Modulo iii (segunda parte)

LIC. PSIC. FÉLIX IVÁN HERNÁNDEZ MURO.

“INTERVENCIÓN CLÍNICA-EDUCATIVAINTERVENCIÓN CLÍNICA-EDUCATIVA”

CENTRO DE ATENCION AL DESARROLLO CENTRO DE ATENCION AL DESARROLLO INTEGRAL Y EDUCACIÓN ESPECIALINTEGRAL Y EDUCACIÓN ESPECIAL

MODULO III

Evaluación y Tratamiento Clínico-Educativo en el lenguaje patológico

REHABILITACION DE LOS TRASTORNOS DEL HABLA

TRASTORNOS DEL HABLA

DISGLOSIAS

Una alteración de la articulación debido a determinadas anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc.

PALADAR

Paladar Sub mucoso

Hendido

Labio paladar hendido

Ausencia de úvula

Paladar ojival

Frenillo

TERAPIA DE ARTICULACION DE

PACIENTES CON PALADAR HENDIDO

En el tratamiento de las fallas de articulatorias, se enseña al paciente la correcta articulación y se presentan situaciones que favorezcan su integración y automatización del lenguaje espontáneo.

TERAPIA

1. Evaluación de articulación

2. Las actividades deben presentarse en forma atractiva y motivante de acuerdo a la edad del paciente.

3. Discriminación auditiva adecuada

PRUEBA DE ARTICULACION DE VELERO FERNANDEZ

Nombre:________________________________________

Fecha de nacimiento: ______________ Edad:________

Fecha de aplicación:______________________________NUMERO TARJETA

FONEMAESTUDIADO

PALABRA Y SUS TRANSCRIPCIONESINICIAL MEDIA FINAL

1-2 p Papa ----aa Sopa----oa3-4 b vela ----ela Uva----ua5-6 m mesa ----meja Cama ---ama7-8 f Foco ---oo Café --ae9-10 t Taza --taja Pato --ato11-12 d dedo -- helado13-14-15 s Zapato--aato Oso --oxo Lápiz—lai-16-17-18 n Nariz--ai Mano--mao Pan--a19-20-21 l Luna--lua Pelota--elota Sol--ol

22-23 rr Ratón--ato Burro--bui24-25 r Pera--ea Collar--olla

NUMERO TARJETA

FONEMAESTUDIADO

PALABRA Y SUS TRANSCRIPCIONESINICIAL MEDIA FINAL

26-27 c Chile--ile Coche--oxe

28 ñ Piñata--iata

29-30 y Llave-- Pollo--ollo

31-32 k Casa--axa Boca--boa

33-34 x Jabón-- ojo

35-36 g Gato--xato Lago--lao

OBSERVACIONES:

Omisión de /p/,/s/,/b/,/n/,/rr/,/r/,/k/

Sustituye: /s/ x /x/, /ch/ x /x/, /g/ x /x/

Nasaliza : /x/

DIPTONGOS

37 au jaula

38 ei Peine ---eixe

39 ie Pie---ie

40 oi Boina---

41 ue Huevo---

OBSERVACIONES

PALABRAS CON SILABA COMPUESTA

42-43 bl blusa br libro

44-45 kl chile kr cruz

46-47 dr cocodrilo fl flor

48-49 fr fresa gl globo

50-51 gr tigre pl platano

52-53 pr prendedor tl atleta

54 tr tren

OBSERVACIONES: omite sinfones

PALABRAS CON GRUPO CONSONÁNTICO

55-56 kt cacto lk alcancía

57-58 mb tambor mp lámpara

59-60 ng lengua nd sandía

61-62 nk banca nt elefante

OBSERVACIONES: omisión en todos los grupos consonánticos

ORACIONES POR REPETICION

1.- Pepe pinto una paloma en el pizarrón/ hace poco

Eeitouaaloma e aon___________________________

2.-La vaca más bonita es blanca/y vale veinte pesos

A aa a oitabaa i adeeiteeos_____________________

3.- Memo manejo la moto/ muy mal en México

_________________________________________________________

4.- La falda café tiene un alfiler / en el forro

_________________________________________________________

5.-Los patitos saltaron / cuando el toro los espanto

_________________________________________________________

APARATO FONOARTICULADOR

1. Labios ______________________________________

2. Mejillas ____________________________________

3. Lengua _____________________________________

4. Amigdalas __________________________________

5. Uvula ______________________________________

6. Dientes _____________________________________

TRATAMIENTO

RESPIRACION

1.- Ejercicios con respiración nasal:

Inspiración nasal, lenta y profunda. Retener el aire, espiración lenta.

Inspiración nasal lenta y dilatando las alas de la nariz. Retención del aire. Espiración nasal lenta y completa

Mismo ejercicio con espiración rápida y continuo

Tomar aire lentamente y profundo, espiración en tres, cuatro y cinco tiempos, sin volver a inspirar

RESPIRACION

Inspiración nasal rápida, retención del aire, espiración lenta

Inspirar lentamente dilatando, retener el aire, espirar lentamente

Inspiración por la narina derecha, retener el aire, espirar por la narina izquierda

Mismo ejercicio, pero al contrario

RESPIRACION

2.- Respiración bucal

Inspiración nasa lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal lenta

Inspiración nasal lenta, dilatando las narinas, retener el aire, espiración bucal, lenta y completa, expulsando todo el aire posible

Inspiración nasal rápida, retención del aire y espiración bucal lenta

Inspiración nasal lenta dilatando alas de la nariz, espiración bucal lenta

PRAXIAS BUCOFONATORIAS

1.- Labios: Sujetar un botón del tamaño de una moneda entre

los dientes y los labios, jalar el hilo hacia fuera, cada vez con más intensidad.

Sujetar entre los labios un depresor y mantener el objeto en horizontal, al que iremos incrementando pequeños pesos.

Sujetar entre los labios un lápiz y cerrar los labios con el lápiz dentro.

Morderse el labio superior Morderse los dos labios a la vez.


Colocar una uva o un caramelo pequeño, debajo del labio superior y manteniéndola ahí, abrir y cerrar la boca.

Dar besos ruidosos. Dar masajes en los labios del centro hacia fuera y

de arriba hacia abajo ( en el labio superior). Colocar un lápiz entre los labios y decir palabras

que comiencen con “p, b, m”. Vibrar los labios


Estirar los labios y proyectarlos como para dar un beso

Movimientos laterales teniendo los dientes cerrados.

Articulación exagerada sin voz Articular con los dientes cerrados.

Elevar el labio superior

Bajar el labio inferior


2.- LENGUA

Aguantar durante unos segundos con la boca abierta y la punta de la lengua en el paladar.


Sacar la lengua fuera de la boca y ponerla ancha y estrecha.

Vibrar la lengua.

Sacar la lengua y unir sus bordes.

Sacar la lengua sin apoyo.


3.- MASETEROS

La mandíbula tiene una participación menos activa en el proceso de la articulación , pero puede presentar falta de movilidad o exceso de tensión, dificultando la apertura y la claridad del habla.

Imitar movimientos de bostezo

Ejercicios de mascar o realizar movimientos

similares.

Realizar movimientos laterales de la mandíbula,

llevándola sucesivamente a uno y otro lado.

Con la ayuda de los dedos tiramos de la mandíbula hacia abajo y el niño ejerce la fuerza contraria y al revés..

Tragar saliva varias veces lo más rápido posible

Mover la cabeza y cuello hacia arriba y abajo, izquierda, derecha

Apretar los dientes y los labios

Hinchar las mejillas con movimientos rotatorios

Mascar chicles gomas, chiclosos

Castañear los dientes


4.- PALADAR

Soplo

Succión

Bostezar

Carraspear

Toser

Articular “k” y “g”

Hacer gárgaras

Realizar masajes con la lengua.

4.- PALADAR

Beber y trasvasar líquidos

Con la boca abierta, inspirar por la nariz, espirar alternadamente por boca y la nariz

Comprobar con espejo la salida del aire

4.- PALADAR

1. Inyectar un chorro de agua en el paladar cuando dice "a".

2. Ejercicios de vocalización , pasando de un sonido

3. vocálico a otro de forma muy marcada y continuada, en un orden decreciente de mayor a menor abertura bucal “a” “o” “u” “e” “i”.

RESPIRACIÓN Y SOPLO

Ejercicios con: globos, velas, papeles ligeros, pelotitas.

1. Una vela

2. Plumas

3. Papelitos

4. Cortina de papel

5. Hacer cosquillas en la palma de la mano soplando

Soplo corto

1. Desplazar barquitos de papel sobre el agua

2. Hacer pompos de jabón

Soplo largo

1. Soplar un rehilete

2. Pelotas de pinpón, unicel

3. Mantener una pluma en el aire

Ejercitar los soplos:

1. Fuerte y corto para /p/, /t/, /ch/, /k/

2. Fuerte y largo para /f/,/v/,/j/,/rr/

3. Suave y corto para /n/,/ll/,/r)

4. Suave y largo para /b/,/d/,/y/,/g/,/s/, /m/,/n/

QUE LOGRARÉ?

SUCCION

1. Succionar el agua del interior de una geringa de diferentes tamaños

2. Mantener succionando papelillos de diferente tamaños

3. Succionar agua con popotes de diferentes tamaños y grosores.

MEMORIA AUDITIVA:

Reproducción de sonidos

PERCEPCIÓN AUDITIVA:

Discriminación auditiva: Identificación y reconocimiento de sonidos reales.

Decir tres palabras que comiencen por las sílabas: pa, pe, pi...

Dada una ficha con imágenes, mencionar el nombre de las imágenes que aparecen en dicha ficha. El alumno coloreará aquellos dibujos que

lleven el sonido P.

Levantar la mano o hacer un gesto cada vez que escuchen palabras, que lleven el fonema /p/…., se intercalarán

palabras con fonemas de sonidos semejantes (/t/, /m/, /b/...)

REPETICION DE PALABRAS CON Y SIN SENTIDO: Mapa, ratón, lagartija, manzana, camisa……..

Portola, gadalincho, fatogal, bababaricoca, palitroche……….

CATEGORIAS Prendas de vestir

Animales salvajes

Golosinas

Objetos de la cocina

Colores

Bebidas

DISCRIMINACION FONETICA:

Discriminación de silabas y palabras:

ma, pa, do, to, cu, si, ño…..

lupa, sapo, todo, lodo, pato, loto, charco………

DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS CONSONÁNTICOS.

Mango, también, sandia, cartón…….

Asociar imagen y sonido, identificando imágenes que contengan el fonema /p/

Diferenciar auditivamente el fonema /p/ entre otros de sonidos

INTEGRACION AUDITIVA:

Completar palabras a partir de su pronunciación parcial o incompleta (omisión de fonemas):

o ca__a, ba__co, mon__ da, b__rrego

o Es una fruta: s a n __ia (sandia), p__ña

o Es un animal: __erro y ___ eón

RESPIRACION + ARTICULACIÓN

1.- Reproducir todos los fonemas emitidos anteriormente, primero tapando una narina y después tapando las dos:

/p/ /a/,/p/ /a/

/p/ pausa /l/ /a/; /p/ /la/

/p/ pausa /ra/; /p/ /ra/

/a/, pausa, /p/; /a/ /p

DISGLOSIAS MANDIBULARES

Ejercicios:

1. Succión

2. respiratorios

3. Deglución

4. Actividades bucofaciales:

Abrir y cerrar la boca lo más posible

Mover mandíbula con ayuda de la mano

Mover mandíbula sin ayuda

Abrir la boca y tensar los músculos del labio superior

DISGLOSIAS MANDIBULARES

Morderse el labio superior e inferior

Ejercicios de masticación

Ejercicios articulatorios:

Articular rápidamente da, la, da, la da…..

Pronunciar ñan, ñan, ñan, ñan

Articular /a/ e ir cerrando la boca sin cortar la salida del aire hasta juntar los dientes

Emisión de la /s/ y pausa. Varias veces

Articular la, la, la, la, la ,la, la……. Umhhhh…. (boca cerrada)

Castañar ligeramente los dientes

DISGLOSIA LINGUAL

Ejercicios :

Masaje

Succión

Soplo

Masticación

Respiración

Praxias linguales

Masaje :

• Dar pequeños pellizcos, golpecitos, y movimientos circulares

• Levantar el labio superior y el inferior, dar masaje circular

Video 1…

PRAXIAS LINGUALES

Masaje lingual, con los dedos o abatelenguas

Sacar y meter la lengua varias veces rápidamente, lento, a diferentes ritmos

Sacar la lengua lo menos posible, mantener labios relajados sin abrir la boca

Subir y bajar la lengua en el centro, apoyando la punta en el centro del labio superior e inferior

Dobla la lengua hacia atrás, apuntando hacia la úvula

PRAXIAS LINGUALES

Mover libremente la lengua

Meter la lengua entre el labio superior e incisivos superiores e impulsarla con fuerza hacia afuera

Mismo ejercicio con labio inferior

Poner gusanitos, galletas, trocitos de fruta… entre los dientes y los labios, e incluso debajo de la lengua

Sujetar la lengua ligeramente con los labios y soplar emitiendo brbrbrbr….

MATERIALES UTILIZADOS PARA LA INTERVENCIÓN

RECURSOS Y MATERIALES DE LA TMF

JUEGO DEL DADO: Material para trabajar las praxias más básicas de labios, lengua, maseteros y mandíbula..

JUEGO DEL PARCHÍS:

Juego para trabajar la musculatura orofacial de manera creativa y divertida. En una de las modalidades, el juego consiste en realizar el ejercicio que se encuentra en la casilla que le ha tocado. En la otra, debe realizar el ejercicio que marca la tarjeta que ha de coger según la casilla en la que caiga.

JUEGO DEL MEMORIA:

Basado en el juego tradicional, se trata de encontrar la pareja de cada ejercicio, sólo pudiendo levantar la carta realizando el ejercicio especificado.

DISARTRIAS

EVALUACION DE LAS DISARTRIAS

Antecedentes Heredo Familiares

Neurológico

Otorrinolaringológico: información anotómica y funcional que tengan repercusión directa sobre el lenguaje y el habla

Motor

Psicológico


Logopédico

Evaluación de:

I. Práxias bucofaciales

II. Succión, deglución, masticación, babeo

III. Órganos articulatorios

IV. Respiración y soplo

V. Voz

VI. Prosodia


I. Postura

II. Elementos corporales

III. Articulación

IV. Actividades vegetativas: risa, llanto, tos

V. Audición

VI. Evaluación del lenguaje

Afección de los procesos básicos del habla:

1.Respiración.

2. Fonación.

3. Resonancia.

4. Articulación.

5. Prosodia.

TRASTORNOS EN ALGUNAS FUNCIONES BIOLOGICAS

DEGLUCION: existe dificultad para la deglución de líquidos y a veces de sólidos. “se atoran”.

MASTICACIÓN: se hace torpe, deficiente, grosera , incoordinada, inhábil, con acúmulo abundante de saliva en la cavidad oral.

RESPIRACION: se ve comprometida en forma de “extenuación respiratoria en el acto oral”, también guarda relación con la profundidad del proceso.

REHABILITACION DE LA DISARTRIA

Ejercicios de:

Respiración

Relajación total corporal

Soplo

Praxias

Órganos fonadores

DISARTRIA TÉCNICAS PARA LA

ESPASTICIDAD

Disminuir el nivel de hipertonía existente entre ellas:

Técnica de relajación todas sus variantes

Técnica respiratoria

DISARTRIA RESTAURACIÓN DE LA

ARTICULACIÓN

Aquí se ofrecen un grupo de ejercitaciones como son:

Repetición de frases cortas y sencillas marcando articulación

Individualización fonemática

Lectura fraseológica

DISARTRIAS

Restablecimiento de la entonación

Entre esta técnicas se encuentran:

Técnicas entonación (video 2)

Repetición de frases y oraciones marcando

entonación

Técnicas de musicalización.

Para la resonancia nasal aumentada:

Modificación de la posición de la lengua

Sobre articulación

Aumento de la intensidad

Disminución del tono

Retroalimentación auditiva

Funcionalismos, P, K, S.

Ejercicios s-t

Desnasalización a partir de la J y la S

Ejercicios con K y P

Mejorar el timbre espástico:

Emisión con inclinación y rotación de la cabeza

Movimientos máxilo-vocal

Masticación sonora natural

Masticación sonora verbal

Técnica de bostezo-suspiro

Terapia de canto.

Susurro

Prosodia :

Terapia de canto

• Conversación mediante canto

• Variación de tonos e intensidades

• Imitar patrones de entonación

• Repetición de oraciones marcando entonación, oraciones interrogativas, afirmativas y contrastantes

• Repetición de oraciones marcando elementos de enlace Interjecciones

Para la fluidez:

Técnicas espiratorias

Técnicas de ritmo

Técnicas entonacionales (marcar entonación en palabras, frases y oraciones)

Conversación mediante canto

CuentoC:\Users\usuario\Videos\disartria\MOV02519.MPG

Retroalimentación

DISLALIAS

TRATAMIENTO

CARACTERISTICAS

Sustitución

Omisión

Inserción

Distorsión

ELEMENTOS BASICOS PARA EL HABLA

Funciones prefonatorias:

Succión

Deglución

Masticación

Motricidad

El habla es el resultado final de una serie de movimientos precisos y perfectamente coordinados, que exigen una agilidad y control motriz, de los cuales carece el niño con problemas de habla.

Tengamos en cuenta que el desarrollo del movimiento es el primer paso para el desarrollo del lenguaje, podemos considerar que cuando estamos trabajando la motricidad estamos trabajando indirectamente el lenguaje.

MOTRICIDAD GENERAL

Coordinación Motora

Rapidez y habilidad de movimientos

Imitación motora

Ritmo

COORDINACIÓN MOTORA

Coordinación de piernas y brazos:

Adelantar a la vez el pie y la mano del mismo lado

Marchar acompañando cada paso con una palmada

Saltar levantando las 2 piernas y flexionándolas a la vez

Poner la mano derecha en el hombro derecho, adelantando el pie izquierdo y luego invertir el movimiento

COORDINACIÓN DIGITAL

Separar y unir los dedos de las manos

Sentado el niño ante la mesa se coloca en su derecha una caja y fuera de ella varios papelitos en forma de pelotita y a su Izquierda otra caja con moneda o mas pelotitas de papel.

A una señal dada colocará simultáneamente , con la mano derecha y con la izquierda las pelotitas y las monedas, una a una en sus respectivas cajas.

Unir el pulgar con los otros dedos, como si estuviera contándolos y luego repetir la actividad cambiando el sentido.

COORDINACIÓN FACIAL

Guiñar alternadamente uno y otro ojo

Inflar las mejillas, ambas a la vez y luego de forma alternada.

Levantar las cejas, fruncir el entrecejo

Colocar cara de enojado, feliz, apenado, de llanto, etc.

Llevar los labios fruncidos a uno y a otro lado

RAPIDEZ Y HABILIDAD DE MOVIMIENTOS

Si se trabaja en grupo, el terapeuta debe colocarse al centro e ir tirando la pelota inesperadamente a un niño, la tiene que recoger sin dejarla botar en el suelo y devolverla.

Hacer girar la cuerda en el suelo y los niños deben saltarla.

Saltar a la cuerda entrando y saliendo sin que ésta lo toque.

Jugando con un compañero intercambiar dos pelotas lanzándolas mutuamente.

Si se trabaja en grupo, el terapeuta debe colocarse al centro e ir tirando la pelota inesperadamente a un niño, la tiene que recoger sin dejarla botar en el suelo y devolverla.

Hacer girar la cuerda en el suelo y los niños deben saltarla.

Saltar a la cuerda entrando y saliendo sin que ésta lo toque.

Jugando con un compañero intercambiar dos pelotas lanzándolas mutuamente.

IMITACIÓN MOTORA

Imitación de todo tipo de movimientos, posturas, desplazamientos realizados.

Imitación de la mímica de acciones , como cortar, abrochar, coser, barrer, etc.

Imitación de expresiones faciales, que llevan a fijar la atención en la cara, expresiones de alegría, sorpresa, miedo, de llanto, sueño, etc

Juego de espejo, combinando todo lo anterior.

Imitación memorizada:

El terapeuta realiza el movimiento, postura o expresión y el niño lo repetirá a continuación. Este ejercicio ayuda a la memoria motriz.

Imitación con ojos cerrados:

El niño imitara el movimiento o postura con los ojos cerrados, facilitándole la interiorización del movimiento y ayudándole a tomar conciencia del sistema postural.

Imitación con dibujos: Se le presentan una serie de dibujos con diferentes posturas o expresiones que él deberá reproducir

Ritmo

El ritmo es un aspecto fundamental en el trabajo de la motricidad y del lenguaje.

Permite al niño adquirir flexibilidad, facilitará su

relajación y la independencia segmentaría de sus

miembros, ayudándole con todo ello a conseguir el

dominio motriz de su cuerpo.

COMBINACIÓN DE MOVIMIENTOS CON RITMOS

Caminar siguiendo el ritmo que se les marque.

En la marcha pasar de un ritmo a otro

Marcar un ritmo para que el niño lo siga con los pies sin moverse del sitio.

Caminar tres pasos al frente y en el tiempo cuatro dar media vuelta a la derecha,

De nuevo tres pasos y al cuarto media vuelta a la izquierda.

ESTRUCTURAS RITMICAS

Al mismo tiempo trabajaremos atención y memoria auditiva

El terapeuta golpea sobre la mesa , para que el niño reproduzca a continuación tal como lo escucho

Lo mismo se puede hacer con palmadas, se comienza por lo mas simple a lo mas complejo.

También se puede realizar gráficamente sonidos suaves- fuertes, largo – corto, etc

Al mismo tiempo trabajaremos atención y memoria auditiva

El terapeuta golpea sobre la mesa , para que el niño reproduzca a continuación tal como lo escucho

Lo mismo se puede hacer con palmadas, se comienza por lo mas simple a lo mas complejo.

También se puede realizar gráficamente sonidos suaves- fuertes, largo – corto, etc

PRAXIAS

El terapeuta realizara los ejercicios de forma lenta para que sean observados por el niño y así pasar a continuación , por imitación, a reproducirlos observándose en el espejo

Ayudarlo con:

Abatelenguas

palitos de helados, etc, siempre que sea necesario para lograr el ejercicio propuesto.

PRAXIAS VERBALES

Ejercicios de vocalización , pasando de un sonido vocálico a otro de forma muy marcada y continuada, en un orden decreciente de mayor a menor abertura bucal “a” “o” “u” “e” “i”, luego se pueden realizar.

ONOMATOPEYAS DE ANIMALES

Miau-Miau

cocorocoOingoing

muuuuGuau guauu Pio piopio

SECUENCIA DE ONOMATOPEYAS

DISCRIMINACION AUDITIVA

Una adecuada percepción y discriminación auditiva tiene una gran importancia para lograr una correcta articulación del lenguaje.

En muchos casos, el niño dislálico que no tiene déficit auditivo, presenta dificultad para discriminar los sonidos, dando como resultado una articulación defectuosa, ya que, al no ser capaz de diferenciarlos correctamente, tampoco puede imitarlos bien.

PRESENCIA O AUSENCIA DE SONIDO

Inicialmente es necesario proponer al niño ejercicios de silencio y escucha, manteniéndose con los ojos cerrados para facilitarle la concentración en la atención auditiva y la diferenciación de sonido – silencio.

Algunos ejercicios serian:

Correr alrededor de una mesa y detenerse al termino del sonido

Representar gráficamente el ejercicio dibujando un espiral hasta que termine el sonido.

Discriminación auditiva Reconocimiento desonidos ambientales

Reconocimiento de sonidos ambientales

Mantener el niño de espaldas para no ver lo que el terapeuta realiza, sino sólo escucharlo, se producirán todo tipo de sonidos.

Estas acciones pueden ser:

Tocar palmas, silbatos, patear, toser, botar una pelota,

cerrar la puerta, bostezar, romper papeles, echar

agua a un vaso, silbar,etc

Grabaciones:

Ruidos ambientales como tren, autos, motos, trueno, el viento, etc

Onomatopeyas.

Cuando el niño logre realizar la actividad anterior, también se pueden superponer dos sonidos para que el niño identifique ambos, por ejemplo un perro y un trueno.

Identificación de la fuente sonora

Localización del punto de producción de un sonido en su entorno:

delante, detrás, derecha, izquierda, manteniéndose con los ojos cerrados durante su producción.

Reconocimiento de la identificación del

sonido: fuerte- débil

Atención y memoria: ejercicios de ritmo

MEMORIA AUDITIVA

Recordar secuencias de ruidos (secuencia de 2 o 3 ruidos en orden con y sin apoyo)

Recordar secuencias de palabras (dos , tres,cuatro)

Recordar frases

Recordar una oración

Recordar una estrofa

No verbal Verbal

MEMORIA VISUAL

TE ACUERDAS QUE TENIAMOS AQUÍ????

AHORA LES TOCA A USTEDES…

DISCRIMINACION DE PALABRAS

Se le pedirá que vaya repitiendo los pares de palabras que se le van diciendo, sin indicarle previamente si son distintas o es la misma palabrarepetida.

Proponer al niño pares de palabras cortas que ofrecen semejanza al oído, al tener la sola variable de un sonido, para que ellas vaya repitiendo.

Al principio el niño vera la boca del reeducador cuando las articula, para comenzar con un apoyo visual.

P-B P-F P-M

poca – boca, pino – fino, pozo - mozo

pino-vino, puente – fuente, pala - mala

pesa – besa, presa – fresa, pato – mato

P-T P-K B-M

pinta – tinta, peso – queso, besa - mesa

mapa – mata, pasa – casa, bar - mar

poca – toca, puente – cuente, vuela - muela

Proponer al niño , para su repetición palabras fáciles de pronunciar pero que no pertenezcan a su vocabulario habitual , para que su correcta repetición no sea porque se trate de una palabra conocida para él, sino por tener una buena percepción y memoria auditiva de la misma.

Oposiciones Fonológicas

Escuchar, repetir y decir si suenan iguales o diferentes

Discriminar oposiciones fonológicas por ejemplo

Pelo Velo

Pino Vino

Peso Queso

Pino Quino

Cama Caña

Pala Mala

Tres Pez

ACTIVIDADES CONCIENCIA FONOLÓGICA

I.-Sonidos finales de palabras (rima)

Objetivo: identificar el sonido final de la palabra.

II.- Sonidos iniciales de las palabras

Objetivo: Identificar la sílaba inicial de la palabra.

III.-Segmentación silábica de las palabras

Objetivo: Identificar el número de sílabas que componen las palabras.

IV Inversión de las sílabas de las palabras..

Objetivo: Reconocer las sílabas que componen una palabra.

V Síntesis fonémica de las palabras.

Objetivo: Reconocer los fonemas que componen la palabra y su secuencia.

Sonidos finales de las palabras (rima)

Señale varios objetos y diga sus nombres en voz alta, por ejemplo, mesa .

Pedir al niño diga cuantas palabras queda que rimen con el nombre.

Deje que el niño rime con palabras sin sentido pero que riman bien:gato-pato, rato, lato, cato, tato.

DIBUJA ALGO QUE RIME CON:

SONIDOS INICIALES DE LAS PALABRAS

Encierra el que comience igual que payaso

Síntesis fonética de las palabras

/p/ /a/ /t/ /o/ ¿qué dice? pato

análisis síntesis

Omitir una silaba dentro de una palabra

CAMISA:

SI LE QUITO MI

¿QUÉ ME QUEDA?......................

MONEDA:

SI LE QUITO NE

¿QUÉ ME QUEDA?......................

Agregar silabas a las palabras

PATO:

SI LE AGREGO SA

¿QUÉ ME QUEDA?......................

PELO: SI LE AGREGO TA

¿QUÉ ME QUEDA?......................

SE CLASIFICAN SEGÚN EL NOMBRE DEL FONEMA EN

GRIEGO

Rotacismo

Sigmatismo

Lambdacismo

Gammacismo

Fonema /l/

Discriminación auditiva

Praxias linguales por ejemplo:

Situar la punta de la lengua en los dientes superiores por delante

Llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha , luego las del lado izquierdo, luego las de abajo.

Lengua afuera- adentro a la derecha a la

izquierda, etc

Repetir

L.............................................a

L.............................................o

L..............................................u

L..............................................e

L...............................................i

Repetir

A..........LÁ A..........LÁ

A..........LÓ A..........LÓ

A..........LÚ A..........LÚ

A..........LÉ A..........LÉ

A..........LÍ A..........LI

REPETIR

Lala-lalo-lalu-lale-lali

Lola-lolo-lolu-lole-loli

Lula-lulo-lulu-lule-luli

Lela-lelo-lelu-lele-leli

Lila-lilo-lilu-lile-lili

Repetición de palabras

Lola

Lago

Luna

Lila

Alma

Alcohol

Colchon

Sal

salado

DISLALIA DEL FONEMA /RR/

Ejercicios Respiratorios

El niño debe controlar el aire adecuadamente para cada fonema

Enseñar la forma genérica de respiración correcta.

El niño debe tomar conciencia de su respiración :

Hacer que sienta como entra el aire por su nariz va a los pulmones y sale por la boca

SOPLO

Ejercicios de soplo

El objetivo es conseguir el control de aire que para a través de la boca y de su coordinación con los O.F.A durante el habla

Ejercicios

Soplar globos, pajitas,

algodones, pelotas de

ping –pong, velas,

papeles, remolinos, etc.

TOMAR AIRE POR LA NARIZ

RETENER BOTAR AIRE POR LA BOCA

1 VEZ 3 SEG BOTARLO EN DIFERENTES TIEMPOS 1,2,3,4

TOMAR AIRE EN DIFERENTES TIEMPOOS

3 SEG 1 VEZ

Introducción del fonema en el lenguaje

repetido

Repetición de silabas Partiendo de la emisión prolongada del fonema /r/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:

r…..a, r….o, r….u , r…..e , r…..i

Repetición de silabas sin prolongación del fonema

Ra, ro, ru, re, ri

Ecos rítmicos acompañados de palmadas:

Ra rara Rarra ro Rarra ro raaaa

Ru rurir Ruru ir

Rarrarraar Rerrerreer Rirrirri ir Rorrorroor Rurrurruur

¿ra? ¿re-ru-re? ¿ir? !ra¡ ¿ri-re-ru? ¿ar-ro-ru? ¡re! ¡ir! ¡ru!

Repetición de silabas combinadas

Con el fonema tratado

Rarrá, rarró, rarrú, rarré, rarrí

Rorrá, rorró, rorrú, rorré, rorrí

Rurrá, rurró, rurrú, rurré, rurrí

Rerrá, rerró, rerrú, rerré, rerrí

Rirrá, rirró, rirrú, rirré, rirrí

Con fonemas del mismo punto de articulación

Raná, ranó, ranú, rané, raní………

Rolá, roló, rolú, rolé, rolí ……….

rura., ruró, rurú, ruré, rurí…..

Repetición de palabras

Posicion inicial:

Ras, rol, rubí, rabo, rosa, rudo, rico, radio, rama,

raso, ropero, rueda, ruso, rodillazo, rebaja, rebaño,

receta, recipiente ridículo, etc.….

Estas palabras van aumentando sus silabas en posición media:

Jarra, perro, barra, carro guitarra, garrote, arroyo,

parrilla correcaminos, etc

Estas palabras van aumentando sus silabas

Final de la palabra:

Mar, par, bar, azúcar, comer, venir, anochecer, etc

Estas palabras van aumentando sus silabas

En medio de palabras

Arte, arma, arco, carta, torta, sartén, sordo, corto,

artista, arcada, armada, hermosa, hermano, etc.

Repetición de frases

Posición inicial:

La reina tiene un ruiseñor

Raquel se ríe con romeo

Raúl corre por la ruta

Renato es rubio

Ese rey es ruso

Posición media:

Ese perro corre mucho

El perro tiene arrugas y una verruga

El jarrón tiene mirra

La burra cayo al barro, etc

Posición inversa:

En el mar vi un barco de vapor

Hacia calor en el bar

Iré hacia el sur

El señor tenia un dolor fuerte

Carmen es una artista , etc

Podemos continuar con lectura de párrafos

que contengan el fonema /rr/ y luego lecturas

de cuentos normales

Repetición de versos

Santurrón, santurrón, el que roba es un ladrón.

Había un perro debajo de un carro

Vino otro perro y le mordió el rabo

El cuento de la /r/ fuerte

Erase una vez una niño que se llamaba Rocio y en su boca siempre había una risa. Se reía cuando se ponía la ropa, al ver una rata o al entregar un ramo de rosas. Un día se fue con su perro llamado Ramón al río , se metió en su barca, cogió el remo y se fue a la otra orilla del río.

Allí con una sierra cortó una rama, tomo un tarro y metió una rana

Trabalenguas:

Erre con erre guitarra

Erre con erre barril, erre con erre la rueda

La rueda del ferrocarril

Canción:

Aserrín aserrán, maderitas de san Juan,

Las del rey asierran bien,

Las de la reyna también,

las del duque Truque-Truque,

Aserrín, aserran

Rodea el sonido /ra/ de color rojo, y el sonido /ar/ de color azul en las siguientes palabras:

Rasera racimo ardilla

Radio arco Raquel

Arpa rama árbol

Rodea el sonido /ro/ de color amarillo y el sonido /or/ de color verde en las siguientes palabras:

Ortiga ropero roque rosa

orca roca roscón ordenador

Orfeón ordeñar roncar orquidea

Dibuja un objeto que lleve el sonido

RA AR

RO OR

RU UR

RE ER

RI IR

EJERCICIOS PARA LA VIBRACIÓN DE LA LENGUA

Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrás, con ayuda de los incisivos superiores.

Mismo ejercicio, pero con incisivos inferiores

Mismo ejercicio utilizando la lengua como si fuera una palanca, presionando hacia afuera con fuerza

Golpear rápidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la lengua

Elevar la punta de la lengua

Imitar el sonido de una moto, coche, etc. haciendo vibrar la lengua

Articular rápidamente los sonidos: “ t-t-t-t-t-t…, “d-d-d-d-d-d”, “t-d-t-d-t-d-t…”

Articular rápidamente “la-la-la-la-la…”

Tratar de alargar el sonido, combinaciones de este tipo: “ dara-dara-dara-dara…” combinar con el resto de las vocales

DISFEMIA

TRATAMIENTO

Relajación:

1.- Relajación indirecta:

A través de ejercicios de respiración

Fonación

Articulación

2.- Control de la respiración:

a) Tumbado, colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago.

b) En cada inspiración, se ha de intentar dirigir el aire a llenar la parte inferior de los pulmones, lo que debe hacer que se mueva la mano colocada sobre el vientre

c) Tumbado, colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago.

Dirigir el aire a cada inspiración a la parte inferior de los pulmones (como en el ejercicio 1), y después, en la misma inspiración pero marcando un tiempo diferente, dirigir el aire a la parte media, notando cómo se hincha la zona bajo la segunda mano (estómago).

d) Mismo ejercicio haciendo una inspiración en tres tiempos dirigiendo el aire primero al vientre (se levanta la mano colocada en esta zona), luego al estomago (se eleva la segunda mano) y finalmente al pecho.

1. Ritmo

2. Lectura en voz alta

3. Narración de cuentos

4. Canciones

5. Habla cantada

6. Dictado

7. Escritura

8. Dialogo

9. Grabación

10. Trabalenguas

REGLA DE ORO

No interrumpirlo, no desesperarse, ni mostrar angustia, No hacerle notar que esta tartamudeando

FIN DEL CURSO…

EEESO ES TO, EEE ES TO, EEESO ESTO,ESO ESSSS

TOTOTODO EMIGOSSSS!!!!!!

Gracias.

Modulo iii (segunda parte)

Education

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