USO DEL MULTIMEDIA COMO RECURSO INTERACTIVO

DOCENTE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LA EDUCACION INICIAL

Acarigua, Julio 2016

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOSUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

EXTENSIÓN ACARIGUA

Autora: Licda. Carolina Sequera Tutora: Msc. América Ramírez

Ejecutar un plan de plan de herramientas tecnológicas para la revitalización transferencial de la didáctica en el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT) del Liceo Bolivariano Ecológico Pedro Arenas Bolívar

SECCIÓN I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS JUSTIFICACIÓN

Diagnosticar la necesidad en cuanto al uso del multimedia como recurso interactivo docente para desarrollar el lenguaje oral en los niños (as)

Comprobar la factibilidad de implementación del uso del multimedia como recurso interactivo docente para desarrollar el lenguaje oral en los niños (as)

Diseñar actividades multimedia como recurso interactivo docente para el desarrollo del lenguaje oral en los niños (as)

Teórica

Social

Tecnológico

Pedagógica

Proponer el uso del multimedia como

recurso interactivo docente para el

desarrollo del lenguaje oral en Educación Inicial

Sanz (2002)

El mundo de la educación comienza a sentir la necesidad de estar preparados para hacer frente al futuro, de ir superando los aprendizajes tradicionales, dando entrada a un tipo de aprendizaje innovador y anticipativo que reduzca el riesgo de inadaptación

La importancia de la estimulación en estas edades la que debe poseer un carácter no solo cognitivo sino educativo y formativo.

Piaget, Wallon, Freud

“El elemento más fundamental de la educación es el cambio. Todo aprendizaje requiere cambio. La educación, como proceso, debe moverse o avanzar. El estancamiento es, por tanto, directa y fundamentalmente, lo opuesto a la educación

Phenix

SECCIÓN II. MARCO TEÓRICOBASES LEGALESBASES TEÓRICASSECCIÓN II. MARCO TEÓRICO

BASES TEÓRICAS BASES LEGALES

1999, Art. 108

1999, Art. 110

Art. 44

Teoría del Aprendizaje socialEn la cual según Vigotsky “En la práctica educativa, la acción del educador como mediador se hace más relevante, porque apoya las potencialidades, el desarrollo de nuevas capacidades, a partir de las propias competencias intelectuales”.

Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura“El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la acción”.

Teoría De PiagetEl lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.

SECCIÓN III. MARCO METODOLÓGICONATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN

PARADIGMA Cuantitativo

INVESTIGACIÓN Campo Descriptivo

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN No experimental

ENFOQUE Positivista

PROYECTO Factible

FASE

III:

DIS

EÑO

DE

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ROPU

ESTA

FASE

IV: A

PLIC

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FASE

V: E

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FASE

II: F

ACTI

BILI

DAD

FASE

I: D

IAGN

ÓST

ICOPoblación: 12 Docentes

Muestra: 12 DocentesTécnica de recolecciónde datos: Entrevista y ObservaciónInstrumento: Cuestionario tipo EncuestaTécnica de análisis de datos: Estadística Descriptiva. Cuadros y gráficos Validez: Juicio de 03 expertosConfiabilidad: Alpha de Cronbach

Mercado

Técnica

Financiera

*Presentación *Justificación*Objetivos *Contenido*Herramientas tecnológicas*Estrategia centrada en el docente*Técnica *Recurso*Actividades de Aplicación tecnológica*Presentación de los avances *Lapso de ejecución

FASES DE ESTUDIO