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Las necesidades educativas derivadas de la discapacidad
motora.
Prof. Silvia BersanelliSan Martín de los Andes
Noviembre 2008.
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Concepto
Una persona con discapacidad motora es un
SUJETO que presenta cualquier alteración
motora – transitoria o permanente – debido
a un malfuncionamiento del sistema:
• Nervioso
• Óseo articular
• Muscular
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Se presenta en grado variable
Supone:
ciertas limitaciones al momento de afrontar cualquier actividad atinente a
la propia edad.
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Discapacidad: término genérico, que engloba:
• - deficiencia
• - limitaciones en la actividad
• - restricciones en la participación
Factores contextuales: incluyen tanto los personales como los ambientales. Pueden ser:
• - facilitadores
• - barreras y obstáculos
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La discapacidad motora se puede clasificar :
De origen cerebral• Parálisis Cerebral • Traumatismos craneoencefálicos• Tumores
De origen espinal• Poliomielitis anterior aguda• Espina bífida• Lesiones medulares degenerativas• Enfermedad de Werding-Hoffman• Síndrome de Wohlfart-Kugelberg• Esclerosis lateral amiotrófica• Ataxia de Friedreich • Traumatismos medulares
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De origen muscular• Miopatías • Distrofia muscular de Duchenne• Distrofia de Landouzy - Dejerine
De origen óseo-articular• Malformaciones congénitas (Amputaciones congénitas Luxación
congénita de caderas Artogriposis)• Distróficas (Condodistrofia Osteogénesis imperfecta) • Microbianas (Osteomielitis aguda Tuberculosis óseo-articular)• Reumatismos de la infancia (Reumatismo articular agudo Reumatismo
crónico) • Lesiones osteoarticulares por desviaciones de la columna (Cifosis
Lordosis Escoliosis)
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Dr. Toledo González. - Diccionario Enciclopédico para la Educación Especial. Madrid Diagonal/Santillana (1985) corregida año 2000.
1.- Malformaciones congénitas:
• Luxación congénita de cadera
• Malformación congénita de miembros
• Malformación congénita de la columna vertebral
• Artrogriposis
2.- Afecciones congénitas sistémicas o generalizadas del esqueleto:
• Osteogénesis imperfecta
• Acondroplasia
• Osteocondrodistrofias (Morquio, etc..)
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3.- Osteocondrosis:
• Enfermedad de Perthes,
• Enfermedad de Scheurman.
4.- Afecciones articulares:
• Artritis
• Artrosis
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5.- Afecciones neuromusculares:• Parálisis cerebral• Espina bífida• Distrofias musculares• Afecciones de nervios periféricos, parálisis
obstétricas,…
6.- Otras afecciones neurológicas:• Esclerosis múltiple• E.L.A.• Poliomielitis.
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El grado – variable – depende de:
EXTENSIÓN
LOCALIZACIÓN
ORIGEN
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Atendiendo al Modelo Social de la discapacidad.
Cada persona es un sujeto/individuo único
Con sus capacidades y limitaciones
Condicionado por el contexto social, familiar
y escolar. ( Factores Ambientales)
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Necesidades Educativas
Implica conocer FUNCIONES y ACTIVIDAD
Para brindar una
RESPUESTA EDUCATIVA ADECUADA.
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Es relevante:
Conocer el cuadro motor
Buscar toda la información posible de los
servicios médicos y sociales .
Tener como fuentes de información inicial a
familia y la propia persona.
Evaluaciones deben ser, en lo posible,
multiprofesionales e interinstitucionales.
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Ámbitos a evaluar
• AFECTIVO EMOCIONAL
• MOTIVACIONAL
• PERCEPTIVO VISUAL
• AUTONOMIA PERSONAL
• COMUNICACIÓN
• MOTOR
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¿Qué evaluar?
En el ámbito motor
POSTURA
MOVIMIENTO
MOTRICIDADGRUESAFINA
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POSTURA: en reposo y Funcional
MOVIMIENTO: capacidad deambulación
MOTRICIDAD: Habilidad de manipulación
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INDICADORES
Cómo se mantiene sentado: silla, silla adaptada, etc. Cómo se traslada: arrastra, deambula, con la mano.Presenta movimientos involuntarios, reacciones
asociadas. Cómo es su control postural: tiene control cefálico, cae
hacia delante, al lateralCómo usa el material didáctico: solo, hay que
acercarlo, usa las dos manos, qué materiales.
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Destreza Manual
Usa los dos brazos /coordinación.
Logra la línea media del cuerpo
Lleva las manos a diversas partes del cuerpo y hacia objetos
Abre y cierra el puño voluntariamente
Toma y transporta objetos
Prensión fina y gruesa
Disocia los dedos
Puede señalar con un dedo o con una lapicera
Puede digitar un teclado con un dedo
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COMUNICACIÓN
Dificultad en la expresión
Manifestación:
habla lentamente,
modifica la entonación,
modifica la voz
no tiene palabras o sólo usa sonidos guturales,
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Indicadores a evaluar
• Comprensión de los mensajes simples
• Dificultad oral motora: sacar la lengua, babear , cerrar la boca.
• Cómo se comunica: con sonidos, palabras, gestos, mirada, señalando.
• Expresión de sus necesidades básicas: alimentación e higiene.
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Cómo expresa los sentimientos: alegría, tristeza, rabia, etc.
Atención: cómo llama a los otros
Requerimientos: cómo pide...presentes y ausentes.
Denominación: objetos y acciones.
Presenta frustración asociada a la dificultad de palabra?
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Autonomía Personal
Vestirse y desvestirse
Alimentación
Desplazamientos a la escuela ( con medio de transporte, otro)
Higiene personal
Control de esfínteres / necesidad fisiológica
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Perceptivo Visual
La estática y la dinámica ocular.
Lentitud e inestabilidad en el foco.
Oscilaciones de los ojos.
Seguimiento ocular, alzar la vista,
convergencia ocular
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Indicadores
Mantenimiento de la mirada
Seguimiento ocular ( objetos, imágenes etc.)
Reconoce mejor formas que los dibujos con muchos detalles?
Observa los objeto que manipula?
Figura Fondo
Reconocimiento de colores
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Afectivo emocional
Llega contento a la escuela
Interacciona con los otros ( adultos y niños)
Relación con los materiales
Estado de ánimo
Comunicación ( de intención y deseos)
Estrategias para resolver problemas
Pedido de ayuda cuando tiene necesidad.
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MOTIVACIÓN
Cuáles son sus INTERESES?
Cuáles son sus ayudas preferidas? Cómo se refuerza?
Qué percepción tiene de si mismo?
Qué nivel de seguridad tiene en las actividades?
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Indicadores ESCUELA
Accesibilidad – barreras físicas –
Espacio de trabajo
Organización del aula
Accesibilidad al material didáctico
Actitud de los profesores / personal de la escuela.
Actitud de los compañeros
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Indicadores Familiares
Postura cuando está en la casa
Desplazamiento y deambulación
Alimentación
Comunicación
Interrelación entre los miembros de la flia.
Actitudes de los miembros de la familia.
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Mobiliario adaptado
Facilitar el equilibrio
Postura adecuada
Dar seguridad
Evitar postura incorrecta
Garantizar el apoyo de los pies
Facilitar la interacción personal.
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Respuesta educativa
Proponer objetivos útiles
Utilizar materiales facilitadores.
Proporcionar las ayudas técnicas o
adaptaciones de materiales necesarias.
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Establecer ritmos de trabajo
apropiados a las posibilidades de cada
persona
Equilibrar exigiendo en función de sus
habilidades.
Utilizar estrategias metodológicas adecuadas.
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Recursos en la Red
www.cndis.gov.ar
www.pnte.cfnavarra.es/creena/
www.siis.net/es/
www.fonadis.cl