8/18/2019 Pauta de Observacion Grupal

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Universidad Autónoma de Chile Pedagogía en Educación Física Aproximación a la Docencia II

PAUTA OBSERVAI!" #RUPA$ DE $ASES E" EDUAI!" F%SIA

"om&re O&ser'ador( Fec)a de O&ser'ación(*ora inicioo&ser'ación(

"om&re pro+esor,a desesión o&ser'ada

*ora de -.rminoo&ser'ación(urso o&ser'ado( "om&re

es-a&lecimien-o"om&re unidad /sesión o&ser'ada(

"0 "I1OS,ASOBSERVADOS

 A con-inuación se encuen-ran ano-adas las o&ser'aciones 2ue le a/udar3n a anali4ar el compor-amien-o de un grupo5

6IE6BROS DE$ #RUPO

78 9Exis-en su&grupos: Algunas 'eces dos o -res miem&ros pueden consis-en-emen-e; es-ar de acuerdo / respaldarse uno a o-ro<o por el con-rario es-ar en desacuerdo u oposición uno con o-ro5

PARTIIPAI!"

=89u3les son los 2ue m3s par-icipan: 9u3les son los 2ue menos par-icipan:

>89?ui.n lle'a el con-rol del grupo: 9Por 2u.: 9O&ser'a alguna ra4ón para es-o; en las in-eracciones del grupo:

Pro+esor Fredd/ Vergara

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Universidad Autónoma de Chile Pedagogía en Educación Física Aproximación a la Docencia IIINFLUENCIA/ LIDERAZGO

@89u3les miem&ros -ienen ma/or in+luencia: Es-o es; cuando ellos )a&lan los dem3s los escuc)an a-en-amen-e5

89"o-a alguna ri'alidad en el grupo: 9Ve alguna luc)a por el mando: 9?u. e+ec-o -iene en los miem&ros del grupo:

ESTILOS DE INFLUENCIA/LIDERAZGO

8Au-ocr3-ico5 9ual2uiera in-en-a imponer su +orma de pensar so&re los miem&ros del grupo; o -ra-a de 2ue apo/en susdecisiones:; 9?ui.n e'alCa o u4ga a los miem&ros del grupo:; 9AlgCn miem&ro &lo2uea la acción cuando no se es-a mo'iendoen dirección a sus deseos:; 9?ui.n empua al grupo para 2ue se organice:

G8El 2ue marca el paso5 9?ui.n es el 2ue de+iende / apo/a las decisiones de los miem&ros del grupo:; 9?ui.n es el 2ue en +ormaconsis-en-e -ra-a de e'i-ar con+lic-os o sen-imien-os desagrada&les de&ido a las +ricciones 2ue surgen:; 9Se mues-ra algunapersona especialmen-e di+eren-e )acia los miem&ros del grupo d3ndoles poder:; 9Algunos de los miem&ros del grupo parecee'i-ar el dar re-roalimen-ación nega-i'a; por eemplo( el 2ue -oma la pala&ra solamen-e cuando -ienen re-roalimen-ación posi-i'a2ue dar:

H8Dear )acer5 9*a/ algunos miem&ros 2ue 2uieren a-raer la a-ención simulando +al-a de in-er.s: 9*a/ alguno 2ue sigue unadecisión sin compromiso; de una u o-ra +orma:; 9?ui.n parece 2ue no es-a in'olucrado:; 9?ui.n no -iene inicia-i'a / par-icipamec3nicamen-e / solo es mo-i'ado por la ac-uación de los dem3s:

H8Democr3-ico5 9*a/ alguien 2ue -ra-e de incluir a -odos en la discusión o en la -oma de decisiones :; 9?ui.n expresa sussen-imien-os / opiniones direc-amen-e sin considerar o e'aluar el uicio de los dem3s :; 9?ui.n es-a a&ier-o a la re-roalimen-acióno crí-ica del grupo; cuando los sen-imien-os / la -ensión se )acen sumamen-e pesados; 9?ui.nes -ra-an de resol'er elpro&lema :5

Pro+esor Fredd/ Vergara

8/18/2019 Pauta de Observacion Grupal

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Universidad Autónoma de Chile Pedagogía en Educación Física Aproximación a la Docencia II

 ASPETOS A OBSERVAR DE$ ESTUDIA"TE A$ I"IIO DE $A SESI!"(ATE#OR%A O6PRO6ISO

ASI TODOSJKHLMN

VARIOSJKLMN

$A 6ITADJK@LMN

POOSJK=LMN

"I"#U"OLM

I"TERS $a gran ma/oría delos,as nios,as seconcen-ra en elpro+esor Jcen-ra su

'is-a en .lN; es-a&lecein-eracciones con suspares re+eridas a laac-i'idad; / lle'a aca&o lo 2ue se lesolici-a; inclusoalgunos,as de ellos,asproponenmodi+icaciones de laac-i'idad o de losma-erialesenri2ueciendo lasposi&ilidades 2ueo-orga la plani+icación

/ los ma-erialesasociados

$os,as nios,as seconcen-ra en elpro+esor Jcen-ra su'is-a en .lN;

es-a&lecein-eracciones consus pares re+eridasa la ac-i'idad; /lle'a a ca&o lo 2uese le solici-a5

$os,as nios,as seconcen-ran por momen-os en elpro+esor Jcen-ra su

'is-a en .lN;es-a&lecein-eracciones consus pares re+eridasa la ac-i'idad pero-am&i.n en relacióna o-ras cosas5 *a/momen-os en 2uelle'an a ca&o lo2ue se les solici-a;pero -am&i.n )acencosas di+eren-es alo indicado5

Pocos nios,as seconcen-ran por momen-os en elpro+esor Jcen-ra su

'is-a en .lN; solo alprincipio5 Seo&ser'anconduc-as dein-eres solo en-relos,as alumnos,as2ue es-3n cercadel o la pro+esora;el res-o se dis-raecon +acilidad;especialmen-ees-a&leciendoin-eracciones consus pares re+eridas

a -emas di+eren-esa la propues-a5

$os,as nios,as nose concen-ra en elpro+esor Jcen-ra su'is-a en .lN;

es-a&lecenin-eracciones / uncons-an-emurmullo en-repares re+eridas a-emas di+eren-es alos propues-os5

 ASPETOS A OBSERVAR DE$ ESTUDIA"TE A $O $AR#O DE $A SESI!"(ASI TODOS

JKHLMNVARIOSJKLMN

$A 6ITADJK@LN

6UQ POOSJK=LN

"I"#U"OLM

PARTIIPAI!" $os,as nios,asseo+recenespon-3neamen-epara lle'ar a ca&oaccionesasociadas a laac-i'idad;

inclusi'eproponenacciones o danin+ormaciones2ue enri2uecen lasesión propues-a5

$os,as nios,as seo+recen para lle'ar a ca&o accionesasociadas a laac-i'idad si el,apro+esor,a lo pide5

$os,as nios,as nose o+recen paralle'ar a ca&oacciones asociadasa la ac-i'idad si el,apro+esor,a lo pide;el o la docen-ede&e insis-ir para

2ue par-icipen5

$os,as nios,as nose o+recen paralle'ar a ca&oacciones asociadasa la ac-i'idad si el,apro+esor,a lo pide;el o la docen-ede&e insis-ir  

rei-eradamen-epara 2uepar-icipen5

$os,as nios,as nose o+recen paralle'ar a ca&oaccionesasociadas a laac-i'idad si el,apro+esor,a lo pide;incluso si el,a

pro+esor,a lo pideo insis-erei-eradamen-e5

E"TUSIAS6O $os,asalumnos,as seadelan-an a lasins-rucciones eincluso an-es 2ue-ermine laexplicación /aes-3n eecu-ando.s-a5

$os,as nios,aspiden la pala&rapara responder apregun-as o seo+recen para )acer las ac-i'idadespropues-as por el ola docen-e;man-eniendo unorden aus-ado alas posi&ilidades2ue el o la docen-een-rega5

El grupo de maneralen-a empie4a aeecu-ar lasac-i'idades; &uscar el ma-erial; o iniciar las -areas5 El o ladocen-e de&einsis-ir / rei-erar lasins-rucciones para2ue seaneecu-adas por los,as alumnos,as

Solo los,asmismos,as dos o-res nios,as seo+recen para )acer ac-i'idades; elres-o de nios,assolo lo )acen si el ola pro+esora se losdemanda explíci-ae insis-en-emen-e5

$os,as nios,as nose o+recen; nisolici-an lapala&ra; / no2uieren responder o par-icipar de lasac-i'idades;algunos,asnios,as inclusoindican'er&almen-e o-ra'.s de ges-os2ue la ac-i'idad osesión les parecea&urrida o no lesgus-a5

#OE El grupo denios,as se ríe;lan4a 'í-ores; /aplaude;reaccionando alri-mo /carac-erís-icas de

la ac-i'idad; pero-am&i.n amomen-os de laac-i'idad nopre'is-o por los

El grupo denios,as se ríe;lan4a 'í-ores; /aplaude;reaccionando alri-mo /carac-erís-icas de

la ac-i'idad5

El grupo denios,as se ríe;lan4a 'í-ores; /aplaude; solocuando lo solici-aexplíci-amen-e el ola pro+esora en

co)erencia con lascarac-erís-icas dela ac-i'idad5

El grupo denios,as nomues-ra reaccionesexplíci-as de goce;un grupo menos dees-udian-e lan4a'í-ores; / aplaude;

solo cuando losolici-aexplíci-amen-e /rei-eradamen-e elo la pro+esora en

El grupo denios,as reaccionanega-i'amen-ean-e la ac-i'idad;a&uc)ea; reclamaen con-ra de lasins-rucciones o

-areas 2ue se lessolici-an5

Pro+esor Fredd/ Vergara

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Universidad Autónoma de Chile Pedagogía en Educación Física Aproximación a la Docencia IIplani+icadores,as5 co)erencia con las

carac-erís-icas dela ac-i'idad5

O"DUTASPRO8SOIA$ES

$os,ases-udian-es danideas; / pres-anma-eriales alos,ascompaeros,as

para a/udarlos,asen la reali4aciónde lasac-i'idades5Escuc)anrespe-uosamen-elas opiniones desus pares duran-ela clase5 Tam&i.nse o&ser'a 2uelos,as es-udian-espiden a/uda oconsul-an a suscompaeros,as5

El grupo no solose acomoda+3cilmen-e aldesarrollo deac-i'idadesgrupales / deplenario; sino 2uesolici-a / proponees-e -ipo deac-i'idades5Inclusi'e ensi-uaciones decompe-encia elgrupo curso no sesien-e mu/cómodo; /a 2uepre+ierencola&orar acompe-ir5

El grupo seacomoda+3cilmen-e aldesarrollo deac-i'idadesgrupales / de

plenario; si el o ladocen-e así osolici-a5Tam&i.n seo&ser'a 2ue ensi-uaciones decompe-encia grupallos,as es-udian-essolici-an / se danapo/o al in-erior delos grupos; no asícon los grupos conlos cualescompi-en5

Escuc)anrespe-uosamen-elas opiniones desus pares duran-ela clase;especialmen-e sison del mismogrupo al cualper-enecen5

$os,as alumnos,asse demoran enacomodarse asi-uacionesgrupales; no lesgus-a -ra&aar con

algunos,ascompaeros,aspero lo acep-an sila pro+esora insis-e5Tam&i.n seo&ser'a 2ue ensi-uaciones decompe-encia grupallos,as alumnos,asno siempre seapo/an muc)as'eces los,as)3&iles )acen las-areas por los

o-ros; negando&ao -odacircuns-anciacola&oración conlos pares con loscuales compi-en Al inicio noescuc)anrespe-uosamen-elas opiniones desus pares duran-ela clase; lo )acensi el o la pro+esorainsis-e en ello5

$os,as alumnos,asse demoran enacomodarse asi-uacionesgrupales; no lesgus-a -ra&aar con

algunos,ascompaeros,as; /+inalmen-e lasac-i'idades seinician cuando el ola pro+esora acep-alos cam&iosgrupales; losalumnos,as -iendena -ra&aar solo consus amigos,as5Tam&i.n seo&ser'a 2ue ensi-uaciones de

compe-encia grupallos,as alumnos,asse dis-raen / m3s2ue concen-rarseen cola&orar parael desarrollo de las-areas; m3s &ien seunen en moles-ar /en-orpecer a loso-ros grupos5"o escuc)anrespe-uosamen-elas opiniones desus pares duran-ela clase; el o lapro+esora de&econs-an-emen-esolici-arles silencio/ respe-o5

El grupo no seacomoda aldesarrollo deac-i'idadesgrupales / deplenario; aun2ue el

o la docen-e así osolici-e5Tam&i.n seo&ser'a 2ue ensi-uaciones decompe-enciagrupal los,asalumnos,as seconcen-ran enmoles-ar /en-orpecer a loso-ros grupos5"o escuc)an lasopiniones de sus

pares duran-e laclase;cons-an-emen-e sein-errumpen o&urlan; lo 2ue lle'aa 2ue la ma/oríade los,as nios,asno 2uiera )a&lar en pC&lico5

Pro+esor Fredd/ Vergara