Paradigmas en pedagogía presentación
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARADIGMAS EN PEDAGOGÍA AUTORES: PEDRO LUIS MORA ABNEDO GUTIÉRREZ DOCENTE: HÉCTOR GONZÁLEZ EQUIPO: B
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Paradigmas en pedagogía: modelo pedagógico tradicional, conductista. El constructivismo, la modernidad y postmodernidad.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD FERMÍN TORO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
PARADIGMAS EN PEDAGOGÍA
AUTORES:PEDRO LUIS MORA
ABNEDO GUTIÉRREZDOCENTE: HÉCTOR GONZÁLEZ
EQUIPO: B
Las últimas décadas han servido como espacio temporal para observar el debate nacido de la dialéctica existente entre la llamada "modernidad" y la "postmodernidad'.
Abordar tales nociones en términos pretendidamente
científicos, requiere de un análisis que parta del
concepto de "paradigma".
los paradigmas actúan como filtros que sólo permiten ver lo que se halla dentro de su racionalidad, de sus parámetros de verdad; por ello, implican un modelo; una organización cuya legitimidad descansa en el modo general de conocer que aceptan las sociedades en algún espacio y tiempo determinado.
Así pues, cuando se hace referencia a la modernidad y a la
postmodernidad como paradigmas, se está aludiendo a
modelos de conocer propios de las sociedades imbuidas en
la cultura occidental en los últimos tres siglos.
Influencia del enfoque científico – positivo moderno sobre el ámbito pedagógico
El método científico es empleado en la modernidad para explicar la
totalidad de los fenómenos naturales y espirituales, y aquello que no
pueda someterse a las premisas y condiciones de esta concepción de
la ciencia carece absolutamente de valor.
Influencia del enfoque científico – positivo moderno sobre el ámbito pedagógico
la ruptura paradigmática marcada por la modernidad pretende modificar esa visión de la educación al concebir la fuente del conocimiento no en el saber contenido en textos antepasados, alusivos a verdades trascendentes o metafísicas; sino en la observación de la naturaleza.
El modelo pedagógico conductista – positivista moderno
El estudio conductivista parte de la teoría denominada
estímulo - respuesta, según la cual, el hombre es
producto de sus experiencias y su comportamiento puede
ser estudiado mediante la observación y medición de los
cambios musculares y glandulares que generan formas
complejas de conducta, tales como emociones y hábitos.
El modelo pedagógico conductista – positivista moderno
Ahora bien, uno de los aspectos críticos que se
derivan de la teoría estímulo-respuesta, es que
mediante esta Skinner puso de manifiesto el
carácter u manipulable" del comportamiento
humano, denunciando por un lado el papel
desempeñado por ciertos grandes agentes de
control, como la familia, el Estado y la Iglesia.
El modelo pedagógico tradicional y el modelo conductista.
Comparación
El modelo pedagógico tradicional y el modelo conductista.
Comparación
El modelo pedagógico tradicional y el modelo conductista.
Comparación
Modelo Pedagógico Tradicional
Propósito Contenido Secuencia Metodología Evaluación
Formación del carácter moral y Valores. Transmisión de saberes específicos. Pretende la formación de un ser humano en la disciplina y la rigidez del orden absoluto, educado en valor es de la nación para el renacimiento moral y social, puesto al servicio del estado y de la iglesia católica.
Constituidos por normas y áreas del conocimiento impuestas. Disciplinas clásicas como las humanidades, la gramática y la retórica.
El aprendizaje Tiene carácter acumulativo, sucesivo, continuo, por ello el conocimiento debe secuenciarse, instruccional cronológicamente.
El método, la exposición oral y visual del maestro, hecha de una manera reiterada y severa, garantiza el aprendizaje. Exposición descriptiva y reiterada en ambiente rígido y autoritario. El docente es la enciclopedia. Transmisionista imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición.
Será la de determinar hasta que punto han quedado impresos los conocimientos transmitidos.
Modelo Pedagógico Conductista
Cambio de estilo de aprendizaje (estímulo respuesta)
Busca que el estudiante adquiera conocimientos y habilidades (conductas)
Volver a la persona competente.
Educación para el trabajo y el desarrollo humano. Observable, medible
Se debe enseñar lo que se considera proceso.
Hábitos - Conductas
Estímulo Respuesta.
Motivación – Castigo.
Se realiza durante el proceso de enseñanza.
El postmodernismo surge en la mitad del siglo xx y es la desilusión del fracaso del modernismo para producir un nuevo mundo
Es antidualista valora y promueve el pluralismo asegura busca intereses sobre otros
El postmodernismo se fundamenta en una dimensión critica en el deber ser repercutiendo en la pedagogía, ya que el docente debe aprender y desaprender de saber como ensenar o facultar el aprendizaje, es necesario un auto análisis de la forma como ,el docente conduce el proceso enseñanza-aprendizaje para verificar si su pedagogía es asertiva y tiene resultado positivo en el receptor de no der así tendrá que buscar otra pedagogía y eliminar métodos obsoletos que lo llevan al olvido (lo que no se usa se olvida).
POSTMODERNEIDAD Y CONTRUTIVISMO
El constructivismo como una visión moderna del conocimiento como espejo de una realidad externa y objetiva y por otro en sus diferencias y similitudes que se entiende como postmodernidad; la posición del constructivismo al realismo resulta clara, aunque algunas nociones postmoderna son nucleares del constructivismo, el relativismo, la incredulidad y ambivalencia propios de la postmodernidad.
Se concluye que el constructivismo resulta apropiado para satisfacer las nuevas demandes e intereses por el giro posmoderno en psicología y sirve como propuesta de reflexión sobre los alcances y limites del conocimiento científico
Cualidades del Postmodernismo
Perspectiva Constructivista
PARADIGMA ALTERNO DENTRO DE LA PERPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
el paradigma alternativo consiste en comprender procesos mas que en medir resultados. Para ellos no utiliza métodos estadístico. no se basa en verificación de hipótesis. Utiliza mas bien principios de la etnografía y atiende la ecología de aula, su contexto. desde este paradigma, la evaluación de considera un recurso, una ayuda para el aprendizaje, donde se toman en cuenta los significados que los alumnos otorgan al proceso de aprendizaje y su peculiar manera de interactuar con sus pares con el docente y su entorno.
ANOMALÍAS DE LOS PARADIGMAS
UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
la educación tiene como objetivos transmitir conocimientos y creencia. esto nos permite captar el sistema educativo en cuatros puntos en función en las sociedades contemporánea. primero los objetivos de la organización definen su cometido desacuerdo con el conocimiento y las creencias, cometido que puede ser el guardián, critico e innovador. Segundo el control de la organización se refiere a sus relaciones con otras instituciones sociales, particularmente el estado, la iglesia, la familia y el empresario.
Tercero la organización sistematizada a la distribución de papeles dentro de la organización, a los deberes y derechos asociados con ellos y a los métodos de selección para los puestos administrativo, docentes, de investigación y aprendizaje. y el ultimo lo organización estructural consta de grupos y formas espontanea de interacción que aparecen dentro de la estructura sistematizada de la organización.
