MATEMATICA

2

Institucin Educativa: Grado:Edad:SexoFecha.

Resuelve el siguiente cuestionario de acuerdo a las indicaciones dadas en cada pregunta:

1. Escribe en las figuras mgicas los nmeros del 0 al 6 sin repetir; de manera que la suma de los nmeros de cada lado sea 9.

2.-Encuentra el valor de: A, para que la suma sea correcta.

A= 3 A 4 A A +

5 4 2 1 A l9 0 6 8 2

3.-Halla el siguiente ejercicio aplicando la propiedad asociativa.

X X = XX

4.-Halla la siguiente operacin combinada.

a)+ X : =

5.-Representa simblicamente la siguiente fraccin.

6.-Calcula el permetro (P) del tringulo sabiendo que sus lados tienen la misma dimensin. El lado mide la cuarta parte de 80 m.

Cunto es el permetro de la figura?

B

AC

P=

7.- Lee y escribe el siguiente nmero natural.UMLLCMDMUMCDU

2931315

8.- Colorea en el grfico: El 30% de 90

9.-Busca 2 adiciones y 2 sustracciones en el siguiente crucigrama y colorea ya sea en forma vertical, horizontal y/o diagonal.1 0005 0006 0003 0001 0009 000

8 000 4 0002 0006 0003 0007 000

5 000 2 0005 0006 0002 0004 000

3 00010 0007 0008 00010 0002 000

10.- Efecta la multiplicacin utilizando el multiplicador hind

Multiplicamos: 365 X 321

365X

3

2

1

El producto es:.

11.-Efecta las divisiones y completa la quintilla chiflada.

Usa el cdigo para emparejar el resultado con la palabra.

1. 80 : 4 = ----------------

2. 210 : 3 = ----------------

3. 1 200 : 3 = ----------------

4. 25 000 : 5 = ----------------

5. 5 600 : 8 = ----------------

Cdigo.

7 00 = exactas; 20 =Yo; 5 000 = divisiones; 400 = resolucin; 70 = campen.

-------------- soy un ------------------------ en la --------------------- de --------------------

1 2 3 4

--------------------

5

12.- Interpreta el siguiente grfico de barras y responde las siguientes preguntas. Cul es el deporte que ms practican?

...............................

Cul es la diferencia de estudiantes que practican ftbol y bsquet?

..

13.-Encuentra los nmeros que faltan en los recuadros vacos, para obtener los resultados de la derecha.

4+:5X7-2+8=20

X7+8-9x7:2=21

9-4X+3-1:6=2

14.- Un botelln grande de agua mineral, contiene 20 litros de agua Cuntos jarros llenos se puede servir si cada jarro contiene de litro?

a.- 48 jarros

b.- 50 jarros

c.- 80 jarros

d.- 100 jarros

15.-Ubica en la recta numrica los recorridos que hacen los siguientes nios.

Mara recorre la mitad de lo que hace Vernica, Teresita recorre la tercera parte que hizo Vernica y Vernica recorre 30 metros.

Ubica en la recta numrica todos los recorridos que hicieron estas nias.

05 10 15 20 25 30 35

16.- En la recta representada, los puntos ubicados con las letras indican:

Marca la respuesta correcta.

a. A = 0,2 ; B = 3,3 ; C = 3,8 ; D = 0,7 ; E =4,7 ; F = 6,4

b. E = 0,2 ; F = 0,7 ; A = 3,3 ; B = 3,8 ; C = 4,7 ; D = 6,4

c. E = 0,2 ; A = 0,7 ; B = 3,3 ; F = 3,8 ; C = 4,7 ; D= 6,4

17.-Lee y escribe el siguiente nmero decimal.UMCDUComa decimalDCm

931,315

18.-Resuelve el siguiente problema:

Una bicicleta cuesta 8 350 nuevos soles y tengo 5 350 nuevos soles.

Cuntos billetes de 100 me falta?

Respuesta: _____________________________________

19.- Halla el rea de la siguiente figura compuesta.

4cm

6cm4 cm

rea =

20.-Susana es hija de un productor de frutas y ella represent la cantidad de frutas que cosech su pap.

Observa el grfico que hizo Susana y marca la afirmacin que es verdadera:

A) Hay menos kilogramos de sandas que de papayas

B) Hay menos kilogramos de mangos que de limones.

C) Hay ms kilogramos de sandas que de papayas.

D) Hay menos kilogramos de papayas que de limones. Muchas gracias por su colaboracin.SESIONES DE APRENDIZAJE 1I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Cuadrados y tringulos mgicos

III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES

reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos

MatemticaNmero, relaciones y operaciones. Interpreta propiedades en operaciones combinadas mediante las cuatro operaciones.

-Adicin sustraccin,

multiplicacin-Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.Aplica diversas estrategias para resolver problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin a travs de la criptoaritmtica

La comprobacinFicha de evaluacin

IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias MetodolgicasRecursosTiempo

Inicio-Realizan rutinas diarias.

-Salen al patio y recorren formando figuras geomtricas como: Cuadrados y tringulos en grupos de 10,20 alumnos.

-Escuchan indicaciones del profesor(a), para desarrollar sencillos problemas de cuadrados y tringulos mgicos.

Desarrollo.-

-El profesor (a) resuelve sencillos problemas de cuadrados y tringulos mgicos junto a los nios y nias.(Ficha de trabajo) 1.- Escribe en las figuras mgicas los nmeros del 0 al 6 sin repetir; de manera que la suma de los nmeros de cada lado sea 9.

-En pares desarrollan una ficha de cuadrados y tringulos mgicos.

Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.--Realizan la coevaluacin

-Crean otros cuadrados y tringulos mgicos y resuelven de manera organizada.15min

SESION DE APRENDIZAJE 2

I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Hallamos reas y permetros utilizando el geoplano.



MatemticaGeometra y

MedicinInterpreta y mide la superficie de polgonosrea y permetro de un polgono.Muestra precisin en el uso de instrumentos

De medicin.Halla reas y permetros de figuras geomtricas planas utilizando el geoplanos.

-La comprobacinPruebas de desarrollo.

IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias Metodolgicas RecursosTiempo

InicioDesarrollo.-

-Realizan juegos libres, adivinando Cul polgono soy?

No tengo 4 vrtices

No tengo 5 lados.

No tengo 3 ngulos

.

-Anotan los nombres de los objetos que encuentran en su aula, y que les dan la idea de polgonos. (La pizarra, puerta, ventana, etc.)

-Representan los objetos que les dan la idea de polgonos utilizando el geoplano.

Cul es el permetro del rectngulo?

Cul es el rea del rectngulo?

-Calculan el permetro de cada figura, si cada una tiene todos sus lados de la misma longitud.

a.-Tringulo de 7cm de lado.

b.-Pentgono de 6 cm de lado.

c.-Cuadrado de 5 cm de lado.

-En pares hallan el permetro y el rea de las figuras representadas en el geoplano, utilizando ligas de colores.Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

Realizan la coevaluacion

-Resuelven fichas sobre permetros y reas de figuras geomtricas.

15min


I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Ordenamos en el tablero de valor posicional nmeros naturales menores de 10 000.



MatemticaNmero relaciones y operaciones.-Compara y ordena nmeros naturales menores de10000-Ordenamiento de nmeros naturales.Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.Ordena nmeros naturales en el tablero de valor posicional utilizando el material multibase.-La comprobacinPruebas de desarrollo.


Realizan juegos libres, utilizando el material multibase.

9

8

6

5

-Interpreta y representa nmeros de hasta cinco cifras y expresa el Valor Posicional de las cifras en el Sistema de numeracin decimal.

Interpreta relaciones mayor que, menor que e igual que y

ordena nmeros naturales de hasta cinco cifras en forma

Ascendente y descendente.

DMUM

C

D

U

6

5

3

6

0

8

4

2

0

5

-Observamos que seis es menor que ocho y lo representamos as:

65 360 84 205

-Cuando tienen la misma cantidad de cifras, se compara cifra por cifra empezando por la izquierda, hasta establecer que cifra es mayor.

89 136 > 5 392

-Con diferente cantidad de cifras, es mayor el que tiene ms cifras.

- Expresa un nmero natural de hasta cinco cifras como el resultado de una descomposicin aditiva.

86 743 = 8DM 6UM 7C 4D 3U CODIFICACION

86 743 = 80 000 + 6 000 + 700 + 40 + 3 DECODIFICACION

-En parejas ordenan los nmeros naturales, en forma ascendente y descendente.

9825; 5432, 6203, 7641, 9375; 8410; 6539; 8601Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

Ordenan los nmeros naturales menores que 10 000 en forma ascendente y descendente.15min

SESION DE APRENDIZAJE 4I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Aplicamos las propiedades de la multiplicacin utilizando las fichas numricas



Matemtica

Numero relaciones y operacionesInterpreta propiedades en operaciones de la multiplicacin.Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.Es seguro y perseverante

en sus argumentaciones.Aplica las propiedades de la multiplicacin utilizando material multibase y tarjetas numricas-La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio

-Juegan agrupando material concreto de la zona (chapas, semillas, palitos, etc.)Desarrollo.

-Lee con atencin el problema

Agripino y Lourdes desean comprar 10 chullos de fibra de alpaca para sus amigos, cada uno cuesta 25 nuevos

Soles. Agripino y Lourdes calculan separadamente la cuenta que tienen que pagar.

Cunto pagaran por los 10 chullos?.

-Elaboran un plan y efectan las operaciones

Agripino multiplica usando sus fichas numricas.

X x =

Lourdes multiplica.

X

=

-Responden al problema.

Respuesta: Agripino y Lourdes por los 10 chullos pagaran S/. 250 cada uno.

-Hacen sus conclusiones.

Al multiplicar dos nmeros naturales cualesquiera, el orden de los factores no altera el producto por ejemplo.

10 X 25 = 25 X 10

Esta es la propiedad conmutativa de la multiplicacin.

-En parejas completan los datos que faltan en las fichas de trabajo.

X =

=

=

-Lee con atencin el problema planteado.

Agripino y Lourdes quieren regalar chullos a todos sus amigos, por lo que deciden comprar el triple de lo que queran comprar en el problema anterior. Cunto tendran que pagar?

-Agrupan sus fichas numricas de la siguiente forma:

Agripino:Lourdes:

( 10X 25 ) X 3 = 10 X( 25 X 3 )

=

-Comparan sus resultados parciales, luego los resultados finales y hacen sus conclusiones.

Tendran que pagar S/. 750 en total en ambos casos.

Al multiplicar tres nmeros naturales cualesquiera, el resultado es el mismo, si se agrupa dos factores cualesquiera y su producto se multiplica por el tercer factor. Por ejemplo.

( 10 X 25 ) X 3 = 10 X ( 25 X 3 )

Esta es la propiedad asociativa de la multiplicacin.

-Crean y resuelven operaciones y problemas relacionados con situaciones de su vida cotidiana, aplicando la propiedad asociativa.Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

Realizan la coevaluacinResuelven problemas aplicando la propiedad conmutativa y asociativa.15min

SESION DE APRENDIZAJE 5I:_DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Problemas con fracciones homogneas y heterogneas



Matemtica.Nmero, relaciones y operacionesResuelve y formula problemas que implica adiciones y sustracciones de fracciones heterogneas Resolucin de fracciones homogneas.Muestra seguridad y autonoma en la solucin de problemas.Resuelve problemas con fracciones heterogneas empleando la adicin y sustraccin.-La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio

Responde a preguntas Qu son fracciones homogneas? Qu son fracciones heterogneas?

Responden con sus saberes previos.

Desarrollo.-

-Forman grupos para realizar fracciones homogneas con material concreto (figuras geomtricas de cartulina).

-Escriben fracciones de acuerdo a las indicaciones que da la profesora.

2/10 5/10 3/10 9/10

-Realizan adiciones de fracciones homogneas y las interpretan.

-De igual manera con material concreto representan fracciones heterogneas.

-Resuelven problemas que implican fracciones homogneas y heterogneas.

De los 13/15 de un tanque de agua se han consumido 5/9 Qu parte queda?

Manuel vende un terreno de la siguiente manera: A Jos le vende 1/6 de terreno, a Luis le vende 1/5 de terreno y a Ral le vende 1/3 del terreno. Qu cantidad de terreno vendi?

Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

-Realizan la coevaluacin-Resuelven problemas sobre fracciones homogneas y heterogneas.15min

SESION DE APRENDIZAJE 6I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Jugando con sopa de nmeros y crucinmeros.



MatemticaNmero, relaciones y operacionesResuelve adiciones y sustracciones en un crucinmeroOperaciones de adicin y sustraccin con nmeros naturales Aplica su estrategia ms segura, para solucionar la adicin y sustraccinResuelve sopa de nmeros y crucinmero de adiciones y sustracciones hasta el orden de los millares.-La comprobacinPruebas de desarrollo.

IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA

Estrategias Metodolgicas RecursosTiempo

Inicio.

-Resuelven un crucigrama con nombres de la matemtica.

-Responden a preguntas Les gusta resolver el crucigrama? Por qu? Conocen un crucinmero? Desarrollo.-

-La profesora les explica acerca de un crucinmero.

-Reconocen un crucinmero en un papelote

-Escuchan las indicaciones correctas para solucionar un crucinmero.

-Buscan adiciones y sustracciones y pasan a marcar con un plumn.

1 000

5 000

6 000

3 000

1 000

9 000

8 000

4 000

2 000

6 000

3 000

7 000

5 000

2 000

5 000

6 000

2 000

4 000

3 000

10 000

7 000

8 000

10 000

2 000

-Se le presenta fichas a cada uno de los nios para que busquen adiciones y sustracciones, luego las anotan dichos ejercicios en sus cuadernos.Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

-Intercambian sus trabajos y las califican de acuerdo a sus aciertos.

-Como tarea de extensin resuelven otro crucigrama con nmeros de cinco dgitos.15min


I:-_DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Buscando el nmero incognito.



MatemticaNmero ,relaciones y operacionesIdentifica y soluciona las cuatro operaciones bsicas de la matemticaLa adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales.Es perseverante en la bsqueda de estrategias para resolver operacionesResuelve problemas que implica resolucin de las cuatro operaciones bsicas.-La comprobacinPruebas de desarrollo.



Inicio.

-Jugamos a la cadena de nmeros, empiezan por un nmero dado cmo: 5+5=10+5=15+5= as sucesivamente.

10x2=20x2=40x2=80Desarrollo.-

-Dialogan con respecto al juego y las comentan entre compaeros.

-La profesora les presenta en un papelote un conjunto de nmeros en forma horizontal y en uno de los casilleros una incgnita

-Escuchan el porqu de la incgnita, Es buscar el valor de dicha incgnita haciendo juegos con nmeros hasta conseguir el resultado que figura en el grupo de nmeros.

-Buscan el nmero entre todos y encuentran dicho nmero de acuerdo a lo que nos indica.2

X5

+

?

:

3

-

1

= 3

-Se les reparte una ficha a cada uno de los nios para que trabajen buscando el numero incognito, lo hacen en pareja.

-Resuelven los ejercicios en sus cuadernos.

Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

Se autoevalan dando a conocer sus dificultades y aciertos.

15min


II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Jugando a la compra y venta



MatemticaNmero, relaciones y operacionesInterpreta compara y canjea los cheques y monedas del sistema monetario de circulacin del Per.Sistema monetario nacionalSeguridad y precisin en el manejo de cheques y monedasResuelve problemas de compra y venta, utilizando billetes y moneda peruana.-La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio.

-Reconocen los billetes y monedas que la profesora les presenta y realizan cambios.Desarrollo.-

-Responden a preguntas: Para qu se cre el sistema monetario? Quin los fabrica?

-Se les presenta un problema, a la cual dan una lectura y dan solucin con ayuda de la profesora.

El seor Juan compra un saco de arroz por 80 soles y un saco de azcar por 95 soles. Si pago con un billete de 200 soles Cunto debi recibir de vuelto?

-Se les presenta otros problemas para que cada uno solucione

-Luego socializan los resultados

-En parejas plantean un problema y la comparten.Billetes y moneda peruana.30 min.

Evaluacin.

-Realizan un ejercicio de meta cognicin.15min

SESION DE APRENDIZAJE 9I:-DATOS INFORMATIVOS:_Grado5 A

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Hallando reas y permetros de figuras geomtricas.



MatemticaGeometra y medida.Resuelve problemas que implica el clculo de permetros y reas de rectngulos, cuadrado y rectngulo y figuras compuestas.Permetro y rea de figuras geomtricas. Muestra inters en la bsqueda de solucionar el problema. Resuelve problemas de permetros y reas de figuras geomtricas planas.-La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio.

-Salen hacia el biohuerto y observan el permetro de las diferentes parcelas y su rea, haciendo comparaciones con otras.Desarrollo.-

-Recuerdan y sealan permetros y reas de diferentes objetos.

-Reconocen permetros y reas en figuras geomtricas como el cuadrado, el rectngulo y el tringulo.

-Hallan reas y permetros de: 1.-El rea de un cuadrado es 81metros cuadrados Cunto mide su permetro?

-2.-Si uno de los lados de un cuadrado mide 100 m. Cunto mide su rea?

-En parejas solucionan otros problemas con figuras compuestas como rectngulo y triangulo.

-Comparten el resultado con sus compaeros y como tarea de extensin resuelven una ficha con problemas de reas y permetros.

Ficha matemtica

Metro.

30 min.

Evaluacin.

-Con ayuda de sus hermanos o padres desarrollan fichas de evaluacin y lo hacen en casa.

15min


II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Representamos nmeros decimales en la recta numrica.



Matemtica

Numero relaciones y operacionesCompara y ordena nmeros decimales exactos utilizando la recta.Ordenamiento de nmeros decimales exactos hasta milsimosEs seguro y perseverante

En sus argumentaciones.Representan y ubica nmeros decimales en la recta numrica.-La comprobacinPruebas de desarrollo.


-Recuerdan que los nmeros decimales estn formados por una parte entera y otra decimal, separados por una coma.

-Los nmeros decimales tienen su representacin en la recta numrica.

Si dividimos la unidad en 10 partes, cada parte es un dcimo.

Si dividimos el dcimo en 10 partes, cada parte es un centsimo.

Si dividimos el centsimo en 10 partes, cada parte es un milsimo.

-Para saber qu vale ms, un borrador, un lpiz o un comps de madera, comparan nmeros decimales.-Representan nmeros decimales en la recta numrica.

-Como sucede con los nmeros naturales, los nmeros decimales tambin pueden representarse sobre una recta.

-Cada unidad se encuentra dividida en diez partes iguales. Cada una de estas partes es una dcima. En la recta representada, el punto ubicado con la letra E indica 0,2 ; A indica el nmero 3,3 y la letra D indica el numero 6,4

Qu nmeros indican las letras F, B y C?

-Si dividimos cada decimal en otras diez partes iguales, obtenemos la representacin de las centsimas.

De esta forma la letra A indicara el nmero 0,26 y la letra E el nmero 0,08

-Indica los nmeros que representan las otras letras.

-Divide cada centsimo en diez partes iguales y estaramos representando las milsimas.

-En el dibujo siguiente podemos comprobar donde quedara representado el nmero 0, 137 milsimos en la recta numrica.

-En parejas representan los nmeros decimales en la recta numrica.

-Ejercicios de reforzamiento utilizando el texto del MED.

Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

Realizan la coevaluacinDibujan una recta y sitan donde corresponda cada uno de los

Siguientes nmeros decimales: 3,16 ; 3,61 ; 2,05 ; 2,5015min



II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Hallamos problemas de multiplicacin con tres dgitos en el segundo factor, utilizando el multiplicador INDU.



MatemticaNmero relaciones y operaciones.-Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de hasta tres dgitos en el segundo factor.-Multiplicacin de un nmero de tres dgitos en el segundo factor.Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.Resuelve problemas de multiplicacin, con tres dgitos en el segundo factor, utilizando el multiplicador INDU.La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio.

- situaciones problemticas, utilizando diferentes estrategias de la multiplicacin.

Desarrollo

-Utilizan algoritmo hind para multiplicar dos nmeros en forma rpida.

Un agricultor compro 365 metros de malla, a S/. 321 el metro. Cunto pago por toda la malla?.

Solucin

Multiplicamos: 365 X 3213

6

5

X

3

2

1

-Aplican estrategias de mtodo rpido para hacer multiplicaciones de nmeros de ms de dos cifras.

-Hallan el producto mediante un arreglo matricial (por decirlo de alguna forma) se muestra como encontrar el producto de dos nmeros sin importar la cantidad de cifras de los mismos.-Lo bueno de este mtodo, conocido tambin como el mtodo hind o de la rejilla es que establece el proceso en dos etapas: pequeas multiplicaciones y sumas, mientras que con el algoritmo tradicional se tienen que hace productos y sumas de forma combinada.-Trabajan operaciones de multiplicacin, utilizando el algoritmo hind en parejas.-Profundizan su aprendizaje mediante el desarrollo de operaciones de multiplicacin en su cuaderno.Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

Efecta operaciones de multiplicacin utilizando el mtodo hind15min


I:- DATOS INFORMATIVOS:Grado

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Resolvemos operaciones de compra y venta, utilizando monedas y billetes.



MatemticaNmero, relaciones y operacionesResuelven problemas con unidades monetariasEquivalencias canjes de monedas( soles y cntimos) y

Billetes.Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.-Resuelve operaciones de compra y venta utilizando los billetes y moneda peruana.



-Realizan visita guiada al mercado y averiguan precios de los diferentes productos.

-Leen con atencin la siguiente situacin problemtica.

Luz hace el mandado de su mama: tiene que ir a comprar pollo, cuyo precio est a S/. 5,80 por kilogramo.

-Responden a preguntas formuladas:

Qu significa S/. 5,80?

Qu significa la coma decimal?

Qu significa el nmero 5 y el numero 80?

-Representan con billetes y monedas las cantidades o precios.

Qu significa S/. 5,80?

Nuestra moneda es el nuevo sol.

-Hacen sus conclusiones en equipos de trabajo.

Los precios de los productos, casi siempre se escriben con decimales. La parte entera indica los nuevos soles y la parte decimal indica los cntimos.

-Buscan su equivalencia utilizando billetes y monedas

Un nuevo sol equivale a 100 cntimos.

Un nuevo sol equivale a dos monedas de 50 cntimos.

Un nuevo sol equivale a cinco monedas de 20 cntimos.

Un nuevo sol equivale a diez monedas de 10 cntimos.

Un billete de 10 nuevos soles equivale a diez monedas de un nuevo Sol.

-Realizan canjes utilizando billetes y monedas.

-Comparan los precios haciendo uso de billetes y monedas.

Qu producto tiene mayor precio?

Qu producto tiene menor precio?

-Ordenan los precios de los productos de menor a mayor o viceversa.

1,15 < 3,30 < 4,00 < 11,30 < 13,10

Ficha matemtica

Monedas.30 min.

Evaluacin.

-Realizan la coevaluacin15min



II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Problemas con fracciones homogneas y heterogneas



MatemticaNmero, relaciones y operacionesInterpreta la expresin de una fraccin.Fracciones homogneas y heterogneas-Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemasResuelve problemas de fracciones homogneas y heterogneas-La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio

-Responde a preguntas Qu son fracciones homogneas? Qu son fracciones heterogneas?

-Responden con sus saberes previos.

Desarrollo.-

- Forman grupos para realizar fracciones homogneas con material concreto (figuras geomtricas de cartulina).

Escriben fracciones de acuerdo a las indicaciones que da la profesora.

2/10 5/10 3/10 9/10

-Realizan adiciones de fracciones homogneas y las interpretan.

-De igual manera con material concreto representan fracciones heterogneas.

-Resuelven problemas que implican fracciones homogneas y heterogneas.

De los 13/15 de un tanque de agua se han consumido 5/9 Qu parte queda?

Manuel vende un terreno de la siguiente manera: A Jos le vende 1/6 de terreno, a Luis le vende 1/5 de terreno y a Ral le vende 1/3 del terreno. Qu cantidad de terreno vendi?

Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

-Realizan la coevaluacin

-Resuelven problemas sobre fracciones homogneas y heterogneas.15min


II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Operaciones combinadas



MatemticaNmero, relaciones y operacionesInterpreta propiedades en operaciones combinadas de adicin, sustraccin de nmeros naturales con y sin signos de agrupacinOperaciones combinadas-Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas-Resuelve operaciones combinadas con y sin signos de agrupacin -La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio

-Desarrollan la dinmica de los Nmeros Ocultos"

-Mentalmente resuelven sencillos problemas de operaciones combinadas.

-Recuerdan el proceso de cmo se resuelven operaciones combinadas

Desarrollo.-

-Utilizando las figuras numricas resuelven operaciones combinadas.

-Halla las siguientes operaciones combinadas.a)

+ x / : =

b)+ x / : + =

Ficha matemtica30 min.

Evaluacin.

-0rdenan el proceso matemtico de hallar operaciones combinadas cuando se les da el resultado.15min


II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Representamos grfica y simblicamente fracciones propias e impropias.



MatemticaNmero, relaciones y operaciones Interpreta la expresin de una fraccin.Fracciones propias e impropias-Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemasRepresentan grfica y simblicamente fracciones propias e impropias-La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio.

-Desarrollan la dinmica la bolsa revuelta.

-Rememoran las clases de fracciones existentes.

Desarrollo.-

-Se les entrega tarjetas numricas con diversas clases de fracciones y reconocen que tipo de fraccin es.

- Clasifican por grupos las clases de fracciones y explican por qu se denominan fracciones propias e impropias.

-Se forman los grupos dinmicos y se les entrega fracciones representadas grficamente para dar la lectura y escritura correspondiente.Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

-Desarrollan una ficha de evaluacin

1.-Representa grficamente las siguientes fracciones

4/12 19/7

2.-Representa simblicamente fracciones propias.

3.-Representa simblicamente fracciones impropias

4.-Resuelve pequeos problemas como:

En los cumpleaos de Carlos los invitados se comieron 8/10 de torta. Qu porcin de torta queda?

En los cumpleaos de Manuel los invitados se comieron 25/10 de torta. Qu porcin de torta queda?

15min


II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Representamos datos estadsticos utilizando grfico de barras y cuadros de doble entrada.



MatemticaEstadstica-Interpreta y representa informacin, mediante grfico de barras y cuadros de doble entrada-Graficas estadsticas:

Barras y cuadros de doble entrada.

-Muestra seguridad en la comunicacin de resultados estadsticos.Ordena los datos en un cuadro estadstico.

Representa en un grfico de barras los datos estadsticos



Inicio.

- Realizan una dinmica Ritmo tropical

Desarrollo

- Dicen sobre los deportes que practican los alumnos del primer grado de la Institucin Educativa de Lucre.

-Ordenan y organizan los datos recogidos en un cuadro estadstico.

Deportes

Nmero de Estudiantes

Futbol

20

Vley

11

Handbol

14

Bsquet

15

Tenis

03

Otros

05

-Trazan los dos ejes y anotan las escalas en cada uno de ellos.

-Representan en un grfico de barras los deportes que practican los estudiantes de primer grado.

-Interpretan datos en grfico de barras y responden las siguientes preguntas.Cul es el deporte que ms practican?

Cul es la diferencia entre estudiantes que practican Ftbol y bsquet l?

Cul es el deporte que menos practican?

-Organizan datos y representan en grfico de barras sobre la preferencia de los estudiantes en las diferentes reas curriculares.Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

-Organizan la informacin mediante tablas de doble entrada y representan en un grfico de barras.

- Utilizan cuadros de doble entrada y grficos de barra para la resolucin de problemas con datos de su vida diaria.15min


I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Leemos y escribimos nmeros decimales utilizando el TVP.


reaOrganizador.CapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos

MatemticaNmero, relaciones y operaciones2.- Interpreta la expresin decimal de una fraccin.-Nmero decimal hasta el orden de las milsimas-Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.Leen y escriben nmeros decimales utilizando el T.VP.-La comprobacinPruebas de desarrollo.



Inicio.

-Forman grupos de trabajo de acuerdo a la dinmica de los nmeros iguales.

-El profesor(a) entrega tarjetas numricas a los diferentes grupos.

Recuerdan las partes que tienen los nmeros decimales.

23,678

Parte entera Parte decimal.

Desarrollo.-

- Recuerdan la lectura correcta de los decimales, tomando en cuenta la parte decimal: 23, 678; el nmero 8 corresponde al orden de los milsimos, el nmero 7 se lee como centsimo y el nmero 6 se lee como dcimo.

-Cada alumno(a) tiene una ficha numrica para formar nmeros decimales en grupo.

-A la orden de Formar el nmero decimal..34,56 cada alumno se ubica donde corresponde.

-Escribe el nombre de los nmeros decimales representado en cada tablero posicional:UMCDUDC

M931,

3

1

5

UMCDUDC

M8962,

426 ..

....

-Tarjetas numricas

-Tablero de valor posicional

-Ficha de desarrollo30 min.

Evaluacin.

- Desarrollan una ficha de evaluacin:

-Ubica correctamente en el tablero posicional los nmeros decimales.

-Escribe correctamente los nombres de los nmeros decimales.

15min


II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Resolvemos problemas estadsticos usando grfico de barras.



MatemticaEstadstica-Resuelve problemas que implican la organizacin de variables en tablas y graficas estadsticas.-Graficas estadsticas:

barras,

poligonales y circularesEs autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.Organiza informacin estadstica a travs de un grfico de barras-La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio.

-Escuchan las reglas de la dinmica canasta revuelta

-Desarrollan la dinmica de la Canasta revuelta

-Responden a interrogantes Cmo pueden representar en estadstica la cantidad de frutas?

Desarrollo.-

-Comentamos sobre los diagramas estadsticos: barras, pictogramas, etc.

-Resuelven sencillos problemas estadsticos utilizando el grfico de barras.

-Dan a conocer y explicar los trabajos que graficaron en barras

A) Susana es hija de un productor de frutas y ella represent la cantidad de frutas que cosech su pap.

Observa el grfico que hizo Susana y marca la afirmacin que es verdadera:

A) Hay ms kilogramos de sandas que de papayas.

B) Hay menos kilogramos de mangos que de limones.

C) Hay ms kilogramos de sandas que de mangos.

D) Hay menos kilogramos de papayas que de limones.

- Interpretan grficos en barra y dan a conocer a todo el grupoFicha matemtica

30 min.

Evaluacin.

-Plantean problemas de organizacin de datos para representar en un diagrama de barras.15min


II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Calculando el tanto por ciento


reaOrganizador.CapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos

MatemticaNmeros relaciones y operacionesResuelve problemas que implica el tanto por ciento empleando la regla de tres simple.El tanto por ciento y la regla de tres simple.

Muestra seguridad en la solucin de los problemasRepresenta grficamente el tanto por ciento y la resuelve empleando la regla de tres simple.-La comprobacinPruebas de desarrollo.



Inicio.

-Recuerdan las fracciones y reconocen sus trminos y las explican por ejemplo.

5/10 quiere decir que se tom la quinta parte de 10. Desarrollo.-

-Se les presenta recortes de peridicos, revistas con anuncios de porcentajes y tratan de interpretarlos.

-Utilizando fichas cuadriculadas entienden lo que son porcentajes.

-Reconocen que un porcentaje es tomar una parte de una cantidad dada.

-Pintan las partes del porcentaje que se les pide en cuadriculas y las da a conocer.

-El profesor(a) les explica la regla de tres simple para hallar el porcentaje de diversos nmeros.

-Resuelven ejercicios de tanto por ciento empleando la regla de tres simple, lo hacen en forma personal y en pareja.Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

-Resuelven en una ficha los porcentajes que se les pide y las dan a conocer a sus compaeros.15min

SESION DE APRENDIZAJE 20I.-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A

II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre La quintilla chiflada



MatemticaNmeros relaciones y operaciones.-Resuelve problemas que implican la solucin de operaciones como: La divisin y la multiplicacin. -La divisin y la multiplicacin.Es perseverante en hallar la solucin.Efecta operaciones de divisin y multiplicacin utilizando el juego matemtico de la quintilla chiflada.-La comprobacinPruebas de desarrollo.


Inicio.

-Escuchan las reglas de la dinmica El rey manda

-Dialogan acerca del juego mediante interrogantes.

Qu les pareci el juego? Se cumplen las reglas del juego? Qu pasara si no se cumple las reglas?

Desarrollo.-

-La docente les da a conocer un juego llamado la quintilla chiflada, en la cual se debe cumplir reglas para solucionarla.

Usa el cdigo para emparejar el resultado con la palabra.

80 : 4 = ----------------

210 : 3 = ----------------

1 200 : 3 = ----------------

25 000 : 5 = ----------------

5 600 : 8 = ----------------

Cdigo.

7 00 = exactas; 20 =Yo; 5 000 = divisiones; 400 = resolucin; 70 = campen.

-------------- soy un ------------------------ en la --------------------- de -----------

1 2 3 4

--------------------

5

-Resuelven mediante juegos y con ayuda de la docente una ficha de la quintilla para descubrir el texto.

-Luego se les entrega otras fichas para que resuelvan en grupo de cuatro integrantes.

- Dentro de ella resuelven ejercicios de multiplicacin y divisin.

- Como actividad de extensin resuelven otras fichas de la quintilla chiflada.Ficha matemtica

30 min.

Evaluacin.

-Resolucin de una ficha de evaluacin con la quintilla juguetona.15min

SESIN DE APRENDIZAJE

I PLANIFICACION

1.1.-NombreLocalizar informacin en textos referidos a la amistad.

1.2.-Ciclos y gradosIV 3 SECION B

1.3.-rea/sComunicacin.

DOMINIOComprensin de textos

1.4.-CapacidadIdentifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito.

1.8.-Indicadores de desempeo.Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imgenes y sin ellas.

Antes

Durante

Despus.

1.12.-EstrategiaComprensin de textos: Antes, durante y despus de la lectura.

II DESAROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

2.1.-Actividades de inicio (Recuperacin se saberes previos)

PROCESOS COGNITIVOSEstrategias de aprendizaje

Presentacin del propsito comunicativo. Aprender a localizar informacin.

Recuperacin de saberes previos Saben como localizar una informacin en el texto?

Problematizacin / Conflictos cognitivos Cmo localizar? Cmo puedo hacerlo?

2.2.-Actividades de desarrollo (Construccin de conocimientos en la experiencia de aprendizaje)


Preparacin del encuentro con el texto. Ubicar el texto dentro de un contexto: Frases de estrucuta simple con soporte de imgenes..

Determinar el propsito de la lectura: saber localizar la informacin. .Orienta la observacin de indicios. Dirige la observacin de los nios hacia los aspectos externos del texto: Silueta o parte externa: Qu tipo de texto es? Ser un cuento? Por qu? Pregunta a los nios por los textos que conocen.

Este texto dnde se encuentra? en un peridico? en un libro? Tiene ttulo?, Hay subttulos?, Los subttulos tienen colores?, Cuntos prrafos o bloques de texto encuentran?, Tiene ilustraciones, fotografas? Quin es el autor? y otras.

Predecir de qu tratar el texto a partir de indicios (Primera hiptesis y hacer predicciones sobre el texto). Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo), De qu trata este texto? o Qu nos dirn en este texto? Qu dice el ttulo? Qu nos dice el ttulo sobre el tema? Qu nos dicen las ilustraciones y fotografas? Qu partes tiene el texto (ttulo, subttulos, prrafos, enumeracin, negritas, vietas, letras diferentes ). Qu me dice su estructura?, Cmo ser?; Cmo continuar?; Cul ser el final?, etc. Anotan sus respuestas

Lectura individual silenciosa.

Presentamos la lectura del libro de comunicacin: El gigante egosta.

Leemos individualmente; cada nio tiene una primera aproximacin.

Construimos el significado del texto narrativo (segunda hiptesis): Quines son los personajes? Qu aprendiste acerca de ellos y de sus acciones?

Confrontacin del significado del texto.

Confrontar el significado (hiptesis) en grupo de 2 o 3 compaeros.

El maestro apoya con interrogantes e invita a reconocer seales, indicios.

Sacan nuevas conclusiones.

Socializan los resultados de la confrontacin.

Sntesis de significado del texto.

El docente lee el texto narrativo prrafo por prrafos acompaando de preguntas predictivas e inferenciales.

Trabaja con los niveles de comprensin lectora: Literal, predictiva, inferencial y criterial.

Los nios reconocen sus aciertos.

Comprueban sus hiptesis.

Lectura coral del texto acompaado de gestos y mmicas.

Reflexionar sobre las estrategias seguidas para comprender el texto.

Identificacin de las palabras o frases significativas del texto.

Reconocen estructuras mayores del texto ( silueta, estrofas, versos, estructuras, etc)

Actividades ldicas con la sper estructura del texto (rompecabezas carteles lxicos).

Extraer algunas frases significativas.

Extraer palabras significativas.

Extraer la raz de la palabra si fuera necesario.

Estructurar una familia de palabras.

Sistematizacin.

Construyen diferentes herramientas siluetas de diferentes tipos.

Cartel gramatical.

Cartel ortogrfico.

Cuadros de sistematizacin.

Resmenes.

2.3.-Actividades de cierre (Meta cognicin y evaluacin)


Meta cognicin (Procesos) Reflexin meta cognitiva (Cmo he realizado mi trabajo?)

Reflexin metalingsticas ( Qu lecciones he aprendido?)

Aplicacin de fichas de auto evaluacin.

Elaboracin de carteles ortogrficos de vocabulario de gramtica.

Evaluacin (Conocimientos) Resolvemos la ficha de comprensin de textos del Libro de Comunicacin: Pgina 9.

III.-EVALUACIN CURRICULAR DE LA SESIN DE APRENDIZAJE.

Reflexin Sobre La Planificacin

DOMLUNMARMIERJUEVIERSAB






3

9

8

7

555

8

54

7

555las propiedades de la multiplicacin utilizando material multibase y tarjetas numricas

10 las propiedades de la multiplicacin utilizando material multibase y tarjetas numricas

74.4-Aplica las propiedades de la multiplicacin utilizando material multibase y tarjetas numricas


-------

0

4

1

3

5

2

9

10

25

250

10

250

25

155

15

30









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