Pautas de crianza para padres

Dpto. de psicología

Colegio Jordán de Sajonia2020

Desde el departamento de psicología del ColegioJordán de Sajonia queremos promover a partirde esta cartilla, el buen manejo de la formaciónde los niños y niñas, cuyo objetivo es brindarherramientas que favorezcan la crianzateniendo en cuenta la etapa del desarrollo en quese encuentran los estudiantes, con el fin degenerar bases psicológicas y emocionalesfuertes y sanas tanto en padres como en hijos.Va dirigida a los padres, madres y/o cuidadoresde niños y niñas que se encuentren en el ciclo depreescolar a tercero.

¿QUÉ ES LA CRIANZA?• Es la forma en que nosotros los padres, madres o cuidadores enseñamos, mostramos, damos ejemplo, orientamos y respondemos a las preguntas, situaciones y demandas que se presentan en la vida cotidiana de los niños y/o niñas que están a nuestro cargo.

• En el proceso de formación de una persona se conforma la primera base de amor sobre la cualse construye una buena parte de la identidadpropia y social del niño.

Estilos de crianza

Se ha encontrado que si somos autoritarios haremos

que nuestros niños crezcan sin autonomía, agresivos, sumisos,

con baja autoestima y con problemas para relacionarse

con otros.

No hay expresión del amor.

Este tipo de formación puede incluir el maltrato

físico, los gritos, las groserías, los reproches, las comparaciones y el

matoneo.

En este estilo los padres, madres y/o cuidadores son rígidos, solo se busca la

obediencia de los niños y para encontrar esa obediencia se utiliza el castigo, el

rechazo y la fuerza, no se ve necesario dar explicaciones de las acciones propias

y tampoco se ve interés por dialogar con los más pequeños.

AUTORITARIO

PERMISIVOEn este tipo deformación los padres,madres y/o cuidadoresevitan la autoridad, asícomo el uso de límites,no se castiga y no hayrestricción. Tampoco seexige al niñoresponsabilidad ni se leorienta o aconseja, elnivel de control esrealmente bajo.

Está comprobado quecuando somospermisivos nuestrosniños podrán crecercon bajos niveles demadurez, pocos éxitospersonales por falta deresponsabilidad,incapacidad para seguirinstrucciones y malmanejo de autoridad..

Se puede entendercomo por descuido odesinterés tambiéncon el tiempo puedeocasionar rolesconfusos en lafamilia -¿quienejerce la autoridades el hijo o el padre?

Se expresa amor deforma ambivalente

Ej.: Ceder a todos loscaprichos del niñopor miedo a susrespuestasemocionales.

En este estilo, suelen brindar cuidados y protección enexceso a sus hijos, librándolos de las responsabilidadesy estableciendo pocos límites. La mayoría de vecesprefieren realizar las cosas por sus niños en vez dedejarlos hacerlas por si mismos ya que quierenevitarles sufrimientos o malos ratos. Intentancontrolar muchos aspectos de la vida de sus niños,aunque estén fuera de su alcance, toman todas lasdecisiones por ellos y se sienten extremadamenteculpables por lo que les pueda pasar.

Está comprobado que el exceso de protección puede formar niños dependientes, indisciplinados, sin seguridad en sí mismos, con baja capacidad para tomar decisiones y caprichosos.

No hay estimulación para evolucionar ni desarrollar habilidades necesarias para la vida ya que no se presentan retos. EJ:- Excusar al niño y culpar a terceros siempre-Caminar todo el tiempo detrás del niño para evitar que se caiga -Licuar la comida al niño para que no tenga que masticar (lo cual puede causar problemas en el lenguaje ya que no ejercita los músculos de la mandíbula).

SOBREPROTECTOR

Baja competencia social.Pobre autocontrol.

Pobre auto regulación emocional.

Poca motivación.No hay respeto por la norma y

las personas.No hay empatía.

Debilidad en la propia identidad.

Autoconcepto negativo (lo que las demás personas piensan de mi).

Graves carencias de autoconfianza y responsabilidad.

Bajos logros escolares.

NEGLIGENTE•Es la relación adulto – niño sin límites, sin reglas claras, o en el caso que existan, éstas no son convenientes.

DEMOCRÁTICOEn este tipo de formación, los padres, madres y/o cuidadores dialogan con los niños y niñas, les permiten equivocarse y explorar para darles autonomía pero les ponen límites y normas claras, se comunican pero también escuchan las necesidades de los niños, al reprender o dirigir lo hacen firmemente y sin gritar o maltratar, negocian con los niños pero dejan claros los roles de cada uno.

Se ha demostrado que si somos democráticos nuestros niños crecerán con buena autoestima,

tendrán mejores relaciones con mayores y con sus iguales, serán autónomos, tendrán sentido de

pertenencia y facilidad para expresar sus emociones.

La expresión de un cuidador, padre o madre democrático se basa en el lenguaje claro y firme, no ofensivo y sin recurrir a groserías ni cantaleta, se

evita etiquetar al niño, compararlo o humillarlo, busca negociar y escuchar sus necesidades.

Ej.: Permitir que tome sus propias decisiones y que de su punto de vista sin que afecte a otro o a si mismo.

“yo dejo a mi hijo jugar porque es otra forma de aprender”

“mira como hago esto´, para que puedas aprender y con el tiempo lo puedas hacer tu”

“al principio todos nos equivocamos, miremos que podemos aprender de este error”

¿Qué son las Pautas de Crianza?

Son herramientas o sugerencias que nos servirán a los cuidadores o padres a la hora de enseñar a un niño cómo se resuelve una situación o problema específico.Estas recomendaciones también sirven para saber cómo podemos reprender, formar y poner límites de forma asertiva en los más pequeños. (Cuervo, 2010.pg.112).

Importancia del rol de los cuidadores en la crianza

Es importante darnos cuenta de la responsabilidad que tenemos cuando un niño nos pregunta y escucha lo que respondemos, ya que para el niño somos personas a quien puede imitar, es decir, cree en lo que le enseñamos, y con base en esto aprenderá y actuará a futuro, copiando nuestros comportamientos, la forma en como reaccionamos, nuestro lenguaje y el valor de lo que decimos.

Esta forma de aprender copiando acciones se debe a que, durante el desarrollo, el niño o niña tiende a encontrar en nosotros (sus padres, profesores o cuidadores) un modelo que le muestra formas de actuar en la vida, es decir, es inevitablemente observador e imitador y por eso debemos intentar ser un buen ejemplo o guía para él o ella. Bandura (1987)

Aspectos de la etapa de niños entre 3 a 6 años

Empiezan a ser más curiosos, a preguntar por todo, a explorar y poner en práctica lo que aprenden también empiezan a hacer amistades con compañeros de la misma edad,

Aprenden a controlar emociones, a ponerse en el lugar del otro, a expresar mejor sus ideas y adquirir conocimientos nuevos debido a su plasticidad cerebral la cual es la capacidad del cerebro a estas edades para modificarse y mejorar a medida que se vamos aprendiendo.

Recordemos que esta es la etapa clave para formar un vínculo Padres – Hijos sano y fuerte

Aspectos de la etapa de niños entre 6 a 10 años

Etapa crucial para aprender normas, reglas, hábitos y respeto por la autoridad

Hay mayor conciencia de la conducta aceptable y no aceptable según el contexto donde se desenvuelve el niño (qué es lo bueno o malo)

Enseñar a ser empáticos, por tanto es la etapa crucial para que aprendan qué es la AUTOREGULACIÓN

Como padres se tiene el ideal que sean buenas personas, que buscan hacer el bienEs una etapa donde

se ENSEÑA a ser autónomos, y AUTOEFICACES en su comportamiento

ALGO HERMOSO !!! Piensan que esta BIEN hacer el BIEN Construcción de la

identidad: mostrar que son y de que son capaz (Construcción positiva)

Ahora veamos algunas sugerencias útiles para formar a nuestros niños y niñas:

1. Hablar con respeto y atención.

Tengamos en cuenta nuestra tonalidad, así como el contacto visual y auditivo con el niño

Posicionándonos a la misma altura del menor para captar mejor su atención.

Luego de darles una instrucción pedirles que la parafraseen para confirmar que nos haya entendido bien.

2. Responder a sus preguntas con palabras simples:

Recordemos que en esta etapa nuestros niñosrecuerdan más fácilmente mandos cortos yconcretos, los discursos pueden hacerlos sentirsobrecargados.

No quiere decir que tengamos

que saber todo, si no sabemos

responder algo le podemos decir

que busquemos la explicación juntos.

Aunque nos parezca a veces tediosa este tipo

de preguntas, es necesario que nunca

ignoremos a nuestros niños cuando las hacen,

intentemos tener paciencia y responder de

forma simple.

3. Darles la libertad de explorar y ser curiosos

estando pendientes al mismo tiempo de su seguridad.

Siempre acompañándolos, recuerda que no eres amigo de

tu hijo, no dejes perder los límites.

4. Enseñarles cómo hacer las cosas y luego dejar que las hagan por sí mismos, aunque el resultado no sea perfecto o tengan errores, esto les brindara seguridad y autonomía.

Recordemos también que para enseñarle algo a nuestros niños primero debemos indicarle la forma de hacerlo, luego hacerlo nosotros mismos cuando el niño este viendo ya que puede aprender a hacerlo imitándonos y luego si dejar que lo haga por sí mismo. Recordemos también, que los niños necesitan tiempo para aprender a hacer las cosas.

5. Cuando tengan una dificultad con un compañero y recurran a nosotros, es

importante reaccionar de forma apropiada, apoyándolo, sin subestimar ni sobreestimar su

descontento y promoviendo la solución mediante el dialogo.

Es importante escuchar ambas

partes y no responder con agresividad o

indiferencia ya que el niño puede copiar esta reacción siempre que

tenga una discusiones a futuro.

Recordemos que los gritos, los reproches, las comparaciones, las groserías, las etiquetas

y la cantaleta son parte de la agresividad.

Bajo ninguna circunstancia le

hablemos mal del otro niño, compañero u

amigo implicado ya que podemos ocasionar

conductas de rechazo y matoneo hacia otros

en nuestro hijo.

• Esto evitará confusiones y malentendidos en el niño, le brindará seguridad y capacidad para diferenciar lo bueno de lo malo.

6. Un niño no tiene solamente un

cuidador en su vida cotidiana, por esta

razón es importante llegar a acuerdos entre cuidadores, con respecto a los

límites, la cantidad de tiempo de juego

y la forma de reprender.

• Esta pauta les enseñará autocontrol, tolerancia a la frustración y resolución de conflictos.

7. permitir el sentimiento de

frustración cuando no les

podemos dar algo que quieren tener.

8. Poner límites, enseñarles si algo está bien o está mal y explicarles

claramente él porqué.

Así aprenderán queexisten consecuencias yseguirán normas y reglasbásicas.

Recordemos que ponerlímites es diferente a serautoritarios

Los límites fortalecen su procesode formación, ayudan arelacionarse mejor con otraspersonas y le ayudan a distinguirentre lo que está bien y lo queestá mal.

9. No tener miedo a expresar de forma asertiva nuestros sentimientos y emociones como padres o cuidadores delante de los niños

De esta forma entenderán que ellos también son libres de expresarse con nosotros y fortalecerá el vínculo padre/madre –hijo/hija

Recordemos que muchas conductas son aprendidas en casa

10. cuando tengamos que reprender a los niños evitemos usar etiquetas, comparaciones, castigo físico, reproches

En lugar de decir “eres muy desobediente” decir “hoy no me has obedecido”.

11. Así como establecemos límites y normas claras, es importante reconocer y elogiar al niño o niña cuando nos hacen caso y cumplen con sus tareas cotidianas.

• Si queremos promover conductas positivas tenemos que reconocer y potenciar las conductas positivas que ya están en el niño• Por último, es muy importante que desde casa con sus padres nuestros niños y niñas aprendan a tratar con figuras de autoridad. Para esto se necesita tiempo, paciencia y saber que esperan unos de otros en la familia, llegar a acuerdos sobre las responsabilidades de los niños y de los adultos y dejar claro quien tiene el rol paterno/materno y quien el rol de hijo/ hija.Hernández (2008)

Importancia de las reglas o normas en el hogar

• Las reglas son para cuidar y encauzar a nuestros hijos, y no ganar una lucha por la autoridad

• Las reglas no deben ser secretas ni cambiantes. Hay que decirle al niño claramente el camino o conducta esperada

• Estas reglas deben ser generada a partir del consenso familiar

Consecuencias frente a una conducta

Hablamos de faltas, mas no de malas conductasConsecuencia es sinónimo e resarcir y repararEsta vinculada a la causa y efecto

Permite que el niño se responsabilice de sus actosPermite guiar y enseñar que se espera del niñoLa consecuencia permite que la falta no se repita

En la consecuencia se asume la responsabilidad de acuerdo con la falta, por lo cual se debe enseñar y verificar la reparación

Rutinas y hábitos

RUTINA

Es una costumbre personalestablecida por convenienciaque NO permite modificación,es inflexible por ejemplo,llevar los zapatos al sitiodispuesto.

HÁBITO

Es un mecanismo estable que crea destrezas y pautas de comportamientos que permite hacer frente a los acontecimientos diarios

BeneficiosAportar seguridad

Aprenden a valorar las cosas

Serán personas mas

perseverantes y constantes

Permiten mejor una organización

(emocional, psicológica y

cognitiva)

Mejora el ambiente familiar

Les ayuda a descubrir el

mundoLes enseña la cooperación

Cómo establecemos rutinas y hábitos

Establecer horarios y espacios específicos para cada actividad

Generar rutinas de independencia que permitan a los niños,

apropiarse de responsabilidades acordes a su edad

Crear un check list en conjunto con el niño

Recuerde educar por medio del ejemplo

Referencias

Referencias• BANDURA, A. (1987). Pensamiento y acción: fundamentos sociales. Barcelona-España:

Martínez Roca• Cava, María Jesús, & Musitu, Gonzalo, & Murgui, Sergio (2006). Familia y violencia escolar: el

rol mediador de la autoestima y la actitud hacia la autoridad institucional. Psicothema, 18(3),367-373.[fecha de Consulta 19 de Febrero de 2020]. ISSN: 0214-9915. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=727/72718306

• Cuervo Martinez, Ángela (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 6(1),111-121.[fecha de Consulta 17 de Febrero de 2020]. ISSN: 1794-9998. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=679/67916261009

• Eraso, J, Bravo, Y & Delgado, M. (2006). Creencias, actitudes y prácticas sobre crianza en madres cabeza de familia en Popayán: un estudio cualitativo. Revista de pediatría, 23-40.

• Hernandez Villalba, N. E. (2008). Desarrollo pautas de crianza, manejo de autoridad familiar y acuerdo de normas con 10 familias de los alumnos de los grados 401 y 402 de la institución educativa departamental José Joaquín Casas sede General Santander jornada tarde del municipio de Chia Cundinamarca.

• Izzedin, R. & Pachajoa, A. (2009). Pautas, prácticas y creencias acerca de crianza... ayer y hoy. Liberabit, 15(2), 109-115.

• Mas, M (2013). Plasticidad cerebral y aprendizaje. Rev;Neuroedriatria• Pulido, Sandra, & Castro-Osorio, Juliana, & Peña, Marlyn, & Ariza-Ramírez, Diana Paola (2013).

Pautas, creencias y prácticas de crianza relacionadas con el castigo y su transmisión generacional. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(1),245-259. ISSN: 1692-715X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=773/77325885004

• Torío López, S., Peña Calvo, J. V., & Rodríguez Menéndez, M. D. C. (2008). Estilos educativos parentales: revisión bibliográfica y reformulación teórica.

• Torío López, Susana, & Peña Calvo, José Vicente, & Inda Caro, Mercedes (2008). Estilos de educación familiar. Psicothema, 20(1),62-70.[fecha de Consulta 18 de Febrero de 2020]. ISSN: 0214-9915. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=727/72720110

• Trenchi, N., & UNICEF. (2011). ¿ Mucho, poquito o nada?. mucho_poquito_nada_completo.pdf (15.80Mb)

• IMÁGENES: https://www.flaticon.es/

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