Lenguaje Séptimo año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 7mo. año ___ Clase 1: “Una imagen vale más que mil palabras”

Objetivo de aprendizaje (OA 11): Aplicar estrategias de comprensión, de acuerdo con sus

propósitos de lectura.

Inicio

1. El periodista redactó algunas noticias para publicar en el periódico de mañana, pero, ¡Perdió los títulos! Ayúdalo a encontrarlos.

2. Comenta con tus compañeros (as), ¿Cómo lograste descubrir los títulos correctos? ¿Qué tipos de texto, representaban, los demás títulos? Responde, en el siguiente espacio, las conclusiones que han obtenido como curso, con respecto a estas interrogantes:

Desarrollo 3. Observa la siguiente imagen y reflexiona con respecto a las preguntas, que se presentan a continuación. Realicen esta actividad de forma oral.

Concepto clave: Texto e imagen – la noticia – funciones gramaticales.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Analizar - recordar).

Nueva película del héroe

Thor de Marvel, se

estrena hoy.

Las crónicas

Narnia: El

Príncipe Caspian.

¿Hay vida en

otros planetas?

El agua y sus

componentes

Corte de luz afecta a

la región de Los Ríos.

Huachipato gana 3 -1

a Deportes Temuco.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido – incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos – extraer información implícita – extraer información explícita. (Recordar – comprender – analizar – aplicar – evaluar).

http://www.efeverde.com/wp-content/uploads/2014/06/Ecuador-agua-ind%C3%ADgenas-protestas.jpg

• ¿Qué hacen las personas de la imagen?, ¿Qué problema crees que tienen?

• ¿Qué crees que quiere decir el mensaje del lienzo?

• ¿Por qué el agua es considerada un derecho humano? Da ejemplos.

• ¿Qué opinas de la situación planteada en la fotografía?

• ¿Podrías inferir algunas características de la sociedad que estás observando, en la imagen?

Las imágenes presentes en un texto, comunican tanto, como el mismo escrito; por este motivo, es fundamental, que te detengas SIEMPRE a observarlas y analizarlas. De seguro, descubrirás algo nuevo sobre lo que leíste o leerás. También, te pueden aportar datos sobre el tema, que se abordará.

Ahora, observa esta nueva imagen:

4. Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas:

• ¿En qué lugar se ubican las flores?

• ¿Conoces el nombre que recibe este fenómeno?

• ¿Sabes algo sobre él?

• ¿Qué tipo de texto, crees que leerás, solo al observar la imagen? (informativo –

narrativo – argumentativo).

5. Compartan sus respuestas y complementen con la información que su profesor (a), les entregará, al respecto, de este hermoso regalo de la naturaleza. Para ello, observen el video que se encuentra en el siguiente link: . https://www.youtube.com/watch?v=R--P0jp8i_k

6. Observa el título del texto que leeremos, a continuación, y, deduce: ¿Cuál será la idea

principal de este texto?, ¿Qué tipo de texto será?, ¿Qué propósito comunicativo estará

presente en él?

7. Ahora, ¡Leamos el texto! Desierto "más florido" del último tiempo se extendería hasta noviembre tras lluvias en el Norte El fenómeno, que se da principalmente en la Región de Atacama, al inicio de la primavera, ha tenido una temporada "excepcional", ya que tuvo floraciones entre abril y mayo, y ahora podría observarse hasta al menos la mitad de la estación. SANTIAGO.- El desierto florido en el norte del país, un fenómeno natural único en el mundo, tiene este 2015 su temporada más frondosa en años y podrá observarse incluso hasta el mes de noviembre. Las inusuales lluvias de este año en la Región de Atacama, han permitido dos situaciones excepcionales que hacen que esta temporada el desierto florido sea especial: se presentó en los meses de abril y mayo, y ahora podrá extenderse hasta al menos la mitad de la primavera, con mayor intensidad entre Huasco y Caldera. Lo común es que el fenómeno se observe a inicios de esta estación y que no sea tan prolongada como va a ser esta temporada. "El último desierto florido que se dio en todo su esplendor fue el año 2010 y también tuvimos una importante floración el 2012. Sin embargo, esa última no alcanzó las dimensiones y la magnitud que hemos visto en esta última gran floración, la cual además, tiene la particularidad de haber tenido una hermana menor en abril-mayo, por lo que podemos decir que ha sido un año excepcional de dos floraciones masivas", dijo a Emol el director regional (s) de Sernatur de Atacama, Rodrigo Ruiz. El director del organismo agregó que los llanos desérticos se convirtieron en prados llenos de flores, en los que también se pueden observar insectos, mamíferos y aves que también forman parte de este ecosistema tan especial que surge esporádicamente gracias a las lluvias. "Son más de doscientas especies las que se dan en el desierto florido de la región de Atacama. En ningún otro lugar de Chile ni el mundo se presenta tal variedad de especies, es por eso que los atacameños nos sentimos orgullosos de invitar a compartir al resto del país y al visitante extranjero este verdadero tesoro único", expresó Ruiz. "Hay desiertos que presentan floraciones marginales, por ejemplo, en Texas, donde se da una especie de flor azul. Aquí en cambio tenemos 200 especies, sin duda, que no tiene comparación", agregó. El director de Sernatur sostuvo que lo que más llama la atención de los visitantes en la zona, son las flores con su "ondular desordenado" al viento. También, para quienes han visto el desierto cuando está totalmente árido, y luego lo ven verde,

Desierto "más florido" del último tiempo se extendería hasta noviembre tras lluvias en el Norte

(1)En este párrafo, se encuentra un

sinónimo de “excepcionales”.

¿Cuál será?

(2)¿Si el próximo año, se presenta una

cantidad de lluvia normal, qué crees que

pasará con el desierto florido?

(3) Expresa un sinónimo para

para la palabra, “organismo”.

(4) Relaciona esta expresión, con el mensaje que se presenta en la imagen de

la actividad 3, de esta guía.

verdaderamente impacta". Los tipos de flores con formas exóticas, es otro de los atractivos, entre las que resaltan la "Garra de León" o la "Oreja de Zorro". A pesar de que la magnitud del fenómeno permite observar la floración, incluso desde la carretera, Ruiz recomienda visitar el Parque Nacional Llanos de Challe en Huasco, para presenciar los sectores privilegiados y disfrutar de este excepcional desierto florido.

Fuente: Emol.com - http://www.emol.com/noticias/Nacional/2015/10/15/754603/Desierto-mas-florido-del-ultimo-tiempo-se-extenderia-hasta-noviembre-tras-lluvias-en-el-Norte.html

8. Responde las siguientes preguntas, acerca del texto leído:

• ¿Qué tema aborda esta noticia?

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• ¿Qué información aporta la imagen al texto escrito?, ¿se comprendería igual, sin la

fotografía? Justifica tu respuesta.

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• ¿Quién es Rodrigo Ruiz? ¿Por qué razón crees, que el periodista decidió

consultarle sobre este tema? __________________________________________________________________________

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9. Responde las siguientes preguntas, marcando la alternativa correcta, a partir de las

oraciones extraídas del texto:

“El director del organismo, agregó que los llanos desérticos, se convirtieron en llanos llenos de flores”

➢ El sujeto es: a) el director. b) del organismo. c) agregó que los llanos desérticos. d) el director del organismo.

➢ ¿Qué función gramatical, cumple, el artículo: “El”, ubicado al inicio de la oración? a) Núcleo del sujeto. b) Núcleo del predicado. c) Predicado. d) Determinante.

➢ El núcleo del predicado de esta oración, es: a) agregó. b) que los llanos desérticos, se convirtieron en llanos llenos de flores. c) el director. d) organismo.

➢ El predicado de la oración es: a) agregó. b) que los llanos desérticos, se convirtieron en llanos llenos de flores. c) el director. d) organismo.

(5) Estás de vacaciones en el desierto de Atacama y quieres ver el desierto florido,

¿A qué lugar específico, debes dirigirte para verlo de mejor forma?

Recuerda que: Las oraciones son un tejido de palabras, que tienen como función, entregar un mensaje, dotado de un significado. Todo enunciado, posee dos partes principales:

10. Un sujeto; quién realiza la acción y; 11. un predicado; la acción que realiza el sujeto.

Además, tanto el sujeto, como el predicado, poseen núcleos, es decir, elementos que son su centro significativo.

➢ El núcleo del sujeto es un sustantivo o un pronombre. ➢ El núcleo del predicado, siempre será un verbo.

Cierre 11. Completa el siguiente organizador gráfico acerca de la noticia.

¿Qué es?

¿Cómo se estructura?

¿Para qué sirve?

La noticia

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar - recordar).

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto. (Analizar – crear- recordar).

Lenguaje Séptimo año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 7mo. año ___ Clase 2: “Consejos que no pasan de moda”

Objetivo de aprendizaje: (OA 11): Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura.

Inicio:

1. Nuevamente, nuestro periodista, ¡Está en problemas! Esta vez, no sabe qué

título colocar para las siguientes imágenes noticiosas. ¡Ayúdalo, por favor!

2. Responde, con tus compañeros (as): ¿Qué relación debe existir, entre texto e imagen?

Desarrollo:

➢ A continuación, leeremos un texto muy interesante, pero para poder comprenderlo mejor, es necesario, realizar, antes, las siguientes actividades:

3. Responde las siguientes preguntas, de forma oral:

• ¿Qué es la obesidad?

• ¿Por qué se origina? ¿Consideras que es una enfermedad? ¿Por qué?

• ¿Qué problemas acarrea la obesidad?

Concepto clave: Texto e imagen – noticia – estrategias de comprensión lectora.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido – incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos – extraer información implícita – extraer información explícita. (Recordar – comprender – analizar – aplicar – evaluar - crear).

4. Observa con tu profesor (a) un video acerca de este interesante tema. Luego, comenten, de forma oral, qué les pareció.

5. Ahora, ¡A leer!

Chile es el segundo país con niños más obesos de Latinoamérica El país presenta una de las tasas más altas de niños obesos, llegando al 10 % de la población. La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y Alimentación (FAO) dio a conocer un documento que indica que la región cumplió con las metas de reducción de la desnutrición y hambre. No obstante, las cifras que inquietan, son las de Chile, que indican que es el segundo país con niños más obesos. El presidente del Colegio de Nutricionistas de Chile, Samuel Durán, señaló que existen varias causas que explican estos altos índices: Chile es el cuarto país que consume alimentos procesados y envasados, tenemos el tercer lugar en consumo del mundo; los niños gastan entre $500 y $1.000 pesos en los colegios comprando comida chatarra, somos una sociedad altamente sedentaria, los niños no se mueven, no hacen educación física y consumen básicamente comida chatarra, no duermen lo suficiente.

Además, Samuel Durán, afirmó que falta que se invierta en la educación de las personas, se ha plantado desde la rehabilitación o el tratamiento, pero no desde la promoción en salud, ni la prevención. No obstante, Valentina Uauy, nutricionista Red Salud UC CHRISTUS, indicó que el tema nutricional debe ser parte de la conciencia familiar y de sus prácticas. “Hay que incentivar a preparar comidas saludables en la casa. La gente con poco tiempo, prefiere comprar cualquier cosa antes de cocinar, en el fondo si uno quiere tomar medidas y evitar estos altos índices de obesidad, la mejor recomendación es volver a cocinar en familia".

Adaptado de http://www.publimetro.cl/nota/cronica/ 29 de mayo de 2015.

6. Responde en tu cuaderno, las siguientes preguntas,:

• ¿Cuál es el tema y la idea principal del texto?

(1)¿Qué te parece que se haya superado el hambre y la

desnutrición? Fundamenta.

(2)¿Qué significa la palabra “inquietan”?

(3) Encuentra un sinónimo o una expresión

que defina “sedentario”, en el mismo texto.

(4)¿Qué opinas acerca de esta frase? ¿Te parece cierta?

Fundamenta.

• Con respecto a la siguiente aseveración del texto: “la mejor recomendación es volver a cocinar en familia”, responde:

a) ¿Quién emite esta frase? b) ¿Por qué crees que fue elegido (a) por el periodista, para opinar sobre el tema del

texto? c) ¿Qué quiere decir con esta frase? ¿Qué opinas tú? Fundamenta.

• Describe la imagen, luego responde: ¿Aporta información complementaria al tema del texto? ¿Te parece apropiada? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

7. Completa el siguiente cuadro con la información requerida:

Problema infantil que produce obesidad, según el texto.

¿Cómo lo solucionarías, si fueras el (la) Presidente (a) del país?

1.- Consumo de comida envasada y procesada.

8. Busca un párrafo que haya sido difícil de comprender para ti. ¿Por qué razón, se complicó

tu comprensión? ¿Cómo podrías solucionarlo? 9. Lee la siguiente oración del texto, y responde las preguntas:

“La región cumplió con las metas de reducción de la desnutrición y hambre.”

➢ Un sinónimo de “reducción” es:

a) población. b) disminución. c) maximización. d) alimentación.

➢ El sujeto de la oración es:

a) la región cumplió. b) la. c) la región. d) cumplió con las metas.

➢ El artículo “la”, con que comienza la oración, cumple la función de: a) adverbio. b) sustantivo. c) artículo. d) determinante.

➢ El núcleo del sujeto es:

a) cumplió. b) región. c) la. d) desnutrición.

➢ El núcleo del predicado es: a) región. b) hambre. c) desnutrición. d) cumplió.

10. Para trabajar en grupos: Elaboren un afiche promocionando una vida saludable, al interior del colegio. Para ello:

• Utilicen la información del texto noticioso, que pueda ser de ayuda para incluir en su afiche.

• Elaboren un dibujo que complemente la información presente en su afiche y que aporte nuevas ideas, a quien lo observe.

• Utilicen, dos palabras aprendidas en esta sesión. • Presenten sus afiches al curso y expliquen, de qué modo la imagen, es la que mejor

explica el afiche y aporta información complementaria.

Recuerda, que para comprender un párrafo que te causa dificultad, puedes aplicar las siguientes estrategias:

• Releer los párrafos anteriores o los posteriores, para verificar si en ellos encuentras una aclaración, acerca de lo que no has captado.

• Averigua conceptos o información que no conoces y que es necesaria para la comprensión del texto.

• Subraya las palabras que no comprendes y averigua su significado. Puedes extraerlo por el contexto de la oración en la cual está inserta.

• Anota preguntas y dudas que te surjan, durante la lectura, a un costado del texto.

• Relee el texto, para asegurarte que no ha sido un problema de desconcentración.

• Subraya aquello que llame tu atención o te provoque dudas, así, es más fácil, aclarar tus ideas, posteriormente.

Cierre

11. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué estrategias de comprensión textual, has aprendido en esta sesión?

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• ¿Cómo puedes aplicarlas?

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• ¿Para qué puede servirte este aprendizaje, en otras asignaturas?

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Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

Lenguaje Séptimo año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 7mo. año ___

Clase 3: “¡Yo opino!”

Objetivo de aprendizaje: (OA 21) Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas.

Inicio

1. Une con una línea, el nombre de la parte de la noticia, con su definición 1. Titular. Complementa al titular. Va sobre él. 2. Cuerpo. Es el desarrollo de la noticia. 3. Epígrafe. Responde al tema de la noticia. 4. Bajada. Complementa al titular. Va debajo de este. 5. Antetítulo. Es un resumen de la noticia. Desarrollo:

2. Responde las siguientes preguntas, de forma oral.

• ¿Conoces a las agrupaciones: “Ciclistas furiosos” y “Peatones furiosos”?

• ¿Sabes a qué se dedican estos grupos? Si no lo sabes, ¿Podrías inferirlo?

3. Lee la siguiente noticia, junto a tu profesor (a). Respondan las preguntas para realizar, durante la lectura, de modo oral.

"Peatones Furiosos" pidió multar a "ciclistas de vereda" en zonas de alta afluencia

vehicular Hace aproximadamente un año que Raúl Opazo creó la agrupación Peatones Furiosos, que se define como una "denuncia ciudadana contra ciclistas de vereda".

En ADN Hoy, Opazo se mostró partidario de aplicar multas efectivas a quienes utilizan la bicicleta por el espacio peatonal. "Yo lo pondría en práctica en zonas de bastante afluencia vehicular. Por ejemplo, es ridículo que por el paseo Ahumada anden ciclistas circulando y con los carabineros al lado", dijo. En tanto, César Garrido de Ciclistas Furiosos sostuvo que al no haber educación de tránsito se generan malos peatones, malos ciclistas y malos conductores. Además, advirtió que la vereda es más peligrosa para los ciclistas y, por lo tanto, "es un sinsentido usarla".

Fuente: http://www.adnradio.cl/ 27 de octubre de 2014

4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: • ¿Qué tipo de accidentes crees que pueden provocar los ciclistas que se desplazan

por la vereda?

• ¿Cómo crees que se podría resolver el conflicto?

5. Lee la siguiente oración y marca la alternativa correcta.

“Raúl Opazo creó la agrupación Peatones Furiosos.”

Conceptos clave: Texto argumentativo – noticia – funciones gramaticales –

vocabulario - diálogo.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido – incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos – extraer información implícita – extraer información explícita. (Recordar – comprender – analizar – aplicar – evaluar).

(3)¿Quién es el emisor de este texto?, ¿Cuál es su propósito comunicativo?

(2)¿Estás de acuerdo con César Garrido? Fundamenta.

(1)¿Qué significa ser un ciclista de vereda?, ¿Has visto algo así?, ¿Qué te parece?

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar - recordar).

➢ El predicado de la oración es: a) creó. b) creó la agrupación Peatones Furiosos. c) agrupación. d) Raúl Opazo.

➢ El Núcleo del sujeto es:

a) Raúl b) creó. c) la agrupación. d) Raúl Opazo.

➢ “La agrupación Peatones Furiosos” es un:

a) complemento directo. b) predicado. c) núcleo del predicado. d) predicado.

6. Marca la alternativa que represente un sinónimo, de las palabras destacadas en el texto.

➢ Furiosos: a) Agradecidos. b) Molestos. c) Optimistas. d) Rebeldes

➢ Denuncia:

a) Aproximación. b) Renuncia. c) Acusación. d) Prórroga

7. Escucha atentamente, la explicación que tu profesor (a) te brindará acerca del texto

argumentativo. Tomas notas en tu cuaderno.

8. Para dialogar con tus compañeros y compañeras: ¿Con qué posición de identificas inicialmente: peatones o ciclistas? Explica.

Cierre :

9. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué es argumentar?

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• ¿Cómo puedes diferenciarlo de informar?

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• ¿Para qué puede servirte este aprendizaje?

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Recuerda que, para dialogar, debes:

✓ Mantener el tema de la conversación y responder a otros, sin perderlo de vista. ✓ Recuerda a tus compañeros (as) cuando se alejan del tema, cuando tienen que resolver o

llegar a un acuerdo. ✓ Mencionar información que ha sido dicha por otros, antes de complementarla o refutarla. ✓ Fundamentar tus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante. ✓ Preguntar a otros para profundizar en el tema en discusión. ✓ Identificar puntos de acuerdo con tus compañeros (as). ✓ Llegar a acuerdos con tus compañeros (as) sobre algún aspecto discutido. ✓ Esperar una pausa para hacer tu intervención. ✓ Mirar al otro, antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

Lenguaje Séptimo año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 7mo. año ___ Clase 4: “¡Soy escritor(a)!”

Objetivo de aprendizaje: (OA 14): Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.).

Inicio 1. Completa el siguiente organizador gráfico, con la información solicitada, acerca del texto

argumentativo.

Desarrollo 2. Te invitamos a leer diferentes testimonios de niños, en el mundo; pero antes, comenta

con tus compañeros (as), de forma oral: ¿Sabes qué es un testimonio?, ¿Dónde has visto, o leído alguno?

3. Ahora, ¡Leamos! A. “Tengo miedo de llorar porque sé que tengo que trabajar muy duramente para convertirme en una buena persona, porque lo que han hecho conmigo puede convertirme en un monstruo... Hoy siento que tengo 100 años, pero otra vez vuelvo a sentirme como si tuviera 6 años”. (Una joven de Uganda que se convirtió en niña soldado a la edad de 9 años y permaneció así durante

casi 11 años).

B. “Los niños son promotores del cambio… No somos insectos, sino mariposas. Somos los pájaros de la libertad”.

(Sanjog Thakuri, de 16 años,Nepal).

C. “En nombre de las niñas del Afganistán, mi solicitud es que nos ayuden a seguir siendo niñas, sin tener que casarnos hasta que pasemos nuestra infancia”.

(Nadia, una niña de 12 años del Afganistán que vive en un orfanato).

En http://www.unicef.org/spanish/specialsession/voices/children.html

Texto

argumentativo

¿Qué es? ¿Cuáles son sus partes

estructurales?

¿Para qué sirve?

Conceptos clave: Testimonio – funciones gramaticales – vocabulario – texto argumentativo.

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).

Habilidades: Reflexionar el contenido – reflexionar sobre el texto incrementar vocabulario – extraer información implícita – extraer información explícita - reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Comprender – recordar – analizar – aplicar – evaluar - crear).

4. Ahora que has leído algunos testimonios, ¿Podrías elaborar una definición de este concepto? Anótalo en el siguiente espacio.

5. Lee la definición de testimonio, que te presentamos a continuación, y compárala con la tuya.

6. Ahora, que ya sabes en qué consiste un testimonio, vuelve a la actividad 4, y completa o corrige, la definición que creaste.

7. Lee la siguiente nota sobre Malala, la ganadora más joven del premio Nobel de la Paz.

Antes de realizar la lectura, comenta con tus compañeros (as): ¿Qué te imaginas que hizo esta joven, para obtener esta distinción tan importante? Comparte tus ideas, con tus compañeros (as), realizando esta actividad, de forma oral.

8. ¡Veamos, quién acertó en su predicción! ¡Leamos el texto! Malala Yousafzai, con ese nombre impronunciable y tan solo dieciséis años, esta niña pastún acaba de ganar el premio Sajarov y ha sido nominada para el Nobel de la Paz; además de haberse reunido con algunos de los presidentes y primeros ministros más poderosos y ser entrevistada por los medios de comunicación más influyentes. Pero, ¿qué es lo que tiene Malala - llamada así, en honor de un antiguo héroe Afgano- de especial? Fundamentalmente, su gran coraje al haber desafiado a los talibanes cuando apenas tenía 16 años. Ella era una niña normal, buena estudiante e hija de un maestro local - hasta que los talibanes invadieron el valle donde vivía - el valle de Swat; al que describe en su libro: “Yo soy Malala”, como “un paraíso”. Los invasores, con sus mentalidades cerradas y actitudes violentas, ancladas en un machismo recalcitrante, prohibieron a las mujeres estudiar. Las amenazas contra la familia de Malala se multiplicaron a medida que ella y su padre, intensificaron sus críticas contra los talibanes. Hasta que un día, le dispararon cuando se dirigía a su escuela en un autobús, junto con otras niñas. La bala casi acaba con ella pero, afortunadamente, fue trasladada a un hospital en Birnmingham (Inglaterra) donde le salvaron la vida.

Fuente: http://www.culturajoven.es/yo-soy-malala/ (Adaptación)

9. Responde las siguientes preguntas, de forma oral.

• ¿Cuál es el origen del nombre de Malala? ¿Te parece que le hace honor a su nombre? ¿Por qué?

• ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de Malala?

• ¿Cuáles crees que son las mejores cualidades de Malala?

• Describe brevemente, qué crees que ocurrió con Malala, luego del atentado.

Pienso que un testimonio es:

Un testimonio es un tipo de texto que tiene como propósito narrar la experiencia vital de un individuo. Se escribe en primera persona (yo), pues es él o ella, quien cumple el rol de narrador y personaje principal. En muchas ocasiones, el autor también, recae en la misma figura; pero en otras, es otro el sujeto, que – a partir de un tema dado, por ejemplo, la guerra, compila o reúne, varios testimonios, en un mismo libro. De esta forma, el público lector, logra hacerse una visión nueva, acerca de un hecho: La visión de los protagonistas de un acontecimiento. El testimonio, tiene carácter autobiográfico y siempre se mezclan momentos históricos, vivencias y emociones, por lo que se dice que este tipo textual, tiene un tenor subjetivo.

(1) ¿Te gustaría recibir un premio como este? Fundamenta.

(2) ¿Qué crees que sintió Malala al desafiar a los talibanes?

(3)¿Qué opinas sobre el hecho de que las mujeres no puedan estudiar?

(4) ¿Qué opinas del apoyo brindado por su padre? Fundamenta.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

(Evaluar)

10. Encuentra un sinónimo, para cada una de las palabras subrayadas, en el texto.

➢ Desafiado: a) Provocado. b) Encontrado. c) Insultado. d) Renunciado.

➢ Invadieron: a) Permanecieron. b) Huyeron. c) Atacaron. d) Cerraron.

➢ Recalcitrante:

a) Amistoso. b) Inflexible. c) Flexible. d) Vulnerable.

11. Lee la siguiente oración del texto, y marca la alternativa correcta.

“Los invasores, prohibieron a las mujeres estudiar.”

➢ El sujeto de la oración es: a) los invasores. b) invasores. c) prohibieron. d) a las mujeres estudiar.

➢ El predicado de la oración es: a) les prohibieron. b) las mujeres. c) estudiar. d) le prohibieron a las mujeres estudiar. ➢ El núcleo del sujeto y del predicado, respectivamente, es: a) invasores – mujeres. b) los – mujeres. c) invasores – prohibieron. d) prohibieron – estudiar.

12. Como leíste en el texto sobre la historia de Malala, ella luchó para poder estudiar. A

continuación, redacta un breve testimonio, sobre la importancia que tiene el poder estudiar, para todos los niños y jóvenes del mundo. Para ello, considera:

• Aplicar las características de un testimonio.

• Presentar una postura clara frente al tema.

• Argumentar, a través de la exposición de tus vivencias y emociones, al respecto del tema y también con citas del texto leído sobre Malala.

• Cuidar tu ortografía y redacción.

• Utilizar, 20 líneas de tu cuaderno. 13. Al finalizar la actividad, puedes compartir tu testimonio, con el curso. Cierre: 14. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué es un testimonio? _________________________________________________

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• ¿Cómo puedes reconocerlo?

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• ¿Para qué puede servirte este aprendizaje?

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Lenguaje Séptimo año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 7mo. año ___ Clase 5: “¿Por qué escribo? ¿Cómo lo escribo?

Objetivo de aprendizaje (OA 15): Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario. (OA 14) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros.} (OA 21) Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas.

Inicio

1. Lee los siguientes trozos y señala, ¿Cuál de ellos, corresponde a un testimonio?,

Justifica tu respuesta, aplicando lo aprendido sobre este tema.

Desarrollo 2. Seleccionen un tema de su interés, sobre el que se pueda argumentar. Para ello, realicen una lluvia de ideas, acerca de las posibles temáticas y luego, escojan una, entre todos. Realicen la actividad, en este espacio:

Concepto clave: Proceso de producción textual – texto argumentativo.

Habilidades: Reflexión sobre el texto. (Analizar – recordar – comprender - evaluar).

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto – extraer información explícita – extraer información implícita – reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Recordar – comprender – analizar – aplicar – evaluar - crear).

A las 5 de la madrugada del pasado viernes 3 de marzo, un incendio, dejó ocho heridos y cinco

casas, absolutamente, devoradas por las llamas. Los vecinos, acogen a las familias damnificadas y

las autoridades, han ofrecido su ayuda para volver a levantar las viviendas afectadas.

En muchas oportunidades, los incendios se producen a causa de fallas humanas. Por ejemplo,

colillas de cigarro sin apagar; estufas a leña, ubicadas en sectores peligrosos; fugas de gas, a causa,

del mal cerrado de las llaves de paso, etc. Es importante, realizar revisiones periódicas en el hogar,

para comprobar que todos los bienes que allí se encuentran, están en óptimas condiciones.

Yo fui salvada en el incendio del 3 de marzo. Lo más importante no es estar viva, si no que el

bombero que me rescató, también rescató a mi bebé de cinco meses. Si mi hijito hubiese muerto, mi

vida carecería de sentido. Ese hombre, anónimo aún para mí, corrió un peligro único; pero con todo el

coraje y la generosidad propia de quienes utilizan este bello uniforme; me tomó en brazos, y nos sacó

de la habitación, que ya amenazaba con desmoronarse.

¡A escribir! En grupos, elaboren un texto argumentativo, sobre un tema de su interés. Para ello, desarrollen, las siguientes actividades:

Recuerda que, para realizar un buen trabajo en equipo, deben

repartir del trabajo de modo equitativo.

El tema seleccionado es: _____________________________________.

3. Ahora que ya tienen un tema, completen la siguiente información:

4. ¡A investigar! Diríjanse al laboratorio de computación e investiguen su tema y postura

seleccionada. Para ello, recuerden, elegir información relacionada con su idea principal y que provenga de fuentes confiables y actualizadas. (Por ejemplo, revistas, diarios, páginas de universidades, estudios validados, etc.).

➢ Anoten en la siguiente tabla, la información solicitada, acerca de las páginas que

utilizarán, para que puedan recurrir a ellas, cuando requieran organizar las ideas, que integrarán, su texto.

Dirección web Título del artículo Autor Año de publicación

➢ Respondan: ¿Por qué seleccionaron esta información y descartaron otra?

5. Organicen la información, según una estructura que tenga inicio, desarrollo y

conclusión. Para ello, completen la tabla siguiente:

Inicio

Idea principal

Primer párrafo

Desarrollo

Ideas secundarias

Segundo párrafo

Tercer párrafo

Tema:

Propósito comunicativo: Audiencia: Idea principal o postura

que defenderemos:

Cuarto párrafo

Conclusión

Quinto párrafo

6. ¡Escribamos el borrador de nuestro texto! Redacten su texto, dialogando acerca de las dificultades que se presentan a medida que escriben. Esto les servirá para buscar soluciones. Su texto debe tener:

✓ Una estructura argumentativa, presentando el tema y su postura, en el primer

párrafo.

✓ Utilicen información y datos que se relacionen directamente, con cada uno de sus

argumentos.

✓ Utilicen ejemplos extraídos de las páginas web investigadas.

✓ Agreguen oraciones que se relacionen con la idea central de cada párrafo.

✓ Escriban párrafos relacionados con la postura que se defiende en el texto.

➢ Recuerden cuidar su ortografía y redacción. Utilicen conectores, como los que les

proponemos, a continuación:

Tipos de conectores según su función

Función de topicalización. Aseguran la progresión del discurso a partir de un determinado tópico o tema: en cuanto a, en lo que se refiere a, al respecto... Función de adición. Marcan una relación lógica de suma, narran dos hechos que se añaden el uno al otro sin indicar ninguna otra relación entre sí: y, además, asimismo, incluso, más aún... Función de continuidad. Se usan como enlaces para mantener la atención del interlocutor: por otro lado, entonces, bueno, ahora bien, por cierto... Función de orden. Sirven para establecer las partes del texto: para empezar: primero, segundo, tercero, por una parte, por otra, primero, enseguida, luego, finalmente, etc. Función de conformidad. Relacionan dos enunciados contiguos: es decir, o sea, a saber, mejor dicho, en otras palabras, así, así, por ejemplo, pues, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia, entonces, de hecho, etc. Función de disconformidad. Unen contenidos opuestos: "contrario a lo que se espera, pero, en cambio, sin embargo, no obstante, al contrario, ahora bien, antes bien, etc. Función de cierre. Expresan una visión retrospectiva de los contenidos enunciados anteriormente: en resumen, en conclusión, por último, etc.

http://www7.uc.cl/sw_educ/conectores/html/f_concla.html

7. Lean su texto, para descubrir posibles errores, e intercámbienlo con otro grupo, para

realizar una coevaluación. Apliquen los siguientes criterios.

Indicador Cumple No

cumple

El texto tiene las tres etapas bien definidas.

Se identifica claramente la tesis o idea principal.

Los argumentos están suficientemente fundamentados.

El texto tiene un hilo conductor claro

La conclusión presenta un resumen de la tesis y

argumentos.

El texto logra convencer al lector.

El texto está escrito con buena ortografía y puntuación.

El texto no posee información superflua.

El texto no posee ideas incoherentes.

Reorganizamos los párrafos para mejorar la coherencia.

8. Corrijan su texto y escriban su versión final, en el computador. Utilicen el siguiente

formato:

• Extensión: Una página tamaño carta.

• Letra: Arial 12 para el texto y Arial 14, para el título.

• En la última línea de la página: Anoten sus nombres y curso. 9. Impriman sus textos y preséntenlos, al curso.

Cierre:

10. Recuerda el proceso de escritura, realizado hoy, y responde:

• ¿Qué significa planificar y editar un texto?

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• ¿Para qué sirve, la planificación y la edición de los textos que creamos?

Fundamenta tu respuesta.

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• ¿Cómo podrías mejorar tus textos, en próximas actividades de este tipo? Explica.

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Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar - recordar).

Lenguaje Séptimo año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 7mo. año ___ Clase 6: “Signos ortográficos”

Objetivo de aprendizaje: (OA 19): Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector.

Inicio

1. Completa el siguiente organizador gráfico, identificando las partes que conforman el

proceso de producción textual, y agrega, para cada una de ellas, una breve definición.

Para ello:

• Coloca el nombre de la parte del proceso de escritura en los espacios habilitados,

en cada círculo.

• Escribe tu definición, en los rectángulos que se encuentran, fuera de los círculos.

➢ Reúnete con tu grupo de trabajo de la sesión anterior e intercambien el texto que

redactaron durante la sesión anterior, con la finalidad de revisar la ortografía. Para lograr este propósito, hoy trabajaremos en el laboratorio de computación.

2. Investiguen: Las normas de acentuación y luego, revisen el texto de sus compañeros

(as) colocando con color rojo, las tildes que faltan.

3. Investiguen: Las normas de uso de punto y de coma; luego, revisen el texto de sus compañeros (as) colocando con color verde, los signos que faltan.

4. Dialoguen cuando tengan dudas sobre alguna palabra o el signo de puntuación de una

oración.

5. Entreguen el texto revisado a sus compañeros (as) y expliquen las enmiendas realizadas a sus respectivos escritos.

6. Traspasen su texto en Word e impriman.

7. Peguen sus textos en el diario mural de la sala.

Definición:

Definición:

Definición:

Concepto clave: Ortografía (puntual y acentual) - revisión de textos.

Habilidades: Reconocimiento de funciones gramaticales y usos

ortográficos. (Aplicar – evaluar - analizar).

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar).

Desarrollo

Cierre

8. Elabora un mapa conceptual, acerca del concepto de ortografía. Para ello:

• Agrega todo lo que hayas aprendido, durante esta sesión sobre el tema.

• Incorpora una definición propia del concepto clave.

• Responde en tu mapa: ¿Para qué puede resultar de utilidad, tener una ortografía

correcta, al escribir?

• Responde en tu mapa: ¿Cómo puedo lograr que mis textos tengan la menor

cantidad de problemas ortográficos posibles?

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Evaluar – recordar).

Lenguaje Séptimo año básico mes de Abril

Nombre: _______________________________________________

Fecha: ______________________________________Curso: 7mo. año ___

Clase 7: “¡Yo, dialogo!”

Objetivo de aprendizaje (OA 21): Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas. Inicio

1. Corrige el texto, agregando las tildes que faltan.

El ladrón de pollos Habia una vez un hombre que robaba cada dia un pollo a sus vecinos. - Es malo robar (1) – le advirtio alguien Voy a enmendarme (2) – prometio el ladron de pollos –. Robare un pollo al mes, desde ahora; y ninguno desde el proximo año. Si el sabia que estaba cometiendo una mala acción, debio haberse corregido de inmediato, ¿por qué esperar otro año? Fábulas antiguas de China en https://www.um.es/tonosdigital/znum10/secciones/tri-fabulas.htm

Desarrollo

2. Leeremos, a continuación, un texto titulado: “Batman, al caballero de la noche”. Al respecto responde en tu cuaderno: ¿Sobre qué aspecto de Batman, crees, tratará este texto? ¿Qué tipo de texto será el que leerás hoy? Comenta con tus compañeros.

3. Ahora, ¡A leer!

Batman: el caballero de la noche

El multimillonario filántropo, Thomas Wayne, su esposa, Martha junto a su hijo de ocho años, Bruce Wayne, salían de un cine, una noche, cuando se dirigieron hacia Park Row. De repente, un matón llamado Joe Chill, armado con una pistola, se acercó hacia ellos desde las sombras, para robar el collar de perlas que Martha llevaba. Con Bruce viendo todo, Chill disparó y mató a Thomas Wayne a sangre fría cuando este intentó proteger a su esposa y luego, Martha también fue asesinada, mientras gritaba por ayuda. Bruce quedó severamente traumatizado por la muerte de sus padres. Ya nunca más sería el mismo. Después de ser criado por su sabio y leal mayordomo Alfred Pennyworth, Bruce heredó la gran fortuna de su familia y la empresa de su padre, Wayne Enterprises. Una noche, de pie ante las tumbas de sus padres, Bruce les hizo un solemne juramento de vengar sus muertes. A pesar de la seguridad material, la felicidad eludió a Bruce. A los catorce años, Bruce comenzó un viaje de doce años, por todo el mundo en busca de expertos en muchos campos de combate, entrenándose mental y físicamente. Desde el punto de vista académico, estudió en Cambridge (Inglaterra), la Sorbona, en Francia, y otras famosas universidades europeas. Un francés llamado Henri Ducard le enseñó cómo cazar y perseguir a una persona; un ninja le enseñó el sigilo; un bosquimano africano lo entrenó en el arte de la caza, y los monjes de Nepal, le enseñaron la curación.

Conceptos clave: Diálogo – ortografía – vocabulario – funciones gramaticales.

Habilidades: Extraer información implícita – extraer información explícita – reflexionar sobre el texto - reflexionar sobre el contenido - incrementar vocabulario – Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Analizar - crear).

Habilidades: Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Recordar).

(1) ¿Qué opinas sobre la venganza?

(2)¿Qué permitió que Bruce viajara durante tanto tiempo?

Bruce volvió a Ciudad Gótica, donde se convirtió en un justiciero. Pero, a pesar de todas sus habilidades afinadas, sabía que algo le faltaba. Con el fin de liberar a su ciudad del mal, quiso convertirse en un símbolo tan aterrador que le permitiera infundir el miedo en los corazones de los criminales. Una noche, en el estudio de su padre, un gran murciélago pasó a través de la ventana. Bruce vio esto como un presagio y recordó su miedo hacia los murciélagos cuando era niño. Entonces, supo que ese iba a ser su símbolo, el murciélago lo ayudaría a infundir terror en los bajos fondos de Gótica.

Fuente: http://es.batman.wikia.com/wiki (Adaptación).

4. Responde en tu cuaderno, las siguientes preguntas sobre el texto.

• ¿Por qué Bruce, decide utilizar el símbolo del murciélago?

• ¿Qué símbolo hubieses utilizado tú, si fueras Bruce? Fundamenta.

• A partir del texto leído, ¿Qué características puedes inferir de Ciudad Gótica?

5. Las siguientes palabras del texto, necesitan un sinónimo. Para encontrarlos, utiliza los que se encuentran, en el siguiente cuadro. Recuerda, releer las palabras en el texto, para que puedas deducir su significado, por medio del contexto.

Palabra Sinónimo

1. Eludió.

2. Sigilo.

3. Infundir.

4. Solemne.

Cuadro de sinónimos:

Ceremonioso - Evitó – silencio – transmitir

6. Lee la siguiente oración del texto, y marca la alternativa correcta, para cada pregunta.

“Bruce heredó la gran fortuna de su familia.”

➢ El núcleo del sujeto es:

a) heredó. b) Bruce. c) Bruce heredó. d) la fortuna.

➢ El núcleo del predicado es: a) heredó. b) Bruce. c) Bruce heredó. d) la gran fortuna de sus padres.

➢ “La gran fortuna de su familia” es:

a) frase adverbial. b) sujeto. c) predicado. d) complemento directo.

7. Dialoga con un compañero, acerca del texto que acabas de leer. Para lograrlo, sigan los siguientes pasos.

Pasos para comentar un fragmento de un texto narrativo en voz alta 1. Decidan quién va a comenzar.

(3) ¿A qué se refiere el autor del texto con esta expresión?

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

2. Uno de los compañeros(as) escoge una de las estrategias que se describen a continuación:

• Haz una predicción sobre qué sucederá después en el relato, y explica qué partes, frases o descripciones del texto te hacen pensar que será así.

• Haz una pregunta sobre algo que no te quede claro y que podrías resolver con tu compañero(a).

• Comenta qué aspectos de lo que se dice en el texto, te gustaría conocer en profundidad, alguna actitud del personaje que te llame la atención, etc.

• Menciona algo que te quede claro al leer el texto y que no habías entendido antes.

• Relaciona lo que se dice en el texto con algo que sepas, con otros textos que has leído, con algo que has aprendido en otra asignatura, etc.

1. El otro estudiante complementa, cuestiona o pregunta en base a lo que dijo

su compañero. 2. Completa el círculo de la conversación, si el primer interviniente, comienza

otra vez, el diálogo.

Sugerencias de frases para desarrollar una conversación: Para iniciar la conversación: Yo predigo que___________. Te apuesto que___________. Pienso que___________. Hacer una pregunta: ¿Por qué sucedió___________? ¿De qué se trata esta parte? ¿En qué se parece ___________ con ___________? ¿Crees que ___________? No entiendo bien esta parte porque ___________.

Clarificar una parte:

Ahora esto tiene sentido, porque___________. Antes yo pensaba que___________ pero

ahora entiendo que en realidad era___________.

Hacer un comentario: Me gusta la parte en que___________. No me gusta esta parte, porque___________. Mi parte favorita hasta ahora es___________. Pienso que ___________.

Hacer una relación:

Esto me recuerda esa parte de ___________, porque___________.

El personaje ___________ es como ___________ porque___________.

Cierre

8. Completa el siguiente texto sobre el concepto clave trabajado, a lo largo de esta sesión: “El diálogo”.

Dialogar, se puede definir como _______________________________________ _________________________ y presenta, las siguientes características: _______ __________________________________________________________________. Saber dialogar, me puede servir para ____________________________________. Lo que más me ha gustado de aprender a dialogar es________________________, porque _____________________________________________________________. Para dialogar, lo que debo hacer cosas tales como: __________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________.