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¡No a la contrarreforma franquista de Wert!

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¡No a la contrarreforma franquista de Wert!¡En defensa de la Enseñanza Pública,

gratuita, democrática y laica!

Todos a la Huelga General el 16, 17 y 18 de octubreAnálisis y alternativa del Sindicato de Estudiantes

a la contrarreforma educativa

• Recortes y contrarreforma educativa del Gobierno del PP:Un ataque sin precedentes contra la escuela pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

• La contrarreforma educativa de Wert busca expulsar a decenas de milesde estudiantes del sistema educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

• El PP recupera e impone la reválida franquista desde la educación primariahasta el bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

• Una escuela para los que valen (los hijos de las familias pudientes)y otra para los que no valen (la inmensa mayoría) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

• Restringir el acceso a la Enseñanza Secundaria y superior:Los Programas de Cualificación Profesional Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

• Una FP degradada, de menos calidad y más masificada.El fraude de las prácticas en las empresas: trabajar gratis o casi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

• Fuera la democracia de la enseñanza pública. El PP quiere instaurar la figura del director-dictador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

• “Dignificación de la profesión de los docentes” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

• El PP financia la escuela sexista y privada, a costa del recorte a la enseñanza pública . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

• Por una reforma educativa que apueste por una educación pública,gratuita, democrática, laica y de calidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

¡En defensa de la Enseñanza Pública, gratuita, democrática y laica!

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1. Son la suma del recorte de 3.000 millones de euros anunciado a través de nota de prensa en abril de 2012, más el recorte que en los Presupues-tos Generales del Estado hizo la semana previa de 827 millones de euros, un 22% de recorte respecto a los Presupuesto del curso anterior.

2. Junto al recorte de cerca de 4.000 millones de euros a la escuela pública el PP aprobó el incremento en un 20% del número de alumnos má-ximo por aula en los centros de estudio, pasando 25 a 33 alumnos por clase en primaria y de 35 a 42 en secundaria (www.publico.es/429688/el-gobierno-propone-subir-un-20-el-numero-de-alumnos-por-clase).

3. Ver Nota de Prensa de la FAPA Giner de los Ríos (del 14 de septiembre) respecto a la retirada de las becas para comedor en la escuela pública(www.fapaginerdelosrios.es).

RECORTES Y CONTRARREFORMAEDUCATIVA DEL GOBIERNO DEL PP:

UN ATAQUE SIN PRECEDENTESCONTRA LA ESCUELA PÚBLICA

El pasado 9 de julio el ministro de Educación delGobierno del PP, José Ignacio Wert, hacía públi-co el primer borrador de la nueva contrarrefor-ma educativa que la derecha quiere aprobar enel parlamento antes de que finalice el año. Elanuncio de este nuevo ataque contra los jóvenesestudiantes hijos de trabajadores se daba a cono-cer pocos meses después de que desde el mismogobierno se aprobasen dos recortes salvajes que,en conjunto, quitaban 10.000 millones de eurosa la sanidad y educación públicas.

Los recortes económicos y la contrarreformaeducativa son las dos caras de una misma agre-sión contra las conquistas sociales y los dere-chos democráticos de las familias trabajadoras.El PP quiere aprovechar la actual coyuntura decrisis económica para desmantelar y privatizarel mayor número de derechos y servicios socia-les arrancados en la lucha a la dictadura fran-quista y en los años posteriores. La derechaquiere aprovechar este momento para dar to-das la facilidades del mundo a quienes entien-den la educación y la sanidad como un jugosonegocio con el que poder llenar sus bolsillos acosta de la degradación de las condiciones devida de la mayoría de la sociedad.

Los ataques contra la educación pública tie-nen una fuerte vertiente política que deja vercon claridad las intenciones de fondo de la de-recha; y es que, para los capitalistas, la forma-ción que deberíamos recibir los hijos de los tra-bajadores tendría que reducirse a la justa y ne-cesaria para lanzarnos rápidamente al mercado

laboral con una mínima cualificación, para asíser mano de obra barata a la que poder explo-tar con la mayor de las facilidades. El futuroque nos prepara este sistema está lleno de pa-ro y precariedad. Siendo esto así, y desde laóptica de la derecha, ¿para qué destinar tantodinero a la educación pública? ¿No será mejordesviarlo a manos de grandes empresarios,banqueros y especuladores?

LA CONTRARREFORMA EDUCATIVADE WERT BUSCA EXPULSAR A DECENAS

DE MILES DE ESTUDIANTESDEL SISTEMA EDUCATIVO

Siguiendo este razonamiento al PP le parece ló-gico quitar a la educación pública casi 4.000millones de euros1 y despedir a cerca de50.000 de nuestros profesores en todo el Esta-do, mientras al mismo tiempo se aprueba la in-yección de 27.000 millones de euros del erariopúblico a Bankia, o se pide un “rescate” a la UEen el mes de julio por valor de 100.000 millo-nes para sanear la banca española de “activostóxicos”. La política del PP es clara en los he-chos: para la sanidad, educación y servicios pú-blicos, para los parados y los pensionistas nohay dinero; pero para la banca y los especula-dores llueven los millones por todas partes.

Como consecuencia de todos los ataquesque la derecha ha llevado acabo contra la edu-cación pública en cuestión de meses, nos en-contramos con que este nuevo curso el núme-ro de alumnos por aula se ha incrementadohasta un 20% en diferentes zonas del Estado,llegando a casos en los que 42 o más estudian-tes comparten clase en 2º de bachillerato2.Otra consecuencia de estos recortes ha sido laretirada fulminante de las becas de comedor3 y


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4. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, documento del Ministerio de Educación, p. 19.5. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 5.

libros para las familias más necesitadas en co-munidades gobernadas por el PP, como sucedeactualmente en Madrid, dejando en este caso amás de 310.000 familias sin una prestaciónesencial para garantizar una escolarización encondiciones.

A estos ataques hay que sumar la imposiciónde tasas de matriculación en la FP de 250 yhasta 360 euros en Madrid y Catalunya respec-tivamente, así como una subida de las matrícu-las universitarias sin precedentes, llegando enalgunas comunidades autónomas a suponerhasta un 66% de incremento respecto al cursoanterior.

Rajoy, Wert y el PP no se han conformadocon estos recortes salvajes de miles de millonesde euros a la escuela pública. El pasado 21 deseptiembre, la misma semana que empezaba elcurso en numerosas zonas del Estado, el Conse-jo de Ministros aprobaba una contrarreformaeducativa que, lisa y llanamente, pretende aca-bar con la educación pública, con la gratuidadde la misma y degradar su calidad, imponer ensu seno el autoritarismo franquista y, finalmen-te, que decenas de miles de estudiantes de fa-milias trabajadoras quedemos excluidos cuantoantes del sistema, especialmente de la enseñan-za superior (Bachillerato, Módulos del FP yUniversidad)

EL PP RECUPERA E IMPONE LA REVÁLIDA4

FRANQUISTA DESDE LA EDUCACIÓNPRIMARIA HASTA EL BACHILLERATO

Más allá de las declaraciones demagógicas ypropagandísticas que el borrador de la nuevaley educativa hace en su preámbulo sobre lasnecesidades de la “mejora del nivel educativode los ciudadanos como apuesta por el creci-miento económico”, o sobre los principios dela “igualdad de oportunidades, que permita atodos acceder a una educación de calidad has-

ta el final de la etapa obligatoria”5, la verdades que la única conclusión que cabe sacar unavez leído el documento de la contrarreforma,es que el PP lo que persigue realmente es expul-sar lo antes posible a los hijos de los trabajado-res de la escuela pública, a la vez que se esfuer-za en buscar nuevas trabas para limitar al má-ximo el número de estudiantes que puedan ac-ceder a la titulación superior, ya sea de Bachi-llerato, FP o universitaria.

El PP y el ministro Wert pretenden llevar acabo esta estrategia a través de la imposiciónde dos reválidas (auténticos exámenes de Selec-tividad) en 4º de la ESO y 2º de Bachillerato,que se complementan con un tercer examen: laprueba de acceso a la universidad que impon-drá cada facultad. De manera que se pasa deuna única selectividad a tres cribas académicas.Estas reválidas funcionarán de la misma formaque lo hace actualmente la Selectividad, quienno apruebe el examen de reválida no podrá ac-ceder a la siguiente etapa educativa.

• Reválida en 4º de ESO: En esta ocasión elnuevo examen de reválida al que tendránque enfrentarse los estudiantes de 4º deESO se dividirá en dos modalidades. Unapara aquellos que opten por cursar unaFormación Profesional de Grado Medio, yotro para los que quieran acceder al Ba-chillerato. Quien no supere este nuevoexamen no podrá pasar a la siguiente eta-pa educativa, se quedará únicamente conla titulación de 4º de ESO y verá cerradala puerta a continuar estudiando y mejo-rar la cualificación académica. Estamos an-te una prueba selectiva de gran calado,que se convertirá en una palanca podero-sa para proceder a expulsar del sistemaeducativo reglado a decenas de miles deestudiantes. Lejos de acabar con el fracasoescolar, esta reválida en 4º de la ESO lopotenciará aún más.


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6. Declaraciones de Pepe Campos, secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO, a El País.

• Reválida de 2º de Bachillerato: Quien ha-ya logrado superar esta auténtica carrerade obstáculos se tendrá que enfrentar auna última reválida. Pero en esta ocasiónlos que no superen la prueba ni siquieraobtendrán el título de Bachillerato, y portanto no podrán tan siquiera presentarseal examen de Selectividad de acceso a launiversidad. Pero para los que sí superen esta reválidalas cosas no habrán acabado aquí, ya quela nota global de los dos cursos de bachi-llerato sólo valdrá un 60% del total, y lasacada en la reválida contará un 40%, ti-rando a la baja la nota final y por tanto li-mitando el acceso a las carreras que exi-gen mayor puntuación. En cualquier caso,aprobar esta reválida no implica obteneruna plaza universitaria. Será necesario su-perar una nueva prueba de acceso que es-tablecerá cada universidad.Esta reválida de 2º de Bachillerato tam-bién será obligatoria para quien quiera ac-ceder a la FP de Grado Superior aunque,de momento, el no aprobarla no impedi-rá que se pueda acceder a los ciclos forma-tivos. Eso sí, los estudiantes que aspiren a

cursar la FP de Grado Superior se encon-trarán con el problema endémico de lafalta de plazas, donde sólo en el curso2012/2013 ha habido más de 80.000 jó-venes en todo el Estado que han sido noadmitidos en la FP por este motivo6.

La imposición de estas reválidas no busca niva a lograr una mejora de la calidad educativa,ni reducirá el fracaso escolar, como se nos in-tenta convencer desde el Ministerio de Educa-ción. Todo lo contrario. Su único objetivo esdesanimar, poner todo tipo de trabas y, en úl-tima instancia, expulsar del sistema educativo alos jóvenes que no logren superar todos estosexámenes arbitrarios.

Cualquier estudiante de 4º de la ESO o 2º deBachillerato, antes de poder presentarse a sureválida correspondiente, habrá aprobado ensu totalidad las asignaturas del curso, a la vezque contará con un informe favorable de susprofesores para promocionar y pasar a la si-guiente fase educativa. Siendo esto así: ¿Quésentido tiene tener que volver a enfrentarse aun examen global después de haber demostra-do tener los conocimientos necesarios y haber


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7. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 17.8. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 9.9. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 6.10. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 9.

aprobado todas las asignaturas del curso en vi-gor? ¿Acaso la evaluación continua a la que es-tamos sometidos, todos los exámenes que he-mos tenido que ir aprobando durante el cursono cuentan para nada, no tienen ningún valor?¿El criterio y opinión de las juntas de evalua-ción del profesorado no merecen ser conside-radas como la voz más cualificada a este res-pecto?

Viendo todas las medidas en su conjunto, esevidente que estas reválidas no son más quetrabas selectivas brutales, decididas de maneramuy consciente por el PP, y que tendrán gravesconsecuencias al acabar con la enseñanza públi-ca como un medio de luchar contra las des-igualdades sociales y compensar a aquellos jó-venes que provienen de las familias más humil-des y que cuentan con medios materiales infe-riores. El PP lo tiene claro: quiere imponer unmodelo educativo excluyente y clasista, dondelos hijos de los trabajadores nos enfrentemos auna auténtica carrera de obstáculos académicosy económicos (no hay que olvidar que la Es-cuela Pública hace mucho que dejó de ser gra-tuita y la Universidad Pública cuesta cada díamás dinero). De esta manera, la contrarrefor-ma presentada por el ministro Wert persigue li-mitar nuestra cualificación académica y excluiral mayor número posible de jóvenes hijos detrabajadores que tuvieran pensando estudiaruna FP de Grado Superior, o incluso llegar a launiversidad.

UNA ESCUELA PARA LOS QUE VALEN(LOS HIJOS DE LAS FAMILIAS PUDIENTES)

Y OTRA PARA LOS QUE NO VALEN(LA INMENSA MAYORÍA)

Los ataques de esta nueva ley educativa se ce-ban especialmente con los estudiantes que tie-nen más dificultades de aprendizaje y menos

medios materiales en su entorno familiar. Ade-más de las reválidas, el Gobierno del PP recu-pera su ansiada aspiración de poder instaurardos modelos de escuela, una para “los que va-len” y otra para todos los demás. En el borra-dor de la nueva contrarreforma no queda lugara la duda. Así, queda reflejado como es nece-sario “reducir el número de itinerarios a 2: en-señanzas aplicadas (de iniciación a FP [de Gra-do Medio]) y enseñanzas académicas (de ini-ciación a Bachillerato)7”.

En lugar de dar una formación integral,troncal y común a todos los estudiantes, en elafán de garantizar una mayor igualdad deoportunidades y tratar de rebajar las diferen-cias que por razón de clase social existen, el PPcoge precisamente el camino contrario.

Desde la derecha siempre se dirá que la elec-ción de cada uno de estos dos itinerarios serálibre y que no se puede obligar a ningún estu-diante a ir al Bachillerato, a la FP de Grado Su-perior o a la Universidad. Pero en realidad, lasmedidas que propone el Partido Popular sonjustamente las contrarias, empujar al máximonúmero de estudiantes hacia una FP de gradomedio cada vez más devaluada. Para lograr es-te objetivo la contrarreforma educativa se do-ta de los mecanismos necesarios para masificareste futuro itinerario de segunda, algo que dehecho queda reflejado en el documento cuan-do se explica que es necesario “canalizar unaproporción mayor de estudiantes hacia la For-mación Profesional [de Grado Medio]8” o “an-ticipar la elección de itinerarios, mayor núme-ro de alumnos hacia FP [de Grado Medio]9”.

De esta forma la decisión sobre qué itinera-rio “escoger” se impondrá tan pronto como en3º de la ESO10, es decir, que cuando un estu-diante tenga 14 años tendrá que decidir si quie-


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11. sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/13/actualidad/1347566031_775386.html12. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 20.

re ir al bachillerato y pelear por op-tar a una plaza en la FP de Grado Su-perior y, mucho más difícil, en la uni-versidad, o si como “no vale para es-tudiar” es mejor decantarse por unaFP de Grado Medio cada vez másdevaluada y que a penas tiene valoren el mercado laboral.

Una vez “tomada” la decisión, és-ta en la práctica se volverá irreversi-ble, puesto que asignaturas clave co-mo matemáticas tendrán contenidosdiferentes en uno u otro itinerario,algo que con la llegada a 4º de ESOse profundizará en un mayor núme-ro de asignaturas. Por tanto, y aun-que el PP afirme que en el examen de reválidade 4º, en el que se opta por FP de Grado Me-dio o Bachillerato, puede elegirse cualquiera delas dos modalidades independientemente de locursado en los dos años anteriores, la verdad esque los estudiantes que hayan estado en el pre-paratorio para FP de Grado Medio no estaráncapacitados para superar las pruebas de unoscontenidos que nadie les ha explicado.

La intención de segregar a los estudiantes esmás clara todavía cuando el propio Ministerioreconoce que la superación del examen de re-válida establecerá en el currículo del alumno siaprobó el de entrada a FP de Grado Medio oel de Bachillerato, haciendo imposible la entra-da de los que aprobaron el primero en el ba-chiller11.

En cualquier caso el camino para los estu-diantes con alguna dificultad estará escrito in-cluso antes de su llegada a 3º de la ESO. Y esque para asegurar que se envía al máximo nú-mero de estudiantes hacia el itinerario de la FPde Grado Medio, el PP crea la figura del “Con-sejo orientador” que recomendará “al finalizar

cada curso [de la ESO] el itinerario más adecua-do”, así como los “programas de mejora delaprendizaje y el rendimiento, o de cualificaciónprofesional12”.

Es decir, que en lugar de dar la batalla porcada estudiante que se está quedando atrás enlos resultados académicos o que tiene mayoresdificultades, el PP lo que promueve es que se“aconseje” a estos estudiantes la elección delitinerario de FP de Grado Medio o incluso seles desvíe a los Programas de Cualificación Pro-fesional Inicial a los que ahora nos referiremos.

RESTRINGIR EL ACCESO A LA ENSEÑANZASECUNDARIA Y SUPERIOR: LOS PROGRAMAS

DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

El Partido Popular lo tiene meridianamente cla-ro, y por eso, por si quedara alguna duda so-bre su intención de amontonar y expulsar loantes posible del sistema educativo a quienestengan más dificultades, además de crear esteitinerario de segunda que conduce a la FP deGrado Medio, lleva adelante una modificaciónde los Programas de Cualificación Profesional


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13. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 13.14. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 9.

Inicial a los que se accederá tras cursar 3º de laESO, y cuyo objetivo ya no será “obtener el tí-tulo de ESO sino preparar al alumno para elmercado de trabajo13”.

Es decir, que quien acabe entrando en esta úl-tima opción, ni siquiera tendrá el equivalente algraduado escolar al salir del instituto. Esta me-dida salvaje que pudiera parecer que afectaría aun número limitado de jóvenes no es lo que tie-ne en mente el gobierno del PP. En opinión delMinisterio de Educación del PP los PCPIs debe-rían ser el lugar en el que meter a todos los“alumnos con dificultades de adaptación o si-tuación socioeconómica desfavorable (¡!)14”

¡No se puede ser más claro! Es difícil encon-trar una medida más segregadora y clasista queesta. El mensaje de la derecha para las familiascon menos recursos, para los que estamos sien-do golpeados por un paro salvaje, a los que só-lo les queda el clavo ardiendo de los 400 eu-ros, o para aquellos jóvenes con mayores pro-

blemas de “adaptación”, es muy claro. En lapráctica una expulsión sin contemplaciones delsistema educativo sin el menor apoyo y ningu-na cualificación en el expediente, para conver-tir a decenas de miles de jóvenes en carne decañón para la explotación, con salarios misera-bles y a merced una patronal deseosa de dispo-ner de una legión de esclavos en las empresas.

Esta es la alternativa del PP para quienesacaben insertos en un PCPI, una opción educa-tiva que ni siquiera entregará el título, y portanto la formación, de 4º de la ESO. Una situa-ción que al aparejar una cualificación tan baja,el propio documento reconoce implícitamenteque equivale a una auténtica condena social:“Estudios especializados de la Comisión Euro-pea y OCDE confirman que la población queabandona el sistema educativo sin nivel deeducación secundaria 2ª etapa:

- Se enfrenta a graves dificultades para incor-porarse y mantenerse en el mercado detrabajo.


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15. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, pp. 8 y 9.16. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 16.

- Limitaciones para desarrollarse en la socie-dad como ciudadanos15”.

¡Esta es una de las principales consecuenciasde la contrarreforma de Wert! ¡La vuelta a laeducación clasista del franquismo!

Todas estas medidas de imposición de revá-lidas arbitrarias, creación de “Consejos orienta-dores” para marcar a los estudiantes con másdificultades desde 1º de la ESO, itinerarios queconducen en masa a decenas de miles de jóve-nes a una FP de Grado Medio cada vez más de-valuada, y PCPIs que te sacan al mercado labo-ral sin la más mínima cualificación, tendrán co-mo resultado lo que el PP no se atreve a decirhasta la página 16 de su documento, y que co-ge prestado del borrador de un informe de laOCDE de este mismo año, donde se explicaclaramente que “el gobierno debería restringirla promoción de alumnos de los grados poste-riores, y por lo tanto acceso a la educación se-cundaria superior16” ¡Esa es la única razón parallevar adelante esta criba salvaje! “restringir lapromoción […] y por lo tanto el acceso a laeducación secundaria superior”.

UNA FP DEGRADADA, DE MENOS CALIDADY MÁS MASIFICADA. EL FRAUDE DE LAS

PRÁCTICAS EN LAS EMPRESAS:TRABAJAR GRATIS O CASI

Como no cabía esperar de otra forma, despuésde preparar el camino para desviar a decenasde miles de jóvenes a la FP de Grado Medio, alGobierno de Mariano Rajoy ni se le pasa porla cabeza abordar los problemas históricos dela Formación Profesional.

De esta forma no hay ni tan siquiera la másmínima mención a la escandalosa y conocidafalta de plazas que cada año provocan ochen-ta mil, noventa mil o más de cien mil no admi-

tidos en FP; tampoco se habla de los obsoletosmedios materiales de los que disponen profe-sores y estudiantes para la formación, y muchomenos de todas las irregularidades que rodeana las prácticas en empresas que, salvo en conta-das ocasiones, poco o nada tienen que ver conla materia estudiada y en las que además, co-mo ya parece algo hasta normal, la remunera-ción acorde por el trabajo realizado es comple-tamente inexistente convirtiéndonos duranteunos meses en mano de obra esclava para be-neficio del empresario que tiene a los “chicos”en prácticas.

Las irregularidades sobre las prácticas en em-presas y el jugoso negocio que suponen, se hanextendido con fuerza también a los estudiantesuniversitarios, que cada vez más sólo son con-tratados temporalmente porque así la empresaen cuestión puede recibir subvenciones de launiversidad, el instituto o la administración.Aprovechándose de esta legión de estudiantesen prácticas o “becarios”, al empresario le salemás rentable tener todos los años a dos, tres omuchos jóvenes durante unos meses de mane-ra gratuita, o por un puñado de euros, en lugarde contratar al personal que la empresa encuestión necesitaría, por no hablar ya de la po-sibilidad de mantener en el puesto de trabajoal estudiante en prácticas una vez finalizadas.

En lugar de hacer frente a estas carencias yfraudes, la propuesta del PP es apostar por la“FP dual”, una bonita forma de encubrir unalargamiento de la duración de las prácticas enbeneficio de los empresarios que antes comen-tábamos, y en detrimento de la formación quedeberíamos recibir en los centros de estudio.De esta forma el Ministerio de Educación plan-tea que es necesario pasar del 20% de prácti-cas en empresas que actualmente realizan losestudiantes de FP, aproximadamente mediocurso de los dos que tiene cualquier módulo de


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17. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 13.18. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 21.19. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 22.20. sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/14/actualidad/1347652101_163452.html

Formación Profesional, a un espacio“superior al 33% del tiempo17” quedure el módulo, como se ve, sin es-pecificar un tiempo máximo.

Con esta nueva medida, la for-mación académica reglada y aspec-tos clave de la formación teóricapodrán desaparecer por completopara favorecer los intereses de losempresarios que, como cualquierestudiante sabe, no tienen entre suspreocupaciones velar por nuestraformación, sino lograr el máximobeneficio económico de nuestra es-tancia en la empresa.

FUERA LA DEMOCRACIA DELA ENSEÑANZA PÚBLICA.

EL PP QUIERE INSTAURAR LA FIGURADEL DIRECTOR-DICTADOR

Para llevar adelante este auténtico retrocesohistórico en la escuela pública, El Partido Popu-lar y su ministro de Educación Wert quierenevitar las protestas y la lucha en defensa de unaenseñanza pública gratuita y de calidad. Y lopretenden hacer desde el interior de los pro-pios centros de estudio. Para ello, y amparán-dose en que “en otros países el director es unlíder pedagógico”, o en que “es el responsabledel funcionamiento del centro educativo, perotiene poca autonomía18”, el Partido Popular in-tenta convertir a los directores de los centrosde estudio públicos en títeres al servicio de losintereses políticos e ideológicos del gobierno.

Para lograr este propósito lo primero que ha-ce la nueva contrarreforma es dar el golpe degracia a los renqueantes y ya de por sí escasa-mente democráticos consejos escolares, en losque los estudiantes, siendo la mayoría de la co-

munidad educativa, tenemos el menor de lospesos a la hora de votar las decisiones que afec-tan al instituto. Con la nueva contrarreforma sepasa directamente a que el consejo escolar ten-ga únicamente funciones de carácter consulti-vo19, excluyendo de las decisiones que afecten alcentro de estudios a familias, estudiantes y pro-fesores, y por tanto quedando todo el poder so-bre qué hacer, o no, en manos del director.

Un director que ya nos será elegido por pa-dres y profesores, como sucede actualmente,ya la opinión de ambos sectores pesaba un60% en la decisión final sobre esta elección, si-no que ahora será puesto a dedo por la propiaadministración, pues el voto conjunto de pa-dres y profesores pasa a contar con un peso del30%, haciendo que el voto de la administra-ción sea determinante20.

Las atribuciones que entrega el Partido Po-pular a este nuevo director son tan amplias,que acaba con cualquier intento de gestión ycontrol democrático de la vida educativa en loscentros de enseñanza públicos. Entre las medi-das concretas la contrarreforma explica que los


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21. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 22.22. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 22.23. Petición dirigida a: Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y MEC, www.change.org/es/peticiones/consejer%C3%ADa-de-educa-

ci%C3%B3n-de-la-comunidad-de-madrid-y-m-e-c-revocaci%C3%B3n-del-nombramiento-ilegal-de-profesores-nativos-a-dedo-2#share24. Propuestas para el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa, p. 6.

directores tendrán “autonomía para la gestiónde personal y económica del centro21” Es decir,que los presupuestos de los que disponen loscentros públicos no serán empleados en lo quela comunidad educativa entienda que es másnecesario para el centro, sino en lo que a juiciodel director sea más adecuado. De esta formala opinión de una única persona, puesta a de-do por la administración, prevalecerá sobre elposible acuerdo que pudiera haber entre profe-sores, madres y padres, y estudiantes.

Con esta nueva medida también se persigueel propósito de crear un régimen cada vez másautoritario dentro de la escuela pública, un es-pacio donde incluso plantear opiniones contra-rias a las decisiones del director o de la políticaeducativa, en la práctica, pueda suponer la ma-yor de las sanciones. De ahí que se deje en ma-nos del director nada más y nada menos que“la gestión de personal” del centro, a la vezque se incluye un apartado que destaca que esnecesario asegurar la “igualdad de condicionesentre profesores del centro y externos22”. Esdecir, que de un curso para otro el directorpuede decidir qué profesores continúan en laplantilla del centro y cuales no, dándose así laposibilidad de ir deshaciéndose poco a poco deaquellos que cuestionen más abiertamente laspolíticas del Ministerio que obviamente el di-rector aplicará en todo momento. Se trata, nimás ni menos, que de abrir una puerta a todotipo de represalias y sanciones de carácter ide-ológico contra los sectores progresistas y de-mocráticos del profesorado. Una vuelta desca-rada, como en el resto de los ámbitos, a la en-señanza franquista.

Con esta normativa el PP también quieredar carta de legalidad a una práctica, todavíalimitada, que ya se ha dado desde el curso pa-

sado al menos en la Comunidad de Madrid:proceder a la contratación ilegal del profesora-do para poner a dedo en diferentes centros pú-blicos a docentes elegidos bajo su exclusivo cri-terio. Algunos extractos de las últimas denun-cias de colectivos de profesores son claros alrespecto: “La Comunidad de Madrid se ha sal-tado la ley y ha contratado profesores de hablainglesa “a dedo” para impartir las asignaturasde Tecnología, Educación Física, Geografía eHistoria, Biología y Geología, Física y Químicay Plástica (…) ESTOS PROFESORES NO HANCONCURRIDO Y, POR TANTO NO HAN SU-PERADO EL PROCESO SELECTIVO LEGAL-MENTE ESTABLECIDO PARA ACCEDER A LAADMINISTRACIÓN PÚBLICA. […].23”

“DIGNIFICACIÓN DE LA PROFESIÓNDE LOS DOCENTES24”

Los intentos de manipulación del gobierno deMariano Rajoy no conocen límites. Después deque el PP madrileño, con Esperanza Aguirre ala cabeza, desatara una campaña sin preceden-tes contra los docentes madrileños el curso pa-sado, donde se les tacho de vagos, privilegia-dos, insolidarios y aprovechados (con la inten-ción de fondo de despedir a 3.200 de ellos),ahora desde el gobierno central se nos dice quees necesario “dignificar” la profesión docente.

La poca vergüenza de este gobierno es talque mientras hablan de “dignificación”, silen-cian que en este curso han despedido a 50.000profesores en todo el Estado. Para la derechadignificar la profesión docente se traduce en re-ducir los medios materiales con los que traba-jar, esquilmar las plantillas de profesores, masi-ficar las aulas en las que impartir las clases o norenovar las vacantes que por jubilación vanquedando desiertas.


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25. Como bien destaca la FAPA Giner de los Ríos, toda esta polémica que quiere alimentar el PP responde al intento de “enmascarar la eliminaciónde las ayudas de comedor escolar, […] para ocultar que la verdadera intención es dejar en el paro a los monitores que realizan esa función y, depaso, con todo ello, reducir drásticamente el número de comensales para que […]; las cocinas no sean rentables y no se contraten cocineros/as;la comida prefabricada se empiece a distribuir en todos los centros […], lo que sin duda beneficiará a determinadas empresas de catering supues-tamente bien relacionadas con el Gobierno Autonómico; y cerrar todos los comedores posibles. Los que pagan toda esta jugada, los de siempre,las familias que escolarizan a sus hijos e hijas en la escuela pública y las personas que trabajan en ella.” Extracto de la nota de prensa de la FAPAGiner de los Ríos del 28 de agosto de 2012.

26. sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/13/actualidad/1347566031_775386.html27. sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/13/actualidad/1347566031_775386.html

Mientras siguen adelante con sus intentos demanipulación a través de sus propuestas sobrela “dignificación de la profesión de los docen-tes”, el PP no pierde ni un solo minuto para se-guir desarrollando diferentes campañas con lasque desprestigiar la labor de los profesores dela escuela pública. El último episodio de estapráctica recurrente lo pudimos vivir a princi-pios de curso, cuando nuevamente EsperanzaAguirre planteó que los profesores debían serlos responsables de cuidar a los alumnos en elcomedor y posterior recreo, dando a entenderque en ese tiempo no hacían nada a pesar deser parte de su jornada de trabajo. La respues-ta que le dieron los sindicatos del profesoradono se hizo esperar, y le recordaron que es pre-cisamente cuando los alumnos están comien-do, cuando ellos dedican ese tiempo para, en-tre otras cosas, coordinar las programaciones,preparar las clases o corregir ejercicios y exá-menes; siendo el recreo inmediatamente pos-

terior al comedor el que el profesorado utilizapara poder comer.25

Queda claro que la última preocupación delgobierno del PP es lograr la dignificación de laprofesión docente, más bien todo lo contrario,buscan la precarización de la misma. Tanto esasí que en los últimos días se ha dado a cono-cer por parte del propio Ministerio como lanueva contrarreforma educativa traerá inclui-do otro grave ataque contra las condicioneslaborales del profesorado, permitiendo quecualquier docente pueda ser cambiado de cicloeducativo (pasar de secundaria a primaria, deescuela de idiomas a Instituto o cambiar lasasignaturas que imparten y para las que estánmejor preparados26), a la vez que se abre lapuerta de par en par a poder “trasladar al per-sonal funcionario a centros educativos distin-tos al de su destino27”, aunque implique elcambio de residencia para el docente. Es decir,que podrán enviarlos de una ciudad a otra sin


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28. www.20minutos.es/noticia/1569164/0/Supremo-rechaza/conciertos-colegios/separados-por-sexo/29. sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/13/actualidad/1347566031_775386.html.30. www.ideal.es/agencias/20120921/mas-actualidad/internacional/gomez-quitan-millones-becas-colegios_201209211325.html.31. www.publico.es/espana/440040/la-subvencion-de-la-ensenanza-privada-sube-un-30-en-cinco-anos.32. www.publico.es/espana/397553/el-psoe-de-madrid-propone-alternativas-a-los-recortes.

la menor contemplación, pudiendo perder laplaza docente si se niega al traslado.

EL PP FINANCIA LA ESCUELA SEXISTAY PRIVADA, A COSTA DEL RECORTE

A LA ENSEÑANZA PÚBLICA

Después de que se conociera una sentencia delTribunal Supremo28 por la que se prohibía la fi-nanciación de centros educativos que separen aniños y niñas por cuestión de sexo (haciendocumplir por primera vez la ley que existe a es-te respecto), el Ministerio de Educación en sunueva contrarreforma blinda la financiaciónpara este tipo de centros, permitiendo que si-gan desviándose millones de euros a los centrosprivado-concertados y a las congregaciones re-ligiosas más sectarias29.

Una situación que tiene graves repercusionessobre la financiación y calidad de la escuela pú-blica, como recientemente distintos colectivosde profesores y padres han destacado al llamarla atención sobre la situación que a este respec-to se vive en la Comunidad de Madrid: a la vezque se han recortado 28 millones de euros pa-ra becas de comedor y libros este curso, el PPmadrileño ha otorgado 26 millones de euros acolegios ultrarreligiosos vinculados al OpusDei, Legionarios de Cristo o Comunión y Libe-ración30.

Pero el desvío de fondos públicos a manosprivadas es mucho mayor que estas importan-tes cantidades de dinero. Los datos publicadospor el Instituto Nacional de Estadística en Ju-lio de 2012, sobre este trasvase de dinero pú-blico para beneficio de los empresarios de laeducación privada-concertada, refleja comoen tan sólo cinco años, de 2005 a 2010, lassubvenciones recibidas por este tipo de escue-

la han vivido un incremento de un 30%, ha-ciendo que el total de dinero público entrega-do a los que hacen del derecho a la educaciónun lucroso negocio del que beneficiarse, hayallegado a los 5.902 millones euros31, 1.900 mi-llones de euros más que el recorte que el PP hallevado a cabo este año contra la escuela pú-blica y que ha supuesto, entre otras cosas, eldespido de 50.000 de nuestros profesores entodo el Estado.

A este salvaje desvío de dinero público quedeja de invertirse en la escuela pública, paraque unos pocos puedan hacer grandes nego-cios, hay que sumar las exenciones fiscales que,por ejemplo, en la Comunidad de Madrid sehacen para beneficio de quienes envían a sushijos a la educación puramente privada, y queel curso pasado supuso que dejaran de ingre-sarse, sólo en esta comunidad autónoma, 90millones de euros en las arcas públicos32.

Mientras el PP obliga a los jubilados a pagarlos medicamentos que necesitan; a los inmi-grantes sin papeles se les niega la asistencia sa-nitaria gratuita; a los estudiantes nos suben lasmatriculas de manera escandalosa, se incre-menta el precio de los libros o a las familias tra-bajadoras se les obliga a pagar por llevar la co-mida al colegio en un tuper mientras suprimenlas becas de comedor; cuando suben el IVA, re-ducen los subsidios de desempleo, quitan pagasextras a los empleados públicos y congelan lossalarios de millones de trabajadores provocan-do el empobrecimiento generalizado de las ca-pas más golpeadas por la crisis del capitalis-mo…, la derecha se asegura de que continúenregalándose miles de millones de euros de di-nero público a un puñado de empresarios, cu-ras y obispos en nombre de la “libertad de lasfamilias a elegir el centro educativo”.


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33. economia.elpais.com/economia/2012/03/30/actualidad/1333111096_251883.html

POR UNA REFORMA EDUCATIVA QUEAPUESTE POR UNA EDUCACIÓN PÚBLICA,

GRATUITA, DEMOCRÁTICA,LAICA Y DE CALIDAD

La contrarreforma del PP no aborda ni un solode los problemas que tiene actualmente la edu-cación pública, en gran parte derivados de sussalvajes políticas de recortes sociales. En cam-bio supone un ataque sin precedentes a la gra-tuidad de la enseñanza pública, a su carácterdemocrático, y nos devuelve al modelo educa-tivo clasista y autoritario del franquismo.

El escandaloso índice de abandono escolartemprano sólo se va a ver incrementado conestas medidas, a la vez que como hemos vistose favorecerá la expulsión de decenas de milesde jóvenes, hijos de trabajadores, del sistemaeducativo público. Tras su fachada demagógi-ca, la contrarreforma educativa del PP persi-gue agudizar la diferenciación social tambiénen la educación: una educación de calidad pa-ra los hijos de los ricos, y la masificación, la fal-ta de medios y la descualificación para los es-tudiantes que provenimos de familias trabaja-doras. Cuanto menos tiempo estemos en el sis-tema educativo público mejor, según la con-trarreforma del PP: menos dinero a dedicar aeste gasto “superfluo” y más rápido nos incor-poraremos como mano de obra barata a unmercado laboral explotador donde rige la leyde la selva.

Para frenar este intento de regresión educa-tiva, el Sindicato de Estudiantes ha convocadouna semana de lucha y Huelga General de 72horas para los próximos 16, 17 y 18 de Octubrea los estudiantes de enseñanza secundaria. Esta-mos convencidos de que la movilización con-junta de profesores, padres, madres y estudian-

tes es el único camino para derrotar los planesde la derecha, por eso entendemos que es ne-cesario que las principales organizaciones sindi-cales del profesorado expliquen centro a centroesta contrarreforma salvaje y aprueben un con-tundente calendario de huelgas y movilizacio-nes, convocadas unitariamente con el conjuntode la comunidad educativa, con la que conte-ner esta agresión.

Es inaceptable que se nos diga que no haydinero para mantener nuestras condiciones devida y que por eso hay que hacer recortes, a lavez que se aprueban amnistías fiscales que im-piden que el Estado disponga de los más de25.000 millones de euros que las grandes for-tunas no declaran33, o que se siga financiandogenerosamente la quiebra de bancos y cajas pa-ra mantener las cuentas de beneficios de mu-chos de estos multimillonarios. ¡Claro que haydinero para educación, sanidad y demás pres-taciones sociales! Lo que pasa es que el PP pre-fiere entregárselo a manos llenas a quienessiempre han detentado el poder, y que a su vezson los únicos responsables de la actual crisiseconómica.

Desde el Sindicato de Estudiantes pensamosque es más necesario que nunca que las direc-ciones sindicales de CCOO y UGT pongan pun-to y final a esta situación. Para ello es necesarioplantear un calendario ascendente de moviliza-ciones que como primer paso suponga la con-vocatoria de una Huelga General de 48 horasen todo el Estado, dejando claro que no acep-tamos que un puñado de banqueros, especula-dores y millonarios eliminen nuestros derechos,sean quienes determinen nuestro futuro y se si-gan lucrando vergonzosamente con el desman-telamiento y el derribo de los servicios sociales,de la enseñanza y la sanidad públicas.

Apoya económicamente al Sindicato de Estudiantes. Necesitamos tu apoyo para seguir sacando hojas, carteles, pegatinasy documentos como este. Haz la aportación económica que puedas y consideres oportuna para que continuemos con

la labor que llevamos desarrollando los últimos 26 años: C/C nº 0182 / 0975 / 52 / 0201447054 (BBVA)


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1. Ni reválida ni selectividad, el hijo del obre-ro a la universidad. Contra la imposiciónde barreras económicas y académicas paraimpedir nuestro acceso a la educación su-perior. Todos los estudiantes que hayanaprobado 1º y 2º de Bachillerato tienen de-recho a una plaza universitaria.

2. Contra el incremento de tasas de matricu-lación en la universidad pública y por la re-tirada de los nuevos obstáculos para quelos hijos de los trabajadores accedamos alas becas para el estudio.

3. Contra la imposición de tasas a la Forma-ción Profesional. Por una FP gratuita, de-mocrática y de calidad en todo el Estado.Supresión inmediata de las tasas de 360 y250 euros que la derecha ha impuesto enCatalunya y Madrid y creación de plazassuficientes en todo el Estado: ni un solo noadmitido por falta de plazas.

4. Ni un solo despido de los profesores de laeducación pública. Por la readmisión inme-diata de los más de 49.000 docentes que elPP ha despedido este inicio de curso en to-do el Estado. Sin estos profesores la calidadde la escuela pública está en grave peligro.

5. No a los recortes en la educación pública,los recortes para los banqueros. Por la rea-signación inmediata de los 4.000 millonesde euros que el PP ha recortado a la escue-la pública desde su llegada al gobierno, ypor el incremento drástico del dinero nece-sario para garantizar una enseñanza públi-ca gratuita y de calidad.

6. No al paro juvenil. Por un subsidio de des-empleo indefinido para todos los paradoshasta encontrar un puesto de trabajo.

7. Contra la privatización de la educación. Eldinero público para la educación pública.Por una educación integral pública, gratui-ta y con plazas suficientes desde el tramoeducativo 0-6 años.

8. Retirada de los conciertos educativos. Con-tra la privatización y degradación de la es-

cuela pública. Ni un euro para la escuelaprivada-concertada. Por la integración detodo el sistema educativo en una única redpública de calidad, democrática y científica.

9. Fuera la religión de las aulas. Anulación delos acuerdos con el Vaticano, especialmen-te todos aquellos relacionados con el siste-ma educativo. La religión es una opciónpersonal respetable, pero los fondos públi-cos no deben servir para financiar el adoc-trinamiento religioso ni para introducir en-señanzas de carácter acientífico en el siste-ma educativo.

10. Por una política de becas que acabe conlas trabas económicas al estudio. La mediaeuropea de estudiantes universitarios beca-dos está en el 40%, mientras que en el Es-tado Español es de un raquítico 14%, hacefalta un plan de choque que garanticenuestros derechos al estudio.

11. En defensa de los derechos democráticosde los estudiantes. Reconocimiento efecti-vo de nuestro derecho a huelga, recogidoen la LOE, en todos los centros de estudio,así como la garantía del derecho a reunióny a expresión, incluyendo el derecho aasamblea en hora lectiva en todo el Estado,como ya existe en Andalucía y Extremadu-ra. Ninguna sanción por ejercer nuestrosderechos más elementales.

12. Por un plan de choque de inversión en laeducación pública para alcanzar el 7% delPIB. Denunciamos la falsa la idea de queno hay dinero para mejoras sociales. Mien-tras el gobierno regala decenas de miles demillones de euros para salvar a la banca ymantener sus cuentas de beneficios, asisti-mos al deterioro de derechos fundamenta-les como la sanidad y la educación públi-cas por falta de recursos. Consideramosque hay dinero suficiente para destinar a sumejora, comenzando por alcanzar una in-versión del 7% del PIB en la educación pú-blica.

PROPUESTA DEL SINDICATO DE ESTUDIANTES PARAUNA ENSEÑANZA PÚBLICA GRATUITA, DEMOCRÁTICA Y LAICA

¡No a la contrarreforma franquista de Wert! · ¡No a la contrarreforma franquista de Wert! 2 ¡No...

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