OrientacionesparaPlanificaciOn Formato PME SEP 2013

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Ministerio de EducacinDivisin de Educacin General

2 Instrumento para la elaboracIn del plan de mejoramIento educatIvo

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo.

Este material est constituido por:

1. Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo.

2. Gua para el Diagnstico Institucional.

3. Instrumento para la Planificacin anual.

Material elaborado por profesionales

Divisin de Educacin General

Ministerio de Educacin

Repblica de Chile

Av. Bernardo OHiggins N 1371

Santiago de Chile

Coordinador Nacional Subvencin Escolar Preferencial:

Roberto Pinto Gonzlez

Coordinacin Editorial:

Matas Flores Cordero

Ana Paz Pozo Lobos

Mariangela De Rosas Salazar

Diseo:

S comunicacion visual

Impresin:

Maval

Registro de Propiedad Intelectual N 222.798

Octubre de 2012.

3ndIce

Introduccin 5

1. Antecedentes del Establecimiento 6

1.1. Antecedentes Generales 6 1.2. Niveles Educativos y Tipos de Formacin 8 1.3. Matrcula 9 1.4. Dotacin Profesional y Tcnica 11 1.5. Horas de Colaboracin 11

2. Priorizacin de las Dimensiones a abordar 12

2.1. Matriz para la priorizacin de las Dimensiones y definicin de 12 fases de mejoramiento.

3. Definicin de Metas 17

3.1. Resultados Educativos 18 3.1.1. Definicin de la Meta SIMCE 18 3.1.2. Definicin de la Meta PSU 22 3.1.3. Definicin de la Meta Titulacin TP 23 3.2. Resultados de Aprendizaje 24 3.2.1. Educacin Parvularia 24 3.2.2. Educacin Bsica 26 3.2.2.1. Asignatura Lenguaje y Comunicacin 26 3.2.2.2. Asignatura Matemtica 28 3.2.3. Educacin Media 29 3.2.3.1. Comprensin Lectora 29 3.2.3.2. Resolucin de Problemas 31 3.3. Resultados de Eficiencia Interna 34 3.3.1. Definicin de la Meta Tasa de Retiro 34 3.3.2. Definicin de la Meta Tasa de Repitencia 35 3.3.3. Definicin de la Meta Tasa de Aprobacin por asignatura 36

4. Planificacin Institucional 39

4.1. Gestin Curricular 40 4.2. Liderazgo Escolar 48 4.3. Convivencia Escolar 56 4.4. Gestin de los Recursos 64

5. Cronograma anual 72

5Introduccin

El proceso de Diagnstico desarrollado, constituy una instancia de reflexin colectiva para todos los actores de la comunidad escolar, permitiendo establecer qu Prcticas y Resultados Educativos, de Aprendizaje y de Eficiencia Interna son necesarios de abordar en la etapa de planificacin. Esta determinacin surge a partir del anlisis del nivel de calidad de cada una las Prcticas que componen a las diferentes Dimensiones y el anlisis de tendencia de cada uno de los resultados institucionales involucrados.

A travs del presente documento, se pone a disposicin del establecimiento educacional las matrices que le permitirn consignar las Metas Educativas, de Aprendizajes y de Eficiencia Interna y el formato para registrar las iniciativas y acciones que permitan la instalacin, mejoramiento, consolidacin o articulacin de las Prcticas Institucionales y Pedaggicas.

Para el diseo de la Planificacin, es necesario revisar las Orientaciones Tcnicas para la elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo, que cuenta con un captulo destinado a entregar lineamientos especficos en relacin a la etapa de Planificacin.


1. antecedentes del establecimiento

1.1. Antecedentes Generales

En esta seccin complete los siguientes antecedentes:

Nombre del Establecimiento Educacional

RBD-DV

Dependencia Administrativa

Tipo de Formacin Diferenciada (en caso de Educacin Media)

Nombre del Director

Direccin

Telfono

Correo Electrnico

Regin

DEPROV

Comuna

7Complete la informacin contenida en el siguiente cuadro, slo en caso de que su Establecimiento Educacional haya suscrito el Convenio de Igualdad de Oportunidades en el marco de la Ley de Subvencin Escolar Preferencial.

Indique si el/a Director/a del Establecimiento Educacional cuenta con facultades delegadas

para administrar recursos.SI NO

Si el Establecimiento Educacional est adscrito al sistema de financiamiento compartido,

indique el cobro promedio mensual al 30 de Abril del 2012.$

Indique el ao de firma del convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.

Clasificacin de acuerdo a la SEP

N de alumnos Prioritarios SEP


1.2. Niveles Educativos y Tipos de Formacin

Indique los Niveles Educativos impartidos por el establecimiento educacional.

(Marque con X)

Niveles Educativos y Tipos de Formacin

Educacin Parvularia

Educacin Bsica

Educacin Media

Formacin Diferenciada HC

Formacin Diferenciada TP

Formacin Diferenciada Artstica

91.3. Matrcula

Seale la matrcula de sus estudiantes por nivel educativo, al 30 de abril del ao 2012.

Matrcula N de Cursos Total Hombres Total Mujeres Total (Hombres + Mujeres)

NT1

NT2

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

5 Bsico

6 Bsico

7 Bsico

8 Bsico

1 Medio

2 Medio

3 HC Medio

4 HC Medio

3 TP Medio

4 TP Medio

Totales


Indique la Matrcula TP para cada una de las especialidades impartidas.

Matrcula N de Cursos

Total Hombres

Total Mujeres

Total (Hombres +

Mujeres)

Especialidad:

Especialidad:

Especialidad:

Especialidad:

Especialidad:

Especialidad:

Totales

11

1.4. Dotacin Profesional y Tcnica

Indique la dotacin del personal del Establecimiento Educacional, sealando el total de horas contratadas.

1.5. Horas de Colaboracin

Indique el nmero de horas mensuales que el Establecimiento Educacional destina a reuniones de reflexin tcnico pedaggica.

1. Los profesionales, que ejercen en la Formacin Diferenciada TP con autorizacin docente, se deben registrar como Docentes de Aula.

Dotacin del Establecimiento Educacional N Personas N de Horas

Director/a

Subdirector/a

Inspector/a General

Jefe/a Tcnico

Jefe/a de Produccin o Especialidad

Orientador/a

Docentes de Aula

Docentes de Especialidad 1

Otros Profesionales:

Asistentes de la Educacin

Total

N de Horas mensuales


2. priorizacin de las dimensiones a abordar

Luego de evaluar el nivel de calidad de las Prcticas Institucionales y Pedaggicas y establecer la vinculacin entre las Dimensiones y los Resultados Institucionales, el primer paso de la Planificacin anual corresponde a la priorizacin de las Dimensiones que se abordarn por cada rea de Proceso, junto con la definicin de la fase de mejora que es necesario abordar mediante los Objetivos, su Indicador de Seguimiento y sus Acciones.

En esta priorizacin, los establecimientos podrn optar por no abordar una Dimensin en un determinado Ciclo Anual de Mejora Continua y abordarla en los aos posteriores si es que se estima necesario. Sin embargo se deber abordar como mnimo una Dimensin por rea de la Gestin Institucional.

La relevancia de priorizar Dimensiones y establecer la fase de mejora que se desarrollar en la etapa de Planificacin, radica en que los Objetivos que se disearn, con sus respectivos Indicadores de Seguimiento y Acciones para alcanzar las Metas planteadas, debern contribuir a Instalar, Mejorar o Consolidar las Prcticas que subyacen a la Dimensin abordada o a Articular aquellas Prcticas que se encuentren consolidadas en el establecimiento educacional para transitar desde un nivel de calidad a otro contemplados en el Ciclo de Mejoramiento Continuo.

2.1. Matriz para la priorizacin de las Dimensiones y definicin de fases de mejoramiento

La siguiente matriz posibilita al establecimiento educacional, establecer qu Dimensiones sern abordadas mediante qu fase de mejoramiento (Instalacin, Mejoramiento, Consolidacin o Articulacin), sobre la base de la sntesis diagnstica por Dimensiones y su vinculacin con los diferentes Resultados Institucionales.

13

reas DimensionesInciden principalmente en los

resultados de: Proceso de mejora que requiere la

DimensinEducativos Aprendizaje Eficiencia Interna

Gestin del Currculum

Gestin Pedaggica

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

Enseanza y Aprendizaje en el Aula

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar





Liderazgo Escolar

Liderazgo del Sostenedor

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

Liderazgo Formativo y Acadmico del Director

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

Planificacin y Gestin de Resultados

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

15




Convivencia Escolar

Formacin

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

Convivencia Escolar

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

Participacin

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar


reas Dimensiones

Inciden principalmente en los resultados de: Proceso de mejora

que requiere la DimensinEducativos Aprendizaje Eficiencia

Interna

Gestin de Recursos

Gestin del Recurso Humano

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

Gestin de Recursos Financieros y Administrativos

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

Gestin de Recursos Educativos

Instalacin

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

No se abordar

17

3. definicin de metas

Para la definicin de Metas a nivel de Resultados Educativos, de Aprendizaje y de Eficiencia Interna se debe revisar el Manual de Orientaciones Tcnicas, que cuenta con un captulo destinado a entregar lineamientos especficos para su determinacin

Junto con lo anterior, es importante recordar que las Metas cuantitativas, sern un aspecto central a considerar en la elaboracin de la Planificacin, en las diferentes reas del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar, y adems permitirn establecer los avances que se generan producto de la implementacin de las acciones de mejoramiento contenidas en la programacin anual del Plan de Mejoramiento Educativo.

Cabe recordar, que las Metas planteadas en cada uno de los mbitos descritos debern cumplir con, a lo menos, dos criterios fundamentales.

Las Metas deben ser:

Desafiantes y factibles, focalizndose en el aprendizaje de todos los estudiantes y mo-vilizando a todos los actores del Establecimiento Educacional para su logro, basadas en la tendencia del Resultado Institucional evaluado.

Coherentes, hacindose cargo de la correlacin que debe existir entre las distintas Metas.


3.1. Resultados Educativos

3.1.1 Definicin de la Meta SIMCE

La Meta de Resultado Educativo SIMCE a cuatro aos permite establecer lo que se espera alcanzar al trmino de los cuatro aos del Convenio de Igualdad y Excelencia Educativa. Se define a partir de los anlisis y resultados obtenidos en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter obligatorio, para el nivel educativo de 4to ao bsico y deber ser complementada, si se estima necesario, con las Metas asociadas a los niveles educativos de 8vo ao bsico y 2do medio.

Se debe establecer una Meta que demuestre un avance estadsticamente significativo en el aprendizaje de los estudiantes. La Meta mnima a lograr debe fijarse de acuerdo al nmero de estudiantes que rindi la prueba en la medicin anterior, segn la tabla de significancia disponible en el Manual de Orientaciones Tcnicas2.

En las siguientes matrices, se incorpora una columna denominada tendencia de los ltimos tres aos, mediante la cual el establecimiento podr expresar, a partir del anlisis de los resultados de las tres ltimas mediciones, la conclusin ms relevante que refiere a si la tendencia de los resultados ha experimentado un alza, una fluctuacin, se mantiene constante o muestra una baja sistemtica, considerando la significancia estadstica de sus resultados.

2. Ver Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin de PME 2013. (Pg. 56)

19

Puntaje Promedio

Tendencia ltimos tres aos

Alza, fluctuante, constante o Baja

Resultados Ao 2011 Niveles de Logro Ao 2011 Meta ao 2016Niveles de Logro Meta ao 2016

N Estudiantes Puntaje Promedio

Inicial Intermedio Avanzado N estudiantes

Puntaje Promedio

Inicial Intermedio Avanzado

Lenguaje y Comunicacin

Matemtica

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

SIMCE 4 Bsico (carcter obligatorio)

20Instrum

ento para la elaboracIn del plan de mejoram

Iento educatIvo

SIMCE 8 Bsico (carcter complementario)

Puntaje Promedio



Resultados Ao 2011 Niveles de Logro Ao 2011 Meta ao 2016Niveles de Logro Meta ao 2016

N Estudiantes

Puntaje Promedio

Inicial Intermedio Avanzado N estudiantes

Puntaje Promedio

Inicial Intermedio Avanzado


Matemtica

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

*** *** *** *** *** ***

Ciencias Naturales

*** *** *** *** *** ***

21

SIMCE 2 Medio (carcter complementario)

Puntaje Promedio



Resultados ao 2010 Meta ao 2016

N estudiantes Puntaje Promedio N estudiantes Puntaje Promedio


Matemtica


3.1.2. Definicin de la Meta PSU

La Meta de Resultado Educativo PSU a lograr anualmente permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado el diseo de la Planificacin anual del Plan de Mejoramiento Educativo. Se define a partir de los anlisis y resultados obtenidos en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter complementaria.

Sobre la base de los resultados de la ltima PSU y el anlisis de su tendencia, establezca Metas a alcanzar en las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin y Matemtica y el porcentaje de estudiantes estimados que rendirn la prueba durante el presente Ciclo Anual de Mejora Continua. Estas Metas deben ser superiores a los resultados observados en el ao anterior3.

PSU (carcter complementario)

3. Ver Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin de PME 2013. (Pg. 59)

Tendencia de los resultados


Ao 2011 Meta 2013

EstudiantesPuntaje

PromedioEstudiantes

Puntaje Promedio

Egresados que rinden PSU

Matrcula Total de 4 Medio

N de estudiantes que rinden PSU

% de estudiantes que rinden PSU, en relacin a la matrcula total

Puntaje promedio


Matemtica

Calidad de los resultados

Porcentaje de estudiantes que estn por sobre los 450 puntos

23

3.1.3. Definicin de la Meta Titulacin TP

La Meta de Titulacin TP, de carcter anual, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejora Continua. Se define a partir de los anlisis y resultados obtenidos en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter complementaria.

Titulacin TP (carcter complementario)

Nivel de Educacin Media Tendencia ltimos tres aos


Ao 2011 Meta ao 2013

Especialidad:

Especialidad:

Especialidad:

Especialidad:

Especialidad:

Especialidad:

24Instrum


Iento educatIvo

3.2. Resultados de Aprendizaje

3.2.1. Educacin Parvularia (Carcter complementaria)

Se deben establecer Metas respecto al nmero de estudiantes que se movilizarn desde un Nivel de logro inferior (bajo NT1) hacia los Niveles de logro superiores al final de un Ciclo Anual de Mejora Continua (un ao escolar).

mbito Ncleo Eje de aprendizaje Curso

Nivel de Logro

DiagnsticoMeta Diciembre

2013

N de Estudiantes

Formacin Personal y Social

Autonoma

MotricidadNT1

NT2

Cuidado de s mismoNT1

NT2

IndependenciaNT1

NT2

Identidad

Reconocimiento y aprecio de s mismoNT1

NT2

Reconocimiento y expresin de sentimientosNT1

NT2

Convivencia

Interaccin socialNT1

NT2

Formacin valricaNT1

NT2

25

mbito Ncleo Eje de aprendizaje Curso

Nivel de Logro

DiagnsticoMeta Diciembre

2013

N de Estudiantes

Comunicacin

Lenguaje Verbal

Comunicacin oralNT1

NT2

Iniciacin a la lecturaNT1

NT2

Iniciacin a la escrituraNT1

NT2

Lenguaje artstico

Expresin creativaNT1

NT2

Apreciacin estticaNT1

NT2

Relacin con el medio natural y cultural

Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo naturalNT1

NT2

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Conocimiento del entorno socialNT1

NT2

Relacin Lgica-Matemtica y cuantificacin

Razonamiento lgico matemticoNT1

NT2

Cuantificacin

NT1

NT2

26Instrum


Iento educatIvo

3.2.2. Educacin Bsica (Carcter complementaria)

Se deben establecer Metas respecto al nmero de estudiantes que se movilizarn desde un Nivel inferior (No desarrollada) hacia los Niveles superiores de cada habilidad al final de un Ciclo Anual de Mejora Continua (un ao escolar).

Una vez aplicado el diagnstico se debe registrar el nmero de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de desarrollo de las habilidades y/o ejes curriculares, segn los resultados obtenidos en l, lo que se constituye en la lnea base para definir las Metas a alcanzar al trmino del ao.

3.2.2.1. Asignatura: Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico

Desarrollada Parcialmente desarrollada No desarrollada

N de estudiantes N de estudiantes N de estudiantes

Diagnstico Meta Diciembre 2013



Destreza de Lectura Inicial 1 Bsico

Conciencia Fonolgica 1 Bsico

Reflexin sobre el texto 1 Bsico

Extraccin de informacin explcita

1 Bsico

Extraccin de informacin implcita

1 Bsico

27

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin 2 a 4 Bsico


N de estudiantes N de estudiantes N de estudiantes




Reflexin sobre el texto

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

Extraccin de informacin explcita

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

Extraccin de informacin implcita

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

28Instrum


Iento educatIvo

3.2.2.2. Asignatura: Matemtica 1 a 4 Bsico


Nmero de Estudiantes Nmero de Estudiantes Nmero de Estudiantes




Nmero y Operaciones

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

Patrones y lgebra

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

Geometra

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

Medicin

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

Datos y Probabilidad

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

29

3.2.3. Educacin Media (Carcter complementaria)

3.2.3.1. Comprensin Lectora

Las Metas de Resultados de Aprendizaje de Comprensin Lectora, de carcter anual, permiten establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejora Continua. Se definen a partir de los anlisis y resultados alcanzados en la Etapa de Diagnstico.

Se deben establecer Metas respecto al nmero de estudiantes que se movilizarn desde un Nivel inferior (Bajo y Medio-Bajo) hacia los Niveles superiores de cada Indicador de Aprendizaje al final del Ciclo Anual de Mejora Continua (un ao escolar).

Una vez aplicado el Diagnstico se debe registrar el nmero de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, segn los resultados obtenidos en l, lo que se constituye en la lnea base para definir las Metas a alcanzar al trmino del ao.

Aprendizaje Clave

Indicador de Aprendizaje

Curso N de estudiantes que rinden la prueba

de CL

Nmero de estudiantes que alcanzan Nivel

BAjO


MEDIO-BAjO


MEDIO-ALTO


ALTO

Diagnstico Meta Dic. 2013




Lectura de Variedad de Textos

Lee comprensivamente

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

30Instrum


Iento educatIvo

Aprendizaje Clave



de CL


BAjO


MEDIO-BAjO


MEDIO-ALTO


ALTO





Extraccin de Informacin

Extrae informacin explcita

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

Extrae informacin implcita

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

Construccin de significado

Interpreta lo ledo (infiere)

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

Evaluacin Evala

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

Incremento de Vocabulario

Incrementa vocabulario

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

31

3.2.3.2. Resolucin de Problemas

Las Metas de Resultados de Aprendizaje de Resolucin de Problemas, de carcter anual, permiten establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejora Continua. Se definen a partir de los anlisis y resultados obtenidos en la Etapa de Diagnstico.

Se deben establecer Metas respecto al nmero de estudiantes que se movilizarn desde un Nivel inferior (Bajo y Medio-Bajo) hacia los Niveles superiores de cada Indicador de Aprendizaje al final del Ciclo Anual de Mejora Continua (un ao escolar).

Una vez aplicado el diagnstico se debe registrar el nmero de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, segn los resultados obtenidos en l, esta informacin se constituye en la lnea base para definir las Metas a alcanzar al trmino del ao.

Aprendizaje Clave



de RP


BAjO


MEDIO-BAjO


MEDIO-ALTO


ALTO





Extraccin de la Informacin

Selecciona Informacin

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

Realiza Inferencias

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

32Instrum


Iento educatIvo

Aprendizaje Clave



de RP


BAjO


MEDIO-BAjO


MEDIO-ALTO


ALTO





Procesamiento de la Informacin

Organiza la Informacin

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

Representa la Informacin

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

Incremento del Lenguaje Disciplinario

Utiliza Lenguaje Disciplinario

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

33

Aprendizaje Clave



de RP


BAjO


MEDIO-BAjO


MEDIO-ALTO


ALTO





Argumentacin

Fundamenta Posibles Respuestas

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

Elabora Estrategias de Solucin

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio

Evala y Argumenta la Respuesta

1 Medio

2 Medio

3 Medio

4 Medio


3.3. Resultados de Eficiencia Interna

3.3.1. Definicin de la Meta Tasa de Retiro (Carcter complementario)

La Meta de la Tasa de Retiro, de carcter anual, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejora Continua. Se define a partir de los anlisis y resultados obtenidos en la Etapa de Diagnstico.

Curso TendenciaAlza, fluctuante, constante o Baja

Ao 2011 Meta Diciembre 2013

NT1

NT2

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

5 Bsico

6 Bsico

7 Bsico

8 Bsico

1 Medio

2 Medio

3 Medio HC

4 Medio HC

3 Medio TP

4 Medio TP

35

3.3.2. Definicin de la Meta Tasa de Repitencia (Carcter complementario)

La Meta de la Tasa de Repitencia, de carcter anual, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejora Continua. Se define a partir de los anlisis y resultados obtenidos en la Etapa de Diagnstico.



1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

5 Bsico

6 Bsico

7 Bsico

8 Bsico

1 Medio

2 Medio

3 Medio HC

4 Medio HC

3 Medio TP

4 Medio TP


3.3.3. Definicin de la Meta Tasa de Aprobacin por asignatura (Carcter complementario)

La Meta de la Tasa de Aprobacin por asignatura, de carcter anual, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejora Continua. Se define a partir de los anlisis y resultados observados en la Etapa de Diagnstico y se definen para las asignaturas y niveles educativos que se estime conveniente.



Asignatura:

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

5 Bsico

6 Bsico

7 Bsico

8 Bsico

1 Medio

2 Medio

3 Medio HC

4 Medio HC

3 Medio TP

4 Medio TP

37



Asignatura:

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

5 Bsico

6 Bsico

7 Bsico

8 Bsico

1 Medio

2 Medio

3 Medio HC

4 Medio HC

3 Medio TP

4 Medio TP

Asignatura:

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

5 Bsico

6 Bsico

7 Bsico

8 Bsico

1 Medio

2 Medio

3 Medio HC

4 Medio HC

3 Medio TP

4 Medio TP




Asignatura:

1 Bsico

2 Bsico

3 Bsico

4 Bsico

5 Bsico

6 Bsico

7 Bsico

8 Bsico

1 Medio

2 Medio

3 Medio HC

4 Medio HC

3 Medio TP

4 Medio TP

39

4. planificacin Institucional

Considerando los Resultados del Diagnstico Institucional y las Metas comprometidas, esta etapa debe considerar al menos un Objetivo, con un Indicador de Seguimiento por Objetivo y dos Acciones, para cada una de las reas comprometidas en el Plan de Mejoramiento Educativo4.

La formulacin del Objetivo refiere a la Instalacin o Mejoramiento, Consolidacin o Articulacin de Prcticas Institucionales y Pedaggicas, constituyndose en el soporte institucional para el mejoramiento de los Resultados de Aprendizaje de todos los estudiantes.

Los plazos considerados son:

Elaboracin de la Planificacin: hasta marzo del ao 2013 Implementacin: a Noviembre del ao 2013

4. En el documento de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo, podr encontrar con mayor detalle los aspectos relevantes para la elaboracin de los Objetivos, Indicadores de Seguimiento y Acciones asociadas a cada una de las Dimensiones (desde la pg. 70)


4.1. Gestin del Currculum5

Objetivo

(mximo 500 caracteres)

Indicador de Seguimiento 1 (mximo 100 caracteres)



Dimensin focalizada

Prcticas de la Dimensin que sern abordadas

Registre el Objetivo para la Dimensin

Obligatorio

Registre la(s) Prctica(s) seleccionada(s)

Complementario

Complementario

5. Si a partir de su Diagnstico se releva la necesidad de incorporar ms Objetivos, Indicadores de Seguimiento o Acciones para el desarrollo de la Dimensin o por otro lado, si se requiere abordar una segunda Dimensiones el establecimiento educacional deber replicar las matrices que sean necesarias.

Registre el Nombre de la Dimensin seleccionada

41

Accin 1Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo

Recursos para la implementacin de la accin


Uso de Tecnologa S No

Programa

Medios de Verificacin

Financiamiento

PIE $

SEP $

Educacin Intercultural Bilinge $

Reforzamiento educativo $

Otro: $

Total $

Seale los recursos que requieren financiamiento y tambin

aquellos que NO lo requieren

Establecer programa de referencia

Medio de Verificacin 1 (obligatorio)Medio de Verificacin 2 (complementario)

Medio de Verificacin 3 (complementario)

Nombre de la Accin (mximo 100 caracteres)

Descripcin de la Accin (mximo 400 caracteres)


Accin 2Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








43

Accin 3Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 4Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








45

Accin 5Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 6Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








47

Accin 7Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









4.2. Liderazgo Escolar

Objetivo





Dimensin focalizada



Obligatorio


Complementario

Complementario


49

Accin 1Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 2Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








51

Accin 3Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 4Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








53

Accin 5Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 6Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








55

Accin 7Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









4.3. Convivencia Escolar

Objetivo





Dimensin focalizada



Obligatorio


Complementario

Complementario


57

Accin 1Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 2Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








59

Accin 3Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 4Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








61

Accin 5Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 6Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








63

Accin 7Descripcin

FechasInicio

Trmino Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Objetivo





Dimensin focalizada


4.4. Gestin de los Recursos


Obligatorio


Complementario

Complementario


65

Accin 1Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 2Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








67

Accin 3Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 4Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








69

Accin 5Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $









Accin 6Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








71

Accin 7Descripcin

FechasInicio Trmino

Responsable Cargo




Programa


Financiamiento

PIE $

SEP $



Otro: $

Total $








72Instrum


Iento educatIvo

5. cronograma anual

reas: Gestin del Currculum y Liderazgo Escolar

rea Dimensin Acciones ResponsableAo 2013

Enero Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

Gestin del Currculum

Accin 1

Accin 2

Accin 3

Accin 4

Accin 5

Accin 6

Accin 7

Liderazgo Escolar

Accin 1

Accin 2

Accin 3

Accin 4

Accin 5

Accin 6

Accin 7

73

rea Dimensin Acciones ResponsableAo 2013

Enero Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

Convivencia Escolar

Accin 1

Accin 2

Accin 3

Accin 4

Accin 5

Accin 6

Accin 7

Gestin de los Recursos

Accin 1

Accin 2

Accin 3

Accin 4

Accin 5

Accin 6

Accin 7

5. cronograma anual

reas: Convivencia Escolar y Gestin de los Recursos

Asignatura: Matemtica1o a 4o ao Educacin Media

Guas Didcticas para la Articulacin de los Ejes Curriculares de Nmeros, lgebra, Geometra

OrientacionesparaPlanificaciOn Formato PME SEP 2013

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