Modulo1 vi

Curso – Taller

Educación por competencias

Módulo 1.

Hacia una educación por competencias

EXCELENCIA EDUCATIVA A.C. EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

MÓDULO 1 : HACIA UNA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS 2

Temario Presentación 3 Resultados de aprendizaje 6 Tema 1. ¿Qué son las competencias en el ámbito educativo?

6

� ¿Qué es lo que en términos generales, la escuela debe aportar a los

alumnos?

� El perfil de egreso de la educación básica.

� Educación y sociedad

� ¿Cómo hemos enseñado en algunas ocasiones?: Un vistazo a ciertas

prácticas educativas predominantes

� Los pilares de la educación

7 7 8 9 10

� Hablando de competencias en el ámbito escolar.

� ¿Qué son las competencias?

12 14

Recapitulación 19

Tema 2. La educación por competencias. � Principios pedagógicos.

� Tipos de competencias

20

20

24

Recapitulación 27

Tema 3. Las competencias en el ámbito educativo nacional.

Recapitulación

28

30

Glosario 31

Recursos bibliográficos 32



Presentación

A lo largo del tiempo hemos conocido o escuchado hablar de personas que son competentes, gente que decimos que es sobresaliente en lo que hace, entendiéndose que ser competente incluye el conocimiento, habilidades y actitudes de la persona. Esto es, las competencias se relacionan con la puesta en práctica integrada de aptitudes, rasgos de personalidad y también conocimientos adquiridos para cumplir bien una misión. Constituyen una categoría específica de características individuales que también se relacionan con los valores1.

Podemos detallar que COMPETENCIA se refiere a la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos diferentes, los conocimientos, habilidades y características de la personalidad adquiridas. Incluye saberse teóricos, habilidades prácticas aplicativas, actitudes (compromisos personales).

Una de las personas que consideramos altamente competente por sus logros ha sido Ana Gabriela Guevara, conozcamos más de su historia:

Ana Gabriela Guevara, nació en Nogales Sonora el día 4 de marzo de 1977. En pocos años, Ana Gabriela Guevara ha logrado consolidarse como una de las máximas figuras del atletismo mundial.

Mostró inclinación hacia el deporte desde la Primaria, pero no tenía un maestro de Educación Física, aunque en Secundaria y Preparatoria representó a su escuela jugando básquetbol.

El entrenador cubano Luis Betancourt la observó y la seleccionó para integrar el equipo de Nogales de básquetbol, conjunto con el que ganó el Campeonato Estatal frente al Instituto Tecnológico de Sonora, en lo que fue el inicio de una etapa de grandes satisfacciones y éxito.

Su ingreso al atletismo se dio de manera circunstancial en 1996, ya que por su edad no podía continuar integrando el equipo de básquetbol de su estado natal, Sonora.

Este hecho, lejos de representar una barrera, se convirtió en un nuevo reto, el cual, conforme han pasado los años y ha logrado enormes hazañas deportivas, cada día es mayor, pero de igual forma ha sido capaz de escribir una historia única en el deporte mexicano2.

1 Tomado de: ¿Qué es una competencia? Por Carlos Ramírez Passo http://www.sht.com.ar/archivo/temas/competencia_passo.htm 2 Tomado de: http://cte.seebc.gob.mx/cte/valores/leccionesetapa3/aguevara.htm



Su trayectoria. 1997 Ganó medalla de oro en la Olimpiada Nacional en 400 y 800 metros planos. 1998 Viajó a Maracaibo para los Juegos Centroamericanos, en donde ganó la medalla de oro en los 400 y 800 metros. También quedó en primer lugar en el Campeonato Iberoamericano en Portugal, ese mismo año. 1999 En Sevilla, España, logró mejorar su tiempo a 50.70 2002 Compitió en Edmonton, Canadá, el 7 de agosto logrando mejorar su marca anterior, a 49.97 2003 En Paris, Francia, logró romper el Récord Mexicano en los 400 metros, con una marca de 48.89, y ese mismo año rompió el Récord Mundial de los 300 metros planos con una marca de 35.30. 2004 Viaja a Atenas, Grecia, para representar a México en los Juegos Olímpicos que se celebran en ese país en el mes de Agosto. Gana medalla de plata en los juegos Olímpicos para México, en los 200 m. Los valores que vive Ana Gabriela Guevara.

Amor: A su carrera, por algo ha llegado hasta donde está, el amor a sí misma, de que todo lo que se proponga lo puede realizar.

Responsabilidad: Ésta es fundamental, para cumplir con sus entrenamientos diarios, con sus promesas, con las disciplinas que le asignaban; ha cumplido con su objetivo, el convertirse en la máxima figura del atletismo mundial; además, por su sentido de responsabilidad, se ha ganado la confianza de mucha gente.

Superación: La superación no llega con el tiempo, el simple deseo o con la auto motivación, requiere acciones inmediatas, planeación, esfuerzo y trabajo continuo, y eso es lo que ha hecho Ana Guevara.

Tolerancia: No se adquiere de una manera espontánea, requiere de un aprendizaje. Se puede decir que es tolerante quien quiere serlo, pero, si en algo se fundamenta la tolerancia es en el diálogo y en el estudio, el tener paciencia y esperar hasta que fuera su momento fue lo que hizo.

Trabajo: Trabajar es sólo el primer paso, hacerlo bien y con cuidado en los pequeños detalles; y Ana lo ha demostrado y todo su trabajo se ha comprobado con todas las medallas que ha ganado y el triunfo que ha tenido mundialmente.

Optimismo: Forjar un modo de ser entusiasta, dinámico, emprendedor y con los pies sobre la tierra, son algunas de las cualidades que distinguen a Ana Guevara3.

Exhorta a estudiantes a realizar su maximo esfuerzo

Al homenaje ofrecido a la atleta sonorense en el Auditorio Nacional, con el apoyo de la Secretaría de Educación Pública, asistieron más de 9 mil alumnos de escuelas secundarias técnicas del Distrito Federal.

La deportista rememoró que desde niña tuvo que luchar por un ideal, prepararse para ello, y con mucha dedicación y empeño ha logrado

3 Tomado de: http://cte.seebc.gob.mx/cte/valores/leccionesetapa3/aguevara.htm



destacar; por ello invitó a niños y jóvenes asistentes a esforzarse por lograr sus anhelos.

En el evento, el Director de Escuelas Secundarias Técnicas, Manuel Salgado Cuevas, explicó en entrevista que el carácter mostrado por la atleta para obtener el triunfo en 27 pruebas consecutivas debe servir de ejemplo y estímulo para todos los alumnos del país.

También exhortó a los estudiantes a ofrecer su máximo esfuerzo, cada uno en su propio ámbito y vocación, y emular así a la campeona mundial de los 400 metros planos.

No se trata, agregó, de que los jóvenes egresados de secundaria se vayan a trabajar inmediatamente, sino de que encaminen sus pasos hacia la carrera que elijan, pero con bases, con una educación bien cimentada4.

Como docente

� ¿Conozco cuáles son los pasos necesarios para crear un modelo de competencias en mis alumnos?

� ¿Identifico las competencias que necesitan?

Esperamos que el estudio de este módulo sea de gran provecho para trabajar con tus alumnos en el desarrollo de competencias educativas, que cuentes con los elementos teóricos mínimos indispensables para iniciar el estudio y práctica profesional de la educación por competencias.

4 Tomado de: http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Bol2780903



Resultados de aprendizaje

Al finalizar el módulo, de manera específica, lograrás:

� Comprender el concepto de competencia, así como su relación con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

� Identificar los principios pedagógicos que sustentan a la Educación por

Competencias. � Analizar las características generales de la Educación por Competencias en

Preescolar, Primaria y Secundaria. � Contar con los elementos teóricos mínimos indispensables para iniciar el estudio

y práctica profesional de la educación por competencias.

Tema 1 ¿Qué son las competencias en el ámbito educativo?

Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera significativa los propósitos y finalidades de la Educación por Competencias y lo que aporta a la educación básica en el país, siendo conveniente enfocar tu atención sobre aspectos importantes:

� ¿Cuáles son las finalidades de la educación básica?

� ¿Cuál es el perfil deseable del alumno y de la alumna que finaliza los estudios de Educación Básica?

� ¿Qué es lo que deseamos que nuestros alumnos y alumnas sepan, sepan hacer, sepan ser y cómo convivir y ser emprendedores para que sigan aprendiendo y cuenten con las habilidades necesarias para tener éxito en su vida?

¿Qué es lo que queremos con la educación?

Si nos preguntamos: ¿a qué van los alumnos a la escuela?, tal vez la respuesta más evidente sería a aprender; pero a aprender, ¿qué?...

� ¿Un conjunto de saberes acumulados? � ¿El uso de métodos y técnicas especializadas para resolver problemas de

física o matemáticas? � ¿Reglas de ortografía y redacción?

Si bien es cierto que los datos, conceptos, definiciones fechas y hechos… que se aprenden en la escuela son una parte que tiene importancia para la formación de la persona, la información se traduce en conocimiento cuando resulta útil y aplicable en diversos contextos y en diferentes situaciones.



¿Qué es lo que, en términos generales, la escuela debe aportar a los alumnos?

La educación básica tiene fundamentalmente un carácter formativo; esto significa que durante los doce años en que los alumnos cursan su educación preescolar, primaria y secundaria, la escuela debe ser un espacio en el que se promueva el desarrollo de la persona de manera integral. La sociedad actual exige que las escuelas formen ciudadanos capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, preparados para asumir responsablemente las tareas de la participación social, con flexibilidad para adaptarse a un mundo en permanente transformación.

El perfil de egreso de la educación básica

A continuación presentamos los puntos que la Secretaría de Educación Pública enuncia como los esenciales para definir el perfil de egreso.

Esto significa que al terminar su educación básica, desde preescolar hasta secundaria, se espera que los alumnos puedan desempeñarse en su vida considerando los siguientes aspectos:

Característica Descripción, manifestación 1. Lenguaje oral y escrito - Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez

y de manera adecuada para interactuar en distintos contextos sociales.

- Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

2. Argumentación y razonamiento

- Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas.

- Emite juicios y propone diversas soluciones. 3. Diversas fuentes de

información y recursos tecnológicos

- Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.

- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

4. Conocimientos adquiridos para tomar decisiones y mejorar la calidad de vida

- Emplea los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.

- Así como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente para promover la salud y el cuidado ambiental como formas para mejorar la calidad de vida.

5. Puesta en práctica de los derechos humanos

- Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática.

- Los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

6. Convivencia e interculturalidad

- Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.

- Contribuye a la convivencia respetuosa.



Característica Descripción, manifestación - Asume la interculturalidad como riqueza y como

forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

7. Conocimiento y valoración de su ser humano

- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano.

- Se identifica como parte de un grupo social y emprende proyectos personales.

- Se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

8. Aprecio por las manifestaciones artísticas

- Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.

- Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

9. Un ser con potencialidades físicas

- Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable.

- Interactúa en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

Educación y Sociedad

La escuela busca formar personas que sean capaces de desempeñarse con éxito en la sociedad, entendiendo el éxito como el ser humano que logra actuar de manera positiva, eficiente, responsable, comprometida en los diferentes ámbitos de su vida:

Como hijo (a)

Como esposo (a)

Como padre, madre

En su trabajo

Con sus amigos y vecinos

Con la comunidad del entorno…

Educación

Sociedad



La educación tiene como propósito la formación de personas responsables y comprometidas, capaces de facilitar y generar cambios positivos en la sociedad; y ofrecer oportunidades de desarrollo y crecimiento para todos de tal manera que contribuya a la justicia, equidad y mejor calidad de vida.

La educación que transforma, marca la

diferencia.

¿Cómo hemos enseñado en algunas ocasiones?: Un vistazo a ciertas prácticas educativas predominantes.

Con frecuencia algunas escuelas han privilegiado el aprendizaje de contenidos conceptuales, es decir de términos, hechos, datos, fechas, definiciones, clasificaciones. Además se ha promovido el aprendizaje memorístico de dichos conceptos, de tal manera que es frecuente que aún cuando los alumnos sean capaces de repetir o enunciar este tipo de contenidos, se les dificulta su comprensión y aplicación.

En otras escuelas, afortunadamente, se hacen esfuerzos por desarrollar en los alumnos habilidades que tengan que ver con utilizar los conceptos y con ser capaces de llevar a cabo distintos proyectos, experimentos, inventos. Esto es, se presta mayor atención a los contenidos procedimentales, al saber hacer, sin descuidar el saber; es decir, se conjunta la teoría con la práctica y ésta origina o confirma la teoría.

La enseñanza, aprendizaje y evaluación de contenidos procedimentales significa:

� Dar importancia a que los alumnos no solamente memoricen y conozcan términos y datos esenciales, sino que sean capaces de comprenderlos y llevarlos a la práctica. Convertir la información en conocimiento.

� Tomar en cuenta los procesos que los alumnos siguen, darles herramientas útiles para partir de la comprensión de los conceptos y aplicarlos.

� Promover la comprensión y aplicación de los contenidos conceptuales por medio de diversos ejercicios y actividades.

� Evaluar no solamente resultados sino procesos, es decir, revisar con el alumno qué tipo de estrategias lo llevaron a elegir determinado camino para resolver un problema, cómo siguió el procedimiento que lo llevó a la solución. Comentar sobre posibles problemas en el proceso, analizar otras alternativas.



Transformar la educación hacia la comprensión y aplicación de los conceptos es

un proceso que se ha dado a pasos lentos y en el mundo actual ya no nos podemos

permitir que esto siga sucediendo.

La adquisición memorística de datos,

hechos y términos no

representa un

aprendizaje

significativo ni provee a los alumnos de herramientas que le permitan desempeñarse con éxito en la sociedad dinámica en la que vivimos.

…alternativas educativas que formen a los alumnos de manera integral y que les den las armas y herramientas que necesitan para la vida.

El desequilibrio que se ha dado en la educación dando mayor peso a los contenidos conceptuales y sobre todo, a la memorización de los mismos, representa un problema, ya que los alumnos terminan su educación básica con un conjunto de conocimientos que no saben utilizar.

En el caso de las escuelas en las que sí se le da importancia a los procedimientos, los alumnos salen con más herramientas; sin embargo:

� ¿Qué pasa con los valores? � ¿Cuentan con elementos que conformen una base para actuar de manera

positiva? � ¿Pueden integrar el saber y saber hacer con el saber ser y saber convivir?

Los pilares de la educación

Hasta ahora te hemos hablado del saber, saber hacer, saber ser, saber convivir.

¿A qué nos referimos con estos términos?

La educación busca promover que las personas puedan seguir aprendiendo durante toda su vida, y que aprovechen las oportunidades que tengan para actualizar, profundizar y enriquecer sus conocimientos, así como de adaptarse a un mundo dinámico y cambiante.

Busquemos



Para cumplir con esta misión, la educación debe estructurarse en torno a cinco aprendizajes fundamentales o lo que llamamos pilares de la educación:

� Aprender a conocer � Aprender a hacer � Aprender a ser � Aprender a convivir � Aprender a aprender

Los sistemas de enseñanza deben basarse en estos pilares que se interrelacionan, se conjuntan y dan origen precisamente a las competencias. En tu práctica docente y en tu acción educativa, haz un esfuerzo por dar igual importancia a cada uno de los pilares mencionados, de tal manera que puedas proveer una experiencia educativa global y significativa para tus alumnos.

Pilares de la educación

Explicación Tipo de contenidos

Aprender a conocer Se refiere a contenidos de tipo académico / informativos. El conocimiento y comprensión de hechos, conceptos, términos.

Conceptuales

Aprender a hacer Se refiere a contenido de tipo académico / prácticos. Poner en práctica los conocimientos. Resolución de problemas, aplicación de estrategias y procedimientos…

Procedimentales

Aprender a ser Tiene un carácter formativo-personal. Se refiere a cuestiones como conocerse, desarrollo de la autoestima. Actuar en congruencia con valores personales, denotándolo en cuestiones como respeto a sí mismo, cumplir compromisos propios, desarrollar su creatividad.

Actitudinales

Aprender a convivir Tiene un carácter formativo- social. De vivencia de valores hacia los demás. Empatía, capacidad de diálogo, trabajo en equipo, respeto por los otros, resolver conflictos, cumplir compromisos y acuerdos.

Actitudinales

Aprender a aprender Tiene un carácter formativo de tipo personal y social. Desarrollar la capacidad para seguir aprendiendo con un sentido crítico y de responsabilidad.

Competencias

Recuerda que se interrelacionan, que la educación es un proceso continuo y con carácter integral.



Hablando de competencias en el ámbito escolar

Las expectativas de los logros de la escuela básica han cambiado mucho en pocas décadas y la exigencia hoy es muy alta.

Nuestra sociedad actual demanda, por ejemplo, una comprensión lectora de textos

más complejos y una capacidad de comunicarse oralmente y por escrito en

circunstancias más diversas. Así mismo, se espera que los egresados sean personas

críticas, creativas, con sentido ético y capacidad de trabajar en equipo y de resolver

problemas.

En el ejemplo anterior se muestra la necesidad de que los alumnos puedan desempeñarse integrando diferentes tipos de conocimientos, tal y como lo muestra la siguiente tabla:

Lo que se espera que sepan hacer

(a partir del ejemplo del párrafo anterior)

Tipo de contenido

Comprensión lectora de textos complejos. Conceptual

Capacidad de comunicarse oralmente y por escrito en

circunstancias diversas. Procedimental

Que sean personas críticas, creativas, con sentido ético y

capacidad de trabajar en equipo y de resolver problemas.

Actitudinal

Recientemente, en nuestro país se han realizado evaluaciones que dan cuenta del logro de nuestros alumnos así como de los retos que tiene México en materia educativa.

Entre éstas destacan:



¿Qué nos dice todo esto? ¿Cómo hacer frente a este reto?

¿Cómo se relacionan estas ideas y conceptos con la propuesta curricular de una educación por competencias?

La propuesta curricular de una educación basada en competencias surge de la inquietud de mejorar la educación, de construir una escuela que contribuya a formar alumnos capaces de desenvolverse en el mundo actual. Personas comprometidas, con un sentido crítico y una actitud propositiva. El fracaso escolar y la deserción son aspectos que determinan la urgente necesidad de analizar y reformular los planes y programas. Es por esta razón que en México, así como en el ámbito internacional, se generan nuevas propuestas curriculares considerando:

• Una educación que toma como punto de partida las competencias conjuntando el saber, con el saber hacer, el saber ser y convivir manifestado en un desempeño eficiente en diversos contextos.

De acuerdo con el Programa Internacional para la Evaluación del Estudiante (PISA), conducido por la OCDE, el 28% de los estudiantes el 28% de los estudiantes el 28% de los estudiantes el 28% de los estudiantes mexicanos de 15 años de edad sólo es capaz de completar tareas poco complejas mexicanos de 15 años de edad sólo es capaz de completar tareas poco complejas mexicanos de 15 años de edad sólo es capaz de completar tareas poco complejas mexicanos de 15 años de edad sólo es capaz de completar tareas poco complejas de lecturade lecturade lecturade lectura, tales como localizar una pieza de información, identificar el tema principal de un texto, o establecer una conexión simple con el saber cotidiano; y el 16% de nuestros estudiantes tiene serias dificultades para usar la lectura como herramienta efectiva para aprender.

Los resultados de las pruebas nacionales aplicadas en 2003 indican que 24% de los en 2003 indican que 24% de los en 2003 indican que 24% de los en 2003 indican que 24% de los alumnosalumnosalumnosalumnos de tercer grado de secundaria de tercer grado de secundaria de tercer grado de secundaria de tercer grado de secundaria tiene un un un un pobre desarrollo de sus competencias lectoraspobre desarrollo de sus competencias lectoraspobre desarrollo de sus competencias lectoraspobre desarrollo de sus competencias lectoras y que la mitad de los estudiantes muestran un desempeño desfavorable en el área de razonamiento matemático (INEE).

La media nacional de respuestas correctas en los exámenes de ingreso a la educación media superior aplicados por el CENEVAL en en en en el 2003, fue de 46.7%. Esto significa que los el 2003, fue de 46.7%. Esto significa que los el 2003, fue de 46.7%. Esto significa que los el 2003, fue de 46.7%. Esto significa que los casi 536 mil egresados de secundaria casi 536 mil egresados de secundaria casi 536 mil egresados de secundaria casi 536 mil egresados de secundaria pudieron contestar correctamente 60 de las pudieron contestar correctamente 60 de las pudieron contestar correctamente 60 de las pudieron contestar correctamente 60 de las 128 preguntas en promedi128 preguntas en promedi128 preguntas en promedi128 preguntas en promedio en una prueba o en una prueba o en una prueba o en una prueba diseñada para que la mayoría acierte en 64diseñada para que la mayoría acierte en 64diseñada para que la mayoría acierte en 64diseñada para que la mayoría acierte en 64. El rendimiento de los jóvenes fue más

desfavorable en las áreas de Matemáticas (43.7%) y Física (43.3%).



• El establecimiento de ciertas competencias clave o competencias básicas para todos los alumnos y alumnas de educación básica en términos de habilidades y competencias para la vida.

• La mejora del trabajo docente, contando con modelos que ayuden a los maestros en la formación de sus alumnos como personas con la capacidad para desempeñarse de acuerdo a las demandas de una sociedad cambiante, dinámica y en la que la tecnología, la información y la llamada sociedad del conocimiento juegan un papel determinante para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Uno de los conceptos que mejor explica el alcance de las reformas educativas, a nivel nacional e internacional, es el de aprendizaje a lo largo de la vida, con el que se reconoce y fomenta la posibilidad de que las personas aprendan durante toda su vida, de manera intencionada y planificada.

El aprendizaje a lo largo de la vida implica una noción integrada del aprendizaje en todos los ámbitos de la vida: en la escuela, la familia, en la comunidad, en el trabajo, con los amigos.

¿Qué son las competencias?

En primer término, es importante dejar en claro que el concepto de competencias5 se refiere, en esencia, a la aplicación de conocimientos prácticos a través de habilidades físicas e intelectuales, con respecto a criterios o estándares de desempeño esperados (normas o calificaciones).

El término competencia:

� Significa, esencialmente, saberes puestos en operación. � Se determina a partir de funciones y tareas precisas. � Se demuestra mediante algo que una persona puede observar y juzgar. � Determina con cuánta eficiencia se desempeñan las habilidades y qué tanto se

desarrollaron en secuencia para alcanzar metas.

¿Cómo se han definido las competencias en el ámbito laboral?

El enfoque por competencias no surge en el medio educativo sino que, en sus orígenes, proviene de la capacitación en el ámbito del sector productivo.

Su finalidad inicial era hacer más efectivas las diversas actividades laborales (para lo cual se hizo necesario identificar y tipificar las funciones de los empleados) y garantizar que los trabajadores pudieran cambiar de empleo apegándose a las normas y situaciones que representa la globalización.

5 Para la UNESCO (1999), competencia es: “El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea”



En el ámbito del trabajo se entiende como competencias:

� Habilidades o capacidades que se ponen en juego para realizar con éxito determinada labor.

� Comportamientos objetivos eficaces y eficientes para obtener la máxima productividad.

� Una característica individual que se puede medir de modo fiable. � Aquellos comportamientos observables y habituales que posibilitan el éxito de

una persona en su actividad o función.

Las competencias constituyen un saber hacer en un contexto, que implican el análisis y manejo exitoso de tareas y problemas del entorno.

Los componentes de una competencia:

Una competencia es un saber hacer (habilidades, destrezas) con un saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias y el impacto de ese hacer (valores y actitudes).

Por lo tanto, una competencia consta de tres componentes:

De tal manera, por ejemplo, que un especialista en la compostura de aparatos eléctricos, para ser competente, no solamente necesita conocer el funcionamiento de los aparatos y tener la destreza para arreglarlos, sino que también debe tener una ética profesional, considerando un trato adecuado con el cliente, un cobro justo, el cumplimiento de sus compromisos…

Las competencias se manifiestan en la acción integrada del saber, el saber hacer y el saber actuar (que incluye el saber ser y el saber convivir).

Por lo tanto, una competencia consta de tres componentes:

SABER + SABER HACER + ACTITUD = COMPETENCIA

Componente Componente Componente Desempeño

cognitivo procedimental actitudinal eficiente



EN EDUCACIÓN, LAS COMPETENCIAS

HABILIDADES COGNOSCITIVAS, MOTORAS, SENSORIALES Y

PSICOLÓGICAS COMPORTAMIENTOS SOCIALES Y

EMOCIONALES.

son una combinación de

Las competencias incluyen:

1. Una intención Interés por hacer mejor

las cosas.

2. Una acción Fijación de objetivos,

responsabilidad sobre

resultados.

3. Un resultado Mejora en la calidad, en

la productividad.

Veamos el siguiente mapa conceptual.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar nuestra vida, necesitamos utilizar al mismo tiempo: conocimientos, conceptos, intuiciones, percepciones, saberes, creencias, habilidades, destrezas, estrategias, procedimientos, actitudes y valores. Esto nos hace competentes para resolver los problemas; lo que significa que los resolvemos con éxito.



Las Competencias están formadas por la unión de:

- Conocimientos y conceptos. Implican la representación interna acerca de la realidad.

- Intuiciones y percepciones. Son las formas empíricas de explicarse el mundo.

- Saberes y creencias. Simbolizan construcciones sociales que se relacionan con las diversas culturas.

- Habilidades y destrezas. Se refieren a saber hacer, a la ejecución práctica y al perfeccionamiento de la misma.

- Estrategias y procedimientos. Integran los pasos y secuencias en que resolvemos los problemas, para utilizarlos en nuevas circunstancias.

- Actitudes y valores. Denotan la disposición de ánimo ante personas y circunstancias porque las consideramos importantes.

¿Qué se entiende por desempeño?

El grado de desarrollo de las competencias se manifiesta en el desempeño; esto quiere decir que la manera de evaluar será a partir de la práctica o de la producción de algo, así como de la capacidad de transferir lo aprendido a diferentes contextos y situaciones.

Se entiende por desempeño el resultado obtenido del desarrollo de habilidades y destrezas determinadas, sustentadas en valores de acuerdo con el producto que se requiere obtener.



SER COMPETENTE SIGNIFICA

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

Y ACTITUDES DERIVADAS DE VALORES

desempeñarse a partir de la integración de

En este sentido:

La intención es practicar o producir algo en bien de sí mismo y de la sociedad.

Competencias y otros conceptos.

Hasta ahora cuentas con diferentes definiciones sobre las competencias, has podido compartir la manera en que tú entiendes el concepto, así como los puntos comunes que encontraste en las definiciones presentadas.

Es frecuente que se confunda el concepto de competencia con otros conceptos similares con los que se relaciona. Te presentamos una tabla en la que podrás notar las diferencias entre dichos conceptos:

Concepto Diferencias

Capacidades Se refiere a la potencialidad para llevar a cabo una acción; mientras que la competencia es un desempeño concreto y efectivo con calidad y continuidad.

Habilidades Es la destreza o conjunto de actividades para hacer algo; la competencia incluye habilidades y valores estrechamente vinculados entre sí para lograr una finalidad específica.

Objetivos Son acciones que se planean para llevarse a cabo por lo que no hay suficiente confiabilidad sobre su realización; mientras que las competencias son acciones que tienen una alta probabilidad de que sí ocurran, por lo cual se expresan en presente y en términos de desempeño.



Recapitulación:

Durante el desarrollo del primer tema “¿Qué son las competencias en el ámbito educativo?” hemos aprendido qué es una competencia y sus componentes, qué es lo que en términos generales la escuela debe aportar a los alumnos, además vimos que la educación busca promover que las personas puedan seguir aprendiendo durante toda su vida. De esta manera vimos que la educación debe estructurarse en torno a cinco aprendizajes fundamentales o lo que llamamos pilares de la educación; además, los sistemas de enseñanza deben basarse en estos pilares que se interrelacionan, se conjuntan y dan origen precisamente a las competencias.

Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica docente; para ello lee los puntos de reflexión. Puntos de reflexión

Como estudiantes, aprendimos muchas cosas. Sin embargo, algunas no nos prepararon para conseguir habilidades y destrezas para tener éxito académico y un desempeño óptimo en diversos aspectos de la vida.

¿Piensas que la escuela, en estos momentos, está preparando para desempeñarse con éxito en la vida y para seguir aprendiendo a lo largo de ella? , ¿Recuerdas el concepto de aprendizaje significativo? ¿Cómo se logra? ¿Qué relación encuentras entre ser competente y generar aprendizajes significativos?



Tema 2. La educación por competencias

Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera significativa los propósitos y finalidades de este tema:

� ¿Qué maestros dejaron huella en ti, como estudiante, y por qué?

� ¿Qué características manifestaban los alumnos y las alumnas que considerábamos muy capaces y competentes?

� ¿Qué los diferenciaba de otros?

Hasta ahora has podido clarificar el concepto de competencia, diferenciarlo de otros conceptos y compartir con tus compañeros sobre los aprendizajes adquiridos. En este segmento de información podrás darte cuenta cuáles son las implicaciones que tiene el enfoque de competencias en la educación, para ello elegimos los siguientes dos temas:

• Principios pedagógicos

• Las competencias y su clasificación

Principios pedagógicos

En este segmento de información te damos algunos criterios e ideas que te pueden

servir en tu práctica docente.

En tu práctica recuerda: � La enseñanza no puede centrarse en aprendizaje memorístico y por

mera repetición. � Proveer experiencias de aprendizaje significativas que realmente

tengan un impacto en el comportamiento de los alumnos. Los aspectos mencionados anteriormente se resumen en 3 tipos de contenidos de aprendizaje:

Aprendizaje de contenidos

conceptuales


procedimentales


actitudinales

Veamos a detalle cada uno de estos.



El aprendizaje de contenidos conceptuales

Tomando en cuenta que los contenidos conceptuales incluyen:

Datos6 Hechos Conceptos7 Principios8 Explicaciones

Podemos identificar contenidos que los alumnos deben aprender de manera literal que no requieren de una comprensión y para los cuales importa poco los conocimientos previos relacionados, por ejemplo, las capitales de los Estados, los nombres de los Niños Héroes.

¿Cómo facilitar la adquisición de este tipo de contenidos?

Algunas ideas:

� Guía a tus alumnos para que desarrollen sus propias estrategias de memorización, por ejemplo, inventando alguna canción, haciendo una clave.

� Presenta la información con una organización lógica.

� Cuando sea posible, vincula los conocimientos nuevos con conocimientos previos relacionados.

Reflexiona.

¿Qué estrategias utilizo cuando me tengo que aprender algo de memoria? ¿Cómo se me facilita más? ¿Cómo puedo apoyar a mis alumnos para que encuentren sus propias maneras para adquirir este tipo de conocimientos?

Existen otro tipo de contenidos conceptuales que no tienen que ser aprendidos de manera literal, sino que involucran una comprensión de los mismos, por ejemplo, el concepto de sustantivo, los vertebrados, los recursos renovables y los no renovables.

¿Cómo facilitar la adquisición de este tipo de contenidos?

6 Un dato es una representación simbólica (numérica, alfabética, etc.), de un atributo o característica de una entidad. El dato no tiene valor semántico (sentido) en sí mismo, pero convenientemente tratado (procesado) se puede utilizar en la realización de cálculos o toma de decisiones. ………………………………. http://es.wikipedia.org/wiki/Datos 7 Un concepto es una construcción mental que sirve para describir y clasificar los objetos y fenómenos después de haber vivido una situación que estimule nuestra capacidad de abstracción; puede expresarse mediante palabras y otorgarle o no un valor moral, matemático, físico, monetario, ético o de cualquier otra índole. ………………………………. http://es.wikipedia.org/wiki/Concepto

8 En ética, los principios son leyes o normas de conducta que están orientadas a la acción. …….. http://es.wikipedia.org/wiki/Principios



Algunas ideas:

� Planea actividades en las que tus alumnos tengan oportunidad para explorar, comprender y analizar los contenidos de manera significativa.

� Planea ejercicios en los que apliquen los conocimientos.

Aprendizaje de contenidos procedimentales

Para la enseñanza de contenidos procedimentales debes tomar en cuenta que:

� La idea central es que el alumno aprenda un procedimiento de la manera más significativa posible.

� Los contenidos procedimentales funcionan como una manera de enriquecer los conocimientos conceptuales al llevarlos a la práctica.

� Se considera también el aprendizaje de procedimientos, promoviendo que el alumno comprenda su forma de acción, su uso y su aplicación correcta.

Reflexiona.

¿Cómo puedo promover el aprendizaje significativo de contenidos procedimentales?

Algunas ideas:

Facilita el proceso primero guiando a tus alumnos paso a paso y desvaneciendo poco a poco tu apoyo, de tal manera que puedan realizar el procedimiento cada vez de manera más independiente, para ello puedes:

� Usar la repetición y promover la reflexión de lo que hicieron.

� Dar a los alumnos ejemplos y modelos a seguir.

� Dar oportunidad a que vayan diciendo lo que están haciendo.

� Ofrecer retroalimentación continuamente durante el proceso.

� Hacer énfasis en la función y propósito de cada uno de los pasos del proceso y promover que lo relacionen con los conocimientos y experiencias previas relacionados.

� Fomentar que los alumnos conozcan, lleven el control y analicen sus procesos

y comportamientos.



Te invitamos a reflexionar en los aspectos que hemos analizado, para ello revisa el siguiente ejercicio. En la tabla que te presentamos te puede ayudar para tu trabajo docente.

� ¿Puedes identificar algunas actividades o ejercicios que utilizamos en este módulo para el aprendizaje de contenidos procedimentales?

� ¿Cuáles?

Actividades que hay en este módulo para contenidos procedimentales

Contenido procedimental

Te damos un ejemplo: el contenido es analizar cómo se llevan a la práctica actividades relacionadas con el perfil de egreso de la educación básica en mi escuela.

Actividad

En la actividad 1, en la que puedo valorar la importancia que se le da en mi escuela a cada uno de los aspectos del perfil de egreso.

Contenido procedimental Actividad

Aprendizaje de contenidos actitudinales

Los contenidos actitudinales son a los que tradicionalmente se les ha dado menor peso o importancia en el currículo, tomando en cuenta que le educación básica tiene un carácter esencialmente formativo. Estos contenidos los podemos dividir en la enseñanza de valores y actitudes en nuestros alumnos.

Los valores son:

� Características positivas que encontramos en las personas. � Ideas que expresan lo que es importante para nosotros. � Los motores de nuestras conductas, actitudes y actos.

Las actitudes son:

� Un reflejo de los valores que tiene una persona. � Se refieren a la disposición que tiene la persona con respecto a objetos, otras

personas, situaciones, instituciones.

Reflexiona.

¿Consideras que los contenidos actitudinales son importantes? ¿Cómo los has incorporado en tu práctica? ¿Cómo puedo promover el aprendizaje significativo de valores en mis alumnos? ¿De qué manera puedo lograr que mis alumnos muestren actitudes positivas y las transfieran a otros contextos y situaciones?



Algunas ideas:

� Toma en cuenta que el aprendizaje de las actitudes es un proceso lento y gradual, por lo que debes dar muchas oportunidades para que tus alumnos puedan ponerlas en práctica.

� Provee espacios y actividades en los que el alumno pueda conocerse y reflexionar.

� Analiza con tus alumnos casos, promoviendo la empatía y la solución de conflictos.

� Determina los valores para tu aula y hazlos explícitos mediante normas de convivencia.

� Planea estrategias para el manejo de emociones y sentimientos.

Recuerda que las competencias se manifiestan en la ejecución o la elaboración de un producto o proyecto al integrar los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, considerando la transferencia de lo aprendido a diversos contextos.

Tipos de competencias

La educación por competencias se basa en la necesidad de una formación integral que nos permita desarrollarnos como personas en el mundo, desempeñando diferentes papeles con un sentido de congruencia y bienestar. La pregunta es, ¿cuáles son las competencias generales que contribuyen a dicha formación? ¿Cómo se eligen o cuáles son las competencias básicas?

Tipo de competencias

Explicación Ejemplos

Básicas para la vida

Son las competencias que requieren las precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

- Aprender a aprender - Competencias interpersonales - Competencia para la autonomía

e iniciativa personal - Competencia social y ciudadana

Generales para el aprendizaje académico

Son aquellas que se consideran indispensables para garantizar el aprendizaje de calidad y son la clave para el desarrollo posterior de otras competencias. Competencias comunes para diferentes campos profesionales o asignaturas

- Comunicación lingüística - Competencia matemática - Tratamiento de la información - Uso de la tecnología

Específicas Se refieren a un campo profesional o a una materia en específico.

- Competencias para el uso de conceptos de física

- Competencias en estadística - Competencias en el campo de la

medicina



¿Para qué sirve esta clasificación?

Organizar las competencias en los tres grupos descritos nos permite clarificar y definir los aspectos importantes para la formación de los alumnos.

Recuerda que no se trata de una clasificación rígida y que las competencias se interrelacionan. Lo importante es visualizar qué es lo que requieren nuestros alumnos para desempeñarse con éxito en la sociedad actual y conforme a criterios y valores positivos.

¿Cuáles son las competencias a las que ha puesto mayor atención la escuela?

Las competencias de tipo general para el aprendizaje y las específicas han sido aquellas a las que la escuela ha dedicado la mayor parte de sus esfuerzos.

Tomando en cuenta que la educación básica tiene como misión formar a los alumnos, es esencial que demos la importancia que se merecen a las competencias básicas para la vida.

¿A qué se refieren las competencias básicas para la vida?

Las competencias básicas para la vida son aquellos conocimientos, habilidades, destrezas, procedimientos que, de manera integrada y siempre utilizados conforme a valores; nos dan la oportunidad y nos permiten desempeñarnos con éxito en los diferentes ámbitos para la vida.

Esto quiere decir que las competencias básicas se pueden definir a partir de preguntarnos qué es aquello que requiero saber y saber hacer para poder desarrollarme en forma continua y crecer, no solamente en la escuela o el trabajo, sino también en la familia, con los amigos y como ciudadano. Este saber + saber hacer siempre actuado conforme a normas de comportamiento positivas y congruentes con valores.

Algunas competencias básicas para la vida Aprender a aprender

La meta es iniciarse en el aprendizaje y seguir aprendiendo durante toda la vida de manera autónoma. Esta competencia implica reconocer y admitir distintos enfoques y maneras de resolver un problema o situación, así como la disposición y motivación para buscar alternativas. Incluye también integrar siempre nuevos conocimientos a partir de diversas fuentes y realidades, con un sentido abierto y crítico.



Competencias interpersonales La meta es relacionarse con los demás de manera positiva y constructiva. Esta competencia implica formas de comportamiento de interacción con otras personas siendo capaz de ponerse en el lugar del otro, respetar sus ideas, cooperar, afrontar conflictos. Competencia para la autonomía e iniciativa personal La meta es actuar con criterio y asumir la responsabilidad de sus actos y decisiones. Esta competencia implica el sentirse capaz de hacer cosas por sí mismo, así como con la ayuda de otras personas y / o recursos.

Ahora veamos algunas competencias generales para el aprendizaje académico

Competencia matemática

La meta es identificar situaciones en las que haya elementos matemáticos y usarlos con confianza y con buena disposición cuando así se requiera.

Implica la habilidad para utilizar los números, las operaciones básicas los símbolos y otros aspectos cuantitativos para situaciones académicas o de la vida diaria.

Competencia en comunicación lingüística

La meta es comprender y saber comunicar.

Esta competencia implica la utilización adecuada del lenguaje como medio de comunicación tanto de manera oral y escrita. Aplicando las normas de comportamiento y el tipo de lenguaje de acuerdo al lugar, situación, persona la que se dirige.



Recapitulación:

Durante el desarrollo del segundo tema “La Educación por competencias” hemos aprendido los principios pedagógicos basados en el aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Además, aprendimos los tipos de competencias y su clasificación. Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica docente; para ello lee los puntos de reflexión.

Puntos de reflexión:

A partir de tus conocimientos y experiencias previas, así como de lo que has aprendido sobre la educación por competencias, reflexiona:

� ¿Qué implicaciones tiene la educación por competencias para el desempeño de mi práctica?

� ¿Cómo debo entender el rol que desempeño?



Tema 3. Las competencias en el ámbito Educativo Nacional Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera significativa las competencias en el ámbito Educativo Nacional, siendo conveniente enfocar tu atención sobre aspectos importantes:

� ¿Piensas que la escuela, en estos momentos, está preparando para desempeñarse con éxito en la vida y para seguir aprendiendo a lo largo de ella?

La Secretaría de Educación Pública, buscando la congruencia de la educación en México con el contexto internacional, ha planteado propiciar, a través de la formación preescolar, primaria y secundaria, el desarrollo de competencias para la vida. Las competencias para la vida están constituidas por los conocimientos, habilidades y actitudes que las personas han de desarrollar para integrarse a la familia, el trabajo, la comunidad y el país; ámbitos que están inmersos en un mundo cambiante, heterogéneo, incierto y complejo.

Las competencias para la vida que los egresados de Educación Básica deben

acrecentar son:

SEP: COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE:

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN:

� Desarrollar habilidades de pensamiento. � Construir diversos saberes científicos,

tecnológicos y socioculturales para comprender la realidad.

� Acrecentar, evaluar, dirigir y autorregular el propio aprendizaje.

� Buscar, organizar y evaluar la información.

� Analizar, sintetizar y aprovechar la información.

� Reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.



COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES:

COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA Y LA VIDA SOCIAL:

� Diseñar, organizar y llevar a cabo proyectos de vida.

� Tomar decisiones. � Administrar el tiempo, propiciar cambios

y asumir lo que se pretende. � Desarrollar tolerancia a la frustración. � Plantear y utilizar procedimientos

efectivos para la resolución de problemas.

� Ser capaz de relacionarse con la naturaleza.

� Desarrollar habilidades para relacionarse interpersonalmente.

� Aplicar normas sociales y de valores. � Trabajar en equipo. � Ser apto para dialogar. � Ser capaz de tomar acuerdos y resolver

conflictos. � Desarrollar sentido de pertenencia. � Reconocer y valorar la diversidad

natural y cultural. � Promover una cultura de prevención y

atención a la salud y al ambiente.

Tradicionalmente, el sistema académico daba mayor importancia a la adquisición de conocimientos en un sentido teórico que a su aplicación en la práctica cotidiana y laboral. En el esquema que verás a continuación podrás observar el enfoque educativo integral y orientado al desempeño de un programa basado en competencias.

En un programa por competencias

Los objetivos se convierten en resultados que contestan a preguntas, como:

Al terminar el curso, ¿Qué podrá realizar el alumno? ¿Qué actividades se comprometerá a ejecutar a partir de sus conocimientos?

y dichas actividades se formulan con verbos tales como: aplicar, resolver, organizar, integrar, adecuar

Recuerda: La evaluación, en la educación por competencias, valora la elaboración de un producto o la demostración de un desempeño.

En el módulo 2 podrás aprender sobre los programas de educación por competencias de educación básica para los niveles de preescolar, primaria y secundaria. En este módulo te presentamos solamente cuáles son aquellas competencias clave o básicas que considera el programa.



Recapitulación:

Durante el desarrollo de este tercer tema “Las competencias en el ámbito Educativo Nacional.” hemos aprendido que las competencias para la vida están constituidas por los conocimientos, habilidades y actitudes que las personas han de desarrollar para integrarse a la familia, el trabajo, la comunidad y el país. Conocimos las competencias para la vida que señala la Secretaría de Educación Básica, divididas en cuatro bloques que serían competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información para el manejo de situaciones y para la convivencia y la vida social. Aquí haremos un alto en el camino para recordar cómo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu práctica docente; para ello lee los puntos de reflexión.

Puntos de Reflexión

En este módulo aprendimos el concepto de competencia, conocimos su relación con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Después de haber trabajado en este módulo, nos interesa que reflexiones sobre las siguientes cuestiones: Como docente:

� ¿Propicio en mis alumnos experiencias de aprendizaje para la vida y en sus estudios?

� ¿Considero las competencias según el nivel y grado escolar de mis alumnos y alumnas cuando diseño mis clases?

� ¿Favorezco el crecimiento integral de mis alumnos a través de actividades que propicien su desarrollo cognitivo, procedimental, actitudinal y social?

� ¿Me preocupo por seguir aprendiendo a aprender y por ofrecer a mis alumnos, a través del ejemplo, los valores que enriquezcan su vida y su capacidad para relacionarse con los demás?



Glosario

Actitudes Disposición que tiene la persona con respecto a objetos, otras personas, situaciones, instituciones. Son un reflejo de los valores.

Aprender a aprender Desarrollar la capacidad para seguir aprendiendo con un sentido crítico y de responsabilidad.

Capacidad Es el potencial que tiene la persona que para llevar a cabo una acción.

Competencia

Una competencia es un saber hacer (habilidades, destrezas) con un saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias y el impacto de ese hacer (valores y actitudes).

Contenidos actitudinales Formas de proceder y actuar, conductas específicas, hábitos, valores... en general, se refiere al saber ser que se expresa en mis relaciones con los demás y conmigo mismo.

Contenidos conceptuales Definiciones, hechos, situaciones, clasificaciones, principios... en general se refiere al conocimiento que tiene que ver con el saber.

Contenidos procedimentales Habilidades, destrezas, resolución de problemas, estudio de casos, elaboración de instrumentos... en general, se refiere al saber hacer que a partir de los contenidos conceptuales.

Desempeño Se refiere al resultado obtenido del desarrollo de habilidades y destrezas determinadas, sustentadas en valores de acuerdo con el producto que se requiere obtener.

Habilidad Es la destreza para hacer algo.

Pilares de la educación Aprendizajes fundamentales en torno a los que la educación debe estructurarse.

Principios pedagógicos Puntos importantes que sirven como base para la práctica docente.

Valores Son proyectos ideales de comportamiento y de existencia y constituyen los motores de nuestras conductas, actitudes y actos.



Recursos bibliográficos ARGUDÍN, Yolanda. Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes. Trillas, México,2005. PERRENAUD, Philippe. Construir competencias desde la escuela. Dolmen, Santiago de Chile, 2002. Plan y Programas de Estudio para la Educación Secundaria. Documento introductorio. RIES, SEP, México, 2005. Programa de Educación Preescolar. Dirección General de Normatividad de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal. Secretaría de Educación Pública, México, 2004. RAMÍREZ APÁEZ, Marissa, MOLINA MORALES, Mónica, etal. Sugerencias didácticas para el desarrollo de competencias en Secundaria. Trillas, México, 2005. TOBÓN, Sergio. Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular didáctica. Ecoe Ediciones, Bogotá, 2005. Una Educación basada en Competencias. Educación Primaria en el Distrito Federal. Coord. general y autoría: Teresita de Jesús Garduño Rubio y Ma. Elena Guerra y Sánchez. Secretaría de Educación Pública. México, agosto de 2004. Educación Pública. México, agosto de 2004.

VADILLO, Guadalupe y KLINGER, Cynthia. Teoría y práctica de éxito en Latinoamérica y España. Mc Graw Hill, México, 2004.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa, A.C., México, 2006

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Education

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