Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias.

Sirven para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse.

Es la suma de los trabajos realizados en distintos momentos

Tipos de portafolio:

5. Se usa para evaluar de manera bimestral, semestral o anual.

6. El que sustituye un examen con directrices específicas

7. Es un instrumento de presentación de las capacidades del sujeto que lo elabora, como en diseño gráfico, pintura, arquitectura, etcétera.

Son trabajos significativos para el estudiante,docentes o los padres.Reglas para evaluar un portafolio:*Especificaciones e Instrucciones sobre el contenido.*Establecer el puntaje de cada parte.*Definir fecha de entrega.*Sitio del portafolio.*Calificacion Transparente.

Elaboracion de un producto intermedio o finalsobre las competencias.Reglas de evaluacion:4. Instrucciones por escrito para elaborarlo.5. Utilizar instrucciones precisas. Evitar

adjetivos y adverbios.6. Establecer fechas para elaboracion,

materiales y entrega.7. Respetar las instrucciones de evaluacion.

Instrumento de medición, en el que se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas.

¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación

• Determinar la calidad de los estudiantes en tareas específicas.

• Facilitar la Calificación del desempeño del estudiante.

Especificar qué se espera del estudiante.

Especificar criterios de evaluación.

• Facilitar que los estudiantes desarrollen conceptos y destrezas.

• Comprehensiva, Holística o Global: se utilizan cuando se aceptan errores mínimos en alguna de las partes del proceso, sin que alteren la calidad del producto final.

• Analítica: el profesor evalúa inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o desempeño y posteriormente suma el puntaje de éstas para obtener una calificación total.

(Moskal 2000, Nitko 2001).

1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar.

2. Establecer claramente objetivo(s), desempeño(s), comportamiento(s), competencia(s) o actividad(es) que se evaluaran.

3. Describir los criterios de desempeño específicos.

4. Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.

9. Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes.

6. Diseñar una escala de calidad para calificarlas.7. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para

asegurar de que no le falta nada.

Diseño de la Rúbrica

La escala de calidad se ubica en la fila horizontal superior, con una graduación que vaya de lo mejor a lo peor.

En la primera columna vertical se ubicará los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar.

a En las celdas centrales se describe de forma clara y concisa los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos.

RÚBRICAS PARA EVALUAR EL USO DEL LENGUAJE ESCRITO

(Ejemplo)ASPECTOS A EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1)Uso del lenguaje escritopara describir cosas, situaciones,personas y sentimientos.

Describe mediante el uso del lenguaje escrito cosas, situaciones y personas.El lenguaje escrito utilizado es aceptable.

Enumera, cosas y situaciones de modo general. Utiliza un lenguaje escrito precario. Le resulta muy difícil desarrollartextos y describir.

Responde mediante el lenguaje escrito con monosílabos o palabras sueltas. Nodescribe ni desarrolla ideas.

Uso del lenguaje escritopara relatar situaciones reales y ficticias con coherencia y utilizandolas normas de la lengua escrita.

Relata por escrito hechos reales o ficticios, explicando y dando detalles. Los errores ortográficos se presentan en palabras de uso poco frecuente, no hay errores de sintaxis básica. El texto es comprensible para el lector.

Enumera por escrito hechos puntuales a través de frases breves. Se observan errores de ortografía en palabras de uso frecuente y de sintaxis. La historia queda inconclusa y resulta de difícil comprensión para el lector.

Reúne algunas frases por escrito sin relación entre sí respecto de algún suceso. No hay uso correcto de las normas de sintaxis, ortografía y redacción.El vocabulario utilizado es mínimo. El texto no es comprensible para el lector.

Habilidades para proponer y describirpor escrito soluciones a situacionesque le afectan o se le proponen comodesafíos a realizar.

Propone por escrito uno o más cursos de acción, desarrolla una parte de su propuesta y ésta es coherente en sus puntos principales con lo solicitado.

Menciona por escrito de modo general un curso de acción frente a la situación planteada, pero ésta no tiene relacióncon el problema planteado.

Manifiesta imposibilidad de aportar respuestas escritas a las situaciones planteadas.

*Puntualizar los parámetros para evaluar yexplicarlos a los estudiantes

Se basan en la observacion y no en evidenciasobjetivas.

No sólo se debe observar la conducta de manera prác-tica en relación con las reglas de disciplina de la escuela, sino que se debe tratar de reco-nocer conductas de riesgo, pues se ha comprobado que, cuando se presentan, señalan que algo anda mal en la salud mental de los niños y niñas.

Registro de comportamientos, conductas, hechos, eventos y actitudes en 1os que se identifican avances, resultados, problemas, obstáculos, posibles motivos de preocupación, etcétera.

La elaboración del registro anecdótico es libre, pero también es necesario establecer uncriterio.

• Lunes 24/11/2006.• Involucrados Marganta, Juan, Raquel y yo.• Juan le dijo a Margarita que no estuviera

molestando,que ya estaba cansado de los chismes. Ella se

enojó y sefue a murmurarle algo a Raquel. Se soltó

llorando.Recuerdo que la madre de Raquel vino a

quejarse deque la molestan.• Pregunta: ¿Qué sucede? ¿Quién molesta a

quién? ¿Tendrá esto que ver con el cambio en el desempeño de Raquel?

-Se elabora de manera diaria.

-Se narran cambios en el proceso de aprendizaje.