Memorias Taller 2008 de Interpretacion Ambiental Reedicion

8/4/2019 Memorias Taller 2008 de Interpretacion Ambiental Reedicion

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Taller 2008 deinterpretacin ambiental

Creadores y descubridores

Reedicin - 28, 29 y 30 de noviembre de 2008

Memorias

Con el apoyo de:

Asociacin para la Conservaciny el Estudio de la Naturaleza


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Memorias Taller 2008 de interpretacin ambiental

http://informacionambiental.blogspot.com - [email protected] 2


Creadores y descubridores

Reedicin - 28, 29 y 30 de Noviembre 2008 Campo Los Hornillos

Reserva Hdrica Municipal Los Manantiales

Ro Ceballos, Crdoba, Argentina

Viernes 28 de Noviembre

Luego de la llegada en etapas a Campo Los Hornillos y antes de disfrutar del almuerzo, se

realizaron las presentaciones del caso: Cristian y Silvana, facilitadores de esta propuesta,

Cristian y Laura como anfitriones del Campo Los Hornillos y las personas e instituciones que

brindaron su apoyo a la realizacin del Taller:

PLa Municipalidad de Ro Ceballos (Int. Dr. Gaspar Lemos) y a su Direccin deAmbiente (Biol. Pablo Demaio y Pablo Gris) por el inters, apoyo y aportes para la

realizacin del Taller.

PLa Cooperativa de Obras y Servicios de Ro Ceballos Ltda., en especial a la Biol.Melisa Giorgis, por el apoyo econmico y la difusin brindada para la realizacin del

Taller.

PA Oli (Gpque. Olalla Martnez) y a la Intendencia del Parque Nacional Quebrada delCondorito (Intendente Gpque. Marcelo Ochoa y al resto personal de Intendencia y a

campo), por su disposicin a facilitar la colaboracin de en las actividades prcticas del

Taller y difundir la propuesta.

PACEN, Asociacin para la Conservacin y el Estudio de la Naturaleza.PLa Direccin de Ambiente de laMunicipalidad de Villa Giardino (Sr. Walter Racke)

y Bomberos Voluntarios de la misma localidad, por el apoyo logstico brindado.

PA Andy por su aporte fundamental en la logstica.PAl Aula Abierta de Montaa (UNC) por el aporte logstico.PAl Campo Los Hornillos, por brindarnos su amistad y hospitalidad y la posibilidad de

internarnos en la profundidad del bosque serrano: Andrs Furth, Cristian Escribano y

Laura Lpez.

Una vez conocida la propuesta y los anfitriones, los participantes prosiguieron con su

presentacin.

La consigna fue conocerse en breves minutos, de a parejas, comentando al compaero su

nombre, a qu se dedica, de dnde viene, adems de tres caractersticas de su personalidad.

Finalmente esto se document en las tarjetas de presentacin que luego serviran para la

participacin en las exposiciones y se realiz una presentacin cruzada. De esta manera

fuimos descubriendo aquellas caractersticas con que cada uno se identific, en una suerte deautoreconocimiento y de presentacin a los dems.


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su conjunto podran ser tomados como una visin del inconsciente colectivo de los

participantes del Taller. Los mismos fueron utilizados para una actividad prctica posterior, al

momento de desarrollar el concepto de ambiente.

Adems debieron completar una planilla que se les entreg, marcando en ella aquellas

cualidades de la personalidad con las que se sintieran identificados, o bien aquellas que mejor

los describieran, poniendo en juego nuevamente el autoreconocimiento.

Esta planilla se someti a un anlisis particular, cuyos resultados se presentaron en una

actividad posterior al presentar la teora de los 4 hemisferios.

Esta fue la ltima actividad antes de comenzar a disfrutar de los manjares vegetarianos que

Cristian y Laura elaboraban durante el da. Por fin el almuerzo!

La siesta, que mare a alguno con sus encantos..., nos encontr con la primera actividad de la

tarde. Los participantes escribieron a pedido nuestro, una definicin de lo que cada uno

pensaba que era la interpretacin ambiental (IA). Esta definicin fue rescrita al final del taller,

constituyndose en un material de base para la autoevaluacin propuesta para el ltimo da.

Continuamos con una actividad perceptiva de dos instancias. En la primera, los participantes

deban percibir individualmente el entorno durante unos minutos. Luego, cada uno mencion lo

que haba percibido con los distintos sentidos. La segunda instancia, previa reflexin sobre la

capacidad perceptiva de las personas y los bloqueos fisiolgicos, fsicos y culturales de los

sentidos, consisti en realizar la misma tarea perceptiva pero con los ojos cerrados y en

parejas (el lazarillo). Un compaero deba hacer percibir el entorno con el olfato y el gusto al

otro compaero ciego, en otro turno, el otro compaero de la pareja deba hacer percibir el

entorno con el tacto y el odo a su compaero ciego. Luego cada uno volvi a mencionar lo

que se haba percibido con los distintos sentidos. En la tabla que sigue se presenta lo percibido

en la primera instancia y en la segunda, por cada uno de los 5 sentidos.

Sentido 1 instancia 2 instancia

Vista

7 colores (pjaro)

Pjaros (x2)

Cielo nublado

Reverdecer por la lluvia

Brillos

Vegetacin

Piedras

Rayos

Variedad

Colores (x2)

Gente (x2)

Sombras

rboles

Nubes

Construccin (x2)

Texturas

Formas

Exhuberancia

Sentido anulado


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Odo

Aves

Viento

Truenos

Goteo (x2)

Voces (x2)

Autos

Cadena del bao

Pasos

Cierre

Respiracin

Movimiento de plantas

Envolvente

Pjaros

Truenos (x2)

Voces

Autos

Ranas

Crujido de ramas

Silencio

Cmara de fotos

Plsticos

Tacto

Hoja

Flor

Fro (x2)

Calor

Aire

Gotas

Rugosidad

Suelo blando

Pinchazo por una espina

Basurero

Picaporte

Pluvimetro

Bosta de caballo (x2)

Piedras

Corteza

Espinas (x2)

Agua

Gotas

Flores

Persona

Tronco

Vaina de aromito

Autos

Pasto Ciempis

Hojas

Barro

Olfato

Pasto mojado

Tierra mojada

Lluvia

Plantas y flores

Aire limpio

Bao

Comida

Humedad

Flores

Agua

Tronco de un rbol

El perfume de Ileana

Gusto

Hoja

Agua

Chaucha de espinillo

Espina

Piedra

Flor de duraznillo

Pasto

Agua

Hojas (2)

Flores

Amargo

Mentolado

Otros...Tranquilidad

Conectividad de los sistemas

Pensamientos

Luego de esta actividad se reflexion sobre la percepcin integral del entorno, la dominancia

del sentido visual, la necesidad de sensibilizar el resto de los sentidos y la posibilidad de

hacerlo en actividades interpretativas.

En la puesta en comn de ambas instancias se diferenciaron percepciones de

interpretaciones de lo percibido.

Como cierre de esta instancia, se present el tringulo interpretativo y las ideas de

interpretacin individual y colectiva.

Luego se defini ambiente segn dos teoras (holstica y sistmica) y se les pidi a los

participantes divididos en tres grupos, que ordenaran 14 elementos del ambiente, elegidos al

azar del sombrerito arrocero de Laura, segn la Teora Holstica de ambiente deBronferbrener.


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Los siguientes son los grficos resultantes:

Microsistemas

Mesosistema

Exosistema

Macrosistema

Plantas

Servicios

Respeto

Respetar

Abitico Animales

Recursoseconmicos

Relaciones

Interacciones yflujo de

energa ymateriales

Materiales

Ecosistema

Paisaje Diversidad

Leyes

Espritus

Educacin

Bitico

Espritus

Sensibilidad

Conocer

Hombre

Recursos naturales

Interaccin Conservar

Lugar fsico

Soporte

NaturalSocial FuturoVida

Entorno

Interrelacin

Ondas

Energa

Humanos

Interrelacin Tiempo

Sistema

Historia


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Luego de tres arduas negociaciones (=trabajo grupal) en paralelo, llenas de consensos y

disensos y una vez presentados los resultados, todos nos fuimos a merendar y posteriormente

a reconocer y a acomodarse en las cabaas, ya que llegaba la noche y las luces menguaban en

el bosque, lo que dificultara encontrar el camino de regreso al Dojo=aula, para encarar la

ltima parte del da de trabajo.

Abriendo el ltimo bloque de actividades del da, en el marco de la problemtica de la invasin

del bosque serrano por vegetacin extica, se propuso comunicar el siguiente mensaje:

Conozcan otra historia del bosque serrano, una que no habla de olmos y siempreverdes, que

cuenta sobre nuestras races, las que compartimos con el molle, manzanos y algarrobos.

Se reparti a cada participante un Inventario de herramientas, recursos y elementos de los

cuales se deban elegir aquellos que utilizaran para comunicar el mensaje propuesto. Las

elecciones fueron las siguientes:


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El anlisis posterior se bas en identificar similitudes y diferencias entre las distintas maneras

que comunicar el mismo mensaje. Esta fue la introduccin al tema de la diversidad en la

comunicacin, dando pi para presentar la

Teora de los 4 hemisferios.

Alicia Alejandra Natalia Miriam

(para nios)

Caminata al bosque

Set de heramientas

(relevamiento)

Juego de pelota

Charla informal de cierre

Lugar representativo

Sendero autoguiado

Folletos

Obra de tteres

Audiovisual

Concurso de dibujo y

pintura

Tcnicas participativas

para la comunidad

Mapa parlante en plaza

Tteres (historia de los

rboles)

Personificacin de los

rboles

Charla informal

(conclusiones)

(para nios y adultos)

Leyenda contada por un

local

Tteres

Juegos y actividades

Charla informal

Vernica Andrs Pablo Pedro

Leyenda

Caminata

Lugar predeterminado

Actividad perceptiva

( para extranjeros y

lugareos por separado y

luego juntos para tomar

decisiones)

Audiovisual

Impacto-disturbio

Vista panormica

Caminata

Juegos

Leyenda

Charla informal

Pintura o colage

(para nios y padres)

Leyenda

Visita guiada

Sendero

Folletos y fotos

Actividad perceptiva

Caminata

Visita guiada por sendero

Caminata

Vista panormica

paisaje

Vista 3D

Identificacin del impacto

Ambiente particular y su

relacin con las exticas

Cristina Carlos Melisa Ins

(para preadolescentes)

Caminata

Vista panormica

Generacin de preguntas

sobre variedades derboles

Sendero guiado

Leyenda

Intrprete prsonificando

(sobre la competencia

entre exticas y nativas)

Mensaje sobre

preservacin de cierre

(escuela)

Leyenda sobre sonidos

Tteres o audiovisual

Relato de un local

Actividad al aire libreCierre

(capacitacin docente o

tercierios)

Visita guiada por sendero

Vista panormica

Set de heramientasActividad al aire libre

Mscaras

Trabajo cientfico

Publicacin por Internet

Cartel en ruta

Cmara de fotos

Fotografas en diarios yrevistas

Visitas guiadas

Ileana

(para nios)Leyenda

Tteres (construidos por

ellos)

Artesanas, alimentos y

otros productos nativos.


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Luego de comentar la teora se mostr a los participantes los resultados de la planilla de

cualidades que haban llenado el da anterior. En el apunte se describe paso a paso cmo se

analizan los datos y se llega a los grficos que siguen.

Seguimos descubriendo y descubrindonos

Con estos resultados se enfatizaron las cualidades y limitaciones de cada uno y cmo

funcionaran como equipo de trabajo, aportando cada uno con sus caractersticas y fortalezas

particulares.

Tambin se present la Teora de las Inteligencias Mltiples, otra teora que apoya y

define a la diversidad en las personas, adems de analizar sintticamente las etapas del

desarrollo desde un enfoque psicolgico evolutivo.

Habiendo reflexionado sobre la diversidad de formas de ser, de pensar, de comunicarse y de

aprender, proponemos que al reconocerla no podemos negar su importancia. El gran desafo

como intrpretes es incluirla y respetarla en las actividades interpretativas que propongamos.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

A - Ser Racional

D - Ser Experimental

C - Ser Emotivo

B - Ser Cuidadoso

Mara Alicia Andrs Ins Natalia Miriam Alejandra Maria Cristina

Ileana Ricardo Vernica Pablo Pedro Carlos Melisa

Hemisferio

Izquierdo

Hemisferio

Derecho


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Sbado 4 de Octubre

Despus del sueo reparador (de cerebros) y el desayuno reparador (de estmagos),

continuaron las actividades con la presentacin de las Bases de la IA.

Se repartieron pequeos textos entre los participantes, luego se definieron y comentaron

principios, propsitos y objetivos de la IA. Una vez definidos, los participantes debieron

identificar qu tenan en sus manos (un principio, un propsito o un objetivo, segn las

definiciones) y leerlo en voz alta. De esta manera se fueron conociendo los ms destacados de

la IA por distintos autores, aprendiendo a reconocerlos y construirlos para una futura

planificacin interpretativa propia.

Luego se trabaj con la metodologa de Interpretacin Temtica, presentando los conceptos

de Tpico y Tema. Se propuso construirlos a partir de un texto y finalmente descubrirlos en

otras herramientas interpretativas como folletos y afiches.

A partir de all se trabaj sobre recursos interpretativos y su potencial interpretativo.

Para esto se expusieron algunos criterios para evaluar ese potencial.

Lleg por fin la hora de almorzar, acompaados por un aguacero que no daba esperanzas para

salir a realizar la prxima actividad en medio del bosque del campo...

Luego de almorzar se plante la siguiente actividad: recorrer el Dojo de Los Hornillos e

identificar un recurso interpretativo por cada participante, que sirviera para comunicar un

mensaje sobre el siguiente tpico: la construccin de viviendas en el bosque serrano. Valorar

el recurso interpretativo identificado segn los criterios de potencial interpretativo expuestos y

pensar un tema con respecto a l. Una vez finalizada la actividad individual, nos dispusimos a

compartir los recursos y sus valoraciones, construyendo la siguiente tabla.


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Actividad de valoracin del potencial interpretativo de recursos

Taller 2008 IA - Campo Los Hornillos

mbre del recur

Singularidad

Atractivo

Resistencia

Acceso

Afluencia

Representatividad

Estacio

nalidad

infraestru

ctura

Coherencia

temtica

TOTAL

Total con

Coherencia

Temtica

Temas

Escala de

Importancia

mbre del recur

Piedra 2 1 5 5 - 4 5 4 - 26La piedra es un recurso utilizado frecuentemente por su accesibilidad y predominio

en el bosque serrano

1

1 4 3 4 - 5 5 5 - 27En la construccin de viviendas en el bosque serrano es aconsejable contar con

amplios ventanales con el objetivo de poder observar el paisaje y hacer un usoptimo de la iluminacin

2

1 5 3 4 - 5 5 5 - 28 La optimizacin del recurso de la luz solar como fuente de energa 3

1 5 4 4 - 5 5 4 - 28Importancia de la observacin del paisaje para la comprensin de los procesosacaecidos en el bosque serrano y su aplicacin a la conservacin

4

2 3 5 5 - 4 5 5 - 29La utilizacin de manera responsible de los troncos en la construccin para la

conservacin del bosque de donde son nativos.5

5 3 4 4 - 4 5 3 - 28Es importante tener a la avispa dentro del hogar para ayudar para su conservacin,ya que se encuentra en peligro de extincin.

6

1 3 5 5 - 5 5 5 - 29Se aconseja usar en las casas para decorar, como manteniendo el uso de la

naturaleza, viendo que cumplen un rol fundamental en el medio del bosque serranoy permitiendo de esta manera conservar y valorar los recursos del lugar

etc

3 4 5 4 - 3 5 5 - 29Para ofrecer una pasanta ms gratificante el diseo de viviendas en el bosque

serrano debe armonizar con el mismo.

5 4 4 5 - 5 5 3 - 31La mantencin del horno de barro genera una mayor identidad y valoracin de las

personas con sus construcciones y a la vez se mantienen las tradiciones histricasculturales.

5 5 3 5 - 2 5 5 - 30El valor del botelln como caracterstica propia de la vivienda del bosque serrano

por su cultura.

3 4 5 3 - 4 5 5 - 29 Construir sin impacto visual valorando los recursos del lugar.

3 4 5 5 - 4 5 4 - 30Esta morada mgica posee un recurso utilizado desde nuestros antepasados, queno fragmenta el ecosistema del bosque serrano y nos identifica regionalmente

como regin.

1 5 5 5 - 5 5 5 - 31La piedra como recurso para construir la vivienda en el bosque serrano elimina la

homogeneidad, brinda seguridad y acondiciona el ambiente interno dando calor en

invierno y frescura en verano.

1 5 5 5 - 5 5 5 - 31La utilizacin de la piedra facilita la construccin usando materiales disponibles y

mantiene un estilo con construcciones existentes

34 55 61 63 0 60 70 63 0 406

- - + + + 600 675 (valores mximos)

Panal de avispas

Enredaderas

Ventanales

Ventanales

Ventanas

Troncos

Piedra

Piedra

Totales

Pared

Horno de barro

Botellones

Roca

Pared de piedra

Piedra

En la tabla, habiendo sumado los valores por recurso, se identificaron aquellos que obtuvieron

mayor puntaje final y se analizaron las razones, adems de hacer una reflexin sobre la

manera de seleccionar y valorar los recursos segn lo que se quiere comunicar.

Luego de la merecida merienda, y aprovechando que la lluvia haba parado, salimos a dar una

pequea caminata, para despertar a los cerebros agobiados y a los cuerpos inquietos, para

regresar al Dojo y continuar con las herramientas interpretativas. Se presentaron tanto las

de modalidad personal como no personal, haciendo una resea de cada una para mostrar la

diversidad y luego poder elegir entre ellas para profundizar con la bibliografa que se entreg

en formato digital.

Y termin el da ms largo del Taller, cena de por medio, con un regalito para compartir que

nos trajo Oli con su llegada...


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Domingo 5 de Octubre

Al finalizar el desayuno, se plantearon los puntos principales de una planificacin

interpretativa y luego una metodologa para el monitoreo de las actividades planeadas,

desarrollando los conceptos de mbito, Criterio, Variable y Niveles de la variable.

Se le pidi a los participantes, divididos en tres grupos, que identificaran un mbito, un

criterio, una variable y sus niveles, para monitorear el funcionamiento de un sendero

autoguiado, una visita guiada por un sendero y un folleto, respectivamente.

En la siguiente tabla se muestran los resultados a los que se llegaron:

Herramienta Pregunta mbito Criterio Variable Niveles de lavariable

Sendero

autoguiado

Fuimos efectivos

en transmitir elmensaje?

Reaccin del

pblico

Respuesta del

pblico

Cantidad de

personas queresponden(*)

% de respuestas

Visita guiadapor sendero

El tiempo utilizadopor el gua es corto,adecuado oexcesivo?

Trazado delsendero

Relacin entre eldiseo y el mensaje

Duracin delsendero

Folleto Inters delpblico

Aceptacin delfolleto

Recibe el folletoAcepa el folleto

% sobre el totalde folletosofrecidos

* Personas que escriben preguntas, opiniones, sugerencias, sobre el sendero recorrido y las dejan en el buzn,

motivados por una consigna final en un cartel al final del recorrido.

Luego Oli (Gpque. Olalla Martnez, docente invitada para esta oportunidad), realiz una

presentacin de criterios y experiencias en cartelera de la Administracin de Parques

Nacionales y en particular del Parque Nacional Quebrada del Condorito.

Terminada la presentacin, pasamos al taller para tomar las herramientas y poner manos a

la obra, realizando una experiencia en la construccin de cartelera en madera.

Despus de la prctica en cartelera, enfrentamos la recta final del Taller. Se propuso a losparticipantes realizar la evaluacin del taller, utilizando una de las herramientas presentadas el

da sbado: el juego colaborativo. Todo el grupo jug participando en la construccin de un

sendero autoguiado en la Reserva Hdrica Los Manantiales que planteara la problemtica de la

invasin del bosque nativo por especies exticas. En cada respuesta a las preguntas del juego

y en los aportes al objetivo comn, se fueron abordando los distintos contenidos propuestos en

el taller, adems de hacer explcitas concepciones e ideas individuales al resto del grupo. Por

ltimo, cada participante realiz una autoevaluacin de su proceso de aprendizaje,

comparando la definicin inicial de IA con una final escrita momentos antes de comenzar ajugar.


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El Taller finaliz con un manjar de almuerzo y una modesta pero no menos emotiva entrega de

certificados y agradecimientos a las instituciones, colaboradores y participantes en esta

reedicin.

Para ver las fotos del taller, pueden ingresar a

http://informacionambiental.blogspot.com/2008/12/realizacion-taller-2008-

reedicion.html

Es imposible rescatar en una memoria todas las instancias de anlisis y reflexin de cada una

de las actividades, as como los momentos de diversin y juego. Sin embargo lo importante es

dejar en un documento todas las producciones de los participantes, para que les sirvan a ellos

mismos en un futuro, a los docentes y a otros que pretendan curiosear por esta ventana lo

sucedido en el Taller. No hay respuestas correctas o incorrectas, son todas instancias de las

que se puede aprender, no dejemos de reflexionar sobre estos resultados y la manera de

mejorarlos.

La inspiracin:

ellos se prepararn para presentarse en pblico

y hacerse oradores y oradoras,

vibrantes y dulces sern sus palabras,

de sus vidas saldrn poemas y materiales de poemas,

ellos sern creadores y descubridores

Intrpretes, Walt Whitman

Hojas de Hierba, 1880.

La continuacin:

Es el primero. Cuando se acerca el fin de la noche el desafinado rompe el silencio. El desafinado, que

jams se cansa, despierta a los maestros cantores. Y antes de la primera luz, todos los pjaros del

mundo inician su serenata en la ventana, volando sobre las flores que se les parecen.

Algunos cantan por amor al arte. Otros transmiten noticias, o cuentan chismes o chistes, o echan

discursos, o proclaman alegras. Pero todos, los artistas, los periodistas, los chismosos, los chistosos,

los latosos y los loquitos se unen en una sola algaraba a plena orquesta.

Los pjaros anuncian la maana? O cantando la hacen?

La fundacin de los das, Eduardo Galeano

Bocas del tiempo, 2007.

Cristian y Silvana,

los desafinados casuales de este encuentro.


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Bebe vino,

prenda de vida eterna,nico fin y razn de la existencia,

ves, es la aurora del amor,

se abren las rosas y el viento

nos embriaga con sus aromas,

es la estacin de los placeres...

Mira como todos deliran

ante la euforia de este momento excepcional.

Se feliz un instante, pues la vida amigo

no es mas que ese instante.

Omar Kayyam

Y que serian el Monte Blanco,

la tierra, las estrellas y los mares,

si la mente humana

no estuviera imaginandoel silencio y la soledad.

Percy B. Shelley

Aporte de Laura Lpez y Cristian Escribano de lo vivido y compartido con los participantes de estaedicin.

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