MATRICES SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN

MATRICES PARA EL TERCER CICLO SEGÚN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL 2015

Roxana Quiroz MartínezProf. aula I.E. 40018 “Pedro Villena Hidalgo”Roxyquim2@ hotmail.com

AREA: COMUNICACION

MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES 1er GRADO

INDICADORES 2do GRADOESTANDAR POR COMPETENCIA

1.- Comprende textos orales

1.1.Escucha activamentediversos textos orales.

1.1.1.Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.

1.1.1.Usa modos y normasculturales de convivenciaque permiten la comunicación oral

Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información explícita.

infiere hechos y temas en una situación comunicativa.

1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

1.2.Recupera 1.2.1. Identifica 1.2.1. Identifica información en

y organizaInformación de diversostextos orales.

información en los textos orales de estructura simple y temática variada.

los textos orales de estructura simple y temática variada.

Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

Producediversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutoresen una situación comunicativa.

1.2.2.Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

1.2.2.Reúne informaciónexplícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

1.2.3.Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha.

1.2.3.Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha.

1.2.4Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

1.2.4.Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

1.3.Infiere elsignificadode los textosorales.

1.3.1.Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado.

1.3.1.Deduce hechos, referentes y lugares a partir de informaciónexplícita en los textos que escucha.

1.3.2.Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado.

1.3.2 .Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.

1.3.3.Deduce de qué trata el texto escuchado

1.3.3.Deduce el tema del texto que escucha.

1.3.4. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos.

1.3.4. Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.

1.3.5. Interpreta el texto 1.3.5. Explica, según modos

oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.

culturales diversos, s de ánimo a partir de los emociones y estado gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del interlocutor.

1.4.Reflexiona sobre laforma, contenido ycontexto de los textosorales.

1.4.1. Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado.

1.4.1. Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.

1.4.2. Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.

1.4.2. Opina sobre los modosde cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante.

1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado.

1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado.

MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.2. Se expresa oralmente

2.1. Adecúa sus textosorales a la situacióncomunicativa

2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.

Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema;

2.2. Expresa conclaridad sus ideas

2.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.

utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.

Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.

En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

2.2.2.Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente.

2.2.2.Relaciona ideas oinformaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente.

2.2.3.Utiliza vocabulario de uso frecuente

2.2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente.

2.3.Utilizaestratégicamentevariados recursosexpresivos

2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.

2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.

2.3.2. Acompaña su texto oral con gestos y movimientos.

2.3.2. Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.

2.4.Reflexiona sobre laforma, contenidoy contexto de sustextos orales

2.4.1. Explica el propósito de su texto oral.

2.4.1. Explica el propósito de su texto oral.

2.4.2.Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado

2.4.2.Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.

2.4.3.Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

2.4.3.Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.

2.5. Interactúacolaborativamentemanteniendo el hilotemático

2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente.

2.5.1.Interviene para responder preguntas en forma pertinente

2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.

2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.

2.5.3. Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas.

2.5.3.Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.

MAPA DE PROGRESO: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADOESTANDAR POR COMPETENCIA

3. Comprende textos escritos

3.1 Se apropia del sistema de escritura.

3.1.1 explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.

3.1.1 explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.

* Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.

3.1.2 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

3.1.4 Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella

3.1.2 Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella

3.1.5 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes,

3.1.3 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y

adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

vocabulario familiar. * Extrae información pocoEvidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.

Interpreta el texto relacionando información recurrente.*

Opina sobre sucesos e ideas importantes deltexto a partir de su propia

3.2 Recupera información de diversos textos escritos.

3.2.1 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes.

3.2.1 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.3.2.2 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.).

3.2.2 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes

3.2.3 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

3.3 Reorganiza información de diversos textos escritos.

3.3.1 Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.

3.3.1 Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.

3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto.

3.2.2 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o que él lee

3.3.3 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo.

3.3.3 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él mismo.

experiencia.

3.3.4 Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.

3.3.4 Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un texto.

3.4 Infiere el significado de los textos escritos.

3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

3.4.2 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

3.4.2 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

3.4.3 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

3.4.3 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

3.4.4 Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes.

3.4.4 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.3.4.5 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

3.4.6 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.

3.5 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

3.5.1 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.

3.5.1 Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes.

MAPA DE PROGRESSO: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.4. Produce texto s escritos

4.1 Se apropia del sistema de escritura.

4.1.1 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

4.1.1 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas

* Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.

Agrupa, ordena y desarrolla

4.1.2Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.

4.1.2 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.

4.2 Planifica la producción de diversos textos escritos.

4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

4.2.1 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

4.2.2 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

lógicamente las ideas en torno a un tema.

Establece relaciones entre ideas a través deluso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.

Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle

4.2.3 Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario.

4.2.3 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano – distante)

4.3 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

4.3.1 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario.

4.3.1 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario.

4.3.2 Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones.

4.3.2 Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

claridad a su texto.

4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.

4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.4.3.6 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.4.4.2 Revisa la adecuación de su texto al propósito.

4.4.2 Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones

4.4.3 Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede

presentar repeticiones4.4.3 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.

4.4.4 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.

4.4.4 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.

4.4.5 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.

4.4.5 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.

4.4.6 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.

4.4.6 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.

4.4.7 Explica el propósito y el destinatario del texto.

MATRIZ DE MATEMATICA 2015 III CICLO - PRIMARIA

Elaborado por:

Corina Alvarez CharcaAda Paz

I.E. 40207 MMVCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO

1°INDICADOR DE LOGRO 2° ESTANDARES

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

1.1 MATEMATIZA SITUACIONES

Problemas aditivos1.1.1 Identifica datos en problemas de una etapa2 que demandan acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.1.1.2 Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto.

1.1.3 Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de

Problemas aditivos1.1.1 Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.1.1.2Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto.

1.1.3 Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico

Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas3, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordena números naturales hasta 100, estima y compara la duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores: “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones con su cuerpo, material concreto, dibujos, tablas de doble entrada y en forma

solución aditiva con soporte concreto o gráfico.

1.1.4 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.

P Problemas de doble y

mitad1.1.4 Identifica datos de hasta 20 objetos en situaciones de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto. .

simbólica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa4 de objetos con unidades arbitrarias con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplo

1.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

Número y medida1.2.1 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es rojo.1.2.2 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.1.2.3 Expresa de forma oral o escrita3 el uso de los números en contextos de la vida

Número y medida1.2.1Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.1.2.2Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos6, con dibujos, íconos, y gráficos7.1.2.3 Expresa de forma oral o escrita el uso de los

diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).1.2.4 Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.1.2.5 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica4.1.2.6 Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”.1.2.7 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más

números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).1.2.4 Expresa números de hasta dos cifras usando lenguaje oral o escrito.1.2.5 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material concreto.1.2.6 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica8.1.2.7 Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc.1.2.8 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el

rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.

Problemas aditivos1.2.8 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas5 de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.Problemas de doble o mitad1.2.9 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número hasta 20.

calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales.1.2.9 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas.Problemas aditivos1.2.10 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un número de hasta dos cifras.Problemas multiplicativos1.2.11 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras.

1.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

Número y medida1.3.1 Propone acciones para resolver situaciones referidas a contar, ordenar y calcular con cantidades de hasta 20 objetos.1.3.2 Emplea procedimientos para contar, comparar y

Número y medida1.3.1 Propone acciones para resolver problemas referidos a contar, comparar, ordenar y calcular con números de hasta dos cifras.1.3.2 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar

ordenar cantidades de hasta 20 objetos.1.3.3 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.1.3.4 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.

Problemas aditivos1.3.5 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.1.3.6 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.1.3.7 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto u otros procedimientos.

cantidades de hasta dos cifras.1.3.3 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos.1.3.4 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.

Problemas aditivos1.3.5 Emplea estrategias

heurísticas, como la simulación y el ensayo y error, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados hasta 100 con cantidades y magnitudes.1.3.6 Emplea procedimientos, propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras.

1.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS

Número1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de dos

Número1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más casos sobre

MATEMÁTICAS casos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.1.4.2 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.1.4.3 Elabora supuestos a partir de más de una experiencia concreta para establecer equivalencias entre 10 unidades y una decena.Problemas aditivos1.4.4 Realiza supuestos basados en la observación para anticipar el resultado de problemas aditivos de hasta 20 objetos.1.4.5 Explica mediante ejemplos la relación que existe entre las acciones de agrupar, juntar, separar, agregar y quitar con las operaciones de adición y sustracción.1.4.6 Explica la relación inversa entre la adición y la

las formas de agrupar objetos según dos criterios.1.4.2 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto.1.4.3 Explica mediante ejemplos la razón de sus supuestos acerca de las relaciones matemáticas.1.4.4 Elabora supuestos a partir de más de una experiencia concreta para establecer equivalencias entre unidades y decenas con números naturales hasta 100.1.4.5 Establece propiedades de los números a través de la observación con material concreto, de muchos ejemplos y contraejemplos.Problemas aditivos1.4.6 Realiza supuestos para anticipar el resultado de problemas aditivos1 de hasta 100 objetos.1.4.7 Explica la relación inversa entre la adición y la sustracción, y la propiedad conmutativa de la adición, con apoyo

sustracción, con apoyo concreto y gráfico, al justificar sus procedimientos.1.4.7 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.1.4.8 Explica con apoyo concreto o usando ejemplos la noción de doble como una suma reiterada y la noción de mitad como reparto o resta sucesiva.

concreto y gráfico, al justificar sus procedimientos.1.4.8 Plantea supuestos para realizar cálculos de suma y resta de diferentes formas, y los verifica.

2. ACTÚA Y

PIENSA MATEMÁTICA-MENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.


Patrones de repetición2.1.1 .Identifica elementos que se repiten en una situación de regularidad2 y la expresa en un patrón de repetición con un criterio. 2.1.2 Propone patrones de repetición con un criterio3.2.1.3 Identifica datos de una situación de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con

Patrones de repetición2.1.1 Identifica elementos que se repiten en una situación de regularidad5 y la expresa en un patrón de repetición con dos criterios6..2.1.2 Propone patrones de repetición con regla de formación con dos criterios.

Patrones numéricos2.1.3 .Identifica datos en situaciones de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con

Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición2 y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos

números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.

2.1.4. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio4 expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.

números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente.2.1.4 Propone patrones aditivos con números de hasta dos cifras, en situaciones de conteo u otra regularidad.

Igualdades y desigualdades2.1.5 Identifica datos y relaciones en situaciones de equivalencia o equilibrio7 expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto.

matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando


Patrones de repetición2.2.1 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo.2.2.2 .Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Patrones numéricos

Patrones de repetición2.2.1 Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian en los elementos de patrón de repetición.2.2.2 Expresa un mismo patrón de repetición a través de dos representaciones con material concreto, pictórico o gráfico y simbólico (códigos, letras).

2.2.3 .Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica.

Igualdades y desigualdades2.2.4 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades.2.2.5 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”).2.2.6 .Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y grafico.

Patrones numéricos2.2.3 Describe con lenguaje cotidiano o matemático un patrón aditivo.2.2.4 Expresa un mismo patrón de repetición a través de dos representaciones con material concreto (tablero 100, calendario, cinta numérica), pictórico, gráfico (recta numérica) y simbólico (operaciones).

Igualdades y desigualdades2.2.5 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia.2.2.6 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”).2.2.7 Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos

ejemplos similares.

colecciones, con soporte concreto y gráfico.

2.3 ELABORAY USA ESTRATEGIAS

2.3.1 Emplea algunas estrategias heurísticas1 para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio. 2.3.2 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.2.3.3 .Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades

2.3.1 .Emplea algunas estrategias heurísticas2 para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.2.3.2 .Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.2.3.3 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.

2.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS

Patrones de repetición2.4.1 Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio.2.4.2. Explica sus

Patrones de repetición2.4.1 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos criterios.

procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20.Igualdades y desigualdades2.4.3 Explica sus procedimientos al resolver situaciones de equivalencia o equilibrio.

2.4.2 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras.Igualdades y desigualdades2.4 3 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas.2.4.4 Explica sus resultados al descubrir relaciones numéricas entre pares de elementos de dos colecciones, basándose en lo observado en actividades concretas.

3 .ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN


3.1.1 Identifica características3 de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto.3.1.2 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.

3.1.1 Identifica elementos esenciales5 de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional6 con material concreto.3.1.2 Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno.3.1.3 Identifica elementos

Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe

3.1.3 .Identifica características según sus lados y sus vértices de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.4.3.1.4 Relaciona la “huella”4 dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.3.1.5 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.3.1.6 Emplea maquetas o dibujos al resolver situaciones de localización.3.1.7 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.

esenciales7 de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional8 con material concreto.3.1.4 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional. .3.1.5 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma geométrica.3.1.6 .Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico.3.1.7 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización.3.1.8 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o posición de objetos y personas.3.1.9 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la

las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad); empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades

figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto9.3.1.10 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría.

arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto. Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.


3.2.1 Expresa las características delas formas tridimensionales:si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.3.2.2 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para moldear,y concreto5 según sus medidas de longitud.3.2.3 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias:con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc.3.2.4 Expresa la medida de longitud de los objetos usando su

3.2.1 Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (cara), bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.).3.2.2 Representa los objetosde su entorno de formatridimensional, con materialgráfico-plástico, concreto ygráfico.3.2.3 Expresa la medida de la capacidad de los objetosusando unidades arbitrarias:cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puñado,manos, etc.3.2.4 Expresa la medida delongitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.)

cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.3.2.5 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos: cajas, papeles, libros,etc.3.2.6 Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.).

3.2.7 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto8, y con dibujos a mano

3.2.8 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para

usando su cuerpo: dedos, manos, pies,pasos y objetos como clips,lápices, palillos, etc.3.2.5 Expresa la medida desuperficie de los objetosusando unidades demedida arbitraria conobjetos: servilletas,tarjetas, cuadrados, etc.3.2.6 Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.). 3.2.7 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto9 con el modelo presente o ausente 3.2.8 3.2.8.Construye figuras usando material gráfico-plástico o concreto, a partir de sus elementos esenciales..3.2.9 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando

ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.3.2.9 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.3.2.10 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.

las expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”.3.2.10 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólicaCon flechas3.2.11 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.3.2.12 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel y material concreto, a partir de un eje de simetría.

3.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

P3.3.1 Propone y realiza una secuencia de acciones para

3.3.1 Emplea materiales concretos o instrumentos, incluyendo el uso de las TIC, para resolver

experimentar o resolver un problema para construir cuerpos geométricos y para medir la capacidad de los cuerpos o recipientes.

3.3.2 Emplea materiales concretos o recursos o instrumentos, para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.3.3.3 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.

3.3.4 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver problema para construir figuras geométricas y medir longitudes.

3.3.5 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas

problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el modelo presente y ausente.

3.3.2 Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de los objetos.3.3.3.Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar superficie de los objetos.

3.3.4 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de medida de longitud de los objetos, capacidad de los envases y superficie, usando unidades de medida arbitrarias.

3.3.5 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.)como

unidades de medida

bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.3.3.6 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.

arbitrarias para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente.3.3.6 Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados para medir, comparar y estimar longitudes y superficies.


3.4.1 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de ubicación y desplazamiento de objetos.3.4.2 Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas de desplazamiento y ubicación.3.4.3 Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la experimentación

3.4.4 Elabora supuestos sobre las características observadas de las

3.4.1 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de ubicación y desplazamiento de objetos en una cuadrícula.3.4.2.Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos.

3.4.3 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos e instrumentos (periódicos, revistas, figuras de objetos y animales) para resolver

formas tridimensionales.3.4.5 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características.3.4.6 Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.3.4.7 Explica con su propio lenguaje lassemejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características.

3.4.8 Elabora supuestos sobre la posición odesplazamiento de los objetos enel espacio, basándose en una experiencia vivencial.

problemas que impliquen simetría

3.4.4 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características.3.4.5 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.

3.4.6 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales según sus características.3.4.7 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud, superficie o capacidaden unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.3.4.8 Explica el procedimiento usado en la medida de longitud,

3.4.9 .Explica el desplazamiento que realiza para ir de un lugar a otro.

superficie y capacidad de objetos.3.4.9 Elabora supuestos y los verifica sobre la posición y el movimiento de un objeto en el espacio, o realizar el caminar más corto, a partir de una experiencia vivencial.

3.4.10 Elabora supuestos y los verifica, sobre la simetría de objetos, personas, animales o figuras, con relación a un eje de simetría.3.4.11 Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura, con materiales concretos, plegando o recortando un papel.

4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE


4.1.1Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas o tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y grafico.

4.1.1 Identifica datos (cualitativos) en situaciones de frecuencia, expresándolos en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco.

Identifica datos en situaciones de su entorno familiaro de aula; los organiza en listas o tablas simples o dedoble entrada y los expresa mediante pictogramas

sin escala y gráficos de barras. Expresa empleandolenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos,lo que comprende sobre: la información contenidaen tablas simples, de doble entrada o gráficos; elsignificado de la posibilidad o imposibilidad de sucesoscotidianos, y preguntas para recoger datos. Proponey realiza una secuencia de acciones orientadas aexperimentar o resolver un problema, empleandoestrategias o procedimientos para recopilar, organizary presentar datos, con apoyo de

4.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS.

4.2.1 .Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger datos cualitativos .4.2.2 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples y pictogramas sin escala. 4.2.3 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.

4.2.4 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca

4.2.1 .Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y escolar. .4.2.2 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas con equivalencia a gráfico de barras simples, usando material concreto.4.2.3 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos.

4.2.4 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: posible, imposible.

4.3 ELABORA Y USA

4.3.1 Realiza preguntas sencillas asus compañeros para

4.3.1 Realiza preguntas sencillas a suscompañeros y familiares

ESTRATEGIAS recolectardatos.4.3.2 Emplea material concreto parareconocer sucesos cotidianosque ocurren siempre, a veces o

pararecolectar datos.4.3 .2 Emplea material concreto parareconocer sucesos o fenómenosque son posibles o imposibles.

material concreto.Elabora supuestos referidos a características que serepiten en las actividades realizadas y los explicausando ejemplos similares.


4.4.1 Explica con ejemplos laocurrencia siempre, a veces ynunca, de sucesos cotidianos.

4.4.1Explica con ejemplos laposibilidad o imposibilidadde ocurrencia de sucesos cotidianos

AREA: CIENCIA Y AMBIENTERoxana Quiroz MartínezProf. aula I.E. 40018 “Pedro Villena Hidalgo”Roxyquim2@ hotmail.com

COMPETENCIA CAPACIDADESINDICADORES 1er GRADO

INDICADORES 2do GRADO

ESTANDAR POR COMPETENCIA

1.Indaga, mediante métodos científicos,situaciones que pueden ser investigadas por laciencia

Mapa de Progreso: Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles.Expresa en forma

1.1. Problematizasituaciones

Es la capacidad de cuestionarse sobre hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y emitir posibles explicaciones en forma descriptiva o causal.Para que un problema se convierta en una pregunta investigable, será necesario que demande soluciones viables mediante la comprobación experimental, y

1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).

1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).

Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para darexplicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

1.1.2.Propone posibles explicaciones, basadasen sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.

1.1.2.Propone posibles explicaciones, basadasen sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.

1.1.3 Propone 1.1.3 Propone

oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

que lo lleve a plantearse diversas soluciones posibles y tener una duda razonable sobre cuál es lamás acertada.

hipótesis sobre la base de sus observaciones.

hipótesis sobre la base de sus observaciones.

1.2. Diseña estrategiasPara hacer una indagación.

esta capacidad permite a cada estudiante planificar y conducir su indagación;generar estrategias para la observación, experimentación, selección de materiales einstrumentos de medición para recolectar datos, y controlar las variables involucradas en la indagación.Considera a la

1.2.1. Propone acciones para construir unprocedimiento común, que permitacomprobar la posible explicación a lapregunta seleccionada, considerandolas sugerencias del docente y de sus pares.

1.2.1. Propone acciones para construir unprocedimiento común, que permitacomprobar la posible explicación a lapregunta seleccionada, considerandolas sugerencias del docente y de sus pares.

1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.

1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.

1.2.3 Escoge información de las fuentes proporcionadas,

1.2.3 Escoge información de las fuentes proporcionadas,

planificación como un proceso diferente de la ejecución. Los estudiantes deben planificar detalladamente el proceso y después ejecutarlo.

que le ayude a responder lapregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros)..

que le ayude a responder lapregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros)..

1.3. Genera y registradatos e información

Es la capacidad de realizar los experimentos (se entiende por experimento a la observación sistemática o reproducción artificial de los fenómenos y hechos naturales que se desea comprender). Ello a fin de comprobar o refutar las hipótesis, utilizandotécnicas e instrumentos de

1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativosde sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.

1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativosde sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.

1.3.2. Registra datos o información en tablassimples y los representa en dibujos o gráficos.

1.3.2. Registra datos o información en tablassimples y los representa en dibujos o gráficos.

observación y medición para obtener y organizar datos,valorando la repetición del experimento, el error1 y laseguridad frente a posibles riesgos.1.4. Analiza datoso información

Es la capacidad de analizar los datos obtenidos en la experimentación para compararlos con la hipótesis de la indagación y con la información de otras fuentes confiables, a finde establecer conclusiones los estudiantes elaborarán información cualitativa y, en algunos casos, informaciónasociada con datos numéricos

1.4.1. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.

1.4.1. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.

1.4.2. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.

1.4.2. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.

1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.

elementales. Elestudiante podrá elaborar, con nuestro apoyo, tablas sencillas con información cualitativa.Sin embargo, también podrá usar tecnologías relacionadas con el procesamiento de la información primaria, con la laptop XO. Por ejemplo, con la cámara podrá tomar fotos y videos que se analizarán, y la información recogida por este medio se procesará manualmente.

1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

1.5. Evalúa y comunica

Es la capacidad de elaborar argumentos o conclusiones que comunican y explican los

1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o

1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o

resultados obtenidos, a partir de la reflexión del proceso y del producto obtenido.Esta capacidad implica que el estudiante argumente conclusiones coherentes, basadas en las evidencias recogidas y en la interpretación de los datos, para, finalmente, construir un nuevo conocimiento

gráficos simples. gráficos simples.1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.

1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.

2. Diseña y produce prototipos para resolverproblemas de su entorno Mapa de progreso: Detecta un problema y sus causas, proponeideas o alternativas de solución tecnológicasbasadas en sus conocimientos previos y los

2.1. Plantea problemasque requieren solucionestecnológicas y seleccionaalternativas de solución.

2.1.1. Describe un problema detectado y las causas que logeneran.

ídem Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las característicasde los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entrela estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta,

2.1.2. Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios

ídem

2.1.3. Hace preguntas sobre

ídem

requerimientos, considera las limitacionesfuncionales de las herramientas y la utilidadque puede darle a los materiales de su entornopara resolver el problema, y deduce beneficiosde sus alternativas de solución para él o suentorno. Representa su alternativa de solucióncon dibujos e incorpora escritos para señalarsus partes o fases; usa unidades de medidano estandarizadas; selecciona los materialessegún características percibidas por sussentidos, y describe con textos cortos o dibujosuna secuencia de pasos para desarrollar

posibles causas del problema.

sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensionescientíficas. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas

2.2. Diseña alternativasde solución al problema

2.2.1. Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).

ídem

2.2.2. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su formay color, y escribe frases para señalar sus parteso fases.

ídem

2.2.3. Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a

ídem

2.2.4. Describe el funcionamiento de su prototipo

ídem

2.2.5. Estima, determina y compara el tamaño

su diseño. Sigue los pasos establecidosen el diseño; usa herramientas según susfunciones básicas, y transforma distintosmateriales con seguridad, y realiza ajustesmanuales para mejorar el funcionamientode su prototipo. Describe cómo trabaja suproducto tecnológico y fundamenta, en formaoral o escrita, su satisfacción o contrariedadacerca del funcionamiento de este en relacióna requerimientos del problema; describe enqué casos puede utilizar el producto que haconstruido, y valora sus beneficios.

de parteso piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias(brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).

2.3. Implementa y valida alternativas de solución

2.3.1. Selecciona y manipula herramientas según sufunción básica (cortar, engrapar, sostener, coger,desarmar, entre otros)

ídem

2.3.2. Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.

ídem

2.3.3. Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc).

ídem

2.3.4. Describe los posibles usos del prototipo.

ídem

2.3.5. Compara el ídem

resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.2.3.5. Explica como construyó su prototipo.

ídem

2.3.6. Comenta fortalezas y debilidades del proceso deconstrucción y del prototipo.

ídem

3.Construye una posición crítica sobre laCiencia y la tecnología en sociedad.Mapa de progreso: Relaciona sus necesidades personales conlos objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología. Opina acerca de los

3.1. Evalúa las implicanciasdel saber y del quehacercientífico y tecnológico

3.1.1. Explica que hay artefactos que modifican losproductos que usa, consume o percibe.

ídem Detecta un problema y sus causas; propone ideas o alternativas de solución tecnológicasbasadas en sus conocimientos previos y los requerimientos; considera las limitacionesfuncionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno pararesolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno.Representa su alternativa de solución

3.1.2. Compara dos objetos para determinar cuál esmás útil en una situación determinada.

ídem

3.1.3. Explica que los objetos tecnológicos resultan deltrabajo de personas especializadas

ídem

3.1.4. Explica que los objetos se

ídem

beneficios yperjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, lasideas de otros o su experiencia.

fabrican para satisfacerciertas necesidades

con dibujos y escritos para señalar sus partes o fases;usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según característicaspercibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasospara desarrollar su diseño. Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientassegún sus funciones básicas y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustesmanuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo trabaja su productotecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca delfuncionamiento de éste

3.1.5. Describe cómo sería la vida cotidiana si no secontara con objetos tecnológicos.

ídem

3.1.6. Identifica impactos positivos y negativos de losobjetos tecnológicos en las actividades humanas

ídem

3.1.7. Evalúa el impacto del uso de materiales y deobjetos tecnológicos en la sociedad y el ambienteconsiderando la seguridad personal, colectiva yambiental

ídem

3.1.8. Evalúa las formas en que las actividades humanas

ídem

reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza

en relación a requerimientos del problema; describe en qué casospuede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios.

3.2. Toma posicióncrítica frente a situaciones sociocientíficas

3.2.1. Explica los riesgos que implica el uso de algunosobjetos tecnológicos

ídem

3.2.2. Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica

ídem

3.2.3. Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.

ídem

3.2.4. Discute con sus compañeros la elección del objetotecnológico más adecuado para una acción determinada

ídem

3.2.5. Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicosfacilita el

ídem

desarrollo de actividades específicas3.2.6. Se forma una opinión acerca de los impactospositivos y negativos que tienen las actividadeshumanas en su entorno

ídem

3.2.7. Sugiere formas en que el impacto de las actividadeshumanas puede ser minimizado o mejorado

ídem

AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADESINDICADORES 1er GRADO

INDICADORES 2do GRADO

ESTANDAR POR COMPETENCIA

1. Afirma su identidadel estudiante debe conocerse y apreciarse,partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las raíces

1.1.Se valora a sí mismo. Implica un proceso de conocimiento, valoracióny aceptación de uno mismo como ser individual y diferente

1.1.1.Expresa conocimiento sobre sí mismo:sus características físicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su

1.1.1.Expresa conocimiento sobre sí mismo:sus características físicas, emociones y potencialidades en diversas

Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones

históricasy culturales que le dan sentido de pertenencia. Además, debe aprender a regular sus emociones y su comportamiento cuando interactúa con otros. Todo ello le permite desarrollar sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo, necesarios para actuar de manera autónoma en diferentes contextos.

delos demás. Ello supone el reconocimiento de sus característicaspersonales y de sus raíces familiares, sociales y culturales

familia, escuela y comunidad.

situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.

primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.

Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos (familiares, escolares y culturales) de forma cooperativa y respetando la diversidad.

1.1.2.Expresa satisfacción sobre sí mismo, suspreferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y deaprendizaje

1.1.2.Expresa satisfacción sobre sí mismo, suspreferencias y gustos en diversas situacionesreales: de juego, actividades familiares y deaprendizaje

1.1.3.Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.

1.1.3.Expresa agrado y orgullo por las vivenciasy manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.

1.1.4.Identifica sus gustos, disgustos, necesidades ydeseos que le permiten afirmar su identidad.

1.1.4.Identifica sus gustos, disgustos, necesidades ydeseos que le permiten afirmar su identidad.

1.1.5.Reconoce 1.1.5.Reconoce

características físicas, fortalezas yhabilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con seguridad y confianza.

características físicas, fortalezas yhabilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con seguridad y confianza.

1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad personal,tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía.

1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad personal,tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía.

1.1.7.Describe cómo sus cualidades o habilidadespersonales, serían útiles para otros.

1.1.7.Describe cómo sus cualidades o habilidadespersonales, serían útiles para otros.

1.1.8. Expresa a través de gestos, posturas y lenguajeverbal su necesidad de ser escuchado.

1.1.8. Expresa a través de gestos, posturas y lenguajeverbal su necesidad de ser escuchado.

1.2. Autorregula sus 1.2.1. Describe a 1.2.1. Describe a

emociones y comportamiento.Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, con el fin de poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto. Esto permite aprender a modular su comportamiento en favor de su bienestar y el de los otros.

través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.

través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.

1.2.2.Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyode un adulto.

1.2.2.Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyode un adulto.

1.2.3. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares yescolares.

1.2.3. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares yescolares.

1.2.4. Identifica alguna de sus emociones básicas(enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda deotros en diversas

1.2.4. Identifica alguna de sus emociones básicas(enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de

situaciones. otros en diversas situaciones.

1.2.5. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica .

1.2.5. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.

2. Se desenvuelve éticamente.

2.1. Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

Implica hacer un análisis profundo de situaciones cotidianas que los involucran. Ello supone identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo que es considerado correcto e incorrecto. Supone también ser capaz de cuestionar lasopiniones y posiciones “automáticas” y las pautas dictadas por

2.1.1.Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.

2.1.1.Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas omalas.

Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenaso malas dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o satisfacción.

Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos

2.1.2.Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones.

2.1.2.Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones.

2.1.3. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe

2.1.3. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe

el “sentido común”, evaluando los valores, prejuicios e intereses que están detrás.

como buenas determinadas acciones.

como buenas determinadas acciones.

valores éticos y verbalizándolos.

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a través de la identificación de sus resultados.

2.1.4. Elabora preguntas para conocer las razones de accionescotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando emociones e intenciones.

2.1.4. Elabora preguntas para conocer las razones de accionescotidianas consideradas como buenas o malas por losadultos, identificando emociones e intenciones.

2.2. Sustenta sus principios éticos.

Supone construir argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y con diversas fuentes de información. Requiere conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente información

2.2.1.Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o mala.

IDEM

2.2.2. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.

2.2.2. Identifica en situaciones cotidianas acciones que lepermiten distinguirlas como buenas o malas.

proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima).

2.2.3. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

2.2.3. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.

2.2.4. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.

2.2.4. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.

2.3. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

Supone tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita confrontar la

2.3.1.Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

2.3.1.Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

2.3.2. Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

2.3.2. Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.

2.3.3. Identifica algunas

2.3.3. Identifica algunas

propia acción con los principios éticos asumidos. Implica tambiénconsiderar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por laresponsabilidad para con uno mismo y para con los demás.

consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.

consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.

2.3.4. Establece alguna relación entre sus percepciones de lobueno y lo malo, y sus acciones.

2.3.4. Establece alguna relación entre sus percepciones de lobueno y lo malo, y sus acciones.

3. Convive respetándose a sí mismo y a los demás

3.1.Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetosde derecho y tienen deberes. El estudiante reconoce que todos tenemos derechos y deberes y se relaciona con los demás a partir de esta premisa. Reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática y actúa frente a las

3.1.1. Reconoce los derechos que le corresponden como niño.3.1.2. Reconoce gustos y preferencias distintos delos suyos entre sus compañeros.

3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.3.1.3. Es amable en el trato con sus pares.

3.1.4. Reconoce

IDEM

IDEM

Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de sery de comunicarse, reconociendo que todosy todas tienen derecho a ser tratados con respeto.

Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivenciaen el aula.

distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico o cualquier otra).

cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.

3.1.5. Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales.

3.1.6.Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.

3.1.7. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose ycumpliendo con reparar el daño.

3.1.8. Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.

Muestra interés por conoceracerca de la cultura de otras personas de su localidad o región.

Usa expresiones asertivassencillas para manejar conflictos o acude asu docente.

Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y de su escuela.

3.2 Construye y 3.2.1. Señala que IDEM

asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. El estudiante maneja información y conceptos relacionados con la convivencia y hace suyos principios vinculados a lademocracia. Involucra producir, respetar y evaluar las normas, así como cumplircon las leyes, en cualquier circunstancia, reconociendo la importancia de estas para la convivencia. También supone respetarlas cuando no es uno el que las ha producido, e incluso cuando lo perjudican de alguna manera

las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

3.2.2. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.

3.2.3. Participa en la elaboración de normas de convivencia.

3.2.4. Cumple las normas de convivencia construidas por todos.

3.2.5. Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.

3.2.6. Participa en

la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia.

3.2.7. Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.

3.2.8. Formula las normas y acuerdos en términos positivos.

3.2.9 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo, caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el

semáforo).

3.2.9. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

3.2.10. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades ylas de sus compañeros.

3.2.11. Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.

3.3. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientosy principios democráticos.El estudiante maneja información y conceptos relacionados con la convivencia y hace

3.3.1. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

3.3.2. Explica por

IDEM

suyos principios vinculados a la democracia. Involucra producir, respetar y evaluar las normas, así como cumplircon las leyes, en cualquier circunstancia, reconociendo la importancia de estaspara la convivencia. También supone respetarlas cuando no es uno el que las haproducido, e incluso cuando lo perjudican de alguna manera.

qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.

3.3.3. Participa en la elaboración de normas de convivencia.

3.3.4. Cumple las normas de convivencia construidas por todos.

3.3.5. Acepta los acuerdos decididos entre todoslos compañeros.

3.3.6. Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia.

3.3.7. Señala, con ayuda del adulto, los avances y

dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.

3.3.8. Formula las normas y acuerdos en términos positivos.

3.3.9. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo, caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo).

3.3.10. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.

3.3.11. Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.

3.4. Se relacionaInterculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.

3.4.1. Hace uso de su lengua materna en el aula.

3.4.2. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.

3.4.3. Señala algunascaracterísticas de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas.

3.4.4. Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte espontáneamente.

3.4.5. Identifica los símbolos patrios del

Perú.

3.4.6. Identifica a su escuela como suya.

3.4.7. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.

3.4.8. Identifica características que distingue a un pueblo de otro (lengua, vestimenta,costumbres, religión, etcétera).

3.4.9. Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.

3.4.10. Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos

humanos de su región o país.

3.5. Maneja conflictosde manera constructiva a través de pautas, estrategiasy canales apropiados.

3.5.1. Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.

3.5.2. Utiliza las normas del aula para resolver conflictos.

3.5.3. Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.

3.5.4. Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en que se resolvieron.

3.5.5. Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.

IDEM

3.6. Cuida los espacios

3.6.1. Describe de qué manera cuida

IDEM

públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

el ambiente y los espacios públicos de su comunidad.

3.6.2. Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.

3.6.3. Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

4. Participa en asuntos públicos para promover el bien común Implica que el estudiante analice situaciones diversasque ponen en juego derechos de distinta naturaleza, y que delibere sobre ellas a partir de una posición que se sustenta en la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios

4.1. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

4.1.1.Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo.

4.1.2. Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

4.1.3. Observa y pregunta para

IDEM Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos.

Explica las funciones que cumplen los principales servidores de su comunidad.

Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para

democráticos. Implica, además, que exprese indignación ante situaciones que vulneran la Constitución Política. Con ello, el estudiante podrá diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa y equitativa, basada en el respeto y la promoción de los derechos humanos.

recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.

4.1.4. Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo.

llegar a acuerdos que beneficien a todos.

Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar generar bienestar a su grupo.

4.2. Aplica principios,conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

4.2.1. Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa.

IDEM

4.3. Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

4.3.1. Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que

IDEM

involucra a todos los miembros del aula.

4.3.2. Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.

4.3.3. Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.

4.3.4. Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurrendeterminadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

4.3.5. Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de

posibilidades generada por todos los miembros del aula.

4.4. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de toda la promoción de los derechos humanos.

4.4.1. Identifica sus necesidades y las de sus amigos.

4.4.2. Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común.

4.4.3. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.

4.4.4. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.

4.4.5. Participa en acciones concretas que fomentan el

IDEM

conocimiento de los derechos.

4.4.6. Participa en la elección de sus representantes.

4.4.7. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.

5. Construye interpretacioneshistóricas

5.1. Interpreta críticamenteFuentes diversas.

5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.

5.1.2. Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas

IDEM Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad alcomparar el presente y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias.

Para ello, usa la información que ha obtenido en diversos tipos de fuentes.

Ordena sus actividades en

(del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes antiguas, etcétera.

periodos de tiempo corto (semana, mes, año y década) e identifica acciones simultáneas.

Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana.

5.2. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

5.2.1. Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.

5.2.2. Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estación —de acuerdo con sucontexto— a partir de actividades cotidianas.

5.2.3. Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización

IDEM

sencilla (por ejemplo, según correspondan a sus abuelos, a sus padres, etcétera).

5.2.4. Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo.

5.2.5. Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.

5.2.6. Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga que otras

5.2.7. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.

5.2.8. Elabora diagramas de

secuencia sencillos.

5.2.9. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.

5.3. Elabora explicacionesHistóricas reconociendola relevancia de determinadosprocesos.

5.3.1. Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.

5.3.2. Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y su posible consecuencia.

5.3.3. Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.

5.3.4. Elabora conjeturas sobre algunos aspectos

IDEM

de la vida del pasado.

5.3.5. Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.

5.3.6. Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.

5.3.7. Narra acontecimientos de su historia o la de otros.

6. Actúa responsablementeen el ambiente”

6.1. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

El estudiante explica las dinámicas y

6.1.1. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

6.1.2. Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de suespacio cotidiano.6.1.3. Da ejemplos

IDEM Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y señala las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan.

Reconoce los peligros que pueden afectar su

transformacionesdel espacio geográfico a partir del reconocimiento de loselementos naturales y sociales, así como de sus interacciones;reconoce que los diversos actores sociales, con susconocimientos, racionalidades, acciones e intencionalidades,configuran el espacio a nivel local, nacional y global.

de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

espacio cotidiano y participa en simulacros según el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres en la escuela.

Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios.

6.2. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

El estudiante evalúa las problemáticas desde la multicausalidad, la

6.2.1. Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

6.2.2. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.

IDEM

multiescalaridad y la multidimensionalidad.Además, reflexiona sobre los impactos de estas en la vida de las personas y de lasgeneraciones futuras con el fin de asumir una posición crítica y propositiva en unmarco de desarrollo sostenible.

6.3. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

El estudiante evalúa situaciones de riesgo de desastres y desarrolla una cultura de prevención a partir de la comprensión de la existencia de peligros naturales o inducidos a diferentes escalas.

6.3.1. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.

6.3.2. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

6.3.2. Participa en simulacros y otras

IDEM

Comprende que las acciones delos actores sociales aumentan o reducen la vulnerabilidad.

actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.

6.4. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

El estudiante maneja y elabora distintas fuentes (cartografía, fotografías e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, tecnologías de la información y la comunicación – TIC) para aplicarlas en los distintos análisis del espacio geográfico. A partir de la observación, ubicación y orientación,

6.4.1. Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como “delante de” – “detrás de”, “debajo de” – “encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”, “derecha-izquierda”.

6.4.2. Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.

6.4.3. Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etcétera, suespacio cotidiano utilizando puntos de

IDEM

comprende el espacio geográfico y se desenvuelve en él.

referencia.

7. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

7.1. Comprende las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero.

El estudiante explica el funcionamiento del sistema económico y financiero, reconoce los roles de cada uno en la sociedad y sus interrelaciones, y entiende que las decisiones económicas y financieras se toman a diferentes niveles.

7.1.1. Describe las ocupacioneseconómicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

7.1.2. Menciona cómo algunasinstituciones (municipios,empresas de servicios públicos,Banco de la Nación, etcétera)satisfacen las necesidadessociales de las personas.

7.1.3. Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).

IDEM Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.

Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que estas les permiten tener una mejor calidad de vida.

7.2. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

7.2.1. Da ejemplos de recursosbrindados por su familia y la escuela que le permiten

IDEM

El estudiante reflexionasobre cómo la escasez de los recursos influye en las opciones que puede tomar, analiza las decisiones económicas y financieras propias reconociendo que estastienen un impacto en la sociedad, y asume una posición crítica frente a los sistemasde producción y de consumo.

tener una mejor calidad de vida.

7.2.2. Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela.

7.3. Gestiona los recursos de manera responsable.

El estudiante planea económicay financieramente el uso de sus recursos para buscar su bienestar, usa sosteniblemente sus

7.3.1. Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone,reconociendo que se agotan.

7.3.2. Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.

IDEM

recursos económicos y financieros, ejerce sus derechos y asume sus responsabilidades económicas y financieras.

7.3.3. Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.

AREA: ARTE GRADO: PRIMERO

ORGANIZADORES

COMPETENCIAS

CAPACIDAD

DIVERSIFICADACONOCIMIENTO ACTITUDES INDICADORES

Expresión artística.

1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con

1.1. Conoce y experimenta con materiales de expresión gráfico plástico; con objetos sonoros del entorno, con voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

Artes visuales

– Técnicas gráfico-plásticas, rasgado, corrugado, embotellado, dáctilo pintura, collage. Línea forma y color.

– Experimenta con los materiales de su comunidad.

– Se interesa por su descubrir posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio.

– Aplica técnicas gráfico-plásticas: rasgado, corrugado, embolillado, dactilopintura, collage en forma creativa.

– Decora producciones usando técnicas gráfico plásticas en forma individual.

– Diferencia las técnicas gráfico plásticas con seguridad.

placer. – Recolecta material de su entorno para sus producciones artísticas.

– Crea temas de su interés usando material de reciclaje.

– Elabora trabajos manuales usando material de su comunidad.

1.2.1.Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias o a través del dibujo.

1.2.2. Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través de la animación de objetos.

Artes Visuales.

- Dibujo y pintura

Arte dramático

– Animación de objetos y títeres.

– Expresión vocal.

– Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas.

-Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas.

– Representa sus emociones, experiencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo.

– Elaboras títeres (paleta, bolsa, foco) con ayuda de un adulto creativamente

– Representa situaciones de su

vida cotidiana a través de teatro de títeres.

1.3. Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.

Artes visuales

– Dibujo– Pintura– Collage– Modelado– Construcción– Línea y forma– Colores

– Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio.

– Expresa sus emociones, experiencias y aprendizajes a través del dibujo y pintura.

– Dibuja situaciones familiares o escolares creativamente.

– Aplica la dáctilo pintura para elaborar tarjetas.

– Expresa sus vivencias a través del collage con material diverso.

– Señala el material usado para la elaboración de sus trabajos.

– Modela objetos de su entorno usando plastilina.

– Construye un juguete usando material descartable.

– Decora usando grafismos, diferentes siluetas.

1.4. Imita y representa objetos personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos animando objetos percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

Arte dramático

– Gestos.– Postura.– Expresión vocal.– Juegos

dramáticos– Teatro infantil– Pantomima


– Crea temas de su interés usando líneas rectas y curvas.

– Señala las líneas rectas, curvas y formas en diferentes dibujos.

– Reconoce los colores primarios en objetos de su entorno.

– Experimenta con los colores primarios para obtener colores secundarios.

– Colorea objetos combinando los colores creativamente.

– Emplea la línea, forma y color en las producciones que crea.

– Emite sonidos onomatopéyicos en forma correcta.

– Realiza movimientos de diferentes animales

1.5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

1.6. Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros

Danza

– Expresión corporal: movimiento y desplazamiento en el espacio en diferentes direcciones y niveles.

– Movimientos rítmicos.

Danza

– Expresión corporal.

– Danza.

Música

- Canciones- Cuentos sonoros

– Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas

– Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas


creativamente.– Representa cuentos

clásicos a través del juego de la charada.

– Dramatiza diferentes cuentos creativamente.

– Expresa sus emociones a través de la dramatización.

– Crea elementos escenográficos con recursos de su comunidad.

– Representa situaciones de la vida cotidiana a través de la pantomima.

– Representa personajes a través de juego de roles.

– Expresa diversos sentimientos a través de versos cortos.

– Representa sentimientos y emociones con gestos y posturas apropiadas.

Apreciación Artística

2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus

percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.

2.1. Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su

- Sonidos, ritmos- Melodías- Instrumentos

musicales

– Paisajes naturales y culturales de mi localidad.

– El arte de los antiguos peruanos

– Apreciando la

– Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.

– Ejecuta movimientos propuestos coordinadamente.

– Expresa sentimientos a través de la expresión corporal y gestual.

– Desplaza su cuerpo siguiendo instrucciones verbales.

– Ejecuta secuencia de movimientos y desplazamientos con seguridad.

– Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo de diferentes melodías.

– Crea movimientos a partir de diversos ritmos.

– Participa en un drill gimnástico sencillo.

– Ejecuta movimientos de una danza regional o nacional siguiendo coreografías.

creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

entorno.

2.2. Describe su producción artística y expresa lo que le gustó de ella y cómo se sintió al realizarla.

2.3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

belleza de mi ciudad.

– Tipos de líneas, formas y colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creaciones artísticas del entorno.

– Aprecia expresiones gráfico-plásticas de la cultura local

– Armonía en la línea, color, forma y texturas.

– Evalúo mis creaciones.

– Opino sobre las producciones de mis compañeros.

– Creaciones manuales y

– Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.


– Menciona danzas representativas de su región y país con seguridad.

– Entona canciones usando movimientos y gestos coordinadamente.

– Acompaña melodías empleando instrumentos musicales: pandereta, sonajas, maracas.

– Crea canciones sencillas de acuerdo a sus intereses y necesidades.

– Escucha cuentos sonoros con atención.

– Reconoce sonidos de la naturaleza que perciben en cuentos sonoros.

– Realiza sonidos onomatopéyicos con seguridad.

– Reconoce las

2.4. Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista de su entorno (músico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor)

artísticas presentes en el entorno.

– Manifestaciones artísticas de mi comunidad.

– Apreciando nuestra música folklórica.

– Disfruto de espectáculos artísticos.

– Valorando la diversidad cultural de mi país.

– Nuestras tradiciones.

– Producción creativa.


variaciones de la intensidad del sonido en diferentes medios.

– Produce diferentes sonidos usando objetos de su entorno.

– Elabora instrumentos musicales usando material de reciclaje.

– Emplea instrumentos musicales al entonar canciones.

– Describe manifestaciones artísticas de los antiguos peruanos adecuadamente.

– Nombra lugares turísticos de su ciudad correctamente.

– Emite opinones sobre los colores y líneas de diferentes expresiones artísticas de su medio.

– Opina sobre las expresiones gráfico-

plásticas que observa.

– Comunica las sensaciones que produce el manipular objetos con diferente textura.

– Opina sobre los colores, forma y texturas usadas en diferentes expresiones artísticas.

– Describe producciones artísticas de su entorno familiar y comunitario oralmente.

– Entona canciones representativas de la música folklórica de su entorno local o regional manteniendo el ritmo.

– Expresa a través de

la danza sus costumbre y tradiciones de su localidad.

– Discrimina diferentes tipos de música de su localidad al escucharla.

– Expresa su opinión sobre espectáculos observados en su I.E.

– Emite su opinión sobre montajes teatrales observados en su aula o I.E.

– Explica costumbres de su localidad con lenguaje sencillo.

– Expresa el proceso seguido en sus producciones oralmente.

– Describe el trabajo de un artesano de su

comunidad mediante un dibujo.

– Opina oralmente sobre las danzas que percibe en su localidad.

ÁREA DE ARTE III CICLO: SEGUNDO GRADO

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA

1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

1.1. Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, desplazándose libremente y realizando movimientos corporales en diferentes direcciones y

Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rítmicos.

Imita el movimiento y desplazamiento de animales a diferentes velocidades:

o Rápido, despacio, lento, cámara lenta etc.

o Atrás, adelante, a la izquierda, ala derecha.

o Arriba, abajo, encima, debajo, lejos cerca etc.

Ensaya pasos básicos de danzas costumbristas al ritmo de su melodía.

niveles.

1.2. Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación.

Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres. Gesto, postura, expresión vocal.

Representa con movimientos faciales diferentes estados de ánimo: Alegría, llanto, serio, risa, tristeza, ira etc.

Representa diferentes posturas imitando a personales de la vida comunal

Pone en escena dramática temas de textos leídos

Imita en juegos de roles situaciones de vida dentro de la Institución educativa, de su familia etc.

1.3. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresión gráfico plástica.

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Línea, forma y color.

Dibuja y pinta situaciones de vida cotidiana de su realidad.

Invitan a un artesano para que haga lectura de las imágenes diseñadas en los tejidos.

Representa a través del collage eventos y hechos de su realidad.

Imita los modelados de cerámicas legado por las culturas ancestrales.

1.4. Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando

Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones. Construcción de instrumentos de percusión.

Participa voluntariamente en la conformación de elencos culturales de su aula:

Coros.

con sus compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión.

Músicos.

Danzarines.

Teatro y poesía

Cada grupo ensaya con frecuencia.

Construye instrumentos de viento y percusión.

Participa en la presentación del elenco artístico cultural.

1.5. Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas.

Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rítmicos

Participa en la preparación de una danza costumbrista de la localidad.

Entiende la historia y motivo de la danza.

Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.

Ensaya diferentes pasos de la danza. Reconoce a pie firme la ruta de la

ejecución de la danza (coreografia). Ensaya repetidas veces la ejecución de

la danza acompañado de la melodía y la coreografía adecuada.

Reconoce los espacios de ejecución de la danza: izquierda, derecha adelante, atrás etc.

1.6. Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.

Secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.

Participa en la preparación de una danza costumbrista de la localidad.

Entiende la historia y motivo de la danza.

Ensaya movimientos corporales de acuerdo al motivo.

Ensaya diferentes pasos de la danza. Reconoce a pie firme la ruta de la

ejecución de la danza (coreografia). Ensaya repetidas veces la ejecución de

la danza acompañado de la melodía y la coreografía adecuada.

Reconoce los espacios de ejecución de la danza: izquierda, derecha adelante, atrás etc.

1.7. Construye instrumentos de percusión con materiales del entorno.

Instrumentos de percusión con materiales del entorno.

Visita una casa de instrumentos. Dialoga con el fabricante de

instrumentos. Observa el procedimiento de

construcción de los instrumentos de viento y percusión.

Colecciona material para construir sus instrumentos.

Fabrica el instrumento de su preferencia.

APRECIACIÓN ARTÍSTICACOMPETENCIA

2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias

.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

2.1. Observa y describe las características

El entorno natural y los ambientes construidos como

Participa del paseo por las calles y lugares relevantes de su entorno.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOvisuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno expresando las sensaciones que le producen.

fuente de percepción y apreciación: paisajes, edificaciones, plazas, chacras, parques, monumentos arqueológicos; ferias, galerías, museos, talleres, iglesias

Observa durante el paseo y pregunta sus inquietudes y curiosidades.

Dialoga con sus compañeros acerca de los escenarios observados.

Describe las características físicas de los escenarios observados.

Infiere la utilidad que tienen las construcciones y paisajes observados.

2.2. Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas y las de sus compañeros.

Tipos de líneas, formas, colores, movimientosy sonidos presentes en elementosnaturales, objetos y creaciones artísticas delentorno.

Dibuja y pinta algún elemento de su preferencia.

Hace un proceso metacognitivo de proceso de su producción artística.

Observa en la naturaleza formas artísticas y lógicas:

o Líneas.o Formas.o Colores.o Estética.o Movimientos.o Sonidos onomatopéyicos.

2.3. Expresa cómo se sintió al realizar una creación artística individual o participar en una colectiva.

Expresión de la creación artística individual o participar en una colectiva.

Declara sus emociones y sentimientos al realizar su trabajo artístico.

Valora su trabajo con términos categoriales: bueno, excelente, etc.

Se acepta con posibilidades artísticas.

2.4. Describe los materiales y procedimientos que

Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar

Visita un taller de artesanía. Dialoga con el artesano. Observa con interés el proceso de

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOintervienen en producciones manuales y artísticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas

y comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos

elaboración de los objetos de arte. Elabora un objeto artístico de su

preferencia. Exhibe el producto de su trabajo en

museo de aula.

2.5. Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones artísticas existentes en su entorno familiar y comunal.

Inventario e producciones artísticas de su entorno

Visita los centros artesanales de su localidad.

Inventario los objetos artístico que son producidos en su localidad considerando:

o Materiales.o Colores.o Utilidad.

ACTITUDESSe interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta

EDUCACION RELIGIOSA - PRIMER GRADO

Area

Competencia CapacidadCapacidad Diversificada.

Conocimientos

Actitudes Indicadores

1. Formación de la conciencia moral cristianaReconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

1.1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo rodean.

1.1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo rodean.

- Dios es nuestro Padre.

- El amor de Dios.

- Santos.-

- Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones.

- Muestra confianza y agradecimiento a Dios.

- Reconoce a Dios como su Padre y Creador en la lectura de textos bíblicos.

- Expresa su amor a Dios a través de canciones.

- Expresa a través del dibujo libre sus sentimientos hacia Dios.

- Señala las manifestaciones del amor de Dios en su diario vivir.

- Crea oraciones de agradecimiento a Dios Padre por la vida.

- Demuestra en sus acciones (compartir - ayudar) amor a sus compañeros.

- Imita las virtudes de los Santos en sus acciones

diarias.

1.2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

- 1.2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

- Dios se manifiesta en todo lo creado.

* La creación.* Dios creo al hombre por amor.- El valor del

trabajo diario y el cuidado de la obra de Dios.

* Cuidemos la obra de Dios.* Mi familia cuida toda la creación.- La naturaleza

fuente de vida.

* Las plantitas son regalos de Dios.* Protejamos a los animalitos.* Agradezcamos a Dios por el regalo de la

- Valora y respeta la naturaleza

- Muestra confianza y agradecimiento a Dios por la creación

- Reconoce los seres creados por Dios en láminas con seguridad.

- Clasifica en gráficos los seres creados por Dios y por el hombre.

- Relaciona en forma precisa los seres creados por Dios con los días de la Creación.

- Relata el texto bíblico de la Creación del hombre y la mujer con sucesión coherente de hechos.

- Ordena en forma precisa la secuencia de la creación de nuestros primeros padres.

- Propone acciones para el cuidado de la naturaleza claramente.

naturaleza. - Cuida plantas y animales de la I.E. como muestra de amor a Dios.

- Participa en campañas de la I.E. para la conservación del medio ambiente.

- Expresa oralmente como su familia cuida la naturaleza.

- Describe ilustraciones sobre el cuidado de la naturaleza en forma clara.

- Manifiesta su opinión sobre la importancia del cuidado de la naturaleza.

- Propone acciones en forma oral para el cuidado de plantas de su entorno.

- Propone acciones en forma oral para el cuidado de animales de su

entorno.- Crea oraciones de

agradecimiento a Dios por la naturaleza.

- Elabora normas sencillas para el cuidado de la naturaleza.

1.3. Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María.

- 1.3. Identifica que Dios Padre envía a su Hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María.

- Historia de la salvación.

* La desobediencia de nuestros primeros padres.* El diluvio: historia de Noé.* El Padre Abraham.* Moisés: Salvado de las aguas.* La Biblia- María

ejemplo de sencillez.

* María mi Madre del cielo.


- muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones.

- Expresa su agradecimiento a Dios por la naturaleza a través de canciones.

- Nombra a nuestros primeros padres con seguridad.

- Relata la desobediencia de Adán y Eva con claridad.

- Enumeran las consecuencias de la desobediencia de nuestros primeros padres en forma oral.

- Relata la historia del Diluvio con claridad.

- Ordena con

* El Rosario.* La familia de Jesús.

secuencia lógica la historia de Diluvio con coherencia.

- Representa la historia del Diluvio a través del dibujo.

- Relata la historia de Abraham con sencillez.

- Reconoce a Abraham como modelo de fe y vida para los cristianos.

- Representa la historia de Abraham a través del dibujo.

- Narra historia de Moisés con claridad.

- Ordena en forma secuencial la historia de Moisés.

- Representa la historia de Moisés a través del dibujo.

- Reconoce la Biblia como la Palabra de Dios escrita.

- Escucha pasajes bíblicos con

respeto- Lee la Biblia a

través de iconos verbales.

- Señala las partes de la Biblia con seguridad.

- Reconoce a María como Madre de Jesús y Madre Nuestra.

- Practica valores siguiendo el ejemplo de la familia de Jesús.

- Relata historia de la Anunciación con claridad.

- Señala las cualidades por las que María fue elegida Madre de Jesús.

- Menciona advocaciones de la Virgen María con seguridad.

- Reconoce el Santo Rosario como oración a la Virgen María.

- Elabora un Rosario creativamente.

- Representa a los miembros de la Familia de Jesús a través del dibujo.

- Compara la Familia de Jesús con su propia familia.

1.4. Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador.

- 1.4. Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador.

- Todos somos hermanos en Cristo Jesús.

* Jesús es nuestro hermano.- Jesucristo

amigo y Salvador.

* Jesús muere por nosotros (Semana Santa)* Resurrección de Jesús.- Jesús pide

que todos sean sus amigos y lo sean entre todos.

* Los Santos:

Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones

- Se reconoce como hijo de Dios y hermano de Jesús en sus actitudes.

- Ordena secuencia de hechos de la Pasión y muerte de Jesús.

- Narra acontecimientos de la Semana Santa con claridad.

- Participa en el Vía Crucis organizado por la I.E. con mucho respeto.

- Explica oralmente la importancia de la Resurrección de Jesús.

- Representa la resurrección de

Amigos de Jesús.* El Papa es nuestro amigo.* Todos los bautizados somos amigos de Jesús.

Jesús a través del dibujo.

- Reconoce a los Santos como amigos de Jesús y amigos nuestros.

- Enumera las cualidades de Santos peruanos con seguridad.

- Elabora un álbum con la vida y milagros de un Santo Peruano.

- Reconoce al Papa como representante de Jesús en la Tierra.

- Grafica sencillamente la jerarquía de la Iglesia.

- Participa en actividades litúrgicas de la I.E.

- Relata acontecimientos del bautizo de Jesús, claramente.

- Reconoce que el bautizo nos hace

hijos de Dios.

2. Testimonio de VidaCoopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

2.1. Agradece el cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.

2.1. Valora el cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.

- El amor de Dios a todos.

* Dios nos dio un ángel de la guarda.* Orar es comunicarnos con Dios.* Amar a Dios es respetar los mandamientos.* El amor al prójimo- Respeto a

toda forma de vida.

- La persona es única e irrepetible.

- Señal del cristiano

- Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.

- Valora y respeta la naturaleza


- Reconoce a los ángeles como espíritus creados por Dios.

- Dibuja el Ángel de la Guarda creativamente.

- Realiza oraciones cristianas en forma correcta.

- Identifica la Cruz como señal de los miembros de la Iglesia Católica.

- Se persigna y santigua correctamente.

- Reflexiona sobre el contenido de las oraciones básicas.

- Reconoce el significado de la oración en su relación con Dios.

- Manifiesta los mandamientos de la Ley de Dios con

seguridad.- Explica con

sencillez lo que mandan y prohíben los Mandamientos de la ley de Dios.

- Participa activamente en campañas de la I.E. para el cuidado de la naturaleza.

- Respeta la diferencias con sus compañeros, comprendiendo que todos somos hijos de Dios.

- Valora su cuerpo como regalo de Dios y lo cuida responsablemente.

2.2. Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y Salvador.


-

- Vivencia de valores cristianos en la comunidad: amor, solidaridad, respeto, colaboración.

* Jesús nos enseña a

Muestra confianza y agradecimiento a Dios

- Diferencia actitudes de comportamiento negativas y positivas en ilustraciones.

- Practica actitudes positivas, a imitación de Jesús en el aula.

perdonar.* Jesús nos enseña mediante parábolas.- Jesús nos

enseña a ayudar a los demás: los milagros.

- Escucha con atención Parábolas del Reino.

- Explica en forma sencilla las enseñanzas de parábolas leídas.

- Dramatiza parábolas con creatividad.

- Nombra milagros de Jesús con seguridad.

- Relata un milagro de Jesús mostrando con orden lógico.

2.3. Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.


- La alabanza y las gracias a Dios por el trabajo.

- Valora y respeta la naturaleza.


- Demuestra agradecimiento a Dios mediante oraciones espontáneas.

- Entona canciones de alabanza a Dios con instrumentos caseros.

2.4. Celebra en familia la llegada del Salvador.


- La celebración de la amistad de Jesús.

* La Navidad

Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas

- Manifiesta oralmente el verdadero sentido de la Navidad para los cristianos.

- Relata

acontecimientos del nacimiento de Jesús claramente.

- Dramatiza el Nacimiento del Niño Jesús con creatividad.

- Prepara su corazón para recibir a Jesús practicando buenas acciones.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA III CICLO: SEGUNDO GRADO

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANACOMPETENCIA

1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO1.1. Identifica el

gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo rodean.

Jesús pide que todos sean sus amigos y lo sean entre todos.

Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la humanidad.

Caracteriza el hecho bíblico. Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre

para con sus hijos. Descubre la relación de los principios bíblicos con la

conducta de un padre cristiano. Interpreta el significado del amor. Expresa el amor en términos del lenguaje y la

cultura actuales.1.2. Reconoce que

todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

Dios se manifiesta en todo lo creado.

Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.

Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.

Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la experiencia del hombre como creador de tecnologías.

Representa mentalmente a Dios creador. Obtiene la conclusión sobre el significado de un Dios

Creador.1.3. Identifica que

Dios Padre envía a su Hijo Jesús, para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María.

Historia de la salvación: Dios promete un Salvador.

Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.

Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada.

Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la experiencia.

Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.

1.4. Acepta el amor de Dios expresado en la

Jesucristo Amigo y Salvador.

Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como Salvador y Amigo.

Presenta los principios bíblicos que rige la conducta

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOvenida de Cristo como Salvador

de Cristo Amigo y Salvador. Justifica los principios desde su experiencia religiosa

o de grupo religioso. Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de

su vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella.

ACTITUDESMuestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones.Valora y respeta la naturaleza.Muestra confianza y agradecimiento a Dios.

2. Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

2.1. Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.

Vivencia de valores cristianos en la comunidad: amor, solidaridad, respeto, colaboración.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso. Descubre su significación como expresión de una

actitud humana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios

reproducida por el signo litúrgico. Extrapola el comportamiento litúrgico a

situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.

Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.


La celebración de la amistad de Jesús.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de Jesús como amigo y Salvador.

Descubre su significación como expresión de una actitud humana.

Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESOreproducida por el signo litúrgico.

Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.

Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.


La alabanza y las gracias a Dios Padre por el trabajo.

Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.

Selecciona un valor y un antivalor (Trabajo y pereza).

Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.

Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.

Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.

Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.


La celebración de la amistad de Jesús.

Reconoce a Jesús como el camino de la verdad y la salvación.

Comprende el significado litúrgico del nacimiento de Jesús como Salvador y redentor.

Interioriza la misión que debe cumplir cada cristiano para alcanzar la salvación y la vida eterna.

Celebra en familia el nacimiento y muerte de Jesús.

ACTITUDES

Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.Valora y respeta la naturaleza.Muestra confianza y agradecimiento a Dios.

MATRICES SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN

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