LLINGUA ASTURIANA Y LLITERATURA...

I.E.S. “Calderón de la Barca” Principáu d’Asturies

Llingua asturiana y Lliteratura 1u, 2u, 3u y 4u ESO 0

LLINGUA ASTURIANA Y LLITERATURA

Programación Docente

1u, 2

u, 3

u y 4

u ESO

Ana Elena García Peláez Cursu 2014-2015



DILIXENCIA D’APROBACIÓN Esta programación foi aprobada en sesión de Claustru de profesores celebrada’l día…… de………….. de 2014 , asina como na sesión del Conseyu Escolar celebrada’l día…… de………….. de 2014. Xefa del departamentu DILIXENCIA D’INFORMACIÓN

La Programación Docente ye de calter públicu; polo tanto, pue consultase na páxina web del centru. Amás d’ello, tamién se va informar a los alumnos de la rellación de los oxetivos, procedimientos d’evaluación, criterios de calificación y conteníos mínimos.



ÍNDIZ XENERAL

0. Introducción 0.1 Consideraciones xenerales……………..………………………………......4 0.2 Normativa llegal…………………………………………………………........4 0.3 Profesoráu…………………………………………………………………….5 0.4 Alumnáu…………………………………………………………………….....6

1. Oxetivos cuantitativos d’ameyoramientu de resultaos académicos….............6 2. Contribución de la materia al llogru de les competencies básiques….............6

3. Oxetivos, conteníos y criterios d’evaluación…………………………………….7

3.1 Oxetivos del área pa la ESO.……………………….....................................7

3.1.1 Oxetivos pa 1u d’ESO………………….........................................9 3.1.2 Oxetivos pa 2u d’ESO………………….........................................12 3.1.3 Oxetivos pa 3u d’ESO………………….........................................16 3.1.4 Oxetivos pa 4u d’ESO………………………………………………19

3.2 Conteníos del área pa la ESO....................................................................22 3.2.1 Conteníos pa 1u d’ESO……………………………………………..23 3.2.2 Conteníos pa 2u d’ESO……………………………………………..27 3.2.3 Conteníos pa 3u d’ESO………………………………..……………30 3.2.4 Conteníos pa 4u d’ESO………………………………..……………31

3.3 Criterios d’evaluación………………………………………………………….34 3.3.1 Criterios d’evaluación pa 1u d’ESO………………………………...35 3.3.2 Criterios d’evaluación pa 2u d’ESO…………………………….…..36 3.3.3 Criterios d’evaluación pa 3u d’ESO…………………………….…..37 3.3.4 Criterios d’evaluación pa 4u d’ESO………………………….……..37

4. Secuenciación y distribución temporal de los conteníos…………………….….38 4.1. Secuencia de conteníos de 1u d’ESO………………………………….…..38

4.1.1 Distribución temporal de los conteníos (1u)…………….…………39

4.2. Secuencia de conteníos de 2u d’ESO………………………………..…….40 4.2.1 Distribución temporal de los conteníos (2u)…………………..…...41

4.3. Secuencia de conteníos de 3u d’ESO…………………………………….…42 4.3.1 Distribución temporal de los conteníos (3u)…………………….…46

4.4. Secuencia de conteníos de 4u d’ESO………………………………………47 4.4.1 Distribución temporal de los conteníos (4u)……………………..…49



5. Métodos de trabayu, llibros de testu y demás materiales curriculares……..50

5.1 Metodoloxía………………………………………………………………..50 5.2 LLibros de testu y demás materiales curriculares…………………….53

6. Procedimientos y instrumentos d’evaluación…………………………………53 7. Criterios de calificación pa 1u, 2 u, 3 u y 4u d’ ESO...………………...………...54 7.1 Criterios de calificación pa 1u y 2 u d’ESO...………………...………….55

7.2 Criterios de calificación pa 3 u y 4u d’ ESO...………………...………….56

8. Procedimientu pa evaluar y calificar al alumnáu al que nun se pue aplicar la evaluación continua pol so absentismu...........................................57

9. Característiques de la prueba estraordinaria de setiembre…….....................57

10. Requisitos mínimos pa consiguir una evaluación positiva…………………..58 10.1 Primer cursu……………………………………………………………...58

10.2 Segundu cursu………………………………………………………......58

10.3 Tercer cursu……………………………………………………………...59 10.4 Cuartu cursu……………………………………………………………..60

11. Midíes d’atención a la diversidá………………………………………… ……...60

12. Programes de refuerzu pa recuperar los aprendizaxes non adquiríos……....61

12.1. Si l’alumnu promociona al cursu siguiente………………...…………....61 12.2 Si l’alumnu nun promociona……………………………………………...62

12.3 Recuperación de los conteníos del cursu nel que l’alumnu ta matriculáu

………………………………………………………………........................61

13. Actividaes complementaries y estraescolares propuestes…………………….62 14. Plan de llectura ya investigación………………………………………………….63



0. Introducción 0.1. Consideraciones xenerales Esta programación de Llingua Asturiana y Lliteratura pa Educación

Secundaria Obligatoria tien como envís fundamental que l’alumnu progrese nes destreces básiques de la llingua: lleer, escuchar, falar y escribir n’asturianu. Arriendes d’esto, pretendemos que los escolinos y escolines desarrollen un apreciu pa cola llingua asturiana, que tomen concienca de la situación de billingüismu diglósicu que cadez la nuestra Comunidá y que se sientan partícipes y collaboradores del procesu de normalización social del asturianu.

Respuende, amás, a un intentu de racionalizar la práctica didáctica col oxetu de qu’ésta nun se desarrolle de forma arbitraria, sinón qu’obedeza a un plan. Sicasí, queremos recalcar tamién el calter flesible de la nuestra programación, qu’ha permitir en tou momentu l’adecuación a la marcha del cursu.

0.2. Normativa La programación fízose acordies cola normativa que regula la Educación

Secundaria Obligatoria nel ámbitu de la Comunidá Autónoma del Principáu d’Asturies:

Constitución Española de 1978. Nel art. 3 establez lo siguiente: “El castellán ye la llingua oficial del Estáu. Tolos españoles tienen el deber de conocela y el drechu a emplegala. Les demás llingües españoles serán tamién oficiales nes respectives Comunidaes Autónomes, acordies colos sos Estatutos. La bayura de les distintes modalidaes llingüístiques d’España ye un patrimoniu cultural que será oxetu d’especial respetu y protección.”

Estatutu d’Autonomía d’Asturies. Nel art. 4 plantega la protección de la llingua asturiana nestos términos: “El bable gozará de protección. Promoveráse’l so emplegu, el so espardimientu nos medios de comunicación y la so enseñanza, respetando, en tou casu, les variantes locales y la voluntá nel so deprendimientu”.

Llei 1/1998, de 23 de marzu, d’Usu y Promoción del Bable/Asturianu. Nos art. 9 y 10 establez lo siguiente: “El Principáu d’Asturies, nel exerciciu de les sos competencies, asegurará la enseñanza del bable/asturianu y promoverá’l so emplegu dientro’l sistema educativu, nos términos previstos nel Estatutu d’Autonomía d’Asturies”. “Nel exerciciu de les sos competencies, el Principáu d’Asturies garantizará la enseñanza del bable/asturianu en tolos niveles y graos,



respetando, sicasí, la voluntariedá nel so deprendimientu. En tou casu, el bable/asturianu habrá impartise dientro l’horariu escolar y consideraráse materia integrante del currículu”.

Llei Orgánica 2/2006, de 3 de mayu, d’Educación (LLOE), BOE 4/05/2006) pola que s’afita la nueva ordenación del sistema educativu. Nel art. 2 plantega qu’ente los fines del sistema educativu español tán la formación nel respetu y la reconocencia de la pluralidá llingüística y cultural d’España y de la interculturalidá como un elementu arriquecedor de la sociedá.

Real Decretu 806/2006, de 30 de xunu de 2006 (BOE 167, 14-07-2006), pol que s’afita’l calandariu d’aplicación de les enseñances definíes pola Llei Orgánica 2/2006, de 3 de mayu, de Educación.

Real Decretu 1631/2006, de 29 d’avientu (BOE 5, 5-01-2007), pol que s’establecen les enseñances mínimes de la Educación Secundaria Obligatoria.

Decretu 74/2007, de 14 de xunu (BOPA 162, 12-07-2007), pol que se regula la ordenación y s’afita’l currículu de la Educación Secundaria Obligatoria nel Principáu d’Asturies.

Circular de 19 de xunu de 2007 de la Conseyería d’Educación y Ciencia del Principáu d’Asturies, pol que dicten les instrucciones pa la implantación nel cursu 2007-2008 de la Enseñanza Secundaria Obligatoria definida nel Decretu 74/2007, de 14 de xunu de 2007, pol que s’ordena y s’afita’l currículu de la Educación Secundaria Obligatoria nel Principáu d’Asturies.

0.3. Profesoráu L’asignatura de Llingua Asturiana ta impartida pola profesora Ana Elena

García Peláez. 0.4. Alumnáu El númberu d’alumnos que reciben clas de Llingua Asturiana ye:

En primeru d’ESO.......…. 8 alumnos.

En segundu d’ ESO…….. 7 alumnos.

En terceru d’ESO…….......18 alumnos.

En cuartu d’ESO…….........2 alumnos.



1. Oxetivos cuantitativos d’ameyoramientu de resultaos académicos

En 1u, 2 u, 3 u y 4u d’ ESO, la previsión pa esti añu ye algamar polo menos ente’l 85 y el 90% de resultaos positivos.

2. Contribución de la materia al llogru de les competencies básiques

establecíes pa la etapa

L’estudiu de la Llingua Asturiana y Lliteratura plantégase col fin d’algamar unos oxetivos que tienen presentes les competencies básiques del currículu español.

Asina, les combinaciones de destreces, conocimientos y actitúes adecuaes

al contestu, tomen como referencia, en primer llugar, a les competencies na comunicación llingüística, entendida ésta como la utilización instrumental del llinguax, tanto dende’l puntu de vista de la comunicación oral y escrita como del aprendizax y de regulación de conductes y emociones. N’efeuto, los oxetivos inciden de manera especial nel llogru de competencies tales, sobre too los que apaecen señalaos colos númberos 1 (“comprender discursos orales y escritos de distintu tipu...”), 2 (“espresase oralmente y per escrito...”), 5 (“conocer los usos, estructures básiques y el funcionamientu de la llingua asturiana...”), 7 (“apreciar la llingua asturiana como un instrumentu más de comunicación, que facilita l’adquisición de nuevos aprendizaxes...”).

Amás, l’estudiu d’esta materia incide na posibilidá d’afondar na consecución d’otres competencies. La primera d’elles ye la competencia cultural y artística, entendiendo por tala la capacidá d’apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artístiques, asina como la capacidá d’utilizales como fonte de disfrute y enriquecimientu personal y considerales como parte del patrimoniu cultural de los pueblos. Pos bien, distintos oxetivos d’esti currículu inciden direutamente nesti puntu y, de mou especial, los señalaos con los númberos 8 (“comprender la producción lliteraria en llingua asturiana como una acción comunicativa fundamental pal desarrollu intelectual individual y coleutivu...”), 9 (“conocer y apreciar la producción lliteraria (...) analizando les obres más relevantes, como muestres destacaes del patrimoniu cultural, disfrutando de la llectura y de la escritura (...) como fontes d’información, d’entretenimientu y de proyeición personal...”) y 10 (“interpretar y producir testos lliterarios (...) esplorando les posibilidaes de la llingua asturiana de forma creativa y crítica, col fin de desendolcar sensibilidá estética...”).

La nomada competencia social y ciudadana, ye dicir, aquélla que se

rellaciona cola posibilidá de vivir en sociedad y comprender la realidá social del mundu nel que se vive y exercer la ciudadanía democrática, tamién ye susceptible de ser trabayada nel currículu de Llingua asturiana, puesto que los siguientes oxetivos rellaciónense ensin nenguna dulda con competencia tala:



númberu 3 (“conocer la realidá del billingüismu n’Asturies (...), analizando les múltiples particularidaes de les llingües en contautu, de mou que s’aprecie la bayura qu’esa diversidá representa...”, númberu 4 (“apreciar el valor de la llingua asturiana como instrumentu social de construcción de la identidá, individual y coleutiva, de la nuestra comunidá...”).

La competencia p’aprender a aprender, que supón iniciase nel aprendizax y ser quien a continualu de manera autónoma, queda reflexada nel anteriormente citáu oxetivu númberu 7 (“apreciar la llingua asturiana como instrumentu (...) que facilita l’adquisición de nuevos aprendizaxes y el desarrollu del pensamientu...”).

Finalmente, la competencia dixital y la rellacionada col tratamientu de la información, entendida como’l conxuntu d’habilidaes pa buscar, consiguir, procesar y comunicar la información y tresformala en conocimientu rellaciónase col oxetivu númberu 6 (“conocer y comprender el papel que los medios de comunicación y les tecnoloxíes de la información desempeñen na nuestra sociedá, analizando les sos carauterístiques, funciones y recursos...”).

3. Oxetivos, conteníos y criterios d’evaluación

3.1 Oxetivos del área pa la ESO

En primer llugar hai que dicir qu’esta asignatura va marcase como meta la consecución de los oxetivos del Contratu Programa que va a desendolcase nel centru pa esti cursu 2013-2014. Nesti sen trataráse de meyorar el rendimientu escolar, la comprensión llectora, la competencia dixital, l’ambiente escolar, etc.

La Llei Orgánica 2/2006, de 3 de mayu, d’Educación, plantega nel so artículu

2 que son fines del sistema educativu español, ente otros, la formación nel respetu y reconocencia de la pluralidá llingüística y cultural d’España y de la interculturalidá como un elementu enriquecedor de la sociedá.

El Decretu 74/2007, qu’afita la ordenación y definición del currículu

d’Educación Secundaria Obligatoria nel Principáu d’Asturies, afita que la formación llingüística del alumnáu asturianu tien qu’atender a la enseñanza de la llingua específica del Principáu d’Asturies, a la vez qu’a la enseñanza de la llingua castellana y de les llingües estranxeres.

Asina, entiéndese’l currículu de la materia de Llingua Asturiana y Lliteratura

non d’una manera aisllada, sinón interrellacionáu colos procesos d’enseñanza y aprendizaxe del restu de les aries llingüístiques coles que comparte les más de les sos finalidaes. N’otres pallabres, el currículu de Llingua asturiana y Lliteratura na Educación Secundaria Obligatoria quier ser una contribución a la



formación llingüística integral del alumnáu, al par de la llingua castellana y les llingües estranxeres.

Fáense evidentes, con esti puntu de vista, les ventaxes d’un procesu que

favoreza la esistencia de propuestes compartíes dientro l’area llingüistica y les midíes empobinaes a una educación intercultural y atenta a la diversidá.

Les principales finalidaes qu’el currículu de Llingua Asturiana y Lliteratura

persigue son les siguientes:

a) Posibilitar adecuadamente l’emplegu del asturianu y de les sos variantes como llingua vehicular en tolos ámbitos sociales d’interaición.

b) Perfeicionar les competencias xenerales del alumnáu, -y les llingüístiques de forma específica-, pues una meyor conocencia y usu del asturianu, y tamién del castellanu, evita les interferencies llingüístiques nún y n’otru sentíu, y facilita la tresferencia d’habilidades y de nociones llingüístiques d’unes llingües a otres.

c) Acelerar la maduración psicognitiva del alumnáu asturianu, al potenciar el desendolcu completu de les sos capacidades llingüístiques y non llingüístiques.

d) Meyorar l’autonomía llingüística de los falantes pa que seyan capaces d’escoyer conscientemente la llingua na que quieren espresase y la necesidá de sentise competentes pa comunicase nella.

e) Conocer y apreciar la lliteratura asturiana como factor que favorez la conocencia, apreciu y dominiu tanto de la llingua como de la cultura propies.

f) Valorar la cultura asturiana y afondar na so conocencia. g) Construyir de mou plural y non escluyente la identidá cultural

asturiana y, dientro d’ella, la identidá de cada persona. h) Contribuyir a la construcción d’una sociedá, española y europea,

solidaria y pluricultural, y dar cumplimiento a los pautos y alcuerdos internacionales nesta materia.

Nesi espíritu, el currículu de la materia establez los oxetivos siguientes, nel

marcu de los oxetivos xenerales d’etapa: 1. Comprender lo mesmo discursos orales qu’escritos y los sos componentes

(prosódicos, fónicos, léxicos, ortográficos, morfosintácticos y estilísticos), identificando los sos diferentes niveles y finalidaes, y tamién les situaciones de comunicación nes que se producen, amás de dar señales d’interés, respetu y una actitú crítica positiva delantre’l discursu ayenu.

2. Espresase oralmente y n’escritu cola propiedá, coherencia y corrección propies de la llingua asturiana, d’alcuerdu coles diferentes necesidaes, finalidaes y situaciones comunicatives, afitando progresivamente un estilu espresivu propiu, disfrutando col usu de la llingua asturiana y mostrando un respetu másimu polos aspectos normativos, verbales y non verbales, que



faciliten les rellaciones de convivencia. 3. Conocer y valorar les variantes llingüístiques del asturianu, usándoles de

manera consciente y con intención comunicativa, promoviendo, al empar, actitúes de respetu y consideranza pa con eses formes naturales de comunicación.

4. Conocer la situación llingüística d’Asturies y d’España, analizando les múltiples particularidaes de les llingües en contactu, de manera que s’aprecie la riqueza que representa esa diversidá.

5. Comprender la importancia del asturianu na construcción de la identidá, individual y colectiva, de la comunidá, analizando la rellación esistente ente persona, grupu, territoriu y llingua, el so calter vehicular y patrimonial y la repercusión que los comportamientos llingüísticos puen tener sobre la convivencia, superando asina estereotipos sociollingüísticos y socioculturales y evitando prexuicios como’l racismu, el sexismu, el clasismu o otros.

6. Conocer los usos, estructures básiques y el funcionamientu de la llingua asturiana, asina como los recursos espresivos non verbales, y usalos nos intercambios comunicativos directos con otros interllocutores, de manera que complementen, corroboren, contradigan o reemplacen el discursu verbal, apreciando la ventaxa que supón na tresmisión de mensaxes.

7. Comprender el papel que los medios de comunicación desempeñen na nuestra sociedá, analizando les sos característiques, la so función y los sos recursos discursivos, col fin d’ampliar habilidaes comunicatives propies y desarrollar una disposición favorable a usalos, amosando, al empar, una actitú crítica pa colos mensaxes procedentes d’esos medios.

8. Apreciar la llingua asturiana como un instrumentu más de comunicación, que facilita l’algame de nuevos deprendizaxes y el desendolcu del pensamientu.

9. Comprender la producción lliteraria en llingua asturiana como una acción comunicativa fundamental pal desendolcu intelectual y colectivu, y conocer y apreciar la producción lliteraria oral y escrita n’asturianu, analizando les obres más relevantes como muestres destacaes del nuestru patrimonio cultural.

10. Interpretar y producir textos lliterarios y d’intención lliteraria, orales y escritos, esplorando les posibilidaes de la llingua asturiana de manera creativa y crítica.

3.1.1. Oxetivos pa 1u d’ESO

1er cursu

Oxetivos de la materia Desendolcu de los oxetivos

1. Comprender discursos orales y escritos de diversa mena, identificando los sos diferentes niveles y finalidaes, asina como les situaciones de comunicación nes que se producen.

Identificar les idees básiques de testos orales y escritos.

Diferenciar ente idees principales y secundaries.

Conocer la intención de la comunicación, resumila y



esplicala.

2. Espresase oralmente y per escrito cola propiedá, coherencia y correición propies de la llingua asturiana, acordies coles diferentes necesidaes, finalidaes y situaciones comunicatives.

Adecuar el rexistru del discursu a les carauterístiques del contestu.

Participar activamente en conversaciones y diálogos teniendo en cuenta les regles de interaición.

Esponer, oralmente y per escrito, un tema de forma clara y ordenada y escoyer la tipoloxía testual (descripción, narración, diálogu) más adecuada en cada casu.

3. Conocer la realidá del billingüismu n’Asturies, asina como les variantes llingüístiques del asturianu, analizando les múltiples particularidaes de les llingües en contautu, de mou que s’aprecie la riqueza qu’esa diversidá representa.

Esplicar sintéticamente les carauterístiques del billingüismu diglósicu.

Xustificar históricamente la situación que lleva al billingüismu desequilibráu.

Clasificar les variantes dialeutales del asturianu en, respeutivamente, central, occidental y oriental, y describirles nos sos aspectos básicos.

4. Apreciar el valor de la llingua asturiana como instrumentu social de construcción de la identidá, individual y coleutiva, de la nuestra comunidá.

Esplicar, básicamente, la rellación que se da ente llinguax y pensamientu.

Interpretar el llinguax como un fechu social que tien como principal función la intercomunicación.

Reconocer y argumentar acerca de la importancia de la llingua asturiana na conformación de la identidá sociocultural de los asturianos.

5. Conocer los usos, estructures básiques y el funcionamientu de la llingua asturiana, asina como los recursos espresivos non verbales y utilizalos nos intercambios comunicativos direutos con otros interllocutores.

Conocer la estructura de la oración simple y identificar les principales categoríes o clases de pallabres, utilizándoles con propiedá n’enunciaos cenciellos.

Identificar nos discursos propios y ayenos usos asistemáticos de la llingua asturiana.

Correxir errores sintáuticos del asturianu en testos escritos.

Describir dalgunos elementos



parallingüísticos de los discursos orales (entonación, espresividá, tonu, intensidá, etc.).

Esplicar el papel comunicativu de xestos, mímica, actitud corporal, etc.

Analizar l’usu d’estos elementos non verbales nos medios de comunicación.

6. Conocer y comprender el papel que los medios de comunicación y les tecnoloxíes de la información exercen na nuestra sociedá, analizando les sos carauterístiques, funciones y recursos discursivos y amosando una actitud crítica ante los mensaxes procedentes de dichos medios.

Conocer distintes posibilidaes que permiten l’accesu a la información (enciclopedies en formatu CD, buscadores d’Internet, etc.).

Sintetizar la información recoyida y utilizala pa elaborar testos personales.

Rellacionar los nuevos conocimientos con otros previamente adquiríos.

7. Apreciar la llingua asturiana como un instrumentu más de comunicación, que facilita l’adquisición de nuevos aprendizaxes y el desendolcu del pensamientu, analizando la so estructura formal, asina como los distintos niveles, ámbitos y situaciones de interaición en que se da la producción, receición y negociación de mensaxes.

Conocer fórmules de cortesía, saludos y despidíes n’asturianu.

Identificar los xuegos de pallabres, ironíes, etc. propios del asturianu en discursos informales.

Esplicar los efeutos comunicativos d’elementos non verbales de carácter parallingüísticu y xestual.

8. Comprender la producción lliteraria en llingua asturiana como una aición comunicativa fundamental pal desarrollu intelectual individual y coleutivu, analizando la especificidá del discursu lliterariu y mostrando interés pola espresión lliteraria.

Identificar diferentes recursos lliterarios (ritmu, rima, metáfores, etc.) en testos seleicionaos ad hoc.

Esplicar les diferencies nel tratamientu d’un mesmu tema lliterariu en función de la época, xénero y técnica y estilu del autor.

9. Conocer y apreciar la producción lliteraria oral y escrita n’asturianu, analizando les obres más relevantes, como muestres destacaes del nuestru patrimoniu cultural, disfrutando de la llectura y de la escritura como formes de comunicación y como fontes d’información, d’entretenimientu y de

Estremar ente testos narrativos, poéticos y teatrales.

Enumerar les carauterístiques básiques y elementos d’esos testos.

Analizar, comentar y comparar testos lliterarios de diversos autores, xéneros y époques.



proyeición personal.

10. Interpretar y producir testos lliterarios y d’intención lliteraria, orales y escritos, esplorando les posibilidaes de la llingua asturiana de forma creativa y crítica, a fin de desarrollar la sensibilidá estética a traviés del usu autónomu y personal del llinguax.

Ellaborar pequeños testos lliterarios y xustificar el so calter lliterariu.

Identificar diferentes recursos lliterarios (ritmu, rima, metáfores, etc.) en testos seleicionaos ad hoc.

Esplicar les diferencies nel tratamientu d’un mesmu tema lliterariu en función de la época, xéneru y técnica y estilu del autor.

3.1.2 Oxetivos pa 2u d’ESO

2u cursu



Identificar el sen y la intención comunicativa de distintos testos de calter espositivu y argumentativu.

Desplicar la diferencia estructural ente testos espositivos y argumentativos, asina como la so finalidá comunicativa.

Sintetizar el conteníu de testos espositivos y argumentativos, estremando ‘l tema principal de los secundarios y cómo ta organizada la información.


Planificar una esposición oral a partir d'una esbilla previa d'aspeutos a tratar.

Garrar informaciones concretes de los puntos de vista de los interllocutores.

Utilizar argumentos y contra-argumentos de mou coherente y axustáu a les regles d'interaición coleutiva.

Conocer y desplicar los conceutos de sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia.

En testos curtios sustituyir determinaes pallabres pelos sos



correspondientes sinónimos. Seleicionar grupos de pallabres,

respeutivamente, polisémiques y homónimes, desplicando les diferencies de significáu. Seleicionar, del mesmu mou, una serie de pallabres y plantegar, nel so casu, les correspondientes antónimes.

3. Conocer la realidá del billingüismu n’Asturies, asina como les variantes llingüístiques del asturianu, analizando les múltiples particularidaes de les llingües en contautu, de mou que s’aprecie la bayura qu’esa diversidá representa.

Xustificar l’usu llingüísticu del asturianu, de calter lliterariu y non literariu, dende una perspeutiva diacrónica y en función del contestu históricu, cultural y social de la época.

Desplicar, sintéticamente, les similitues y diferencies de calter sintáuticu ente asturianu y castellan.

Conocer y emplegar, oralmente y per escritu, la norma estándar del asturianu y desplicar los contestos nos que tal norma ha d’ emplegase.


Identificar el tresfondu cultural d’espresiones y frases convencionales n’asturianu.

Rellacionar el conteníu de refranes, adivinances, cantares tradicionales, etc. col contestu socio-cultural de referencia.

Aplicar comunicativamente les claves semántiques de los puntos anteriores a la desplicación del mundu d’anguaño.


En testos preparaos al efeutu, reconocer les funciones sintáutiques básiques de suxetu, predicáu y complementos,

Identificando les principales categoríes gramaticales, incluyíos los pronomes, preposiciones y conxunciones.

Componer testos escritos tomando como modelu testos



lliterarios y non lliterarios lleíos o comentaos nel aula.

Utilizar el soporte dixital pa producir mensaxes escritos con conteníos propios d’esta nueva tecnoloxía comunicativa: mensaxes, archivos, chats, etc.

6. Conocer y comprender el papel que los medios de comunicación y les tecnoloxíes de la información exercen na nuestra sociedá, analizando les sos carauterístiques, funciones y recursos discursivos y amosando una actitud crítica ante los mensaxes procedentes de dichos medios.

Conocer el mecanismu de los procesadores de testu más emplegaos nel nuestru entornu (escritura, correición, archivu, impresión...).

Redactar testos de calter lliterariu (prosa y poesía) y convencional (xeres escolares, escritos personales, etc.) utilizando procesadores de testu.

Revisar duldes en testos escritos per mediu de la consulta de diccionarios (escolares y DALL) y del usu del correutor ortográficu de la llingua asturiana (IGUADOR).

Estremar ente dalgunes carauterístiques básiques del llinguax de la prensa escrita, de la radio y de la televisión.

Desplicar básicamente cómo actúa’l llinguax non verbal en tales medios.

Producir distintos testos, de calter informativu y propios de los medios de comunicación, y acompangalos de mou xustificáu d’elementos non verbales.


Desplicar, sintéticamente, les similitúes y diferencies de calter sintáuticu ente asturianu y castellán.

Conocer y emplegar, oralmente y per escritu, la norma estándar del asturianu y desplicar los contestos en que tal norma ha d’emplegase.

Escribir pequeños testos na variedá estándar del asturianu, aplicando la ortografía básica, de



mou especial los signos d’esclamación y entruga y l'acentuación en diptongos, triptongos y hiatos.

8. Comprender la producción lliteraria en llingua asturiana como una aición comunicativa fundamental pal desarrollu intelectual individual y coleutivu, analizando la especificidá del discursu lliterariu y amosando interés pola espresión lliteraria.

Estudiar y analizar dalgunos cuentos, poemes y fragmentos teatrales de la tradición popular asturiana.

Comparar testos de prensa del entamu del sieglu pasáu con artículos periodísticos d’anguaño y plantegar conclusiones con respeutu a les diferencies llingüístiques y normatives.

Xustificar l’usu llingüísticu del asturianu, de calter lliterariu y non lliterariu, dende una perspeutiva diacrónica y en función del contestu históricu, cultural y social de la época.

9. Conocer y apreciar la producción lliteraria oral y escrita n’asturianu, analizando les obres más relevantes, como muestres destacaes del nuestru patrimoniu cultural, disfrutando de la llectura y de la escritura como formes de comunicación y como fontes d’información, d’entretenimientu y de proyeición personal.

Identificar xéneros y subxéneros lliterarios en testos escritos.

Allugar la intención comunicativa de testos escritos lliterarios dientro de temátiques lliteraries más amplies.

Desplicar l’usu del llinguax y la funcionalidá de los recursos retóricos en pequeños testos lliterarios.


Conocer y emplegar, oralmente y per escritu, la norma estándar del asturianu y desplicar los contestos en que tal norma ha d’emplegase.

Escribir pequeños testos na variedá estándar del asturianu, aplicando la ortografía básica, de mou especial los signos d’esclamación y entruga y l'acentuación en diptongos, triptongos y hiatos.

Producir distintos testos, de calter informativu y propios de los medios de comunicación, y



acompangalos de mou xustificáu d’elementos non verbales..


3er cursu



Sintetizar los aspeutos básicos de

testos que reflexen l’actualidad social

y cultural: obres lliterarias, películes, producciones musicales, etc.

Realizar comentarios y xuicios críticos acerca del conteníu de testos estremaos de calter periodísticu.

Estremar, en testos escritos de distintu calter, el conteníu formal de la intención comunicativa del autor.


Planificar el discursu personal inicial a partir de guiones y esquemes previos, poniendo especial cuidáu nos aspeutos morfosintáuticos y nos elementos de cohesión y coherencia.

Seleicionar pallabres-clave pa facilitar la comprensión de mensaxes breves per parte de los interllocutores en contestos

d’interaición múltiple.

Utilizar destreces y habilidades rellacionaes cola negociación de significaos pa meyorar los niveles

d’intercomprensión y d’alcuentru de

posiciones. Argumentar, oralmente y per escrito,

sobre les relaciones que, pola so común fuerza espresiva y

comunicativa, se puen afitar ente’l

llinguax verbal y los otros llinguaxes (musical, pictóricu, cinematográficu, etc.).

3. Conocer la realidá del billingüismu n’Asturies, asina como les variantes llingüístiques del asturianu, analizando les múltiples particularidaes de les llingües en contautu, de mou que s’aprecie la riqueza qu’esa diversidá representa.

Esplicar l’orixe llatín de la llingua

asturiana y les razones históriques de tal orixe.

Comparar dalgunes unidaes léxiques asturianes coles orixinales llatines.

Describir la situación actual del

billingüismu n’Asturies y reconocer



los esfuerzos del procesu de recuperación.


Estremar en testos periodísticos les

distintes llingües d’España distintes

del castellán. Identificar en testos elementos

léxicos comunes ente l’asturianu y

les distintes llingües d’España.

Describir los aspeutos ortográficos más peculiares del asturianu, en comparación con otres soluciones normatives (del gallegu o catalán, por exemplu).


Conocer y definir operativamente’l

conceutu de sistema llingüísticu. Correxir en frases cencielles errores

de calter morfosintáuticu. Identificar en testos ayenos usos

llingüísticos que nun s’axusten

fielmente al sistema llingüísticu del asturianu (non posposición de pronomes, emplgu de formes verbales compuestes, morfoloxía castellanizante, etc.)

Describir básicamente los modelos de conxugación verbal del asturianu.

Aplicar los criterios de derivación a una serie de pallabres daes hasta agotar les propies posibilidaees personales.

Proponer llistes de pallabres

compuestes n’asturianu.

Estremar estructuralmente ente oraciones simples, compuestes y complexes.

Identificar en testos escritos d’usu

cotidianu oraciones simples, compuestes y complexes.

Utilizar intencionalmente en testos

propios estructures d’oraciones

simples, compuestes y complexes, y esplicar la so operatividá comunicativa.

6. Conocer y comprender el papel que los medios de comunicación y les tecnoloxíes de la información exercen na nuestra sociedá,

Redactar informes,

esquematizándolos n’apartaos:

oxetivos, resultaos, analís, conclusiones, etc. y utilizar, nel so



analizando les sos carauterístiques, funciones y recursos discursivos y amosando una actitú crítica ante los mensaxes procedentes de dichos medios.

casu, les posibilidaes qu’ufierten les

nueves tecnoloxíes de la comunicación.


Conocer la estructura básica d’un

cuestionariu: datos d’identificación,

tipos de preguntes, instrucciones, etc.

Esplicar la operatividá de les encuestes en función de les

característiques del tema d’estudiu y

del tamañu de la población. Redactar informes,

esquematizándolos n’apartaos:

oxetivos, resultaos, analís, conclusiones, etc. y utilizar, nel so

casu, les posibilidaes qu’ufierten les

nueves tecnoloxíes de la comunicación.

Esplicar los mecanismos a traviés de los que los destinatarios interpreten y entienden los mensaxes non verbales de los llinguaxes audiovisuales.

8. Comprender la producción lliteraria en llingua asturiana como una aición comunicativa fundamental pal desarrollu intelectual individual y coleutivu, analizando la especificidá del discursu lliterariu y mostrando interés pola espresión lliteraria.

Esplicar dalgunes diferencies formales presentes en testos lliterarios de calter, respectivamente, narrativu, llíricu, teatral y ensayísticu.


Afitar rellaciones ente xéneros, autores y movimientos relevantes de la lliteratura asturiana y los elementos más destacaos del contestu cultural, social y históricu al que pertenecen.

10. Interpretar y producir testos lliterarios y d’intención lliteraria, orales y escritos, esplorando les posibilidaes de la llingua asturiana de

Utilizar en testos cenciellos de calter personal recursos propios de la narrativa, llírica, teatru y ensayu.

Utilizar en testos cenciellos de calter personal recursos propios de la



forma creativa y crítica, a fin de desarrollar la sensibilidá estética a traviés del usu autónomu y personal del llinguax.

narrativa, llírica, teatru y ensayu. Identificar y utilizar dalgunos

elementos non verbales presentes nel ámbitu del cómic y de los dibuxos animaos.


4º cursu



Sintetizar, oralmente y per escritu, el conteníu básicu d'intervenciones públiques qu'adopten formes propies de la esposición (conferencia o discursu).

Identificar momentos de distintes esposiciones orales nes que predominen, respeutivamente, la tresmisión de fechos oxetivos y la formulación d'opiniones suxetives.

Desplicar, de mou real y al marxe del tema central d'una esposición oral, la intención comunicativa del autor.

.


Utilizar la llingua oral d’ acuerdu

colos principios básicos

d'organización testual, usando’l

rexistru más afayadizu y organizando les idees con coherencia, cohesión y correición.

Xustificar la importancia, sobre too nel entamu, de planificar y correxir testos orales

n’interaiciones coleutives.

Conocer la mecánica que rixe en los diálogos coleutivos y aplicala en tales situaciones (moderador, turnos de pallabra, cortesía y respetu, formulación de conclusiones y acuerdos, etc.).

3. Conocer la realidá del billingüismu n’Asturies, asina como les variantes llingüístiques del asturianu,

Estremar ente normalización social y normalización llingüística.

Xustificar la necesidá de la



analizando les múltiples particularidaes de les llingües en contautu, de mou que s’aprecie la bayura qu’esa diversidá representa.

normalización del asturianu y rellacionar esta coles variantes internes de la llingua, de tipu individual, social y xeográficu.

Entender la norma estándar de la llingua como una variedá más de la llingua, al llau de les variedaes diatópiques, diafásiques y diastrátiques.


Reconocer qu’existen elementos

de calter sociu-cultural (formes de vistir, usu de complementos, etc.) que tienen la so propia carga comunicativa y que reforcen la comprensión de los mensaxes llingüísticos.

Identificar y, nel so casu, desplicar

l'orixe d’usos llingüísticos

d’anguaño del asturianu que

tienen como base distintos elementos de la cultura tradicional asturiana (xeres, formes de producción, fiestes, etc.).

Establecer rellaciones ente los elementos culturales y non verbales de les comunidaes llingüístiques y argumentar acerca de les implicaciones comunicatives que dambos representen cuando s’ interpreten de mou paralelu a los enunciaos llingüísticos.


Redactar distintos testos téunicos, respetando les normes gramaticales y ortográfiques propies de la llingua asturiana.

Utilizar les fórmules comunicatives específiques de testos escritos de calter práutico-comunicativu.

Utilizar, en función de la finalidá ya intención comunicativa, distintos formatos de testos escritos: instancia, reclamación, pidimientu, etc.

Incorporar a la propia espresión,



oral y escrita, un vocabulariu correutu, afayadizu y precisu.

Planificar discursos de ciertu nivel

d’astraición, a partir de la

utilización d’ estructures

oracionales complexes. Identificar en discursos ayenos,

orales y escritos, fórmules comunicatives especialmente precises dende’l puntu de vista sintáutico, semánticu y de la so estructura gramatical complexa, analizando la so potencialidá pa facilitar la comprensión de los mensaxes.

6. Conocer y comprender el papel que los medios de comunicación y les tecnoloxíes de la información exercen na nuestra sociedá, analizando les sos carauterístiques, funciones y recursos discursivos y amosando una actitú crítica ante los mensaxes procedentes de dichos medios.

Conocer mecanismos, propios de les nueves tecnoloxíes, pa buscar distintes fontes de datos sobre un mismo tema.

Seleicionar ente distintes fontes aquelles que s'axusten con más precisión al tema de referencia.

Organizar y sintetizar les informaciones y datos consiguíos, dándo-yos un formatu propiu de los estudios monográficos o de

los informes d’investigación.

Comparar, dende’l puntu de vista

formal, les carauterístiques básiques del llinguax radiofónicu, televisivu y el de les tecnoloxíes de la comunicación rellacionaes con Internet.

Desplicar los mecanismos non verbales que complementen y faciliten la comprensión nos medios citaos.

Rellacionar finalidá comunicativa y medios de comunicación, dende’l puntu de vista de la información xeneral compartida, de la intercomunicación personal, de los conteníos publicitarios, etc.

7. Apreciar la llingua asturiana como un instrumentu más de

Entender la proxemia como un elementu non verbal rellacionáu



comunicación, que facilita l’adquisición de nuevos deprendimientos y el desendolcu del pensamientu, analizando la so estructura formal, asina como los distintos niveles, ámbitos y situaciones d'interaición en que se da la producción, receición y negociación de mensaxes.

cola utilización del espaciu por parte de los interllocutores.

Desplicar la fuercia espresiva de la cinesis, ye dicir de la utilización de llinguax xestual y postural.

Analizar les condiciones en que tantu la proxemia como la cinesis puen llegar a relativizar o anular los conteníos esplícitos del propiu llinguax oral.

8. Comprender la producción lliteraria en llingua asturiana como una aición comunicativa fundamental pal desarrollu intelectual individual y coleutivu, analizando la especificidá del discursu lliterariu y amosando interés pola espresión lliteraria.

Desplicar dalgunes de les carauterístiques más renovadores y actuales de la creación lliteraria en llingua asturiana


Analizar testos lliterarios contemporáneos de distintos xéneros ya identificar nellos les carauterístiques enantes consideraes.


Producir testos de calter lliterariu nos que se reflexen aspeutos distintivos de les distintes corrientes de la poesía y de la narrativa asturiana d’anguaño.

3.1. Conteníos del área pa la ESO

Cola intención de dar cuenta de les finalidaes principales del currículu y desendolcar les capacidaes enunciaes nos oxetivos xenerales, los distintos tipos de conteníos agrúpense en cinco estayes diferentes:

1) Falar, oyer, charrar (la llingua oral) 2) Lleer y escribir (la llingua escrita) 3) Educación lliteraria



4) Conocencimientu de la llingua o reflexón sobre’l funcionamientu del sistema llingüísticu.

5) Los aspectos socioculturales o les rellaciones ente la llingua y la cultura

De la clasificación anterior de los conteníos deduzse, entós, que será

oxetivu primordial de l’asignatura de Llingua asturiana y lliteratura l’espoxigue de les habilidaes llingüístiques básiques del alumnu, de manera qu’ésti progrese tolo posible neses destreces, que son lleer, escuchar, falar y escribir

3.2.1 Conteníos pa 1u d’ESO La presente programación, con referencia al cursu 1u d’ESO, especifica

los conteníos como sigue, estremaos nos cinco grandes bloques de conteníos propuestos pol currículu y agrupaos según seyan conceptuales, procedimentales o actitudinales:

a) Conceptuales

Bloque 1: Falar, oyer, charrar

La comunicación, el llinguax y la llingua. Elementos de la comunicación oral. La narración y la descripción. Elementos y estructura. Los testos orales narrativos y descriptivos. El diálogo. Característiques principales. El llinguax periodísticu. El llinguax de la radio. Caractecrístiques. La esposición oral. Característiques.

Bloque 2: Lleer y escribir

La comunicación, el llinguax y la llingua. Elementos de la comunicación escrita. La narración y la descripción. Elementos y estructura. Los testos escritos narrativos y descriptivos. El diálogu nos testos escritos. La carta familiar. La carta formal. Estructures. Los mensaxes per corréu

electrónicu. La noticia. Secciones d’un periodicu.

Bloque 3: Educación lliteraria

La zuna de la escritura. El llinguax lliterariu. Los xéneros lliterarios. La narración. El cuentu. Los xéneros lliterarios. La narración. La novela. Los xéneros lliterarios. La poesía. Los xéneros lliterarios. El teatru.



Bloque 4: Conocimientu de la llingua

L’alfabetu asturianu. Fonemes y lletres. L’apostrofación. El puntu. El puntu y coma. Los dos puntos. Les contracciones. Otros signos sofitos de la escritura: la interrogación y la esclamación. El sustantivu. Xéneru y númberu. L’axetivu. El neutru de materia. La concordancia. Organización del testu: estructura y conteníu. Enunciaos. Párrafos. La oración simple: el suxetu y el predicáu. La oración simple: los complementos del nucleu oracional.

Bloque 5: Aspeutos socioculturales

Los elementos que conformen la cultura asturiana. La entonación asturiana. L’acentu asturianu. Nomes y nomatos. Les dedicatories. Los xentilicios asturianos. Les frases feches. Los refranes. El llinguax publicitariu: radio, prensa, valles publicitaries... El llinguax non verbal na publicidá.

b) Procedimentales


Audición y producción de testos de toa mena. Reconocencia y producción de testos narrativos, descriptivos y

dialogaos, amás de periodísticos. Realización d’alderiques. Simulación de conversaciones y entrevistes. Llectura n’alto de testos en prosa y en versu, atendiendo a la entonación

y a la comprensión. Organización de recitales. Simulación de programes de radio: noticies, alderiques, entrevistes,

recitales, etc. Bloque 2: Lleer y escribir

Llectura comprensiva de testos de toa mena. Reconocencia y producción de testos narrativos, descriptivos y

dialogaos, amás de periodísticos. Preparación escrita d’entrevistes y realización d’entrevistes escrites. Identificación de les partes d’una noticia. Llectura y creación de cartes, reparando nos sos formalismos.


Identificación de les característiques básiques de la llingua lliteraria.



Reconocencia de testos lliterarios. Comparación de testos lliterarios de dixebraos xéneros, époques y

autores. Reconocencia de la estructura d’un cuentu, marcu de la obra,

personaxes, ambientes, temes... Producción de testos lliterarios: cuentos y rellatos. Análisis de la estructura d’un cuentu tradicional. Llectura de poemes de delles dómines lliteraries. Creación de testos lliterarios dada una estructura, usando recursos

espresivos cenciellos. Memorización de producciones lliteraries populares de la tradición oral.


Usu de los signos sofitos de la escritura. Usu de les tildes diacrítiques. Reconocimientu y clasificación de pallabres nun testu: nomes, axetivos,

y artículos, asina como de los valores morfemáticos de xéneru y númberu.

Reconocimientu de testos en prosa y en versu. Estructuración de testos en párrafos, capítulos, etc. Producción de testos, oraciones y secuencies a partir d’esquemes daos. Llectura expresiva de testos. Usu y conocencia de les distintes ferramientes qu’Internet ofrez pal

emplegu del asturianu (diccionarios, gramática, normes ortográfiques, traductores…)


Visionáu y escucha de documentos en dellos soportes onde se puedan observar la entonación, los xestos, l’acentu asturianu, etc.

Observación de les conversaciones de los compañeros. Identificación de los rasgos culturales asturianos nes conversaciones y

nos testos escritos: contestu, música, gastronomía, monumentos, sitios, arquitectura, espresiones, refranes, dichos etc.

Simulación de situaciones de la vida diaria. Dramatización de cuentos, llectures, etc. onde tea presente’l llinguax

testual y proxémicu. Análisis d’anuncios publicitarios: imáxenes, pallabres, públicu al que se

dirixen etc. Análisis d’anuncios publicitarios y usu del llinguax non verbal: xestos,

postures, música, color etc. Creación d’anuncios pa radio y otros soportes. Ellaboración de cartelos, anuncios, intervenciones, programes de fiestas

etc.

c) Actitudinales




Valoración de la importancia que’l usu correutu de la llingua oral tien pal desenvolvimiento personal y pa la vida social.

Valoración de los vezos de respetu nes conversaciones y diálogos dirixíos: saber escuchar, pidir la pallabra, respetar la opinión de los demás etc.

Valoración del diálogu como forma de comunicación espontánea. Interés por usar la llingua asturiana nos dixebraos contestos. Respetu poles intervenciones de los compañeros. Concienciación de la importancia d’usar la llingua con corrección en tou

momentu. Interés por conocer la realidá llingüística d’Asturies y reconocencia de la

realidá billingüe asturiana. Reconocencia de la importancia de los medios de comunicación na

normalización y valoración social de la llingua asturiana. Interés por falar y coversar n’asturianu.


Interés por usar la llingua asturiana nos dixebraos contestos. Concienciación de la importancia d’usar la llingua con corrección en tou

momentu. Interés por conocer la realidá llingüística d’Asturies. Valoración de los testos escritos como fonte d’información y disfrute. Concienciación de la importancia d’escribir con claridá y corrección. Valoración de la bona presentación de los trabayos. Interés por conocer la realidá llingüística d’Asturies y reconocencia de la

realidá billingüe asturiana. Reconocencia de la importancia de los medios de comunicación na

normalización y valoración social de la llingua asturiana. Interés por lleer y escribir n’asturianu tou tipu de testos.


Reconocencia dela producción lliteraria en llingua asturiana como patrimoniu cultural y estéticu colectivu.

Valoración de los cuentos tradicionales asturianos. Gustu y interés por lleer testos lliterarios n’asturianu. Interés y disfrute por producir testos lliterarios cenciellos. Algame de criterios personales pa escoyer y valorar les obres lliteraries.


Valoración de la conocencia de les normes ortográfiques y gramaticales pa escribir con corrección.

Valoración de la realización d’actividaes de reflexón llingüística p’algamar la corrección na escritura.

Reflexón personal sobre’l funcionamiento del sistema llingüísticu de la llingua asturiana.

Valoración del esfuerzu por deprender a reflexonar sobre l’usu de la llingua asturiana nes producciones propies.

Interés pola creación de testos onde s’usen pallabres del vocabulariu remanáu.



Interés por usar con corrección los signos sofitos nes producciones escrites.


Valoración en discursos ayenos y propios de los hábitos socioculturales y de los rasgos más característicos de la tradición cultural asturiana (saludu y despidida, bromes, ironía, etc): tonu de voz, xestos, entonación, etc.

Valoración de los formulismos en dellos contestos: el contestador telefónicu, los directorios, etc.

Interés por conocer el llinguax non verbal en dellos contestos. Respetu polos códigos que s’usen nel llinguaxe non verbal. Interés por ellaborar programes, cartelos y otros documentos

n’asturianu. Interés por conocer los distintos aspectos de la cultura asturiana en

xeneral.

3.2.2 Conteníos pa 2u d’ESO


Análisis de distintos testos orales n’asturianu, señalando les sos carauterístiques, elementos formales, envís comunicativu y contestu en que se produz la interaición.

Resume oral de les idees principales nos testos espositivos y argumentativos. Síntesis oral de mensaxes que tienen l’envís d’ufiertar instrucciones.

Planificación y producción de testos con estructura argumentativa. Producción de testos orales nos que se sinteticen instrucciones esplícites que lleven al desendolque de conductes manifiestes.

Diseñu y desarrollu d’entrevistes orales, siguiendo les normes que marquen esta téunica y aprovechando les sos posibilidaes comunicatives.

Participación en coloquios planificaos: temes, ponentes, desarrollu y conclusiones, etc.

Emplegu críticu de los medios de comunicación (radio y televisión), estremando ente informaciones oxetives y opiniones suxetives.

Alderique y establecimientu de conclusiones compartíes sobre la carauterización d’Asturies como comunidá de billingüismu diglósicu. Plantegamientu d’alternatives.

Identificación y conciencia crítica pa coles espresiones de la llingua oral que tengan cualesquier tipu de discriminación social, racial, sexual, etc

Receptividá, interés y respetu poles opiniones de los demás espresaes pentemedies de la llingua oral.

Emplegu y reconocimientu d’elementos non verbales (parallingüísticos, cinésicos y proxémicos) pa reforzar la eficacia comunicativa nos testos espositivos y argumentativos y nel llinguaxe de los medios de comunicación.




Análisis y comentariu de testos escritos que respuenden distintes situaciones de comunicación.

Llectura de testos escritos y clasificación de los mesmos n’espositivos y argumentativos, atendiendo a les sos peculiaridaes y finalidá. Identificación y carauterización de testos que lleven implícita una instrucción.

Valoración de la importancia del resume escritu y del emplegu d’esquemes que dexen visualizar les rellaciones y ordenación xerárquica interna d’idees o conceutos.

Identificación de los elementos visuales non llingüísticos que s’axunten al llinguaxe periodísticu na prensa escrita y n’Internet.

Llectura y comentariu de testos escritos (lliterarios y non lliterarios) qu’amuesen la realidá del billingüismu diglósicu n’Asturies.

Ellaboración d’esquemes de pre-redaición como elementu de planificación d’un testu escritu.

Redaición de testos escritos con una finalidá práutica y operativa y qu’adopten la forma del resume y de la síntesis escrita.

Ellaboración de pequeños informes escritos a partir del estudiu previu d’un tema, nos que queden espeyaos aspeutos como finalidá, desarrollu y conclusiones.

Redaición de noticies cencielles, integrando elementos non llingüísticos propios de los medios de comunicación (tipu de lletra, tamañu, subrayaos, ilustraciones, etc.).

Conocimientu y usu de la prensa dixital n’asturianu pa tresmitir idees propies (foros, comentarios, etc.).


Llectura, análisis y comentariu de testos lliterarios nos que s’espeyen aspectos importantes de calter históricu.

Reconocencia de les rellaciones ente los testos lliterarios de distintos dómines y l’entornu social y cultural de la so producción.

Rexistru y audición de cuentos tradicionales asturianos y carauterización de personaxes y situaciones. Llectura y comentariu de retayos de noveles curties.

Escoyeta y recitáu de poemes tradicionales n’asturianu. Determinación de la so estructura: rima, métrica, versos y estrofes. Lo mesmo con cantares, cosadielles, xuegos de pallabres, etc.

Llectura dramatizada de retayos de testos teatrales tradicionales. Identificación en testos lliterarios, tradicionales y actuales, de los temes y

mitos más emplegaos. Representación de pequeñes obres teatrales de calter tradicional o de

retayos de les mesmes. Atropu, rexistru y análisis nel aula d’elementos lliterarios tradicionales. Actitú crítica pa col conteníu ideolóxicu d’obres lliteraries qu’amuesen

actitúes discriminatories dende’l puntu de vista racial, social, sexual, etc.



Valoración de les rellaciones esistentes ente la llingua asturiana y la cultura tradicional.


Producción de testos y oraciones d’inspiración personal, atendiendo sobre too a los enunciaos esclamativos ya interrogativos.

Redaición de testos que lleven estratéxicamente elementos de cohesión y adecuación.

Usu de les normes ortográfiques básiques y, sobremanera, les referíes al’acentuación y al emplegu de los signos d’entruga y almiración. Exercitación operativa del emplegu de la tilde nos diptongos, triptongos ya hiatos.

Emplegu de distintos rexistros de llingua escrita en función de la intención comunicativa. Emplegu de marques y procedimientos de cohesión testual.

Identificación de los aspeutos morfolóxicos en pronomes, preposiciones y conxunciones.

Tresformación d’oraciones simples (ampliación, permutación, etc.) observando les consecuencies d’estos cambios nel significáu. Asimilación de los conceptos de suxetu, predicáu y complementos.

Usu afayadizu de los distintos tipos de diccionarios de la llingua asturiana: diccionarios básicos, de variantes dialeutales, diccionarios xenerales, diccionariu académicu (DALLA), etc.

Producción de testos escritos con coherencia testual y adecuación contextual nos que se pongan de manifiestu los fenómenos de polisemia, sinonimia, homonimia, antonimia.

Enfotu en conocer y emplegar los mecanismos básicos de funcionamientu del sistema llingüísticu del asturianu.

Respetu poles normes (fóniques, ortográfiques, sintáutiques y semántiques) propies de la llingua asturiana.

Usu y conocencia de les distintes ferramientes qu’Internet ofrez pal emplegu del asturianu (diccionarios, gramática, normes ortográfiques, traductores…)

Bloque 5: Aspectos socioculturales

Producción de mensaxes de distintu tipu (orales y escritos) nos ques’emplegue llinguaxe verbal xunto con otros mensaxes de conteníu cultural.

Emplegu de documentos auténticos, nos qu’apaecen imáxenes, símbolos, etc. representativos de la realidá cultural asturiana.

Análisis de los elementos non verbales más habituales que formen parte del llinguaxe de los medios de comunicación. Xustificación de la so necesidá.

Escoyeta de dellos logotipos de calter cultural asturianu y rellación colos grupos sociales d’adscripción.

Identificación de dalgunes riegles comunicatives, convenciones culturales y espresiones habituales nes interaiciones humanes.



Reconocencia del valir simbólicu de los mensaxes culturales conteníos en distintos llinguaxes non verbales.

Reconocencia del valir identitariu que símbolos y logotipos puen representar pa distintes estayes sociales. Actitú crítica pa col emplegu escluyente d’estos elementos.

Identificación de dalgunos estereotipos y prexuicios culturales en comparación con otres comunidaes llingüístiques.

Actitú de respetu pa coles convenciones culturales amosaes n’otres llingües y variedaes llingüístiques del contestu español o internacional.

Interés por afondar nel conocimientu cultural, lliterariu, históricu y xeográficu de países y comunidaes averíes.



Producción y dramatización de testos orales. L’alderique: comentarios espontáneos de noticies y de situaciones

cotidianes y d’actualidá. Ellaboración reflesiva de crítiques orales de distintos tipos: obres

lliteraries, películes, temes musicales, etc. Planificación y diseñu d’encuestes. Reconocimientu del valor de les encuestes informatives. Ellaboración de cuestionarios pa encuestes. Identificación de les principales variedaes diafásiques y diastrátiques del

asturianu. Valoración de la situación sociollingüística d’Asturies.


Identificación de dellos rexistros y usos sociales de la llingua asturiana. Comparanza de noticies d’actualidá. Comentariu de testos de distinta triba: lliterarios, periodísticos,

pragmáticos, etc. Identificación de les llingües d’España en testos escritos. Reconocimientu del papel de los medios pa tresmitir valores y

contravalores. Ellaboración de guiones y esquemes y otros elementos de planificación

pa producir testos escritos. Redacción de testos emplegando rexistros llingüísticos estremaos. Comparanza ente comentarios lliterarios personales y académicos. Copia d’amueses lliteraries y periodístiques de les distintes llingües

d’España.


Análisis de testos de xéneros y dómines estremaes observando la evolución, rellacionándolos, nel so casu, colos autores más representativos.



Ellaboración de trabayos escritos sobre obres lliteraries, identificando les característiques de xéneru, analizando les rellaciones col contestu social y emitiendo un xuiciu sol significáu.

Llectura y valoración de testos ensayísticos. Análisis de los trazos fundamentales del xéneru.

Ellaboración de cartes y diarios con finalidaes comunicatives estremaes. Llectura de testos tornaos al asturianu comparándolos colos orixinales. Formación d’un xuiciu críticu sobre l’espardimientu y la comercialización

de la lliteratura asturiana.


Llectura espresiva de testos escritos. Revisión de tildes diacrítiques en testos escritos. Aplicación de les regles d’acentuación. Identificación de palabres derivaes y compuestes determinando l’orixe. Análisis morfolóxicu de formes verbales. Identificación de la rellación esistente ente categoríes morfolóxiques y

funciones sintáctiques y semántiques. Análisis de la oración simple. Distinción d’oraciones simples y compuestes. Distinción d’oraciones comupuestes coordinaes y subordinaes. Identificación y clasificación d’alverbios. Usu y conocencia de les distintes ferramientes qu’Internet ofrez pal

emplegu del asturianu (diccionarios, gramática, normes ortográfiques, traductores…)


Reconocimientu de la situación sociollíngüística d’Asturies. Identificación de códigos non verbales de dellos llinguaxes

audiovisuales. Recepción crítica de los mensaxes audiovisuales. Reconocimientu de la rellación ente’l llinguaxe verbal y los llinguaxes

artísticu, musical, etc. Reconocimientu de la dimensión cultural de los llinguaxes non verbales y

de la so contribución a la identidá cultural de los asturianos-es. Respetu y valoración de la cultura tradicional. Recoyida de materiales llingüísticos, culturales y artísticos del rodiu. Comparación de trazos culturales de distintes llingües d’España.



Planificación y esposición oral d’intervenciones sobre un tema conocíu qu’adopten la forma de conferencia.

Participación en situaciones d’interaición verbal de calter coleutivu que desendolquen los mecanismos básicos de la práutica de les xuntes:



moderador, turnos d’intervenciones, secretariu, alcuerdos o conclusiones, etc.

Análisis de distintos testos orales (de radio y televisión) nos qu’apaezan distintos mensaxes con conteníu publicitariu y propagandísticu. Identificación de les sos carauterístiques diferenciadores y desplicación de les estratexes de persuasión emplegaes.

Comentariu y análisis críticu de los conteníos de los mensaxes publicitarios y propagandísticos.

Descripción de dellos fenómenos llingüísticos propios de les variedaes diatópiques del asturianu. Asitiales xeográficamente.

Exemplificación y desplicación escrita de dellos casos d’interferencies llingüístiques ente asturianu y castellanu.

Reconocimientu de les interferencies llingüístiques ya interés por evitales y por aumentar la calidá del llinguaxe, tanto n’asturianu como en castellanu.

Desplicación de los procesos de normalización social de les llingües. Argumentación sobre la necesidá de la normalización social de la llingua asturiana pa facer pola so pervivencia.

Desplicación del conceutu de normalización llingüística. Estremar conceutualmente: normativa ortográfica y gramatical y estandarización. Aplicación pal casu del asturianu.

Afalar les actitúes positives y actives al rodiu la normalización del asturianu en tolos ámbitos d’usu.


Comprensión de testos escritos. Identificación y carauterización de testos específicos: llinguaxe

científicotéunicu, alministrativu, d’especialidaes periodístiques, etc. Consulta y aprovechamientu de distintes fontes d’información (escrites

ya informátiques) a la hora de planificar y redactar testos de calter monográficu.

Estremar ya interpretar los mensaxes escritos conteníos en distintessituaciones práutico-comunicatives: instancies, anuncies, reclamaciones, solicitúes, etc.

Llectura de testos escritos na variedá estándar del asturianu y comparación con otros de calter más coloquial.

Respetu pa coles convenciones de la escritura y valoración de la norma estándar del asturianu como la más afayadiza pa determinaos ámbitos d’usu y como mediu pa preservar la unidá del idioma.

Composición de testos escritos.

Usu del llinguaxe escritu na resolución de cuestiones y actuaciones cotidianes: instancies, impresos, formularios, etc.

Consulta y aprovechamientu de distintes fontes d’información (monografíes, enciclopedies, CD-ROM, Internet, etc.) A la hora redautar trabayos escritos de cierta estensión y complexidá.



Emplegu de la normativa académica básica (ortográfica y gramatical) nes producciones escrites. Conocimientu y usu de la variedá estándar del asturianu, sobre too, en situaciones formales de comunicación.

Práutica sistemática de bonos vezos con respeutu a la escoyeta, tratamiento ya información de conteníos procedentes de distintes fontes de comunicación.

Bloque 3. Educación lliteraria

Escoyeta y comparación de testos lliterarios d’adscripción a distintes corrientes poétiques: poesía testimonial, cultista, neoimpresionista, etc.

Discusión sobre’l conceutu de xeneración lliteraria y aplicación al análisis de la poesía asturiana del últimu cuartu de sieglu.

Análisis y valoración del procesu que lleva a la configuración d’una tradición narrativa moderna

Asistencia, como espectadores, a funciones teatrales n’asturianu. Participación, davezu, como actores na representación de retayos d’obres teatrales.

Identificación y valoración crítica del conteníu d’obres lliteraries qu’amuesen cualesquier tipu de discriminación.

Análisis de los llogros (estéticos, creativos, de divulgación, etc.) de l’actual lliteratura en llingua asturiana.

Alderiques sobre los procesos de producción, edición y divulgación de la obra lliteraria n’asturianu.

Discusión sobre’l procesu de consolidación de la lliteratura asturiana. Llectura de periódicos, revistes, folletos, etc. de divulgación y crítica de

la lliteratura asturiana. Valoración del papel institucional a la hora de popularizar y difundir los

llogros actuales de producción lliteraria escrita en llingua asturiana. Bloque 4: Conocimientu de la llingua

Revisión de testos escritos ya identificación de los criterios qu’afirmen la coherencia, cohesión, correición y adecuación testuales.

Usu de les abreviatures más frecuentes nos testos escritos. Desarrollu de la estructura llingüística completa que contién sigles y acrónimos conocíos.

Revisión de les propuestes académiques nesti sentíu. Valoración de les fórmules llingüístiques reducíes o abreviaes como

mecanismos téunico-convencionales de la economía llingüística. Aplicación de conceutos de familia léxica y campu semánticu na

producción, interpretación y análisis de testos. Desplicación de los procesos de cambiu semánticu. Exemplificación de

casos referíos al asturianu. Usu en diálogos coleutivos de fórmules qu’incluyan, conscientemente,

modismos, locuciones y frases feches. Identificación en testos escritos asturianos de los neoloxismos y

estranxerismos más corrientes. Enfotu n’aumentar y arriquecer el léxicu activu y n’emplegalu de manera

que nun tenga nenguna connotación sexista, clasista, racista, etc.



Reconocimientu y diferenciación de les oraciones subordinaes sustantives, axetives y alverbiales y de les sos diferentes funciones sintáutiques, asina como de les posibilidaes espresives y estilístiques asociaes al so usu.

Actitú positiva énte les posibilidaes d’afondar nel conocimientu del sistema llingüísticu de la llingua asturiana.


Usu de distintos recursos proxémicos (rellacionaos col usu del espaciu per parte de los interlocutores) y cinésicos (xestuales y posturales) p’afalar los efeutos de la comunicación verbal.

Alderique sobre les posibilidaes comunicatives de los diferentes estilos de vistir y del emplegu de complementos personales (adornos, collares, pendientes, pins, etc.).

Argumentación al rodiu de la eficacia de los elementos non verbales d’un emisor p’anular los sos propios enunciaos verbales.

3.3 Criterios d’evaluación. Consideraciones xenerales La evaluación que tuvo una carga calificadora, sancionadora y controladora, güei entiéndese polos docentes como un instrumentu de sofitu a les sos decisiones sobre’l procesu d’enseñanza y una ferramienta d’indagación, comprensión y meyora acerca de qué s’enseña y cómo s’enseña. Concebimos, entós, la evaluación como parte integrante del procesu d’enseñanza-aprendizaxe, y non como elementu ayenu a dichu procesu. Por tanto, la nuesa actividá nesti ámbitu nun debe considerase como una simple tarea de medida y control, sinón que debe atender a les sos cualidaes formatives, integradores y orientadores y al derechu de los alumnos a que so rendimientu académicu seya evaluáu de forma obxetiva y tresparente. La evaluación debe servinos pa que, tanto el profesor como l’alumnu, descubramos les dificultaes y llagunes na construcción del conocimientu y pueda correxise ‘l procesu d’enseñanza-aprendizaxe. En consecuencia, la evaluación nesti cursu concíbese como un procesu integral y practícase de la manera siguiente:

o Individualizada, centrándonos na situación inicial y na so evolución.

o Integradora, contemplando la esistencia de diferentes grupos y situaciones y la flesibilidá na aplicación de los criterios d’evaluación que s’esbillen.

o Cualitativa, apreciando tolos aspectos qu’inciden en cada situación

particular y evaluando de manera equilibrada los diversos niveles de desarrollu del alumnu/a.



o Orientadora, aportando al alumnu la información precisa pa ameyorar el so aprendizaxe col usu d’estratexes amañoses.

o Continua, atendiendo al aprendizaxe como procesu.

3.3.1 Criterios d’evaluación pa 1u d’ESO

1. Comprender el sentíu y les idees esenciales de testos orales y escritos de diversu calter, y reconocer la so intención comunicativa.

2. Lleer y producir, oralemente y per escrito, testos diversos (descriptivos,

narrativos y dialogados) con corrección llingüísitca (ortografía, puntuación, acentuación, etc.) y adecuación formal, teniendo en cuenta la finalidá y situación de la comunicación.

3. Esforzase en falar n’asturianu en clas en situaciones tanto reales como

ficticies. 4. Conocer la situación sociollíngüística d’Asturies, y saber y identificar en

testos dalgunes carauterísitques básiques de les variantes del asturianu. 5. Usar el vocabulariu aprendío nes unidaes didáctiques pasu ente pasu,

teniendo en cuenta los homónimos, antónimos, sinónimos, etc. 6. Reconocer y emplegar rasgos morfolóxicos propios del asturianu: el neutru

de materia. 7. Reconocer les formes nominales, pronominales y verbales de la llingua

asturiana y les sos funciones. 8. Estremar nes oraciones simples ente suxetu, predicáu y complementos del

predicáu. 9. Identificar les característiques propies de la narración, la descripción y el

diálogu y saber reproduciles en testos curtios. 10. Conocer los xéneros lliterarios: la narración (cuentu y novela), la poesía y el

teatru, estremando ente llinguax lliterariu y non lliterariu. 11. Utilizar los conocimientos lliterarios pa la producción de testos, asina como

pa la comprensión y valoración de diversos tipos de testos pertenecientes a autores, xéneros y dómines de diversa mena.

12. Saber valorar los elementos socioculturales y sociollingüísticos del pueblu

asturianu en xeneral, identificalos y emplegalos.



13. Reconocer y argumentar sobre la importancia de la llingua asturiana na

conformación de la identidá sociocultural de los asturianos. 14. Usar les tecnoloxíes de la información y la comunicación pa buscar

información, producir testos nuevos y algamar conocimientos 3.3.2 Criterios d’evaluación pa 2u d’ESO

1 Comprender el sentíu ya idees más importantes de testos orales y escritos de tipu espositivu y argumentativu, fechos por un interlocutor o vinientes de distintos medios de comunicación, reproduciendo'l so conteníu de forma oral o escrita.

2 Facer esposiciones orales y aldericar sobre un tema, dempués d’escoyer la

información afayadiza, estableciendo una llinia argumentativa propia y respetando les riegles comunicatives que marquen la interaición múltiple.

3 Reconocer y valorar los recursos propios de los medios de comunicación y

ellaborar, siguiendo los criterios específicos d’estos medios, mensaxes nos que s’axunten el llinguaxe verbal y non verbal.

4 Emplegar la competencia lliteraria pa la comprensión y valoración de testos

curtios, retayos y obres curties. 5 Buscar y analizar testos estremaos, lliterarios y non lliterarios, asitiándolos

histórica y culturalmente na so dómina y amosando conocimientu de les sos peculiaridaes llingüístiques y testuales.

6 Conocer y afondar nos conocimientos sobre la llingua y les normes d’usu

llingüísticu pa la meyor comprensión de testos orales y escritos, asina como pa la composición de dellos tipos de testos propios del cursu.

7 Conocer les principales peculiaridaes del asturianu y de la so norma culta

ya incorporar a les producciones escrites, de calter académicu y personal, el correutu emplegu de los signos d’almiración y entruga, asina como los criterios que marquen l’acentuación gráfica en diptongos, triptongos ya hiatos.

8 Entamar a rabilar con procesadores de testu y dir xeneralizando la so

aplicación a la redaición de xeres escolares, usando, nel so casu, otros medios informáticos complementarios, y los diccionarios y correutores ortográficos.

9 Establecer les rellaciones de significáu ente elementos léxicos,

reconociendo los casos de sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia.



10 Describir ya interpretar, col sofitu de les claves contestuales llingüístiques y

non llingüístiques, los implícitos culturales qu’apaecen nos testos, valiéndose d’aquellos pa una meyor comprensión del conteníu d’éstos.


1 Entender la información xeneral y específica de testos orales y escritos, procedentes de delles fontes, captando la funcionalidá de los mensaxes y reproduciendo’l conteníu.

2 Participar en alderiques y simulaciones breves, referíes a situaciones avezaes y d’interés pal alumnu, emplegando les convenciones propies de la conversación y les estratexes necesaries pa resolver les dificultaes na interacción.

3 Ellaborar encuestes sobre temes variaos y redactar informes coles

conclusiones más destacaes. 4 Usar de forma consciente los conocimientos adquiríos sobre’l

funcionamientu del sistema llingüísticu del asturianu, como instrumentu d’autocorrección de les producciones propies y pa pescanciar les ayenes.

5 Identificar aspectos morfemáticos básicos de les formes verbales, asina

como les posibilidaes de derivación y composición de determinaos tipos de pallabres.

6 Emplegar los conocimientos lliterarios, sobre narrativa, llírica, teatru y

ensayu, pa la meyor comprensión de dellos tipos de testu estremaos y pa la evolución de los xéneros, de les formes lliteraries y de los estilos.

7 Identificar y describir dalgunos códigos non verbales, comunes y

específicos, de dellos llinguaxes audiovisuales (cómics, debuxos animaos, vídeo clips, etc.) y analizar los sos efectos comunicativos.


1 Comprender la información xeneral y los datos relevantes d’esposiciones orales d’estensión y carauterístiques variaes, reconociendo fechos y opiniones ya identificando, nel so casu, la intención comunicativa del autor.

2 Participar activamente n’interaiciones verbales coleutives, respetando les

regles básiques que regulen el funcionamientu de les discusiones públiques.



3 Analizar los diferentes llinguaxes comunicativos y la so finalidá nos medios, especialmente en radio, televisión y Internet.

4 Comprender el procesu de normalización llingüística y social del asturianu,

dende la variabilidá presente en cualesquier sistema llingüísticu. 5 Emplegar con correición y propiedá la llingua escrita pa responder a

distintes necesidaes práutico-comunicatives (instancies, reclamaciones, impresos, etc.)

6 Sacar informaciones específiques de distintes fontes, usando les nueves

teunoloxíes de la información, con oxetu de poder facer estudios monográficos y cenciellos trabayos d’investigación.

7 Usar en contestos de comunicación variaos los conocimientos que ya se

tengan sobre’l sistema de la llingua asturiana, sobre too los rellacionaos coles estructures oracionales complexes, como ferramienta de correición de les producciones propies y de comprensión de les ayenes.

8 Usar los conocimientos lliterarios pa la comprensión y producción de testos

curtios, atendiendo a les innovaciones de los xéneros y de les formes na lliteratura asturiana de güei.

9 Trátase de comprobar si l’alumnu o l’alumna ye quien a: 10 Reconocer les implicaciones comunicatives que se deriven de la utilización

derecursos proxémicos y cinésicos. 11 Valorar con argumentos consistentes la importancia de los aspeutos

socioculturales y non verbales na so contribución a la meyora de la comunicación.

4. Secuenciación y distribución temporal de los conteníos

4.1 Secuencia de conteníos de 1u d’ESO Unidá 1

La escritura. Soníos y grafíes n’asturianu. La puntuación. Escritura lliteraria. L’acentu asturianu. La entonación.

Unidá 2

La descripción.



La llingua asturiana, instrumentu de comunicación. Usu de la coma. La lletra “x”. El llinguax lliterariu. Antroponimia tradicional asturiana.

Unidá 3

La narración. Estructura del testu. Usu del puntu y coma y de los dos puntos. El cuentu lliterariu. Xentilicios asturianos.

Unidá 4

El diálogu. El sustantivu, l’axetivu y l’artículu. Los signos d’entruga y d’esclamación. La novela. Frases feches asturianes.

Unidá 5

La esposición oral. La carta. La oración simple: suxetu y predicáu. L’apostrofación. La poesía. Refranes asturianos referíos al tiempu climatolóxicu y a l a

naturaleza. Unidá 6

El llinguax nos medios de comunicación: la radio y la prensa. La oración simple: los complementos del nucleu oracional. Les contracciones. El teatru. Refranes y tradiciones festives d’Asturies.

4.1.1 Distribución temporal de los conteníos de 1u d’ESO

El conxuntu de les nueve unidaes divídese en tres grupos de tres, caún d’ellos correspondiente a una evaluación.



1ª evaluación: unidaes 1, 2

Un total de 24 sesiones aproximadamente que se distribuirán de la siguiente forma:

1) Falar, oyer y charrar (la llingua oral) : 5 sesiones 2) Lleer y escribir (la llingua escrita): 7 sesiones (2 d’elles sedrán col

ordenador) 3) La educación lliteraria: 4 sesiones 4) La conocencia de la llingua o reflexón sobre’l funcionamientu del

sistema llingüísticu: 6 sesiones (2 d’elles sedrán col ordenador) 5) Los aspectos socioculturales o les rellaciones ente la llingua y la

cultura: 2 sesiones

2ª evaluación: unidaes 3 y 4. Un total de 19 sesiones aproximadamente que se distribuirán de la siguiente forma:




cultura: 2 sesiones.





cultura: 2 sesiones

4.2 Secuencia de conteníos de 2u d’ESO

Unidá 1

Funciones del llinguax. Pronomes personales. Acentuación con pronomes átonos. Periodos de la lliteratura en llingua asturiana.



Unidá 2

La exposición escrita. Preposiciones (I). Apostrofación y contracción con preposiciones. El cuentu lliterariu. La casería asturiana.

Unidá 3

L’argumentación y los testos instructivos. Preposiciones (II). De y en. La novela en llingua asturiana. L’antroxu y les artes plástiques n’Asturies.

Unidá 4

L’alderique. La estructura de la palabra. Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. La poesía asturiana del Surdimientu. Creencies populares sobre los animales.

Unidá 5

La entrevista. Los diccionarios. Guiones y diéresis. El teatru asturianu del Surdimientu. La música y la normalización del asturianu.

Unidá 6

La situación llingüística d’Asturies. La llingua estándar. Les lletres b y v. Núcleos temáticos na lliteratura asturiana. Creencies populares sobre’l tiempu.


El conxuntu de les seis unidaes del segundu cursu dividiráse en tres grupos de dos, caún d’ellos correspondiente a una evaluación. Asina, la periodización de los conteníos queda de la siguiente manera:



1er evaluación: unidaes 1 y 2.


1) Falar, oyer y charrar(la llingua oral) : 5 sesiones 2) Lleer y escribir (la llingua escrita): 7 sesiones 3) La educación lliteraria: 4 sesiones 4) La conocencia de la llingua o reflexón sobre’l funcionamientu del

sistema llingüísticu: 6 sesiones 5) Los aspectos socioculturales o les rellaciones ente la llingua y la

cultura: 2 sesiones


1) Falar, oyer y charrar (la llingua oral) : 4 sesiones 2) Lleer y escribir (la llingua escrita): 7 sesiones 3) La educación lliteraria: 3 sesiones 4) La conocencia de la llingua o reflexón sobre’l funcionamientu del


cultura: 2 sesiones 3er evaluación: unidaes 5 y 6.


1) Falar, oyer y charrar (la llingua oral) : 6 sesiones 2) Lleer y escribir (la llingua escrita): 8 sesiones 3) La educación lliteraria: 4 sesiones 4) La conocencia de la llingua o reflexón sobre’l funcionamientu

delsistema llingüísticu: 6 sesiones 5) Los aspectos socioculturales o les rellaciones ente la llingua y la

cultura: 2 sesiones


Unidá 1

Sabeslo yá: El tiempu qque pasa Apóstrofos Contracciones: al, del, pal, sol

Comunicase: Los rexistros de la llingua: rexistru formal y rexistru coloquial



Ortografía y Gramática: Signos d’entruga y d’esclamación Presente d’indicativu de ser, tar y facer Espresiones de necesidá

Vocabulariu: La escuela: ayeri y agora

Testos: Les memories

Asturies: Tradición y modernidá

Unidá 2

Sabeslo yá: Alverbios de sitiu Apostrofaciones de la, pa y en Contracciones: nel, nun, nesti, nesi, naquel Fórmules de cortesía

Comunicase: La crítica cinematográfica

Ortografía y Gramática: La tilde nes entrugues y esclamaciones Interrogativos y esclamativos Espresar el pasáu Les preferencies

Vocabulariu: El parentescu

Testos: El diariu

Asturies: Asturies de película

Unidá 3

Sabeslo yá: Alverbios de cantidá Apostrofaciones de de, me, te, se Preposiciones per y por El prefixu per



Comunicase: Noticies y reportaxes

Ortografía y Gramática: La tilde diacráitica Indefiníos (I) Formes irregulares del pasáu Pa espresase curioso

Vocabulariu: Naturaleza

Testos: Cartes a los llectores

Asturies: Naturaleza d’Asturies

Unidá 4

Sabeslo yá: Alverbios de tiempu Apostrofaciones de que Contracciones con con y tou El xéneru de dalgunes palabres

Comunicase: La encuesta El currículu

Ortografía y Gramática: Los pronomes átonos -y, -yos Indefiníos (2) La espresión de futuru Pa espresase curioso

Vocabulariu: El trabayu

Testos: L’ensayu

Asturies: Maneres de vivir La división alministrativa d’Asturies



Unidá 5

Sabeslo yá: Alverbios de manera Apostrofación de que + en Más contracciones La preposición de ¿Con ll o con y?

Comunicase: Programaciones

Ortografía y Gramática: La grafía h La grafía l.l Indefiníos (3) Verbos. La espresión de posibilidá Pa espresase curioso

Vocabulariu: Las variantes del asturianu: la sinonimia

Testos: La biografía

Asturies: Maneres de falar Formes y colores d’Asturies

Unidá 6

Sabeslo yá: Pronomes personales en + él, ella, ello, ellos, elles Sustantivos cuntables y non cuntables Concordancia en neutru de materia

Comunicase: Internet

Ortografía y Gramática: Palabres derivaes Palabres compuestes Prohibiciones y mandatos negativos Imperativos plurales y tildes Posesivos



Vocabulariu: Vestir Mercar

Testos: La narración

Asturies: La situación llingüística d’Asturies Normalización y medios de comunicación


El conxuntu de les ocho unidaes divídese en tres grupos de tres, caún d’ellos correspondiente a una evaluación.

1ª evaluación: unidaes 1 y 2. 2ª evaluación: unidaes 3, 4 3ª evaluación: unidaes 5 y 6

Asina, la periodización de los conteníos queda de la siguiente manera:

1er evaluación: unidaes 1 y 2. Un total de 26 sesiones aproximadamente que se distribuirán de la siguiente forma:



cultura: 3 sesiones




cultura: 3 sesiones 3er evaluación: unidaes 5 y 6.

Un total de 24 sesiones aproximadamente que se distribuirán de la siguiente



forma 1) Falar, oyer y charrar (la llingua oral) : 5 sesiones 2) Lleer y escribir (la llingua escrita): 8 sesiones 3) La educación lliteraria: 4 sesiones 4) La conocencia de la llingua o reflexón sobre’l funcionamientu del sistema

llingüísticu: 4 sesiones 5) Los aspectos socioculturales o les rellaciones ente la llingua y la cultura: 3

sesiones


Unidá 1

Taller de llingua oral. Falar en público. Una llingua con historia. L’asturianu ente les llingües del mundu. Gramática. Del testu a la oración. Ortografía. Problemes d’homofonía. Léxicu. La formación de les pallabres n’asturianu. Testos. El cambiazu. Pa conxurar la raposa Lliteratura. Lliteratura tradicional. Taller de lliteratura. Escribir, escribir, pero… ¿a partir de qué? Otres llingües. Vascu, rusu, xaponés. Téunica del comentariu. Etapa previa.

Unidá 2

Taller de llingua oral. Dar razones. Argumentar. Una llingua con historia. Les llingües prerromances n’Asturies. Gramática. La oración compuesta. Ortografía. ¿Xuntes o separaes? Léxicu. Prefixos y elementos griegos. Testos. El rei Enrique nun tien qué cenar. Lliteratura. El Barrocu. Taller de lliteratura. Pero… ¿per ónde entamar? Otres llingües. Griegu. Téunica del comentariu. Llocalización.

Unidá 3

Taller de llingua oral. Rellaciones personales. Una llingua con historia. La romanización. Gramática. La coordinación copulativa y disyuntiva. Ortografía. Pallabres patrimoniales y cultismos. Léxicu. Prefixos y elementos llatinos. Testos. Carta reservada a Xovellanos. Lliteratura. La Ilustración. Taller de lliteratura. ¿Quién lu cuenta?



Otres llingües. Llatín. Téunica del comentariu. Argumentu, tema ya idea central.

Unidá 4

Taller de llingua oral. En comuña con familiares y amigos. Una llingua con historia. La Edá Media. Gramática. La coordinación adversativa y consecutiva. Ortografía. Estranxerismos Léxicu. Sufixos aumentativos, diminutivos y despeutivos. Testos. Un indianu como hai pocos. Lliteratura. El sieglu XIX. Taller de lliteratura. Personaxes. Otres llingües. Gallegu. Téunica del comentariu. Estructura esterna.

Unidá 5

Taller de llingua oral. Diálogos comerciales. Una llingua con historia. La castellanización. Gramática. La subordinación sustantiva. Ortografía. Ortografía en contestu. Léxicu. Prefixos y sufixos pa formar verbos. Testos. Pin el Flacu. Lliteratura. El Rexonalismu. Taller de lliteratura. Ónde. Otres llingües. Italianu. Téunica del comentariu. Estructura interna.

Unidá 6

Taller de llingua oral. Contrastar opiniones. Una llingua con historia. L’asturianu na Edá Moderna. Gramática. La subordinación axetiva. Ortografía. Periodos ortográficos del asturianu l. Léxicu. Sufixos sustantivadores. Testos. A Pepe Prida na so muerte. Lliteratura. El sieglu XX. La posguerra. Taller de lliteratura. Cuándo. Otres llingües. Inglés. Téunica del comentariu. Recursos estilísticos.

Unidá 7

Taller de llingua oral. Bonos vezos. Una llingua con historia. L’asturianu na Edá Moderna.



Gramática. La subordinación advebial. Ortografía. Periodos ortográficos del asturianu ll. Léxicu. Sufixos axetivadores. Testos. Los gatos. Lliteratura. El Surdimientu. Taller de lliteratura. L’argumentu. Otres llingües. Alemán. Téunica del comentariu. Más recursos estilísticos.

4.4.1 Distribución temporal de los conteníos de 4u d’ESO El conxuntu de les siete unidaes de cuartu cursu dividiráse en tres grupos de dos, caún d’ellos correspondiente a una evaluación. Asina, la periodización de los conteníos queda de la siguiente manera:

1er evaluación: unidaes 1, 2. 2ª evaluación: unidaes 3 ,4 3er evaluación: unidaes 5, 6.

Asina, la periodización de los conteníos queda de la siguiente manera:

1er evaluación: unidaes 1 y 2. Un total de 26 sesiones aproximadamente que se distribuirán de la siguiente forma:



cultura: 3 sesiones

2ª evaluación: unidaes 3 y 4.




cultura: 2 sesiones



3er evaluación: unidaes 5,6 . Un total de 24 sesiones aproximadamente que se distribuirán de la siguiente forma 6) Falar, oyer y charrar (la llingua oral) : 45sesiones 7) Lleer y escribir (la llingua escrita): 7 sesiones 8) La educación lliteraria: 4 sesiones 9) La conocencia de la llingua o reflexón sobre’l funcionamientu del sistema

llingüísticu: 4 sesiones 10) Los aspectos socioculturales o les rellaciones ente la llingua y la cultura: 3

sesiones

5. Métodos de trabayu, llibros de testu y demás materiales curriculares

5.1 . Metodoloxía

Siguiendo les indicaciones afitaes pol Decretu 74/2007, de 14 de xunu, pa nosotros son principios pedagóxicos básicos na asignatura de Llingua asturiana y lliteratura los que siguen darréu:

Va a tener tantu pesu l’enseñu de la convivencia nel aula como la tresmisión de conocimientos.

El trabayu n’equipu col restu del profesoráu p’asegurar un enfoque multidisciplinar del procesu educativu.

El desendolcu de métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos d’aprendizax de los alumnos que favorezan la capacidá d’aprender por sí mesmos y que promuevan el trabayu n’equipu.

Una metodoloxía didáctica activa y participativa, favoreciendo’l trabayu individual y cooperativu del alumnáu nel aula.

Usu de les TIC.

Atención especial a l’alquisición y al desendolcu de les competencies básiques.

La práctica de llectura col fin de fomentar l’hábitu y el gustu pola llectura.

Cuando falamos d’enseñanza y aprendizax de cualquier área llingüística tamos faciendo referencia a que l’alumnáu algame unos niveles mínimos de competencia comunicativa, ye dicir, a que adquiera l’habilidá non solo d’aplicar correutamente les regles gramaticales de la llingua y de formar oraciones gramaticalmente correutes, sinón tamién de saber cuándo y ónde diches oraciones puen dicise y a quién. Asina considerada, la competencia comunicativa constituye una complexa estructura na que se puen identificar los siguientes elementos: a) l’elementu llingüísticu (conocimientu y usu del sistema llingüísticu que permite la construcción d’enunciaos), b) l’elementu testual y discursivu (emplegu de diferentes regles d’estructuración en función del tipu de discursu), c) l’elementu referencial (conocimientu de diversos ámbitos de esperiencia codificaos pola llingua), d) l’elementu estratéxicu (estratexes comunicatives adecuaes al interllocutor, contestu, intenciones del intercambiu llingüísticu, etc.), e) l’elementu sociocultural (dominiu de les claves culturales,



humorístiques, rellaciones de poder, etc. en buena midida específiques de cada cultura), f) l’elementu sociollingüísticu (capacidá pa entender el porqué d’unos usos llingüísticos concretos, nunes circunstancies determinaes y con unos actores daos). Podemos dicir, entós, qu’aprender una llingua, o meyorar la capacidá del so usu, implica tener en cuenta que les formes llingüístiques entrañen determinaes claves culturales que permiten a les persones falantes-oyentes desenvolvese en contestos sociales estremaos. Dicho d’otru mou, ser competente nuna llingua supón tener adquiría una competencia cultural.

A la hora d’aprender a dalguién una llingua, per otra parte, hai que tener presente les funciones qu’ésta cumple; a saber: a) función comunicativa (capacidá de compartir mensaxes, orales o escritos colos interllocutores), b) función representativa (rellacionada cola esplicación y interpretación del entornu circundante), c) función reguladora (de la conducta propia y ayena), d) función d’accesu a una cultura (que se tresmite, precisamente, a traviés de la llingua), y e) función de producción y negociación de significaos (rellacionada cola escoyeta del rexistru o estilu adecuáu en cada casu, la comprobación de los niveles de comprensión ente los interllocutores, l’emplegu d’elementos non verbales, etc.).

De lo señalao con anterioridá derívase que’l presente currículu de Llingua asturiana y lliteratura pa la Educación secundaria obligatoria adopta como referencia didáctico-metodolóxica a los llamaos enfoques comunicativos. Convién aclarar que se fala de “enfoques” por considerar que nun esiste un únicu enfoque comunicativu, sinón diverses llínees metodolóxiques que tienen como fin últimu’l llogru de la suficiencia comunicativa nos aprendices. Los rasgos definitorios del paradigma comunicativu son, en síntesis, los siguientes:

1. centra’l so interés nel desarrollu de la competencia comunicativa del aprendiz; 2. pon l’énfasis nos procedimientos más que nos conteníos; 3. integra’l conocimientu formal y instrumental del llinguax y adopta una perspectiva cognitiva.

Dende’l puntu de vista xeneral, los enfoques comunicativos afiten unos

principios metodolóxicos que puen resumise del siguiente mou: a) Principiu de la comunicación, pol que les actividaes qu’impliquen

comunicación real promueven l’aprendizax. b) Principiu de les tarees, implica qu’aquelles tarees significatives nes

que s’usa la llingua oxetu d’estudiu faciliten l’aprendizax. c) Principiu del significáu, supón que l’usu significativu de la llingua sirve

d’apoyu al procesu d’aprendizax.

Otru de los aspeutos fundamentales de los enfoques comunicativos ye’l de los roles de los protagonistes del procesu d’enseñanza-aprendizax llingüísticu, ye dicir, alumnos y profesores.



Con respeuto a los primeros, ye necesario señalar la importancia de que los aprendices asuman un papel activu como negociadores de situaciones referíes al procesu d’aprendizax, propósitu del mesmu y plantegamientu d’actividaes. En referencia al papel del profesoráu, ésti cumple, ente otres, les siguientes funciones: 1. analís de necesidaes llingüístiques de los alumnos, 2. ayuda individualizada en casu de dificultaes, 3. xestión del procesu grupal. Polo que fai referencia a los materiales d’enseñanza, ye necesario remarcar qu’éstos tienen un calter auxiliar y dirixíu a la promoción del usu comunicativu de la llingua. Dientro d’ellos podemos considerar los siguientes: a. Materiales centraos nel testu: trátase de llibros, anque non necesariamente

los tradicionales llibros de testu de los alumnos, sinón de llibros qu’incorporen la posibilidá de trabayar con ayudes visuales, dibuxos y fragmentos d’enunciaos pa iniciar, continuar o finalizar una conversación. Pue tratase tamién d’otros testos escritos pa realizar trabayos per pareyes, nos que se contienen instrucciones pa realizar simulaciones y otres actividaes más puntuales o, finalmente, d’otros materiales nos qu’apaeza la presentación d’un tema, siguida del analís del desarrollu de la tarea y la descripción d’una situación práctica.

b. Materiales centraos na tarea: inclúyense equí xuegos, simulaciones y actividaes comunicatives centrades en tarees coles que se “recreen” nel aula situaciones de comunicación qu’intenten paecese lo más posible a los contestos naturales d’interaición llingüística.

c. Materiales auténticos: son los más emblemáticos de la enseñanza comunicativa, puesto que se trata de materiales que teniendo un soporte llingüísticu (oral o escritu) sirven pal aprendizax llingüísticu, anque nun fueren creaos espresamente pa esi fin: periódicos, revistes, anuncios, mapes, CD musicales, grabaciones de programes de radio y televisión, conteníos d’Internet, etc.

Pue dicise, en definitiva, que los enfoques comunicativos parten de la idea

de que la llingua apréndese cuando s’usa, d’ehí la importancia de que l’aula se convierta nun espaciu de creación de situaciones de comunicación (orales y escrites) que permitan a los alumnos l’adquisición y desendolcu de les habilidaes llingüístico-lliteraries básiques, asina como la reflexón y el conocimientu sobre’l funcionamientu del sistema llingüísticu. Agora bien, el llogru de la suficiencia comunicativa a traviés de los enfoques comunicativos pue requerir nel casu d’una llingua minoritaria, como l’asturianu, l’adopción de metodoloxíes complementaries que vienen nomándose, emplegando una terminoloxía internacional, “perspeutives aicionales” y que suponen, en síntesis, que’l procesu de dominiu prácticu d’una llingua implica la capacidá de facer “coses” socialmente relevantes con ella”. Aplicando lo anterior a los procesos d’enseñanza-aprendizax de la llingua asturiana na Educación secundaria obligatoria, ello implicaría la posibilidá de “visualizar” la capacidad de los alumnos pa sacar la llingua del aula y utilizala nel entornu próximu y medianu como instrumentu comunicativu –y de relevancia social- de primer orde.



Promover l’hábitu de la llectura ye ún de los principios pedagóxicos de la

Educación secundaria obligatoria al que se debe contribuyir dende toles materies, pos en toes elles l’alumnu llee, comprende, analiza, interioriza y produz nuevos testos.

Si la llectura ye un instrumentu básicu, tamién lo ye anguaño la competencia dixital. L’usu adecuáu, responsable y críticu de les tecnoloxíes de la información y la comunicación inclúyese ente les competencies básiques y, al formar parte de la vida cotidiana, deben integrase nuna enseñanza que tea enfocada a dotar de funcionalidá a los aprendizaxes. Nesta materia les tecnoloxíes de la información y comunicación deben tar presentes como instrumentu pa la comunicación oral y escrita, como fonte de consulta, pa l’adquisición de nuevos conocimientos y pa la investigación y, por supuesto, como instrumentu dinamizador de la propia práctica docente. Nesti sentíu, la biblioteca escolar, concebida como centru de recursos bibliográficos y multimedia, preséntase como un espaciu d’especial importancia pal desendolcu del hábitu llector, de la competencia comunicativa y de les competencies y destreces rellacionaes col algame, seleición y tratamientu de la información. Por ello, deben aprovechase los recursos de la biblioteca del centru, que los alumnos y alumnes deben conocer y utilizar de forma progresivamente autónoma, yá seya pa satisfacer los sos deseos de llectura como mediu d’entretenimientu o diversión, como p’aprender o consiguir información manexando diversos recursos o consultando distintes fontes documentales.

El profesoráu, pente medies de planes coordinados de centru, pue establecese les actuaciones necesaries orientaes al desarrollu, per parte d’alumnos y alumnes, tanto del hábitu llector, como de les competencies básiques más rellacionaes cola comunicación, el tratamientu de la información y l’aprender a aprender. Pa ello, el profesoráu tien de programar actuaciones que propicien el desendolcu de les competencies mentaes y teneles en cuenta a la hora de valorar los aprendizaxes alquiríos.

5.2. Llibros de testu y demás materiales curriculares

Llibros de testu: - REDE 1. 1er Cursu ESO. Vtp editorial. - REDE 2. 2u Cursu ESO. Vtp editorial. - LLINGUA 3. Vtp editorial. - PICOS 4 ESO; Torrecerréu. Editorial Trabe.

Cuadernu de clas y los elementos adecuaos pa escribir nél (llápices de

colores, bolígrafos, rotuladores, etc.). Fotocopies. Diccionarios. Materiales audiovisuales.



Internet y recursos esistentes na rede. Llibros de llectura. Ordenadores personales (alumnos de 1u ) del Programa Escuela 2.0

6. Procedimientos y instrumentos d’evaluación

Pa llevar a cabu’l modelu d’evaluación continua va a utilizase una variedá d’instrumentos y procedimientos de recoyida d’información que se sistematicen nel cuadru siguiente xunto cola especificación de los obxetivos/capacidaes que caún pue valorar y del momentu en que se van a aplicar.

PROCEDIMIENTOS Y INSTRUMENTOS

APLICACIÓN (¿Pa qué van a usase?)

TEMPORALIZACIÓN (¿Cuándo se van a usar?)

Observación sistemática

Comprobar l’esfuerzu, atención, collaboración, intereses, progresos, dificultaes, etc.

Continuamente, pente medies de les anotaciones nel cuadernu del profesor.

Análisis de les producciones de los alumnos

Monografíes.

Resúmenes.

Trabayos d’aplicación y síntesis.

Cuadernu de clas.

Testos escritos.

Producciones orales.

Llectures.

Comprobar la realización de les actividaes, la espresión escrita, los hábitos de trabayu, l’ampliación de conteníos mediante la utilización de diverses fontes, etc.

Periódicamente y al finalizar el trimestre.

Intercambios orales colos alumnos

Diálogos y debates.

Puestes en común.

Comprobar la so espresión oral, la fluidez del léxicu, la coherencia na esposición, etc.

Periódicamente.

Pruebes específiques

Oxetives.

Abiertes.

Resolución d’exercicios.

Observar y valorar la consecución de los obxetivos.

A metá de trimestre y al finalizar el mesmu.



Autoevaluación y coevaluación

Fomentar la aceptación de la crítica ayena y la autocrítica.

Al finalizar el trimestre.

7. Criterios de Calificación Nestos cursos d’ ESO, como resultáu del procesu d’evaluación y de

l’aplicación de los criterios y instrumentos yá dichos, han formulase, en caún de los trimestres y al acabar el cursu académicu, una valoración positiva o negativa del conxuntu del área, qu’ha espresase nun númberu enteru de 1 a 10, aplicándose les siguientes correspondencies: Insuficiente: 0, 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 ó 8. Sobresaliente: 9 ó 10. Pa la evaluación del alumnu/a tendráse en cuenta la totalidá de los elementos d’observación que mencionemos enantes, de manera que la calificación de cada evaluación dependerá del conxuntu d’observaciones tales. La evaluación sumativa será, pues, el resultáu de la valoración de los siguientes instrumentos o parámetros evaluadores: les pruebes oxetives, el trabayu en clase y en casa, el cuadernu, les actitúes y el comportamientu.

7.1 Criterios de Calificación pa 1u y 2u de la ESO

Pruebes oxetives: esámenes y pruebes asemeyaes. Polo menos una vez al trimestre fadráse un esame sobre los conteníos de la evaluación. Les entrugues serán sobre too de calter gramatical (saber apostrofar y contraer, conocer vocabulariu, etc.) pero tamién habrá dalguna de tipu cultural y dalguna rellacionada cola lliteratura n’asturianu. Habrá tamién pruebes de llectura en voz alta y esámenes o trabayos de les llectures obligatories. Supondrá’l 50 por cientu de la calificación.

El trabayu nel aula, asina como de l’actividá didáctica fecha en clase y fuera d’ella (participación con entrugues, opiniones, etc.; realización de tarees diaries de diversu calter; trabayos d’espresión oral y escrita, individuales y de grupu; llectures; etc). Y el Cuadernu de clase que tien de ser una combinación de partes escrites y partes recortaes y pegaes. A lo menos una vez per trimestre y, de ser posible, más, el profesor fadrá una corrección del cuadernu, pondrá nél les oservaciones oportunes y solo lu calificará globalmente al finar la evaluación. Pa la calificación atenderáse tanto a que los conteníos seyan lo más completos posibles y a que la presentación de los mesmos seya adecuada. Too ello supondrá’l 30 por cientu de la calificación.

El comportamientu y les actiúes nel aula. Supondrá’l 20 por cientu de la calificación.



Amás, podrá proponese a los alumnos la fechura de trabayos per

grupos col oxetivu de facer un trabayu o proyectu cultural rellacionáu con cualquier aspeutu d’Asturies (xeografía, demografía, política, historia, etc), de la llingua asturiana, de la cultura asturiana (tradiciones, vezos y costumes, fiestes, música, gastronomía, mitoloxía, etc.) o de la so lliteratura. El grupu espondrá en clase oralmente y de manera breve’l trabayu fechu con tolos materiales que quiera o puea usar. Una vez fechos los grupos y escoyíos los temes del trabayu, el profesor fadrá un calandariu de les esposiciones, de manera qu’haya un repartu equilibráu de les mesmes per trimestre.La calificación del trabayu y de la so esposición y presentación podrá valer hasta un máximu d’un puntu pa caún de los componentes del grupu, y sumaráse a la calificación final obtenida pol alumnu na asignatura al final del cursu.

7.2 Criterios de Calificación pa 3u y 4u de la ESO

Pruebes oxetives: esámenes y pruebes asemeyaes. Polo menos una vez al trimestre fadráse un esame sobre los conteníos de la evaluación. Les entrugues serán sobre too de calter gramatical (saber apostrofar y contraer, conocer vocabulariu, etc.) pero tamién habrá dalguna de tipu cultural y dalguna rellacionada cola lliteratura n’asturianu. Habrá tamién pruebes de llectura en voz alta y esámenes o trabayos de les llectures obligatories. Supondrá’l 60 por cientu de la calificación.

El trabayu nel aula, asina como de l’actividá didáctica fecha en clase y fuera d’ella (participación con entrugues, opiniones, etc.; realización de tarees diaries de diversu calter; trabayos d’espresión oral y escrita, individuales y de grupu; llectures; etc). Y el Cuadernu de clase que tien de ser una combinación de partes escrites y partes recortaes y pegaes. A lo menos una vez per trimestre y, de ser posible, más, el profesor fadrá una corrección del cuadernu, pondrá nél les oservaciones oportunes y solo lu calificará globalmente al finar la evaluación. Pa la calificación atenderáse tanto a que los conteníos seyan lo más completos posibles y a que la presentación de los mesmos seya adecuada. Too ello supondrá’l 25 por cientu de la calificación.

El comportamientu y les actiúes nel aula. Supondrá’l 15 por cientu de la calificación. Amás, podrá proponese a los alumnos la fechura de trabayos per

grupos col oxetivu de facer un trabayu o proyectu cultural rellacionáu con cualquier aspeutu d’Asturies (xeografía, demografía, política, historia, etc), de la llingua asturiana, de la cultura asturiana (tradiciones, vezos y costumes, fiestes, música, gastronomía, mitoloxía, etc.) o de la so lliteratura. El grupu espondrá en clase oralmente y de manera breve’l trabayu fechu



con tolos materiales que quiera o puea usar. Una vez fechos los grupos y escoyíos los temes del trabayu, el profesor fadrá un calandariu de les esposiciones, de manera qu’haya un repartu equilibráu de les mesmes per trimestre.La calificación del trabayu y de la so esposición y presentación podrá valer hasta un máximu d’un puntu pa caún de los componentes del grupu, y sumaráse a la calificación final obtenida pol alumnu na asignatura al final del cursu.

8. Procedimientu pa evaluar y calificar al alumnáu al que nun se

pue aplicar la evaluación continua pol so absentismu.

Dalgunos alumnos presenten un altu númberu de faltes d’asistencia impiden l’aplicación de la evaluación continua. Nesos casos, ye necesario arbitrar midíes estraordinaries que poco tienen que ver cola evaluación que se fai nel contestu normal del cursu.

Asina, midíes como‘l siguimientu y control del cuadernu de clas o de las

tarees que se manden pa casa, l’actitú hacia l’aprendizax o la realización de trabayos de forma individual o en grupu, nun se puen aplicar por razones obvies colos alumnos que nun asisten a clase de forma continuada. D’esta manera, los beneficios que, ensin dulda, se deriven del aprovechamientu de la escolarización presencial, resulten ayenos al alumnu que de manera persistente falta al so deber d’asistencia a les clases.

Ye, polo tanto, complic atopar midíes d’evaluación d’unos aprendizaxes que

difícilmente puen adquirise ensin la continuada presencia nes clases con una actitú positiva hacia l’aprendizaxe. Nesti sentíu, solo se mos ocurre ufiertar a estos alumnos la posibilidá de realizar esámenes nos que deban responder al desarrollu de les capacidaes que s’estraen de los mínimos esixibles pa cada cursu, incluyíes les llecturas obligatories, que s’especifiquen nel apartáu correspondiente d’esta programación.

9. Característiques de la prueba estraordinaria de setiembre

La prueba estraordinaria d’evaluación de setiembre fairáse siguiendo los

siguientes criterios:

Partirá de los mínimos non superaos pol alumnu.

Versará sólo sobre conceptos y procedimientos, nunca sobre actitúes.

Valoraráse, amás, la realización de les tarees braniegues que s’encomienden al alumnu pa la superación de la prueba estraordinaria de setiembre.



Les tarees braniegues formarán parte d’un plan de recuperación nel que podrán incluir llectures, fiches y/o trabayos.

L’aplicación de la prueba corresponderá a la profesora de la materia que s’encargará tamién de la correición de les pruebes de los sos alumnos.

El trabayu braniegu valoraráse hasta nun 30% de la calificación final y la preba estraordinaria de setiembre cuantificaráse nel 70% restante.

En dengún casu la calificación de setiembre pue ser inferior a l’algamada pol alumnu o alumna na convocatoria de xunu.

10. Requisitos mínimos pa consiguir una evaluación positiva.

10.1 Primer cursu

Emplegar la llingua asturiana como instrumentu de comunicación na clas.

Participar nos alderiques, coloquios y demás actividaes verbales.

Facer llectura (pública, comprensiva, etc.) de testos n'asturianu.

Producir testos cortos (orales y escritos) axustándose a les estructures básiques.

Manexu del diccionariu: usu de vocabulariu asturianu.

Elementos de la comunicación.

El sustantivu. Xéneru y númberu.

L'axetivu. El neutru de materia. La concordancia.

L’apostrofación.

Les contraiciones.

La descripción y la narración.

Los xéneros lliterarios: el cuentu, la novela, la poesía y el teatru

La esposición oral. Característiques.

La lliteratura asturiana de tradición oral. Característiques.

Reconocer la situación sociollingüística que vive Asturies.

Valorar positivamente les manifestaciones socioculturales del pueblu asturianu.

Presentar les actividaes trabayos de manera correcta.

Participar nes actividaes propuestes na clas. 10.2 Segundu cursu



Facer llectura (pública, comprensiva, etc.) de testos n'asturianu




Les funciones del llinguax: identificación en testos orales y escritos.

Identificación de testos suxetivos y oxetivos.

Construcción de testos argumentativos. La publicidá.

Situación, na oración, de los pronomes personales átonos. Acentuación con pronomes personales enclíticos.

Análisis estructural de palabres, estremando lexemes de morfemes.

Dominiu de l'apostrofación y les contraiciones.

L'acentuación de diptongos y d'hiatos.

Conocer los principales periodos de la historia de la lliteratura asturiana. El Surdimientu.

Conocer los xéneros lliterarios: narración, poesía y teatru.

Componer testos lliterarios utilizando téuniques de creación lliteraria.

La diglosia, billingüismu y llingua estándar.

Reconocer la importancia de la recuperación y normalización llingüística



Participar nes actividaes propuestes na clas.

10.3 Tercer cursu



Facer llectura espresiva de testos n'asturianu, recalcando los enunciaos esclamativos y einterrogativos.

Sintetizar conteníos de fontes dixebradas (internet, llibros, prensa, discos, cine, comics…)


Facer comentarios escritos variaos: lliterarios, periodísticos, pragmáticos, etc.

Ellaborar encuestes sobre temes variaos.


Revisar constantemente la ortografía, la gramática y l’acentuación.

El ensayu. Característiques.

Reconocer el llinguaxe verbal creativu na música, cine, publicidá, etc.

Identificar los códigos non verbales nos llinguaxes audiovisuales.

Conocer la situación llingüística d’Asturies: normalización y medios de comunicación.






Cuartu cursu


Participar nos debates, coloquios y demás actividaes verbales.

Facer llectura (pública, comprensiva, etc.) de testos n'asturianu.

Sintetizar conteníos de fontes dixebradas (internet, llibros, prensa, discos, cine)


Facer comentarios orales o escritos argumentando la so opinión.

Conocer idees básiques sobre l'orixe y evolución de la llingua asturiana.


Oraciones compuestes. La coordinación y la subordinación.

Pallabres homófones, patrimoniales, cultismos y extranxerismos.

Revisar constantemente la ortografía y acentuación.

Conocer los xéneros lliterarios: narración, poesía, teatru y ensayu.

Conocer los principales periodos de la historia de la lliteratura asturiana

Rellacionar obres con autores asturianos y asturianes.

Componer testos lliterarios utilizando téuniques de creación lliteraria.

Reconocer la situación sociollingüística que vive Asturies.

Reconocer la importancia de la recuperación y normalización llingüística..




11. Midíes d’atención a la diversidá. Nesta asignatura ye fundamental la valoración de l’actitú y del esfuerzu de los alumnos en clas. Nun podemos escaecer que los alumnos de la ESO tienen niveles estremaos según la cantidá d’años que cursaren l’asignatura y tamién con dificultaes de deprendimientu estremaes. Por too ello, tenemos que tener en cuenta que fai falta allanar el camín ufiertándo-yos toles facilidaes posibles p’algamar los resultaos afayadizos. D’esta manera, la valoración del esfuerzu y de la actitú en clase tendráse como mui fundamental nesta asignatura, asina como la fechura de los exercicios que s’encargen na llibreta y el comportamientu pa cola asignatura.



Por embargu, nun se quier escaecer que l’adquisición de conocimientos tamién ye importante. Por too ello, na midida lo posible, procuraráse amestar los distintos niveles tanto na colocación na clase como, si vien al casu, nos grupos que se formen de mou y manera qu’unos (los de más nivel polos motivos que seyan) ayuden a los de menor nivel (tamién pol motivu que seya) Con ello y con too, a la fin de controlar lo más posible toos estos factores, los deberes estraescolares reduciránse al mínimu y procuraráse, na midida lo posible, que los alumnos realicen les xeres que se-yos manden en clas, na que tienen l’ayuda de la profesora. Asina y too, como tienen de facer los exercicios na llibreta o entregar los trabayos que se-yos encarguen, tamién el control d’estos factores será importante.

12. Programes de refuerzu pa recuperar los aprendizaxes non adquiríos

12.1 Si l’alumnu promociona al cursu siguiente

Cuando la materia pendiente tien la so continuación nel cursu nel que ta matriculáu l’alumnu, será la propia profesora del cursu nel que ta matriculáu quien s’encargue de los programes de refuerzu pa la superación de la materia. Estos programes de refuerzu puen incluyir actividaes, trabayos individuales, y incluso pruebes escrites que puen ser suprimíos cuando asina lo aconseye’l grau d’aprovechamientu óptimu nel cursu nel que s’alcuentra matriculáu l’alumnu.

Puen dase dos posibilidaes de superación de la materia pendiente 1ª) Qu’en dalgún momentu del cursu la profesora considere qu’esi alumnu alcanzó les capacidaes, en rellación colos conteníos mínimos, que-y permitieren consiguir una calificación positiva’l cursu anterior. Nesi momentu produciráse la superación del programa de refuerzu correspondiente. 2ª) Que l'alumnu vaya algamando a lo llargu del cursu (evaluación por evaluación) les capacidaes señalaes nel apartáu anterior. Nesi casu, la superación del programa de refuerzu produciráse na evaluación final, previa a la del cursu nel que ta matriculáu. En tou casu, un alumnu cola materia pendiente del cursu anterior solo podrá algamar una calificación positiva nes diferentes evaluaciones (parciales o final) del cursu en que ta matriculáu si previamente la profesora evalúa como positivu’l rindimientu d’esi alumnu nel conxuntu de los conteníos mínimos seleccionaos nel so programa de refuerzu. Polo que se refier a la metodoloxía, esos alumnos fairán en cada evaluación un conxuntu d’actividaes de repasu y una prueba a criteriu de la profesora, amás de demostrar un progresivu ameyoramientu nes xeres y



pruebas específiques del cursu nel que s’alcuentren. Tanto les actividaes de repasu como les pruebes serán de calter obligatoriu pa la superación de la materia pendiente.

12.2 Si l’alumnu nun promociona

Tal y como establez el Proyeutu Educativu de Centru, y en concretu’l Plan d’Atención a la Diversidá, cuando’l fracasu del alumnu fuera pola falta de trabayu, motivación o problemes d’adaptación al mediu escolar, la midida que s’adoptará será un siguimientu del trabayu diariu del alumnu. El siguimientu será fechu pol profesor tutor con arreglu a les informaciones que los profesores-y faciliten y de les que dexen constancia na axenda del alumnu. Esta midida propondráse principalmente p'aquellos alumnos que tienen un sofitu familiar que puea garantizar l’éxitu de la mesma. Cuando’ l fracasu del alumnu se deba a dificultaes d’aprendimientu, deberáse siguir un programa de refuerzu nes materies nes que tien dificultaes.

12.3. Recuperación de los conteníos del cursu nel que l’alumnu ta matriculáu

Los alumnos que, a lo llargu del cursu, nun superen dalguna de les evaluaciones parciales quedarán suxetos a la realización de los correspondientes exercicios de recuperación naquelles estayes de la materia, que, pola so progresión, yá nun volverán a ser trabayaos en clas (por exemplu, los conteníos teóricos de Llingua y d’Historia de la Lliteratura). Naquellos aspeutos de l’asignatura que, pola so naturaleza, pueden ser oxetu d’evaluación continua (por exemplu, los conteníos gramaticales o la capacidá de comprensión y espresión orales y escrites) será ési’l criteriu que s’aplicará, observando y valorando nesi casu la meyoría nel rindimientu del alumnu. N’otros casos, el procedimientu de recuperación consistirá na realización de los exercicios y xeres que los alumnos dexaren de facer o nos que tuvieren una calificación negativa nel periodu d’evaluación correspondiente. Nesi sentíu, el profesor asignará a cada alumnu, de forma individual, la realización de los exercicios y xeres (en casa y en clas) que-y pudieren permitir superar les sos deficiencies nos aspeutos concretos de la materia na que’l so rindimientu-y seya más deficiente.

13. Actividaes complementaries y estraescolares propuestes

“Festival de Cine de Xixón” -Cursos: Tolos de Secundaria que cursen Llingua asturiana. -Fecha: ensin determinar.



-Duración: ensin determinar. -Recursos: los alumnos tendrán qu’abonar la entrada y l’autobús si fuera necesariu. “Saca la llingua. XII Alcuentros de la mocedá cola llingua” Xornada lúdico-pedagóxica, basada na participación y la tresversalidá averando a los alumnos a la Llingua asturiana a traviés de la música, la lliteratura, el teatru, el videu… -Cursos: Tolos de Secundaria que cursen Llingua asturiana. -Fecha: 16 d’abril. -Duración: de 9:30 h. a 13:30 h. -Llugar: Muséu del Pueblu d’Asturies. -Recursos de baldre: material didáuticu y autobús. “Oyí una vegada” Proyectu entamáu pola Oficina de Normalización Llingüistica pa la recuperación de toa mena de relatos de tradición oral. -Feches: a lo llargo del cursu escolar. “Axenda Didáctica” Actividá ensin determinar. Entamada por la Consejería de Educación pal alumnáu de Llingua asturiana. La representación d’una obra n’asturianu nel teatru de la Llaboral polos alumnos o dalguna conferencia u otra actividá que, a lo llargo del cursu, se nos proponga bien por parte de la Conseyería o del Ayuntamientu de Xixón.

14. Plan de llectura, escritura y investigación El plan de llectura organízase col envís d'algamar tres oxetivos xenerales pal cursu: 1.- Potenciar la llectura compresiva. 2.- Potenciar la espresión escrita. 3.- Potenciar el tratamientu de la información. 1. Llectura compresiva a) Llectura na clas y en voz alta de testos, poniendo especial procuru na dicción, entonación, etc., pa favorecer la correuta espresión oral y una comprensión del testu. b) Ellaboración d'estratexes qu’ayuden a comprender les partes d’un testu per aciu del sorrayáu, esquemes, resúmenes y mapes conceptuales. c) Realización del vocabulariu o’l llistáu de los términos fundamentales de cada testu. d) Llectura en clas, por parte del profesor y/o de los alumnos, de testos complementarios a los de clas: periodísticos, divulgativos, enciclopédicos o lliterarios; atendiendo a los diferentes tipos de testos: continuos (narrativos,



espositivos, descriptivos, argumentativos) y discontinuos (esquemes, gráficos, cuadros, mapes, anuncios). 2. Potenciar la espresión escrita. a) Correición: Faltes d’ortografía. Reproducción fiel de les palabres. Construcción sintáctica correuta. b) Cohesión: Correllación de tiempos verbales. Usu de conectores. Puntuación. c) Coherencia: Consistencia semántica. Correcta disposición de les idees. 3. Potenciar el tratamientu de la información Ellaboración de trabayos d'investigación rellacionaos cola temática de los testos, siguiendo unes pautes establecíes: 1º Buscar y seleicionar la información. 2º Procesar la información: interpretar, organizar, rellacionar, analizar, contrastar, sintetizar. 3º Ellaborar el productu. 4º Comunicar los resultaos. P’algamar estos oxetivos dedicaráse, al menos, un terciu de caúna de les dos hores llectives selmanales, a la llectura en voz alta de tou tipu de testos. Los testos seleicionaos podrán coincidir coles obres lliteraries, que s’alcuentren na mesma aula na que s’imparte llingua asturiana, o colos qu’ufierten los llibros de testu, biblioteca, prensa escrita o dixital, etc. Les obres lliteraries, que tan nel aula, coles que se trabaya na clas nos cuatro cursos de la ESO, son: Ta previsto lleer en 1u, 2 u, 3 u y 4 u d’ESO:

1ª evaluación: La sal y el formientu. GARNACHO, Montserrat.

2ª evaluación: Cuentos pa una nueche ensin lluz. MARTÍNEZ, Carme.

3ª evaluación: una esbilla de poesía tradicional y d’anguaño fecha pola propia profesora.

Amás d’esto, realizaránse llectures nos díes asignaos pol centru. Les llectures sedrán testos lliterarios o espositivos. Los recursos emplegaos sedrán fotocopies y internet.



La llectura de testos dialógádos sedrá dramatizada. Prestárase especial atención a la pronunciación en tolos casos. Dempués de la llectura, cada alumnu fadrá un lésicu na so llibreta coles pallabres que nun conocieren. Fadrán tamien una serie d’exercicios orales y escritos, tanto de calter gramatical como de comprensión y un resumen. Y, si el testu asina lo permite, habrá un alderique. El tiempo emplegáu sedrá d’una sesión o dos, dependiendo esto del llargor del testu lleíu y de les actividades realizaes. Estes llectures serán evaluaes a traviés de diferentes pruebes orales y escrites. Alumnos con dificultaes d’aprendizaje Estos alumnos tendrán una participación activa ne llectures, anque les actividaes sedrán más dirixíes y especifiques, adpataes a les sos necesidades concretes.

LLINGUA ASTURIANA Y LLITERATURA...

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