LA OBSERVACION

LA OBSERVACION

TEMA 6

INTRODUCCION

• La E. P. no es fácil• Menos si lo que nos interesa es observar al sujeto a evaluar en

sus contexto habitual: – Observación.

• La observación ofrece muchas posibilidades de aplicación:– Es flexible, rigurosa– Sus ventajas se maximizan– Sus inconvenientes son escasos– Imprescindible para estudiar la “red de relaciones interactivas” entre

individuos

PERFIL DE LA METODOLOGIA OBSERVACIONAL

• Procedimiento científico que estudia la ocurrencia de conductas perceptibles, para su registro y análisis – Tanto cuantitativo como cualitativo– Mediante instrumentos y parámetros adecuados– Detectando las relaciones entre ellas

• Son muchas las situaciones en las que la metodología observaciónal es la más adecuada:– Evaluación de programas de baja intervención

• (ej. “mantenimiento de la actividad intelectual en tercera edad”)

– Evaluación de interacciones • (ej: “situaciones de mobbing”)

– Evaluación de la competencia social • (ej: “niños solitarios”)

– Repertorios conductuales• pautas de socialización, análisis del movimiento en diversas actividades

1. En la vertiente sustantiva• Primera decisión: “delimitar el comportamiento

perceptible a evaluar”.

• Con tres restricciones:1. Su carácter perceptible, sea de forma total o parcial (importante

restricción)

2. El hecho de que forme parte de la vida cotidiana y del entorno natural del sujeto a evaluar (habituales)

3. Relación interactiva con el entorno – Definido como el espacio molar en el que transcurren las actividades

Requisitos para la observación:

2. En la vertiente procedimental o metodológica

• Preferencias por el carácter idiográfico del estudio • Un individuo, pequeño grupo y conductas pertenecientes a un solo

nivel de respuesta

• Posibilidad de un seguimiento temporal: • Planteamiento crónico-temporal de la observación a delimitar

• Ausencia de instrumento estándar: • No existen instrumentos encorsetados; deberán construirse “ad

hoc”

Requisitos para la observación:

REDUCCION / ELIMINACION DEL SESGO

• Lo habitual era el registro in situ e in vivo

• Implicaba sesgos o riesgos: – Distorsiones por la imposibilidad de registrar todas las cc – Alteración de la información si no se registra de inmediato– Riesgo de reactividad en los sujetos observados

• Toda evaluación es un estudio científico y como tal hay que reducir los riesgos de error– El avance tecnológico ha facilitado esta tarea

• Hoy día la Percepción se resuelve con la GRAVACION

– En metodología observacional se contempla la ecuación: • O = P+I+Cp-S (O = Observación; P = Percepción; I = Interpretación; Cp =

Conocimientos previos; S = Sesgos)• La falta de equilibrio entre P, I, Cp generan sesgos estructurales

1. La reactividad• Alteración de las conductas de los sujetos observados por ser

observados• Habitualmente se resuelve por “acostumbramiento”

• Mediante la utilización de “espejos unidireccionales”

2. La expectancia• Previsiones / anticipaciones (no conscientes) en el evaluador, • Tratando de obtener evidencia empírica previa a sus hipótesis

3. Sesgos de carácter técnico

Los grandes grupos de sesgos son:

OBSERVACION COMO METODO Y COMO TECNICA

• Es preciso delimitar y aclarar. Habitual confusión• En este capítulo nos referimos a la “metodología obervacional”

1. Observación como método: • Se trata de una de las modalidades de evaluación del método científico que

sigue las fases del proceso

• Donde la delimitación del problema perceptible, su registro, análisis e interpretación se llevan a cabo en contextos habituales

• Tal y como la hemos definido anteriormente

2. La observación como técnica• El uso puntual de recursos técnicos propios de la “metodología

observacional”:

• Registro, codificación, estimación temporal, muestreo focal

RELACION OBSERVADOR-OBSERVADO

• En la “metodología observacional” se plantea la relación diádica entre observador-observado.

• Se estructura a lo largo de un continuum:1. Observación no-participante

• Observador neutro

2. Observación participante• El observador tiene iniciativa para interactuar con el observado. • Contacto directo con el observado

3. Participación-observación • Suele existir alguna relación entre observador-observado

– “terapeuta-paciente”

4. Auto-observación• Coinciden observador y observado• Auto-observación de conductas hetero-observables • Auto-observación introspectiva (ej.: dolor, miedos)

¿QUE OBSERVAR?

• Tenemos que saber con exactitud qué queremos observar:

– delimitación de los objetivos, acotar la parcela: • Aprendizajes, destrezas, hh sociales, hh de control, ..

– Que podamos percibir (perceptibilidad),

– Que nos permita objetivar y

– Posteriormente, cuantificar

• Los niveles de respuesta clásicos susceptibles de observar son (WEICK, 68):

1. La conducta no-verbal– Expresiones motoras perceptibles que se originan en distintas partes

del cuerpo: • Expresiones faciales

– incluye los “intercambios de mirada”

• Conducta gestual

• Conducta postural

¿QUE OBSERVAR?

2. La conducta espacial o proxémica– Con dos vertientes

• Una de carácter estático (elección de un lugar,..)• Conjunto de desplazamientos de un sujeto (TDAH)

3. La conducta vocal o extra-lingüística– Lo prosódico del lenguaje: vocalización, tono, volumen, ritmo

4. La conducta verbal o lingüística– Se refiere al contenido del lenguaje

– La conducta verbal suele ser gravada y transcrita

– También pueden utilizarse expresiones escritas (diarios)

¿QUE OBSERVAR?

DISEÑOS OBSERVACIONALES

• Diseño:– “estrategia que nos guía y aporta la forma de desarrollo empírico-

estructurado de los datos de acuerdo con objetivos previos”

• Los diseños observacionales han de ser flexibles y útiles

• Los criterios para establecer un mapa de diseños observacionales son: – Idiográfico (unidad) / nomotético (pluralidad)

– Registro puntual (una sesión) / crónico-seguimiento

– Unidimensional (un nivel de r. observada) / multidimensional

• Así se dispone de 8 zonas en 4 cuadrantes (figura 6.1)

1. Cuadrante I (los más comunes)– Diseños idiográfico / seguimiento / unidimensional

– Diseños idiográfico / seguimiento / multidimensional

• Constituyen una situación característica de evaluación – ej: seguimiento de una conducta, más / menos compleja, de un anciano en un

CD

2. Cuadrante II (los más débiles)– Diseños idiográfico / puntual / unidimensional

– Diseños idiográfico / puntual / multidimensional

• Una sola sesión / un solo sujeto – ej: evaluación en una sesión de una conducta, más / menos compleja, de un

niño con hiperactividad en el aula


3. Cuadrante III (débil por lo transversal)– Diseños nomotético / puntual / unidimensional– Diseños nomotético / puntual / multidimensional

• Observación de una conducta, más menos compleja, en una sesión del grupo de pacientes del CD

4. Cuadrante IV– Diseños nomotético / seguimiento / unidimensional– Diseños nomotético / seguimiento / multidimensional

• La observación de una conducta, más menos compleja, a un grupo de pacientes del CD a lo largo del tiempo


DESARROLLO DEL PROCESO

• El procedimiento observacional consta de una serie de fases lógicas sucesivas:

1. Fase exploratoria– Antes de iniciar la observación, dedicar una serie de sesiones

exploratorias, de carácter pre-científico, con el fin de:• Acotar de forma precisa el objeto de estudio

• Disminuir la reactividad

• Incrementar el nivel de entrenamiento del observador

• Recopilar suficiente bagaje de información pertinente

2. Disposición previa

• Antes del registro se han de tener en cuenta una serie de requisitos previos encaminados a facilitar el procedimiento y reducir errores:

– Mantenimiento de la constancia inter-sesional: • elaboración del perfil de las sesiones ajustado al objetivo propuesto:

“días, lugar, hora, entorno, interrupciones posibles,..”– Mantenimiento de la constancia intra-sesional:

• la constancia de una sesión se puede romper por eventos inesperados; no se podrán aprovechar los registros

– Tratamiento de las disrupciones temporales: • un evento que interrumpe temporalmente la sesión de observación (el

observado se ausenta, fallos técnicos)– Temporalización:

• elaboración de un plan en el tiempo de todo el proceso observaciónal– Identificación de la sesión de observación:

• entorno físico; actividad realizada; nivel social relativo al observado; información de carácter institucional u organizativo


3. Plan de muestreo observacional

– Planificar cuándo tenemos que observar para obtener el registro– La situación óptima es el registro continuo. – Pero no suele ser posible; de ahí “niveles de muestreo”

• Inter / intra sesional

– El nivel de muestreo inter-sesional• Periodo de observación: “9 meses de tratamiento”• Periodicidad de las sesiones: “lunes / miercoles”• Número mínimo de sesiones de observación: “35”• Criterio de inicio de sesión: “desde que comienza el taller de PC”• Criterio de fin de sesión: “al finalizar el taller”

– El nivel de muestreo intra-sesional• Registro continuo de toda la sesión: “todos los comentarios de un paciente durante

el taller”• Muestreo de eventos: “solo las interrupciones”• Muestreo temporal: instantáneo; de intervalo total; de intervalo parcial• Muestreo focal: cuando se observan a diferentes sujetos


4. Elaboración del instrumento– No se utilizan instrumentos estándar– Dedicar el tiempo necesario para prepararlo ad-hoc– Existen instrumentos básicos de la metodología

observacional:1. Sistema de categorías

2. Formatos de campos

3. Rating scales


– Elaboración de un repertorio o lista de rasgos de conducta (categorías)

– Que constituirán un sistema de categorías que deberá ser exhaustivo y mutuamente excluyentes (E/EM)

– Las categorías deben definirse cuidadosamente y consta de • Un núcleo categorial (“estar sentado”)

• Un nivel de plasticidad o apertura (distintas formas de manifestarse el “núcleo categorial”)

• Se pueden estructurar jerárquicamente

– El sistema universal de anotación de un sistema de categorías es mediante los códigos “A, B, C,..”

– Cuando no se produce ocurrencia: O

Sistema de categorías

• Constituye la clásica técnica de registro (WEICK, 68). Pasos:

– Establecimiento de criterios o ejes del instrumento, fijados en función de los objetivos: 1, 2, 3,..

– Listado de conductas (catálogo) correspondientes a cada uno de ls criterios: 1.1, 1.2, 1.3,..

– Anotación de un sistema de codificación decimal a cada una de las “situaciones” 1.2, 1.3; 2.3.1,..

– Elaboración de la lista de configuraciones (unidad básica de registro)

• Existe la posibilidad de combinar “Formatos de campo” y “Sistemas de categorías”

Formatos de campo

Rating escale (escala de apreciación o estimación)

– Carácter residual– Importante riesgo de subjetividad. – Precaución en su uso

5. Registro y codificación– Las situaciones evaluativas son habitualmente complejas. – Por eso es importante el planteamiento adecuado del registro– Registrar implica recoger datos y volcarlos a un soporte

determinado– Son incontables las modalidades de registro

• Continuo / intermitente

• Registro de cc más / menos molarizadas

• Registro a partir de grabación

• Aplicaciones informáticas


6. Métrica del registro u obtención de parámetros

– Cómo materializamos los datos netos que se extraen del registro

– Parámetros primarios• La frecuencia: mero recuento o ocurrencia de conductas• El orden: ocurrencia más la secuencia de su aparición• La duración: ocurrencia, secuencia y tiempo


7. Control de calidad del dato

– Validez: – conocer si estamos midiendo aquello que pretendemos medir

(garantizado)

– Fiable: – precisión, si tiene pocos errores (menos garantizada)

• Coeficientes de concordancia entre dos observadores

• Coeficientes de acuerdo, resueltos mediante correlación

• Concordancia consensuada


8. Análisis de datos

– Tras el registro deben analizarse los datos

– Dependerá del diseño observacional:• cada uno de los 8 diseños planteados (tabla 6.5)

– Cabe una análisis cualitativo del registro realizado• Un elevado riesgo de subjetividad

• Confrontación entre la llamada metodología cualitativa / cuantitativa. Necesaria complementariedad


FORMACÍON DE OBSERVADORES

• El observador se hace, no se nace

• Imprescindible la cuidadosa formación del observador– Formación genérica sobre el procedimiento observacional

(entrenamiento)– Formación específica en algunas o todas de las etapas aplicadas

(adiestramiento)

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