Pantaila anitzen gizartea

Ane Ondarroa

Izaskun MódenasNerea NavarroUdane Madariaga

Peio MaciasZugatz LlonaOihane Landazabal

Informazio eta Komunikazioen Teknologiak

AURKIBIDEA

SARRERA

1. ALFABETATZE MEDIATIKORAKO ERRONKA

1.1. Ikus-entzunezko edukiak transmititzeko sistema berriak

1.2. Pantailen nonahikotasuna

1.3. Hedabideei eskaintzen zaien denbora

1.4. Sarrera libre, dibertsifikatu eta iraunkorra






3. ARRETAREN SAKABANATZEA ETA ZENTZUMENAREN ERAIKUNTZARAKO ZAILTASUNA

3.1. Globalizazioa eta lokalizazioa

3.2. Sektoreko ikus-entzule eta erabilera-testuinguru berriko larrialdia

3.3. Irakurketa hiperertain elkarreragilea

3.4. Telebista berria, alfabetatze berria

3.5. Sustapen estrategia berriak

3.6. Begirada berri bat

2


4. HAUREK TELEBISTAREKIN ETA GAINONTZEKO PANTAILEKIN HARREMAN ONA IZATEKO

4.1. Telebistaren eta ikus-entzunezkoen eta komunikazioko teknologia berrien ahalmen eta arriskuak

4.2. Familiek telebistan eta gainerako pantailen inguruan hartu beharko lituzketen hiru ardurak

5. PANTAILAK: GURE SEME ALABEI INFORMAZIOA HELARAZTEKO BIDEA:

6. “REPORTE HORIZONTE 2013”

6.1. Etorkizun hurbila

6.2. Bitarteko etorkizuna

6.3. Etorkizun urruna

6.4. Tendentzia klabeak

3


SARRERA

Urteetan zehar, teknologia berriak garatzen joan dira gure eguneroko

bizitza errazteko asmoz, hala, paper garrantzitsua jokatzen dute egungo

gizartean. Egoera hau ikusita, gero eta dependentzia handiagoa dugu hauekiko

eta zenbait kasutan, hauek gabe ezingo ginateke bizi.

Horrela bada, hauen erabilera egokia sustatu behar da bai hezkuntzan

bai eta gizartean ere, aurrerago ikusiko dugun legez, hauen erabilera oker

batek ondorio kaltegarriak ekar baititzake. Beraz, kontrol kontziente bat sustatu

behar da umeengan eta, era berean, beraien gurasoengan.

Gizartea etengabe aldatzen ari den bezala, teknologia berriak ere

garatzen ari dira, eta horregatik, gurasoek berrikuntza horien berri izan behar

dute. Hau lortzeko, gurasoei hiru ardura hartzea proposatzen zaie, hau da,

teknologia berriek ekar ditzaketen onura zein kalteen berri izan, hauetatik

babestuz eta hauekin batera heziz.

Jarraitzeko, ezinbestekoa da gure gaian barneratzea, teknologia berriak

gero eta ugariagoak direlako gure hezkuntza sisteman, horrela ikasketa

prozesua eraginkorragoa eta dinamikoagoa bilakatuz umeak motibatzeko

helburuarekin.

Azken finean, ondorioztatu dezakegu, teknologia berriak gizakiak sortzen

duen zerbait dela, baina honek gizartean sortu ditzakeen eraginak kontrolatu

ezin dituuen zerbait ere.

4



Alfabetatze mediatikoa, informazioaren eta ezagutzaren gizartean

ezinbestekoa den alorra da, mezuen irakurketa eta jasotze kritikoa bultzatzen

dituena.

Horregatik, zenbait erakundek, UNESCO-k esaterako, eskoletan ezartze

gomendatzen dute. Gazteek komunikabideekin kontaktua izan dezaten, eta

kritikotasunez eta sormenez joka dezaten euren aurrean.

Bestalde, hedabideak asko aldatu dira sortu zirenetik, produkzio,

antolamendu eta jasotzeari erreparatu besterik ez dago. “Sociedad

multipantallas” deritzonak guzti hau hartzen du bere baitan.


Sistema mediatikoan eman den aldaketa nabarmenetako bat, telebista

eta ikus-entzunezko zerbitzu berriak garraiatzeko sistema da. Hala nola, sare

digitalak, sateliteak, Internet, etab. Honek guztiak, zenbait ondorio ekarri ditu:

Konektibitate etengabea (Wifi), gizartean (esparru sozial eta

instituzionalean) izan duen eraginkortasuna …


Munduko txoko gehienak, garatuak zein gutxiago garatuak, gizarte

“mediatiko eta multipantailak” bilakatzen ari dira; gizartean eragina izan

duelarik. Izan ere, gizakiak denbora asko eskaintzen die hedabideei, euren

bizitza pertsonal eta sozialean aldaketak eragin dituelarik.


Estatu espainiarrean, batez beste, 222 min. eskaintzen zaizkio

telebistari, beste 111 min. irratiari, eta beste 31 min. Internet-ari. (2008ko

datuak).

Guztira, 5 ordu eskaintzen dizkiegu hedabideei egunero (lan orduak

kontutan hartu gabe), hori egun baten laurdena delarik.

5


Hedabideei eskaintzen diegun denbora horrek, esparru “multipantaila”-k,

zentzu eta adimena kaltetu ditzakeela esan daiteke, gizakiaren

garapenerako oztopoak jarriz.

Horregatik, alfabetizazio mediatiko egoki bat gauzatzeko nahitaezkoa da,

hezkuntza eta familia instituzioen, gobernu eta autoritateen, industria eta

profesionalen, eta komunikabideen eta gizartearen beraren elkarlana.


Hedabideen produkzioak, aurretiko espazio eta denbora mugak gainditu, eta

egungo egoerara moldatu beharra du, sarrera libre, dibertsifikatu eta

iraunkorreko sistema bilakatuz. Horrela, edukien erabilgarritasuna eta

iraunkortasuna handituz, eta aldatzeko eta berriz erabiltzeko aukera eskainiz.

Modelo honen eraginez, edukiak taldekatzeko, indexatzeko (erregistratu) eta bilatzeko sistema berriak ezarri behar dira.

Taldekatze honek, eguneratze eta adaptazio konstante bat ezar dadin

eskatzen du, modu horretan, edukiak noiznahi erabil daitezen.

Faktore guzti horien arteko konbinazioak, telebista hezitzailea osatzeko aukera

eskaintzen du. Eta horrekin batera, telebistaren erabilpenerako estilo edo modu

berriak.

2. ARRETAREN SAKABANATZEA ETA ZENTZUMENAREN ERAIKUNTZARAKO ZAILTASUNA

Kanal bati arreta jarraitua izateko ohitura galtzen hasi da, hau kanal asko,

publizitatea, urrutiko agintearengatik,... honek ikusleak (gazteak hain zuzen) kanal

gehiago ikusteko posibilitatea erakartzen die eta horrela, telebistaren aurrean ordu

gehiago pasatzen dute, honek egoeren eta gertakizunen nabaritzeak gutxiesten ditu.

Gazteak konexioa dituzten kanalak, musika kateak, errealitate-showak ...

6


ikusienak dira eta honekin esan daiteke, parte batetik diskurtsotara edo hainbat

pantailatara aldi berean arreta ipintzea, hautemate estilo pertsonalizatuagoa

baimentzen du, hau da gazteen ikasteko ahalmen hobetu ahal dela. Baina honek ere

nahasketa ekar dezake, “mirada movil” deitzen dena, hau da, informazio desberdinak

bideratzeko zailtasunak izatea. Informazioaren biderkatzeak eta inguru multipantaila,

gure buruaren eta sentsuen asetasuna ekarri ditzake, eta hau hezi bat bezala izango

da jakintzak garatzeko.

2.1. Globalizazioa eta lokalizazioa

Azken urteotan ezarritako elkarrizketa garraio berriek, telebista edukietan

ematen dira, mugarik ez duten ikusleetan gertatu da, futbolean adibidez. Honek

atentzio mundiala erakartzen du, baina musikan, zineman, bideojokoetan eta

Interneten ematen dira.

Honek ekarpen handia dauka, ikus-entzuneko edukien garraio eta produkzioan.

Horregatik garrantzia handia dute estatuko emankizun eskubideak. Honek esan nahi

du gure telebistaren ekonomia emankorra, nazioarteko merkaturatzeko fenomenoetan

oinarrituta dagoela.

Baina egoeraren paradoxa, asken urteotan Espainian telebistarako eskualdeen

espazio lokalen biderketa gertatu dela.

2.2. Sektoreko ikus-entzule eta erabilera-testuinguru berriko larrialdia

Fenomeno hau gertatu da, estilo eta gustu zehatzen audientzia sortzera

apuntatzen duen telebista sortzen hasi delako, medikoei bideratutako kanalak egiten

hasi ziren, baita arrantza, ehiza, sukaldaritzara,... bideratuak, eta adinagatik sortzen

dituzten gustuei eginak.

2.3. Irakurketa hiperertain elkarreragilea

Telebistaren kontsumoko eta erabilerako joera berriak, hartze lineal eta

nabarmen pasibotik eramaten hari da, telebista konbentzionala den bezala, irakurketa

modelo berrirantz. Honek aldaketak erakartzen ditu eta multipantailak desbideratzen

ditu gizarteak operatutako begiradaren erregimen aldaketak.

7


2.4. Telebista berria, alfabetatze berria

Telebista aldatzen hari da begiradaren erregimen berriagatik eta hartzaileak

bide berriak bilatzen hari dira egoera honetarako. Biak ulertzeko, horrela laburtu

daiteke:

Erabiltzaileen aldetik, komunikabideez (berri eta zahar) jabetzea.

Etengabeko berrikuntza: Erlazio komunikatiboak etengabe berritzen denez eta

bakarrik haurrera jarraitu dezakete aurreikuspeneko edo erantzuneko sistemak

gehitzen dituztenak.

Sormena eta ekoizpen kolektiboengatik apustu egin..

Telebistari dagokionez, zenbait aldaketa ikusiko ditugu hurrengo urteetan; formatu

eta estilo aldaketak, lankide eta ekoizpen parte-hartzailea,...

Ikus-entzuleei dagokionez, ekoizpenerako kolaborazio komunitatetan sorrera.

Alfabetatze mediatikoa nola aldatzen doan ikusiko dugu, komunikabideek

eskainitako posibilitate berriez jabetuz, pertsonal eta kolektiboz, helburuei balio izatera

orientatutako jabetzaz eta bakoitzaren helburu kontzienteez jabetzeaz. Hau izango da

alfabetatze mediatikoaren helburu berriak.

2.5. Sustapen estrategia berriak

Egoera berri honi eta eskakizun berri hauei, alfabetatze mediatikoaren sustapen

estrategia berriak dagozkie. Guztietan begiradaren erregimen berriak sortutako

agertokia, funtsezkoa da.

UNESCO-k estrategia berrirako lehentasunezko helburuak onartzen ditu.

Hiritarraren paper zentrala onartzen du ingurune mediatikoan: «hiritarrak du, inoiz

baino gehiago, era kritiko batean informazioa analizatzea baita erabilitako sistema

sinboliko ere (irudia, soinua, testua) eta hura edukien produktorea izatea eta mutazio

profesional eta sozialetara moldatzea».

Beste aldetik, aditu europarreko talde bateri Komisioak eskatutako ikerketa

batean, alfabetatze mediatikoaren orientazio berria berresten du.

2.6. Begirada berri bat

8


Alfabetatze mediatikoaren paradigma berritik, «begiradaren heziketa» izena

eman dion estrategia berriak ondoriozta daitezke.

Ez da umea edo gazteak telebistaren arriskuetatik erresistentzia pasiboa

proposatuz babestea, baizik eta, bere erantzukizunaren eta autonomiaren

zentzumena bultzatzea, kritika eta etengabeko hautatze jarduerak proposatuz.

Helburua ez da norbaitek guregatik egiten duen instrukzioko prozesutik

begiradaren heziketatik etor dadila, baizik eta prozesukoa ere, auto-ikasiz, gugandik

esploratuz, hau da, gure autonomian eta gure adimenerako ahalmenean atseden

hartuz, esan nahi dena, subjektuari begiradako autonomia itzultzea da.

3. HAUREK TELEBISTAREKIN ETA GAINONTZEKO PANTAILEKIN HARREMAN ONA IZATEKO

3.1. Telebistaren eta ikus-entzunezkoen eta komunikazioko teknologia berrien ahalmen eta arriskuak

Gure gizartea teknologia berrien eta pantailen munduan murgildurik bizi

da erabat. Baina honek alde on zein txarrak dakarzkio gure inguruari.

Familia, telebista eta beste pantaila kanpainak, telebista eta teknologia

berriak premiak ase arren, arriskuak eta oztopoak dakartzatela adierazten du.

Horretarako baliabide hauek ondo eta ahalik eta gehien aprobetxatu behar

ditugu. Sorrarazten dituzten oztopo edo arrisku nagusiak hauek izaten ei dira:

Gehiegikeria: ondorio fisikoak; garapenerako beharrezko diren

funtzioetarako denbora gutxitzea; kontzentratzeko gaitasunean trabak, etab.

gertatu daitezke.

Haurra gizartetik bakartzea : giza harremanetarako denbora ikus-entzunezko

kontsumoari eskaini diezaiokete; edo, harremanetarako zailtasunak

daudenean babes bihurtu.

Harreman desegokiak : umeen heldutasun prozesuan eragin desegokia izan

dezaketen pertsonekin harremana ahalbidetzen dute.

Eduki desegokiak : informazioa erraz eta mugarik gabe jasotzeko aukera

dagoenez adinerako desegokia edo etxekoek konpartitzen ez dituzten

baliozko edukiak eskuratzeko aukera dago. Edukien inguruan arazo larria

sortzen du indarkeriak; non nahi aurki dezakegu eta. Honek, gogortu egin

9


dezake berarekiko erantzuna eta dosi handiagoak eskatu harritzeko; edota,

obsesionatu eta arriskuaren gehiegizko pertzepzioa sortarazi.

Telebista eta beste pantaila batzuen inguruan, hauen inguruan ikastetxean

baino denbora gehiago ematen dutela esaten du kanpainak. Oso guraso gutxik

ikusten dute telebista edo jokatzen dute bideo jokoetan euren seme alabekin.

Bideo jokoen erabiltzaileen laurdenak onartzen du gurasoek ez dakitela jokoek

zer nolako eduki eta balioak dituzten; bestela ez bailukete jolastuko.

Sozializazioari dagokionez, familiak duen garrantzia aipagarria da.

Familiaren bizitza eta haurren heziketa korapilatu dira, baina heziketa ez dago

bakarrik gurasoen esku. Lehen urteetan familia da edo izan behar da eragile

nagusia eta gainontzeko eragileak sartzen hasi behar dira. Zenbat eta kanpoko

eragin gehiago izan orduan eta esanahi handiagoa izango du familiak; eragile

desberdinen arteko bitartekaritza egin beharko du.

Telebistak eta ikus-entzunezko eta komunikaziorako teknologia berriak

garrantzia dute sozializazio prozesuan. Ikus-entzunezkoak haurrak

sozializatzeko bide indartsu eta eraginkorrenetako bat dira. Baina familia

gehienek ardura gutxi duten hauen erabileraren eta eraginen inguruan.

Horregatik esan dezakegu IKTen inguruan ezagutza falta nabarmena dagoela.

3.2. Familiek telebistan eta gainerako pantailen inguruan hartu beharko lituzketen hiru ardurak

Lehenik eta behin, familiek umeek kontsumitzen dituzten ikus-

entzunezkoen eta komunikazioko teknologien ezaugarri eta edukiak ezagutu

beharko lituzkete;

Umeek ikusi behar dituzten programak aukeratu eta telebistak

eskaintzen duen programazioa ezagutu, eta hauek umearen adinarekin

eta familiako baloreekin bat etortzen direla ziurtatu behar dute.

Bideo jokoen edukiak ezagutu behar dituzte, familiako baloreei gehien

egokitzen direnak aukeratu, hauetan agertzen diren ikonoei ondo

erreparatuz.

Interneteko zein orrialdetan ibiltzen diren eta familian erakutsi nahi diren

baloreekin duten harremana ezagutzeaz gain, honetan ibiltzeak ekar

10


ditzakeen arriskuez eta duen ahalmenez jabetu behar dira.

Sakelako telefonoan jasotzen diren deiak kontrolatzeaz aparte,

eskaintzen dituzten zerbitzuez eta izan ditzakeen arriskuak ezagutu

behar dituzte.

Azken finean, seme- alabei galdetzea ezagutzeko modu egokienetariko bat

da, telebista familian ikusteaz, bideojokoetan elkarrekin jolasteaz, edo

Interneten beraiekin nabigatzeaz gain.

Ondoren, familiek teknologia berriek dituzten arriskuak ezagutu ondoren,

hauetatik babesteko arauak aplikatu beharko lituzkete;

Telebista edo beste pantailen aurrean zenbat ordu eman dezaketen

mugatzea.

Ordenagailu edo bestelakorik umeen logeletan ez kokatzea.

Zein programa ikusi dezaketen argi izatea.

Bideo jokoen edukiari erreparatzea hauek erosi baino lehenago.

Interneten iragazkiak paratzea, zenbait orrialde zehatzetan sarbidea

galarazteko.

Interneten bakarrik ibiltzen ez uztea, eta helduen laguntzaz honetan

ibiltzea.

Sakelako telefonoa izateko adina mugatzea.

Aipatutako arau hauek adibide bezala agertzen badiren arren, ez dugu

ahaztu behar gurasoak umeekin egotea, laguntzea eta kontrolatzea direla

hauek babesteko modu hoberenetariko bat.

Azkenik, familiek beraien seme- alaben kontsumismoa kontrolatzeko

estrategiak erabili beharko lituzkete, horrela, hauek heziketa on bat jasotzeko;

Erakutsi nahi dugun eredua eta gure umeetan lortu nahi diren

helburuak bat etorri behar dira, norbera eredu bezala agertuz.

Ikus- entzunezkoei eta komunikazioko teknologiei familian ematen

zaien erabilera adierazi beharra dago.

Umeak hazten direnez gero, hauekin zenbait negoziatutako zenbait

arau zehatu beharko dira.

Haurrekin telebistako programa bat ikusten, bideo jokoetara beraiekin

jolasten edota Interneten ibiltzen, honako aukera hauek ematen dizkiegu

11


heziketarako; batetik, iritzi, gustu eta erreakzioak hobeto ezagutzea, bestetik,

norberaren iritzi eta gustuak ezagutzera ematea, eta azkenik, umeei ulertzen ez

dituzten zenbait eduki ulertzera laguntzea.

Beraz, heztea seme- alabei gizon eta emakume autonomo eta behartsu

bihur daitezen laguntzea izango litzateke.

4. PANTAILAK: GURE SEME ALABEI INFORMAZIOA HELARAZTEKO BIDEA:

TELEBISTAN ALDE ONAK: Eguneroko bizitzan agertzen den

elementua da eta eskaintza zabala du.

Umeek jokaera positiboak ikusiz gero hauek imitatuko dituzte, horrez gain kultura eta bizimodu ezberdinak ikasiz.

Telebistak irudimena bultzatzeko eta sortasuna handitzeko balio du.

TELEBISTAN ALDE TXARRAK: Errealitatetik urrun dauden

baloreak transmititzen dituzte, kontsumismora bultzatuz.

Mendekotasuna sor dezake eta mendekotasun horrek zenbait ondorio izan ditzake. Hauen artean irakurketa maila jaistea lengoaia mailarekin batera, gainontzekoengandik baztertzea, pasibotasuna pairatzea…

IIKTEN ALDE ONAK: (bideojoko, internet eta mugikorren pantailak)

Gauzak ikasteko balio dute, horregatik zenbait eskolak bere irakas proiektuan barneratzen dituzte, eta zenbait administraziok ere beraien zerbitzuak hauen bidez trnasmititzen dituzte.

Hainbat informazio ematen dute, eta nahi veste aldiz kontsulta dezakegu.

IKTEN ALDE TXARAK: Garestiak dira. Mendekotasuna eta adikzioa

sor dezakete, honek zenbait ondorio sortuz. Hauen artean, egokiak ez diren pertsonekin erlazioak hasi. Haurrak dira biktima nagusiak, nahiz eta askotan helduek ere pairatu.

Askotan mezuak gezurra izan arren sinistu egiten ditugu.

BIDEOJOKOEN ALDE ONAK: Erabilera kontrolatuz gero ez dira

beste edozer baino arriskutsuagoak, eta hizkuntza ikasteko eta sormena, buru sortasuna, lehiakortasuna eta beste zenbait gaitasun garatzeko erabil daitezke arreta handia eskatzean buruaren jarduera bizkortzen baitute erreflexuak ere hobetuz.

BIDEOJOKOEN ALDE TXARRAK: Urduritasuna eta antsietatea

eragin ahal dezakete pantaila asko daudelako eta horrek beraiekin ematen dugun denbora gehitzen duelako, gizartearekin dugun harremana murriztuz.

Garestiak dira eta norbanakoaren denbora kentzen

12


Denborapasa dibertigarria; gozamena epe laburrean kostu txikian.

dute

INTERNETEN ALDE ONA: Erabiltzen erraza da, eta gaur

egungo komunikazio modu merkeenetakoa.

Informazioan aurkezpena erakargarria egiten du, eta eskaintza zabala dauka.

Edukiak sortzea eta banatzea baimentzen digu, munduko edozein tokitan dagoen edozein pertsonarekin harremanetan jarriz, horrela kultura ezagutzak zabalduz eta landuz.

Heziketa prozesuan errentagarria izan daiteke, eguneroko bizitza errazten digutelako.

INTERNETEN ALDE TXARRAK: Gehiegizko publizitatea dago. Zenbait arazo sortzen ditu:

Babesgabe: kontsumitzaileak sarean egiten dituzten erosketak ez dira beti seguruak.

Ziber-gaizkiletasuna: gaizkileak sarearen bidez kreditu txarteletara heltzen dira gezurrak esanda.

Ziber-sexua: ezezagunekin harremanak mantentzen dira eta pederastia ere ematen da.

Zulo-digitala: ezberdintasunak sarea daukaten eta ez dutenen artean.

Ziber mendekotasuna eta interneten mendekotasunak bakartzea eta adikzioa sor ditzake

MUGIKORREN ALDE ONAK Mugikorrak arazoak konpontzeko

eta errazteko balio dute, huen bidez denbora aurreztu ahal dugu edozein lekutan erabili ditzakegulako.

Gainontzekoekin harremanak izatea errazten du, horrela norbanakoaren bakartzea alde batera utziz.

Gainera, hainbat aukera ematen dituzte: deiak, mezuak, berriak kontsultatu…

Nerabeentzat interesgarria da, erantzukizuna eta autokontrola lantzeko.

MUGIKORREN ALDE TXARRAK Gastuak oso erraz hazi

daitezke. Urduritasuna eta antsietatea

sortzen ditu, beraz ez da gomendagarria haurtzaroan elementu hau eskuratzea.

Ekintza gaiztoetarako erabili daitezke; adibidez, mehatxatzeko.

5. “REPORTE HORIZONTE 2013” Ikerketa honek, hezkuntzako eremuan eragina izango duten garapen bidean

dauden teknologiak deskribatu eta identifikatzen ditu; hezkuntza mailan eta

13


baita irakaskuntzan, ikaskuntzan eta kreatibitatean ere. Susperraldian dauden

sei teknologia horiek hiru etapatan bereizten dituzte: etorkizun hurbila (12

hilabete), bitarteko etorkizuna (2-3 urte) eta etorkizun urruna (4-5 urte).

5.1. Etorkizun hurbila

Etorkizun hurbilean bi kategoria banatzen dira, harremanetan daudenak

baina desberdinak direnak. Egunerokotasunean erabiltzen ditugunez gero,

ikasleek modu erraz batean erabil ditzakete. Lehenengoa, konputazioa “La

nube”-n. “La nube”, datuen bilketarako balio duen aplikazio bat da on line

dagoena. Bigarrena, gailu mugikor bidezko ikaskuntza da.

Konputazioa “La nube”-ren helburua ikasleek hurrengo konpetentziak

eskuratzea da: konputazioa eta komunikazioa, datu bilketa eta haien

eskuragarritasuna, eta lan parte- hartzailea.

Bestalde, gailu mugikor bidezko ikaskuntzan “Traiga su propio dispositivo”

programa jarraitzen dute, alde batetik, hezkuntza erakundeek dirua aurrezten

dutelako eta, bestetik, ikasleek hobeto lan egiten baitute beren gailuekin.

Gainera, geroago ikusiko dugunez, gaur egungo aplikazio eta webgune asko

hezigarriak dira.

5.2. Bitarteko etorkizuna

Epe honetan ere, beste bi kategoria bereiz ditzakegu: ikaskuntzaren

analisia eta eduki irekia.

Ikaskuntzaren analisia egiteak, eskola porrota murrizten laguntzen du;

izan ere, ikasleen datu espezifikoak erabiltzen dira curriculuma garatzeko eta

horrela, hezkuntza sistema pertsonalizatu eta laguntzaile bat sortzeko. Horrez

gain, “coaching” birtuala deituriko software bat sortu bidean dago, ikasleei ikas-

ohitura egokiak irakatsi eta produktibitatea lortzeko.

Eduki irekia, baliabide curricularren edukiak eta haien ikaskuntzarako

materialak publikoaren eskura dohain jartzean datza. Mundu guztiarentzako

hezkuntza duin bat ziurtatzeko helburuarekin egiten da, hezkuntza materialak

oso garestiak baitira hezkuntzarako aukera dagoen lekuetan eta hortaz, ezin

ditu edonork eduki.

14


5.3. Etorkizun urruna

Tarte honen baitan beste bi kategoria aurkitzen ditugu: inprimaketa

tridimentsionala eta laborategi birtualak.

Ordenagailuan diseinatutako objektuen inprimaketa erreala da

inprimaketa tridimentsionala. Diseinu prozesua aberasten duen baliabidea da,

modu azkarrean prototipoak egiten dituena.

Laborategi birtualak, Internet bidezko laborategiak dira, fisikoak ez

direnak. Hauen bitartez, ikasleek esperimentu autentikoak zehaztasun

handiagoz simulatzeko aukera izango dute, eta aldi berean, laborategi fisikoek

dituzten eraikuntzarako eta mantenurako gastuak aurrezten dira.

5.4. Tendentzia klabeak

Hezkuntzan, irakaskuntzan, ikaskuntzan eta kreatibitate arloan eragiten

duten tendentziak dira.

1. Hezkuntza paradigmak aldatzen ari dira hezkuntza online, irakaskuntza aniztasuna eta eredu parte hartzaileak gehitzeko.

Ikasleak eskolara doaz ekintza batzuetarako eta sarea erabiltzen dute beste

batzuetarako, bietatik onuragarriena ateraz.

2. Hedabideak pertsonen arteko interakzioa aldatzen ari dira, baita ideiak eta informazioa eskaintzeko eta hauek komunikatzeko modua ere.

Hezitzaileek eta ikerlariek hedabideez baliatzen dira eraginkorrak direlako

pertsonen arreta bereganatzerako orduan, ikasleekin konektatzeko bereziki.

3. Edukien, datuen eta baliabideen irekiera eta informazioa eskuratzeko erraztasuna, baliagarri bilakatu da.

Hala ere, irekia kontzeptuak eta dohain kontzeptuak ez dute esanahi bera;

izan ere, eduki irekia programatu daiteke eta dohainik dena ez.

4. Teknologia merkeagoa den heinean eta eskolek euren sarbide politika hedatzen duten heinean, ohikoago bihurtu da ikasleek beraien gailu mugikorrak eskolara eramatea.

15


Horri esker, hezkuntza erakundeek gailu horiek eskura ezin ditzaketen

ikasleak hornitzeaz soilik arduratu behar dira.

5. Internet bidezko baliabide eta informazio eskuraketa erraza dela eta hezitzaileoi zein rol dagokigun berrikustera garamatza.

Gaur egun, irakasleak ikasleek Internetik jasotzen duten informazioarekin

lehiatzen dira. Horregatik, hezitzaileen eginkizuna berbideratu behar da; orain

haien betebeharra jasotzen duten informazio horren sinesgarritasuna eta

erabilpena kontrolatzea eta ebaluatzea da.

16

Pantaila anitzen gizartea

Documents

Transcript of Pantaila anitzen gizartea