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“Investigación en Fútbol”

II CURSO INVESTIGACIÓN Y FÚTBOL MODELOS Y METODOLOGÍAMálaga, 27-29 de marzo de 2008

Julen Castellano Paulis

Teoría y prácticaTeoría y práctica

Objetivo 1º

� Diagnosticar el entrenamiento1. Evaluar lo que propone el entrenador, la

estrategia de entrenamiento estrategia de entrenamiento tomando como referencia la lógica internalógica interna del fútbol

� Estrategia de intervención� Pautas para el diseño de tareas

¿a qué jugamos?

En el marco de la intervención…

Entrenador Jugador

Fútbol

Estilo de enseñanzaEstilo de enseñanza

Estrategia de entrenamiento

Estrategia de entrenamiento

2

Estrategia de entrenamientoEstrategia de entrenamiento

� Elección de tareas para el entrenamiento

� Distribución temporal de las mismas

�� Elección de tareas para el entrenamientoElección de tareas para el entrenamiento

�� Distribución temporal de las mismasDistribución temporal de las mismas

¿a qué nos referimos?

PLANIFICARPLANIFICARPLANIFICAR

Justificación

La formación del entrenador

La formación del jugador

Estrategia de planificación

del entrenamiento

� Competente � formación deportiva� Competencia motriz

� Competitiva � rendimiento deportivo� Competencia deportiva

Desarrollo de la conducta motriz deportiva

La formación del jugador

3

Estrategias de planificación del entrenamiento

� Todas las actividades o tareas no son iguales� Cada una consecuencias práxicas diferentes, y por lo tanto, efectos esperadosesperados diferentes� Hacer coincidir los EFECTOS

� Las actividades propuestas tienen el mayor peso en el proceso de enseñanza

“El maestro no es el entrenador sino la tarea de entrenamiento”(Parlebas, 2001)

esperadosesperados

deseadosdeseados obtenidosobtenidos

Cómo es el

Entreno

TAREA - ¿entreno para qué? - FÚTBOL

Cómo es el

fútbol

Lo siento… es la única definición que os voy a poner:

�La lógica interna� Sistema de rasgos pertinentes de una situación motriz y de las consecuencias que entraña para la realización de la acción motriz correspondiente

Parlebas (2001)

4

Tiempo

Espacio

Materiales

Inte

racción

•Dimensión energética

•Datos informacionales Parlebas (1985)

SITUACIÓN MOTRIZ

PsicomotrizSociomotriz

INTERMOTRICIDAD COMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD

Los canales de interacción están abiertos

No hay canales de interacción

CAICAICAICAI

CACACACACICICICI

CCCC

AIAIAIAI

AAAAIIII

ØØØØ

interacción1

Parlebas (2001)

SITUACIÓN MOTRIZ

SITUACIÓN PSICOMOTRIZ

SITUACIÓN SOCIOMOTRIZ

Presenciade comunicación

práxica

Ausenciade comunicación

práxica

Comunicación motriz

Contra-comunicación

motriz

Comunicación y contracomunicación

motrices.

COMPAÑEROS ADVERSARIOS COMPAÑEROS Y

ADVERSARIOS

ACCIÓN“EN SOLITARIO"

• Relevos

• Gimnasia rítmica por equipos

• Deportes de combate: esgrima, judo…

• Pelota, tenis

• Deportes colectivos

•Campo quemado, Polis y cacos...

• Esquí, vela, ...

• Atletismo y natación

Las grandes categorías de situaciones motrices

interacción

5

(C, A, I)•Regatas•Carreras ciclistas en equipo, en carrera.•Juegos en plena naturaleza, juegos de pañuelos...

(C, I)•Escalada, espeleología encordada•Vela.•Circuitos en plena naturaleza...

(A, I)•Cross, moto-cross.•Vela en solitario•Carrera ciclista en carretera...

(C, A)•Deportes colectivosFÚTBOL•Tenis de dobles.•Carreras de relevos fuera de calles...

(I)•Esquí.•Vela, canoa – kayak (en solitario).•Plancha de vela, vuelo libre...

(C)•Patinaje por parejas.•Remo.•Carreras de relevos en calles.•Trineos, bobsleigh en equipo. pañuelos, juego de pistas, dsagamore...

(A)•Deportes de combate: judo, boxeo.•Esgrima: florete, espada, sable...•Tenis, ping-pong (simple)• ciclistas en equipo, en carrera.

( )•Atletismo: saltos, lanzamientos, carreras en calle.•Gimnasia en suelo.•Halterofilia.•Natación...

interacción

Parlebas (2001)

Temporalidad de la acción

Existe posibilidad efectiva de actuar en cualquier momento, al

mismo tiempo

Se participa a turnos

Simultánea Alterna

tiempo2

Parlebas (2001) Mtz de Santos (2007)

Estructura de relación

Exclusividad Ambivalencia

InestableEstable

RELACIÓN

TEMPORALIDAD

ABC

A B

Permanece a lo largo del juego

No permanece a lo largo del juego

interacción + tiempo

3

Parlebas (2001)

6

� Red 2 exclusiva estable por equipos� La relación entre cada dos jugadores es de colaboración o de oposición, nunca las dos

� Esta relación se mantiene a lo largo de toda la actividad

interacción + tiempo

Parlebas (2001)

Muestra: 21 equipos de fútbol336 sesiones de entrenamientoTemporada: 2003-04

X

Respecto al 60 % de la sesión

Respecto al100 %

48%29%Duelo colectivo

5 %3 %Duelo individual

4 %3 %Otro

18 %11%Colaboración

7 %4%Solitario con balón

17 %10 %Solitario sin balón

% P. Principal% SesiónTareas

¿cómo se entrena?

Espacio: incertidumbre

Salvaje Domesticado

Se desconoce Se conoce

Alta semiotricidad

Baja semiotricidad

espacio

4

Parlebas (2001)

7

Salvaje DomesticadoSemi-salvaje

espacio

Espacio: uso

� Espacio común� Todos los jugadores participan y pueden hacer uso de cualquier parte del terreno de juego

� Aunque existan restricciones con el fuera de juego o alguna otra zona del terreno de juego (zonas fijas, móviles e inmóviles, y variables)

Uso separado del terreno de juegoComo el tenis o el voleibol

espacio5

Espacio: orientación

� Polarizado� Las dianas tienen ‘dueño’� Se sabe quien las defiende y quien las ataca en cada momento

� Orientado� Los jugadores tienen dianas que atacar y que defender

� Las dianas son para todos las mismas� Cualquiera marca en cualquiera

� No orientado� Sin dianas

espacio6

8

No orientado (sin metas)

espacio

Orientado

espacio

Polarizado

espacio

Castelo (1999)

9

Muestra: 21 equipos de fútbol336 sesiones de entrenamientoTemporada: 2003-04

Respecto al 48 % del DC del 60%

de la sesión

Respecto al100 %

22 %7 %No orientado

% DC% Sesión

1 %

23 %

3 %Orientado

75 %Polarizado

¿cómo se entrena?

No es lo mismo:

•Pasar, que pasar para avanzaravanzar

•Desmarcarse para cualquier lado, que hacerlo hacia hacia la portería rival

•Defender sin referencia, que con una referenciacon una referencia

Espacio individual de interacción (EII)

Valor teórico = 330 m2 / jugador

Superficie del terreno de juegonº jugadores

espacio7

Parlebas (2001)

Espacio individual de interacción (EII) (2)

100 m2 por jugador

Valor ‘práctico’

espacio

10

16,926,1

16,3

64,259

62,1

18,813,121,6

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Filial Juvenil Cadete

%

4 (300+)

3 (200-299)

2 (100-199)

1 (0-99)

Muestra: 53 sesionesTemporada: 2007-08Tarea: Duelos colectivos

80%

espacio ¿cómo se entrena?

Afecta a las transmisiones de balón…

� ¿Cuál es la distancia media de los pases que se realizan en un partido?

� ¿Cuántos?

� ¿y su eficacia?

16 metros (12-20)

40 (20-60)

75% (60%-90%)

espacio

Caldas (1997)

Soporte de marca

� Con soporte de marca� Conjunto organizado de interacciones de marca, marcador� Memoria� Los actos de los jugadores tienen recuerdo, se almacenan

� Sin soporte de marca� Jugar por jugar� No hay vencedores ni perdedores� ¿A que jugamos más serio cuando nos apostamos las cervezas de después?

interacción8

Parlebas (2001)

11

media de goles por partido

3,894,12

4,67

4,00

5,38

3,60

2,78 2,782,97

2,552,68

2,812,54

2,21

2,71 2,672,52

2,23

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

Uru

guay

Italia

Fra

ncia

Bra

sil

Sue

cia

Sui

za

Chi

le

Ingl

ater

ra

Mex

ico

Ale

man

ia

Arg

entin

a

Esp

aña

Mex

ico

Italia

US

A

Fra

ncia

Kor

ea/J

apon

Ale

man

ia1930 1934 1938 1950 1954 1958 1962 1966 1970 1974 1978 1982 1986 1990 1994 1998 2002 2006

Castellano (2007)

� ¿Cuándo se detiene el juego?� Sin mecanismo de interrupción� A puntuación límite� A tiempo límite� Mixto

Mecanismo de interrupción

tiempo9

Abt, Dickson y Mummery (2002) . Frecuencia de los goles marcados en cada uno de seis periodos de 15 minutos (Liga Australiana de fútbol 1994/1998).

• Importa conocer cuanto queda para acabar• Los equipos plantean estrategias diferentes en función del momento del partido

Parlebas (2001)

� “Riesgo competitivo” (Collard, 2004)� Por la presencia de dos elementos:

� Procesos estocásticos, aleatorios� Presencia de adversario

� Incertidumbre social (también podría ser del medio)

� Memoria (marcador)� La actuación de los jugadores tiene reflejo en un marcador que recuerda el resultado del encuentro

� Tiempo límite

¡COMPROMISO!

12

92%13%8Pierden el partido

80%13%8Empatan el partido

67%19%12Gana 1-0

48%48%31Amplían el marcador

% Acumulado

%NºCuando un equipo marca

100%8%50 - 0

¿cómo se compite?

Mundial de Alemania’06

Muestra: 21 equipos de fútbol336 sesiones de entrenamientoTemporada: 2003-04

Respecto al 48 % del DC

Respecto al100 %

% DC% SesiónMecanismo de interrupción

25 %

7 %

76 %Sin

24 %Con

¿cómo se entrena?

Signo de la interacción de marca

� Antagonista� Solo puntúa el hecho de marcar tanto al rival (acto de contracomunicación)

interacción

•Cooperativo•Mixto•Sin interacción de marca (ninguno)

•Nada puntúa

10

Parlebas (2001)

13

Uso del balón

� Simultáneo� No hay que esperar ningún turno para jugar el balón

� Cualquier jugador en cualquier momento puede hacer uso del balón� Existen ciertas restricciones:

� En las puestas en juego del balón� Saque del portero

balón + tiempo11

70%49%1

17%20%2

7%13%3

6%18%>= 4

RematadorpasadorNº de toques

Olsem (1988) Carey & col (2001)

¿cómo se compite?

Lo posibleSecuencias de posesiones libre

Lo probableQué es lo que habitualmente se da

Diferenciar

BP BP BPBJ BJ BJ BJ

Secuencias de posesiones

Posesiones = 120No posesiones = 120

IR = 120

¿cuántas?

¿cómo?

12

14

Libre para el fútbol, a pesar de que…

Como podemos comprobar el 55% (según Mombaerts el 70%) de las unidades de competición tiene defensa y ataque

18%26%De 4 ó más

15%24%De 3 (defensa, ataque y defensa, o ataque, defensa y ataque

22%22%De 2 (ataque y defensa, o defensa y ataque)

45%27%De 1 (ataque o defensa)

Castellano (2006)

Mombaerts(1991)

Secuencias de posesiones

balón + tiempo

¿cómo se compite?

� Papel clave de la finta� Gran importancia de la descodificación y

de codificación semiotrices� Anticipación a anticipaciones

� Importancia de la decisión y de la estrategia motrices

� Dinámica sociomotriz

� Tendencia al estereotipo motor� Comportamiento y anticipación

preprogramadas� Regulación con predominante

propioceptiva� Omisión de la descodificación semiotriz

� Entrenamiento intenso

AdaptabilidadAdaptación

IntermotricidadIntermotricidadComotricidadComotricidad

SimultaneidadUso alterno del móvil(restringida)

alternasimultáneaalterna

CONSECUENCIAS

Respecto a lo que debemos buscar

Parlebas (2001)

¿a qué entrenamos?

Rasgos de la lógica interna del fútbolSociomotor: Intermotricidad simultánea

Colaboración y oposiciónExclusividad estable (2 unidades)

Espacio comúnEII

Espacio semi-salvajeEspacio polarizado

Tiempo límiteSoporte de marca

Signo de interacción de marca antagonistaParticipación simultánea respecto al móvil

Secuencia libre de posesiones

15

Cómo es el

entreno

… tenemos que ser capaces de relacionar

Cómo es el

fútbol

Transferencia en el aprendizajeTransferencia en el aprendizajeTransferencia en el aprendizaje

?

RespectoRespecto a la a la sesisesióónn de de entrenoentreno

X

29 %Duelo colectivo

60 %Parte principal

88 %Tiempo efectivo

100 %Sesión

% SesiónTareas

Menos de 1/3 de las tareas son duelos colectivos

¿cómo se entrena?

Muestra: 21 equipos de fútbol336 sesiones de entrenamientoTemporada: 2003-04

DuelosDuelos ColectivosColectivos respecto a la sesión

X

14 %Con fuera de juego

24 %Secuencia libre de posesiones

7%Con mecanismo de interrupción

23 %Espacio polarizado

28 %Uso simultáneo del balón

24 %Exclusividad estable

% SesiónTareas

Siendooptimistas:

sólo un 7 % de las tareasse parecen al fútbol

¿cómo se entrena?

Muestra: 21 equipos de fútbol336 sesiones de entrenamientoTemporada: 2003-04

16

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

3ª Div. Regional Juvenil Cadete Infanil Alevín

%

D. Colectivo

D. Individual

Otro

Cooperativo

Solitario

¿cómo se entrena?

DominiosDominios de de acciaccióónn respectorespecto a a categorcategorííasas

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Sub-14 Sub-16 Sub-19

TT/P ratio

%-CO/10

EII/10

%-DC/10

%-O/10

¿cómo se entrena?

DiferenciadasDiferenciadas laslas categorcategorííasas en un en un mismomismo clubclub

Muestra: 3 categorías, 9 semanas de entrenos168 sesiones de entrenamiento (136 horas)Temporada: 2004-05

Mtz de Santos, Castellano y Los Arcos (2005)

Objetivo 2º

� Diagnosticar el entrenamiento1. Evaluar lo que propone el entrenador, la

estrategia de entrenamiento estrategia de entrenamiento tomando como referencia la lógica internalógica interna del fútbol

� Estrategia de intervención� Pautas para el diseño de tareas

¿qué entrenamos?

¿Cómo confeccionar las tareas de entrenamiento?

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Pautas para la configuración de tareas de entrenamiento en fútbol

1. Situación motriz de base• Establecer

Efectos

esperados

Efectos

obtenidos

Efectos

deseados

3. Idoneidad de las tareas• Comprobar

2. Configuración de tareas• Modificar parámetros

1. Situación motriz de base

Efectos

esperados

Efectos

obtenidos

Efectos

deseadosMismo dominio

de

acción motrizCAICAICAICAI

CACACACACICICICI

CCCC

AIAIAIAI

AAAAIIII

ØØØØ

Mantener unos rasgos ‘mínimos’Mantener unos rasgos ‘Mantener unos rasgos ‘mínimosmínimos’’

5. Soporte de marca

4. Espacio polarizado

3. Secuencia libre de posesiones

2. Uso simultáneo del balón

Red 2-exclusiva estable por equipos

Colaboración-oposición

Intermotricidad simultánea1. Duelo colectivo

Hemos dejado de lado:Hemos dejado de lado:•EII•Tiempo límite•Distancia entre porterías•Nº de jugadores•Simetrías cualitatiavs y cuantitativas

18

2. Configuración de tareas

Tiempo

Espacio

Relación con el balón

Interacción

Pautas para la modificación de la lógica interna del fútbol

A. Modificaciones de la relación con el balón

� Establecer las superficies de contacto a utilizar� Establecer secuencias de ejecución

� Establecer partes del cuerpo o miembros a utilizar

� Establecer un nº de contactos con el balón� Máximos – mínimos - combinación

� Modificar, prohibir u obligar un ‘modelo’ de ejecución técnica� Simplificándolo� Complicándolo Tiempo

Espacio

Balón

Interacción

B. Modificaciones del espacio

� Dimensiones y/o formas del terreno de juego� Rectángulos, cuadrados, círculos, trapecios, polígonos...� Mayor o menor con relación al “espacio individual de interacción”

� Número, tipos, formas, dimensiones y ubicación de los objetivos que puntúan (porterías, objetos, espacios, personas…)

� Subdivisiones (subespacios) del terreno de juego� Fijos, estables: Trasversales, longitudinales, oblicuos, combinados,

otros...� Estableciendo prohibiciones, obligaciones, secuencias, penalizaciones,

puntuaciones del uso del espacio� Variables, móviles:

� Con relación a la ubicación del balón:� Por delante, por detrás, a su izquierda, a su derecha, lado débil, lado fuerte...� Hasta donde el rival llega con el balón (línea imaginaria)

� Los jugadores (fuera de juego)� Con relación a los adversarios (contextos de interacción)

� Variando la distancia de enfrentamiento motorTiempo

Espacio

Balón

Interacción

19

Objetivos (metas)

Tiempo

Espacio

Balón

Interacción

Subdivisiones

Tiempo

Espacio

Balón

Interacción

1863

Como el fuera de juego

Espacio variables y móviles

Tiempo

Espacio

Balón

Interacción

20

C. Modificaciones del tiempo

� Limitar la acción respecto al uso balón� Limitar u obligar la posesión individual o grupal del balón:

� (a todos los jugadores, a algunos jugadores en concreto, a una línea determinada)

� Establecer ritmos de acción o secuencias� Limitar u obligar a la posesión colectiva del balón

� Con relación al espacio: campo propio, adversario o total� Con relación a un tipo de conducta: tiro, pase, conducción...� Establecer ritmos de acción o secuencias

� Limitar la acción de los jugadores sin relación al uso balón� Cuando el equipo tiene posesión del balón

� Establecer tiempos de permanencia individual� Cuando el equipo no tiene posesión del balón

� Establecer tiempo s de permanencia individual� Establecer tiempos de permanencia colectiva

Tiempo

Espacio

Balón

Interacción

D. Modificaciones en la interacción

� Nº de jugadores� Simetrías y disimetrías cuantitativas� Simetrías y disimetrías cualitativas

� Porteros� Otros subroles

� Establecer redes internas de relación� Orden� Subgrupos� Número de jugadores del equipo que deben participar antes de la consecución del gol

� Puntuar ciertos aspectos de interacción

Tiempo

Espacio

Balón

Interacción

3. Idoneidad de las tareas

¿Consiguen los juegos que diseñamos los objetivos deseados?

esperados

obtenidos

deseados

21

Más creencias que evidencias…

� Efectos físicos� Menor o mayor EII� Menor o mayor número de jugadores� Disimetrías - simetrías cuantitativas

� Efectos en el juego� Sobre las conductas de jugadores y equipos

� Queda a expensas de la intuición del entrenador, lo que le parece

Respecto a las conductas de jugadores y equipos

� ¿Qué objetivo conseguimos?

� “El papel lo aguanta todo”

Tiempo

Espacio

Relación con el balón

Interacción

Queda un largo camino…

� http://www.popdeporte.uma.es/curso/

� Castellano, J. (2005). Confección de tareas de entrenamiento en fútbol. El Entrenador Español, 107.http://www.comiteentrenadoresrfef.com/

Muchas gracias