La Formación Docente en Tecnología

Susana Leliwa. [email protected]

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La Formación Docente en Tecnología

“La formación de docentes no es un terreno neutral”


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Las TIC como recurso en 1899

Jean Marc Côte: en 1899 pensando como sería el año 2000


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Desde un trabajo de investigación que realizamos desde el ISPT que denominamos:

“Sobre los textos de tecnología ¿Qué circula al interior de los textos que circulan? Aportes posibles para la formación docente en Educación Tecnológica” (2012), encontramos algunas cuestiones para pensar sobre la formación docente.

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-la ET como espacio curricular en todos los niveles del sistema educativo, como contribución a la formación de ciudadanos responsables y críticos.

-la virtualidad y la simulación como estrategia de acción, ha configurado una manera de ser y de actuar del sujeto. En consecuencia es necesario pensarla no como “neutral” o ahistórica, sino dentro de un contexto socio-histórico determinado, que supone distintos posicionamientos ideológicos y por ende conflictos y luchas.

-una reflexión filosófica, crítica sobre la tecnología; contar con una teoría de la acción humana, y acerca de la naturaleza de la tecnología a partir de los mundos artificiales.

-profundizar sobre la tecnología como un bien cultural esencial que no puede estar ausente en la formación de todos los sujetos y es constitutiva de la vida cotidiana y por ende de la constitución de los sujetos.

-elaborar propuestas didácticas que articulen el enfoque socio-técnico desde los contenidos y el uso de configuraciones didácticas pertinentes que promuevan el aprendizaje de conceptos y procedimientos tecnológicos propios de la ET/T.

- profundizar el debate para construir un marco de referencia que oriente las políticas educativas y las prácticas docentes y la caracterización ética de los artefactos.


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Competencias docentesLa competencia disciplinar refiere al

saber qué enseñar (competencia disciplinar)

y cómo enseñar (competencia didáctica)

creativamente atendiendo a los nuevos

contextos socio-culturales, a las nuevas

conformaciones grupales y al avance del

conocimiento.


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Concebir la práctica profesional en contextos institucionales supone un trabajo con otros, en equipo.

Recuperar los saberes construidos en otros

contextos sociales y resignificarlos en la

escuela, dan cuenta de

una competencia institucional.


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Enseñar Educación Tecnológica implica operar con símbolos, representaciones, ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones. Es necesario, entonces, comprender el mundo en que vivimos y disponernos a buscar nuevos saberes, a actualizar nuestro saber. Esto es poseer una competencia cognitiva.


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Otra competencia es la comunicativa y

refiere a la capacidad de relacionarnos

efectivamente con los otros pares,

compañeros, colegas, niños, jóvenes, jefes;

con organizaciones, instituciones, con la tecnología.


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La competencia de ciudadanía, implica la

posibilidad de participar en la vida democrática

reconociendo principios básicos para construir

normas de convivencia junto con otros. Esto es,

ampliar los ámbitos y niveles de participación para

promover el debate sobre cuestiones vinculadas al

desarrollo tecnológico, su uso y su incidencia en la

vida de las personas.


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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE PERMANENTE (Res. CFE. 201/13)

Específicamente con relación a la formación en el nivel superior (pág 150 en adelante)


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“…Si la tecnología no se enseña en términos de prácticas tecnológicas, ancladas en prácticas humanas más amplias, donde nuestras capacidades de hacer mundos desempeñen un papel esencial en la comprensión del ámbito de lo artificial y sus problemas, entonces tendremos ciudadanos tuertos para el mundo en que vivimos…”


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