MODIFICACION RAZONABLE PARA ESTUDIANTES...

MODIFICACION RAZONABLE PARA ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS CON IMPEDIMENTOS

LCDO. WILLIAM PELLOT OCASIO

OFICINA DEL PROCURADOR DE LASPERSONAS CON IMPEDIMENTOS

¿POR QUE TENGO QUE DARACOMODO RAZONABLE?

SECCION 504 LEY DEREHABILITACION DE 1973, SEGUNENMENDADA, 29 USC. SEC. 794;

34 C.F.R PARTE 104;

TITULO III DE ADA;

LEY 44 DE 2 DE JULIO DE 1985,SEGUN ENMENDADA.

¿QUIEN TIENE DERECHO A UNAMODIFICACION RAZONABLE?

TODO ESTUDIANTE CONIMPEDIMENTOS CUALIFICADO QUETENGA UNA CONDICION FISICA OMENTAL QUE LE LIMITESUSTANCIALMENTE EN UNA O MASACTIVIDADES MAYORES DE LA VIDA.

¿QUE ES UN IMPEDIMENTO FISICO?

CUALQUIER DESORDEN O CONDICIÓN FISIOLÓGICA,DESFIGURAMIENTO COSMÉTICO O PÉRDIDAANATÓMICA QUE AFECTE UNO O MÁS DE LOSSIGUIENTES SISTEMAS CORPORALES:

INMUNOLÓGICO HÉMICO Y LINFÁTICONEUROLÓGICO ENDOCRINOMUSCULOESQUELETAL REPRODUCTIVOCARDIOVASCULAR DIGESTIVODE LA PIEL

ÓRGANOS ESPECIALES DE LOS SENTIDOSRESPIRATORIO, INCLUYENDO LOS ÓRGANOS DE LA VOZ

¿QUE ES UN IMPEDIMENTO MENTAL?

CUALQUIER DESORDEN MENTAL O PSICOLÓGICO, TALES COMO:

RETARDACIÓN MENTAL

SÍNDROME ORGÁNICO CEREBRAL

ENFERMEDADES MENTALES O EMOCIONALES

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

LIMITACION SUSTANCIAL

AQUELLA QUE LE IMPIDE A LAPERSONA REALIZAR LA ACTIVIDADCOMO TRADICIONALMENTE SEREALIZA.

NO ES UNA MERA MOLESTIA OENFERMEDAD PASAJERA.

ESTUDIANTE CON IMPEDIMENTOS CUALIFICADO

AQUEL QUE CON UNA MODIFICACIÓNRAZONABLE PUEDE O INTERESAPARTICIPAR DEL BIEN, PROGRAMA OACTIVIDAD.

¿QUIÉN NO ESTÁ PROTEGIDO?

CLEPTÓMANOS, PIROMANÍACOS, NILOS APOSTADORES COMPULSIVOS;

ADÍCTOS A DROGAS ILEGALES NILOS ALCOHÓLICOS ACTIVOS;

HOMOSEXUALES, BISEXUALES,PEDÓFILOS, TRANSEXUALES, NIAQUELLAS PERSONAS CONDESVIACIONES SEXUALES QUE NOTENGAN UNA BASE ORGÁNICA.

MODIFICACION RAZONABLE

CUALQUIER CAMBIO O AJUSTE A LAACTIVIDAD, AL ÁMBIENTE DE ESTA OA LA FORMA EN QUE USUALMENTESE HACEN LAS COSAS, QUE LEPERMITE PARTICIPAR DEL BIEN,PROGRAMA O ACTIVIDAD.

TECNOLOGÍA ASISTIVA

Todo equipo o servicioindispensable a ser utilizado porlas personas con impedimentoscon el propósito de aumentar,mantener o mejorar suscapacidades funcionales.

SUGERENCIAS GENERALES SOBRECOMO TRABAJAR CON ESTUDIANTESCON IMPEDIMENTOS EN EL SALONDE CLASES

1. CONSIGA MAS INFORMACION SOBRE LA CONDICION

COMO REGLA GENERAL, ELESTUDIANTE CONOCE SUCONDICION Y LE PUEDE AYUDAR ATRABAJAR CON EL.

EN CASO DE DUDA, PIDAINFORMACION DE SU MEDICO O DELA OFICINA DE AYUDA ALESTUDIANTE.

2. HAGA SU CURSO “AMIGABLE”

ANUNCIE AL PRINCIPIO DEL CURSOQUE ESTA EN DISPOSICION DEOFRECER MODIFICACIONES A LOSIMPEDIMENTOS DE LOSESTUDIANTES CUALIFICADOS.

EJEMPLO

SI USTED NECESITA UNAMODIFICACION RAZONABLE EN ELCURSO POR RAZON DE SUIMPEDIMENTO, O ENTIENDE QUEDEBE COMPARTIR INFORMACIONMEDICA DE EMERGENCIA ONECESITA ALGUN TIPO DE AYUDA ENCASO DE UNA EMERGENCIA EN ELEDIFICIO, HABLE CONMIGO A LABREVEDAD POSIBLE.

ESTUDIANTES CON DOLOR O ENFERMEDADES CRONICAS

CONDICIONES INVISIBLES PERO QUE CAUSAN SERIOS PROBLEMAS EN EL SALON-ASMA, ARTRITIS, DIABETES, CANCER, ENFERMEDADES CARDIO PULMONARES, CONVULSIONES, SINDROME DE FATIGA CRONICA.

O POR CONDICIONES MEDICAS QUE CAUSAN DOLOR CONSTANTE-E. G. DISCOS HERNIADOS.

ESTUDIANTES CON DOLOR O ENFERMEDADES CRONICAS (cont.)

LOS SINTOMAS DE ESTASCONDICIONES SON IMPREDECIBLESY FLUCTUANTES.

TIENEN ENERGIA LIMITADA YDIFICULTAD EN CAMINAR, PARARSE,SENTARSE.

EL DOLOR, O LOS MEDICAMENTOS,LES CAUSA MAREOS O CONFUSION.

ESTUDIANTES CON DOLOR O ENFERMEDADES CRONICAS (cont.)

ESTO LES DIFICULTA EL PRESTARATENCION EN CLASE, COMPLETARASIGNACIONES, INVESTIGACIONESY PERMANECER ALERTAS EN LOSEXAMENES.

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON ESTOS ESTUDIANTES

LAS CONDICIONES MEDICAS, Y LOSEFECTOS SECUNDARIOS DE LOSMEDICAMENTOS QUE SE TOMAN, CAUSANPROBLEMAS DE FATIGA Y PERDIDA DEESTAMINA, LO CUAL CAUSA SEVEROSPROBLEMAS DE ATENCION YCONCENTRACION.

POR ESTAS RAZONES, ESTOSESTUDIANTES PUEDEN NECESITAR MASTIEMPO EN SUS EXAMENES.


POR LAS MISMAS RAZONES, PUEDENMAREARSE O DESORIENTARSE, O NOTENER FUERZAS PARA CAMINAR YLLEGAR DE UN LUGAR A OTRO DELRECINTO Y TIENDEN A LLEGARTARDE A CLASES.

TOME ESTO EN CONSIDERACION ALLLAMARLES LA ATENCION PORLLEGAR TARDE.


PUEDEN NECESITAR ASIENTOSPREFERENCIALES. EN ALGUNOSCASOS, PUEDE QUE LOS PUPITRESNO SEAN PRACTICOS PARA ELLOS.

SI SE TIENEN QUE MANTENERPARADOS SE LES PUEDE PROVEERDE PODIOS PARA ESCRIBIR O PONERLOS LIBROS.


ALGUNOS DE ESTOS ESTUDIANTES CONCONDICIONES CRONICAS TIENENRECAIDAS QUE REQUIEREN DESCANSO ENCAMA O SON HOSPITALIZADOS. EN LAMAYORIA DE LOS CASOS PUEDENCOMPLETAR SUS TRABAJOS, PERONECESITAN TIEMPO PARA ELLO. UNINCOMPLETO PUEDE SER UNAMODIFICACION EN VEZ DE FRACASARLOSEN EL CURSO.

ESTUDIANTES SORDOS O CON PROBLEMAS AUDITIVOS

POR RAZONES OBVIAS, ESTOSESTUDIANTES CONFRONTAN GRANDESOBSTACULOS EN EL SALON.

LOS PROFESORES TIENEN QUEASEGURARSE QUE MANTIENEN UNACOMUNICACIÓN EFECTIVA CON ELLOS,INDEPENDIENTEMENTE DE SUS “TEMORES”AL INTERPRETE U OTRO EQUIPO DETECNOLOGIA ASISTIVA.

ESTUDIANTES SORDOS O CON PROBLEMAS AUDITIVOS

NO TODOS LOS SORDOSSON IGUALES.

ALGUNOS LABIO LEEN, OTROSUSAN SEÑAS, OTROS ESCRIBENNOTAS, OTROS PUEDEN HABLARCON UN POCO DE DIFICULTAD.

ALGUNOS USAN AUDIFONOS UOTROS APARATOS ASISTIVOS.

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES SORDOS

SIEMPRE HABLE DE FRENTEA ELLOS, NO A SU LADO ODE ESPALDA, ESTO PUEDESER VISTO COMO UNINSULTO DIRECTO.


HABLELE AL ESTUDIANTE,NO AL INTERPRETE.

ASEGURESE QUE NO MASDE UN ESTUDIANTE HABLAA LA VEZ EN LASDISCUSIONES.


CUANDO OTRO ESTUDIANTE HACE UNAPREGUNTA, REPITALA PARA BENEFICIODEL ESTUDIANTE SORDO O SUINTERPRETE, ANTES DE CONTESTARLA.

CUANDO LEA DE UN TEXTO, PROVEALECOPIA AL ESTUDIANTE SORDO PARA QUEPUEDA SEGUIRLE.

HAGA PAUSAS CUANDO COMENTE PARAQUE ESTE PUEDA SER ENTERADO DE SUSCOMENTARIOS.


PERMITALE SENTARSE AL FRENTEDEL SALON PARA QUE PUEDACAPTAR TANTO LAS SEÑALESVISUALES COMO LAS VERBALES.

AL USAR VIDEOS, TRATE DE QUETENGAN CINTILLOS (CLOSECAPTIONING).

DE NO TENERLOS, PROVEA UNRESUMEN DEL TEXTO.


SI SE TIENE QUE OSCURESER EL SALON,QUE EL INTERPRETE QUEDE EN UN LUGARILUMINADO.

AL ESCRIBIR EN LA PIZARRA O USAR UNPROYECTOR VERTICAL, DE UNOSSEGUNDOS PARA QUE EL ESTUDIANTEPUEDA VER LO PROYECTADO O ESCRITO YENTONCES AL INTERPRETE PARA QUERECIGA EL MATERIAL ADECUADAMENTE.

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

DISGRAFIA-PROBLEMAS CON LAESCRITURA;

DISLEXIA-PROBLEMAS CON LALECTURA;

DISCALCULIA-PROBLEMAS CON LOSCOMPUTOS MATEMATICOS;

MIXTOS.


TIENDEN A SER ESTUDIANTES CONUNA INTELIGENCIA “NORMAL” OSUPERIOR, PERO TIENENPROBLEMAS EN PROCESAR LAINFORMACION EN UNA O MAS AREASACADEMICAS BASICAS, PERO SEDESEMPEÑAN MUY BIEN EN OTRASMATERIAS.


PRESENTAN PROBLEMAS COMUNESCOMO LENTOS AL ESCRIBIR O ALLEER;

TIENEN PROBLEMAS DEORGANIZACIÓN;

SON MAS VISUALES QUE ELPROMEDIO Y APRENDEN MEJORESCUCHANDO QUE ESCRIBIENDO OLEYENDO.


OJO>>ESTAS SUGERENCIAS TAMBIENCON UTILES CON ESTUDIANTES QUETIENEN HERIDAS TRAUMATICAS EN LACABEZA.

NECESITAN MAS TIEMPO PARA COMPLETARTODAS LAS TAREAS.

LOS PRONTUARIOS DE CLASE DEBEN SERDETALLADOS E INCLUIR LOS TRABAJOS ASER ENTREGADOS PARA NOTA CONFECHAS DE VENCIMIENTO CLARAS, (E. G.3 DE MARZO DE 2005, NO 5/3/05)


DE SER POSIBLE, EVALUELOS DEFORMA ORAL.

SI EN EXAMENES ESCRITOSFRACASA, PERO EL ESTUDIANTECONOCE EL MATERIAL POR SUPARTICIPACION EN CLASE,REPASELO DE FORMA ORAL CONEL/ELLA.


PROVEA PARA EVALUACIONES CORTASFRECUENTES.

COTEJE LOS TRABAJOS DEINVESTIGACION CON EL ESTUDIANTEANTES DE SER ENTREGADOS.

ESTE DISPONIBLE PARA ACLARAR DUDASSOBRE TRABAJOS Y ASIGNACIONES.

ASEGURESE QUE ENTENDIO LASINSTRUCCIONES-QUE SE LAS REPITA OENVIE POR CORREO ELECTRONICO.CONFIRMELAS DE IGUAL MODO.


SI SE USARAN MUCHOS TEXTOS ONOVELAS EN EL CURSO, TENGA LA LISTADISPONIBLE DESDE TEMPRANO EN ELCURSO.

LA BIBLIOTECA PARA CIEGOS EN PUERTADE TIERRA TIENE LA INMENSA MAYORIADE LAS NOVELAS MAS USADAS.

LA BIBLIOTECA DEL CONGRESO TAMBIENTIENE UNA GRAN CANTIDAD DE LIBROSDE TEXTO GRABADOS.


SEA CONSIDERADO CON AQUELLOSESTUDIANTES, CON ESTE TIPO DEIMPEDIMENTO, QUE NO PUEDENLEER EN ALTA VOZ O CONTESTARSUS PREGUNTAS CUANDO SE LESHACEN.

BUSQUE OTRAS ALTERNATIVAS PARAQUE ESTOS PUEDAN PARTICIPARACTIVAMENTE EN LA CLASE.


PREPARE LOS EXAMENES DE FORMA TAL QUE SEAN ACCESIBLES A ESTOS ESTUDIANTES;

EXAMENES ESCRITOS A MAQUINA, CON LETRAS GRANDES O EN NEGRILLAS, CON BASTANTE ESPACIO ENTRE LAS LINEAS;

LAS PREGUNTAS DEBEN ESTAR EN UN SOLO LADO DE LA PAGINA;


NO MAS DE DOS PREGUNTAS OEJERCICIOS POR PAGINA;

AGRUPE PREGUNTAS DE UN MISMO TIPO,E. G. TODAS LAS SELECCIONESMULTIPLES, TODOS LOS CIERTO Y FALSO,TODAS LAS PREGUNTAS DE ENSAYO.

DEJE ESPACIO ENTRE LAS ALTERNATIVASDE SELECCIÓN MULTIPLE


PERMITA QUE EL ESTUDIANTE CONTESTEEN EL MISMO EXAMEN, NO USE HOJAS DECONTESTACION SEPARADAS;

PERMITA EL USO DE PAPEL ADICIONAL ALCONTESTAR PREGUNTAS DE ENSAYO YQUE ENTREGUEN SUS BOSQUEJOS DECONTESTACION JUNTO CON EL EXAMEN

ESTUDIANTES CON DEFICIT DE ATENCION/HIPERACTIVIDAD

ESTE DESORDEN ESTACARACTERIZADO POR PATRONESPERSISITENTES DE DESATENCION,HIPERACTIVIDAD, IMPULSIVIDAD OUNA COMBINACION DE ESTAS.

TIENDEN A TENER LOS MISMOSPROBLEMAS QUE LOS ESTUDIANTESCON PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE.

ESTUDIANTES CON DEFICIT DE ATENCION/HIPERACTIVIDAD

ADEMAS TIENEN PROBLEMAS CON ELMANEJO DEL TIEMPO, COMPLETARTAREAS, ORGANIZACION YMEMORIA.

LAS SUGERENCIAS PARA TRABAJARCON ESTOS ESTUDIANTES SON LASMISMAS QUE CON LOS QUE TIENENPROBLEMAS DEL APRENDIZAJE, Y…..


LOS PRONTUARIOS DEBEN EXPLICARCLARAMENTE LAS TAREAS Y SUSFECHAS DE VENCIMIENTO;

SE LES TIENE QUE DARRECORDATORIOS FRECUENTESSEGÚN PASA EL SEMESTRE SOBREESTAS FECHAS.


DE SER POSIBLE, SE DEBECOMENZAR LA CLASE CON UNRESUMEN ESCRITO DE LO QUE SECUBRIRA EN LA CLASE.

SI LOS MARGENES SON ANCHOS YTRIPLE ESPACIO ENTRE LAS LINEASPUEDEN ESCRIBIR AHÍ, LO CUAL LESSIRVE PARA ORGANIZARSE. REPASEAL FINAL DE LA CLASE EL MATERIAL.


ESTOS ESTUDIANTES SE PUEDEN “IREN UN VIAJE”, ESPECIALMENTE ENCLASES LARGAS. ALTERNE LA CLASEDE FORMA TAL QUE SE FOMENTE LADISCUSION CON LA PRESENTACIONTRADICIONAL.

SI LA CLASE ES DE VARIAS HORAS,CONCEDA BREVES RECESOS ENTRELAS HORAS.


COMO SE DISTRAEN FACILMENTEINVITELOS A SENTARSE AL FRENTE,ALEJADOS DE DISTRACTORES.

EVITE EL DAR ASIGNACIONESORALMENTE, ESCRIBALAS EN LAPIZARRA O, MEJOR AUN,DISTRIBUYALA DE FORMA ESCRITA.


LOS EXAMENES DEBEN SER DADOSEN AMBIENTES LIBRES DEDISTRACTORES.

AL CONCEDER TIEMPO EXTRA, EVITETENER QUE MOVERLOS DE UN SALONA OTRO.


CON PROYECTOS O MONOGRAFIASLARGAS:

SUBDIVIDA LAS TAREAS, COMO SIFUERA UNA TESIS…….

PROPUESTA, PLAN DEINVESTIGACION, CUANDO SECOMPLETARA LA INVESTIGACION,ETC.

ESTUDIANTES CON LIMITACIONES EN LA HABILIDAD MANUAL

ESTOS ESTUDIANTES PUEDEN HABERNACIDO CON EL IMPEDIMENTO-PERLECIA CEREBRAL-PORENFERMEMADES-TUNEL CARPAL OARTRITIS-O POR ACCIDENTE-DAÑOCEREBRAL POR TRAUMA. TODOSTIENEN EL MISMO PROBLEMA-DIFICULTADES AL ESCRIBIR.


PERMITA EL USO DE

COMPUTADORAS;

AMANUENSES;

GRABADORAS.

ESTOS ESTUDIANTES NECESITANMAS TIEMPO PARA ESCRIBIR QUE ELESTUDIANTE PROMEDIO.


NECESITAN RECESOS BREVES PARADESCANSAR LOS DEDOS PUES SECANSAN O LES DA DOLOR ALESCRIBIR.

EN EL CASO DE LOS AMANUENSES ELDICTAR ES UN PROCESO MAS LENTOQUE EL ESCRIBIR.


EN CLASES CON LABORATORIONECESITAN ASISTENCIA PARAMANEJAR EL EQUIPO, TOMAR NOTASY PREPARAR LOS INFORMES.

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE MOVILIDAD

LOS PROBLEMAS DE MOVILIDADTIENEN MUCHAS CAUSAS.

PERLECIA CEREBRAL;

ESCLEROSIS MULTIPLE;

DISTROFIA MUSCULAR;

LESIONES DEL CORDON ESPINAL.

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE MOVILIDAD

ESTOS ESTUDIANTES TIENENDIFERERENTES LIMITACIONESFISICAS Y MANEJAN SU SITUACIONDE FORMAS VARIADAS;

MULETAS;

ANDADORES;

SILLAS DE RUEDAS;

ABRAZADERAS.


AQUELLOS CON LIMITACIONES EN LAPARTE SUPERIOR DEL CUERPO NECESITANAMANUENSES, TIEMPO ADICIONAL YGRABAR SUS CONTESTACIONES EN LOSEXAMENES.

NECESITARAN UN SALON DONDE PUEDANCONTESTAR SU EXAMEN SIN INTERRUMPIRA LOS OTROS ESTUDIANTES


TAMPOCO PUEDEN LEVANTAR LOSBRAZOS PARA HACER PREGUNTAS YPARTICIPAR EN CLASE. ESTABLEZCACONTACTO VISUAL CON ELLOS YLLAMELOS CUANDO QUIERANPARTICIPAR DE LA DISCUSION.


LA SILLA DE RUEDAS ES PARTE DESU ESPACIO PERSONAL. NO SEDEBE TOCAR, RECOSTAR SOBREELLA O EMPUJARLA, A MENOS QUESE LO SOLICITE.

CUANDO SE HABLA CON ELLOS, LOIDEAL ES ESTAR SENTADOS PARAPODER TENER CONTACTO VISUALCON ELLOS.


POR RAZONES FUERA DE SUCONTROL PUEDEN LLEGAR TARDE ACLASE.

ALGUNOS NO PUEDEN MOVERSE CONRAPIDEZ DE UN LADO AL OTRO DELRECINTO POR LAS BARRERASARQUITECTONICAS, PROBLEMAS DETRANSPORTACION O LA TOPOGRAFIADEL LUGAR.


NECESITARAN ARREGLOS PARASENTARSE EN EL SALON, YA SEANSILLAS, ESCRITORIOS O PUPITRES,O ESPACIO PARA SUS SILLAS DERUEDAS.

EN LOS LABORATORIOSNECESITARAN MESAS BAJAS PARAACOMODAR SU SILLA Y USAR ELEQUIPO DEL MISMO.


NO TODOS LOS IMPEDIMENTOS DEMOVILIDAD SON ESTATICOS;ALGUNOS ESTUDIANTES TIENENEXACERBACIONES, RECAIDAS, OCONDICIONES SECUNDARIAS A SUCONDICION.

EN LA MAYORIA DE LOS CASOS SEPUEDEN PONER AL DIA, PERONECESITAN TIEMPO ADICIONAL.

ESTUDIANTES CON CONDICIONES EMOCIONALES

DSM IV-R.

NO TODAS LAS CONDICIONES QUESON DIAGNOSTICOS ESTANPROTEGIDAS POR LA LEY.

PIROMANIACO;

CLEPTOMANO;

APOSTADOR COMPULSIVO;

DESVIACIONES DE LA NORMASEXUAL.


LAS MAS COMUNES EN ESCENARIOSACADEMICOS:

P.E.A.;

BIPOLAR;

ESQUIZOFRENIA

ANSIEDAD SEVERA;

DEPRESION; ENTRE OTRAS.


TODOS LOS CASOS SONDIFERENTES; PERO HAY PUNTOSCOMUNES EN LA EXPERIENCIAEDUCATIVA DE ESTAS PERSONAS.

PROBLEMAS DE CONCENTRACION;COMPLETAR TAREAS A TIEMPO.

LEER, ESCRIBIR Y COMPUTOSMATEMATICOS REQUIEREN MASESFUERZO Y TIEMPO.


LA HABILIDAD DE FUNCIONAR DEFORMA EFECTIVA VARIA DE DIA ADIA. (OJO CON EL ESTRES)

LOS EFECTOS SECUNDARIOS DE LOSMEDICAMENTOS (MAREOS, DOLORESDE CABEZA) PUEDEN CAUSAR MASPROBLEMAS QUE LA CONDICIONMISMA.


REPASE LO SUGERIDO PARA LOSPROBLEMAS DEL APRENDIZAJE Y ELDEFICIT DE ATENCION, CON O SINHIPERACTIVIDAD, PUEDE SER UTILEN ALGUNOS CASOS.


POR SER ESTIGMATIZADOS YRECHAZADOS POR LA SOCIEDAD,ESTOS ESTUDIANTES TIENEN MIEDODE COMPARTIR SU SITUACIONPERSONAL Y LA MANIFESTACION DESUS SINTOMAS. TRATE DEHACERLOS SENTIR COMODOS DECOMPARTIR INFORMACION, PERO NOLOS OBLIGUE A HACERLO.


SI EL ESTUDIANTE NO PUEDE (OQUIERE) COMPARTIR SU SITUACIONPERSONALMENTE COTEJE CON LAOFICINA DE AYUDA AL ESTUDIANTE.

POR RAZON DE SU CONDICIONESTOS ESTUDIANTES PUEDENFALTAR A CLASE, O SALIR DELSALON A MITAD DE ESTA.


SIEMPRE SERAN RESPONSABLES POREL MATERIAL PERDIDO, PEROAGRADECERAN SU AYUDA PARALLENAR LAS LAGUNAS.

OJO CON AQUELLOS ESTUDIANTESQUE EXHIBEN COMPORTAMIENTOAGRESIVO.

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DEL HABLA

LOS PROBLEMAS DEL HABLA PUEDENTENER MUCHAS CAUSAS:

SINDROME DE TOURETTE;

GAGUERA;

REMOCION DE LA LARINGUE;

INFARTOS CEREBRALES (CVA);

LESIONES TRAUMATICAS DE LACABEZA; Y OTRAS.

ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DEL HABLA

TIENEN FORMAS DE COMUNICACIONVARIADAS:

CON SU PROPIA VOZ DE FORMALENTA Y CON POCA CLARIDAD;

NOTAS;

INTERPRETES;

SINTETIZADORES DE VOZ; O

TABLAS DE COMUNICACION.


RESISTA LA TENTACION DE DECIRQUE ENTENDIO CUANDO NO LO HAHECHO.

ESTAN ACOSTUMBRADOS A REPETIRLAS COSAS.

DE SER NECESARIO PIDALE QUE LOESCRIBA.


REUNASE CON ELLOS TEMPRANO ENEL SEMESTRE PARA DISCUTIR SUPARTICIPACION EN CLASE Y COMOFUNCIONAN MEJOR.

SI NO PUEDEN PARTICIPAR ENCLASE, Y ESA ES UNA FORMA DEEVALUAR, PERMITALE HACER UNTRABAJO ESCRITO.


SI USAN INTERPRETES, DIRIJASE ALESTUDIANTE NO AL INTERPRETE.

ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS VISUALES

AL IGUAL QUE LOS ESTUDIANTESCON PROBLEMAS DE AUDICION, LOSESTUDIANTES CON PROBLEMASVISUALES ESTAN EN GRANDESVENTAJA ACADEMICA.


AUNQUE PUEDEN OIR LA CLASE YLAS DISCUSIONES, SE FRUSTRANCON LOS PRONTUARIOS, TEXTOS,DIAGRAMAS EN LA PIZARRA,EXAMENES IMPRESOS, HOJAS DECONTESTACION, DEMOSTRACIONESDE LABORATORIO, PAGINAS DEINTERNET CON GRAFICAS.


NO TODOS SON IGUALES, LOS HAYPARCIALES, TOTALES, PUEDEN VEROBJETOS GRANDES, CONTORNOS, OPUEDEN LEER LETRA AGRANDADA.

DEPENDIENDO DE LA SEVERIDAD,USAN UNA GRAN VARIEDAD DEALTERNATIVAS, EQUIPO Y OTRASESTRATEGIAS DE COMPENSACION.


ESTOS SON LOS MASTECNOLOGICOS DE TODOS LOSESTUDIANTES:

COMPUTADORAS PARLANTES;

CONVIERTEN A BRAILLE LOIMPRESO;

GRABAN;

“ESCANEAN” PARA LEER DE LAPANTALLA DE LA COMPUTADORA;


USAN AMANUENSES;

CALCULADORAS PARLANTES.

EN TODOS LOS CASOS NECESITANMAS TIEMPO POR QUE ESTASALTERNATIVAS SON MAS LENTAS ENALGUNOS CASOS.


DEBEN SENTARSE AL FRENTE DELSALON PARA QUE PUEDAN OIRMEJOR LA CLASE Y VER MEJOR.

LA LISTA DE MATERIALES DEBEESTAR DISPONIBLE EN FORMATOSALTERNOS.

PERMITALE GRABAR O TENER UNAMANUENSE PARA TOMAR NOTAS.


USE LETRA GRANDE ALHACER PRESENTACIONESEN PROYECTORESVERTICALES O POWERPOINT.


DE MAS TIEMPO PARA COPIAR DELAS TRANSPARENCIAS, O MEJORAUN, PROVEA LAS TRANSPARENCIASIMPRESAS.

MODIFIQUE SU CLASE PARA QUE SEAACCESIBLE.

EVITE EL HACER REFERENCIA ACONCEPTOS ABSTRACTOS QUEREQUIEREN VISION>ALTO, BAJO…


EVITE EL USO DE GRAFICAS.

NO TENGA MIEDO DE USAREXPRESIONES TALES COMO “NOSVEMOS MAÑANA”

LEA TODO LO QUE ESCRIBA EN LAPIZARRA.

DESCRIBA OBJETOS O PROCESOSREALIZADOS EN CLASE.

COMENTARIOS FINALES

COMO SE DEBEN HABER DADOCUENTA, LA AYUDA DE TECNOLOGIAASISTIVA MAS COMUN ES EL TIEMPOY LA ELIMINACION DE ACTITUDES,PREJUICIOS Y PRECONCEPCIONESQUE TODOS TENEMOS SOBRE LASPERSONAS CON IMPEDIMENTOS

COMENTARIOS FINALES

RECUERDE, TODOS PODEMOSADQUIRIR UN IMPEDIMENTO ENCUALQUIER MOMENTO, YENTONCES……

MODIFICACION RAZONABLE PARA ESTUDIANTES...

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