“AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y

COMPROMISO CLIMATICO”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

E.A.P:

Educación Inicial

DOCENTE:

Milagritos Chu

CURSO:

Desarrollo Socioemocional en el niño.

TITULO DE LA MONOGRAFIA:

“Estrategias para mejorar el proceso de socialización y desarrollo emocional

de los niños”.

AUTORAS:

Mendoza Fernández Laura.

Yaipen Arroyo Priscila.

AÑO:

2014

i

DEDICATORIA

A nuestros padres por darnos la mejor educación y enseñarnos que todas las

cosas hay que valorarlas, trabajarlas y luchar para lograr los objetivos de la vida.

A nuestras madres por todo su amor y ternura nos han brindado a lo largo de

nuestras vidas.

A nuestra maestra Milagros Chu por enseñarnos que la inteligencia es la fuente de

un hombre próspero y que estudiar es un valor incalculable de la vida, también por

enseñarnos a escuchar y comprender las cosas de la vida y enseñarnos a tener

un mejor método de enseñanza con los alumnos que formaremos en un futuro.

ii

AGRADECIMIENTO

Primeramente a Dios por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme

dado salud, ser el manantial de vida y darme lo necesario para seguir adelante día

a día  para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor. 

A nuestras madres por habernos apoyado en todo momento, por sus consejos,

sus valores, por la motivación constante que me ha permitido ser una persona de

bien, pero más que nada, por su amor.

A nuestros padres por los ejemplos de perseverancia y constancia que lo

caracterizan y que me ha infundado siempre, por el valor mostrado para salir

adelante y por su amor.

A mi maestra por su gran apoyo y motivación para la culminación de nuestros

estudios profesionales, por su apoyo ofrecido en este trabajo, por habernos

transmitidos los conocimientos obtenidos y habernos llevado pasó a paso en el

aprendizaje.

iii

PRESENTACIÓN

La educación es base para una educación justa y bien formada, del cual

dependerá nuestro desarrollo como ser biopsisocial afectivo-emocional, asimismo

conlleva a una exigencia y a una buena comunicación e interrelación con los

demás agentes importantes en este proceso, y en todos los aspectos a desarrollar

en la vida con una constante interrelación, para poder seguir desarrollando una

sociedad ideal y democrática.

Esta exigencia pesa mucho en las docentes educadoras y de tal forma nos

compete mucho como futuras docentes de Educación Inicial que actualmente

cruzamos el VI ciclo, ya que tenemos una importante misión a desarrollar con los

niños(as), en la cual prima el compromiso sobre este proceso activo y de

brindarles un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr un desarrollo

integral.

Por ello se elaboró ésta presente monografía, teniendo como contenido las

estrategias para mejorar el proceso de socialización y desarrollo emocional, Se

espera cumplir con sus expectativas.

iv

INDICE

Páginas preliminares……………...………………………..……………..………....i

Dedicatoria…………….…….……….…………..…………………………...………..ii

Agradecimiento……………………….…….……………………………….......…….iii

Presentación…………….……………..….……………………………..….……...…iv

Índice………………………………………………….………….…………..……...….v

Introducción…………………………………………….………...…………………...vii

SOCIALIZACIÓN…………………………………………………………..………..08

I. Concepto socialización……….…………………………………………….….....08

II. Principales características de la socialización………………………...………08

1.2.1. La socialización como capacidad para relacionarse

1.2.2. La socialización como vías de adaptación a las instituciones

1.2.3. La socialización es una inserción social

1.2.4. La socialización es convivencia con los demás

1.2.5. La socialización cooperativa para el proceso de personalización

1.2.6. La socialización como interiorización de normas, costumbres,

valores y pautas

1.2.7. La socialización es aprendizaje

III. Agentes y etapas de la socialización…….…………………………..………10

1.3.1. La familia

1.3.2. Los grupos de iguales

1.3.3 El sistema educativo

1.3.4. Los medios de comunicación de masas

IV. Tipos de socialización…………………………………………………....…..…11

1.4.1 Socialización Primaria

1.4.2 Socialización Secundario

v

DESARROLLO EMOCIONAL………………………………………………..…….13

V. Definición de Desarrollo emocional.……………………………………………13

VI. Importancia del Desarrollo emocional…………………………………....……14

VII. Cuadro de estrategias para promover el desarrollo socio-

emocional………………………………………………………………………..……16

IX. Estrategias para desarrollar habilidades socio-emocionales….…..…..……16

Conclusiones……………………………………………………….……………….36

Referencias Bibliográficas y electrónicas……………………………………..39

vi

INTRODUCCIÓN

En la presente monografía, se desarrollará por el objetivo de brindar un

conocimiento tan importante a las alumnas de Educación Inicial, para lo cual se

tuvo que recaudar información, analizarlo, sintetizarlo y el apoyo del personal a

cargo, se pudo elaborar la siguiente monografía descriptiva, en la cual se pueden

encontrar información sobre “La escuela nueva”, el cuál es nuestra fuente de

información, dentro de ella se pueden hallar: concepto, contexto histórico,

antecedentes, cronología del movimiento, características, principios, orientación,

funcionamiento, representantes, cuadro comparativo entre la escuela tradicional y

la escuela nueva, aportes a la educación y finalmente las Críticas a la escuela

nueva.

Este trabajo puede ser utilizado como fundamento teórico para diversos trabajos

educativos, tanto para personas ya formadas o en plena formación, ya que cuenta

con un alto contenido bibliográfico.

vii

1.-SOCIALIZACIÓN

1.1 CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN:

La socialización es un proceso del individuo y un proceso de la sociedad.

Por tanto son dos procesos complementarios en su meta final, pero distintos en su

origen, intereses, y mecanismos de actuación. Uno es el interés de la sociedad y

otro el del individuo.

Por eso el fenómeno de la socialización es estudiado tanto desde la Sociología

como desde la Psicología, aunque de hecho no estudian los mismos contenidos.

Así, se puede definir este fenómeno como

"El Proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros, desarrollan las

maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación eficaz

en la sociedad" (Vander Zanden, 1986).

En esta definición se hace referencia a la interacción, porque se trata de un

proceso bidireccional: el sujeto recibe influencias del medio y a su vez él también

influye sobre este.

Otra de las definiciones más citada por la literatura Hace referencia a la

socialización como

"El proceso por cuyo medio la persona humana aprende e interioriza, en el

trascurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los

integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de

agentes sociales significativos, y se adapta así al entorno social en cuyo seno

debe vivir" (Rocher, 1990).

1.2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIALIZACIÓN:

1.2.1. La socialización como capacidad para relacionarse

8

El ser humano no se realiza en solitario, sino en medio de otros individuos de su

misma especie, de forma que si careciera de esta relación de períodos

fundamentales de su evolución, no podría vivir con normalidad en nuestra

sociedad.

1.2.2. La socialización como vías de adaptación a las instituciones

Al menos, para no desentonar gravemente en la comunidad de manera que,

según la psicología social, no es idéntica en todos los grupos, sino que se

estructura en función de las exigencias sociales.

1.2.3. La socialización es una inserción social

Esto es así, puesto que introduce al individuo en el grupo y le convierte en un

miembro del colectivo, en tanto que su conducta no sea desadaptativa de la

conducta más frecuente en sus componentes o se respeten las normas de

tolerancia y de convivencia.

1.2.4. La socialización es convivencia con los demás

Sin ella, el hombre se empobrecería y se privaría de una fuente de satisfacciones

básicas para el equilibrio mental. Esta convivencia cumple con el objetivo de llenar

las necesidades fundamentales de afecto, de protección, de ayuda, etc.

1.2.5. La socialización cooperativa para el proceso de personalización

Porque el «yo» se relaciona con los otros y construye la «personalidad social» en

el desempeño de los roles asumidos dentro del grupo (McDonald, 1988).

1.2.6. La socialización como interiorización de normas, costumbres, valores

y pautas

9

Gracias a la cual el individuo conquista la capacidad de actuar humanamente.

1.2.7. La socialización es aprendizaje.

El hombre es un ser social, y en virtud de actividades socializadoras se consigue

la relación con los demás. Las habilidades sociales son el resultado de

predisposiciones genéticas y de las respuestas a las estimulaciones ambientales.

Dada la importancia que tiene para la Psicología Social esta última característica,

el siguiente apartado lo dedicaremos a examinar la socialización como

aprendizaje.

Por lo tanto, la socialización es un proceso inacabable, que se inicia en la 1ª

infancia y dura toda la vida:

a) Adquisición gradual por parte del niño de las maneras de ser de los adultos que

le rodean.

Socialización Primaria

b) Desarrollo por parte del adulto de las conductas asociadas con lo que se espera

de su posición dentro de la sociedad

Socialización Secundaria (Presupone un proceso previo de socialización

primaria), para así poder afrontar las demandas de una sociedad constantemente

cambiante.

c) En ocasiones se produce un proceso de Resocialización (pretende la sustitución

de la socialización anteriormente recibida por el individuo. Comporta un cambio

básico y rápido con el pasado).

1.3. LOS AGENTES Y LAS ETAPAS DE SOCIALIZACIÓN

Los agentes de socialización son las instancias o vías, mediante las cuales se

efectúa la transmisión de conocimientos, normas, valores, etc.

10

1.3.1. La familia.

En la Infancia y Etapa Escolar predominan la familia y escuela respectivamente.

1.3.2. Los grupos de iguales.

Adolescencia y Edad Adulta son para el grupo de iguales. En la Vejez, de nuevo la

familia.

1.3.3. El sistema educativo.

En la Infancia y adolescencia

1.3.4. Los medios de comunicación de masas.

Los medios de comunicación social tienen una presencia permanente aunque

filtrada por la familia en los primeros años de la vida, y filtrada por la propia

ideología en la edad adulta y vejez.

1.4. TIPOS DE SOCIALIZACIÓN

1.4.1. Socialización Primaria:

Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niñez por medio de ella se

convierte en miembro de la sociedad. Se da en los primeros años de vida y se

remite al núcleo familiar. Se caracteriza por una fuerte carga afectiva. Depende de

la capacidad de aprendizaje del niño, que varía a lo largo de su desarrollo psico-

evolutivo. El individuo llega a ser lo que los otros significante lo consideran (son

los adultos los que disponen las reglas del juego, porque el niño no interviene en

la elección de sus otros significantes, se identifica con ellos casi automáticamente)

sin provocar problemas de identificación. La socialización primaria finaliza cuando

11

el concepto del otro generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo.

A esta altura ya el miembro es miembro efectivo de la sociedad y está en posición

subjetiva de un yo y un mundo.

1.4.2. Socialización Secundaria:

Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos

sectores del mundo objetivo de su sociedad. Es la internalización de submundos

(Realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la

sociología primaria) institucionales o basados sobre instituciones. El individuo

descubre que el mundo de sus padres no es el único. La carga afectiva es

reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza

por la división social del trabajo y por la distribución social del conocimiento. Las

relaciones se establecen por jerarquía.

12

2.- DESARROLLO EMOCIONAL

2.1. DEFINICIÓN DE DESARROLLO EMOCIONAL EN EL NIÑO.

El desarrollo socio‐emocional es la capacidad de un niño de comprender los

sentimientos de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos

y llevarse bien con sus compañeros. Para que los niños puedan adquirir las

habilidades básicas que   necesitan, tal como cooperación, seguir  instrucciones,

demostrar control propio y prestar atención,   deben poseer habilidades socio‐emocionales. Los sentimientos de confianza, seguridad, amistad, afecto y

humor  son todos parte del desarrollo socio‐emocional de un niño. Una relación

positiva de un niño con adultos que le inspire confianza y seguridad, es la clave

para el desarrollo socio‐emocional exitoso.

El desarrollo socio‐emocional implica la adquisición de un conjunto de habilidades.

Entre ellas las más importantes son la capacidad de:

Identificar y comprender sus propios sentimientos

Interpretar y comprender con exactitud el estado emocional de otras

personas

Manejar emociones fuertes y sus expresiones de una forma constructiva

Regular su propio comportamiento

Desarrollar la capacidad para sentir empatía por los demás

Establecer y mantener relaciones

Cada una de estas habilidades se desarrolla a un ritmo propio y se sustentan una

sobre la otra. El fundamento del desarrollo socio‐emocional se inicia en la infancia.

Un bebé de dos meses de edad se tranquiliza y sonríe al oír la voz de uno de sus

padres. Cuando la persona que cuida al niño le habla, él/ella fija su atención en la

cara de la persona amada. Saber leer las señales de su niño y prestarle atención

desde el momento en que nace, da inicio a la formación  de su desarrollo socio‐emocional. Desarrollando así una relación de seguridad, confianza y amor.

13

2.2. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO EMOCIONAL EN EL NIÑO

El desarrollo socio‐emocional de un niño es tan importante como su desarrollo

cognitivo y físico. Es importante saber que los niños no nacen con habilidades

socio‐emocionales. El rol de sus padres, las personas que los cuidan y sus

maestros, es  enseñar y promover estas habilidades.  

El desarrollo socio‐emocional provee al niño un sentido de quién  es él en el

mundo, cómo aprende   y le  ayuda a establecer relaciones de calidad con los

demás. Esto es lo que impulsa a un individuo a comunicarse, conectarse con otros

y lo que es aún más importante, le ayuda a resolver conflictos, adquirir confianza

en sí mismo y lograr sus metas. Establecer una firme base socio‐emocional desde

la niñez  ayudará al niño a prosperar y ser feliz en la vida.  Estará  mejor

preparado  para manejar el estrés y perseverar durante los momentos difíciles de

su vida adulta.  ¿Cómo podemos, nosotros como padres, apoyar el

desarrollo  socio‐emocional de nuestro hijo? En el pasado, los educadores han

hecho énfasis en las habilidades académicas para determinar el éxito de un niño.

Esos días anticuados   pasaron hace mucho y ahora sabemos la importancia

que tiene el desarrollo socio‐emocional.  El método para enseñar el desarrollo

socio‐emocional es más incierto que el desarrollo físico o cognitivo, pero existe

una cantidad cada vez mayor de investigaciones disponibles para apoyarlo. Dicho

esto, nosotros como padres y educadores debemos aprender a interpretar las

señales emocionales de nuestros niños, para que podamos ayudarlos a identificar

sus emociones; ser un ejemplo de comportamiento; interactuar con ellos

en   forma afectuosa; demostrar consideración por sus sentimientos, deseos y

necesidades; expresar interés en sus actividades diarias; respetar sus puntos de

vista; expresar orgullo por sus logros y motivarlos y apoyarlos durante los

momentos de estrés.

14

2.3. EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO EMOCIONAL EN EL NIÑO.

El desarrollo socio‐emocional empieza desde la infancia y las habilidades se

sustentan una con otra a medida que su niño crece. Desde el momento en que

nace el bebé, los padres establecen una  conexión con él. La forma en que los

padres reaccionan ante las necesidades y señales de su niño ayuda a establecer

relaciones sociales. Antes de que   cumpla cuatro meses de edad, los padres

deben crear confianza y seguridad en su recién nacido, por medio de la atención

de sus necesidades básicas (alimentarlo, consolarlo y cambiarle los pañales). 

Es importante para un padre conocer los diferentes tipos de llanto de su niño.

Aunque un niño esté descubriendo cómo calmarse a sí mismo chupándose el

puño de la mano, aún necesita que el padre lo ayude a tranquilizarse. Los bebés

nacen con poco control propio. Actúan y reaccionan naturalmente, sin la

capacidad de detenerse por sí solos. La orientación de las personas que los

cuidan los ayuda a empezar a manejar sus sentimientos y reacciones. Esto puede

hacerse hablándole   con una voz suave, meciéndolo o envolviéndolo con una

mantilla cuando está molesto. Atender las necesidades de su bebé y consolarlo

crean una conexión socio‐emocional positiva. A partir de los cuatro meses de

edad, su bebé podrá hacer más cosas.

Empiezan a levantar la cabeza, sujetar objetos, voltearse y aprender a gatear.

Alrededor de este tiempo los niños también formarán su apego. El apego es la

fuerte conexión emocional que se siente entre un bebé y la persona que

principalmente está a su cargo   —el niño formará un apego con la persona que lo

cuida más a menudo. Cuando se forman los apegos, los niños pequeños

aprenden que   pueden depender de las madres, los padres, las personas que los

cuidan o los hermanos mayores,  que los hacen sentir mejor.  La calidad de los

apegos depende de las personas que los cuidan.

A partir de los siete meses, los niños tienden a tener ansiedad por la separación

cuando sus padres se van. Es importante que usted prepare a su   niño  antes de

dejarle. Háblele  y dígale  que usted volverá pronto. Al principio, déjelo con alguien

a quien él   conozca y solamente durante un período corto de tiempo. Salúdelo

15

cuando usted vuelva. Puede continuar aumentando el tiempo que usted se

ausenta. Esto hará más fácil esta transición para su hijo.

2.4. CUADRO DE ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL

2.5. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIO-

EMOCIONALES

Los padres a menudo notan que su hijo se comporta de manera diferente cuando

están con otros niños. Lugares como el parque, fiestas de cumpleaños, parques

de diversión, museos y la escuela serán sin duda más estresantes para algunos

pequeños. El niño puede ser tranquilo y jugar bien en casa, pero sentirse ansioso

cuando está en lugares públicos, con otros niños a su alrededor.

Esto es natural. Es bueno exponerlos a estos lugares para que aprendan cómo

lidiar con un ambiente diferente al del hogar. Los niños se alborotan más y algunas

veces es difícil para ellos controlar sus emociones. Nosotros no nacemos con

habilidades sociales, las aprendemos al observar a otras personas y por lo que

16

nos enseñaron. Esta página le proporcionará algunos consejos sobre cómo

desarrollar habilidades socio‐emocionales en su hijo o a los niños en su clase. 

2.5.1. Consejos para las personas que cuidan a los niños

Opciones—Permítales tomar decisiones acerca de lo que quieren jugar, leer o

comer (darles una opción de bocadillos saludables). Esto les ayudará a sentirse en

control y los hará ser más obedientes.

Elogios—Motívelos verbalmente cuando terminen un trabajo. Elogie

específicamente las cosas que han hecho. En lugar de decir “buen trabajo” diga,

“es excelente cómo esperaste que tu amigo terminara de jugar con el juguete

antes que tú jugaras con él”.

Anticipe la conducta—Identifique las señales del niño.

Usted debería hablarle antes de que alcance niveles altos de frustración y

ayudarlo a resolver sus frustraciones.

Humor—Mantenga un buen sentido del humor, tome las cosas a la ligera y redirija

las acciones negativas.

Distracción—Use un libro o un juguete y cante o hable con su niño antes de hacer

algo a lo que él se pueda resistir (como vestirlo).

Enfoque positivo—Tome un enfoque positivo en lugar de un enfoque negativo (por

ejemplo: “por favor camina sobre la acera”, en lugar de “no camines sobre el

pasto”).

Catalogue y reconozca los sentimientos de su niño— Déjeles saber que usted

comprende sus sentimientos y ayúdelos a calmarlos y a retomar el control (por

ejemplo: “yo sé que quieres jugar con la muñeca de Sarah, pero pegarle   no es

una buena decisión”).

17

Compartir—Inicie juegos de compartir y tomar turnos. 

2.5.2. Cuadro para enseñar habilidades sociales

18

2.5.3. Habilidades para enseñar

Seguir reglas, rutinas e instrucciones.

Identificar los sentimientos en sí mismo y en los demás.

Controlar el enojo y los impulsos.

Resolver problemas.

Sugerir a sus compañeros temas para juegos y actividades. 

Compartir los juguetes y otros materiales.

Tomar turnos.

Ayudar a adultos y a compañeros.

Elogiar.

Entender cómo y cuándo disculparse.

Expresar empatía hacia los sentimientos de los demás.

Reconocer que el enojo puede impedir la solución de los problemas,

aprender cómo reconocer el enojo en sí mismo y en los demás y cómo

calmarse.

Conocer las maneras apropiadas para expresar el enojo. 

19

CONCLUSIONES

20

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Rocher, G. (1990). Introducción a la Sociología general. Barcelona: Herder.

Vander Zanden. (1986). Manual de Psicología Social Edit. Paidós.

McDonald, K.B. (1988). Social and Personality Development. An

evolutionary synthesis. Nueva York: Plenum Publ. Corp.

RAQUEL S. (2010). PSICOLOGÍA SOCIAL (SOCIOLOGÍA). CURSO

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

cmm.uamericas.cl/incjs/download.asp?

glb_cod_nodo=20061005181031&hdd_nom_archivo=APUNTES_17_so.

MAESTRÍA EN DESARROLLO PEDAGÓGICO. CAPUS VIRTUAL

http://ecdc.syr.edu/wp-content/uploads/2013/01/Spanish-Social-Emotional-

Development-bulletin1.pdf

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