Paradigmas en Pedagogía, Equipo_B.
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Autores: Mendoza Graciela C.I. 17.249.792 Mujica Ruth C.I. 13.085.639 Ortiz Norelkys C.I. 11.488.963
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Autores:
Mendoza Graciela C.I. 17.249.792Mujica Ruth C.I. 13.085.639Ortiz Norelkys C.I. 11.488.963
PARADIGMAS EN PEDAGOGÍA
La piedra angular de todo un sistema de conocimiento.
Modo de vida y convicciones.
Paradigma Concluyente
Forma
del
Es consecuencia del agotamiento del paradigma de la “modernidad”.
Representa o
Abrir espacios para entender situaciones humanas y físicas
Pretende
Paradigma Emergente
Paradigma
Modelo
Construcciónde conocimientos
PARADIGMA
Ámbito Científico
Para Khun (citado por García, 1987) el paradigma representa la manera como una comunidad científica profesional ve un área de estudio, identifica problemas apropiados para el estudio y especifica conceptos legitimados y métodos.
Según Hurtado y Toro (1997), el paradigma viene a ser una estructura coherente constituida por una red de conceptos, de creencias metodológicas y teóricas entrelazadas, que permiten la selección y evaluación de temas, problemas y métodos.
Racionalidad
Pensamiento yAcción Humana
Huntington (1997), consciente o inconscientemente, en la mente siempre habrá supuestos, predisposiciones y prejuicios que determinan cómo se percibe la realidad, en qué hechos se fija y cómo se juzga su importancia y valor cada ser humano individualmente considerado.
EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
• La Real Academia Española (1998) añade que por "edad moderna", ha de entenderse "lo que en cualquier tiempo se ha considerado contrapuesto a lo clásico' (p.1386). La Real Academia Española
•El modernismo surge especialmente ante estructuras de poder y de pensamiento severamente cuestionadas en la edad media. Con base a tal afirmación, puede interpretarse que la modernidad comporta una dialéctica que se traduce en la perspectiva histórica, con el paso del feudalismo a la edad moderna.
Para Barrera (1999)
•Ha constituido el paradigma dentro del cual se ha movido el hombre occidental contemporáneo. Se trata de la instauración de una forma de pensar y de vivir; en la que, la razón constituye el bastión esencial. La existencia de un mundo capaz de ser objetivado.
La modernidad
• Afirma que la modernidad se eligió como una forma concreta de sociedad, que corresponde a la que la cultura occidental ha vivido y desarrollado en los últimos tres siglos.Trazeignes (1993)
La modernidad se origina como resultado de las grandes transformaciones provocadas en Europa por la revolución industrial; y tiene como parte de su caracterización el predominio de la razón como producto exclusivamente humano, el interés por el estudio de la naturaleza, la visión de "cismundaneidad" en lugar de "transmundanidad", y una pretensión indubitable de certeza como fin del conocimiento. En tal contexto teórico, se origina una de las corrientes de pensamiento más importantes de la modernidad, por cuanto sirvió de fundamento para el desarrollo de la ciencia moderna. Esta concepción tiene por nombre "positivismo".
EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
Predominio de la Razón
Atención a la Naturaleza
Predominio de la Subjetividad
Predominio de la Cismundanidad
Características
Humana
Independiente
Basada en Hechos
Asegura y fundamentael estudio de la
naturaleza
Expansión
La filosofía sobrebases científicas
Externo
Mas allá
Contario a interno
La modernidad implicó cambiar la
visión de la educación tradicional
por la educación moderna.
Esto significó ir de la influencia de la doctrina religiosa hacia el saber
basado en la observación y
comprobación de hechos.
El aprendizaje se obtiene a través
de la práctica empírica.
Los único hechos verdaderos son los
obtenidos a través del método científico:
observables y comprobables.
En la educación, la ciencia pasa a ser la única
vía para obtener conocimiento, la
enseñanza centrada en contenidos generados
por esta.
INFLUENCIA DEL ENFOQUE CIENTÍFICO MODERNO SOBRE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA POSITIVISTA MODERNO
El conductismo parte de la teoría denominada estímulo – respuesta: el hombre es producto de sus experiencias.
En la educación bajo este enfoque se estudian las conductas de los sujetos, bajo condiciones de observación, medición y control.
El método se basa en el establecimiento de objetivos instruccionales; el docente debe diseñar escenarios para poder alcanzarlos, siendo el refuerzo lo que asegurará el aprendizaje.
EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA POSITIVISTA MODERNO
La meta del proceso educativo es moldear conductas hacia lo que se considera adecuado y productivo, bajo parámetros sociales preestablecidos.
El modelo fue señalado por tomar al alumno como individuo vacío, cuya conducta debía ser moldeada; además se limita su participación y la del docente a situaciones ya establecidas.
El papel del maestro queda relegado a administrar el refuerzo, buscando la respuesta prevista y aplicando instrumentos de evaluación que muestren la medición de resultados.
LA POSTMODERNIDAD
Modernidad. • Sociedades Capitalistas.• Sociedades Comunistas.• Fe en el progreso.• Búsqueda de la razón.• Economía capitalista.
Postmodernidad.• Modelo económico capitalista
financiero.• Acelerado desarrollo tecnológico.• Expansión de los modelos
comunicativos.• Globalización de la economía.• Expansión del consumismo.
Nacimiento de la cultura postmoderna
El Paradigma de la Postmodernidad
Rasgos fundamentales en la comunicación
Globalización
Características del hombre postmoderno
Tecnología
Rasgos de la educación
Papel determinante de la intensificación de los procesos comunicativos que, implicando un aumento de los contactos sociales en el tiempo y en el espacio, representan una reducción paulatina de la distancia entre emisor y receptor a escala planetaria.
Crisis global de sentido con
la consecuente atomización
progresiva
de
las
comunidades en tomo a una
creciente multiplicidad
de
gustos, estilos
y modas
consumistas.
Propone en sus postulados, tomar en cuenta al estudiante como
protagonista de su aprendizaje, junto con su entorno; y a su vez el
docente asume el rol de mediador. En este paradigma juega un papel
importante la reflexión, la toma de decisiones, la observación, la
comunicación, que el individuo pueda generar para construir su
conocimiento.
El hombre postmoderno se encontraría sin recursos para justificar
y legitimar tanto las instituciones como las costumbres que han
regido desde siglos la vida en Occidente. Frente a tal hecho, el
hombre contemporáneo se encontraría sin proyectos y en un
estado de constante dispersión, si bien, al fin, liberado en parte
de los poderes autoritarios y represivos que han caracterizado la
historia de Occidente.
Una herra
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en el aula.
El Paradigma de la Postmodernidad y su Repercusión en el Ámbito Pedagógico
POSTMODERNISMO Y LA PEDAGOGÍA
GIROUX Y ARONOWITZ: precursores del Reto
Postmodernista.
CUESTIONANModelos
hegemónicos de la
Modernidad
Reaccionista y Progresista: no al modelo rígido ni la verdad única
Privilegia diversidad y lucha contra las totalizaciones
Favorece la creación de un nuevo orden social
Incluyente: nuevas tecnologías, arte, política.
NUEVO
MODELO
CONSTRUCTUVISMO: PROCESO DE TRANSICIÓN
Idea principal basada en: “Aprender a aprender”Tema en discusión postmoderno: construir espacios que permitan
reflexionar sobre las posibilidades que ofrece la metateoría constructivista”
PIAGET: profesor mero guía del
estudiante, quien construye su
propio aprendizaje.
INICIOS
TRANSICIÓN
VIGOSTKY (Ideas retomadas):
donde culturalismo es factor central.
CRISIS DEL CONSTRUCTIVISMO
Modelo de cambios en conducta mediante
estímulos y respuestas condicionadas entra en
CRISIS
Modelo Laboralorista de Skinner y Pávlov:
Actividad concentrada en seguimiento a las
conductas observables
La Representación
Desarrollo de Pensamiento
El Aprendizaje
La Comprensión
ABANDONADOS
ENFOQUE BASADO EN…
CRISIS DEL CONSTRUCTIVISMO
Modelo de cambios en conducta mediante
estímulos y respuestas condicionadas entra en
CRISIS
Modelo Laboralorista de Skinner y Pávlov:
Actividad concentrada en hacer seguimiento a las conductas observables (como meros animales)
La Representación
Desarrollo de Pensamiento
El Aprendizaje
La Comprensión
ABANDONADOS
ENFOQUE BASADO EN…
Nace entonces…Constructivismo Educativo
NUEVO PARADIGMA: ECOAPRENDIZAJE
ESTI
MULOS
Alumno Centro de la red de estímulos
• Enfoque situacional y ecosistémico.
• Alumno aprende a relacionar experiencia para "construir” conocimiento con significado personal y colectivo.
• Interacción cognitiva, emocional, social, psico-motora.
• Reto al talento y estímulo al participante.
ACTUALIDAD
CEPAL Y UNESCO: Conocimiento, elemental para
una sociedad creativa e innovadora. 1
NUEVO MODELO POR COMPETENCIAS: Combina destrezas, conocimientos,
aptitudes y actitudes. 2
Educando debe obtener capital cultural y/o desarrollo personal, capital social (Participación ciudadana) y capital
humano (ser productivo).3
Aprendizaje debe potenciar la integración de disciplinas del conocimiento, las habilidades genéricas y la comunicación de ideas para el desarrollo de las economías.
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BIBLIOGRAFÍA
• http://www.uprh.edu/humanidades/libromania/postEduc/
• https://crisiseducativa.wordpress.com/category/postmodernidad-y-constructivismo/
• http://www.redalyc.org/pdf/447/44722178014.pdf
Cuanto más el individuo se abra a su experiencia, su conducta tenderá a demostrar que la naturaleza de la especie humana se orienta hacia una vida social constructiva.
