PROGRAMACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

IES Padre Anchieta Dpto. Biología y Geología

1

PROGRAMACIÓN

UNIDADES DIDÁCTICAS

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

4º ESO


2

Índice:

1. INTRODUCCIÓN

2. UNIDADES

3. TEMPORALIZACIÓN

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


3

1. INTRODUCCIÓN Esta programación de unidades didácticas es una propuesta que podría, e incluso debería, ser

desarrollada, complementada y posiblemente modificada por cada profesor para adaptarla a su aula

y al contexto del alumnado que la compone y a las distintas circunstancias que se puedan producir

a lo largo del curso.

En la propuesta que se presenta a continuación vienen recogidas todas las unidades didácticas en las

que se relacionan:

• Objetivos de la unidad

• Competencias básicas relacionadas

• Criterios de evaluación que se trabajan (la redacción de cada criterio viene recogida

en el Proyecto Curricular de Biología y Geología del departamento).

• Actividad evaluable.

• Especificación de contenidos, estándares de aprendizaje y descriptores.


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2. UNIDADES:

Unidad 1: La célula: unidad de vida

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Reconocer los avances que se han producido en el campo de la citología desde que se observaron por primera vez las células, conociendo las técnicas empleadas para tal finalidad.

2. Conocer detalladamente la morfología y fisiología celular, sabiendo distinguir los diferentes tipos de células y las diversas clases de nutrición.

3. Describir y diferenciar la morfología de células procariotas y eucariotas.

4. Explicar cómo se realiza la nutrición, relación y reproducción celular.

5. Conocer las teorías más importantes que vienen a explicar el origen de la vida en la Tierra.

Comunicación lingüística (objetivos 1, 3, 4 y 5)

Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología (objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)

Competencia digital (objetivos 1 y 2)

Aprender a aprender (objetivos 1 y 5)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(objetivo 1)

Competencias sociales y cívicas (objetivo 5)

Criterios de evaluación trabajados en la unidad: 1y 2 (la redacción de los criterios está recogida en el proyecto curricular)

Actividades evaluables propuestas para la unidad:

• actividad práctica. Observación de células eucariotas.

• Trabajo en grupo: Vida y envejecimiento celular


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BLOQUE CONTENIDOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

B.1

. L

a e

vo

luc

ión

de la

vid

a

La célula 1.1. Distingue distintos tipos de microscopía y conoce las medidas que se emplean con estos aparatos.

1.2. Conoce los fundamentos de la teoría celular.

1.3. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.

(Aprender a aprender)

Conoce distintos tipos de microscopios y las medidas que se emplean en ellos.

Comprende la teoría celular.

Identifica y conoce las principales características celulares de los diferentes organismos: procariota y eucariota (animal y vegetal).

Reconoce la estructura básica de la célula, los orgánulos más importantes y las funciones que estos realizan en ella.

Explica cómo se realizan la nutrición, relación y reproducción celular y lo relaciona con los orgánulos implicados en esas funciones.

El núcleo y ciclo celular 2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.

Conoce cómo se guarda la información en la célula y cómo se producen los procesos de división celular.

(Competencia lingüística)

Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra

3.1. Describe y conoce las teorías más importantes sobre el origen de la vida.

Explica de forma básica algunas de las teorías sobre el origen de la vida en la Tierra.

(Competencias sociales y cívicas)

Conoce las características de las primeras células y de la teoría endosimbiótica.


6

BLOQUE

CONTENIDOS



B

.4.

Pro

yecto

de in

vesti

gació

n

Proyecto de investigación

4.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

5.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

6.1. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. (Comunicación lingüística, aprender a aprender, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor)

Emplea correctamente y con sentido crítico las diferentes fuentes de información.

Realizan trabajos en grupo de los que son capaces de extraer hipótesis, planificar tareas y posteriormente sacar conclusiones de los mismos.

Uso de las tecnologías de la

información y la comunicación

7.1. Usa el

ordenador para el

desarrollo del área

de Ciencias de la

Naturaleza.

(Competencia digital)

Resuelve actividades interactivas.


8

Unidad 2: Los caracteres y su herencia


1. Entender que la información hereditaria está en el núcleo y que los cromosomas constituyen el soporte de dicha información.

2. Explicar el papel de los cromosomas en la transmisión de la información genética.

3. Comprender y describir las fases de los dos mecanismos de división celular (mitosis y meiosis).

4. Conocer el procedimiento de la clonación y cuáles son sus implicaciones.

5. Comprender las consecuencias éticas de la clonación, especialmente en la especie humana.

Comunicación lingüística (objetivos 2, 3, 4 y 5)

Competencia matemática y competencias

básicas


Competencia digital (objetivos 1, 3 y 4)



(objetivo 5)


Criterios de evaluación trabajados en la unidad: 1y 2 (la redacción de los criterios está

recogida en el proyecto curricular)


• actividad práctica. Observación de células meristemáticas.

• Actividad: Interpretación de cariotipo humano

• Actividad en grupo: Tan iguales tan distintos

BLOQUE CONTENIDOS ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES/ INDICADORES

B

.1. L

a e

vo

luc

ión

de la

vid

a

Ciclo celular 1.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.

1.2. Conoce cómo se produce el mecanismo de la transmisión de la información genética e identifica a los cromosomas como el soporte de la información genética.


Identifica y valora las características genéticas que hacen que exista la variabilidad entre individuos de la misma especie.

Conoce la relación entre los caracteres y cómo se producen los procesos para que estos se transmitan a la descendencia.


8

La herencia y transmisión de caracteres

2.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico. (Competencia lingüística)

Conoce cómo se producen los mecanismos de mitosis y meiosis. Distingue sus fases y las relaciona con su actividad y función en la célula.

Comprende las características del genoma humano y de su cariotipo.

3.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva. (Competencias sociales y cívicas)

Explica de forma básica cómo se produce el proceso de clonación de un ser vivo.

Identifica y reconoce las repercusiones que tiene y que puede ocasionar la clonación tanto en seres vivos como en seres humanos..



B.4

. P

roy

ecto

de in

vesti

gació

n



Emplea correctamente y con sentido crítico las diferentes fuentes de información

Realizan trabajos en grupo de los que son capaces de extraer hipótesis y posteriormente conclusiones de los mismos.



Uso de las

tecnologías de la

información y la

comunicación

7.1. Usa el

ordenador para el


de Ciencias de la

Naturaleza.

Resuelve actividades interactivas..



13

Unidad 3: Las leyes de la herencia


1. Entender las leyes de Mendel e interpretar los resultados de diversos tipos de cruzamientos.

2. Manejar con corrección la terminología genética, conociendo el significado de los términos y sabiendo poner ejemplos.

3. Conocer cómo tiene lugar la herencia de los caracteres en la especie humana.

4. Saber explicar la herencia del sexo y la herencia de los caracteres ligados al sexo.

5. Identificar algunas de las enfermedades genéticas más conocidas relacionadas con el ser humano.

Comunicación lingüística (objetivos 1, 2 y 4)


básicas


Competencia digital (objetivos 1, 3, 4 y 5)

Aprender a aprender (objetivo 1)


Criterios de evaluación trabajados en la unidad: 1 y 3 (la redacción de los criterios está



• actividad práctica. ¿Eres degustador de la feniltiocarbamida?.

• Actividad: Resolución de problemas de genética



B

.1. L

a e

vo

luc

ión

de la

vid

a

Introducción y desarrollo de las leyes de Mendel

Base cromosómica de las leyes de Mendel

Aplicaciones de las leyes de Mendel

1.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres. (Comunicación lingüística, aprender a aprender)

2.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo. (Aprender a aprender)

3.1. Identifica las

Conoce las leyes de Mendel, sus experiencias y comprende y es capaz de resolver problemas asociados a ellas.

Identifica y define los conceptos básicos relacionados con la herencia genética (alelos, dominancia, recesividad, etc.).

Comprende los mecanismos genéticos de la transmisión ligada al sexo.

Identifica y conoce enfermedades hereditarias humanas.

Identifica y argumenta implicaciones éticas asociadas a la genética.


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enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social. (Competencias sociales y cívicas)



B.4

. P

roy

ecto

de in

vesti

gació

n




Realizan actividades en grupo de las que son capaces de extraer hipótesis y conclusiones.


(Comunicación lingüística, aprender a aprender)

Uso de las tecnologías

de la información y la

comunicación

6.1. Usa el ordenador

para el desarrollo del

área de Ciencias de la

Naturaleza.




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Unidad 4: Los genes y su manipulación


1. Conocer la estructura y función del ADN.

2. Reconocer al ADN como molécula portadora de la información genética, y describir los procesos mediante los que se divide, se expresa y se replica.

3. Entender los cambios que se producen en el ADN, natural o artificialmente.

4. Identificar las mutaciones como procesos que provocan cambios en la estructura del ADN.

5. Conocer las técnicas de ingeniería genética y valorar sus ventajas y desventajas.



básicas

en ciencia y tecnología (objetivos 1, 2, 3, 4 y

5)




(objetivo 5)


Criterios de evaluación trabajados en la unidad: 1,2 y 3 (la redacción de los criterios está



• Actividad: “Rosalind Franklin, ejemplo de mujer en la ciencia”

• Actividad competencial : “Investigamos en la escena del crimen”



B

.1. L

a e

vo

luc

ión

de la

vid

a

Los ácidos nucleicos ADN y Genética molecular Proceso de replicación del ADN Concepto de gen Expresión de la información genética. Código genético (criterio 2)

1.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes. (Competencia lingüística, aprender a aprender)

2.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen.

Reconoce la estructura en doble hélice del ADN, sus componentes, los enlaces que lo conforman, funciones, código genético, etc.

Conoce cómo se producen los mecanismos de transcripción y traducción de los genes en la célula.

Reconoce e identifica el mecanismo de replicación del ADN, en qué fase del ciclo celular se produce, etc.


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3.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético. (Aprender a aprender)

Mutaciones. Relaciones con la evolución

(criterio 2)

4.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. (Competencia lingüística)

Identifica cómo aparecen las mutaciones genéticas y las causas que pueden producirlas.

Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.

(criterio 3)

5.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.

6.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la ingeniería genética. (Competencia sociales y cívicas)

7.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología. (Competencias sociales y cívicas)

Conoce diferentes tipos de técnicas de laboratorio relacionadas con el ADN, cómo se secuencia y cómo funciona la técnica PCR.

Conoce distintas técnicas de ingeniería genética que se utilizan para manipular el ADN.

Identifica y reconoce las ventajas y desventajas, así como las repercusiones que tienen y que pueden ocasionar la manipulación genética, la creación de organismos modificados genéticamente o la terapia génica.



B.4

. P

roy

ecto

de in

vesti

gació

n

Proyecto de investigación (criterio 1)





17

Uso de las

tecnologías de la

información y la

comunicación

10.1. Usa el

ordenador para el


de Ciencias de la

Naturaleza.




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Unidad 5: La evolución de los seres vivos


1. Conocer las diferentes teorías y perspectivas históricas que vienen a explicar la variedad de seres vivos que existen en la Tierra.

2. Exponer razonadamente la teoría de la

evolución, así como las distintas

controversias científicas, sociales y

religiosas que suscitó.

3. Conocer las teorías evolucionistas

actuales más aceptadas.

4. Interpretar la teoría de la evolución a la luz de las pruebas que aportan las diferentes disciplinas de la ciencia.

5. Aplicar los principios de la evolución para comprender la diversa presencia y distribución de los seres vivos.

6. Relacionar los mecanismos de la evolución con la variabilidad genética de la especie.



básicas

en ciencia y tecnología (objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y

6)


Aprender a aprender (objetivos 4, 5 y 6)


(objetivo 6)

Competencias sociales y cívicas (objetivos 1 y 2)




• Actividad: “Pruebas de la evolución”

• Actividad - debate : La selección natural en los gupis macho.

CONTENIDOS ESTÁNDARES


Origen y evolución de los seres vivos Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución

1.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo (Competencia lingüística, aprender a aprender, competencias

Identifica y reflexiona sobre cómo los seres vivos han ido cambiando y evolucionando a lo largo de la historia de la Tierra.

Reconoce diferentes pruebas que indican que los seres vivos provienen los unos de los otros (semejanzas anatómicas, genética molecular, desarrollo embrionario, etc.) y comprende y extrae información de los árboles filogenéticos.


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sociales y cívicas)

2.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.


3.1. Interpreta árboles filogenéticos. (Aprender a aprender)

Conoce diversas concepciones y perspectivas históricas que vienen a explicar la edad de la Tierra y la existencia de los diferentes seres vivos que habitan en ella (fijismo, lamarckismo, etc.).

Valora y conoce la teoría de la evolución por selección natural y cómo se produce. Reconoce asimismo que las mutaciones o la reproducción sexual son mecanismos que también contribuyen a que esta tenga lugar.

Conoce la teoría sintética de la evolución o neodarwinismo.

Reconoce y diferencia el saltacionismo y el gradualismo.

Distingue los conceptos de selección natural, adaptación y deriva genética.

Comprende cómo se produce el proceso de especiación.



Proyecto 4.1. Expresa con Realiza trabajos para extraer hipótesis y de investigación precisión y posteriormente conclusiones de los mismos.

coherencia tanto

verbalmente como

por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

(Comunicación

lingüística,

aprender a

aprender, sentido

de la iniciativa y

espíritu

emprendedor)

Uso de las

tecnologías de la

información y la

comunicación

5.1. Usa el

ordenador para el


de Ciencias de la

Naturaleza.




20

Unidad 6: La especie y el medio


1. Conocer los componentes de un ecosistema

2. Conocer el concepto de adaptación e

interpretar adaptaciones de seres vivos a

ambientes concretos

3. Conocer el significado de hábitat y nicho

ecológico.

4. Saber diferenciar los distintos tipos de relaciones que se producen entre los seres vivos.

5. Interpretar los parámetros que definen la dinámica de un ecosistema



básicas

en ciencia y tecnología (objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y

6)




(objetivo 6)





• Actividad: informe de campo de la excursión al monte de Taganana.

• Actividad - debate :La introducción del “rabo de gato”(Pecnisetum purpurea) ¿riesgo

para el ecosistema?.

CONTENIDOS



1. El medio y los seres vivos.

1.1.Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.

Identifica y reflexiona sobre los componentes de los ecosistemas y cómo influyen estos en el resto de seres vivos..

2. Las adaptaciones de los seres vivos

2.1 . Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente

Reconoce adaptaciones en los seres vivos y las diferencia en los distintos tipos


21

determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes del mismo. 2.2. diferencia los conceptos hábitat y nicho ecológico.

Reconoce la actividad de los seres vivos como factor que modifica el entorno.

Identifica los conceptos de hábitat y nicho ecológico a través de actividades concretas.

3. Las 3.1. Reconoce y describe

distintas relaciones y su

influencia en la regulación

de los ecosistemas.

Conoce los diferentes tipos de relaciones entre relaciones entre seres vivos y es capaz de diferenciarlos a través de los seres vivos. actividades concretas. Estructura y

dinámica de una

población

CONTENIDOS




7.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

8.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.



Lleva a cabo pequeños experimentos y experiencias empleando métodos científicos para comprobar algunas hipótesis.

Realizan trabajos en grupo de los que son capaces de extraer hipótesis y posteriormente conclusiones de los mismos

Uso de las

tecnologías

de la

información y

la

comunicación




Naturaleza.




28

Unidad 7: La comunidad y el ecosistema


1. Conocer los conceptos específicos relacionados con los ecosistemas.

2. Conocer y diferenciar los diferentes tipos

de relaciones intraespecíficas.

3. Conocer los distintos niveles que

conforman las cadenas y redes tróficas.

4. Saber interpretar pirámides ecológicas.

5. Conocer los ciclos biogeoquímicos y de energía de los ecosistemas.

6. Conocer los conceptos de sucesiones ecológicas y comunidad climax.

7. Reconocer y apreciar los principales ecosistemas canarios.

8. Despertar una actitud de respeto hacia la naturaleza



básicas en ciencia y tecnología (objetivos 1, 2,

3, 4, 5 y 6)




(objetivo 6)




Actividad evaluable propuesta para la unidad:

• Actividad en pequeño grupo: “Los ecosistemas canarios”



Relaciones tróficas: cadenas y redes Dinámica del ecosistema

1.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas. (Comunicación lingüística, aprender a aprender)

2.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para

Calcula la diversidad de un ecosistema. Conoce qué es la biodiversidad y sabe cómo realizar un muestreo.

Identifica y reconoce los distintos tipos de relaciones interespecíficas, sus características y sabe poner algunos ejemplos.

Conoce cómo es la estructura trófica de una comunidad, diferencia entre niveles tróficos y posiciona a los seres vivos de distintos ecosistemas en una red alimentaria.


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mantener el equilibrio del ecosistema. (Competencias sociales y cívicas)

Ciclo de materia y flujo de energía Pirámides ecológicas Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas

3.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. (Competencias sociales y cívicas)

Conoce los conceptos de sucesión ecológica, clímax, etc., y reconoce cómo se recupera un bosque tras una perturbación.

Identifica y reconoce distintos tipos de modificaciones antropológicas que alteran los ecosistemas.

Conoce cómo se produce la transferencia y el flujo de la energía en un ecosistema y la regla del diez por ciento por la que la energía pasa de un nivel trófico a otro.

Realiza e interpreta pirámides tróficas y comprende sus formas y su organización

Conoce qué es el ciclo de la materia en los ecosistemas y sus componentes y características.

.

Conoce los ciclos biogeológicos (ciclo del carbono y ciclo del nitrógeno) y sus componentes.

Define los conceptos de biomasa y producción neta y bruta de un ecosistema, identifica cómo van variando de un nivel trófico a otro y sabe cómo calcular dichas variables.


30






6.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.




Uso de las

tecnologías de la

información y la

comunicación




Naturaleza. (Competencia digital)



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Unidad 8: Las actividades humanas y el medio ambiente


1. Conocer y valorar las interacciones y alteraciones que el ser humano, a lo largo de la historia, ha provocado y sigue provocando en el medioambiente.

2. Comprender la necesidad de búsqueda de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible.

3. Identificar los recursos renovables y no renovables así como conocer los residuos que estos generan y los problemas que provocan.

4. Conocer prácticas de gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

5. Valorar las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la diversidad de los ecosistemas (sobrepesca, especies introducidas, etc.).

Comunicación lingüística (objetivos 1 y 2)


básicas


Competencia digital (objetivos 1, 2 y 3)



(objetivo 3)

Competencias sociales y cívicas (objetivos 1,

2, 3, 4 y 5)




• Actividad : Cálculo de la huella ecológica personal

(http://www.tuhuellaecologica.org/encuestas/energia.asp)

• Actividad en pequeño grupo: Elaboración de vídeo de concienciación medioambiental



Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobrexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medioambiente

1.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia. (Aprender a aprender, competencias sociales y cívicas)

2.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética. (Aprender a aprender)

Identifica y reconoce que el cuidado del medioambiente es algo primordial para la humanidad.

Identifica y valora cómo las acciones humanas modifican y alteran el paisaje, los ecosistemas y la biodiversidad.

Conoce cómo la población mundial ha ido cambiando y alterando el medioambiente desde sus comienzos como especie hasta la actualidad, y señala algunos de los avances científicos y sanitarios que han permitido este crecimiento demográfico., Realiza cálculos sencillos e interpreta gráficas relacionadas con el crecimiento demográfico.

http://www.tuhuellaecologica.org/encuestas/energia.asp)


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3.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos,... (Comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas)

3.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente. (Comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas)

Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medioambiente

4.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos. (Comunicación lingüística)

5.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales. (Comunicación lingüística)

6.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta. (Competencias sociales y cívicas)

Conoce las características y ventajas de los recursos renovables y los distingue de los no renovables.

Identifica y reconoce distintos tipos de residuos y de contaminantes y los impactos y problemas que generan en el medioambiente.

Conoce y propone medidas concretas y soluciones para conseguir un mundo más sostenible.


35






9.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.




Uso de las

tecnologías de la

información y la

comunicación

10.1. Usa el ordenador para

el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza.




36

Unidad 9: Conocer la Tierra y descubrir su pasado


1. Comprender que la geografía terrestre no

ha sido siempre la misma y que los continentes experimentan elevaciones y descensos.

2. Entender los mapas topográficos, aprender a manejarlos y a extraer información de ellos.

3. Conocer la teoría de la deriva continental, incluyendo las pruebas y los datos en los que se basa.

4. Comprender la estructura interna de nuestro planeta y los diferentes métodos de estudio utilizados para ello.

5. Identificar correctamente las distintas capas que forman la Tierra.



básicas





(objetivo 2)




Actividades evaluables propuesta para la unidad:

• Actividad : Levantamiento de perfil topográfico

• Actividad : Interpretación de cortes geológicos



Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad. (Comunicación lingüística)

2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y

Conoce pruebas, tanto fósiles como del aspecto del relieve o evidencias físicas, que le sirven para averiguar cómo ha sido la historia geológica de un lugar o región.

Explica cómo es el proceso de formación de un fósil.

Interpreta el relieve terrestre y sus representaciones en mapas topográficos, los utiliza y extrae información de ellos.


37

reconociendo las unidades temporales en la historia geológica. (Aprender a aprender)

3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.

3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación. (Aprender a aprender, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor)

Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico

4.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra. (Aprender a aprender)

5.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales. (Aprender a aprender)

Conoce cómo se producen los mecanismos de isostasia

Explica la estructura y composición del interior terrestre.

Conoce los mecanismos que producen el movimiento de las placas tectónicas, el movimiento que generan las dorsales en el fondo oceánico, etc.

La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.

6.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.

(Aprender a aprender, competencias sociales y cívicas)

Identifica y reconoce los argumentos que apoyan la teoría de la deriva continental.


38








Lleva a cabo pequeños experimentos y experiencias empleando métodos científicos para comprobar algunas hipótesis..


Uso de las

tecnologías de la

información y la

comunicación

11.1. Usa el ordenador para el desarrollo del área de

Ciencias de la Naturaleza. (Competencia digital)



39

Unidad 10: La Tectónica de placas


1. Conocer la división de la litosfera terrestre en placas independientes para comprender el funcionamiento dinámico de la misma.

2. Entender la importancia del conocimiento de los contactos entre placas.

3. Enumerar correctamente los tipos de bordes y las actividades asociadas a ellos.

4. Vincular cada tipo de borde a los procesos geológicos internos característicos.

5. Conocer cómo se generan las corrientes de convección interna que hacen que se produzca la tectónica de placas.



básicas





(objetivo 4)





• Actividad práctica :Penachos térmicos

• Actividad : Lo que la Tectónica no puede explicar.



La tectónica de placas y sus manifestaciones: principales placas litosféricas, tipos de bordes de placas.

1.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales. (Comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas)

2.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico. (Aprender a aprender)

3.1. Conoce y explica

Identifica los lugares donde existe más actividad sísmica y volcánica y sabe por qué sucede esto interpretando la relación del flujo térmico del interior terrestre con fenómenos naturales como volcanes o terremotos.

Reconoce qué es una dorsal oceánica, su estructura y sus características.

Conoce las características de la corteza y litosfera oceánica, sus tiempos de formación, de destrucción y su dinámica.

Identifica las distintas placas que conforman la litosfera y cuál es el mecanismo que produce el movimiento de la dinámica de placas.


40

razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.


Conoce la teoría de la tectónica de placas e identifica y sabe las características de los diferentes tipos de bordes de placa.

Reconoce y distingue cómo se produce y origina el magma.

Conoce e identifica qué es un punto caliente y sus características más importantes

Conoce ejemplos de rocas plutónicas y volcánicas. Define los conceptos asociados a procesos sísmicos como foco, epicentro o hipocentro.









Emplea correctamente y con sentido crítico las diferentes fuentes de información. Act. 36, pág. 143.

Lleva a cabo pequeños experimentos y experiencias empleando métodos científicos para comprobar algunas hipótesis. Acts. 24, 25 y 26, pág. 140.

Realizan trabajos en grupo de los que son capaces de extraer hipótesis y posteriormente conclusiones de los mismos. Act. 36, pág. 143.

Uso de las

tecnologías de la

información y la

comunicación




Naturaleza. (Competencia digital)



41

Unidad 11: Manifestaciones de la Tectónica de placas


1. Comprender las reacciones físicas de los

materiales de la corteza terrestre frente a los esfuerzos a los que están sometidos y las estructuras generadas.

2. Relacionar fracturas y pliegues con los esfuerzos que los provocan y comprender su estructura y cómo se clasifican.

3. Conocer los mecanismos de formación de cordilleras aceptados en la actualidad y relacionar los tipos de cordilleras con los bordes de placa en los que se sitúan.

4. Explicar la relación existente entre los procesos geológicos externos e internos y lo que estos procesos causan en el relieve.

Comunicación lingüística (objetivos 1 y 4)


básicas

en ciencia y tecnología (objetivos 1, 2, 3 y 4)




(objetivo 4)





• Actividad práctica :Grado de plasticidad de distintos materiales

• Actividad : Interpretación de cortes geológicos



Manifestaciones de la tectónica de placas Análisis del relieve como interacción entre procesos geológicos internos y externos

1.1. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas. (Comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas)

2.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres. (Aprender a aprender)

3.1. Relaciona los

Identifica los distintos tipos de límites de placas y relaciona los bordes de placa con fenómenos naturales como seísmos o vulcanismo.

Conoce cómo se han originado las cordilleras y las dorsales oceánicas y cuáles son sus características más importantes.

Identifica, distingue y conoce los esfuerzos y deformaciones a los que pueden estar sometidas las rocas.

Distingue diferentes tipos de pliegues y es capaz de clasificarlos atendiendo a diversos


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movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos. (Aprender a aprender)

4.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna. (Aprender a aprender)

criterios. Asimismo, conoce conceptos como buzamiento o dirección, que sirven para clasificarlos y describirlos.

Conoce distintos tipos de fallas y sus clasificaciones.

Relaciona las fallas con fenómenos naturales como los terremotos.

Reconoce cómo los factores internos y externos modelan el paisaje e influyen también en el clima, la distribución de los seres vivos, etc.

Averigua y relata la historia geológica de un lugar determinado según sus estratos a partir de diagramas.







8.1. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

Lleva a cabo pequeños experimentos y experiencias empleando métodos científicos para comprobar algunas hipótesis.


Uso de las tecnologías

de la información y la

comunicación

9.1. Usa el ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza.




43

Unidad 12: Historia de la Tierra y de la vida


1. Adquirir conciencia de la inmensidad del tiempo geológico y comprender las dificultades que históricamente han existido para su aceptación.

2. Conocer y aplicar los principios de datación que permiten situar cronológicamente los acontecimientos de la historia de la Tierra.

3. Reconstruir la historia geológica de un terreno mediante la aplicación de los principios de la estratigrafía.

4. Reconocer la importancia de los fósiles para la reconstrucción de la historia de la Tierra situando cronológicamente una roca a partir de su contenido en fósiles y deducir las características del medio en el que se formó.

5. Conocer las hipótesis actuales más aceptadas sobre el origen de la Tierra y el sistema solar.

6. Describir los principales acontecimientos geológicos y biológicos sucedidos a lo largo del tiempo geológico propios de cada era.



básicas en ciencia y tecnología (objetivos 1, 2,

3, 4, 5 y 6)

Competencia digital (objetivos 2, 3, 4, 5 y 6)



(objetivo 1)

Competencias sociales y cívicas (objetivos 1 y

5)




• Actividad práctica: Reconocimiento de fósiles.

• Actividad : Escala cronológica de la Tierra


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La evolución humana: el proceso de hominización

1.1. Reconoce y describe las fases de la hominización. (Comunicación lingüística, competencias sociales y cívicas)

Identifica los antepasados comunes de los humanos y los homínidos en un árbol filogenético y reconoce las características del proceso de hominización.

El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia Los eones, eras geológicas y períodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes

2.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad. (Comunicación lingüística)

3.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica. (Aprender a aprender)

4.1. Interpreta un mapa topográfico y elabora perfiles topográficos. (Aprender a aprender)

4.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación. (Aprender a aprender)

5.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, reconociendo algunos

Identifica cambios y adaptaciones a lo largo de la historia de los seres vivos en el planeta Tierra.

Conoce diversas concepciones y perspectivas históricas que vienen a explicar la edad y el origen de la Tierra.

Conoce y comprende los principios fundamentales de la datación relativa utilizando para ello los fósiles guía, la posición de los estratos, etc.

Interpreta y reconstruye la historia geológica para un corte geológico dado

Distingue entre datación absoluta y datación relativa y sus métodos.

Conoce y comprende la división (eones y eras) en la que se organiza el tiempo geológico de la Tierra y sabe algunos de los hitos más importantes a nivel biológico y geológico que tuvieron lugar en ellos.

Conoce las principales teorías que muestran cómo se formaron la Tierra y el sistema solar..


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animales y plantas características de cada era. (Aprender a aprender)

6.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característicos con su era geológica. (Aprender a aprender)







(Comunicación lingüística, aprender a aprender, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor)

Lleva a cabo pequeños experimentos y experiencias empleando métodos científicos para comprobar algunas hipótesis

Realizan trabajos en grupo de los que son capaces de extraer hipótesis y posteriormente conclusiones de los mismos

Uso de las

tecnologías de la

información y la

comunicación

10.1. Usa el ordenador para

el desarrollo del área de

Ciencias de la Naturaleza. (Competencia digital)



3. TEMPORALIZACIÓN: La distribución temporal de los contenidos trabajados en este nivel se ha realizado atendiendo a los criterios de evaluación que se pretenden abordar en cada trimestre:

CRITERIO DE EVALUACIÓN

1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 er TRIMESTRE

Criterio 1 • • •

Criterio 2 •

Criterio 3 •

Criterio 4 •

Criterio 5 •

Criterio 6 •

Criterio 7 •

Criterio 8 •

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumnado viene especificada en la programación

didáctica. Los alumnos/as han de superar los distintos criterios trabajados,

la nota de cada criterio se obtendrá de las diferentes actividades que el

profesorado diseñe y que le permitan valorar el grado de adquisición de

los estándares de aprendizaje recogidos en cada unidad.

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PROGRAMACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

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