nº 19 Educación 3.0 (versión digital reducida)

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La revista para eL auLa deL sigLo xxinº 19 · VERANO 2015 · PVP 6 € · www.educaciontrespuntocero.com

iNNovaCiÓN

Educar en las inteligencias

Múltiples

MoNtserrat deL poZo

“Los docentes son el motor del cambio”

espeCiaL

Todas las novedades para el aula

‘invasión’ de robots

Infraestructura Formación Acompañamiento Soporte técnico CalidadEquipamiento

Olvídate de los detalles técnicos, te ayudamos con todos los componentes del

puzzle.

iPad y mucho más. Simplificamos la

gestión de dispositivos: sólo

hay que utilizarlos.

Te ayudamos a dar el salto

cualitativo que tu colegio está

buscando.Te asesoramos, formamos a tu

equipo y seguimos ahí una vez

instalado. (Antes, durante

y después)

Expertos en soluciones

educativas y expertos en

hacer que todo funcione.

Te ayudamosa analizar y

cuantificar los progresos obtenidos

y a mejorar procesos.

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Hace poco conversaba con un docente que me mostraba su tristeza por ser el

único en su centro que se ha atrevido a utilizar pedagogías activas en lugar de aplicar de forma sistemática el tradicional libro de texto con su alumnado. Durante varios cursos ha conseguido contagiar con mayor o menor éxito a algunos de sus compañeros, pero con

mucho esfuerzo. Sin embargo, esta frustración se transformaba en satisfacción cuando me contaba el entusiasmo de sus estudiantes en cualquiera de las actividades que ha emprendido en un colegio público en el que, precisamente, las TIC brillan por su ausencia: han trabajado por proyectos para estudiar la Prehistoria y la Edad Media; empleado Stop Motion para realizar pequeños cortos; aprendido Música con un piano hecho con zanahorias y un dispositivo llamado makey makey…

Después de seis años, ha conseguido el traslado a un centro más cerca de su casa y, con toda seguridad, dejará huérfanos a sus alumnos y también a las familias. No será fácil que algún compañero tome las riendas del cambio metodológico que él ha iniciado. ¿Por qué cuento todo esto? Porque en mi humilde opinión, este docente representa a la perfección a ese grupo, afortunadamente cada vez mayor de profesionales, que como apunta Montserrat del Pozo en la entrevista que os ofrecemos este número, son el verdadero motor del cambio pedagógico.

Y es que con independencia del equipamiento TIC que tenga un centro o de la implicación del equipo directivo y las familias, vosotros sois los encargados de pilotar este cambio tan necesario en las aulas. Por muy solos que os encontréis en demasiadas ocasiones, por muchas piedras que os pongan en el camino, por favor, sed fuertes y seguid adelante. Os necesitamos.

staff

Dirección editorial Francisco Javier Palazón ([email protected]) · subdirección Susana Velasco ([email protected]) · Publicidad Marga Soler ([email protected]) · redactora jefe Ana Ayala · redacción Laura Pajuelo, Regina de Miguel · asesora pedagógica Marta Cervera ([email protected]) · Diseño y maquetación David Carmona · suscripciones Verónica López ([email protected]) · Depósito Legal M-50577-2010 · Edita Tecno Media Comunicación. C/ Luis Cabrera, 41. Bajo - 28002 Madrid · Tel. 91 547 00 95 · Contacto [email protected] ·Web www.educaciontrespuntocero.com · Facebook www.facebook.com/educaciontrespuntocero · Twitter @educacion3_0

editorial

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni

en parte, ni transmitida de forma alguna en cualquier tipo de soporte, sin la autorización

expresa y por escrito de la editorial.

Javier PalazónDirector de Educación 3.0

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Novedades

actualidad Entrevista a María Valcarce, directora de SIMO Educación

eN portada Robots, los nuevos compañeros de clase

eNtrevistas Montserrat del Pozo, responsable de los Colegios de la Congregación de Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret • Natalia Basterrechea, directora de Asuntos Públicos Facebook, España

especialTodo lo que necesita tu aula

iNNovacióNEducar en Inteligencias Múltiples con las TIC

eN claseLas aulas se abren • Estudiar música desde YouTube • Tecnología táctil para aprender mejor

proyecto colaborativoLa prehistoria en equipo

eN la asigNatura de...Música en Primaria y Secundaria

10 apps recomeNdadas por... Manel Rives

recursos Apps •Blogs • Vídeos

libros

tribuNa“El aprendizaje cooperativo cambia el aula”, Santiago Moll Vaquer, profesor de Secundaria en Menorca

Infraestructura Formación Acompañamiento Soporte técnico CalidadEquipamiento

Olvídate de los detalles técnicos, te ayudamos con todos los componentes del

puzzle.

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Te ayudamos a dar el salto

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www.campuspdi.com // www.divisioneducativa.es

CampusPdI y Casio lanzan un Plan Renove para proyectores

Cada vez son más los centros educativos

que utilizan recursos digitales y que, por tanto, necesitan que sus proyectores estén en óptimas condiciones. Pensando en ellos, CampusPDI y Casio han puesto en marcha un Plan Renove, de forma que si deciden cambiar sus equipos con lámpara de mercurio por proyectores Casio con tecnología híbrida LED-Láser obtendrán una serie de ventajas, como un bono descuento al renovar

el proyector. Dirigido a todo tipo de centros educativos y de formación, con este plan es posible disponer del modelo más adecuado: de techo, ultracorto, portátil, ecológico… Estará vigente hasta el 30 de septiembre de este año y cuenta con una doble garantía: la de Casio y la que proporciona CampusPDI, que supone la sustitución del proyector (en un plazo de 24 horas) si éste

se avería durante el período de garantía de forma que

el aula pueda seguir su ritmo.

El desarrollo de la competencia lectora requiere de un trabajo

sistemático y graduado a lo largo de las distintas etapas escolares. Por esta razón, la editorial Santillana presenta un plan lector completo y secuenciado, con una selección de títulos adecuados para cada curso elegidos por su calidad literaria, variedad temática, y por el carácter motivador de sus argumentos.

Con guías PaRa el doCente. Para cada título, el profesor contará con una guía que incluye: cuadro de procesos cognitivos para el trabajo de la compresión

lectora, información relevante del autor y la obra, programación didáctica, propuestas didácticas (para leer y escuchar, comprender y valorar, y crear y jugar)... De igual modo, el docente dispone de actividades para los alumnos con fichas de trabajo individual y con propuestas de trabajo cooperativo, además de un registro de evaluación individual.

MateRIal PaRa PdI. Si lo prefiere, también puede reforzar la lectura con actividades para PDI, que garantizan la comprensión lectora, el refuerzo de conocimientos

y la adquisición de nuevos aprendizajes, incluido el de la competencia digital. Entre otros materiales, hay actividades de expresión y comprensión oral y escrita, recursos para acercar el autor y su obra a los alumnos, propuestas interdisciplinares, juegos, vídeos, locuciones de textos e información complementaria.Es posible ampliar información sobre los títulos con aplicaciones para PDI en la web www.leeresunbuenplan.es.

www.leeresunbuenplan.es

Plan lector para Primaria, con santillana

HP Sprout, la estación creativa de HP, ya está a la venta en

España. Se trata de un equipo interactivo que combina las funciones de un ordenador con un proyector, un escáner y una alfombrilla que, unidos, crean una superficie táctil con la que crear e interactuar. Entre los usos que se le pueden dar a este equipo, se encuentra el de liberar la creatividad de los alumnos. Para ello, incorpora un conjunto de aplicaciones con las que se pueden integrar contenidos digitales y objetos

del mundo real en un espacio de colaboración. De hecho, la alfombrilla admite hasta 20 puntos de contacto a la vez, con lo

que está preparada para que la utilicen dos

personas con las dos manos, o varias con un solo dedo.

www8.hp.com/es

Rienda suelta a la creatividad

HP Sprout en BETT 2015

VIDEOyoutube.com/educaciontrescero

La editorial Pearson ya tiene preparadas sus novedades para Primaria y para

Secundaria para el próximo curso, todas ellas según la LOMCE. Para la primera etapa educativa está ‘Our Discovery Island’, un nuevo método de Inglés que se basa en cuentos y juegos. En el área de Música, ‘Siente la Música/Feel the Music’ proporciona materiales para trabajar la competencia digital y tres nuevos DVDs del famoso programa ‘El Conciertazo’ de TVE.

seCundaRIa. Con ‘Next Move’ los alumnos

aprenden más que inglés con los temas CLIL y las lecciones culturales que les muestran cómo viven chicos de su edad en diferentes culturas y países. Por su parte, ‘Música en Vivo/Live Music’ ofrece un conocimiento de esta área junto con la audición de obras musicales. Y, por último, para la materia de francés, ‘Trop Bien !’ ayuda a preparar a los alumnos para los exámenes DELF.Todas las novedades de Pearson cuentan con recursos para PDIS.

pearson.es

novedades de Pearson para el próximo curso

Delfín Academia y Delfín Ampa son dos sistemas de

comunicación creados por la compañía española SGD 10-700 que facilitan la tarea de informar puntualmente a los padres y/o tutores. Con estas herramientas se minimiza el tiempo y el empleo de recursos (ahorrando en los costes que suponen notas, carteles, circulares…) a la vez que se informa a los padres de todo aquello que acontece en el día a día de su hijo. Ambos

dos han sido diseñados como entornos seguros (cada usuario cuenta con su correspondiente contraseña) y pueden visualizarse en diferentes tipos de dispositivos.Es posible solicitar una demo a través de la web o escribiendo a esta dirección de correo electrónico: [email protected]

sgddelfin.com // sgd10700.com

un sistema de comunicación para academias y aMPas

Supervisar, realizar, diseñar o influir en el presupuesto de

tecnología de un centro educativo es una tarea ardua para cualquier director. El problema principal es la complejidad de gestionar a todos los actores y también el gran ecosistema de soluciones, aplicaciones, dispositivos... que existen. Y todo ello con sus posibles combinaciones.Mi recomendación es intentar pintar en un papel en blanco cómo nos gustaría que fuese el PLE

para alumnos y profesores. El PLE es un concepto usado de forma errónea en algunos contextos, y aunque parezca muy 2.0 podría ser válido en un mundo totalmente analógico. PLE quiere decir entorno personal de aprendizaje para los alumnos, y podría significar también entorno profesional de aprendizaje para los docentes.

antes Y aHoRa. Hace 50 años, el PLE de un alumno era la descripción de cómo éste interacciona u ordena todos los elementos de su aprendizaje (por ejemplo, en casa tiene una mesa, dispone de libros de consulta, a veces va a la biblioteca...). Hoy a estos elementos se les han unido todos los aspectos digitales, y la dificultad de pintar ese PLE ha crecido.Ese dibujo a mano alzada, con el alumno en el centro, al estilo infografía, que explica con qué herramientas y canales se relaciona con contenidos, con sus compañeros y con los docentes para aprender, es el PLE. A partir de aquí se podrá empezar a trabajar en un presupuesto TIC alineado con las necesidades. Todas las conversaciones con los diferentes actores que estarán involucrados deben partir de una idea consensuada de este PLE, manteniendo la coherencia con el proyecto educativo.Y este consenso permitirá definir las necesidades en forma de EVA, apps, plataformas de gestión, tabletas, servidores, redes sociales, libros digitales, contenidos digitales, o cualquier novedad que nos ofrezca un futuro próximo…

Invertir en tecnología

Carles Suero

Director Corporativo de Educación de Educaria

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¿Qué balance hace de la pasada edición?Un balance de éxito. Contamos con un pro-grama de conferencias muy interesante, completo y variado, en el que se abordaron diferentes temas relativos a las etapas obli-gatorias de la enseñanza, al mundo univer-sitario y en el que también se habló de edu-cación inclusiva. En la zona de exposición se presentaron muchas novedades atractivas del sector TIC y editorial, a las que se sumó el desarrollo de actividades organizadas por los expositores. En resumen, una edición muy dinámica y útil para las empresas en cuanto a la generación de contactos de negocios, y para los profesionales que nos visitaron, por su valor como escaparate de aproximación a la tecnología disponible y sus avances. Re-cibimos a más de 7.500 profesionales de la educación y de las TICs de toda España, e ini-ciamos la senda de la internacionalización con alguna participación extranjera.

¿Qué novedades nos puede destacar para este año?Podemos avanzar que vamos a tener un programa aún mejor que el del año pasado y una zona de exposición más completa, con más empresas, más dispositivos, equipos, servicios, contenidos digitales y muchas novedades. Además, hemos invitado a mi-les de profesionales de la educación a que nos cuenten sus experiencias con el uso de las TIC y seleccionado las experiencias más innovadoras e interesantes para convertir-las en ponencias que se ofrecerán durante la feria. Contaremos con aulas para las dis-tintas etapas educativas, incluyendo el ám-bito de la Universidad, y abordaremos, por primera vez, temas sobre Formación Profe-sional. Destacaría, también, que tendremos de nuevo los Premios a la Innovación Edu-cativa en sus dos vertientes de experien-cias y equipamientos; y una nueva edición del concurso ‘15 Minutos de Gloria’ para la difusión de nuevas ideas y proyectos en un marco orientado a favorecer y, en este caso también a premiar, la innovación tecnoló-gica para el mundo de la educación.

“Esperamos un nuevo éxito de asistencia de profesionales de la educación y las tic”

María Valcarce, directora de SiMo educación

los próximos 28, 29 y 30 de octubre se celebra en Madrid SiMo educación, punto de encuentro de la comunidad educativa y foro donde compartir experiencias sobre el uso de las tic en todos los ciclos educativos.

Se acerca la tercera edición de SIMO EDUCACIÓN, que se cele-brará en Feria de Madrid. ¿Será el año de la consolidación?

SIMO EDUCACIÓN es un proyecto que, desde su inicio, ha resultado muy satis-factorio para sus participantes y, por tan-to, también para nosotros. Estamos con-vencidos de que los contenidos que aborda el programa de esta próxima edición, las novedades que presentará la industria proveedora y, en general, el escenario de información y nuevas oportunidades, cumplirá con las expectativas de todos y significará un nuevo paso adelante para este Salón.

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¿Algún adelanto sobre el programa de SIMO EDUCACIÓN 2015?Este año contaremos de nuevo con la pre-sencia de figuras educativas internacionales relevantes como Jari Lavonen, decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Helsinki o Richard Spencer, finalista del Global Teacher Prize. Además, los res-ponsables del programa Horitzó 2020, nos contarán en que consiste el nuevo modelo pedagógico que está implantando Jesuïtes Educació en sus centros y, como novedad, las experiencias y talleres prácticos se dis-tribuirán por salas atendiendo a los dife-rentes ciclos educativos: Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profe-sional y Universidad.

¿Tienen ya alguna previsión sobre las empresas que van a participar? ¿Y so-bre el público asistente?

Todo apunta a que superaremos las cifras del último año, sin embargo, nuestros objetivos se guían más por criterios cualitativos. En este sentido, queremos congregar de nue-vo a docentes, coordinadores TIC, gestores de centros educativos y representantes de las administraciones competentes en edu-cación de toda España para hacer de SIMO EDUCACIÓN la gran cita del sector educa-tivo profesional con la tecnología. El lugar donde conocer las novedades tecnológicas disponibles, sus posibilidades, su campo de utilización… y el foro donde compartir experiencias y contagiarse del entusiasmo de los sectores TIC y editorial por poner a disposición de la enseñanza y el aprendizaje nuevas y versátiles herramientas.

¿Qué experiencias prácticas de docen-tes se van a mostrar en esta edición?Como decía, una vez más hemos invitado

a todos los docentes a contarnos sus expe-riencias didácticas y a tener la oportuni-dad de mostrarlas en SIMO EDUCACIÓN. Estamos enormemente satisfechos ya que hemos recibido cerca de 250 propuestas de gran calidad. Entre otros temas, conocere-mos en detalle proyectos de programación y robótica, gamificación, aprendizaje basado en proyectos, uso del lenguaje audiovisual, impresión 3D, mindfulness o atención ple-na. Y tendremos la suerte de aprender con talleres sobre la aplicación de las inteligen-cias múltiples en educación; cómo emplear el origami en el aprendizaje de las matemá-ticas, o cómo introducir las metodologías activas en el día a día, entre otros muchos.

¿Se concederán de nuevo los Premios a la Innovación Educativa?Con esta iniciativa, que organizamos pre-cisamente en colaboración con Educación 3.0., queremos hacer un especial reconoci-miento a los profesionales que trabajan a fa-vor de la implantación de las soluciones TIC en las aulas y, al mismo tiempo, ofrecerles una plataforma de difusión a sus proyectos. Los premios contemplan dos grandes mo-dalidades: Mejores Tecnologías y Recursos para el Aula, y Mejores Experiencias basadas en las TIC, en el ámbito de la educación.

www.ifema.es/simoeducacion_01 www.facebook.com/SIMOEdu twitter.com/simoeducacion15

información

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robots

Cada vez son más los estudiantes que aprenden a montar y programar sus propios robots, una actividad que favorece el desarrollo de destrezas

motoras, fomenta el pensamiento crítico y estimula la imaginación.

los nuevos compañeros de clase

en países como Estados Unidos o Corea del Sur se de-sarrollan proyectos de robótica educativa con gran éxito. España no es una excepción y cada vez es más común que los estudiantes construyan y programen

sus propios robots, una actividad motivadora para trabajar los con-tenidos del currículo. De hecho, los centros públicos de Secunda-ria de Madrid contarán el próximo curso con una nueva asignatura denominada Programación, Tecnología y Robótica, y para la que ya hay aprobada una partida presupuestaria que incluye la dotación,

entre otros equipos, de impresoras 3D. “La robótica for-ma parte de nuestras vidas y la vemos todos los

días en aplicaciones relacionadas con la indus-tria, la asistencia o la medicina, por tanto es im-portante llevarla a la escuela”, explica Alfredo Pina, profesor titular de la Universidad Pública

de Navarra (UPNA).Aunque es una tendencia relativamente

nueva, ya en la década de los sesenta Seymour Papert —pionero en inte-ligencia artificial y creador de Logo, el primer lenguaje de programación

dedicado a la educación— percibió los

por regina de Miguel


beneficios de utilizarla como herramienta educativa a partir de edades tempranas, ya que la programación favorece el desarrollo de los procesos lógico-matemáticos.

priMeros pasos. Son varios los elementos y materiales ne-cesarios para trabajar con robots en el aula. Lo principal son los componentes para construir el robot, que pueden conseguirse a través de alguno de los kits de robótica que existen en el mercado y que incluyen herramientas de programación adaptadas a dife-rentes niveles y edades. También puede hacerse con una plata-

forma estilo Arduino a la que ir añadiendo los sensores y elemen-tos que se desee. A partir de ahí, para poder programar los robots hay que contar con un ordenador y un software. Lo más popular para los alumnos que no tienen conocimientos sobre programa-ción son los lenguajes como Scratch, que ayudan a crear patrones a través de bloques, sin una sola línea de código.

“Para construir robots se necesita una estructura y una parte de electromecánica. La primera se puede realizar con diferen-tes materiales, como bloques ensamblados de plástico, barras de aluminio perforadas o materiales reciclados, mientras que los sensores, los motores y los elementos electrónicos pueden adquirirse como parte de un kit o recurriendo a productos de hardware libre”, manifiesta Lía García, coordinadora del Grupo Telemático de Robótica Educativa de HispaRob —una platafor-ma tecnológica que trata de potenciar la robótica en España—. En ocasiones, incluso, se emplean otros elementos como linter-nas, metros y cronómetros. También es recomendable organizar equipos de trabajo y hacer un reparto de las tareas: establecer un jefe de programación, otro de montaje…

Una de las ventajas de la robótica educativa es que permite desa-rrollar proyectos adaptados a la edad y a las necesidades del alum-

Una de las ventajas de la robótica es que permite desarrollar proyectos adaptados a la edad del alumnado

Un aprendizaje divertidorobótica, programación y diseño digital son los tres ámbitos de los nuevos talleres <tec> que ha puesto en marcha aulaplaneta y que se dirigen al alumnado desde 2º de primaria hasta Bachillerato. pueden hacerse en inglés y también cuentan con diferentes formatos:

durante un día, varias horas a la semana, en campamentos tecnológicos, como actividades extraescolares…

• Talleres de Robótica: en función de la edad se transmiten conocimientos de los aspectos básicos de un robot, como el

funcionamiento de sensores; también pueden construir otros más complejos mediante la programación, la electrónica y la mecánica. en estos talleres se potencian la geometría, física, programación...

• Talleres de Programación: los niños aprenden a crear videojuegos o desarrollar

apps para dispositivos móviles. potencian la capacidad lógica y desarrollan competencias como la comprensión de variables físicas.

• Talleres de Diseño digital: para aprender a diseñar objetos inteligentes con sensores y leds.

Más información: www.aulaplaneta.com

nado: “Para un niño debe ser un juego. Existen experiencias a par-tir de los tres años en las que la robótica es un modo para reconocer colores, formas y sonidos”, afirma Bernat Llopis, coordinador de ByL-InEdu —organización sin ánimo de lucro que pretende redu-cir la brecha digital en colectivos de riesgo y que desarrolla pro-yectos de innovación educativa—. Asimismo, existen iniciativas como la del CP Cardenal Ilundáin, en Pamplona, donde el alumna-do de Primaria trabaja con robots programables mediante flechas (iconos), en concreto con los Bee-Bots —tienen forma de abeja y gracias a ellos los más pequeños pueden aprenden control, len-guaje direccional y programación—.

en grUpo. Hay que tener en cuenta que las asignaturas relacio-nadas con las Ciencias (Tecnología, Matemáticas o Informática) no son las únicas materias que se benefician de la robótica, ya que permite que los docentes enseñen conceptos más cercanos a la Física como la velocidad o el desplazamiento de los cuerpos. Entonces, ¿por qué no combinarla con la realización de un pro-grama de radio? Éste es uno de los ejercicios propuestos por

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Por ana ayala

Hace más de una década que el Colegio Montserrat trabaja por proyectos e Inteligencias Múltiples. Montserrat del Pozo, también conocida como ‘Sor innovación’, reflexiona sobre el papel de los docentes como motor del cambio con el fin de personalizar el aprendizaje.

Montserrat del PozoResponsable de los Colegios de la Congregación de Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret

“Los docentes son el motor del cambio pedagógico”

tiene más de 35 años de experiencia en la docencia y en la dirección de centros educativos, gran par-te de ellos en el Colegio Montserrat de Barcelona, durante los cuales se ha dedicado a impulsar el

cambio y la innovación —de hecho, la comunidad educativa uti-liza el hastag #SorInnovación para referirse a ella en Twitter—. Licenciada en Filosofía y Letras, ha completado sus estudios en Estados Unidos, Suecia e Italia. Del Pozo es, además, ponente ha-bitual en congresos, cursos y conferencias.

¿Por qué decidieron aplicar la Teoría de las Inteligencias Múltiples en su centro? Hay teorías muy innovadoras, totalmente diferentes, que al es-cucharlas por primera vez y darte cuenta de lo acertadas que son, hacen exclamar: “Claro, ¿cómo no se nos había ocurrido antes?”. Y eso es lo que pensamos nosotras, en 1996, cuando descubrimos la teoría de Howard Gardner, y el motivo por el que en 2003 via-

jamos a Harvard para conocerle y escucharle. Hacía tiempo que el equipo directivo del colegio estaba preocupado por los datos de fracaso escolar y, por otra parte, siempre estábamos atentos a cómo optimizar el aprendizaje. Y esta teoría nos pareció tan eficaz y adecuada que decidimos integrarla en el curriculum.

¿Qué beneficios aporta? Apostábamos por la enseñanza para la comprensión. Todos los alumnos son diferentes, por tanto, ¿por qué deben aprender lo mismo, de la misma manera y en el mismo momento? Fue una de-cisión basada en el conocimiento de los alumnos y comprobamos que aporta grandes beneficios al aprendizaje, porque reconoce las diferencias de cada uno e incluye la diversidad. Al principio, su implantación no fue fácil, ya que los cambios generan recelos y suspicacias, provocan miedos y hacen perder seguridad. Además, la comunidad educativa de un centro es compleja y variada, y es necesario contar con todos, pero hoy los resultados convencen.

@montsedelpozo


twitter, Facebook, Pinterest… ¿Qué red social prefiere y por qué?Me gusta Twitter por los recursos que ofrece y porque obliga a concentrar ideas, aportaciones o comentarios en 140 caracteres.

¿Qué libro/s sobre educación y tecnología recomendaría a otros docentes?‘Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación’ [McGraw Hill], ‘Ordenadores en las aulas’ [Graó], ‘Entornos personales de aprendizaje:

claves para el ecosistema educativo en red’ [Marfil] y ‘Socionomía: ¿Vas a perderte la Revolución?’ [Deusto].

lectores de fuentes de información, blogs, wikis… ¿Qué cinco herramientas tiC aconsejaría a un profesor para su aula y/o para la gestión?Moodle, Google Apps, Edmodo, Evernote, iMovie y WordPress.

¿Qué herramientas forman su entorno personal de aprendizaje?Twitter, blogs, eBooks, la red social educativa The Capsuled y el chat de Google.

enred@do

gadores natos. Hay que potenciar esta actitud. Una buena mane-ra es trabajar mediante proyectos. El método científico para los alumnos de Infantil no difiere del de los mayores. Es conveniente que elijan un tema muy concreto y delimitar las fuentes de infor-mación, buscar una hipótesis y datos, experimentar, reflexionar sobre lo hecho. Y juntos, maestro y alumnos, recoger todos los datos en un portfolio, en una grabación o en una presentación, que ponga de manifiesto el trabajo, sus reflexiones, comentarios y descubrimientos. Finalmente, también es importante que

Valorar las distintas inteligencias, reconocerlas, saber que todo alumno es inteligente o buscar oportunidades para que to-das se puedan manifestar lleva consigo un gran cambio de pers-pectiva para los profesores, para las familias y para los propios alumnos. Pero es un cambio valorado por todos, por los grandes beneficios que reporta y por los horizontes que abre.

¿Cómo se identifican las fortalezas o inteligencias? Como muy bien aconseja Gardner a las familias, si quieren co-nocer en qué destaca su hijo, ofrézcanle muchas oportunidades: llévenle a un museo, un laboratorio, una biblioteca… Obsérvenle y descubrirán qué inteligencia tiene más desarrollada. Este mismo consejo es también válido para los maestros. La observación de un alumno ante diferentes oportunidades es fundamental para descubrir dónde se manifiestan sus centros de interés. También el mismo alumno se las reconoce.

¿Qué hacer con sus carencias? Potenciarlas. Cuando se ofrecen muchas y variadas oportunida-des, cuando en los proyectos se presentan actividades diferen-tes, el maestro como tutor y guía le puede orientar hacia dónde es conveniente poner el acento, qué inteligencia fomentar, cuál trabajar más, qué posibilidades puede descubrir, aun en aquéllas que parecen menos desarrolladas. Hay verdaderas sorpresas.

El mismo Howard Gardner explica que él potenció una de sus inteligencias, que no era precisamente su fortaleza, y consiguió desarrollarla con éxito. Fruto de las muchas peticiones que tuve en este sentido me llevó a publicar en 2005 el libro ‘Las Inteli-gencias Múltiples en el colegio Montserrat. Una experiencia a compartir’ [editorial tekman Books].

¿Por qué despiertan el interés por las Ciencias desde la etapa de Infantil?El alumno siente curiosidad desde muy pequeño, le gusta buscar, experimentar, se admira. ¿Quién no ha visto unas ágiles manitas desmontar un juguete ‘para ver qué tiene dentro’? Son investi-

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todo lo que necesita tu aula

preparándonos para el próximo curso

El final de curso es el momento ideal para pensar y planificar cómo queremos que sea el siguiente. ¿Y si integramos o mejoramos las TIC en el aula? Es un proceso que lleva su tiempo y para el que se necesitan diferentes dispositivos: pantallas o PDIs, proyectores, visualizadores, accesorios, ordenadores, portátiles y tabletas... Os mostramos qué equipos no pueden faltar para que la experiencia sea un éxito si vuestro centro ha elegido este periodo del año para renovarse.

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Mimio DisplayEs compatible con Windows, Mac y Linux y con el software

de colaboración y votación para tabletas Mimio Mobile. También integra el software de aula MimioStudio para

crear y exponer clases de forma atractiva. En ella, varios alumnos pueden trabajar de forma interactiva, aumentando

su atención y el aprendizaje colaborativo. Reconoce un puntero, los dedos, o una combinación de ambos.

www.atlanticdevices.com

pDis y pantallas táctiles

al hablar de TIC en el aula, uno de los pri-meros dispositivos que vienen a la men-te son las pizarras digitales interactivas. Su popularidad viene dada por las venta-

jas que tiene su uso en clase: desde conseguir mayor participación e interacción de los alumnos (con el consiguiente aumento de la motivación y la atrac-ción de las lecciones), hasta la posibilidad de utili-zar todo tipo de recursos. Lo último son los modelos que multiplican la interactividad, ya que permiten que varios alumnos trabajen con los contenidos de forma simultánea, utilizando desde el dedo hasta un stylus o gestos. También es cada vez más común la mejora de sus programas, que posibilitan la crea-ción y personalización de contenidos y la capacidad para compartir todos esos recursos en la nube.

La alternativa son los monitores táctiles: panta-llas de gran tamaño (a partir de 50 pulgadas) que, en muchas ocasiones, pueden utilizarse como ordenadores. Y es que algunos modelos integran una CPU que los convierte en dispositivos comple-tamente autónomos. Sus beneficios son una alta resolución para visualizar los contenidos de forma nítida y clara, la eliminación de sombras y ruidos, y la reducción de las tareas de mantenimiento.

CleverTouch 65Estos monitores tienen 10

puntos táctiles simultáneos y sistema operativo Android.

Vienen con el software de anotación CleverLynx, que

incluye imágenes y mapas y permite importar archivos desde el PC; con DysplayNote, para

las clases colaborativas, ya que los usuarios pueden capturar el contenido del presentador y añadir notas; y Snowflake, un

software de creación de contenidos que posibilita la creación de hasta 4 zonas independientes de trabajo.

charmex.net

Hitachi StarBoard FX79

Una pizarra interactiva con una superficie resistente a golpes y con tecnología multitouch. Cuenta con el software Starboard para dibujar e ilustrar gráficos y diseños con tinta digital, así como con la aplicación Starcloud, que conecta la pizarra con los dispositivos de los alumnos a través de la nube.

charmex.net

Promethean ActivBoard TouchEstá disponible en dos versiones: R (infrarrojos) y L (láser); la segunda permite 12 toques y posee función de autocalibrado. En común tienen su rápida interactividad táctil con todos los sistemas operativos, y una superficie de borrado en seco que ofrece gran flexibilidad. Su software ActivInspire Professional Edition y los recursos disponibles en Promethean Planet ayudan a preparar y gestionar las clases de forma sencilla.

www.prometheanworld.com

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cada día nos enfrentamos con nue-vos retos en las aulas. Los modelos educativos son como un ser vivo, que va evolucionando e interac-

tuando con el medio que le rodea; requieren de una metodología cambiante, dinámica, flexible y adaptable. David Perkins, cola-borador del Project Zero en la Universidad de Harvard, afirma que debemos “enseñar

para lo desconocido” en un mundo en permanente cambio y prácticamente globalizado. De este modo, los conte-nidos o currículos concretos parecen pasar a un segundo plano, y los educa-dores debemos centrarnos en que los

alumnos adquieran capacidades que les permitan desenvolverse en un futuro des-conocido con la mayor soltura posible.

Trabajar en equipo y más… Se-gún la revista Forbes, las característi-cas más buscadas y valoradas actual-mente en los jóvenes son: capacidad para trabajar en equipo, tomar deci-

siones, resolver problemas y comuni-carse eficazmente dentro y fuera de una

organización; saber planificar, organizar y priorizar el trabajo; obtener y procesar de manera eficaz la información; analizar datos cuantitativos; adquirir conocimientos téc-nicos relacionados con el trabajo; capacidad para generar y/o editar informes escritos; y posibilidad de influir en los demás.

El acercamiento a estas capacidades, o cualquier otra en el desarrollo de nuestros estudiantes, es lo que pretendemos des-de nuestra propuesta de la didáctica por Inteligencias Múltiples, con el uso de las

Aplicar la teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner a la educación con ayuda de las TIC prepara a los estudiantes para una sociedad en permanente cambio. Ginés Ciudad-Real y Carlos Casado nos muestran de forma práctica cómo introducir esta metodología en el aula. ¿Preparado para el reto?

Educar en inteligencias múltiples con las TIC

intrapersonal

musicalcorporal

matemática

visual

naturalista

lingüística

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TIC como herramientas indispensables y enriquecedoras para el trabajo en el aula.

Hace unos años, cuando tuvimos la suer-te de formarnos con Montserrat del Pozo, se nos ocurrió que las Inteligencias Múlti-ples con el apoyo de las TIC eran el camino a seguir en la acción didáctica en nuestros

centros (Colegio Virgen de la Cabeza de An-dújar y SAFA de Alcalá la Real, Jaén), donde llevan años promoviendo la introducción de nuevas metodologías para mejorar el proceso de aprendizaje hacia la adquisición de competencias y capacidades decisivas para nuestro alumnado.

El uso de las TIC se integra perfecta-mente dentro de la teoría de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner que, aun-que separa el conocimiento en distintas parcelas, promueve y necesita la inter-conexión entre todas ellas. Precisamen-

Las herramientas 2.0 ayudan al docente a introducir las inteligencias múltiples en el aula

¿qué es? Es la capacidad de conocerse a uno mismo; de identificar, reconocer y expresar sentimientos. Regular nuestra conducta en función de esa valoración emocional implica la habilidad de reconocer

las propias metas, objetivos, aspiraciones, creencias, convicciones y pensamientos. Este autoconocimiento supone el reconocimiento de las propias potencialidades y debilidades.

acTividades: Podemos desarrollarla mediante poemas, cuentos, rompecabezas… Las nuevas tecnologías también pueden ayudarnos con la creación de diarios digitales, gestores de aula, blogs y portfolios personales...

Tic: Aunque poco conocida, Mentalpage es una herramienta desarrollada en España que resulta muy útil para el autoconocimiento y la autogestión. Según su autor, Lorenzo Pastor, “nace de la necesidad de buscar un equilibrio en Internet, ante

la avalancha de redes sociales que no son más que un chat avanzado”. Su potencialidad radica en su simplicidad y a la vez en las diferentes maneras de gestionar la información, es útil para todas las edades y ofrece infinitas posibilidades didácticas. Sus distintas opciones: enlaces secretos, listas y prioridades, diario personal, líneas de tiempo, objetivos y metas, comparativas, electrocardiograma y crecimientos, permiten al usuario almacenar de forma segura sus secretos, pensamientos, objetivos, logros o inquietudes y a la vez, al estar disponible en la red, se puede consultar en cualquier momento a golpe de clic.

1. Intrapersonal

Ginés Ciudad-Real, creador del blog de recursos educativos Orientación Andújar, y Carlos Casado, profesor en Alcalá la Real, Jaén, ofrecen cursos y talleres destinados a todo aquel docente que quiera profundizar sobre cómo aplicar la teoría de las Inteligencias Múltiples en el aula de forma práctica y muy eficaz.

www.orientacionandujar.com @orientandujar

cursos iimm y Tic

youtube.com/educaciontrescero

Vídeo curso IIMM y TIC en Granada

VÍDEO

te, las herramientas 2.0 contribuyen a combinarlas de forma más ágil e intuiti-va. Y, si además nos permite que la forma de aprender sea la que nuestros alumnos prefieren y demandan, la propuesta que os planteamos a continuación queda de sobra justificada.

Os ofrecemos un resumen de cada una de las ocho inteligencias múltiples y algunas herramientas 2.0, recursos TIC, software libre, etc., que recomendamos para su uso dentro de las aulas y, que de manera más amplia, exponemos en nuestras acciones formativas desde Orientación Andújar.

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66 verano 2015 //

c on más de 50 años de his-toria, el Liceo Sorolla de Pozuelo de Alarcón ha formado y preparado a

más de 5.000 alumnos. Es un referente madrileño en el mundo de la educación tanto por su proyecto bilingüe como por sus resultados académicos. Y es que el uso de las TIC ha marcando un antes y un después: la tecnología ha sido un pi-lar esencial para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y, a la vez, ofrecer recursos de apoyo a nuestros profesores.

Comenzamos nuestra transformación en el año 2002, con una instalación de red para que todos los ordenadores de la sala de informática tuvieran acceso a Internet, incorporando primero una pantalla y un proyector audiovisual, que con el tiempo fueron actualizándose a versiones digitales. En 2012 instalamos fibra óptica en todo el centro y Apple TV en todas las aulas, pues todo el profeso-

Un alumno, un iPad. Éste es el ambicioso proyecto del Colegio Liceo Sorolla que culminará en 2016. Su director general, César Llorente Díaz, nos abre las puertas de su centro y nos enseña los logros alcanzados.

Tecnología táctil para aprender mejor

Sistema one to one

ficha prácticacentroColegio Liceo Sorolla

palabraS claveiPad, tableta, Primaria

MáS inforMacióncolegioliceosorolla.esrossellimac.es


tarias y recursos en la nube, como Key-Note, Pages, iMovie, SlideIdea, Popplet, Prezi, GeoGebra, Drive, Socrative, etc. La idea es que se integre todo en activi-dades del tipo trabajo interdisciplinar, aprendizaje cooperativo o aprendizaje por proyectos. El alumno es quien tiene que hacer las cosas y, como el cerebro es social, hacerlas en equipo.

Los iPads han contribuido a mejorar las estructuras colaborativas, y tambien permite trabajar desde casa. Los alumnos están más motivados, presentan y com-parten con mayor facilidad sus proyec-tos y trabajos, a los que se añade diseño y creatividad. Además, permite el feedback inmediato o corrección inmediata, bá-sico para el aprendizaje. Actualmente, estamos introduciendo la metodología Flipped Learning y nuestra intención es seguir avanzando en esta línea.

Así el Colegio Liceo Sorolla ha logra-do abrir las puertas a un nuevo espacio virtual, donde se genera y comparte todo tipo de informaciones, trabajos, expe-riencias y conocimientos por parte de to-dos los miembros de la comunidad edu-cativa. Como ya se dijo en su momento, las tablets, en nuestro caso el iPad, han venido para quedarse.

rado disponía de portátil y iPad personal. En la actualidad, además, disponemos de tres aulas de informática, una de las cuales es sólo para este tipo de tabletas.

PROYecTO POR Fases. El proyecto de incorporación del iPad al proceso de en-señanza-aprendizaje está planificado en tres fases. En la inicial, el uso de tabletas estuvo reservado solo a los profesores, más un aula donde se turnaban grupos de alumnos. En 2014 hemos implantado el Rincón del iPad en las aulas de Infan-til e introducido el sistema one to one (un dispositivo para cada alumno) en 5º de Primaria. Finalmente, se extenderá progresivamente en el plazo de dos años hasta 2º de Bachillerato.

Una recomendación a tener en cuenta es, antes de nada, crear una buena infra-estructura que soporte todo el proyec-to, de lo contrario habrá más problemas que ventajas. Pensemos en que además de todos los ordenadores de sobreme-sa y portátiles del centro, habrá 400 o 500 tablets en funcionamiento a la vez dentro del recinto. Pero a diferencia de otros entornos, los equipos de Apple crean una red cerrada y estable, con una interfaz muy intuitiva. Y no hay que ol-vidar que en las aulas es clave que todo funcione bien: la red, la proyección, los dispositivos. Todo. Y la tecnología del iPad ayuda sobremanera.

Respecto al profesorado, lo más com-plicado fue interiorizar todos los cambios metodológicos y tecnológicos que aca-rrea el uso de las TIC. Pero una vez supe-rada la brecha en su empleo, todo va más

fluido. Es muy importante la comunica-ción y la transferencia de información entre profesores; de esta forma, la mo-tivación aumenta, como también lo hace el aprendizaje y la adaptación. Las posi-bilidades son enormes, se puede trabajar la interdisciplinariedad, los proyectos, la diversificación, temas formales y no for-males, la colaboración, las habilidades y otras destrezas fundamentales.

FOMenTaR la cOlaBORacIÓn. La principal actividad que realizan los es-tudiantes del Liceo Sorolla con las ta-blets es el acceso a los contenidos digita-les: Libro Web Digital de la editorial SM, Moodle, y Google Classroom. También utilizan todo tipo de apps complemen-

“es muy importante la comunicación y la transferencia de información entre los docentes”

la formación, clave del cambioPara la progresiva implantación de dispositivos, el Colegio Liceo Sorrolla ha trabajado conjuntamente con el equipo de Rossellimac. Los profesionales de esta esta firma, especialista en soluciones de Educación de Apple,

han asesorado al centro en el desarrollo del nuevo cambio metodológico para que todo resultase lo más sencillo posible. Así, se encargaron de la formación al profesorado y de la implantación de una infraestructura adecuada que

permitiera el uso de las tabletas en las mejores condiciones. Como explica Sergio Mayor, consultor educativo de Rossellimac: “La introducción del iPad supone un cambio en la metodología docente y es precisamente en este punto donde reside el éxito de los proyectos”.

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3 Toontastic Digital storytelling o contar historias haciendo uso de elementos tecnológicos a nuestro alcance. Esta app es, a mi juicio, la mejor app para generar historias animadas

con personajes que nosotros movemos con nuestros dedos al tiempo que grabamos los diálogos. Un consejo: trabajad por interdependencia para sacarle más partido.

4,99 euros //

Alternativa: puppet pals 2. La creación y modificación de personajes es sencilla, la manipulación de los personajes da a entender que contamos con profundidad en la escena.

Manel rivesapps recomendadas por...

Docente de Primaria y Secundaria especializado en mLearning (aprendizaje móvil) y bLearning (presencial y on line). Actualmente, trabaja como asesor en nuevas tecnologías y formación del profesorado en el Centro Autonómico de Formación de la Xunta de Galicia.

Puedes encontrarlo en… imaxinante.com/web

@manelrives

El perfil

1 Comic life El lenguaje de los cómics lleva con nosotros bastante tiempo; el suficiente para que prácticamente todo el mundo entienda el significado de sus elementos

gráficos sin que nadie haya explicado cómo funciona. Las mayores virtudes de esta app son la utilización de todos los elementos clásicos del cómic y su gran transparencia a la hora de ser utilizado por un niño. No necesita manual de ningún tipo y, además, otorga gran importancia al apartado estético.

4,99 euros //

Alternativa: strip designer. Permite incorporar imágenes de Google Maps, borrar o modificar partes de una imagen, generar canal alpha, etcétera, aunque su uso sea menos transparente que la anterior.

2 adobe VoiceDestaca por su estética, con la que podemos demostrar, contar o tratar una idea con iconos, texto e imágenes, nuestra oralidad y hasta música, controlando los tiempos y algunos de los aspectos de diseño de forma sencilla.

El resultado: un vídeo final que podemos incrustar donde queramos o guardar donde más nos convenga.

Gratis //

Alternativa: shadow puppet edu. Similar en la intencionalidad, cuenta con un banco de propuestas de trabajo y acceso a recursos visuales con licencia de uso educativo que se incorporan al final del proyecto de forma automática.

4 CanvaLa creación de proyectos, el trabajo por objetivos, los productos a crear… Todos ellos pueden y deben ser elaborados

y presentados desarrollando el sentido estético. Una de las opciones es usar Canva para generar posters, infografías, tarjetas… Hay que tener en cuenta que, al utilizarla, se hace un uso continuado de la red.

Gratis //

Alternativa: phoster. Mucho más enfocado a pósters, su tratamiento gráfico es sencillo y efectivo.


8 doceri Desde los inicios del Flipped Classroom, los docentes han creado películas en las que mostrar cómo resolver ecuaciones o las partes de un animal.

Doceri nos permite eso: utilizar nuestros trazos a mano, incorporar imágenes y grabar con nuestra voz de forma sincronizada en varias páginas a partir de la elaboración de un guion. Su uso es muy sencillo así que… ¿Por qué no crear situaciones en las que sean los propios alumnos quienes realicen las explicaciones?

Gratis //

Alternativa: explain everything. Definitivamente el mejor, con muchas opciones (incorporar películas, PDF, presentaciones, formas…), pero también más compleja.

5 snapguide ¿Por qué no usar

los tutoriales para que el alumnado racionalice qué

pasos son necesarios en una demostración o explicación de procesos? Es el objetivo de esta app, que aúna texto, fotos y vídeos.

Gratis //

9 paper La creatividad está ligada a cualquier forma de expresión, y para desarrollar la

faceta plástica podemos recurrir a Paper. Ofrece una sencilla paleta de opciones con gran calidad para crear, modificar y distribuir las creaciones e incluso cambiar la de otras personas generando un auténtico mashup creativo y original. ¿No es hora de que cada proyecto realizado en nuestras aulas cuente con un logotipo creado por el alumnado que lo represente?

Gratis //

Alternativa: sketchbook express. Más opciones: más completo, más complejo.

10 Haiku deck Las presentaciones llevan con nosotros ya mucho tiempo. Sin embargo, tengo la sensación de que la formación no ha sido en torno al lenguaje visual, oral y gestual, al tiempo y a las posibilidades que nos

brindan este tipo de aplicaciones. Haiku Deck se centra en la imagen y el mensaje que queremos transmitir con nuestra voz.

Gratis //

Alternativa: powerpoint. Es una de las opciones más potentes en estos momentos para la generación de presentaciones, siendo gratuito su uso para tablets iOS y Windows Phone.

6 storehouse Nos permite contar cualquier historia en la que mezclar imagenes, vídeos y texto en forma de revista continua. Lo importante ya no es sólo lo que contemos, sino cómo lo contemos. Es una aplicación

potente y sencilla.

Gratis //

Alternativa: picCollage. En ella, el vídeo y texto tienen un papel mucho menor.

7 mindomoTodo empieza con una idea que vamos desarrollar; esa idea tiene elementos subyacentes, ramas, hijos… El primer paso es construir el mapa mental de lo que estamos descubriendo o de la organización de trabajos, los responsables y sus

necesidades; un mapa mental vivo y modificable. Para hacerlo existen muchísimas opciones y Mindomo es una de ellas que, además, puede usarse como presentador; un plus muy interesante.

Gratis //

Alternativa: mindmeister. Gráficamente es superior y cuenta con opciones muy interesantes de trabajo colaborativo on line en tiempo real.

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cuatro, es decir, como grupo base. Si la clase tie-ne un número de alumnos que no es múltiplo de cuatro, mi consejo es que se formen grupos base de cinco alumnos.Asigna a cada grupo base una letra (A, B, C...) y a •cada alumno del grupo base un número del 1 al 4.Minimiza el material en las mesas de cada grupo.•Da las instrucciones con la ayuda de la PDI.•

actividad Lápiz aL centro de La mesa:Cada grupo base tiene en la mesa un libro de texto •ofichateóricaycuatrolápicesquesecolocanenel centro.Cadaalumnotieneunafichadeprocedimientos•conlaquetrabajarádeformaindividualperocon-sensuada. Cada uno lee una parte del contenido dellibrodetextoofichateóricayloexplicaconsus palabras al resto de compañeros, que deben escucharyayudaracompletarlainformación.Acontinuación,debencogerloslápicescoloca-•dos en el centro y completar entre todos el con-tenidodelaficha.Todosdebentenerlamismainformaciónconsensuadaenlaficha.El docente se encarga de atender, asesorar o acla-•rarlasdudasquevayansurgiendoencadagrupo—piensaquelasdudasyanosonindividuales,sino que afectan a todo el grupo base—.Alfinaldelasesióneldocenteeligeunnúmero•al azar del 1 al 4 (se corresponde con cada alum-no)yrecogelaficha.Lanotaeslamismaparalosmiembros de cada grupo base.

a modo de concLusión. Es importante dejar claroqueestametodologíanotienecomofinali-dad la de sustituir lo que se considera como clase tradicional.Nadamáslejos.Miintenciónhasidoladedaraconocerotraopciónmetodológicaper-fectamenteválidayrealmentefácildellevaralaprácticaenlasaulas.ComodecíaelpintorVincentvanGogh,“¿Quéseríadelavidasinotuviéramoselvalordeintentaralgonuevo?”.

enunaeducacióndondeimperalarigidezdelespacio,elsilencioylaconcepciónli-neal del tiempo , el aprendizaje coope-rativoseconvierteenunaoportunidad

detransformarporcompletolaconcepcióntradi-cionaldelespacioydeltiempoenelaula.¿Cómo?Mediantelacreacióndelosdenominadosgruposbase,queestánformadospreferentementeporungrupo de cuatro alumnos: uno es cooperador, otro tienedificultadesdeaprendizajeylosdosrestantestienenunnivelcurricularadecuado.Loquesepretendeenelaprendizajecooperativo

esqueungrupoclaseacabeconvirtiéndoseenlasumadegruposbaseylafiguradeldocentepasaaunsegundoplanoconvirtiéndoseenunfacili-tador del conocimiento. De igual modo, el alum-nodejadetenerunpapeleminentementepasivoparacobrartodoelprotagonismoenelaula.Todospueden aprender de todos y, al aprender todos de todos,sepasadeunaenseñanzapasivaaunaen-señanzaactivaydemocrática.

cómo ponerLo en práctica en eL auLa:Haz que los alumnos coloquen todo su material •escolarensusmochilasyvacíensuspupitres.Haz que dispongan sus pupitres en grupos de •

El aprendizaje cooperativo cambia el aula

Santiago Moll Vaquer

Profesor de Secundaria en un centro de Menorcawww.justificaturespuesta.com

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nº 19 Educación 3.0 (versión digital reducida)

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