La Escuela Nueva nació en Europa y en los Estados Unidos, donde también se le llamó La Escuela Nueva nació en Europa y en los Estados Unidos, donde también se le llamó Escuela Progresista, se dio a partir de la I Guerra Mundial (finales S.XIX y principios del Escuela Progresista, se dio a partir de la I Guerra Mundial (finales S.XIX y principios del S.XX), pensando en la educación como instrumento de paz, para formar en la S.XX), pensando en la educación como instrumento de paz, para formar en la solidaridad y en la cooperación. Estuvo constituido por realizadores diversos, aunque solidaridad y en la cooperación. Estuvo constituido por realizadores diversos, aunque partieron de las mismas bases y de la necesidad de transformar la escuela.partieron de las mismas bases y de la necesidad de transformar la escuela.

Son un conjunto de principios encaminados a revisar y transformar las formas Son un conjunto de principios encaminados a revisar y transformar las formas anteriores de educación (las tradicionales). Esta debía ser obligatoria, universal y anteriores de educación (las tradicionales). Esta debía ser obligatoria, universal y gratuita.gratuita.

Un hecho de gran alcance en el carácter de la vida social fue el aumento que Un hecho de gran alcance en el carácter de la vida social fue el aumento que experimentó el número de escuelas en la mayoría de los países. La enseñanza pasaba experimentó el número de escuelas en la mayoría de los países. La enseñanza pasaba así a ser vista como instrumento de construcción política y social. Fue con la expansión así a ser vista como instrumento de construcción política y social. Fue con la expansión de los sistemas públicos de enseñanza que se inició la elaboración de una pedagogía de los sistemas públicos de enseñanza que se inició la elaboración de una pedagogía social, así como estudios sobre historia de la educación y sobre educación comparada; social, así como estudios sobre historia de la educación y sobre educación comparada; se trataba de comprender el proceso educacional, cuyo conocimiento se extendía en el se trataba de comprender el proceso educacional, cuyo conocimiento se extendía en el tiempo y espacio.tiempo y espacio.

En el origen y la evolución del movimiento de la nueva escuela está la En el origen y la evolución del movimiento de la nueva escuela está la complejidad social proveniente de la industrialización y por las formas de complejidad social proveniente de la industrialización y por las formas de opresión resultantes de los dos grandes conflictos armados de este siglo, la opresión resultantes de los dos grandes conflictos armados de este siglo, la primera y la segunda guerra mundial.primera y la segunda guerra mundial.

Sus principales autores son: Sus principales autores son:

1.1.Frederick Froëbel.Frederick Froëbel.2.2.Ovidio Decroly.Ovidio Decroly.

3.3.María Montessori.María Montessori.4.4.Eduard Claparede.Eduard Claparede.5.5.Célestin Freinet.Célestin Freinet.

En el sistema didáctico de En el sistema didáctico de Pestalozzi Pestalozzi se hace resaltar el fervor con que predicaba se hace resaltar el fervor con que predicaba la enseñanza objetiva. Contribuyó a la profundización y vulgarización de la la enseñanza objetiva. Contribuyó a la profundización y vulgarización de la expresión enseñanza intuitiva, la cual no se refería a las impresiones recibidas expresión enseñanza intuitiva, la cual no se refería a las impresiones recibidas por el niño del mundo de las cosas o del ambiente físico, sino también a las que por el niño del mundo de las cosas o del ambiente físico, sino también a las que recibía de la vida social y moral.recibía de la vida social y moral.

FroebelFroebel, con el se encuentran muchas de las ideas de Pestalozzi aplicadas al , con el se encuentran muchas de las ideas de Pestalozzi aplicadas al desarrollo de los niños antes de la edad escolar. Unió la comprensión del papel desarrollo de los niños antes de la edad escolar. Unió la comprensión del papel educativo del entretenimiento. educativo del entretenimiento.

Ninguno de los dos encara la educación como una tarea que se pueda realizar Ninguno de los dos encara la educación como una tarea que se pueda realizar “de afuera hacia adentro”. En vez de considerar al educando como un ser “de afuera hacia adentro”. En vez de considerar al educando como un ser moldeable por medio de impresiones externas, ambos pasaban a verlo como un moldeable por medio de impresiones externas, ambos pasaban a verlo como un ser activo, sujeto a un continuo proceso de desarrollo.ser activo, sujeto a un continuo proceso de desarrollo.

El método de la pedagogía científicaEl método de la pedagogía científica

Su método es empírico y experimental, basado en la realidad. El objeto principal de Su método es empírico y experimental, basado en la realidad. El objeto principal de este método es desarrollar las posibilidades de los niños en un ambiente estructurado este método es desarrollar las posibilidades de los niños en un ambiente estructurado agradable y motivador.agradable y motivador.El método de la pedagogía científica consiste en hacer un experimento pedagógico El método de la pedagogía científica consiste en hacer un experimento pedagógico basado en:basado en:

-Preparar al niño para la vida.-Preparar al niño para la vida.-No inferir en los esfuerzos.-No inferir en los esfuerzos.-Ambiente agradable.-Ambiente agradable.-Proporcionar materiales sensoriales…-Proporcionar materiales sensoriales…

Algunos de los aspectos principales son:Algunos de los aspectos principales son:

-Observación de la naturaleza. -Observación de la naturaleza. -Castigos y recompensas. -Castigos y recompensas. -Trato individual. -Trato individual. -Respeto por la personalidad del niño…-Respeto por la personalidad del niño…

Pedagogía de los centros de interés y de los métodos globalesPedagogía de los centros de interés y de los métodos globales

Características de los métodos globales de enseñanza:Características de los métodos globales de enseñanza:-Programa escolar elaborado con núcleos temáticos significativos para el alumno de -Programa escolar elaborado con núcleos temáticos significativos para el alumno de su entorno real.su entorno real.-Las unidades temáticas se estudian parceladas en materias.-Las unidades temáticas se estudian parceladas en materias.-Cada método adopta un procedimiento de trabajo que se usa para el estudio de -Cada método adopta un procedimiento de trabajo que se usa para el estudio de cualquier tema y se reitera en cada ocasión.cualquier tema y se reitera en cada ocasión.

Aspectos del método Decroly:Aspectos del método Decroly:-Se basa en la observación del niño y la experimentación.-Se basa en la observación del niño y la experimentación.-Su trabajo con los niños es para verificar sus teorías en la práctica.-Su trabajo con los niños es para verificar sus teorías en la práctica.-Sienta las bases de un sistema coherente y organizado que respeta los intereses -Sienta las bases de un sistema coherente y organizado que respeta los intereses personales y sociales del alumnado, programa una enseñanza y abarca desde el personales y sociales del alumnado, programa una enseñanza y abarca desde el parvulario hasta el bachillerato.parvulario hasta el bachillerato.El centro de interés es un tema de enseñanza por la curiosidad del alumno. Los El centro de interés es un tema de enseñanza por la curiosidad del alumno. Los aspectos que se mantienen en la actualidad: la motivación, interés y observación, los aspectos que se mantienen en la actualidad: la motivación, interés y observación, los cuáles están todos interrelacionados.cuáles están todos interrelacionados.

Es un método creado por Decroly, por el cual los niños aprenden unidades temáticas Es un método creado por Decroly, por el cual los niños aprenden unidades temáticas globales, no parceladas en asignaturas.globales, no parceladas en asignaturas.

La La función de globalizaciónfunción de globalización en el niño se encuentra en los diversos dominios de la en el niño se encuentra en los diversos dominios de la actividad mental y que está dominada por las tendencias, la afectividad y el interés.actividad mental y que está dominada por las tendencias, la afectividad y el interés.

Toda la actividad mental en el niño se produce por un primer conocimiento global de Toda la actividad mental en el niño se produce por un primer conocimiento global de los objetos y los conceptos. La posibilidad que en la actividad mental se produzca el los objetos y los conceptos. La posibilidad que en la actividad mental se produzca el análisis (inconsciente posteriormente) depende del interés del sujeto. análisis (inconsciente posteriormente) depende del interés del sujeto.

La globalización por otra parte, considera absurdo la aplicación de métodos que La globalización por otra parte, considera absurdo la aplicación de métodos que suponen que es más fácil para el niño el aprendizaje de elementos que se van suponen que es más fácil para el niño el aprendizaje de elementos que se van complicando hasta llegar al aprendizaje del todo. complicando hasta llegar al aprendizaje del todo.

El niño puede ponerse delante de la vida tal como es, con su complejidad, porque la El niño puede ponerse delante de la vida tal como es, con su complejidad, porque la percibirá y se aproximará a ella globalmente, y la escuela y el profesor son quienes percibirá y se aproximará a ella globalmente, y la escuela y el profesor son quienes deberán conducirle por el camino del análisis, teniendo en cuenta sus intereses.deberán conducirle por el camino del análisis, teniendo en cuenta sus intereses.

Es un tema de enseñanza por la curiosidad y expectación que debe despertar en el Es un tema de enseñanza por la curiosidad y expectación que debe despertar en el alumno. En los primeros años, este centro es fortuito y la escuela debe aprovecharlo alumno. En los primeros años, este centro es fortuito y la escuela debe aprovecharlo y incluirlo en su programación. De esto se deduce que en infantil el método es muy y incluirlo en su programación. De esto se deduce que en infantil el método es muy abierto y ha de estar sujeto en cada momento al os intereses de los niños, abierto y ha de estar sujeto en cada momento al os intereses de los niños, favoreciendo el coleccionismo tan propio de la edad y la predisposición del juego.favoreciendo el coleccionismo tan propio de la edad y la predisposición del juego.

La globalización esta íntimamente relacionada con el interés. Sin interés no se da el La globalización esta íntimamente relacionada con el interés. Sin interés no se da el aprendizaje, del mismo modo que no se produce ninguna actividad humana. Decroly aprendizaje, del mismo modo que no se produce ninguna actividad humana. Decroly sostiene además que los intereses profundos de los niños nacen de sus necesidades sostiene además que los intereses profundos de los niños nacen de sus necesidades y son la manifestación directa de los instintos.y son la manifestación directa de los instintos.

Considera que ha de dotarse a los individuos de dos tipos de conocimientos: el que Considera que ha de dotarse a los individuos de dos tipos de conocimientos: el que refiere al conocimiento de sí mismo y los del medio natura y social.refiere al conocimiento de sí mismo y los del medio natura y social.

Es un movimiento educativo esencialmente práctico que se desarrolló, sobre todo, en Es un movimiento educativo esencialmente práctico que se desarrolló, sobre todo, en escuelas privadas. Hoy, sus principios, siguen teniendo vigencia y actualidad, y escuelas privadas. Hoy, sus principios, siguen teniendo vigencia y actualidad, y forman parte del estilo y mentalidad al uso entre el profesorado renovador.forman parte del estilo y mentalidad al uso entre el profesorado renovador.

La concepción de la Escuela Nueva recoge además del conjunto de teorías y principios La concepción de la Escuela Nueva recoge además del conjunto de teorías y principios de algunos autores (Rousseau, Pestalozzi, Fröbel...) que tendieron a replantearse las de algunos autores (Rousseau, Pestalozzi, Fröbel...) que tendieron a replantearse las formas tradicionales de la enseñanza como consecuencia lógica de los progresos formas tradicionales de la enseñanza como consecuencia lógica de los progresos científicos que se daban de forma rápida en aquella sociedad.científicos que se daban de forma rápida en aquella sociedad.

Surgió el interés por el estudio del niño en sus aspectos biológicos y psicológicos, y la Surgió el interés por el estudio del niño en sus aspectos biológicos y psicológicos, y la reflexión en torno a los mecanismos para aprender y no sólo la preocupación para reflexión en torno a los mecanismos para aprender y no sólo la preocupación para enseñar.enseñar.

La Escuela Nueva comenzó a reformularse las ideas de la escuela progresista en La Escuela Nueva comenzó a reformularse las ideas de la escuela progresista en Estados unidos sobre los principios del pragmatismo pedagógico de Dewey, según Estados unidos sobre los principios del pragmatismo pedagógico de Dewey, según los cuales la escuela es una sociedad viva y sus planteamientos básicamente los cuales la escuela es una sociedad viva y sus planteamientos básicamente sociales: hay que preparar al alumno para la vida y familiarizarse con el medio sociales: hay que preparar al alumno para la vida y familiarizarse con el medio social. social.

En Europa este movimiento renovador se concretó en diferentes realizaciones En Europa este movimiento renovador se concretó en diferentes realizaciones metodológicas. Destacamos como más significativas el método Montessori y el de metodológicas. Destacamos como más significativas el método Montessori y el de Decroly.Decroly.

En ambos existe una concepción vitalista en el sentido de que el bien supremo es la En ambos existe una concepción vitalista en el sentido de que el bien supremo es la vida y su pleno desarrollo. De ahí la aceptación de un presupuesto inicial, el de la vida y su pleno desarrollo. De ahí la aceptación de un presupuesto inicial, el de la libertad del niño como individuo. Cada niño tiene que vivir y dar expansión a su libertad del niño como individuo. Cada niño tiene que vivir y dar expansión a su propia vida.propia vida.

El Afecto: El Afecto: La base de la formación humana es el afecto materno y posteriormente la La base de la formación humana es el afecto materno y posteriormente la comprensión afectuosa del maestro. La afectividad consciente e inconsciente, la comprensión afectuosa del maestro. La afectividad consciente e inconsciente, la motivación, el interés, la buena disposición, la transferencia, los estímulos positivos, motivación, el interés, la buena disposición, la transferencia, los estímulos positivos, la empatía, son variaciones pedagógicas del principio que articula la cabeza con el la empatía, son variaciones pedagógicas del principio que articula la cabeza con el corazón, la razón con el sentimiento, lo cognitivo con lo afectivo.corazón, la razón con el sentimiento, lo cognitivo con lo afectivo.

La Experiencia Natural: La Experiencia Natural: Se tiene en cuenta la naturaleza espontánea del niño, las Se tiene en cuenta la naturaleza espontánea del niño, las necesidades, intereses y talentos que él manifiesta desde su propia situación necesidades, intereses y talentos que él manifiesta desde su propia situación sociocultural. El maestro los debe estimular para que generen nuevas experiencias.sociocultural. El maestro los debe estimular para que generen nuevas experiencias.

El Diseño del Medio Ambiente: El Diseño del Medio Ambiente: El medio ambiente que rodea al estudiante puede y El medio ambiente que rodea al estudiante puede y debe prepararse de manera que estimule el aprendizaje, que tienda puentes entre la debe prepararse de manera que estimule el aprendizaje, que tienda puentes entre la ciencia y la realidad, entre el descubrimiento y la técnica, entre la pregunta y la ciencia y la realidad, entre el descubrimiento y la técnica, entre la pregunta y la creación. El desarrollo del niño se da mediante un proceso constructivo, interior, creación. El desarrollo del niño se da mediante un proceso constructivo, interior, progresivo y diferenciado, que es preciso respetar en la actividad educativa.progresivo y diferenciado, que es preciso respetar en la actividad educativa.

La Actividad: La Actividad: Es desde la propia actividad consciente como el estudiante construye Es desde la propia actividad consciente como el estudiante construye sus propias herramientas conceptuales y morales. La experiencia de su propia sus propias herramientas conceptuales y morales. La experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje, forma o enriquece su pensamiento.actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje, forma o enriquece su pensamiento.

El Buen Maestro: El Buen Maestro: El estudiante mira al buen maestro como un ejemplo o modelo de El estudiante mira al buen maestro como un ejemplo o modelo de comportamiento.comportamiento.

La Individualización y la Personalización:La Individualización y la Personalización: Las diferencias no solo son orgánicas sino Las diferencias no solo son orgánicas sino también de historia experiencial, de desarrollo mental, de estilos para afrontar y también de historia experiencial, de desarrollo mental, de estilos para afrontar y resolver problemas, de diferentes ritmos de aprendizaje, diferencias motivacionales y resolver problemas, de diferentes ritmos de aprendizaje, diferencias motivacionales y variedad de proyectos y metas personales, oportunidades de interacción sociocultural variedad de proyectos y metas personales, oportunidades de interacción sociocultural que van estructurando las diferencias individuales de los estudiantes y que el maestro que van estructurando las diferencias individuales de los estudiantes y que el maestro necesita atender para facilitar una enseñanza individualizada. Por esta razón, una de necesita atender para facilitar una enseñanza individualizada. Por esta razón, una de las formas de trabajo que se utiliza es la del trabajo individual, el cual permite afianzar las formas de trabajo que se utiliza es la del trabajo individual, el cual permite afianzar acerca de lo que el estudiante piensa, siente, cree y le permite clarificar dudas y acerca de lo que el estudiante piensa, siente, cree y le permite clarificar dudas y prepararse para el trabajo en grupo, que juega un papel muy importante en Escuela prepararse para el trabajo en grupo, que juega un papel muy importante en Escuela Nueva.Nueva.

La Actividad grupal: La Actividad grupal: La actividad y el desarrollo de proyectosLa actividad y el desarrollo de proyectos