Marco Ed Fisica 5 Año

5 ao

Diseo CurriCular para la eDuCaCin seCunDaria

orientaCin

eDuCaCin FsiCa

5 a

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Provincia de Buenos aires

GoBernadorDn. Daniel Scioli

director General de cultura y educacinPresidente del consejo General de cultura y educacinProf. Mario Oporto

vicePresidente 1 del consejo General de cultura y educacinProf. Daniel Laura

suBsecretario de educacinLic. Daniel Belinche

director Provincial de Gestin educativaProf. Jorge Ameal

director Provincial de educacin de Gestin PrivadaDr. Nstor Ribet

directora Provincial de educacin secundariaMg. Claudia Bracchi

director de Produccin de contenidosLic. Alejandro Mc Coubrey

5 ao

Diseo CurriCular para la eDuCaCin seCunDaria

orientaCin

eDuCaCin FsiCa

2011, Direccin General de Cultura y EducacinSubsecretara de EducacinCalle 13 entre 56 y 57 (1900) La PlataProvincia de Buenos Aires

ISBN 978-987-676-027-0

Direccin de Produccin de Contenidos Coordinacin rea editorial dcv Bibiana Maresca Edicin Maria Emilia de la IglesiaDiseo Mara Correa | Armado dg Federico Kaltenbach

Esta publicacin se ajusta a la ortografa aprobada por la Real Academia Espaola y a las normas de estilo para las publicaciones de la DGCyE.

Ejemplar de distribucin gratuita. Prohibida su venta.

Hecho el depsito que marca la Ley N [email protected]

Equipo de especialistasCoordinacin Mg. Claudia Bracchi | Lic. Marina Paulozzo

Educacin FsicaMarco de la Orientacin: Prof. Gabriel Dozo | Lic. Silvia Ferrari | Lic. Jorge Gmez | Lic. Carlos Gonzlez | Lic. Liliana MosqueraMaterias orientadas de 5o aoEducacin fsica y Cultura: Prof. Gabriel Dozo | Lic. Silvia Ferrari | Lic. Jorge Gmez | Lic. Liliana MosqueraPrcticas deportivas y acuticas: Prof. Gabriel Dozo | Lic. Silvia Ferrari |Lic. Jorge Gmez |Lic. Liliana MosqueraPrcticas corporales y deportivas en el ambiente natural: Prof. Gabriel Dozo | Lic. Silvia Ferrari |Lic. Jorge Gmez | Lic. Liliana MosqueraPrcticas gimnsticas y expresivas: Prof. Gabriel Dozo | Lic. Silvia Ferrari | Lic. Jorge Gmez | Lic. Liliana MosqueraSociologa: Gabriel lvarez

Diseo Curricular para la Educacin Secundaria 5o ao: Orientacin Educacin Fsica / Coordinado por Claudia Bracchi y Marina Paulozzo -1ra ed.- La Plata: Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2011.124 p.; 28x20 cm.

ISBN 978-987-676-027-0

1. Diseo Curricular. 2. Secundaria. 3. Ciclo Superior. I. Bracchi, Claudia, coord. II. Paulozzo, Marina, coord.CDD 420.712

sumario

Marco general ......................................................................................................................... 7

Educacin Fsica .................................................................................................................... 7

Introduccin ........................................................................................................................... 9

Fundamentacin ................................................................................................................... 9

Propsitos ................................................................................................................................ 11

El egresado de la Escuela Secundaria ............................................................................. 12

Organizacin curricular ...................................................................................................... 12

Contenidos mnimos de las materias orientadas ........................................................ 21

Bibliografa ............................................................................................................................. 24

Estructura de las publicaciones ........................................................................................ 26

Educacin fsica y cultura .................................................................................................. 29

Prcticas deportivas y acuticas ...................................................................................... 49

Prcticas corporales y deportivas en el ambiente natural ....................................... 65

Prcticas gimnsticas y expresivas I ............................................................................... 85

Sociologa ................................................................................................................................ 99

marCo general

eDuCaCin FsiCa

orientaCin: escuela secundaria orientada en educacin Fsica

ttulo a otorgar: Bachiller en educacin Fsica

Orientacin Educacin Fsica | Marco general para el Ciclo Superior | 9

introDuCCin

La Escuela Secundaria Orientada en Educacin Fsica comprende un conjunto de conocimientos y experiencias que permiten a los jvenes profundizar saberes corporales y motrices en mbi-tos variados, para la conquista de su disponibilidad corporal y motriz y para tener acceso a la cultura corporal de modo reflexivo, crtico y fundamentado. Fortalece el vnculo con los otros y las formas de actuar en el desarrollo de proyectos comunitarios referidos a prcticas corporales y motrices.

Tiene materias especficas donde se realizan prcticas deportivas, acuticas, gimnsticas, sali-das de campamento y otras experiencias en mbitos naturales.

FunDamentaCin

enCuaDre poltiCo instituCional

En el marco de las facultades conferidas por el artculo No 134 de la Ley de Educacin Nacio-nal No 26.206, la Provincia de Buenos Aires adopt la estructura de niveles de 6 aos para la Educacin Primaria y 6 aos para la Educacin Secundaria, plasmada en los artculos 21, 24 y 28 de la Ley de Educacin Provincial No 13.688. El artculo 28 de esta ley define: El Nivel de Educacin Secundaria es obligatorio, de seis aos de duracin y constituye una unidad peda-ggica y organizativa comprendida por una formacin de carcter comn y otra orientada, de carcter diversificado, que responde a diferentes reas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.

En la nueva legislacin, el Nivel Secundario porta mayor carga en la extensin de la obligato-riedad ya que la misma se extenda hasta noveno ao, actual tercer ao de la secundaria. Los tres aos que completan los seis de obligatoriedad de la Escuela Secundaria corresponden al Ciclo Superior. Nunca antes, en esta jurisdiccin ni en ninguna otra del pas, esos aos forma-ron parte de la educacin obligatoria.

Constituye un desafo planificar la organizacin y la gestin institucional y curricular de la Escue-la Secundaria obligatoria. Dos elementos del artculo 28 citado, se destacan para dar fundamento a esta propuesta de Ciclo Superior Orientado. Por un lado, la concepcin de unidad pedaggica y organizativa de la Educacin Secundaria. Es decir, la Escuela Secundaria es una, de 6 aos y obligatoria, que provee conocimientos especficos, universales y obligatorios. Por otro, su estruc-tura comprende un Ciclo Bsico de formacin comn y un Ciclo Superior Orientado. Los diseos curriculares de los tres primeros aos de la Educacin Secundaria, denominado Ciclo Bsico y compuesto por 1o, 2o y 3o ao, ya fueron aprobados por las instancias correspondientes.

10 | DGCyE | Diseo Curricular para ES.5

la esCuela seCunDaria orientaDa en eDuCaCin FsiCa

La orientacin en Educacin Fsica, en su carcter de institucin educativa perteneciente al ni-vel secundario, tiene como finalidad: facilitar a los estudiantes el acceso al mundo del trabajo, la continuacin de estudios superiores -propios de diversas reas de conocimiento- y la cons-truccin de ciudadana. Esta Orientacin busca atender a la diversidad de culturas juveniles para que los jvenes puedan desplegar sus capacidades y participar en una propuesta educativa que los incluya.

Los estudiantes de la Escuela Secundaria Orientada en Educacin Fsica reciben una formacin comn y una formacin orientada. La formacin orientada comprende un conjunto de conoci-mientos y experiencias que les permiten:

ampliar y profundizar saberes corporales y motrices en mbitos variados para obtener una plena disponibilidad corporal y motriz, de modo reflexivo, crtico y fundamentado; fortalecer el vnculo con los otros e integrarse activamente en los contextos sociocultura-les en los que habitan; conocer el campo de la cultura corporal y las formas de actuar en el desarrollo de proyec-tos de prcticas corporales y motrices para distintos grupos de la comunidad.

La Educacin Fsica como campo disciplinar presenta un amplio espectro de prcticas que inci-den en la constitucin de la corporeidad y motricidad, la promocin y el cuidado de la salud y el uso recreativo del tiempo libre.

Al intervenir pedaggicamente sobre la corporeidad y la motricidad, la Educacin Fsica con-tribuye a la formacin de los sujetos, teniendo en cuenta, adems de sus manifestaciones motrices visibles, el conjunto de procesos y funciones conciencia, inteligencia, percepcin, afectividad, comunicacin, entre otros- que hacen posible que esas acciones sean realizadas por los alumnos con sentido y significado para ellos. Por lo tanto, se entiende que en el hacer corporal y motor tienen lugar actos portadores y a la vez productores de significado, donde se implican en forma conjunta aspectos cognitivos, motrices y socio-afectivos, entre otros.

Los estudiantes que transiten esta formacin se apropiarn de saberes comunes y especficos, desarrollando competencias para la resolucin de problemas motrices, de la vida cotidiana, del propio estudio; para el trabajo en equipo, la produccin de proyectos participativos y soli-darios, la toma de decisiones y la adquisicin de actitudes para afrontar y dar respuesta a los desafos contemporneos.

Las prcticas ludomotrices, deportivas, gimnsticas, expresivas y las propias de la relacin con distintos ambientes en particular los naturales, posibilitan que los estudiantes acten en contextos de incertidumbre y complejidad, lo que favorece el despliegue de un pensamiento flexible, capaz de atender a variables que presentan frecuentes modificaciones y acrecientan su capacidad de gestin. Estos son aspectos altamente valorados para continuar sus estudios superiores y para su futuro ingreso al mundo laboral.

La lectura de la trayectoria de los elementos, la anticipacin de los desplazamientos de com-paeros, la seleccin de acciones motrices adecuadas, la toma de decisiones, la necesidad de lograr acuerdos para sostener los proyectos que se construyen, necesitan de una capacidad


resolutiva en los estudiantes en tiempos, con frecuencia, breves y les permiten desarrollar su disponibilidad para intervenir en el medio y transformarlo. Tambin estas situaciones favore-cen la construccin de redes vinculares que posibilitan el aprendizaje en la interrelacin. La experiencia de compartir con otros, comprender sus acciones, analizar alternativas diversas, aceptar diferentes propuestas, contribuye a conformar grupos, asumir compromisos y adherir a objetivos comunes, constituyndose de este modo como ciudadanos reflexivos, crticos, crea-tivos y solidarios.

Esta Orientacin en Educacin Fsica propone formar un sujeto que pueda reconocer sus po-tencialidades y dificultades y las de su contexto, para poner en prctica procedimientos de me-jora; del mismo modo que favorece la constitucin del estudiante como ser autnomo, com-prometido con las problemticas sociales. El espritu de colaboracin, de convivencia en medios no habituales; la asuncin de roles y la actitud responsable sobre aquello que la tarea asumida implica; el anlisis de las problemticas sociales y ambientales; la bsqueda de alternativas de solucin; la organizacin participativa; la concrecin de proyectos colectivos de intervencin comunitaria en el entorno sociocultural de referencia, representan valiosas experiencias que inciden en su formacin ciudadana y poltica.

La ampliacin de oportunidades para acceder a diversas prcticas ludomotrices, gimnsticas, acuticas, deportivas y de relacin con el medio natural, el disfrute ante las experiencias y desafos que las mismas presentan, posibilitan a los estudiantes disponer de variadas opciones para el uso recreativo del tiempo libre, desplegando un estilo de vida saludable concibiendo a la salud en un sentido amplio.

La creacin de la Escuela Secundaria Comn con Orientacin en Educacin Fsica en la gestin oficial requerir de un proceso paulatino para su implementacin. Se trata de una experiencia indita en nuestro pas por el enfoque que sostiene, y supone una respuesta al sostenido y creciente inters que representa este campo de conocimiento para muchos estudiantes de la Provincia de Buenos Aires.

propsitosFavorecer la integracin de saberes para la prosecucin de estudios superiores, la insercin laboral y el ejercicio de la ciudadana. Promover la prevencin y promocin de la salud, la recreacin activa de la comunidad y la proteccin del ambiente mediante las prcticas gimnsticas, expresivas, deportivas, acuticas y campamentiles. Favorecer una apropiacin amplia y profunda de saberes corporales, expresivos, motrices y deportivos en mbitos variados.Propiciar en los estudiantes la toma de conciencia respecto de los diversos contextos so-ciales y la posibilidad de actuar para mejorar la calidad de vida de las personas desde el aporte de la Educacin Fsica.Auspiciar la realizacin y organizacin de prcticas corporales y motrices en relacin con mbitos naturales, propiciando la toma de conciencia para su cuidado y proteccin.Promover la construccin de valores y actitudes democrticas mediante la prctica de actividades corporales y motrices.


el egresaDo De la esCuela seCunDaria

Al terminar su formacin, el egresado de la Escuela Secundaria Orientada en Educacin Fsica estar en condiciones de:

disponer de saberes corporales, expresivos, motrices y deportivos orientados a la prevencin y promocin de la salud, la recreacin activa y la relacin sensible y cuidadosa con el ambiente;conocer el enfoque disciplinar inherente al campo de la Educacin Fsica y de la cultura corporal para la realizacin fundamentada de sus prcticas.integrar grupos que acten en distintos mbitos con el fin de mejorar la calidad de vida de la poblacin mediante estrategias de animacin sociocultural;reconocer las distintas problemticas sociales y las posibilidades de personas y grupos para realizar actividades propias de la orientacin;conocer y ser parte del diseo y la gestin de proyectos de actividades corporales y motri-ces en las distintas etapas de su realizacin;desempearse con actitud solidaria, creativa, crtica y responsable por el bien comn en las distintas instancias del quehacer corporal y motor.

organizaCin CurriCular

La organizacin del Ciclo Superior de la Escuela Secundaria Orientada en Educacin Fsica se fundamenta en tres criterios y/o principios interrelacionados:

Progresiva especificidad disciplinar, continuidad conceptual y de enfoque de enseanza -con las materias del Ciclo Bsico: la planificacin y la programacin de las materias fue-ron concebidas desde el primer ao de la escuela, por lo que la inclusin de ellas con un carcter cada vez ms especfico fueron seleccionadas considerando sus posibilidades de enriquecimiento y profundizacin de lo visto en los aos anteriores. De este modo, por ejemplo, los proyectos de investigacin escolar que deben realizarse hacia los ltimos aos vern enriquecidos sus planteamientos y desarrollos de acuerdo con las relaciones que se establezcan tambin con las mismas materias especficas.La creciente especificidad de las materias a lo largo del ciclo: desde este punto de vista -debe consignarse que la proporcin de materias de la formacin comn y las de for-macin orientada vara durante los tres aos. A medida que avanza la escolarizacin del estudiante las materias comunes disminuyen y dan lugar a las orientadas, adems del aumento de la carga horaria.Interrelacin progresiva de los diferentes campos de conocimiento: - las materias de la orientacin fueron definidas en el respeto a sus tradiciones y objetos de estudio pero se disearon sus contenidos en especial sus enfoques de enseanza, las situaciones de aprendizaje y las estrategias de enseanza a los fines de crear adecuadas interre-laciones entre ellas.


JustiFiCaCin De la organizaCin

La organizacin curricular posibilitar a los alumnos realizar un recorrido formativo compuesto por materias que se agrupan en dos campos.

Materias del campo de la formacin comn.Materias del campo de la formacin orientada.

El Ciclo Superior de la Educacin Secundaria se organiza en una doble direccionalidad. Por un lado, contina con la concepcin curricular de los tres primeros aos, en tanto tiene los mismos objetivos, profundiza la prescripcin didctica y centraliza a nivel jurisdiccional las definiciones de temas y contenidos, y por otro lado expresa la bsqueda de la formacin especfica para la prxima insercin laboral, para poder seguir estudiando y para ejercer derechos y responsabi-lidades ciudadanas.1

Las materias de la formacin general son comunes a todas las escuelas de la jurisdiccin y apuntan a una formacin integral del ciudadano en una variedad de campos de saber que se consideran necesario para la educacin secundaria.

Estas materias son: Literatura, Matemtica, Ingls, Ciudadana y poltica, Ciudadana, Juventud y Trabajo, Educacin Artstica, Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Conectividad (nticx), Geografa, Historia, Biologa, Introduccin a la Fsica, Introduccin a la Qumica, Salud y Ado-lescencia, Educacin Fsica.

La materia Educacin Fsica (de formacin comn del Ciclo Superior) se presenta en la Orienta-cin en Educacin Fsica con las siguientes denominaciones: Educacin Fsica y corporeidad en 4o ao, Educacin Fsica y cultura en 5o ao y Educacin Fsica y comunidad en 6o ao.

Los contenidos que se desarrollan en estas tres materias se articulan con los de las materias espec-ficas, propiciando una ampliacin y profundizacin de los saberes de este campo de conocimiento.

Adems, se propone articular los contenidos de Educacin Fsica del Ciclo Superior con los de los tres primeros aos de la Educacin Secundaria, para dar continuidad al abordaje de la materia y teniendo en cuenta la profundizacin de saberes especficos que la Orientacin pretende.

Educacin Fsica y corporeidad : presenta el enfoque de la Educacin Fsica que sustenta esta orientacin. Se aborda el tratamiento de la constitucin corporal y motriz y se conti-nan los avances realizados en 3o ao. Educacin Fsica y corporeidad articula contenidos con todas las materias de la orientacin en 4o ao, y particularmente se vincula con la tarea de enseanza de la materia especfica Prcticas deportivas y atlticas. Educacin Fsica y cultura : propone estudiar las vinculaciones entre la concepcin de Educacin Fsica que se ha presentado en 4o ao y la cultura de lo corporal. Se trata de indagar los momentos significativos en la construccin socio-histrica de este campo de conocimiento, la cultura de lo corporal y sus manifestaciones. Se contina en este espa-cio con el tratamiento de la constitucin corporal en vinculacin con los contenidos de

1 DGCyE, Fundamentos y encuadre terico conceptual de la estructura curricular del Ciclo Superior de la Educacin Secundaria. La Plata, DGCyE, mimeo, 2007.


Prcticas deportivas y acuticas, Prcticas gimnsticas y expresivas y Prcticas corporales y deportivas en el ambiente natural. Esta materia articula contenidos con las materias especficas de 5o ao.Educacin Fsica y comunidad : esta materia representa un nuevo desafo para los estu-diantes que consiste en el conocimiento de las prcticas corporales en la comunidad, su relevamiento y anlisis a partir de las prcticas que se proponen desde la Educacin Fsica. Se contina con el tratamiento de la constitucin corporal y motriz, en relacin con la tarea de enseanza que se desarrolla en Prcticas gimnsticas y expresivas y Prcticas de-portivas y juegos, que culmina en este ao con la elaboracin de un plan personalizado. Se concretar en este ao la realizacin de un campamento. Esta materia articula contenidos con las materias especficas de 6o ao.

Estas tres materias son equivalentes a la materia comn denominada Educacin Fsica corres-pondiente a 4o, 5o y 6o ao de las dems Escuelas Orientadas.

Los contenidos mnimos de estas materias son los siguientes.

Educacin Fsica y corporeidad

Introduccin a la Educacin Fsica

Concepcin de Educacin Fsica. Su relacin con la salud y la recreacin activa. La de-mocratizacin en el acceso a los saberes propios del campo de la Educacin Fsica.

La corporeidad humana

El cuerpo en la actualidad: interrogantes y perspectivas. Historia de la corporeidad. Los nuevos enfoques de la corporeidad.

Los ejes de la Educacin Fsica y sus contenidos:Corporeidad y motricidad -

Las capacidades motoras y su tratamiento en secuencias personalizadas para la constitucin corporal.

El tratamiento de las capacidades condicionales y coordinativas y su tratamiento, en secuencias personalizadas con base en los principios de salud, individualizacin, recuperacin, concientizacin y utilidad.

Valoracin de la tarea en grupo para organizar, desarrollar y co-evaluar los proyectos de actividades motrices que posibiliten el desarrollo de la constitucin corporal.

La prctica conciente, sistemtica y habitual de actividades motrices como preven-cin de las adicciones.

Corporeidad y motricidad en relacin con el ambiente -

Actividades campamentiles y deportivas. Formas de vida, desplazamientos y pro-teccin en ambientes naturales.

El eje Corporeidad y sociomotricidad se abordar en forma articulada con la ma-teria Prcticas deportivas y atlticas.


Educacin Fsica y cultura

Educacin Fsica y cultura de lo corporal

Cultura. Cultura y reproduccin. La creacin cultural. Cultura y alteridad. Inter-culturalidad.

Las formas actuales de la gimnasia: expresivas, deportiva rtmica y artstica, entrenamiento para el deporte, la gimnasia para la salud y el desarrollo corporal aerbica, introyectivas, musculacin, streching, otras. Los gimnasios.

Culturas adolescentes y cultura corporal.

Culturas adolescentes, prcticas corporales y motrices: grupalidad, cdigos y valo-res. El cuerpo y su incidencia en la construccin identitaria. Las prcticas corpora-les y motrices, su expresin cultural.

Los ejes de la Educacin Fsica y sus contenidos.Eje corporeidad y motricidad -

El tratamiento y la seleccin de mtodos para el desarrollo de las capacidades motrices, con criterio de especificidad, en secuencias personalizadas con base en los principios de salud, individualizacin, recuperacin, concientizacin y utilidad, especificidad y sobrecarga.

Los ejes corporeidad y sociomotricidad y corporeidad y motricidad en relacin con el ambiente se abordarn en forma articulada con las materias Prcticas de-portivas y acuticas, Prcticas gimnsticas y expresivas I y Prcticas corporales y deportivas en el ambiente natural.

Educacin Fsica y comunidad

La Educacin Fsica y las prcticas corporales en la comunidad.

Las prcticas corporales de la comunidad y sus caractersticas. Las prcticas lu-domotrices, deportivas, gimnsticas, expresivas, acuticas que se realizan en las diversas instituciones. Su relevamiento y anlisis.

Los ejes de la Educacin Fsica y sus contenidos.

Eje corporeidad y motricidad. -

El tratamiento y la integracin de mtodos para el desarrollo corporal y motor, en secuencias personalizadas con base en los principios de salud, individualizacin, recuperacin, concientizacin, utilidad, especificidad, sobrecarga, esfuerzo, conti-nuidad, periodizacin.

El eje corporeidad y motricidad en relacin con el ambiente

* Planificacin de acciones motrices en la naturaleza.

* Planificacin, organizacin, gestin y administracin de campamentos.

* Tareas y acciones para la vida en la naturaleza: determinacin y asuncin de roles de la gestin.

El eje corporeidad y sociomotricidad, se articular con las materias Prcticas gim-nsticas y expresivas II y Prcticas deportivas y juegos.

En las materias Prcticas deportivas y atlticas, Prcticas deportivas y acuticas, Prcticas deportivas y juegos, Prcticas gimnsticas y expresivas I y II, Prcticas corporales y deporti-vas en el ambiente natural, se adopt para su denominacin el concepto de prctica. Al pensar en las prcticas y en los sujetos que las realizan en diversos contextos histricos, es posible dar cuenta de la heterogeneidad de experiencias e imaginarios culturales en relacin a lo corporal y lo motor. Esta pluralidad se materializa en contenidos de enseanza que necesariamente deben ser objeto de un abordaje prctico. Por ello, asumir el concepto de prcticas para la denominacin de estas materias implica atender a tres preocupaciones:


Una preocupacin humanista que sita a los estudiantes en el centro del proceso educati-vo, quienes con sus prcticas ponen en juego diferentes procesos de apropiacin, resigni-ficacin y construccin de contenidos.Una preocupacin social, que abarca contenidos socialmente significativos, desde aquellos que fueron tradicionalmente hegemnicos en este campo, como otros que si bien son de carcter alternativo, revisten un valioso potencial formativo. Una preocupacin democrtica, al ofrecer un espacio de formacin que da lugar a los deseos, intereses y necesidades de los estudiantes; mediante prcticas que permiten com-prender la tradicin y la innovacin, lo homogneo y lo diverso, lo hegemnico y lo alter-nativo. De esta manera se favorecen los modos de expresin motriz e insercin social de los estudiantes, al integrarse como prcticas cotidianas que benefician su salud y mejoran su calidad de vida

En este sentido y en base a la fundamentacin anterior se proponen las siguientes materias, agrupadas por la especificidad de sus contenidos.

Prcticas deportivas y atlticas : propone la enseanza de cuatro prcticas deportivas convencionales, tres de ellas prescriptas por su recorrido histrico y significacin social: ftbol, voleibol y prcticas atlticas bsicas; y una opcional, seleccionada por la institucin educativa. La tarea de enseanza articular los contenidos con otras materias, principal-mente con Educacin Fsica y corporeidad.Prcticas deportivas y acuticas : aborda las siguientes prcticas deportivas: handball, softbol, prcticas acuticas y un deporte a eleccin institucional. Se procurar la articula-cin de contenidos con otras materias, principalmente con Educacin Fsica y cultura.Prcticas deportivas y juegos : complementa la enseanza de prcticas deportivas conven-cionales, mediante la enseanza de otros juegos que, por su tradicin de prctica social, son convocantes y tiles para la recreacin activa de los propios alumnos y para su utili-zacin en proyectos de intervencin en la comunidad: bsquetbol, deportes con raqueta o paleta, juegos, y un deporte a eleccin institucional. Prcticas gimnsticas y expresivas I : refiere a la enseanza de al menos tres recortes de contenidos referidos a la gimnasia deportiva, la gimnasia y las habilidades circenses y las producciones corporales expresivas gimnsticas (murga, hip-hop, otras danzas). Adems articular los contenidos con la materia Educacin Fsica y cultura y con otras materias.Prcticas gimnsticas y expresivas II : propone el trabajo con contenidos referidos a gim-nasia aerbica, tcnicas introyectivas, y se podr elegir entre: Gimnasia y habilidades circenses y Producciones corporales expresivas gimnsticas (murga, hip-hop, otras dan-zas). Se procurar la articulacin de contenidos con la materia Educacin Fsica y comuni-dad, entre otras posibilidades.Prcticas corporales y deportivas en el ambiente natural : aborda la enseanza de saberes motrices en el mbito natural. Su realizacin tiene caractersticas particulares no sola-mente por el mbito donde se desarrollan, sino tambin por el tipo de organizacin que suponen. Esta materia se dicta solo en 5 ao y propone contenidos referidos a las habili-dades motrices en la naturaleza, la conciencia corporal y ambiental, los juegos y deportes en la naturaleza, la comunicacin corporal en el ambiente, las habilidades campamentiles: de subsistencia y especiales para desenvolverse con autonoma y autogestin en la orga-nizacin, entre otros.

Se propone adems, una materia que les permita a los estudiantes transferir a la comunidad sus saberes sobre las prcticas corporales y motrices y su sentido recreacional, como as tambin


apropiarse de los conocimientos necesarios para construir proyectos del rea en conjunto con la comunidad.

Diseo y gestin de proyectos : propone que los estudiantes tomen en cuenta el an-lisis crtico realizado sobre las prcticas gimnsticas, expresivas, ldicas, acuti-cas, deportivas y de relacin con el ambiente que se desarrollan en la comunidad. Los estudiantes debern analizar esas prcticas teniendo en cuenta: las instituciones en que se organizan, cmo se configuran, si son hegemnicas o marginales, quines acce-den o no a estas prcticas, qu significan para los integrantes de la comunidad, cmo las vinculan con su vida cotidiana, qu relacin tienen con la salud y con el uso recreativo del tiempo libre. En funcin de este anlisis y de concebir a los integrantes de la sociedad como sujetos con derecho a estas prcticas, se considerarn alternativas de intervencin en la comunidad. En esta materia, articulada especialmente con Educacin Fsica y co-munidad y otras materias, se espera que los estudiantes diseen, gestionen, concreten y evalen uno o ms proyectos de intervencin comunitaria, referido a las prcticas corpo-rales y motrices.


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Ao MateriasCarga horaria

semanalCarga horaria

total

Cuarto ao

Literatura 3 108

Matemtica-Ciclo Superior 3 108

Educacin Fsica y Corporeidad 2 72

Ingls 2 72

nticx 2 72

Salud y Adolescencia 2 72

Introduccin a la Fsica 2 72

Biologa 2 72

Historia 2 72

Geografa 2 72

Psicologa 2 72

Prcticas deportivas y atlticas 2 72

26 936

Quinto ao

Literatura 2 72


Educacin Fsica y cultura 2 72

Ingls 2 72

Poltica y Ciudadana 2 72

Introduccin a la Qumica 2 72

Historia 2 72

Geografa 2 72

Prcticas deportivas y acuticas

2 72

Prcticas corporales y deportivas en el ambiente natural

2 72

Prcticas gimnsticas y expresivas I

2 72

Sociologa 2 72

25 900


Ao MateriasCarga horaria

semanalCarga horaria

total

Sexto ao

Literatura 3 108


Educacin Fsica y comunidad 2 72

Ingls 2 72

Trabajo y Ciudadana 2 72

Arte 2 72

Diseo y gestin de proyectos 5 180

Prcticas gimnsticas y expresivas II 2

72

Prcticas deportivas y juegos 2 72

Filosofa 2 72

26 936

Carga horaria total del Ciclo Superior de la Escue-la Comn Orientada en Educacin Fsica

77 2.772


ConteniDos mnimos De las materias orientaDas

Ao Materia Contenidos mnimos

Cuarto ao

Prcticas deportivas y atlticas

La prctica del ftbol, del voleibol y del deporte institucional seleccionado.

La construccin solidaria y compartida de sus dimensiones y for-mas de prctica: finalidad, regla, estrategias, habilidades motri-ces, espacios y comunicacin.

La comprensin crtica de los valores que sustentan el deporte de competicin, el recreativo-social y el escolar.

La construccin solidaria y compartida de las dimensiones y for-mas de prctica de las pruebas atlticas seleccionadas: carreras, saltos, lanzamientos.

Psicologa

La materia Psicologa fue diseada para constituirse en un espa-cio donde los marcos tericos sean los soportes para favorecer el despliegue de la curiosidad, motor de lo investigativo y accin de la pulsin epistemoflica. Esta propuesta est pensada como un movimiento que se inicia en el aula pero que debiera continuarse en el afuera de la escuela, para alcanzar su sentido dentro del diseo curricular.

Sus contenidos mnimos giran en torno de estos aspectos.

La psicologa, la Modernidad y el Yo. Conocerse como bsque-da humana.Lo humano depende de otro. La cultura como legado. Las re-presentaciones como materia prima del aparato psquico.Mundo y percepcin. La ciencia como modo de percepcin. La Gestalt y la fenomenologa. El conductismo. El psicoanlisis.Recuerdo y olvido. Represin. El inconciente. Lenguaje, pensamiento, creatividad: lo simblico.Las edades del hombre. El tiempo y los otros. La infancia, la niez, la pubertad, la adolescencia/juventud, la adultez y la vejez: un recorrido para ser uno mismo.El trabajo de psiclogo: los campos de intervencin, las insti-tuciones y el trabajo de psiclogo.Cuerpo e identidad.



Quinto ao


El desarrollo y ajuste de la habilidad motriz general y de habilidades especficas inmersin, flotacin y propul-sin para la permanencia y el desplazamiento en el medio acutico en contextos variados.

La construccin de prcticas ludomotrices, juegos y deportes acuticos.

El planeamiento de las acciones tcticas necesarias para jugar cooperativamente y de manera eficaz en todas las facetas del juego, acordando roles y funciones.

La prctica de handball, softbol, y del deporte institucional seleccionado.


Los distintos espacios naturales, las prcticas corporales realiza-das en stos y su impacto en el desarrollo corporal y motor.

La experimentacin sensible y consciente del propio cuerpo y del ambiente en situaciones de ludomotricidad, de comunica-cin interpersonal y grupal, deportivas y de la vida cotidiana.

Las habilidades campamentiles para la resolucin de problemas de la vida cotidiana, de los juegos y de los deportes en mbitos naturales.

Prcticas gimnsticas y expresivas I

Habilidades propias de la gimnasia deportiva: rolidos, posicio-nes invertidas estticas y dinmicas (vertical, medialuna, ron-d, otros), giros, equilibrios, saltos.

Habilidades acrobticas circenses y de otras manifestaciones populares: acrobacias grupales, malabares, equilibrios; capoei-ra, hip hop, etctera.

Secuencias utilizando diferentes habilidades motrices, planos, cambios de direccin, variedad de agrupamientos, con o sin elementos y uso de soporte musical con finalidad expresiva.

Combinacin de habilidades acrobticas en funcin de proyec-tos grupales expresivos.

Sociologa

La materia sociologa ofrece a los estudiantes la enseanza y el aprendizaje de una visin general de las principales tradiciones sociolgicas (teora sociolgica clsica y contempornea y ejes temticos de la teora social) con el fin de brindar una serie de herramientas bsicas que les permitan un abordaje crtico de las relaciones de poder, as como un anlisis de su posicin como sujetos y actores sociales.

Los contenidos mnimos de la materia son:

La sociologa. Los problemas fundantes de la sociologa y las principales corrientes sociolgicas. Clase social, estratificacin y desigualdad. El mundo sociocultural contemporneo y la globalizacin.



Sexto ao

Diseo y gestin de proyectos

Educacin Fsica e instituciones. Las pedagogas crticas. El equipo como grupo operativo. Los proyectos.

En esta materia los estudiantes disearn, gestionarn, concre-tarn y evaluarn uno o ms proyectos de intervencin comuni-taria referido a las prcticas corporales y motrices a lo largo del ao, referidos a:

Las prcticas ludomotrices en la comunidad, a realizarse en el primer trimestre. La integracin con el CEF y su propuesta, en el segundo tri-mestre.El campamento, a desarrollarse en el tercero.

Prcticas gimnsticas y expresivas II

Eje Corporeidad y motricidad: Constitucin corporal. Concien-cia corporal. Habilidad motriz.

Eje Corporeidad y sociomotricidad: Comunicacin corporal. Se desarrollarn tres propuestas pedaggicas referidas a:

gimnasia aerbica; tcnicas introyectivas;propuesta a definir por la institucin entre las siguientes opciones:

gimnasia y habilidades circenses; -producciones corporales expresivas gimnsticas (murga, -hip-hop, otras danzas).

Prcticas deportivas y juegos

Reconocimiento y prctica de juegos tradicionales de la cul-tura propia, de culturas originarias de la regin y /o de otras culturas.

Aportes al grupo para la utilizacin de juegos tradicionales en relacin con la propia Educacin Fsica y en proyectos de inter-vencin en la comunidad.

La prctica del bsquetbol. La prctica de deportes con raqueta o paleta. Juegos. La prctica de un deporte a eleccin institucional.


BiBliograFa

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Arte (solo para Ciencias Naturales)

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Contenidos correspondientes al Ciclo Superior. Contenidos correspondientes a 5o ao.

Marco Ed Fisica 5 Año

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