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9. EVALUACIÓN

9.1. Diseño e instrumentos de la evaluación inicial. Para llevar a cabo la evaluación inicial, losprofesores del departamento hemos diseñado pruebas adaptadas al nivel y el curso del alumno paracomprobar sus conocimientos. También hemos realizado ejercicios tanto orales como escritos paraverificar el nivel del alumno.

9.2. Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación. Los criterios de evaluación para la Enseñanza Secundaria Obligatoria son los que se leen acontinuación:

1. Identificar la información global de mensajes orales emitidos en francés en la interacción enel aula tanto por el profesor como por los alumnos relativos a situaciones familiares para elalumno.

2. Utilizar el francés en los intercambios orales en el aula de manera comprensible y siguiendomodelos, aplicando estrategias de comprensión y de producción oral.

3. Identificar la información de mensajes escritos en francés de estructura sencilla y extensiónlimitada, referidos a situaciones de comunicación habituales para el alumno, tales como elentorno familiar, el centro escolar, los amigos, el ocio, la casa, las actividades cotidianas, lostransportes,...

4. Escribir mensajes en francés cortos y sencillos para el Primer Ciclo, y algo más complejospara 3º ESO, siguiendo modelos y aplicando estrategias de producción escrita, sobre temashabituales de la vida cotidiana del alumno.

5. Iniciar el análisis del funcionamiento del francés para controlar el aprendizaje apoyándoseen la comparación con la lengua propia. Consolidarlo en 4º ESO.

6. Iniciar el descubrimiento de ciertos hábitos y elementos culturales o geográficos franceses,relacionándolos con los propios y valorando positivamente las maneras diferentes deconcebir e interpretar la realidad. Consolidarlo en 4º ESO.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscarinformación, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales,mostrando interés por su uso.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN.

Con el fin de llevar a cabo una evaluación lo más completa posible, utilizaremos las siguientestécnicas:

1. La observación sistemática del trabajo diario de los alumnos (principalmente en la ESO):estrategias de aprendizaje que utilizan, realización de tareas en casa y en clase, actitud mostradahacia las actividades, los compañeros, el profesor, interés,...2. Pruebas individuales orales y escritas (test, formularios, lectura, ejercicios de comprensiónoral,...).3. Análisis de tareas y actividades realizadas en casa o en clase por el alumno de forma individual ocolectiva.4. Autoevaluación de los alumnos a fin de que puedan comprobar el grado de consecución de losobjetivos.5. Observación de los cuadernos para detectar fallos en los contenidos estudiados.6. La evaluación del proceso de evaluación se realizará atendiendo a las siguientes fases:

- Evaluación inicial: diagnosticará el grado de conocimientos previos que el alumno posee sobre loscontenidos a desarrollar y ayudará a fijar el punto de partida en las actividades de enseñanza –aprendizaje. Si los conocimientos de los alumnos no son los necesarios para desarrollar los

contenidos programados, se retrocederá en la programación , aunque se tratará, dentro de lo posible,de cumplir los contenidos mínimos para cada curso.- Evaluación continua y formativa: se desarrollará a lo largo de todo el proceso y se refiere a losnuevos contenidos que se introducirán en cada unidad. Realizaremos un seguimientoindividualizado a lo largo de las tres evaluaciones con la finalidad de recabar información sobre enqué medida van adquiriendo los alumnos una competencia comunicativa en francés, así como parareajustar la intervención del profesor cuando sea necesario.- Evaluación sumativa: para cada sesión de evaluación una situación que permita probar lacapacidad de los alumnos en los diferentes aspectos. La calificación final reflejará todos loselementos recogidos durante el proceso.- La evaluación tendrá siempre en cuenta la diversidad de los alumnos. No todos tienen el mismoritmo de aprendizaje. El objetivo que nos marcamos es que todo alumno pueda desarrollar , en unmomento u otro, las capacidades de aprendizaje que le permitan realizar las actividades con ungrado suficiente de corrección (al menos ser comprensible ). De ahí la importancia de una atenciónpersonalizada.

9.3. Estándares de aprendizaje evaluables

1º ESO:

UNITÉ 0: JE ME PRÉSENTE

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CRITERIOSEVALUACION

C. ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

CRITERIOSEVALUACION

C. ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE

1. Estrategia de comprensión

- Ser capaz de extraerinformación global yespecífica en pequeñostextos orales.- Saber establecer estrategiaspara comprender textosorales.- Establecer similitudes conlas lenguas que domina parareconocer la lengua francesa

CCLCAACSCSIE

CCEC

- El alumno comprende e identifi-ca pequeños diálogos o textosorales donde se deletrean pala-bras y comprende el lenguaje delaula en francés. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno establece similitudescon las lenguas que domina parareconocer la lengua francesa.

- Ser capaz de formular frasesorales - Saber establecer estrategiaspara hacerse entenderoralmente.

CCLCAACSCSIE

CCEC

- El alumno formula peque-ños diálogos o textos oralespara saludar/despedirse,presentarse, deletrear pala-bras y emplear el lenguajedel aula en francés. (- El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.

2. Aspectos socioculturales y lingüísticos

- Saber distinguir la lenguafrancesa otras lenguas.

CCLCSC

CCEC

- El alumno llega a identificar la lengua francesa entre otras.

- Mostrar interés y expresarseoralmente acerca de la lenguafrancesa.

CCLCSC

CCEC

- El alumno habla de una lengua nueva.

3. Funciones comunicativas

- Reconocer las fórmulas ade-cuadas para saludar y despe-dirse- Comprender las expresionespara presentarse y decir el nombre.- Reconocer cualquier palabracuando se deletrea.- Comprender pequeños diá-logos en parejas, oralmente.

CCLCSCSIE

CCEC

- El alumno reconoce las fórmu-las adecuadas para saludar y des-pedirse.- El alumno comprende el uso delas expresiones para presentarse y decir el nombre. - El alumno comprende el uso delas expresiones para desenvol-verse en clase. - El alumno reconoce las pala-bras cuando se deletrea. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Reconocer y emplear las fór-mulas adecuadas para saludar y despedirse.- Emplear correctamente las expresiones orales para pre-sentarse y decir el nombre.- Saber deletrear cualquier pa-labra.- Ser capaz de comunicarse en clase.- Saber trabajar cooperando para elaborar un cartel de fra-ses de la clase de francés.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas, oralmente.

CCLCSCSIE

CCEC

- El alumno emplea oralmen-te las fórmulas adecuadas para saludar y despedirse. - El alumno emplea correcta-mente las expresiones oralespara presentarse y decir el nombre. - El alumno deletrea las pala-bras propuestas. - El alumno se comunica en francés con el profesor y los compañeros. - El alumno trabaja de modo cooperativo para crear un cartel de frases de la clase defrancés.

- El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo.

4. Aspectos gramaticales

- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo être en presente.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo s’appeler en presente de indi-cativo (je, tu, il/elle, ils/elles).

CCL - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo être. - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo s’appeler. (je,tu, il/elle, ils/elles).

- Saber conjugar oralmente de forma correcta el verbo être en presente.- Saber conjugar oralmente de forma correcta el verbo s’a-ppeler en presente de indicati-vo (je, tu, il/elle, ils/elles).

CCL - El alumno conjuga de formacorrecta el presente de indi-cativo del verbo être oral-mente. - El alumno conjuga de formacorrecta el presente de indi-cativo del verbo s’appeler. (je, tu, il/elle, ils/elles) oral-mente.

5. Léxico corriente

- Ser capaz de reconocer lossaludos más frecuentes.- Reconocer el alfabeto.- Reconocer algunos nombresfranceses.- Ser capaz de identificar elnombre de los objetos esco-lares.

CCLCAACSC

- El alumno reconoce oralmente los saludos. - El alumno reconoce el alfabeto. - El alumno reconoce algunos nombres franceses. - El alumno identifica el nombre de los objetos que utiliza en cla-se. - El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en launidad.

- Ser capaz de decir los salu-dos más frecuentes.- Decir el alfabeto.- Saber desenvolverse en fran-cés en clase.- Ser capaz de nombrar los ob-jetos escolares.

CCLCAACSC

- El alumno es capaz de salu-dar en francés. - El alumno dice el alfabeto. - El alumno se desenvuelve en francés en clase. - El alumno nombra los obje-tos que utiliza en clase. - El alumno domina el uso oral del vocabulario aprendi-do en la unidad.

6. Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones

- Reconocer la entonación deuna frase enunciativa.

CCL - El alumno reconoce la entona-ción correcta según el tipo de fra-se.

- Entonar correctamente unafrase enunciativa.

CCL - El alumno tiene una ento-nación correcta según el tipode frase.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION



- Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos escritos.- Saber establecer estrategias para comprender.- Establecer similitudes con las lenguas que domina para reconocer la lengua france-sa.

CCLCAACSCSIECCEC

- El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno establece similitudescon las lenguas que domina parareconocer la lengua francesa.

- Ser capaz de producir pequeños textos escritos.- Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.

CCLCAACSCSIECCEC

- El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderpor escrito.


- Mostrar interés por cono-cer a través de textos escri-tos la lengua francesa.- Ser capaz de reconocer imágenes que evocan la cul-tura francesa.

CCLCSCCCEC

- El alumno se interesa por des-cubrir una lengua nueva. - El alumno es capaz de asociar ciertas imágenes a la cultura francesa o francófona.

- Mostrar interés y escribiracerca de la lengua francesa.

CCLCSCCCEC

- El alumno escribe sobre una lengua nueva.


- Reconocer las fórmulas es-critas para saludar y despe-dirse.- Comprender las expresio-nes para presentarse y decir el nombre.- Reconocer cualquier pala-bra cuando se deletrea.

CCLCSCSIECCEC

- El alumno reconoce las fórmu-las escritas para saludar y despe-dirse. - El alumno comprende el uso delas expresiones para presentarse y decir el nombre. - El alumno reconoce las pala-bras cuando se deletrea.

- Saber escribir cualquier pala-bra deletreada.- Saber trabajar cooperando para elaborar un cartel de fra-ses de la clase de francés.

CCLCSCSIECCEC

- El alumno escribe las pala-bras que otro deletrea. - El alumno trabaja de modo cooperativo para crear un cartel de frases de la clase defrancés.


- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo être en presente.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo s’appeler en presente de in-dicativo (je, tu, il/elle, ils/elles).

CCL - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo être. - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo s’appeler. (je, tu, il/elle, ils/elles).

- Saber conjugar por escrito el verbo être en presente.- Saber conjugar por escrito el verbo s’appeler en presente de indicativo (je, tu, il/elle, ils/elles).

CCL - El alumno conjuga de formacorrecta el presente de indi-cativo del verbo être por es-crito. - El alumno conjuga de formacorrecta el presente de indi-cativo del verbo s’appeler. (je, tu, il/elle, ils/elles) por escrito.


- Ser capaz de reconocer lossaludos más frecuentes.- Reconocer el alfabeto.- Reconocer algunos nom-bres franceses.- Ser capaz de identificar elnombre de los objetos esco-lares.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.

CCLCAACSC

- El alumno reconoce por escrito los saludos. - El alumno reconoce el alfabeto-.e algunos nombres franceses. - El alumno identifica el nombre de los objetos que utiliza en cla-se. - El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad. - El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad.

- Ser capaz de escribir el nom-bre de los objetos escolares.

CCLCAACSC

- El alumno escribe el nom-bre de los objetos que utiliza en clase. - El alumno domina el uso escrito del vocabulario aprendido en la unidad.

UNITÉ 1: SALUT ! C’EST NOUS !


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION



- Ser capaz de extraerinformación general yespecífica de textos cortosorales.- Saber establecerestrategias para comprenderoralmente.

CCLCMCTCDCAACSCSIECCEC

- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textosorales que identifican a alguien,piden o dan información sobrealguien. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales.

- Ser capaz de formular frases orales - Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente.- Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyectocolectivo de cooperación.


- El alumno formula peque-ños diálogos o textos oralespara identificar a alguien,presentarse, presentar a al-guien, pedir y dar informa-ción sobre alguien.- El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.


- Mostrar interés por cono-cer Francia y los países don-de se habla francés.

CCLCDCSCCCEC

- El alumno se interesa por des-cubrir un país nuevo a través del aprendizaje de una lengua ex-tranjera.

- Mostrar interés y expresarseoralmente acerca de Francia ylos países donde se habla fran-cés.

CCLCDCSCCCEC

- El alumno habla de un país nuevo a través del aprendi-zaje de una lengua extranje-ra.


- Reconocer las fórmulas adecuadas para identificar a alguien.- Comprender las expresio-nes para presentarse y pre-sentar a alguien.- Comprender la identifica-ción de una persona: la edad, la nacionalidad, la pro-fesión, etc.- Ser capaz de identificar oralmente los números hasta100- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCSCCDCCEC

- El alumno reconoce las fórmu-las adecuadas para identificar a alguien. - El alumno comprende el uso delas expresiones para presentarse y presentar a alguien. - El alumno comprende la identi-ficación de una persona: la edad,la nacionalidad, la profesión, etc.- El alumno identifica oralmente los números hasta 100.- El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Reconocer y emplear las fór-mulas adecuadas para identifi-car a alguien.- Emplear correctamente las expresiones orales para pre-sentarse y presentar a alguien.- Saber pedir y dar informa-ción para identificar una per-sona: la edad, la nacionalidad, la profesión, etc.- Ser capaz de contar hasta 100.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Hacer exposiciones orales para hablar de sí o ajenos.

CCLCSCCDCCEC

- El alumno emplea oralmen-te las fórmulas adecuadas para identificar a alguien. - El alumno emplea correcta-mente las expresiones oralespara presentarse y presentar a alguien. - El alumno sabe pedir y dar información para identificar una persona: la edad, la na-cionalidad, la profesión, etc oralmente. - El alumno cuenta hasta 100oralmente. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo.- El alumno realiza exposicio-nes orales hablar de sí o aje-nos.


- Comprende la formación del femenino de los adjeti-vos y de los nombres.- Saber identificar los núme-ros hasta 100.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo avoir en presente.- Comprender los presentati-vos.- Comprender la fórmula Ha-biter/Être + preposición + ciudad/país para indicar dónde se vive.- Ser capaz de comprender lanegación con ne….pas

CCLCMCT

- El alumno reconoce las reglas para la formación del femenino de los adjetivos y de los nom-bres. - El alumno identifica los núme-ros hasta 100. - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo avoir. - El alumno comprende el uso oral de los presentativos. - El alumno sabe reconocer una localización geográfica. - El alumno entiende oralmente la negación ne….pas

- Dominar la formación del fe-menino de los adjetivos y de los nombres.- Saber contar hasta 100.- Conjugar oralmente de for-ma correcta el verbo avoir en presente.- Emplear oralmente de forma correcta los presentativos.- Dominar la fórmula Habiter/Être + preposición + ciudad/país para indicar dón-de se vive.- Ser capaz de expresar la ne-gación con ne….pas

CCLCMCT

- El alumno emplea oralmen-te las reglas para la forma-ción del femenino de los ad-jetivos y de los nombres. - El alumno cuenta los núme-ros hasta 100 oralmente. - El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el pre-sente de indicativo del verboavoir. - El alumno conoce el uso oral de los presentativos. - El alumno sabe dar una lo-calización geográfica oral-mente. - El alumno sabe emplear oralmente la negación ne….pas


- Ser capaz de comprenderlos números hasta 100.- Reconocer el vocabulariooral sobre los países, las na-cionalidades y las profesio-nes.

CCLCMCTCAACSC

- El alumno comprende los nú-meros hasta 100. - El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad.

-Ser capaz de contar los núme-ros hasta 100.- Dominar el vocabulario oralsobre los países, las nacionali-dades y las profesiones.

CCLCMCTCAACSC

- El alumno dice los númeroshasta 100. - El alumno domina el uso oral del vocabulario aprendi-do en la unidad.


- Saber identificar las liai-sons obligatorias.- Reconocer y diferenciar lasentonaciones de una fraseenunciativa y de una fraseinterrogativa.- Reconocer onomatopeyasen varios idiomas

CCLCAA

- El alumno identifica las liaisons obligatorias. - El alumno reconoce la entona-ción correcta según el tipo de frase. - El alumno llega a distinguir onomatopeyas en varios idio-mas.

- Saber pronunciar de formacorrecta las liaisons obligato-rias.- Entonar correctamente unafrase enunciativa y una fraseinterrogativa. - Saber emitir onomatopeyasen diferentes idiomas.

CCLCAA

- El alumno pronuncia co-rrectamente las liaisons obli-gatorias. - El alumno tiene una ento-nación correcta según el tipode frase. - El alumno consigue emitir algunas onomatopeyas habi-tuales en diferentes idiomas.


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION



- Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos escritos.- Saber establecer estrategias para comprender.


- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritosque identifican a alguien, pideno dan información sobre alguien.- El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos.

- Ser capaz de producir pequeños textos escritos.- Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.- Ser capaz de llevar a cabo un proyecto colectivo de cooperación por escrito.


- El alumno escribe textoscortos para identificar a al-guien, presentarse, presen-tar a alguien, pedir y dar in-formación sobre alguien. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderpor escrito.


- Mostrar interés por cono-cer a través de textos escri-tos Francia y los países don-de se habla francés.- Ser capaz de interpretar un mapa y de localizar ciertos elementos.

CCLCDCSCCCEC

- El alumno se interesa por des-cubrir un país nuevo a través del aprendizaje de una lengua ex-tranjera. - El alumno comprende la infor-mación de un mapa de Europa.

- Mostrar interés y escribiracerca de Francia y los paísesdonde se habla francés.- Ser capaz de trabajar en pa-rejas.- Conocer en qué consiste un centro de ocio.

CCLCDCSCCCEC

- El alumno escribe sobre un país nuevo a través del aprendizaje de una lengua extranjera. - El alumno realiza tareas en parejas. - El alumno sabe realizar una inscripción en Internet.


- Reconocer las fórmulas adecuadas para identificar a alguien.

CCLCSCCD

- El alumno reconoce las fórmu-las adecuadas para identificar a alguien.

- Reconocer y emplear las fór-mulas adecuadas para identifi-car a alguien.

CCLCSCCD

- El alumno emplea por escri-to las fórmulas adecuadas para identificar a alguien.

- Comprender las expresio-nes para presentarse y pre-sentar a alguien.- Comprender la identifica-ción de una persona: la edad, la nacionalidad, la pro-fesión, etc.- Ser capaz de identificar por escrito los números hasta 100- Comprender pequeños diá-logos escritos.

CCEC - El alumno comprende el uso delas expresiones para presentarse y presentar a alguien. - El alumno comprende la identi-ficación de una persona: la edad,la nacionalidad, la profesión, etc.- El alumno identifica por escrito los números hasta 100.- El alumno comprende peque-ños diálogos escritos.

- Emplear correctamente las expresiones escritas para pre-sentarse y presentar a alguien.- Saber pedir y dar informa-ción para identificar una per-sona: la edad, la nacionalidad, la profesión, etc.- Saber escribir una dirección.

CCEC - El alumno emplea correcta-mente las expresiones escri-tas para presentarse y pre-sentar a alguien. - El alumno sabe pedir y dar información para identificar una persona: la edad, la na-cionalidad, la profesión, etc, por escrito. - El alumno escribe una di-rección según la forma fran-cesa.


- Comprende la formación del femenino de los adjeti-vos y de los nombres.- Saber identificar los núme-ros hasta 100.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo avoir en presente.- Comprender los presentati-vos.- Comprender la fórmula Ha-biter/Être + preposición + ciudad/país para indicar dónde se vive.- Ser capaz de comprender lanegación con ne….pas

CCLCMCT

- El alumno reconoce las reglas para la formación del femenino de los adjetivos y de los nom-bres. - El alumno identifica los núme-ros hasta 100. - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo avoir. - El alumno comprende el uso escrito de los presentativos.- El alumno sabe reconocer una localización geográfica. - El alumno entiende por escrito la negación ne….pas

- Dominar la formación del fe-menino de los adjetivos y de los nombres.- Saber contar hasta 100.- Conjugar por escrito el verboavoir en presente.- Emplear por escrito los pre-sentativos.- Dominar la escribe Habiter/Être + preposición + ciudad/país para indicar dón-de se vive.- Ser capaz de expresar la ne-gación con ne….pas

CCLCMCT

- El alumno emplea por escri-to las reglas para la forma-ción del femenino de los ad-jetivos y de los nombres.- El alumno cuenta los núme-ros hasta 100 por escrito. - El alumno conjuga por es-crito el presente de indicati-vo del verbo avoir. - El alumno conoce el uso es-crito de los presentativos. - El alumno sabe dar una lo-calización geográfica por es-crito. - El alumno sabe emplear por escrito la negación ne….pas


- Ser capaz de comprenderlos números hasta 100.- Reconocer el vocabularioescrito sobre los países, lasnacionalidades y las profe-siones.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.

CCLCMCTCAACSC

- El alumno comprende los nú-meros hasta 100. - El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad. - El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad.

- Ser capaz de contar los nú-meros hasta 100.- Dominar el vocabulario escri-to sobre los países, las nacio-nalidades y las profesiones.

CCLCMCTCAACSC

- El alumno escribe los nú-meros hasta 100. - El alumno domina el uso escrito del vocabulario aprendido en la unidad.

UNITÉ 2: J’AIME LES ANIMAUXCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION





- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textosorales que hablan de animalesdomésticos, gustos personales,la familia y la fecha. - Elalumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno realiza comparacio-nes con su propia lengua paradeducir reglas gramaticales.



- El alumno formula peque-ños diálogos o textos oralespara hablar de animales do-mésticos, expresar gustospersonales, hablar de la fa-milia y pedir y decir la fecha. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.


- Mostrar interés por cono-cer el modo de dirigirse aotro.

CCLCMCTCAA

- El alumno se interesa por cono-cer el modo de dirigirse a otro. - El alumno distingue el empleo

- Mostrar interés por expresar-se oralmente con cortesía.- Saber cuándo se puede utili-

CCLCMCTCAA

- El alumno se dirige a otra persona con cortesía. - El alumno distingue el uso

- Saber cuándo se puede uti-lizar el tú y el usted. - Mostrar respeto hacia losdemás: la cortesía. - Ser capaz de buscar en In-ternet la letra de una can-ción.- Interesarse por conocer un grupo de música francesa.

SIECDCSCCCEC

de tú y de usted en francés. - El alumno sabe hacer investiga-ciones en Internet.- El alumno muestra interés por un grupo de música francés.

zar el tú y el usted.- Mostrar respeto hacia los de-más: la cortesía.

SIECDCSCCCEC

oral de «tú» y de «usted» en francés. - El alumno se dirige oral-mente de forma correcta a su interlocutor.


- Reconocer el vocabulario de los animales domésticos.- Saber comprender oral-mente gustos personales di-ciendo lo que le gusta y lo que aborrece.- Comprender oralmente una fecha.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCMCTCDCSCSIECCEC

- El alumno reconoce el vocabu-lario de los animales domésticos.- El alumno sabe comprender oralmente gustos personales. - El alumno comprende oralmen-te una fecha. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Reconocer y emplear el voca-bulario de los animales do-mésticos.- Emplear las preguntas apro-piadas para conocer las prefe-rencias de las compañeros res-pecto a los animales y a los meses del año.- Saber expresar gustos perso-nales diciendo lo que le gusta y lo que aborrece.- Ser capaz hablar de la familiadando algunas informaciones.- Indicar oralmente una fecha.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Hacer exposiciones orales para hablar de la familia.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.- Ser capaz de trabajar coope-rando para elaborar el calen-dario de los cumpleaños de la clase.

CCLCMCTCDCSCSIECCEC

- El alumno emplea oralmen-te el vocabulario de los ani-males domésticos. - El alumno emplea oralmen-te de forma correcta las pre-guntas apropiadas para co-nocer las preferencias de las compañeros por informe en los animales y a los meses del año. - El alumno sabe expresar oralmente gustos persona-les. - El alumno habla de la fami-lia dando algunas informa-ciones. - El alumno indica oralmente una fecha. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. - El alumno realiza exposicio-nes orales para hablar de la familia. - El alumno participa en jue-gos colectivos. - El alumno realiza el calen-dario de los cumpleaños de la clase con sus compañeros.


- Comprender el uso oral de los artículos indefinidos y de-finidos.- Identificar el plural de los sustantivos.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga la s ver-bos en – er. - Comprender los adjetivos posesivos.- Ser capaz de comprender lanegación con ne … pas de/d’.- Reconocer oralmente las fórmulas para formular pre-guntas.

CCLCAASIE

- El alumno reconoce los artícu-los indefinidos y definidos. - El alumno identifica oralmente el plural de los sustantivos. - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo de los verbos en – er. - El alumno comprende el uso oral de los adjetivos posesivos. - El alumno entiende oralmente la negación con ne … pas de/d’. - El alumno identifica formas de preguntas de varias maneras.

- Dominar el uso oral de los ar-tículos indefinidos y definidos.- Aplicar las reglas de forma-ción del plural de los sustanti-vos.- Saber conjugar oralmente de forma correcta los verbos en –er. - Emplear oralmente de forma correcta los adjetivos posesi-vos.- Ser capaz de expresar la ne-gación con ne … pas de/d’.- Saber utilizar las fórmulas orales para formular pregun-tas oralmente.

CCLCAASIE

- El alumno emplea oralmen-te los artículos indefinidos y definidos. - El alumno aplica oralmente las reglas de formación del plural de los sustantivos. - El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el pre-sente de indicativo de los verbos en – er. - El alumno conoce el uso oral de los adjetivos posesi-vos. - El alumno sabe emplear oralmente la negación con ne … pas de/d’. - El alumno sabe formular preguntas de varias mane-ras.


- Reconocer el vocabulariooral sobre los animales do-mésticos, la familia, los me-ses del año y los días de lasemana.- Ser capaz de comprenderuna fecha oralmente.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad. - El alumno comprende oralmen-te una fecha oralmente.

- Dominar el vocabulario oralsobre los animales domésti-cos, la familia, los meses delaño y los días de la semana.- Ser capaz de expresar una fe-cha oralmente.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno domina el uso oral del vocabulario aprendi-do en la unidad. - El alumno expresa una fe-cha oralmente.


- Saber identificar las liai-sons obligatorias.- Saber identificar los fone-mas [e] y [ə].- Saber identificar los fone-mas [o] y [ɔ].

CCLSIE

- El alumno identifica las liaisonsobligatorias. - El alumno diferencia los fone-mas [e] y [ə]. - El alumno diferencia los fone-mas [o] y [ɔ].

- Saber pronunciar de formacorrecta las liaisons obligato-rias.- Saber pronunciar de formacorrecta los fonemas [e] y [ə].- Saber pronunciar de formacorrecta los fonemas [o] y [ɔ].

CCLSIE

- El alumno pronuncia co-rrectamente las liaisons obli-gatorias. - El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas [e]y [ə]. - El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas [o]y [ɔ].


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION





- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritosque hablan de animales domés-ticos, gustos personales, la fami-lia y la fecha. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno realiza comparacio-nes con su propia lengua paradeducir reglas gramaticales.



- El alumno escribe textoscortos para hablar de anima-les domésticos, expresar gus-tos personales, hablar de lafamilia y pedir y decir la fe-cha. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderpor escrito.


- Mostrar interés por cono-cer a través de textos escri-tos el modo de dirigirse aotro.- Saber cuándo se puede uti-lizar el tú y el usted.- Mostrar respeto hacia losdemás: la cortesía. - Ser capaz de buscar en In-ternet la letra de una can-ción.- Interesarse por conocer un grupo de música francesa.

CCLCMCTCAASIECDCSCCCEC

- El alumno se interesa por cono-cer el modo de dirigirse a otro. - El alumno distingue el empleo de tú y de usted en francés. - El alumno sabe hacer investiga-ciones en Internet. - El alumno muestra interés por un grupo de música francés.

- Mostrar interés por escribircon cortesía.- Saber cuándo se puede utili-zar el tú y el usted.- Mostrar respeto hacia los de-más: la cortesía.

CCLCMCTCAASIECDCSCCCEC

- El alumno se dirige a otra persona con cortesía. - El alumno distingue el uso escrito de «tú» y de «usted» en francés. - El alumno se dirige por es-crito a su interlocutor.


- Reconocer el vocabulario de los animales domésticos.- Saber comprender por es-crito gustos personales di-ciendo lo que le gusta y lo que aborrece.- Comprender por escrito una fecha.- Comprender pequeños diá-logos escritos.

CCLCMCTCDCSCSIECCEC

- El alumno reconoce el vocabu-lario de los animales domésticos.- El alumno sabe comprender por escrito gustos personales. - El alumno comprende por es-crito una fecha. - El alumno comprende peque-ños diálogos escritos.

- Reconocer y emplear el voca-bulario de los animales do-mésticos.- Emplear las preguntas apro-piadas para conocer las prefe-rencias de las compañeros res-pecto a los animales y a los meses del año.- Saber expresar gustos perso-nales diciendo lo que le gusta y lo que aborrece.- Ser capaz de escribir sobre la familia dando algunas infor-maciones.- Indicar por escrito una fecha.- Ser capaz de trabajar coope-rando para elaborar el calen-dario de los cumpleaños de la clase.

CCLCMCTCDCSCSIECCEC

- El alumno emplea por escri-to el vocabulario de los ani-males domésticos. - El alumno emplea por escri-to las preguntas apropiadas para conocer las preferenciasde las compañeros por infor-me en los animales y a los meses del año. - El alumno sabe expresar por escrito gustos persona-les. - El alumno escribe sobre la familia dando algunas infor-maciones. - El alumno escribe una fe-cha. - El alumno realiza el calen-dario de los cumpleaños de la clase con sus compañeros.


- Comprender el uso escrito de los artículos indefinidos y definidos.- Identificar el plural de los sustantivos.- Ser capaz de comprender cuando se conjugan los ver-bos en – er. - Comprender los adjetivos posesivos.- Ser capaz de comprender lanegación con ne … pas de/d’.- Reconocer por escrito las fórmulas para formular pre-guntas.

CCLCAASIE

- El alumno reconoce los artícu-los indefinidos y definidos. - El alumno identifica por escrito el plural de los sustantivos. - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo de los verbos en – er. - El alumno comprende el uso escrito de los adjetivos posesi-vos. - El alumno entiende por escrito la negación con ne … pas de/d’. - El alumno identifica formas de preguntas de varias maneras.

- Dominar el uso escrito de los artículos indefinidos y defini-dos.- Aplicar las reglas de forma-ción del plural de los sustanti-vos.- Saber conjugar por escrito los verbos en – er. - Emplear por escrito los adje-tivos posesivos.- Ser capaz de expresar la ne-gación con ne … pas de/d’.- Saber utilizar las fórmulas es-critas para escribir preguntas por escrito.

CCLCAASIE

- El alumno emplea por escri-to los artículos indefinidos y definidos. - El alumno aplica por escritolas reglas de formación del plural de los sustantivos. - El alumno conjuga por es-crito el presente de indicati-vo de los verbos en – er. - El alumno conoce el uso es-crito de los adjetivos posesi-vos. - El alumno sabe emplear por escrito la negación con ne … pas de/d’. - El alumno sabe escribir pre-guntas de varias maneras.


- Reconocer el vocabularioescrito sobre los animalesdomésticos, la familia, losmeses del año y los días dela semana.- Ser capaz de comprenderuna fecha por escrito.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad. - El alumno comprende por es-crito una fecha por escrito. - El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad.

- Dominar el vocabulario escri-to sobre los animales domésti-cos, la familia, los meses delaño y los días de la semana.- Ser capaz de expresar una fe-cha por escrito.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno domina el uso escrito del vocabulario aprendido en la unidad. - El alumno expresa una fe-cha por escrito.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

- Saber identificar las grafíasde los fonemas [e] y [ə].- Saber identificar las grafíasde los fonemas [o] y [ɔ].

CCLSIE

- El alumno diferencia las grafíasde los fonemas [e] y [ə]. - El alumno diferencia las grafíasde los fonemas [o] y [ɔ].

- Saber escribir correctamentelas grafías de los fonemas [e] y[ə].- Saber escribir correctamentelas grafías de los fonemas [o] y[ɔ].

CCLSIE

- El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [e] y [ə]. - El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [o] y [ɔ].

UNITÉ 3: EN VILLE !COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION





- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textosorales para invitar a alguien,aceptar o rechazar una invita-ción, decir a dónde se va o dedónde viene, pedir e indicar uncamino, ubicar en el espacio eindicar qué medio de transportese utiliza para desplazarse. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno realiza comparacio-nes con su propia lengua paradeducir reglas gramaticales.



- El alumno formula peque-ños diálogos o textos oralespara invitar a alguien, acep-tar o rechazar una invitación,decir donde va o de dondeviene, pedir e indicar un ca-mino, ubicar en el espacio eindicar qué medio de trans-porte se utiliza para despla-zarse. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.


- Mostrar interés por cono-cer los modos de celebrarlos cumpleaños en Francia.- Mostrar respeto hacia losdemás.

CCLCMCTCSCCCEC

- El alumno se interesa por co-nocer los modos de celebrar loscumpleaños en Francia. - El alumno escucha educada-mente la lectura en voz alta.

- Mostrar interés y expresarseoralmente acerca de los mo-dos de celebrar los cumplea-ños en Francia.- Saber establecer similitudescon su propia cultura.

CCLCMCTCSCCCEC

- El alumno habla de los mo-dos de celebrar los cumplea-ños en Francia. - El alumno establece simili-tudes con su propia cultura.


- Ser capaz de comprender correctamente una invita-ción.- Poder comprender una in-vitación on-line.- Comprender cómo se acep-ta o rechaza una invitación oralmente.- Comprender las fórmulas establecidas para decir a dónde va y de dónde viene.- Comprender la indicación de un camino.- Ser capaz de comprender laubicación de objetos o de losseres en el espacio. - Entender las fórmulas ade-cuadas para indicar cuál el medio de transporte utiliza-do para desplazamientos.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCDCSCSIE

- El alumno puede comprender una invitación oralmente. - El alumno comprende una invi-tación on-line. - El alumno comprende la acep-tación o rechazo de una invita-ción oralmente. - El alumno comprende cuando alguien dice a dónde va o de dónde viene. - El alumno comprende la indica-ción de un camino. - El alumno comprende la ubica-ción de seres o de los objetos en el espacio. - El alumno comprende cuando alguien dice cuál es el medio de transporte que emplea para des-plazamientos. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Ser capaz de formular oral-mente de forma correcta una invitación.- Saber aceptar o rechazar unainvitación oralmente.- Emplear oralmente de forma correcta las fórmulas estable-cidas para decir a dónde va y de dónde viene.- Saber pedir e indicar un ca-mino.- Ser capaz de ubicar objetos ode los seres en el espacio. - Emplear las fórmulas adecua-das para indicar cuál el medio de transporte utilizado para desplazamientos.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.

CCLCDCSCSIE

- El alumno puede formular oralmente una invitación. - El alumno acepta o rechaza una invitación oralmente. - El alumno dice a dónde va o de dónde viene. - El alumno pregunta o indicaun camino oralmente. - El alumno ubica seres o de los objetos en el espacio. - El alumno dice cuál es el medio de transporte que emplea para desplazamien-tos. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. - El alumno participa en jue-gos colectivos.


- Comprender el uso oral de los artículos contraídos.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga la s ver-bos aller, venir y prendre.- Identificar oralmente el modo imperativo.- Comprender las preposicio-nes de lugar.- Reconocer oralmente la fórmula à/en + medio de transporte.

CCLCAACI

- El alumno reconoce los artícu-los contraídos. - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo de los verbos aller, ve-nir y prendre. - El alumno identifica oralmente el modo imperativo. - El alumno comprende el uso delas preposiciones de lugar para ubicar objetos en el espacio. - El alumno comprende la fórmu-la à/en + medio de transporte.

- Dominar el uso oral de los ar-tículos contraídos.- Saber conjugar oralmente de forma correcta los verbos aller, venir y prendre.- Aplicar las reglas de forma-ción del modo imperativo.- Emplear oralmente de forma correcta las preposiciones de lugar.- Saber utilizar la fórmula à/en+ medio de transporte.

CCLCAACI

- El alumno emplea oralmen-te los artículos contraídos. - El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el pre-sente de indicativo de los verbos aller, venir y prendre. - El alumno aplica oralmente las reglas de formación del modo imperativo. - El alumno emplea las pre-posiciones de lugar para ubi-car objetos en el espacio oralmente. - El alumno sabe emplear la fórmula à/en + medio de transporte.


- Reconocer el vocabulariooral sobre los lugares de laciudad y los medios de trans-porte.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad.

- Dominar el vocabulario oralsobre los lugares de la ciudady los medios de transporte.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno domina el uso oral del vocabulario aprendi-do en la unidad.


- Saber identificar los fone-mas [u] y [y].

CCLSIE

- El alumno diferencia losfonemas [u] y [y].

- Saber pronunciar de formacorrecta los fonemas [u] y [y].

CCLSIE

- El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas [u]y [y].


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION





- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritospara invitar a alguien, aceptar orechazar una invitación, decir adónde se va o de dónde viene,pedir e indicar un camino, ubicaren el espacio e indicar qué me-dio de transporte se utiliza para



El alumno escribe textos cor-tos para invitar a alguien,aceptar o rechazar una invi-tación, decir donde va o dedonde viene, pedir e indicarun camino, ubicar en el espa-cio e indicar qué medio detransporte se utiliza para

desplazarse. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno realiza comparacio-nes con su propia lengua paradeducir reglas gramaticales.

desplazarse. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderpor escrito.


- Mostrar interés por cono-cer a través de textos escri-tos los modos de celebrar loscumpleaños en Francia.- Ser capaz de interpretar untest de personalidad.

CCLCMCTCSCCCEC

- El alumno se interesa por cono-cer los modos de celebrar loscumpleaños en Francia. - El alumno sabe interpretar un test de personalidad.

- Mostrar interés y escribiracerca de los modos de cele-brar los cumpleaños en Fran-cia.- Saber establecer similitudescon su propia cultura.- Ser capaz de realizar un testde personalidad.

CCLCMCTCSCCCEC

- El alumno escribe sobre losmodos de celebrar los cum-pleaños en Francia. - El alumno establece simili-tudes con su propia cultura. - El alumno sabe realizar un test de personalidad.


- Ser capaz de comprender correctamente una invita-ción.- Poder comprender una in-vitación on-line.- Comprender cómo se acep-ta o rechaza una invitación por escrito.- Comprender las fórmulas establecidas para decir a dónde va y de dónde viene.- Comprender la indicación de un camino.- Ser capaz de comprender laubicación de objetos o de losseres en el espacio. - Entender las fórmulas ade-cuadas para indicar cuál el medio de transporte utiliza-do para desplazamientos.- Comprender pequeños diá-logos escritos.

CCLCDCSCSIE

- El alumno puede comprender una invitación por escrito. - El alumno comprende una invi-tación on-line. - El alumno comprende la acep-tación o rechazo de una invita-ción por escrito. - El alumno comprende cuando alguien dice a dónde va o de dónde viene por escrito. - El alumno comprende la indica-ción de un camino. - El alumno comprende la ubica-ción de seres o de los objetos en el espacio. - El alumno comprende cuando alguien dice cuál es el medio de transporte que emplea para des-plazamientos. - El alumno comprende peque-ños diálogos escritos.

- Ser capaz de escribir por es-crito una invitación.- Saber redactar una invitaciónon-line.- Saber aceptar o rechazar unainvitación por escrito.

CCLCDCSC

- El alumno puede escribir por escrito una invitación. - El alumno redacta una invi-tación on-line. - El alumno acepta o rechaza una invitación por escrito.


- Comprender el uso escrito de los artículos contraídos.- Ser capaz de comprender cuando se conjugan los ver-bos aller, venir y prendre.- Identificar por escrito el modo imperativo.- Comprender las preposicio-nes de lugar.- Reconocer por escrito la fórmula à/en + medio de transporte.

CCLCAACI

- El alumno reconoce los artícu-los contraídos. - El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo de los verbos aller, ve-nir y prendre. - El alumno identifica por escrito el modo imperativo. - El alumno comprende el uso delas preposiciones de lugar para ubicar objetos en el espacio. - El alumno comprende la fórmu-la à/en + medio de transporte.

- Dominar el uso escrito de los artículos contraídos.- Saber conjugar por escrito los verbos aller, venir y pren-dre.- Aplicar las reglas de forma-ción del modo imperativo.- Emplear por escrito las pre-posiciones de lugar.- Saber utilizar la fórmula à/en+ medio de transporte.

CCLCAACI

- El alumno emplea por escri-to los artículos contraídos. - El alumno conjuga por es-crito el presente de indicati-vo de los verbos aller, venir yprendre. - El alumno aplica por escritolas reglas de formación del modo imperativo. - El alumno emplea las pre-posiciones de lugar para ubi-car objetos en el espacio por escrito. - El alumno sabe emplear la fórmula à/en + medio de transporte.


- Reconocer el vocabularioescrito sobre los lugares dela ciudad y los medios detransporte.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad. - El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad.

- Dominar el vocabulario escri-to sobre los lugares de la ciu-dad y los medios de transpor-te.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno domina el uso escrito del vocabulario aprendido en la unidad.


- Saber identificar las grafíasde los fonemas [u] y [y].

CCLSIE

- El alumno diferencia las grafíasde los fonemas [u] y [y].

- Saber escribir correctamentelas grafías de los fonemas [u] y

CCLSIE

- El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-

[y]. mas [u] y [y].

2º ESO:UNITÉ 4: EN VILLE OU À LA MAISON


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION





- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textosorales que hablan de activida-des, la frecuencia de una acción,la hora y actividades cotidianas.- El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales.- El alumno realiza comparacio-nes con su propia lengua paradeducir reglas gramaticales.



- El alumno formula peque-ños diálogos o textos oralespara hablar actividades, ex-presar la frecuencia de unaacción, pedir y decir la hora ycontar actividades cotidia-nas. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.


- Mostrar interés por cono-cer dónde van de vacacio-nes los adolescentes france-ses y qué hacen.- Mostrar respeto hacia lanaturaleza.- Ser capaz de responder enuna serie de preguntas so-bre la letra de una canción.- Reflexionar sobre los peli-gros de no cuidar el medioambiente.

CCLCMCTCSCCCEC

- El alumno se interesa por co-nocer el modo en que los ado-lescentes franceses pasan susvacaciones.- El alumno muestra respeto ha-cia la naturalezaEl alumno res-ponde a preguntas sobre la letrade una canción. - El alumno reflexiona sobre losproblemas ecológicos.

- Mostrar interés y expresarseoralmente acerca de dóndevan de vacaciones los adoles-centes franceses y qué hacen.- Saber establecer similitudescon sus costumbres de vaca-ciones.

CCLCMCTCSCCCEC

- El alumno habla del modo en que los adolescentes franceses pasan sus vacacio-nes. - El alumno establece simili-tudes con sus propias cos-tumbres.


- Comprender cuando se ha-bla de actividades cotidia-nas.- Saber comprender oral-mente la frecuencia de una acción.- Ser capaz de comprender oralmente la hora.- Saber comprender oral-mente actividades cotidia-nas.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCDCSCSIE

- El alumno comprende cuando se habla sobre actividades coti-dianas. - El alumno entiende oralmente la frecuencia de una acción. - El alumno entiende oralmente la hora. - El alumno comprende oralmen-te actividades cotidianas. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Ser capaz de hablar activida-des cotidianas.- Saber expresar la frecuencia de una acción.- Ser capaz de pedir y decir la hora.- Saber contar actividades co-tidianas.- Desplazamientos.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.

CCLCDCSCSIE

- El alumno es capaz de ha-blar sobre actividades coti-dianas. - El alumno expresa la fre-cuencia de una acción. - El alumno pregunta y dice la hora. - El alumno narra actividadescotidianas. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. - El alumno participa en jue-gos colectivos.


- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo faire y los verbos pronomi-nales.- Conocer los usos del pro-nombre on (= nous).- Saber distinguir el empleo de las expresiones de fre-cuencia: toujours, jamais, d’habitude.

CCLCAACI

- El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo faire y de losverbos pronominales. - El alumno comprende el uso del pronombre se indistintamen-te con el pronombre on (= nous).- El alumno comprende correcta-mente diferentes expresiones defrecuencia.

- Saber conjugar oralmente de forma correcta el verbo faire y los verbos pronominales.- Conocer los usos del pro-nombre on (= nous).- Saber distinguir el uso oral de las expresiones de frecuen-cia: toujours, jamais, d’habitu-de.

CCLCAACI

- El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el pre-sente de indicativo del verbofaire y de los verbos prono-minales. - El alumno emplea oralmen-te de forma correcta los dis-tintos usos del pronombre on (= nous). - El alumno sabe emplear oralmente de forma correctadiferentes expresiones de frecuencia.


- Reconocer el vocabulariooral sobre la familia, la ciu-dad y sus edificios, las partesde la casa, los muebles y ac-cesorios y las profesiones.-Reconocer el vocabulariooral sobre los deportes, elocio, las actividades cotidia-nas, los momentos del día.- Saber comprender oral-mente la hora.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad. - El alumno comprende oralmen-te la hora.

- Dominar el vocabulario oralsobre los deportes, el ocio, lacasa, las actividades cotidia-nas, los momentos del día.- Saber decir y pedir la hora.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno domina el uso oral del vocabulario aprendi-do en la unidad. - El alumno pregunta y dice la hora.


- Saber identificar los fone-mas [ɔ], [ã] y [ɛ].

CCLSIE

- El alumno diferencia losfonemas [ɔ], [ã] y [ɛ].

- Saber pronunciar de formacorrecta los fonemas [ɔ], [ã] y[ɛ].

CCLSIE

- El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas [ɔ],[ã] y [ɛ].


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION



- Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos escritos e imágenes.- Saber establecer estrategias para comprender.


- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritosque hablan de actividades, la fre-cuencia de una acción, la hora yactividades cotidianas. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno realiza comparacio-nes con su propia lengua paradeducir reglas gramaticales.



- El alumno escribe textoscortos para hablar de activi-dades, expresar la frecuenciade una acción y contar activi-dades cotidianas. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderpor escrito.


- Mostrar interés por cono-cer a través de textos escri-tos dónde van de vacacioneslos adolescentes franceses yqué hacen.- Mostrar respeto hacia lanaturaleza.- Ser capaz de responder enuna serie de preguntas sobrela letra de una canción.- Reflexionar sobre los peli-gros de no cuidar el medioambiente.

CCLCMCTCSCCCEC

- El alumno se interesa por cono-cer el modo en que los adoles-centes franceses pasan sus vaca-ciones. - El alumno muestra respeto ha-cia la naturaleza - El alumno responde a pregun-tas sobre la letra de una canción.- El alumno reflexiona sobre losproblemas ecológicos.

- Mostrar interés y escribiracerca de dónde van de vaca-ciones los adolescentes fran-ceses y qué hacen.- Saber establecer similitudescon sus costumbres de vaca-ciones.

CCLCMCTCSCCCEC

- El alumno escribe sobre elmodo en que los adolescen-tes franceses pasan sus vaca-ciones. - El alumno establece simili-tudes con sus propias cos-tumbres.


- Comprender textos escritossobre actividades cotidianas.- Saber comprender por es-crito la frecuencia de una ac-ción.- Ser capaz de comprender por escrito la hora.- Saber comprender por es-crito actividades cotidianas.- Comprender pequeños diá-logos escritos.

CCLCDCSCSIE

- El alumno comprende cuando se habla sobre actividades coti-dianas. - El alumno entiende por escrito la frecuencia de una acción. - El alumno entiende por escrito la hora. - El alumno comprende por es-crito actividades cotidianas. - El alumno comprende peque-ños diálogos escritos.

- Ser capaz de hablar activida-des cotidianas.- Saber expresar la frecuencia de una acción.- Ser capaz de pedir y decir la hora.- Saber contar actividades co-tidianas.- Desplazamientos.

CCLCDCSC

- El alumno es capaz de ha-blar sobre actividades coti-dianas. - El alumno expresa la fre-cuencia de una acción. - El alumno pregunta y escri-be la hora. - El alumno narra actividades cotidianas.


- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo faire y los verbos pronomi-nales.

CCLCAACI

El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo faire y de losverbos pronominales.

- Saber conjugar por escrito el verbo faire y los verbos prono-minales.- Conocer los usos del pro-

CCLCAACI

- El alumno conjuga por escri-to el presente de indicativo del verbo faire y de los ver-bos pronominales.

- Conocer los usos del pro-nombre on (= nous).- Saber distinguir el empleo de las expresiones de fre-cuencia: toujours, jamais, d’habitude.

- El alumno comprende el uso del pronombre se indistintamen-te con el pronombre on (= nous).- El alumno comprende correcta-mente diferentes expresiones defrecuencia.

nombre on (= nous).- Saber distinguir el uso escritode las expresiones de frecuen-cia: toujours, jamais, d’habitu-de.

- El alumno emplea por escri-to los distintos usos del pro-nombre on (= nous). - El alumno sabe emplear porescrito diferentes expresio-nes de frecuencia.


- Reconocer el vocabularioescrito sobre los deportes, elocio, las actividades cotidia-nas, los momentos del día.- Saber decir y pedir la hora.-Saber establecer estrategiaspara memorizar el vocabula-rio.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad. - El alumno pregunta y dice la hora. - El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad.

- Dominar el vocabulario escri-to sobre los deportes, el ocio,las actividades cotidianas, losmomentos del día.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno domina el uso es-crito del vocabulario aprendi-do en la unidad.


- Saber identificar las grafíasde los fonemas [ɔ], [ã] y [ɛ].

CCLSIE

- El alumno diferencia las grafíasde los fonemas [ɔ], [ã] y [ɛ].

Saber escribir correctamentelas grafías de los fonemas [ɔ],[ã] y [ɛ].

CCLSIE

- El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [ɔ], [ã] y [ɛ].

UNITÉ 5: NOUS SOMMES SOLIDAIRES !COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION





- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textosorales para decir lo que se quie-re, comprender oralmente lacantidad, decir lo que se va a ha-cer, comprender oralmente lacausa y el objetivo. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno realiza comparacio-nes con su propia lengua paradeducir reglas gramaticales.



- El alumno formula peque-ños diálogos o textos oralespara decir lo que quiere, ex-presar la cantidad, decir loque va a hacer, expresar lacausa y el objetivo. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente


- Tomar conciencia de la im-portancia y el valor de la so-lidaridad en la sociedad.- Mostrar respeto hacia losdemás.

CCLCSCSIECCEC

- El alumno toma conciencia dela importancia y el valor de la so-lidaridad en la sociedad. - El alumno muestra respeto ha-cia los demás.

- Mostrar interés y expresarseoralmente acerca de la solida-ridad.- Ser capaz de dar una defini-ción personal de la solidari-dad.- Mostrar respeto hacia los de-más.- Poder realizar una actividadcreativa en grupo.

CCLCSCSIECCEC

- El alumno habla de la soli-daridad. - El alumno da una definiciónpersonal de la solidaridad. - El alumno muestra respetohacia los demás. - El alumno participa en unjuego colectivo en propósitode la solidaridad.


- Ser capaz de entender oral-mente qué se quiere hacer.- Saber comprender oral-mente la cantidad.- Ser capaz de entender oral-mente lo que se va a hacer.- Saber comprender oral-mente la causa.- Ser capaz de comprender elobjetivo.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCMCTCDCSCSIE

- El alumno es capaz de entenderoralmente qué se quiere hacer - El alumno entiende oralmente la cantidad. - El alumno entiende oralmente cuando alguien dice lo que va a hacer. - El alumno entiende oralmente la causa. - El alumno comprende las ex-presiones para indicar el objetivode una acción. - El alumno comprende peque-

- Ser capaz de decir qué se quiere hacer.- Saber expresar la cantidad.- Ser capaz de decir lo que va ahacer.- Saber expresar la causa.- Ser capaz de expresar el ob-jetivo.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.

CCLCMCTCDCSCSIE

- El alumno es capaz de deciroralmente qué quiere hacer - El alumno expresa la canti-dad oralmente. - El alumno dice lo que va a hacer. - El alumno expresa la causa oralmente. - El alumno domina las ex-presiones orales adecuadas para expresar el objetivo. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas o

ños diálogos orales. en grupo. - El alumno participa en jue-gos colectivos.


- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo vouloir. - Saber las reglas de forma-ción del plural.- Conocer las fórmulas para comprender oralmente la existencia: Il y a / il n’y a pas de.- Dominar algunas expresio-nes para comprender oral-mente la cantidad.- Saber construir el futuro cercano.- Conocer algunas conjuncio-nes para comprender oral-mente la causa y el objetivo: Pour, pourquoi y parce que..

CCLCMCTCAACI

- El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo vouloir. - El alumno reconoce oralmente el plural de los nombres. - El alumno comprende el uso oral de las fórmulas para com-prender oralmente la existencia: Il y a / il n’y a pas de. - El alumno domina algunas ex-presiones para comprender oral-mente la cantidad. - El alumno reconoce oralmente el futuro cercano para compren-der oralmente hechos a punto de ocurrir. - El alumno comprende el uso dealgunas conjunciones para com-prender oralmente la causa y el objetivo

- Saber conjugar oralmente de forma correcta el verbo vou-loir. - Saber las reglas de formacióndel plural.- Conocer las fórmulas orales para expresar la existencia: Il ya / il n’y a pas de.- Dominar algunas expresionespara expresar la cantidad.- Saber construir el futuro cer-cano.- Conocer algunas conjuncio-nes para expresar la causa y el objetivo: Pour, pourquoi y par-ce que..

CCLCMCTCAACI

- El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el pre-sente de indicativo del verbovouloir. - El alumno construye oral-mente de forma correcta el plural de los nombres. - El alumno conoce las fór-mulas orales para expresar laexistencia: Il y a / il n’y a pas de. - El alumno domina algunas expresiones para expresar la cantidad. - El alumno construye oral-mente de forma correcta el futuro cercano para expresarhechos a punto de ocurrir. - El alumno emplea algunas conjunciones para expresar la causa y el objetivo oral-mente.


- Reconocer el vocabulariooral sobre la ropa, los colo-res y la solidaridad.

CCLCAASIE

El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad.

- Dominar el vocabulario oralsobre la ropa, los colores y lasolidaridad.

CCLCAASIE



- Saber identificar los fone-mas [e] y [ɛ].

CCLSIE

- El alumno diferencia los fone-mas [e] y [ɛ]

- Saber pronunciar de formacorrecta los fonemas [e] y [ɛ]

CCLSIE

- El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas [e]y [ɛ]


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION





- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritospara decir lo que se quiere, com-prender por escrito la cantidad,decir lo que se va a hacer, com-prender por escrito la causa y elobjetivo. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno realiza comparacio-nes con su propia lengua paradeducir reglas gramaticales.



El alumno escribe textos cor-tos para decir lo que quiere,expresar la cantidad, decir loque va a hacer, expresar lacausa y el objetivo. El alumno desarrolla estrate-gias para hacerse entenderpor escrito.


Tomar conciencia de la im-portancia y el valor de la so-lidaridad en la sociedad.Mostrar respeto hacia losdemás.

CCLCSCSIECCEC

El alumno toma conciencia de laimportancia y el valor de la soli-daridad en la sociedad. El alumno muestra respeto hacialos demás.

Mostrar interés y escribir acer-ca de la solidaridad.Ser capaz de dar una defini-ción personal de la solidari-dad.Mostrar respeto hacia los de-más.Poder realizar una actividadcreativa en grupo.

CCLCSCSIECCEC

El alumno escribe sobre lasolidaridad. El alumno da una definiciónpersonal de la solidaridad. El alumno muestra respetohacia los demás. El alumno participa en unjuego colectivo en propósitode la solidaridad.


Ser capaz de entender por escrito qué se quiere hacer.Saber comprender por escri-to la cantidad.Ser capaz de entender por escrito lo que se va a hacer.Saber comprender por escri-to la causa.Ser capaz de comprender el objetivo.Comprender pequeños diá-logos escritos.

CCLCMCTCDCSCSIE

El alumno es capaz de entender por escrito qué se quiere hacer El alumno entiende por escrito lacantidad. El alumno entiende por escrito cuando alguien dice lo que va a hacer. El alumno entiende por escrito lacausa. El alumno comprende las expre-siones para indicar el objetivo deuna acción. El alumno comprende pequeños diálogos escritos.

Ser capaz de decir qué se quiere hacer.Saber expresar la cantidad.Ser capaz de decir lo que va a hacer.Saber expresar la causa.Ser capaz de expresar el obje-tivo.

CCLCMCTCDCSCSIE

El alumno es capaz de decir por escrito qué quiere hacer El alumno expresa la canti-dad por escrito. El alumno escribe lo que va ahacer. El alumno expresa la causa por escrito. El alumno domina las expre-siones escritas adecuadas para expresar el objetivo.


Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo vouloir. Saber las reglas de forma-ción del plural.Conocer las fórmulas para comprender por escrito la existencia: Il y a / il n’y a pas de.Dominar algunas expresio-nes para comprender por es-crito la cantidad.Saber construir el futuro cer-cano.Conocer algunas conjuncio-nes para comprender por es-crito la causa y el objetivo: Pour, pourquoi y parce que..

CCLCMCTCAACI

El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo vouloir. El alumno reconoce por escrito el plural de los nombres. El alumno comprende el uso es-crito de las fórmulas para com-prender por escrito la existencia:Il y a / il n’y a pas de. El alumno domina algunas ex-presiones para comprender por escrito la cantidad. El alumno reconoce por escrito el futuro cercano para compren-der por escrito hechos a punto de ocurrir. El alumno comprende el uso de algunas conjunciones para com-prender por escrito la causa y el objetivo.

Saber conjugar por escrito el verbo vouloir. Saber las reglas de formación del plural.Conocer las fórmulas escritas para expresar la existencia: Il ya / il n’y a pas de.Dominar algunas expresiones para expresar la cantidad.Saber construir el futuro cer-cano.Conocer algunas conjuncionespara expresar la causa y el ob-jetivo: Pour, pourquoi y parce que..

CCLCMCTCAACI

El alumno conjuga por escri-to el presente de indicativo del verbo vouloir. El alumno construye por es-crito el plural de los nom-bres. El alumno conoce las fórmu-las escritas para expresar la existencia: Il y a / il n’y a pas de. El alumno domina algunas expresiones para expresar la cantidad. El alumno construye por es-crito el futuro cercano para expresar hechos a punto de ocurrir. El alumno emplea algunas conjunciones para expresar la causa y el objetivo por es-crito.


Reconocer el vocabulario es-crito sobre la ropa, los colo-res y la solidaridad.Saber establecer estrategiaspara memorizar el vocabula-rio.

CCLCAASIE

El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad. El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad.

Dominar el vocabulario escritosobre la ropa, los colores y lasolidaridad.

CCLCAASIE

El alumno domina el uso es-crito del vocabulario apren-dido en la unidad.


Saber identificar las grafíasde los fonemas [e] y [ɛ].

CCLSIE

El alumno diferencia las grafíasde los fonemas [e] y [ɛ].

Saber escribir correctamentelas grafías de los fonemas [e] y[ɛ].

CCLSIE

El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [e] y [ɛ].

UNITÉ 6: ON EST TOUS DIFFÉRENTS!COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION



Ser capaz de extraerinformación general yespecífica de textos cortosorales.Saber establecer estrategiaspara comprender oralmente.


El alumno comprende e identifi-ca pequeños diálogos o textosorales que hablan del aspecto fí-sico y el carácter de alguien, ex-presan el dolor y expresan senti-mientos. El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. El alumno realiza comparacionescon su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.

Ser capaz de formular frases orales Saber establecer estrategias para hacerse entender oralmente.Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyectocolectivo de cooperación.


El alumno formula pequeñosdiálogos o textos orales paradescribir el aspecto físico y elcarácter de alguien, expresarel dolor y expresar senti-mientos. El alumno desarrolla estrate-gias para hacerse entenderoralmente.


Tomar conciencia de las dife-rencias a través del conoci-miento de las tribus urbanas.Mostrar respeto hacia losdemás.Reconocer el vocabulariooral sobre el cuerpo huma-no.

CCLCSCSIECCEC

El alumno toma conciencia de lasdiferencias y similitudes a travésdel conocimiento de las tribusurbanas. (CCL1.3, CSC1, CSC2,CSC3, SIE4, CCEC2).El alumno muestra respeto hacialos demás. (CSC3)El alumno reconoce el vocabula-rio del cuerpo humano en unacanción.

Mostrar interés y expresarseoralmente acerca de las tribusurbanas.Ser capaz de describirse a símismo.Mostrar respeto hacia los de-más.

CCLCSCSIECCEC

El alumno habla de las tribusurbanas. El alumno se describe a símismo. El alumno muestra respetohacia los demás.


Ser capaz de comprender oralmente la descripción del físico y el carácter de al-guien.Saber comprender oralmen-te un dolor.Ser capaz de comprender sentimientos.Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCMCTCDCSCSIE

El alumno comprende oralmentela descripción del físico y el ca-rácter de alguien. El alumno comprende oralmenteun dolor. El alumno comprende pequeños diálogos orales.

Ser capaz de describir el físico y el carácter de alguien.Saber expresar un dolor.Ser capaz de expresar senti-mientos.Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.Mostrar interés por participar en juegos colectivos.

CCLCMCTCDCSCSIE

El alumno describe el físico y el carácter de alguien. El alumno expresa un dolor. El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. El alumno participa en jue-gos colectivos.


Conocer las reglas de forma-ción del plural y del femen-ino del adjetivo.Saber distinguir entre C’est / Il est / Il a. Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo mettre. Conocer la fórmula Avoir malà….

CCLCMCTCAACI

El alumno sabe construir el plu-ral y el femenino del adjetivo. El alumno distingue el empleo de C’est / Il est / Il a. El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo mettre. El alumno comprende el uso oralde la fórmula Avoir mal à….

Conocer las reglas de forma-ción del plural y del femenino del adjetivo.Saber distinguir entre C’est / Il est / Il a.Saber conjugar oralmente de forma correcta el verbo me-ttre. Conocer la fórmula Avoir mal à….

CCLCMCTCAACI

El alumno sabe construir el plural y el femenino del adje-tivo oralmente. El alumno distingue el uso oral de C’est / Il est / Il a. El alumno conjuga oralmentede forma correcta el presen-te de indicativo del verbo mettre. El alumno conoce la fórmula Avoir mal à….


Reconocer el vocabulariooral sobre los adjetivos paradescribir la apariencia físicay el carácter de una perso-na..

CCLCAASIE

El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad.

- Dominar el vocabulario oralsobre los adjetivos para des-cribir la apariencia física y elcarácter de una persona.

CCLCAASIE

El alumno domina el uso oraldel vocabulario aprendido enla unidad.


Saber identificar los fonemas[ø] y [œ]

CCLSIE

El alumno diferencia los fonemas[ø] y [œ].

Saber pronunciar de forma co-rrecta los fonemas [ø] y [œ].

CCLSIE

El alumno pronuncia correc-tamente los fonemas [ø] y[œ].


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION



Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos escritos.Saber establecer estrategias para comprender.


El alumno comprende e identifi-ca pequeños textos escritos quehablan del aspecto físico y el ca-rácter de alguien, expresan eldolor y expresan sentimientos. El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. El alumno realiza comparacionescon su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.

Ser capaz de producir pequeños textos escritos.Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.Ser capaz de llevar a cabo un proyecto colectivo de cooperación por escrito.


El alumno escribe textos cor-tos para describir el aspectofísico y el carácter de al-guien, expresar el dolor y ex-presar sentimientos. El alumno desarrolla estrate-gias para hacerse entenderpor escrito.


Tomar conciencia de las dife-rencias a través del conoci-miento de las tribus urbanas.Mostrar respeto hacia losdemás.Reconocer el vocabulario es-crito sobre el cuerpo huma-no.

CCLCSCSIECCEC

El alumno toma conciencia de lasdiferencias y similitudes a travésdel conocimiento de las tribusurbanas. El alumno muestra respeto hacialos demás. El alumno reconoce el vocabula-rio del cuerpo humano en unacanción.

Mostrar interés y escribir acer-ca de las tribus urbanas.Ser capaz de describirse a símismo.Mostrar respeto hacia los de-más.

CCLCSCSIECCEC

El alumno escribe sobre lastribus urbanas. El alumno se describe a símismo. El alumno muestra respetohacia los demás.


Ser capaz de comprender por escrito la descripción delfísico y el carácter de al-guien.Saber comprender por escri-to un dolor.Ser capaz de comprender sentimientos.Comprender pequeños diá-logos escritos.

CCLCMCTCDCSCSIE

El alumno comprende por escri-to la descripción del físico y el carácter de alguien. El alumno comprende por escri-to un dolor. El alumno comprende pequeños diálogos escritos.

Ser capaz de describir el físico y el carácter de alguien.Saber expresar un dolor.Ser capaz de expresar senti-mientos.

CCLCMCTCDCSCSIE

El alumno describe el físico y el carácter de alguien. El alumno expresa un dolor.


Conocer las reglas de forma-ción del plural y del femen-ino del adjetivo.Saber distinguir entre C’est / Il est / Il a. Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo mettre. Conocer la fórmula Avoir malà….

CCLCMCTCAACI

El alumno sabe construir el plu-ral y el femenino del adjetivo. El alumno distingue el empleo de C’est / Il est / Il a. El alumno comprende la conju-gación correcta del presente de indicativo del verbo mettre. El alumno comprende el uso es-crito de la fórmula Avoir mal à….

Conocer las reglas de forma-ción del plural y del femenino del adjetivo.Saber distinguir entre C’est / Il est / Il a.Saber conjugar por escrito el verbo mettre. Conocer la fórmula Avoir mal à….

CCLCMCTCAACI

El alumno sabe construir el plural y el femenino del adje-tivo por escrito. El alumno distingue el uso escrito de C’est / Il est / Il a. El alumno conjuga por escri-to el presente de indicativo del verbo mettre. El alumno conoce la fórmula Avoir mal à….


Reconocer el vocabulario es-crito sobre los adjetivos paradescribir la apariencia físicay el carácter de una persona.Saber establecer estrategiaspara memorizar el vocabula-rio.

CCLCAASIE

El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en la unidad. El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad.

Dominar el vocabulario escritosobre los adjetivos para des-cribir la apariencia física y elcarácter de una persona.

CCLCAASIE

-El alumno domina el uso oral del vocabulario aprendi-do en la unidad.


Saber identificar las grafíasde los fonemas [ø] y [œ]

CCLSIE

El alumno diferencia las grafíasde los fonemas [ø] y [œ].

Saber escribir correctamentelas grafías de los fonemas [ø] y[œ].

CCLSIE

El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [ø] y [œ].

3º ESO

UNITÉ 0: JE ME PRÉSENTE


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION



- Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos orales.- Saber establecer estrategiaspara comprender textos orales.- Establecer similitudes con las lenguas que domina para reconocer la lengua francesa

CCLCMCTCAACSCSIECCEC

- El alumno comprende e identifi-ca pequeños diálogos o textos orales que identifican a alguien, deletrean palabras, cuentan has-ta 1000, y hablan del sistema educativo y de las materias esco-lares y comprende las consignas de clase francés. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno establece similitudes con las lenguas que domina para

- Ser capaz de formular frases orales - Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.

• CCL• CMC

T• CAA• CSC• SIE• CCEC

- El alumno formula pequeños diálogos o textos orales para presentarse y presentar los de-más, identificar a alguien, dele-trear de las palabras, contar has-ta 1000, hablar del sistema edu-cativo y de las materias escola-res y emplear las consignas de clase en francés. - El alumno desarrolla estrate-gias para hacerse entender oral-mente.

reconocer la lengua francesa.


- Mostrar interés por conocerel sistema educativo francés.

CCLCMCTCSCCCEC

- El alumno se interesa por cono-cer el sistema educativo francés.

- Mostrar interés y expresarseoralmente acerca del sistemaeducativo francés.- Ser capaz de establecer simi-litudes con su propio sistemaeducativo.

• CCL• CMC

T• CSC• CCEC

- El alumno habla del sistema educativo francés. - El alumno establece las corres-pondencias con el sistema edu-cativo de su país.


- Comprender las expresionespara presentarse y decir el nombre, la edad, la dirección y gustos personales.- Comprender las fórmulas orales para identificar a al-guien.- Comprender oralmente los números hasta 1000.- Saber comprender cualquierpalabra deletreada.- Poder identificar oralmente de materias escolares.- Ser capaz de comprender las consignas de clase.- Comprender pequeños diá-logos en parejas, oralmente.

CCLCMCTCSCSIECCEC

- El alumno comprende el uso de las expresiones para presentarse y decir el nombre, la edad, la di-rección y gustos personales. - El alumno entiende las fórmulasorales para identificar a alguien. - El alumno comprende oralmen-te los números hasta 1000. - El alumno escribe palabras que otro deletrea. - El alumno identifica oralmente las materias escolares. - El alumno comprende el uso de las consignas de clase para comu-nicarse con el profesor y los com-pañeros. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Emplear correctamente las expresiones orales para pre-sentarse y decir el nombre, la edad, la dirección y gustos personales.- Conocer las fórmulas exactas para identificar a alguien.- Dominar los números hasta 1000.- Saber deletrear cualquier pa-labra.- Poder hablar de materias es-colares.- Ser capaz de emplear las consignas de clase.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas, oralmente.

• CCL• CMC

T• CSC• SIE• CCEC

- El alumno emplea correcta-mente las expresiones orales para presentarse y decir el nom-bre, la edad, la dirección y gus-tos personales. - El alumno sabe utilizar las fórmulas orales co-rrectas para identificar a al-guien. - El alumno cuenta hasta 1000. - El alumno deletrea las palabraspropuestas. - El alumno habla de materias escolares. - El alumno emplea las consig-nas de clase para comunicarse con el profesor y los compañe-ros. - El alumno participa en peque-ños diálogos en parejas o en grupo.


- Contar correctamente de 100 a 1000.

CCLCMCT

- El alumno comprende correcta-mente los números de 100 a 1000.

- Contar oralmente de forma correcta de 100 a 1000.

• CCL• CMC

T

- El alumno dice oralmente de forma correcta los números de 100 a 1000.


- Conocer el nombre de algu-nas profesiones.- Decir el alfabeto. - Contar correctamente de 100 a 1000.- Reconocer las materias es-colares.

CCLCMCTCAACSCSIE

- El alumno comprende oralmen-te algunas profesiones. - El alumno dice el alfabeto. - El alumno comprende correcta-mente los números de 100 a 1000. - El alumno reconoce las materiasescolares. - El alumno identifica y compren-de el vocabulario aprendido en launidad.

- Conocer el nombre de algu-nas profesiones.- Decir el alfabeto. - Contar oralmente de forma correcta de 100 a 1000.- Reconocer las materias esco-lares.- Saber desenvolverse en fran-cés en clase.

• CCL• CMC

T• CAA• CSC• SIE

- El alumno nombra algunas pro-fesiones. - El alumno dice el alfabeto. - El alumno dice de forma co-rrecta los números de 100 a 1000. - El alumno nombra las materiasescolares. - El alumno se desenvuelve en francés en clase. - El alumno domina el uso oral del vocabulario aprendido en la unidad.


- Reconocer y diferenciar los sonidos del francés.

CCL - El alumno reconoce y diferencialos sonidos del francés.

- Pronunciar correctamente los sonidos del francés.

• CCL - El alumno pronuncia correcta-mente los sonidos del francés.


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE


- Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos escritos.- Saber establecer estrategias para comprender.- Establecer similitudes con las lenguas que domina para

• CCL• CMC


- El alumno comprende e identifi-ca pequeños textos escritos que identifican a alguien, hablan del sistema educativo y de las mate-rias escolares. - El alumno desarrolla estrategias para comprender las informacio-nes esenciales de pequeños textosescritos.

- Ser capaz de producir pequeños textos escritos.- Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.

• CCL• CMC


- El alumno escribe textos cor-tos para presentarse y presen-tar los demás, identificar a al-guien y hablar del sistema edu-cativo y de las materias escola-res. - El alumno desarrolla estrate-gias para hacerse comprender por escrito.

reconocer la lengua france-sa.

- El alumno establece similitudes con las lenguas que domina para reconocer la lengua francesa.


- Mostrar interés por cono-cer a través de textos escri-tos el sistema educativofrancés.

• CCL• CMC

T• CSC• CCEC

- El alumno se interesa por cono-cer el sistema educativo francés.

- Mostrar interés y escribiracerca del sistema educativofrancés.- Ser capaz de establecer simili-tudes con su propio sistemaeducativo.

• CCL• CMC

T• CSC• CCEC

- El alumno escribe sobre el sis-tema educativo francés. - El alumno establece las corres-pondencias con el sistema edu-cativo de su país.


- Comprender las expresio-nes para presentarse y decir el nombre, la edad, la direc-ción y gustos personales.- Comprender las fórmulas escritas para identificar a al-guien.- Comprender por escrito losnúmeros hasta 1000.- Saber comprender cual-quier palabra deletreada.- Poder identificar por escri-to de materias escolares.

• CCL• CMC


- El alumno comprende el uso de las expresiones para presentarse y decir el nombre, la edad, la direc-ción y gustos personales. - El alumno entiende las fórmulas escritas para identificar a alguien. - El alumno comprende por escritolos números hasta 1000. - El alumno escribe palabras que otro deletrea. - El alumno identifica por escrito las materias escolares.

- Emplear correctamente las expresiones escritas para pre-sentarse: nombre, edad, direc-ción y gustos personales.- Conocer las fórmulas exactas para identificar a alguien.- Dominar los números hasta 1000.- Saber escribir cualquier pala-bra deletreada.- Poder escribir sobre materias escolares.

• CCL• CMC


- El alumno emplea correcta-mente las expresiones escritas para presentarse: nombre, edad, dirección y gustos perso-nales. - El alumno sabe utilizar las fór-mulas escritas correctas para identificar a alguien. - El alumno cuenta hasta 1000. - El alumno escribe palabras que otro deletrea. - El alumno escribe sobre mate-rias escolares.


- Contar correctamente de 100 a 1000.

• CCL• CMC

T

- El alumno comprende correcta-mente los números de 100 a 1000.

- Contar por escrito de 100 a 1000.

• CCL• CMC

T

- El alumno escribe por escrito los números de 100 a 1000.


- Conocer el nombre de algu-nas profesiones.- Decir el alfabeto. - Contar correctamente de 100 a 1000.- Reconocer las materias es-colares.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.

• CCL• CMC


- El alumno comprende por escritoalgunas profesiones. - El alumno dice el alfabeto. - El alumno comprende correcta-mente los números de 100 a 1000.- El alumno reconoce las materias escolares. - El alumno identifica y comprendeel vocabulario aprendido en la uni-dad. - El alumno busca herramientas para aprender el vocabulario de la unidad.

- Conocer el nombre de algu-nas profesiones.- Decir el alfabeto. - Contar por escrito de 100 a 1000.- Reconocer las materias esco-lares.

• CCL• CMC


- El alumno nombra algunas profesiones. - El alumno escribe de forma correcta los números de 100 a 1000. - El alumno nombra las materiasescolares. - El alumno domina el uso escri-to del vocabulario aprendido enla unidad.

UNITÉ 1: NOS PRÉFÉRENCES !


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E.



CCLCNCAACSCSIECCEC

- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textos orales que hablan presentan a alguien, hablan de intereses y preferencias personales y descri-ben el carácter de alguien. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno hace comparaciones con su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.

- Ser capaz de formular frases orales - Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.- Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyectocolectivo de cooperación.

• CCL• CN• CAA• CSC• SIE• CCEC

- El alumno formula peque-ños diálogos o textos orales para presentarse y presentar a alguien, hablar de intere-ses y preferencias personalesy describir el carácter de al-guien. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.


- Mostrar interés por descu-brir los concursos en la tele-visión francesa.

CCLCMCTCN

- El alumno se interesa por des-cubrir los concursos en la televi-sión francesa.

- Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de los con-cursos en la televisión france-

• CCL• CMCT• CN

- El alumno habla de los con-cursos en la televisión fran-cesa.

- Saber comprender oral-mente preferencias persona-les sobre los concursos tele-visivos.- Ser capaz de jugar on-line.

CSCSIECCEC

- El alumno comprende oralmen-te preferencias personales sobre los concursos en la televisión - El alumno busca información en Internet.

sa.- Ser capaz de hablar de sobre los concursos en la televisión de su país.- Saber expresar preferencias personales sobre los concur-sos televisivos.

• CSC• SIE• CCEC

- El alumno habla de concur-sos en la televisión de su país.(- El alumno expresa prefe-rencias personales sobre los concursos en la televisión


- Entender cuando alguien sepresenta y presenta a otra persona.- Poder comprender oral-mente intereses y preferen-cias personales.- Ser capaz de comprender oralmente la descripción del carácter de alguien.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCNCSCSIE

- El alumno entiende cuando al-guien se presenta y presenta a otra persona. - El alumno comprende oralmen-te intereses y preferencias perso-nales. - El alumno comprende oralmen-te la descripción del carácter de alguien. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Saber presentarse y presen-tar a alguien.- Poder expresar intereses y preferencias personales.- Ser capaz de describir el ca-rácter de alguien.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.

• CCL• CN• CSC• SIE

- El alumno sabe presentarse y presentar a alguien. - El alumno expresa interesesy preferencias personales oralmente. - El alumno describe el carác-ter de alguien oralmente. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. - El alumno participa en jue-gos colectivos.


- Ser capaz de comprender cuando se conjugan los ver-bos préférer y se lever.- Comprender oralmente los pronombres tónicos.- Conocer las reglas de for-mación del femenino y del plural de los adjetivos.- Saber comprender oral-mente la negación: ne… pas,ne… rien- Ser capaz de comprender laintensidad: très, trop.

CCLCMCTSIECCEC

- El alumno comprende la conju-gación correcta de los verbos préférer y se lever. - El alumno comprende el uso delos pronombres tónicos. - El alumno sabe construir el fe-menino y el plural de los adjeti-vos. - El alumno entiende oralmente la negación a través de ne… pas, ne… rien - El alumno comprende el uso oral de los adverbios para com-prender oralmente la intensidad:très, trop.(

- Conjugar oralmente de for-ma correcta los verbos préfé-rer y se lever.- Emplear de manera adecua-da los pronombres tónicos.- Conocer las reglas de forma-ción del femenino y del plural de los adjetivos.- Saber expresar la negación: ne… pas, ne… rien- Ser capaz de expresar la in-tensidad: très, trop.

• CCL• CMCT• SIE• CCEC

- El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta los ver-bos préférer y se lever. - El alumno emplea los pro-nombres tónico oralmente. - El alumno sabe construir el femenino y el plural de los adjetivos. - El alumno expresa la nega-ción a través de ne… pas, ne… rien - El alumno conoce los ad-verbios para expresar la in-tensidad: très, trop.


- Reconocer el vocabulario oral sobre el ocio y los adje-tivos para caracterizar.

CCLCMCTCAASIECCEC


- Dominar el vocabulario oral sobre el ocio y los adjetivos para caracterizar.

• CCL• CMCT• CAA• SIE• CCEC



- Saber identificar si se pro-nuncia o no la consonante fi-nal del femenino.

CCL - El alumno diferencia la pronun-ciación de la consonante final delfemenino.

- Saber pronunciar o no pro-nunciar la consonante final delfemenino.

• CCL - El alumno pronuncia co-rrectamente o no pronuncia la consonante final del fe-menino.


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE




- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritos que presentan a alguien, hablan de intereses y preferencias per-sonales y describen el carácter de alguien. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno hace comparaciones con su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.



- El alumno escribe textos cortos para presentarse y presentar a alguien, hablar de intereses y preferencias personales y describir el ca-rácter de alguien. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse com-prender por escrito.


- Mostrar interés por descu-brir a través de textos escri-tos los concursos en la tele-visión francesa.- Saber comprender por es-crito preferencias personalessobre los concursos televisi-vos.- Ser capaz de jugar on-line.

• CCL• CMCT• CN• CSC• SIE• CCEC

- El alumno se interesa por des-cubrir los concursos en la televi-sión francesa. - El alumno comprende por es-crito preferencias personales so-bre los concursos en la televi-sión. - El alumno busca información en Internet.

- Mostrar interés y escribir acerca de los concursos en la televisión francesa.- Ser capaz de escribir sobre sobre los concursos en la tele-visión de su país.- Saber expresar preferencias personales sobre los concur-sos televisivos.


- El alumno escribe sobre los concursos en la televisión francesa. - El alumno escribe sobre concursos en la televisión de su país.- El alumno expresa prefe-rencias personales sobre los concursos en la televisión


- Entender cuando alguien sepresenta y presenta a otra persona.- Poder comprender por es-crito intereses y preferenciaspersonales.- Ser capaz de comprender por escrito la descripción delcarácter de alguien.- Comprender pequeños diá-logos escritos.


- El alumno entiende cuando al-guien se presenta y presenta a otra persona. - El alumno comprende por escri-to intereses y preferencias perso-nales. - El alumno comprende por escri-to la descripción del carácter de alguien. - El alumno comprende peque-ños diálogos escritos.

- Saber presentarse y presen-tar a alguien.- Poder expresar intereses y preferencias personales.- Ser capaz de describir el ca-rácter de alguien.


- El alumno sabe presentarsey presentar a alguien. - El alumno expresa interesesy preferencias personales porescrito. - El alumno describe el carác-ter de alguien por escrito.


- Ser capaz de comprender cuando se conjugan los ver-bos préférer y se lever.- Comprender por escrito lospronombres tónicos.- Conocer las reglas de for-mación del femenino y del plural de los adjetivos.- Saber comprender por es-crito la negación: ne… pas, ne… rien- Ser capaz de comprender laintensidad: très, trop.


- El alumno comprende la conju-gación correcta de los verbos préférer y se lever. - El alumno comprende el uso delos pronombres tónicos. - El alumno sabe construir el fe-menino y el plural de los adjeti-vos. - El alumno entiende por escrito la negación a través de ne… pas, ne… rien - El alumno comprende el uso escrito de los adverbios para comprender por escrito la inten-sidad: très, trop.(

- Conjugar por escrito los ver-bos préférer y se lever.- Emplear de manera adecua-da los pronombres tónicos.- Conocer las reglas de forma-ción del femenino y del plural de los adjetivos.- Saber expresar la negación: ne… pas, ne… rien- Ser capaz de expresar la in-tensidad: très, trop.


- El alumno conjuga por es-crito los verbos préférer y se lever. - El alumno emplea los pro-nombres tónico por escrito. - El alumno sabe construir el femenino y el plural de los adjetivos. - El alumno expresa la nega-ción a través de ne… pas, ne… rien - El alumno conoce los ad-verbios para expresar la in-tensidad: très, trop.


- Reconocer el vocabulario escrito sobre el ocio y los ad-jetivos para caracterizar.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.



- Dominar el vocabulario escri-to sobre el ocio y los adjetivos para caracterizar.



UNITÉ 2: APRÈS LA PLUIE, LE BEAU TEMPS !


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE



CCLCMCTCNCAACSCSIECCEC

- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textos orales para interactuar al telé-fono, hablar del tiempo que hace, proponer de hacer algo y aceptar o rechazar una proposi-ción. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno hace comparaciones con su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.


• CCL• CMCT• CN• CAA• CSC• SIE• CCEC

- El alumno formula peque-ños diálogos o textos orales para interactuar al teléfono, hablar del tiempo que hace, proponer hacer algo y acep-tar o rechazar una proposi-ción. - - El alumno desarrollaestrategias para hacerse en-tender oralmente.


- Tomar conciencia de la im-portancia de los smartpho-nes para comunicar entre lasjóvenes. - Reflexionar sobre el opti-mismo.

CCLCMCTCNCSCSIECCEC

- El alumno toma conciencia de la importancia de los smartpho-nes para comunicar entre las jó-venes. - El alumno reflexiona sobre el optimismo a través de las pala-bras de una canción.

- Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de los smar-tphones. - Ser capaz de establecer com-paraciones.


- El alumno habla de los smartphones. - El alumno establece com-paraciones entre un texto propuesto y los resultados de un sondeo.


- Comprender cuando se ha-bla del tiempo que hace.- Ser capaz de comprender proposiciones.- Comprender fórmulas ora-les para aceptar o rechazar una proposición.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCMCTCNCSCSIE

- El alumno comprende cuando se habla del tiempo que hace. - El alumno es capaz de com-prender proposiciones. - El alumno reconoce las fórmu-las orales para aceptar o recha-zar una proposición. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Ser capaz de interactuar al teléfono para informarse.- Saber hablar del tiempo que hace.- Ser capaz de hacer proposi-ciones.- Dominar las fórmulas orales para aceptar o rechazar una proposición.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.

• CCL• CMCT• CN• CSC• SIE

- El alumno interactúa al te-léfono para informarse. - El alumno habla del tiempo que hace. - El alumno es capaz de ha-cer proposiciones oralmente.- El alumno domina las fór-mulas orales para aceptar o rechazar una proposición. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. - El alumno participa en jue-gos colectivos.


- Ser capaz de comprender cuando se conjuga los ver-bos connaître y savoir. - Saber comprender oral-mente la posesión por me-dio de los adjetivos posesi-vos.- Saber reconocer los verbos impersonales.- Saber reconocer preguntas por medio de las palabras in-terrogativas.- Ser capaz de comprender laproximidad o el alejamiento de un objeto o de un ser por medio de los adjetivos de-mostrativos.

• CCL• CI

- El alumno comprende la conju-gación correcta del presente del orientativo de los verbos connaî-tre y savoir. - El alumno entiende oralmente la posesión por medio de los ad-jetivos posesivos. - El alumno reconoce lo emplea yla forma de los verbos imperso-nales. - El alumno plantea preguntas por medio de las palabras inte-rrogativas: quel, quelle, quels, quelles. - El alumno sabe comprender oralmente la proximidad o el ale-jamiento de un objeto o de un ser por medio de los adjetivos demostrativos.

- Conjugar oralmente de for-ma correcta las verbos connaî-tre y savoir. - Saber expresar la posesión por medio de los adjetivos po-sesivos.- Saber reconocer los verbos impersonales.- Saber plantear preguntas pormedio de las palabras interro-gativas.- Ser capaz de expresar la pro-ximidad o el alejamiento de unobjeto o de un ser por medio de los adjetivos demostrati-vos.

• CCL• CI

- El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el pre-sente del orientativo de los verbos connaître y savoir. - El alumno expresa oralmen-te la posesión por medio de los adjetivos posesivos. - El alumno utiliza oralmente los verbos impersonales. - El alumno plantea oralmen-te preguntas por medio de las palabras interrogativas: quel, quelle, quels, quelles. - El alumno sabe expresar la proximidad o el alejamiento de un objeto o de un ser por medio de los adjetivos de-mostrativos.


- Reconocer el vocabulario oral sobre los adjetivos para hablar por teléfono, el cli-ma, las estaciones y las sen-saciones físicas.

CCLCMCTCAASIE


- Dominar el vocabulario oral sobre los adjetivos para hablarpor teléfono, el clima, las esta-ciones y las sensaciones físi-cas.

• CCL• CMCT• CAA• SIE



- Saber identificar los fone-mas [ʃ] y [ʒ].

CCLSIE

- El alumno diferencia los fone-mas [ʃ] y [ʒ].

- Saber pronunciar de forma correcta los fonemas [ʃ] y [ʒ].

• CCL• SIE

- El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas [ʃ] y [ʒ].


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE




- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritos para interactuar al teléfono, ha-blar del tiempo que hace, propo-ner de hacer algo y aceptar o re-chazar una proposición. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-



- El alumno escribe textos cortos para interactuar al te-léfono, hablar del tiempo que hace, proponer hacer algo y aceptar o rechazar una proposición. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse com-

nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno hace comparaciones con su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.

prender por escrito.


- Tomar conciencia de la im-portancia de los smartpho-nes para comunicar entre las jóvenes. - Reflexionar sobre el opti-mismo.


- El alumno toma conciencia de la importancia de los smartpho-nes para comunicar entre las jó-venes. - El alumno reflexiona sobre el optimismo a través de la letra deuna canción.

- Mostrar interés y escribir acerca de los smartphones. - Ser capaz de establecer com-paraciones.


- El alumno escribe sobre los smartphones. - El alumno establece com-paraciones entre un texto propuesto y los resultados de un sondeo.


- Comprender textos escritossobre el tiempo que hace.- Ser capaz de comprender proposiciones.- Comprender fórmulas es-critas para aceptar o recha-zar una proposición.- Comprender pequeños diá-logos escritos.


- El alumno comprende textos escritos sobre el tiempo que hace. - El alumno es capaz de com-prender proposiciones. - El alumno reconoce las fórmu-las escritas para aceptar o recha-zar una proposición. - El alumno comprende peque-ños diálogos escritos.

- Ser capaz de interactuar al teléfono para informarse.- Saber hablar del tiempo que hace.- Ser capaz de hacer proposi-ciones.- Dominar las fórmulas escritaspara aceptar o rechazar una proposición.


- El alumno interactúa al te-léfono para informarse. - El alumno escribe sobre el tiempo que hace. - El alumno es capaz de ha-cer proposiciones por escri-to. - El alumno domina las fór-mulas escritas para aceptar orechazar una proposición.


- Ser capaz de comprender cuando se conjugan los ver-bos connaître y savoir. - Saber comprender por es-crito la posesión por medio de los adjetivos posesivos.- Saber reconocer los verbos impersonales.- Saber reconocer preguntas por medio de las palabras in-terrogativas.- Ser capaz de comprender laproximidad o el alejamiento de un objeto o de un ser por medio de los adjetivos de-mostrativos.

• CCL• CI

- El alumno comprende la conju-gación correcta del presente del orientativo de los verbos connaî-tre y savoir. - El alumno entiende por escrito la posesión por medio de los ad-jetivos posesivos. - El alumno reconoce lo emplea yla forma de los verbos imperso-nales. - El alumno plantea preguntas por medio de las palabras inte-rrogativas: quel, quelle, quels, quelles. - El alumno sabe comprender por escrito la proximidad o el alejamiento de un objeto o de un ser por medio de los adjetivosdemostrativos.

- Conjugar por escrito las ver-bos connaître y savoir. - Saber expresar la posesión por medio de los adjetivos po-sesivos.- Saber reconocer los verbos impersonales.- Saber plantear preguntas pormedio de las palabras interro-gativas.- Ser capaz de expresar la pro-ximidad o el alejamiento de unobjeto o de un ser por medio de los adjetivos demostrati-vos.

• CCL• CI

- El alumno conjuga por es-crito el presente del orienta-tivo de los verbos connaître ysavoir. - El alumno expresa por es-crito la posesión por medio de los adjetivos posesivos. - El alumno utiliza por escritolos verbos impersonales. - El alumno plantea por es-crito preguntas por medio delas palabras interrogativas: quel, quelle, quels, quelles. - El alumno sabe expresar la proximidad o el alejamiento de un objeto o de un ser por medio de los adjetivos de-mostrativos.


- Reconocer el vocabulario escrito sobre los adjetivos para hablar por teléfono, el clima, las estaciones y las sensaciones físicas.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.



- Dominar el vocabulario escri-to sobre los adjetivos para ha-blar por teléfono, el clima, las estaciones y las sensaciones fí-sicas.




- Saber identificar las grafías de los fonemas [ʃ] y [ʒ].

• CCL• SIE

- El alumno diferencia las grafías de los fonemas [ʃ] y [ʒ].

- Saber escribir correctamente las grafías de los fonemas [ʃ] y [ʒ].

• CCL• SIE

- El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [ʃ] y [ʒ].

UNITÉ 3: L’ALIMENTATIONCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE


- Ser capaz de extraerinformación general y

CCLCMCT

- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textos

- Ser capaz de formular frases orales

• CCL• CMCT

- El alumno formula peque-ños diálogos o textos orales

específica de textos cortosorales.- Saber establecerestrategias para comprenderoralmente.

CNCAACSCSIECCEC

orales para ir de compras, dar in-dicaciones para una receta ycomprender oralmente la canti-dad. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno hace comparacionescon su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.

- Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.- Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyectocolectivo de cooperación.

• CN• CAA• CSC• SIE• CCEC

para ir de compras, dar indi-caciones para una receta yexpresar la cantidad. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.


- Mostrar interés por descu-brir los hábitos alimenticios de los adolescentes france-ses: el desayuno.- Saber comprender oral-mente preferencias persona-les.

CCLCMCTCSCSIECCEC

- El alumno se interesa por des-cubrir hábitos alimenticios de losadolescentes franceses: el des-ayuno. - El alumno comprende oralmen-te preferencias personales.

- Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de los hábi-tos alimenticios de los adoles-centes franceses: el desayuno.- Ser capaz de hablar de hábi-tos alimenticios.- Saber expresar preferencias personales.

• CCL• CMCT• CSC• SIE• CCEC

- El alumno habla de los há-bitos alimenticios de los ado-lescentes franceses: el des-ayuno. - El alumno habla de hábitos alimenticios. - El alumno expresa prefe-rencias personales.


- Comprender expresiones y léxico oral para desenvolver-se en una tienda.- Poder entender indicacio-nes orales para una receta.- Ser capaz de comprender lacantidad.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCMCTCSCSIECCEC

- El alumno comprende en una interacción en una tienda. - El alumno comprende indica-ciones orales para una receta. - El alumno entiende oralmente la cantidad. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Dominar las expresiones y el léxico para desenvolverse en una tienda.- Poder dar indicaciones para una receta.- Ser capaz de expresar la cantidad.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.


- El alumno se desenvuelve en una interacción en una tienda. - El alumno da indicaciones orales para una receta. - El alumno expresa la canti-dad oralmente. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. - El alumno participa en jue-gos colectivos.


- Conocer la forma y el em-pleo de los artículos partiti-vos.- Comprender el uso oral de los adverbios de cantidad: un peu (de), assez (de), pas assez (de), trop (de).- Saber reconocer la conjuga-ción de los verbos del segun-do grupo: finir y choisir.- Ser capaz de comprender cuando se conjugan los ver-bos acheter y manger.- Comprender oralmente el condicional de cortesía: je voudrais, j’aimerais.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo boire.

CCLCMCTCNCAASIE

- El alumno comprende el uso oral de los artículos partitivos y su uso. - El alumno comprende el uso oral de los adverbios para com-prender oralmente la cantidad: un peu (de), assez (de), pas assez(de), trop (de). - El alumno construye el presen-te del orientativo de los verbos del segundo grupo. - El alumno comprende la conju-gación correcta de los verbos acheter y manger. - El alumno comprende el condi-cional de cortesía. - El alumno comprende la conju-gación correcta del verbo boire.

- Conocer la forma y el uso oral de los artículos partitivos.- Dominar el uso oral de los adverbios de cantidad: un peu(de), assez (de), pas assez (de), trop (de).- Saber conjugar los verbos delsegundo grupo: finir y choisir.- Conjugar oralmente de for-ma correcta los verbos ache-ter y manger.- Emplear de manera adecua-da el condicional de cortesía: je voudrais, j’aimerais.- Conjugar oralmente de for-ma correcta el verbo boire.

• CCL• CMCT• CN• CAA• SIE

- El alumno conoce los artí-culos partitivos y su uso oral.- El alumno conoce los ad-verbios para expresar la cantidad: un peu (de), assez (de), pas assez (de), trop (de). - El alumno construye el pre-sente del orientativo de los verbos del segundo grupo. - El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta los ver-bos acheter y manger. - El alumno sabe emplear el condicional de cortesía oral-mente. - El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el verboboire.


- Reconocer el vocabulariooral sobre los alimentos y lastiendas, las medidas precisasy las recetas de cocina.

CCLCMCTCAASIE


- Dominar el vocabulario oralsobre los alimentos y las tien-das, las medidas precisas y lasrecetas de cocina.




- Saber identificar los fone-mas [s] y [z].

CCLSIE

- El alumno diferencia los fone-mas [s] y [z].

- Saber pronunciar de formacorrecta los fonemas [s] y [z].

• CCL• SIE

- El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas [s]y [z].


CRITERIOS C. ESTÁNDARES DE CRITERIOS C. E. DE

EVALUACION APRENDIZAJE EVALUACION APRENDIZAJE1. Estrategia de comprensión



- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritospara ir de compras, dar indica-ciones para una receta y com-prender por escrito la cantidad. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno hace comparacionescon su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.



- El alumno escribe textoscortos para ir de compras,dar indicaciones para una re-ceta y expresar la cantidad. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse com-prender por escrito.


- Mostrar interés por descu-brir a través de textos escri-tos los hábitos alimenticios de los adolescentes france-ses: el desayuno.- Saber comprender por es-crito preferencias persona-les.


- El alumno se interesa por des-cubrir hábitos alimenticios de losadolescentes franceses: el des-ayuno. - El alumno comprende por es-crito preferencias personales.

- Mostrar interés y escribir acerca de los hábitos alimenti-cios de los adolescentes fran-ceses: el desayuno.- Ser capaz de escribir sobre hábitos alimenticios.- Saber expresar preferencias personales.


- El alumno escribe sobre loshábitos alimenticios de losadolescentes franceses: eldesayuno. - El alumno escribe sobre há-bitos alimenticios. - El alumno expresa prefe-rencias personales.


- Poder entender indicacio-nes escritas para una receta.- Ser capaz de comprender lacantidad.- Comprender pequeños diá-logos escritos.


- El alumno comprende indica-ciones escritas para una receta. - El alumno entiende por escrito la cantidad. - El alumno comprende peque-ños diálogos escritos.

- Poder dar indicaciones para una receta.- Ser capaz de expresar la cantidad.


- El alumno da indicaciones escritas para una receta. - El alumno expresa la canti-dad por escrito.


- Conocer la forma y el em-pleo de los artículos partiti-vos.- Comprender el uso escrito de los adverbios de canti-dad: un peu (de), assez (de), pas assez (de), trop (de).- Saber reconocer la conjuga-ción de los verbos del segun-do grupo: finir y choisir.- Ser capaz de comprender cuando se conjugan los ver-bos acheter y manger.- Comprender por escrito el condicional de cortesía: je voudrais, j’aimerais.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo boire.


- El alumno comprende el uso escrito de los artículos partitivos y su uso. - El alumno comprende el uso escrito de los adverbios para comprender por escrito la canti-dad: un peu (de), assez (de), pas assez (de), trop (de). - El alumno construye el presen-te del orientativo de los verbos del segundo grupo. - El alumno comprende la conju-gación correcta de los verbos acheter y manger. - El alumno comprende el condi-cional de cortesía. - El alumno comprende la conju-gación correcta del verbo boire.

- Conocer la forma y el uso es-crito de los artículos partiti-vos.- Dominar el uso escrito de los adverbios de cantidad: un peu(de), assez (de), pas assez (de), trop (de).- Saber conjugar los verbos delsegundo grupo: finir y choisir.- Conjugar por escrito los ver-bos acheter y manger.- Emplear de manera adecua-da el condicional de cortesía: je voudrais, j’aimerais.- Conjugar por escrito el verboboire.


- El alumno conoce los artí-culos partitivos y su uso es-crito. - El alumno conoce los ad-verbios para expresar la cantidad: un peu (de), assez (de), pas assez (de), trop (de). - El alumno construye el pre-sente del orientativo de los verbos del segundo grupo. - El alumno conjuga por es-crito los verbos acheter y manger. - El alumno sabe emplear el condicional de cortesía por escrito. - El alumno conjuga por es-crito el verbo boire.


- Reconocer el vocabularioescrito sobre los alimentos ylas tiendas, las medidas pre-cisas y las recetas de cocina.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.



- Dominar el vocabulario escri-to sobre los alimentos y lastiendas, las medidas precisas ylas recetas de cocina.




- Saber identificar las grafíasde los fonemas [s] y [z].

• CCL• SIE

- El alumno diferencia las grafíasde los fonemas [s] y [z].

- Saber escribir correctamentelas grafías de los fonemas [s] y[z].

• CCL• SIE

- El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [s] y [z].

4º ESO

UNITÉ 4: MON APPART !


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE


- Ser capaz de extraerinformación general yespecífica de textos cortosorales.- Saber establecerestrategias paracomprender oralmente.

CCLCNCAACSCSIECCEC

- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textos orales que piden y dan informa-ción, describen una casa, ubican en el espacio, comparan y ha-blan de tareas domésticas. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno hace comparaciones con su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.



- El alumno formula peque-ños diálogos o textos orales para pedir y dar información,describir una casa, ubicar en el espacio, comparar y ha-blar de tareas domésticas. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.


- Mostrar interés por descu-brir los diferentes tipos de alojamiento que hay en Francia.- Reconocer los lugares y monumentos más represen-tativos de París.

CCLCMCTCNCSCSIECCEC

- El alumno se interesa por des-cubrir los diferentes tipos de alo-jamiento que hay en Francia. - El alumno reconoce los lugares y monumentos más representa-tivos de París.

- Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de los dife-rentes tipos de alojamiento enFrancia.- Ser capaz de establecer com-paraciones.


- El alumno habla de los dife-rentes tipos de alojamiento en Francia. - El alumno establece com-paraciones entre los aloja-mientos franceses y los de supaís.


- Comprender cuando se pide y da información.- Comprender expresiones y el léxico para describir una casa oralmente.- Saber comprender compa-raciones.- Poder comprender la ubica-ción de un ser o un objeto.- Reconocer las expresiones orales para hablar de tareas domésticas.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCMCTCNCSCSIE

- El alumno comprende cuando se pide y da información. - El alumno comprende la des-cripción oral de una casa. - El alumno comprende compa-raciones. - El alumno comprende la ubica-ción de un ser o un objeto. - El alumno reconoce cuando se habla de tareas domésticas. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Saber pedir y dar informa-ción.- Dominar las expresiones y el léxico para describir una casa.- Saber hacer comparaciones.- Poder ubicar en el espacio unser o un objeto.- Conocer las expresiones ora-les adecuadas para hablar de tareas domésticas.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.


- El alumno sabe pedir y dar información. - El alumno describe una casa oralmente. - El alumno hace compara-ciones oralmente. - El alumno ubica en el espa-cio un ser o un objeto. - El alumno habla de tareas domésticas. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. - El alumno participa en jue-gos colectivos.


- Reconocer los números or-dinales.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo commencer.- Comprender el uso oral de la fórmula commencer a + infinitivo. - Saber reconocer la conjuga-ción de los verbos irregula-res: sortir, partir.- Saber hacer comparacio-nes.- Conocer las preposiciones ylos adverbios de lugar: de-vant, derrière, au milieu, en face, ici, là-bas, loin, près.

CCLCMCTCAASIE

- El alumno comprende oralmen-te los números ordinales. - El alumno comprende la conju-gación correcta del verbo com-mencer. - El alumno identifica oralmente la fórmula commencer a + infini-tivo. - El alumno comprende la conju-gación correcta de los verbos sortir y partir. - El alumno comprende compa-raciones. - El alumno comprende el uso oral de las preposiciones y los adverbios para ubicar una perso-na o un objeto en el espacio.

- Conocer la formación y el uso oral de los números ordi-nales.- Conjugar oralmente de for-ma correcta el verbo com-mencer.- Dominar el uso oral de la fór-mula commencer a + infiniti-vo. - Saber conjugar los verbos irregulares: sortir, partir.- Saber hacer comparaciones.- Conocer las preposiciones y los adverbios de lugar: devant,derrière, au milieu, en face, ici,là-bas, loin, près.


- El alumno conoce y emplea los números ordinales oral-mente. - El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el verbocommencer. - El alumno domina el uso oral de la fórmula commen-cer a + infinitivo. - El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta los ver-bos sortir y partir. - El alumno hace compara-ciones oralmente. - El alumno conoce las pre-posiciones y los adverbios para ubicar una persona o unobjeto en el espacio.


- Dominar el vocabulario el hábitat, el alojamiento, la frecuencia y las tareas do-mésticas.

CCLCMCTCAASIE


- Dominar el vocabulario el há-bitat, el alojamiento, la fre-cuencia y las tareas domésti-cas.



CCEC • CCEC


- Saber identificar los fone-mas [j] y [w].

CCLSIE

- El alumno diferencia los fone-mas [j] y [w].

- Saber pronunciar de forma correcta los fonemas [j] y [w].

• CCL• SIE

- El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas [j] y [w]. (CCL2.1, SIE1)


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE




- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritos que piden y dan información, describen una casa, ubican en el espacio, comparan y hablan de tareas domésticas. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno hace comparaciones con su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.



- El alumno escribe textos cortos para pedir y dar infor-mación, describir una casa, ubicar en el espacio, compa-rar y hablar de tareas do-mésticas. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse com-prender por escrito.


- Mostrar interés por descu-brir a través de textos escri-tos los diferentes tipos de alojamiento que hay en Francia.- Reconocer los lugares y monumentos más represen-tativos de París.


- El alumno se interesa por des-cubrir los diferentes tipos de alo-jamiento que hay en Francia. - El alumno reconoce los lugares y monumentos más representa-tivos de París.

- Mostrar interés y escribir acerca de los diferentes tipos de alojamiento en Francia.- Ser capaz de establecer com-paraciones.


- El alumno escribe sobre los diferentes tipos de aloja-miento en Francia. - El alumno establece com-paraciones entre los aloja-mientos franceses y los de supaís.


- Comprender cuando se pide y da información.-Comprender expresiones y el léxico para describir una casa por escrito.- Saber comprender compa-raciones.- Poder comprender la ubica-ción de un ser o un objeto.- Reconocer las expresiones escritos para hablar de ta-reas domésticas.- Comprender pequeños diá-logos escritos.


- El alumno comprende cuando se pide y da información. - El alumno comprende la des-cripción por escrito de una casa. - El alumno comprende compa-raciones. - El alumno comprende la ubica-ción de un ser o un objeto. - El alumno reconoce textos es-critos sobre tareas domésticas. - El alumno comprende peque-ños diálogos escritos.

- Saber pedir y dar informa-ción.- Dominar las expresiones y el léxico para describir una casa.- Saber hacer comparaciones.- Poder ubicar en el espacio unser o un objeto.- Conocer las expresiones es-critas adecuadas para hablar de tareas domésticas.


- El alumno sabe pedir y dar información. - El alumno describe una casa por escrito. - El alumno hace compara-ciones por escrito. - El alumno ubica en el espa-cio un ser o un objeto. - El alumno escribe sobre ta-reas domésticas.


- Conocer la formación y el empleo de los números ordi-nales.- Ser capaz de comprender cuando se conjuga el verbo commencer.- Comprender el uso escrito de la fórmula commencer a + infinitivo. - Saber reconocer la conjuga-ción de los verbos irregula-res: sortir, partir.- Saber hacer comparacio-nes.- Conocer las preposiciones ylos adverbios de lugar: de-


- El alumno comprende el uso escrito de y emplea los números ordinales. - El alumno comprende la conju-gación correcta del verbo com-mencer. - El alumno domina el empleo dela fórmula commencer a + infini-tivo. - El alumno comprende la conju-gación correcta de los verbos sortir y partir. - El alumno hace comparaciones.- El alumno comprende el uso escrito de las preposiciones y los adverbios para ubicar una perso-

- Conocer la formación y el uso escrito de los números or-dinales.- Conjugar por escrito el verbocommencer.- Dominar el uso escrito de la escribe commencer a + infiniti-vo. - Saber conjugar los verbos irregulares: sortir, partir.- Saber hacer comparaciones.- Conocer las preposiciones y los adverbios de lugar: devant,derrière, au milieu, en face, ici,là-bas, loin, près.


- El alumno conoce y emplea los números ordinales por escrito. - El alumno conjuga por es-crito el verbo commencer. - El alumno domina el uso escrito de la escribe com-mencer a + infinitivo. - El alumno conjuga por es-crito los verbos sortir y par-tir. - El alumno hace compara-ciones por escrito. - El alumno conoce las pre-posiciones y los adverbios para ubicar una persona o un

vant, derrière, au milieu, en face, ici, là-bas, loin, près.

na o un objeto en el espacio. objeto en el espacio.


- Dominar el vocabulario el hábitat, el alojamiento, la frecuencia y las tareas do-mésticas.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.



- Dominar el vocabulario el há-bitat, el alojamiento, la fre-cuencia y las tareas domésti-cas.




- Saber identificar las grafías de los fonemas [j] y [w].

• CCL• SIE

- El alumno diferencia las grafías de los fonemas [j] y [w].

- Saber escribir correctamente las grafías de los fonemas [j] y [w].

• CCL• SIE

- El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [j] y [w].

UNITÉ 5: QU’EST-CE QUE JE DOIS FAIRE ?COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE




- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textosorales para pedir y dar o no darpermiso, comprender oralmentela posibilidad, comprender oral-mente la obligación y dar órde-nes y consejos. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno hace comparacionescon su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.



- El alumno formula peque-ños diálogos o textos oralespara pedir y dar o no darpermiso, expresar la posibili-dad, expresar la obligación ydar órdenes y consejos. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.


- Mostrar interés por descu-brir los valores de los ado-lescentes franceses.- Ser capaz de comprender elacuerdo o el desacuerdo.

CCLCMCTCSCSIECCEC

- El alumno se interesa por des-cubrir los valores de los adoles-centes franceses. - El alumno comprende oralmen-te el acuerdo o desacuerdo so-bre asuntos propuestos.

- Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de los valo-res de los adolescentes france-ses.- Ser capaz de expresar el acuerdo o el desacuerdo. - Saber hablar de valores.- Utilizar las fórmulas adecua-das para dar consejos.


- El alumno habla de los valo-res de los adolescentes fran-ceses. - El alumno expresa acuerdoo desacuerdo sobre asuntospropuestos. - El alumno habla de valoresy los de los demás. - El alumno da consejos.


- Saber comprender cuando se pide y se da permiso. - Comprender oralmente la posibilidad.- Saber comprender oral-mente la obligación.- Entender las expresiones orales y el modo verbal im-perativo para dar órdenes y consejos.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCMCTCNCSCSIE

- El alumno comprende cuando se pide y se da permiso. - El alumno entiende oralmente la posibilidad. - El alumno entiende oralmente la obligación. - El alumno entiende órdenes y consejos. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Saber pedir y dar o no dar permiso. - Dominar las expresiones paraexpresar la posibilidad.- Saber expresar la obligación.- Conocer las expresiones ora-les adecuadas y el modo ver-bal imperativo para dar órde-nes y consejos.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.


- El alumno sabe pedir y dar o no dar permiso oralmente. - El alumno expresa la posibi-lidad. - El alumno expresa la obliga-ción. - El alumno da órdenes y consejos oralmente. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. - El alumno participa en jue-gos colectivos.


- Saber comprender oral-mente el permiso con la fór-mula pouvoir + infinitivo.- Comprender oralmente fór-mulas para comprender oral-mente la obligación: devoir +

CCLCAASIE

- El alumno comprende oralmen-te el permiso con la fórmula pouvoir + infinitivo. - El alumno entiende oralmente la obligación con las fórmulas devoir + infinitivo / il faut + infi-

- Saber expresar el permiso con la fórmula pouvoir + infini-tivo.- Dominar las fórmulas orales para expresar la obligación: devoir + infinitivo / il faut + in-

• CCL• CAA• SIE

- El alumno expresa el permi-so con la fórmula pouvoir + infinitivo. - El alumno expresa la obliga-ción con las fórmulas devoir + infinitivo / il faut + infiniti-

infinitivo / il faut + infinitivo.- Conocer la formación y el empleo del modo imperativoen forma afirmativa y negati-va.

nitivo. - El alumno comprende la conju-gación correcta del modo impe-rativo en la forma afirmativa y negativa.

finitivo.- Conocer la formación y el uso oral del modo imperativo en forma afirmativa y negati-va.

vo. - El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el modoimperativo en la forma afir-mativa y negativa.


- Reconocer el vocabulariooral sobre las normas y losvalores.

CCLCAASIECCEC


- Dominar el vocabulario oralsobre las normas y los valores.

• CCL• CAA• SIE• CCEC



- Saber identificar los fone-mas [b], [v] y [f].

CCLSIE

- El alumno diferencia los fone-mas [j] y [w].

- Saber pronunciar de formacorrecta los fonemas [b], [v] y[f].

• CCL• SIE

- El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas [j]y [w].


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE




- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritospara pedir y dar o no dar permi-so, comprender por escrito laposibilidad, comprender por es-crito la obligación y dar órdenesy consejos. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno hace comparacionescon su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.



- El alumno escribe textoscortos para pedir y dar o nodar permiso, expresar la po-sibilidad, expresar la obliga-ción y dar órdenes y conse-jos. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse com-prender por escrito.


- Mostrar interés por descu-brir a través de textos escri-tos los valores de los adoles-centes franceses.- Ser capaz de comprender elacuerdo o el desacuerdo.


- El alumno se interesa por des-cubrir los valores de los adoles-centes franceses. - El alumno comprende por es-crito el acuerdo o desacuerdosobre asuntos propuestos.

- Mostrar interés y escribir acerca de los valores de los adolescentes franceses.- Ser capaz de expresar el acuerdo o el desacuerdo. - Saber hablar de valores.- Utilizar las fórmulas adecua-das para dar consejos.


- El alumno escribe sobre losvalores de los adolescentesfranceses. - El alumno expresa acuerdoo desacuerdo sobre asuntospropuestos. - El alumno escribe sobre va-lores y los de los demás. - El alumno da consejos.


- Saber comprender cuando se pide y se da permiso. - Comprender por escrito la posibilidad.- Saber comprender por es-crito la obligación.- Entender las expresiones escritos y el modo verbal im-perativo para dar órdenes y consejos.- Comprender pequeños diá-logos escritos.


- El alumno comprende cuando se pide y se da permiso. - El alumno entiende por escrito la posibilidad. - El alumno entiende por escrito la obligación. - El alumno entiende órdenes y consejos. - El alumno comprende peque-ños diálogos escritos.

- Saber pedir y dar o no dar permiso. - Dominar las expresiones paraexpresar la posibilidad.- Saber expresar la obligación.- Conocer las expresiones es-critas adecuadas y el modo verbal imperativo para dar ór-denes y consejos.


- El alumno sabe pedir y dar o no dar permiso por escrito.- El alumno expresa la posibi-lidad. - El alumno expresa la obliga-ción. - El alumno da órdenes y consejos por escrito.


- Saber comprender por es-crito el permiso con la fór-mula pouvoir + infinitivo.- Comprender por escrito fórmulas para comprender por escrito la obligación: de-voir + infinitivo / il faut + infi-


- El alumno comprende por es-crito el permiso con la fórmula pouvoir + infinitivo. - El alumno entiende por escrito la obligación con las fórmulas devoir + infinitivo / il faut + infi-nitivo.

- Saber expresar el permiso con la escribe pouvoir + infini-tivo.- Dominar las fórmulas escritaspara expresar la obligación: devoir + infinitivo / il faut + in-finitivo.


- El alumno expresa el permi-so con la escribe pouvoir + infinitivo. - El alumno expresa la obliga-ción con las escribe s devoir + infinitivo / il faut + infiniti-vo.

nitivo.- Conocer la formación y el empleo del modo imperativoen forma afirmativa y negati-va.

- El alumno comprende la conju-gación correcta del modo impe-rativo en la forma afirmativa y negativa.

- Conocer la formación y el uso escrito del modo imperati-vo en forma afirmativa y nega-tiva.

- El alumno conjuga por es-crito el modo imperativo en la forma afirmativa y negati-va.


- Reconocer el vocabularioescrito sobre las normas ylos valores.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.



- Dominar el vocabulario escri-to sobre las normas y los valo-res.




- Saber identificar las grafíasde los fonemas [b], [v] y [f].

• CCL• SIE

- El alumno diferencia las grafíasde los fonemas [j] y [w].

- Saber escribir correctamentelas grafías de los fonemas [b],[v] y [f].

• CCL• SIE

- El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [j] y [w].

UNITÉ 6: LA FORMATION ET LES ÉTUDESCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

CRITERIOSEVALUACION

C ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

CRITERIOSEVALUACION

C E. DEAPRENDIZAJE




- El alumno comprende e identi-fica pequeños diálogos o textosorales que ubican en el tiempo,expresan la causa, la consecuen-cia, la oposición y narran hechosen pasado. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos orales. - El alumno hace comparacionescon su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.



- El alumno formula peque-ños diálogos o textos oralespara ubicar en el tiempo, ex-presar la causa, expresar laconsecuencia, expresar laoposición y contar hechos enpasado. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse entenderoralmente.


- Mostrar interés por descu-brir el colegio en Francia.- Ser capaz de reflexionar so-bre la valentía de probar nuevas experiencias.

CCLCMCTCSCSIECCEC

- El alumno se interesa por des-cubrir los valores de los adoles-centes franceses. - El alumno reflexiona sobre lasocasiones en que mostró valen-tía a lo largo de su vida.

- Mostrar interés y expresarse oralmente acerca del colegio en Francia.- Ser capaz de expresar opinio-nes.- Saber expresar comparacio-nes.


- El alumno habla de los valo-res de los adolescentes fran-ceses. - El alumno expresa opinio-nes al respecto de los estu-dios. - El alumno hace compara-ciones con el sistema educa-tivo francés y el suyo.


- Saber reconocer una ubica-ción en el tiempo. - Comprender oralmente la causa.- Saber comprender oral-mente la consecuencia.- Comprender oralmente la oposición.- Saber identificar hechos en pasado.- Comprender pequeños diá-logos orales.

CCLCNCSCSIE

- El alumno sabe reconocer la ubicación en el tiempo de un acontecimiento. - El alumno entiende oralmente la causa. - El alumno entiende oralmente la consecuencia. - El alumno entiende oralmente la oposición. - El alumno identificar oralmentehechos en pasado. - El alumno comprende peque-ños diálogos orales.

- Saber ubicar en el tiempo. - Dominar las expresiones paraexpresar la causa.- Saber expresar la consecuen-cia.- Conocer las expresiones ora-les adecuadas para expresar laoposición.- Saber contar hechos en pasa-do.- Participar en pequeños diálo-gos en parejas o en grupo.- Mostrar interés por partici-par en juegos colectivos.


- El alumno sabe ubicar un acontecimiento en el tiempo - El alumno expresa la causa oralmente. - El alumno expresa la conse-cuencia. - El alumno expresa la oposi-ción. - El alumno narra oralmente hechos en el pasado. - El alumno participa en pe-queños diálogos en parejas oen grupo. - El alumno participa en jue-gos colectivos.


- Saber identificar las expre-siones temporales para ubi-car acontecimientos en el

CCLCAASIE

- El alumno comprende el uso deexpresiones temporales para ubicar acontecimientos en el

- Saber emplear las expresio-nes temporales para ubicar acontecimientos en el tiempo.


- El alumno emplea oralmen-te expresiones temporales para ubicar acontecimientos

tiempo.- Comprender oralmente fór-mulas para comprender oral-mente la causa, la conse-cuencia y la oposición.- Conocer la formación y el empleo del modo imperativoen forma afirmativa y negati-va.

tiempo. - El alumno entiende oralmente la causa, la consecuencia y la oposición utilizando las conjun-ciones adecuadas. - El alumno reconoce oralmente el participio pasado de los ver-bos en – er y de algunos verbos irregulares. - El alumno comprende la conju-gación correcta del pasado com-puesto con el auxiliar avoir.

- Dominar las fórmulas orales para expresar la causa, la con-secuencia y la oposición.- Conocer la formación y el uso oral del modo imperativo en forma afirmativa y negati-va.

en el tiempo. - El alumno expresa la causa, la consecuencia y la oposi-ción utilizando las conjuncio-nes adecuadas. - El alumno construye oral-mente de forma correcta el participio pasado de los ver-bos en – er y de algunos ver-bos irregulares. - El alumno conjuga oralmen-te de forma correcta el pasa-do compuesto con el auxiliar avoir.


- Reconocer el vocabulariooral sobre la formación y losestudios.

CCLCNCAASIECCEC


- Dominar el vocabulario oralsobre la formación y los estu-dios.

• CCL• CN• CAA• SIE• CCEC



- Saber identificar los fone-mas [œ], [ɛ], [ɔ] y [R].

CCLSIE

- El alumno diferencia los fone-mas [œ], [ɛ], [ɔ] y [R].

- Saber pronunciar de formacorrecta los fonemas [œ], [ɛ],[ɔ] y [R].

• CCL• SIE

- El alumno pronuncia co-rrectamente los fonemas[œ], [ɛ], [ɔ] y [R].


CRITERIOSEVALUACION


CRITERIOSEVALUACION

C. E. DEAPRENDIZAJE




- El alumno comprende e identi-fica pequeños textos escritosque ubican en el tiempo, expre-san la causa, la consecuencia, laoposición y narran hechos en pa-sado. - El alumno desarrolla estrategiaspara comprender las informacio-nes esenciales de pequeños tex-tos escritos. - El alumno hace comparacionescon su propia lengua para dedu-cir reglas gramaticales.



- El alumno escribe textoscortos para ubicar en eltiempo, expresar la causa,expresar la consecuencia, ex-presar la oposición y contarhechos en pasado. - El alumno desarrolla estra-tegias para hacerse com-prender por escrito.


- Mostrar interés por descu-brir a través de textos escri-tos el colegio en Francia.- Ser capaz de comprender opiniones.- Ser capaz de reflexionar so-bre la valentía de probar nuevas experiencias.


- El alumno se interesa por des-cubrir los valores de los adoles-centes franceses. - El alumno comprende por es-crito opiniones al respecto de losestudios. - El alumno reflexiona sobre lasocasiones en que mostró valen-tía a lo largo de su vida.

- Mostrar interés y escribir acerca del colegio en Francia.- Ser capaz de expresar opinio-nes.- Saber expresar comparacio-nes.


- El alumno escribe sobre losvalores de los adolescentesfranceses. - El alumno expresa opinio-nes al respecto de los estu-dios. - El alumno hace compara-ciones con el sistema educa-tivo francés y el suyo.


- Saber reconocer una ubica-ción en el tiempo. - Comprender por escrito la causa.- Saber comprender por es-crito la consecuencia.- Comprender por escrito la oposición.- Saber identificar hechos en pasado.- Comprender pequeños diá-logos escritos.


- El alumno sabe reconocer la ubicación en el tiempo de un acontecimiento. - El alumno entiende por escrito la causa. - El alumno entiende por escrito la consecuencia. - El alumno entiende por escrito la oposición. - El alumno identificar por escri-to hechos en pasado. - El alumno comprende peque-

- Saber ubicar en el tiempo. - Dominar las expresiones paraexpresar la causa.- Saber expresar la consecuen-cia.- Conocer las expresiones es-critas adecuadas para expre-sar la oposición.- Saber contar hechos en pasa-do.


- El alumno sabe ubicar un acontecimiento en el tiempo - El alumno expresa la causa por escrito. - El alumno expresa la conse-cuencia. - El alumno expresa la oposi-ción. - El alumno narra por escrito hechos en el pasado.

ños diálogos escritos.


- Saber identificar las expre-siones temporales para ubi-car acontecimientos en el tiempo.- Comprender por escrito fórmulas para comprender por escrito la causa, la con-secuencia y la oposición.- Conocer la formación y el empleo del modo imperativoen forma afirmativa y negati-va.


- El alumno comprende el uso deexpresiones temporales para ubicar acontecimientos en el tiempo. - El alumno entiende por escrito la causa, la consecuencia y la oposición utilizando las conjun-ciones adecuadas. - El alumno reconoce por escrito el participio pasado de los ver-bos en – er y de algunos verbos irregulares. - El alumno comprende la conju-gación correcta del pasado com-puesto con el auxiliar avoir.

- Saber emplear las expresio-nes temporales para ubicar acontecimientos en el tiempo.- Dominar las fórmulas escritaspara expresar la causa, la con-secuencia y la oposición.- Conocer la formación y el uso escrito del modo imperati-vo en forma afirmativa y nega-tiva.


- El alumno emplea por escri-to expresiones temporales para ubicar acontecimientos en el tiempo. - El alumno expresa la causa, la consecuencia y la oposi-ción utilizando las conjuncio-nes adecuadas. - El alumno construye por es-crito el participio pasado de los verbos en – er y de algu-nos verbos irregulares. - El alumno conjuga por es-crito el pasado compuesto con el auxiliar avoir.


- Reconocer el vocabularioescrito sobre la formación ylos estudios.- Saber establecer estrate-gias para memorizar el voca-bulario.



- Dominar el vocabulario escri-to sobre la formación y los es-tudios.




- Saber identificar las grafíasde los fonemas [œ], [ɛ], [ɔ] y[R].

• CCL• SIE

- El alumno diferencia las grafíasde los fonemas [œ], [ɛ], [ɔ] y [R].

- Saber escribir correctamentelas grafías de los fonemas [œ],[ɛ], [ɔ] y [R].

• CCL• SIE

- El alumno escribe correcta-mente las grafías de los fone-mas [œ], [ɛ], [ɔ] y [R].

1º de bachillerato

Primer trimestre (I): UNIDAD 0: AVANT-PREMIÈRE

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1 Estrategia de comprensión de textos orales1. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.2. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.3. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).4. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.5. Inferencia y formulaciónde hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.6. Reformulación de

1. Identificar el sentido general,la información esencial, los puntos principales y los detallesmás relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos,siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCPAA

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada siempre que pueda volver a escuchar lodicho. 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos relacionados con la unidad.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o

hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito,el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara. 6. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadascon el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.



2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- Francia: datos geográficos, sociales e históricos.- La Polinesia Francesa.- Algunos franceses famosos

1. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos r estudiados en la unidad, así como el comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

CCLCAACSCCECCD

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más im-portantes en presentaciones bien es-tructuradas y de exposición lenta y cla-ra. 2. Identifica los aspectos más importan-tes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y arti-culado con claridad en una variedad es-tándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.



3 Funciones comunicativas- La aportación de datos sobre un país- Descripción de ciudades y regiones- La presentación- La expresión de deseos y planes

1. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información.

CCLCAACSCIECD

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara. 2. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadascon el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas1.Los usos del infinitivo: aller + infinitivo, vouloir + infinitivo, preposición + infinitivo, infinitivo + verbo.2.Los usos del presente de indicativo: presentar hábitos, hablar del pasado,contar biografías...3.El género de los adjetivos y de los nombres.

1. Comprender informaciones específicas del texto con ayuda de la gramática trabajada en la unidad.2. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados.

CCLCAA

1. Comprende el sentido general y las informaciones específicas en mensajes orales con ayuda de la gramática trabajada en la unidad.2. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés.

5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más 1. Reconocer léxico oral de uso CCL 1. Distingue, con apoyo visual o escrito,

especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadasen la unidad: La ciudad, lasregiones, les nombres après 70.

común relativo a las propias áreas de interés trabajadas en la unidad cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

CAA el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara.

6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones1. La e muda.2.La e cerrada.3.Los sonidos nasales en y on.

1. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

CCLCMCT

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes orales teniendo en consideración la fonética estudiada en la unidad.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

TABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDASCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COM

P.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1 Producción de textos orales1. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registroy la estructura de discurso adecuados a cada caso.2. Expresar el mensaje conclaridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .4. Compensar las carenciaslingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.

1. Saber establecer estrategias para comprender y hacerse entender.2. Producir textos de extensión breve o media, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y pudiendo autocorregirse.

CCLCAACSCSIE

1. Participa en conversaciones informales breves y expresa opiniones de manera sencilla y breve.2. El alumno expresa mensajes con claridad y coherencia.


1. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a los temas de la unidad, ajustando el mensaje aldestinatario y al propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas.

CCLCAACSCSIE

1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales empleando los conocimientos adecuados al tema tratado en la unidad.

3 Funciones comunicativas- La aportación de datos sobre un país- Descripción de ciudades y regiones- La presentación

1. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y

CCLCAACSCIE

1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales llevando a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo

- La expresión de deseos y planes

los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos.

4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas1.Los usos del infinitivo.2.Los usos del presente de indicativo.3.El género de los adjetivos y de los nombres.

1. Aplicar con corrección los aspectos gramaticales estudiados en la unidad a la hora de producir mensajes orales breves.2. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

CCLCAAIE

1. Produce mensajes claros incluyendo los aspectos gramaticales estudiados enla unidad.2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales empleando los conocimientos adecuados al tema tratado en la unidad.

5 Léxico corriente1. Léxico oral común y másespecializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadasen la unidad: La ciudad, lasregiones, les nombres après 70.

1. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos tratados en la unidad,y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.

CCLCAACD

1. El alumno se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales, utilizando el vocabulario aprendido en la unidad.

6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones1. La e muda.2.La e cerrada.3.Los sonidos nasales en y on.

1.Pronunciar y entonar de manera correcta los sonidos estudiados.

CCLCMCT

1. El alumno identifica y pronuncia los sonidos estudiados.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

TABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDASCONTENIDOS CRITÈRIOS DE EVALUACIÓN COM


- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas parala comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCAACD

- Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideasprincipales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados.



CCLCAACSCCD

- Identifica la información más impor-tante en textos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que tra-ten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de suinterés. - Entiende información específica rele-vante en páginas Web y otros materia-les de referencia o consulta claramente estructurados .


1. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información

CCLCAACDCSC


5 Léxico corriente1. Léxico oral común y másespecializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadasen la unidad: La ciudad, lasregiones, les nombres après 70.

1. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados

CCLCAACSC


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas1. La e muda.2.La e cerrada.3.Los sonidos nasales en y on.

1. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados asociados.

CCLCAACSC

- Reconoce las principales convencionesde formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como las abreviaturas y símbolos de uso común ymás específico y sus significados asociados.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN


.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1 Producción de textos escritos- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobreel tema, qué se puede o se

1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntoscotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursosde cohesión, las convenciones

CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los

quiere decir, etc.)- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática)- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas.

ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonablede estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.2. Conocer, seleccionar y aplicarlas estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud breve o media.

que da información esencial sobre un tema.


1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo.

CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema.


1. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más común para iniciar y concluir el texto, organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla con ejemplos.

CCLCAACSCSIECD


5 Léxico corriente y estructuras sintactico-discursivas- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés.

1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales orelacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.2. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida

CCLCMCTCAACD

1. Emplea un léxico escrito conveniente al tipo de texto escrito producido.2. Utiliza un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

eficacia6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas1. La e muda.2.La e cerrada.3.Los sonidos nasales en y on.

1. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

CCLCAA

1. El alumno sabe emplear ciertas normas ortográficas y de puntuación enla creación de textos con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos.

Primer trimestre (II): UNIDAD 1: LA FAMILLE




1 Estrategia de comprensión de textos orales


CCLCPAA

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada siempre que pueda volver a escuchar lodicho. 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos relacionados con la unidad.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito,el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara. 6. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadascon el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

1. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.2. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.3. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).4. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.5. Inferencia y formulaciónde hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.6. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- La familia como parte de 1. Conocer y utilizar para la CCL 1. Distingue, con apoyo visual o escrito,

la sociedad. comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos r estudiados en la unidad, así como el comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

CAACSCCECCD

el sentido general y las ideas más im-portantes en presentaciones bien es-tructuradas y de exposición lenta y cla-ra. 2. Identifica los aspectos más importan-tes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y arti-culado con claridad en una variedad es-tándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

3 Funciones comunicativas-La descripción de la propia familia-La indicación de duraciónLa expresión de opiniones-La descripción del carácter de alguien-La expresión de cantidades y porcentajes

1. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos estudiados en la unidad, así como el comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

CCLCAACSCCECCD


4 Aspectos gramaticales-Los usos de depuis-Los adjetivos y los

pronombres posesIvos-El género de los adjetivos-La posición del adjetivo

calificativo-Los artículos definidos e

indefinidos.


CCLCAA


5 Léxico corriente-La familia-Las relaciones entre personas-Adjetivos para describir elcarácter

1. Reconocer léxico oral de uso común relativo a las propias áreas de interés trabajadas en la unidad cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

CCLCAA

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara.

6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones- Las vocales 1. Discriminar patrones

sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

CCLCMCT




.ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJEACTIVID

ADES1 Producción de textos 1. Saber establecer estrategias CCL 1. Participa en conversaciones

orales para comprender y hacerse entender.2. Producir textos de extensión breve o media, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y pudiendo autocorregirse.

CAACSCSIE

informales breves y expresa opiniones de manera sencilla y breve.2. El alumno expresa mensajes con claridad y coherencia.

1. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registroy la estructura de discurso adecuados a cada caso.2. Expresar el mensaje conclaridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .4. Compensar las carenciaslingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- La familia como parte de la sociedad.


CCLCAACSCSIE



1. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos.

CCLCAACSCIE

1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales llevando a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo de acuerdo a lo trabajadoen la unidad.

4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas-Los usos de depuis-Los adjetivos y los pronombres posesIvos-El género de los adjetivos-La posición del adjetivo calificativo-Los artículos definidos e indefinidos.

1. Aplicar con corrección los aspectos gramaticales estudiados en la unidad a la hora de producir mensajes orales breves.2. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del

CCLCAAIE


interlocutor.5 Léxico corriente1. Léxico oral común y másespecializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadasen la unidad: la familia, lasrelaciones entre personas, adjetivos para describir el carácter.


CCLCAACD


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones- Las vocales 1.Pronunciar y entonar de

manera correcta los sonidos estudiados.

CCLCMCT




P.ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJEACTIVID

ADES1 Estrategia de comprensión de textos escritos


CCLCAACD


- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- La familia como parte de la sociedad.


CCLCAACSCCD


3 Funciones comunicativas-La descripción de la propia familia-La indicación de duraciónLa expresión de opiniones-La descripción del carácter de alguien-La expresión de

1. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la

CCLCAACDCSC

- Identifica la información más impor-tante en textos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que tra-ten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de suinterés.

cantidades y porcentajes organización y ampliación de la información

- Entiende información específica rele-vante en páginas Web y otros materia-les de referencia o consulta claramente estructurados .


1. Comprender, con la gramática estudiada en la unidad, mensajes o textos breves.

CCLCAA

- Comprende mensajes o textos de lon-gitud breve o media con ayuda de la gramática aprendida en la unidad que ha interiorizado.

5 Léxico corriente1. Léxico oral común y másespecializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadasen la unidad: la familia, lasrelaciones entre personas, adjetivos para describir el carácter.


CCLCAACSC


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas- Las vocales 1. Reconocer las principales

convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados asociados.

CCLCAACSC





1 Producción de textos escritos- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobreel tema, qué se puede o sequiere decir, etc.)- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática)- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Léxico escrito común y

1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntoscotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursosde cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonablede estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.2. Conocer, seleccionar y aplicarlas estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud breve o media.

CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, textos breves del tema estudiado en la unidad con ayuda del diccionario y del método usado en el aula.

más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- La familia como parte de la sociedad.

1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo.

CCLCAACSCSIECD




CCLCAACSCSIECD



1. Emplear la gramática estudiada en la unidad a la horade producir mensajes o textos breves.

CCLCAA

- Produce mensajes o textos de longi-tud breve o media con ayuda de la gra-mática aprendida en la unidad que ha interiorizado.

5 Léxico corriente y estructuras sintactico-discursivas- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés: la familia, las relaciones entre personas, adjetivos para describir el carácter.

1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales orelacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.2. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

CCLCMCTCAACD


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas

- Las vocales 1. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

CCLCAA

1. El alumno sabe emplear ciertas normas ortográficas y de puntuación enla creación de textos con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos.

Segundo trimestre (I): UNIDAD 2: DROITS ET RESPONSABILITÉS






CCLCPAA

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada siempre que pueda volver a escuchar lodicho. 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos relacionados con la unidad.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito,el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara. 6. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadascon el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

1. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.2. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.3. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).4. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.5. Inferencia y formulaciónde hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.6. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos--Los derechos de los adolescentes franceses.-La carte jeune.

1. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y

CCLCAACSC

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más im-portantes en presentaciones bien es-

-La vida política. sociolingüísticos r estudiados en la unidad, así como el comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

CECCD

tructuradas y de exposición lenta y cla-ra. 2. Identifica los aspectos más importan-tes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y arti-culado con claridad en una variedad es-tándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

3 Funciones comunicativas1. La expresión de la opinión2. La expresión de peticiónde permiso3. La expresión de obligación y de ausencia de obligación, necesidad4. La expresión de cantidades5.La negación


CCLCAACSCCECCD


4 Aspectos gramaticales1. Los verbos semi-

auxiliares2. La negación3. Los partitivos con los

adverbios de cantidad y en las frases negativas: peu/beaucoup de..., pas de + nombre


CCLCAA


5 Léxico corriente1. Los derechos y deberes de los ciudadanos2. Respecter l’environnement, les responsabilités civiques...


CCLCAA


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones- Los sonidos é, è. 1. Discriminar patrones

sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

CCLCMCT





1 Producción de textos orales

1. Saber establecer estrategias para comprender y hacerse entender.

CCLCAACSC

1. Participa en conversaciones informales breves y expresa opiniones de manera sencilla y breve.

2. Producir textos de extensión breve o media, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y pudiendo autocorregirse.

SIE 2. El alumno expresa mensajes con claridad y coherencia.

1. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registroy la estructura de discurso adecuados a cada caso.2. Expresar el mensaje conclaridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .4. Compensar las carenciaslingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos--Los derechos de los adolescentes franceses.-La carte jeune.-La vida política.


CCLCAACSCSIE


3 Funciones comunicativas1. La expresión de la opinión2. La expresión de peticiónde permiso3. La expresión de obligación y de ausencia de obligación, necesidad4. La expresión de cantidades5.La negación


CCLCAACSCIE

1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales llevando a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo de acuerdo a lo trabajadoen la unidad.

4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas1. Los verbos semi-auxiliares2. La negación3. Los partitivos con los adverbios de cantidad y enlas frases negativas: peu/beaucoup de..., pas de + nombre


CCLCAAIE


5 Léxico corriente1. Los derechos y deberes de los ciudadanos2. Respecter l’environnement, les responsabilités civiques...


CCLCAACD


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones- Los sonidos é, è. 1.Pronunciar y entonar de


CCLCMCT





1 Estrategia de comprensión de textos escritos- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).


CCLCAACD


2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos--Los derechos de los adolescentes franceses.-La carte jeune.-La vida política.


CCLCAACSCCD


3 Funciones comunicativas1. La expresión de la opinión2. La expresión de peticiónde permiso3. La expresión de obligación y de ausencia de obligación, necesidad4. La expresión de cantidades


CCLCAACDCSC

- Identifica la información más impor-tante en textos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que tra-ten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de suinterés. - Entiende información específica rele-vante en páginas Web y otros materia-

5.La negación les de referencia o consulta claramente estructurados .

4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas1. Los verbos semi-auxiliares2. La negación3. Los partitivos con los adverbios de cantidad y enlas frases negativas: peu/beaucoup de..., pas de + nombre


CCLCAA

- Comprende mensajes o textos de lon-gitud breve o media con ayuda de la gramática aprendida en la unidad que ha interiorizado.

5 Léxico corriente1. Léxico oral común y másespecializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadasen la unidad: los derechos y deberes de los ciudadanos; respecter l’environnement, les responsabilités civiques...


CCLCAACSC


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas- Los sonidos é, è. 1. Reconocer las principales


CCLCAACSC



TABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDASCONTENIDOS CRITÈRIOS DE EVALUACIÓN COMP. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1 Producción de textos escritos- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.)- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática)- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipode texto.- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas.

1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable deestructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud breve o media.

CCLCAACSCSIECD


2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos--Los derechos de los adolescentes franceses.-La carte jeune.-La vida política.

1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y alpropósito comunicativo.

CCLCAACSCSIECD


3 Funciones comunicativas1. La expresión de la opinión2. La expresión de petición de permiso3. La expresión de obligación y de ausencia de obligación, necesidad4. La expresión de cantidades5.La negación

1. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más común para iniciar y concluir el texto, organizar lainformación de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarlacon ejemplos.

CCLCAACSCSIECD


4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas1. Los verbos semi-auxiliares2. La negación3. Los partitivos con los adverbios de cantidad y en las frases negativas: peu/beaucoup de..., pas de + nombre

1. Emplear la gramática estudiada enla unidad a la hora de producir mensajes o textos breves.

CCLCAA

- Produce mensajes o textos de longitud breve o media con ayuda de la gramáticaaprendida en la unidad que ha interiori-zado.

5 Léxico corriente y estructuras sintactico-discursivas- Léxico escrito común y más especializado (producción),

1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos

CCLCMCT

1. Emplea un léxico escrito conveniente al tipo de texto escrito producido.

dentro de las propias áreas de interés: los derechos y deberes de los ciudadanos; respecter l’environnement, les responsabilités civiques...

cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.2. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

CAACD

2. Utiliza un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas- Los sonidos é, è. 1. Utilizar las convenciones

ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficientepara no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

CCLCAA

1. El alumno sabe emplear ciertas normas ortográficas y de puntuación en la creación de textos con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos.

Segundo trimestre (II): UNIDAD 3: LES LOISIRS


TABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos,siempre que las condicionesacústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCPAA

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada siempre que pueda volver a escuchar lodicho. 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos relacionados con la unidad.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito,el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara.

1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.2. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.3. Distinción de tipos de comprensión (sentido general,información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).4. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.5. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.6. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

6. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadascon el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-El ocio, las vacaciones y el deporte.-Los Centers Parcs.-El turismo.- Las fiestas francesas.


CCLCAACSCCECCD


3 Funciones comunicativas-La expresión de gustos, intereses y preferencias-La indicación de cantidades aproximadas-La comparación-La conversación sobre de deportes-La formulación de preguntas-La expresión de gustos sobre las vacaciones-El relato de hábitos y costumbres en el pasado


CCLCAACSCCECCD


4 Aspectos gramaticales-El passé récent venir de +

infinitivo.-Los comparativos: plus… que,

moins… que.-La frase interrogativa: con

intonation montante,est-ce que, inversion du sujet,

interrogativos.-El pretérito perfecto

compuesto (formas afirmativa y negativa, concordancia del participio)


CCLCAA


5 Léxico corriente-Las actividades de tiempo libre: aller au cinéma, aller à une exposition, aller au théâtre, aller au cirque…-Los deportes-Las vacaciones y el turismo: -Las fiestas francesas: la Toussaint, la fête des Rois, la chandeleur...

1. Reconocer léxico oral de uso común relativo a las propias áreas deinterés trabajadas en la unidad cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

CCLCAA


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-Los sonidos in, en / an, on, un.

1. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónde uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

CCLCMCT




1 Producción de textos orales 1. Saber establecer estrategias para comprender y hacerse entender.2. Producir textos de extensión breve o media, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y pudiendo autocorregirse.

CCLCAACSCSIE


1. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.2. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso,a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .4. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-El ocio, las vacaciones y el deporte.-Los Centers Parcs.-El turismo.- Las fiestas francesas.

1. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a los temas de la unidad, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas.

CCLCAACSCSIE




CCLCAACSCIE

1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales llevando a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo de acuerdo a lo trabajado en la unidad.

4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas-El passé récent venir de + infinitivo.-Los comparativos: plus… que, moins… que.-La frase interrogativa: con intonation montante,est-ce que, inversion du sujet, interrogativos.

1. Aplicar con corrección los aspectos gramaticales estudiados en la unidad a la hora de producir mensajes orales breves.2. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y

CCLCAAIE

1. Produce mensajes claros incluyendo los aspectos gramaticales estudiados en la unidad.2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales

-El pretérito perfecto compuesto (formas afirmativa y negativa, concordancia del participio)

discursivas de uso más comúnen la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

empleando los conocimientos adecuados al tema tratado en la unidad.

5 Léxico corriente-Las actividades de tiempo libre: aller au cinéma, aller à une exposition, aller au théâtre, aller au cirque…-Los deportes-Las vacaciones y el turismo: -Las fiestas francesas: la Toussaint, la fête des Rois, la chandeleur...

1. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos tratados en la unidad, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.

CCLCAACD


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-Los sonidos in, en / an, on, un. 1.Pronunciar y entonar de


CCLCMCT



TABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDASCONTENIDOS CRITÈRIOS DE EVALUACIÓN COMP. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1 Estrategia de comprensión de textos escritos- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

- Identificar la información esencial, lospuntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.- Conocer y saber aplicar las estrategiasmás adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCAACD

- Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-El ocio, las vacaciones y el deporte.-Los Centers Parcs.-El turismo.- Las fiestas francesas.


CCLCAACSCCD

- Identifica la información más importante en textos en cualquier soporte, breves y bienestructurados y que traten de temas genera-les o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre te-mas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de refe-rencia o consulta claramente estructurados .

3 Funciones comunicativas-La expresión de gustos, intereses y preferencias-La indicación de cantidades aproximadas-La comparación-La conversación sobre de deportes-La formulación de

1. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del textoy un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos ala organización y ampliación de la información

CCLCAACDCSC

- Identifica la información más importante en textos en cualquier soporte, breves y bienestructurados y que traten de temas genera-les o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre te-mas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de refe-

preguntas-La expresión de gustos sobre las vacaciones-El relato de hábitos y costumbres en el pasado

rencia o consulta claramente estructurados .

4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas-El passé récent venir de + infinitivo.-Los comparativos: plus… que, moins… que.-La frase interrogativa: con intonation montante,est-ce que, inversion du sujet, interrogativos.-El pretérito perfecto compuesto (formas afirmativa y negativa, concordancia del participio)


CCLCAA

- Comprende mensajes o textos de longitud breve o media con ayuda de la gramática aprendida en la unidad que ha interiorizado.

5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas en la unidad: las actividades de tiempo libre, los deportes, las vacaciones y el turismo, las fiestas francesas.


CCLCAACSC

- Identifica la información más importante en textos en cualquier soporte, breves y bienestructurados y que traten de temas genera-les o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre te-mas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de refe-rencia o consulta claramente estructurados .

6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-Los sonidos in, en / an, on, un.

1. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados asociados.

CCLCAACSC

- Reconoce las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como las abreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados asociados.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNTABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDAS

CONTENIDOS CRITÈRIOS DE EVALUACIÓN COMP. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE1 Producción de textos escritos- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.)- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática)- Expresar el mensaje con claridad ajustándose

1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud breve o media.

CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con informaciónpersonal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, textos breves del tema estudiado en la unidad con ayuda del diccionario y del método usado en el aula.

a los modelos y fórmulasde cada tipo de texto.- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-El ocio, las vacaciones y el deporte.-Los Centers Parcs.-El turismo.- Las fiestas francesas.

1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedaddebida, al destinatario y al propósito comunicativo.

CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con informaciónpersonal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema.



CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con informaciónpersonal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema.

4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas-El passé récent venir de + infinitivo.-Los comparativos: plus… que, moins… que.-La frase interrogativa: con intonation montante,est-ce que, inversion du sujet, interrogativos.-El pretérito perfecto compuesto (formas afirmativa y negativa, concordancia del participio)

1. Emplear la gramática estudiada en launidad a la hora de producir mensajes o textos breves.

CCLCAA

- Produce mensajes o textos de longitud bre-ve o media con ayuda de la gramática apren-dida en la unidad que ha interiorizado.

5 Léxico corriente y estructuras sintactico-discursivas- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés: las actividades de tiempo libre, los deportes, las vacaciones y el turismo, las fiestas francesas.

1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con lospropios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.2. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y

CCLCMCTCAACD

1. Emplea un léxico escrito conveniente al tipo de texto escrito producido.2. Utiliza un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero conla debida eficacia

discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-Los sonidos in, en / an, on, un.

1. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no darlugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

CCLCAA


Tercer trimestre: UNIDAD 4: LA SANTÉ


TABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP



1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos,siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lodicho.2. Conocer y saber aplicar las estrategiasadecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial,los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCPAA

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicacionesu otra información claramente estructurada siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos relacionados con la unidad.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes enpresentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara. 6. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo dela imagen.

1. Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.2. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.3. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).4. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.5. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.6. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-La salud.-Los parques de atracciones.


CCLCAACSCCECCD

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sen-tido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposi-ción lenta y clara. 2. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien es-tructurado y articulado con claridad en una va-

riedad estándar de la lengua, y con apoyo de laimagen.

3 Funciones comunicativas-El diálogo sobre la salud-La expresión de necesidad-La expresión de opiniones a favor o en contra de algo-El diálogo sobre hábitos ycostumbres en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Hacer referencia a acciones pasadas.


CCLCAACSCCECCD

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sen-tido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposi-ción lenta y clara. 2. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien es-tructurado y articulado con claridad en una va-riedad estándar de la lengua, y con apoyo de laimagen.

4 Aspectos gramaticales-Los comparativos-El pretérito imperfecto

de indicativo.

1. Comprender informaciones específicas del texto con ayuda de la gramática trabajada en la unidad.2. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticosy discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados.

CCLCAA

1. Comprende el sentido general y las informaciones específicas en mensajes orales con ayuda de la gramática trabajada en la unidad.2. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes enpresentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidoso de su interés.

5 Léxico corriente-La salud y las enfermedades


CCLCAA

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes enpresentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara.

6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-La liaison. 1. Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

CCLCMCT




1 Producción de textosorales

1. Saber establecer estrategias para comprender y hacerse entender.2. Producir textos de extensión breve o media, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y pudiendo autocorregirse.

CCLCAACSCSIE


1. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.2. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.3. Apoyarse en y sacar el

máximo partido de los conocimientos previos .4. Compensar las carenciaslingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.2 Aspectos socioculturalesy sociolingüísticos-La salud.-Los parques de atracciones.


CCLCAACSCSIE

1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia a lahora de producir mensajes orales empleando los conocimientos adecuados al tema tratado en la unidad.

3 Funciones comunicativas-El diálogo sobre la salud-La expresión de necesidad-La expresión de opiniones a favor o en contra de algo-El diálogo sobre hábitos y costumbres en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Hacer referencia a acciones pasadas.


CCLCAACSCIE


4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas-Los comparativos-El pretérito imperfecto de indicativo.


CCLCAAIE

1. Produce mensajes claros incluyendo los aspectos gramaticales estudiados en la unidad.2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales empleando los conocimientos adecuados al tema tratado en la unidad.

5 Léxico corriente- La salud y las enfermedades

1. Conocer y utilizar el léxico oral de usomás común relativo a asuntos tratados en la unidad, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.

CCLCAACD

1. El alumno se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales,utilizando el vocabulario aprendido en la unidad.

6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-La liaison. 1.Pronunciar y entonar de manera

correcta los sonidos estudiados.CCLCMCT

1. El alumno identifica y pronuncia los sonidosestudiados.




1 Estrategia de comprensión de textos escritos- Movilización de - Identificar la información esencial, los CCL - Identifica la información más importante en

información previa sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que contengan estructuras frecuentes y un léxico generalde uso común.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CAACD

textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-La salud.-Los parques de atracciones.


CCLCAACSCCD

- Identifica la información más importante en textos en cualquier soporte, breves y bien es-tructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de refe-rencia o consulta claramente estructurados .

3 Funciones comunicativas-El diálogo sobre la salud-La expresión de necesidad-La expresión de opiniones a favor o en contra de algo-El diálogo sobre hábitos y costumbres en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Hacer referencia a accionespasadas.


CCLCAACDCSC




CCLCAA


5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreasde interés trabajadas en la unidad: la salud y las enfermedades


CCLCAACSC


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-La liaison. 1. Reconocer las principales


CCLCAACSC

- Reconoce las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como las abreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sussignificados asociados.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNTABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDAS

CONTENIDOS CRITÈRIOS DE EVALUACIÓN COM ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

P.1 Producción de textos escritos- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.)- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática)- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de laspropias áreas de interés trabajadas.

1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro oinformal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, ymostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud breveo media.

CCLCAACSCSIECD


2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-La salud.-Los parques de atracciones.

1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con lapropiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo.

CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que dainformación esencial sobre un tema.

3 Funciones comunicativas-El diálogo sobre la salud-La expresión de necesidad-La expresión de opiniones a favor o en contra de algo-El diálogo sobre hábitos y costumbres en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Hacer referencia a accionespasadas.

1. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más común para iniciar y concluir el texto, organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla conejemplos.

CCLCAACSCSIECD



1. Emplear la gramática estudiada en la unidad a la hora de producir mensajes o textos breves.

CCLCAA


5 Léxico corriente y estructuras sintactico-discursivas- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de laspropias áreas de interés: lasalud y las enfermedades

1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.

CCLCMCTCAACD


2. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-La liaison. 1. Utilizar las convenciones ortográficas,

de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan lacomunicación.

CCLCAA

1. El alumno sabe emplear ciertas normas ortográficas y de puntuación en la creación de textos con la corrección suficiente para nodar lugar a serios malentendidos.

2º de bachillerato

Primer trimestre:

UNIDAD 5: L’ÉDUCATION





1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o delongitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos,siempre quelas condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCPAA

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, siempreque pueda volver a escuchar lo dicho. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos relacionados con la unidad.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se lerepita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara. 6. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en unavariedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

1. Movilización de información previa sobre tipode tarea y tema.2. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.3. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).4. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.6. Reformulación de hipótesisa partir de la comprensión denuevos elementos.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-El sistema educativo. 1. Conocer y utilizar para la CCL 1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el

comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos r estudiados en la unidad, así como el comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

CAACSCCECCD

sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre el tema.2. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien es-tructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

3 Funciones comunicativasExpresión de acontecimientos, planes y proyectos.La opinión, las preferencias.Las comparaciones.


CCLCAACSCCECCD

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara. 2. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien es-tructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

4 Aspectos gramaticales- Los pronombres en e y-El futur proche-El futuro (morfología y usos)-Las conjunciones mais, donc,

ou, et, parce que, si, comme...

-Los demostrativos (adjetivos y pronombres)

1. Comprender informaciones específicas del texto con ayuda de la gramática trabajada en la unidad.2. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral,así como sus significados asociados.

CCLCAA

1. Comprende el sentido general y las informaciones específicas en mensajes oralescon ayuda de la gramática trabajada en la unidad.2. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas sobre temas conocidos o de su interés.

5 Léxico corriente1. La enseñanza2. Las asignaturas3. Los adjetivos para describirpersonas


CCLCAA


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-La entonación (frases interrogativas y exclamativas).


CCLCMCT





1 Producción de textos orales 1. Saber establecer estrategias para comprender y hacerse entender.2. Producir textos de extensión media, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y pudiendo autocorregirse.

CCLCAACSCSIE

1. Participa en conversaciones informales y expresa opiniones .2. El alumno expresa mensajes con claridad y coherencia.

1. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.2. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo

adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .4. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- El sistema educativo. 1. Incorporar a la producción del texto

oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a los temas de la unidad, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas.

CCLCAACSCSIE


3 Funciones comunicativas- Expresión de acontecimientos, planes y proyectos.- La opinión, las preferencias.- Las comparaciones.


CCLCAACSCIE


4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas- Los pronombres en e y-El futur proche-El futuro (morfología y usos)-Las conjunciones mais, donc,ou, et, parce que, si, comme...-Los demostrativos (adjetivos y pronombres)

1. Aplicar con corrección los aspectos gramaticales estudiados en la unidad ala hora de producir mensajes orales breves.2. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

CCLCAAIE


5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas en la unidad: 1. La enseñanza, las asignaturas, los adjetivos para describir personas.


CCLCAACD

1. El alumno se desenvuelve con la suficiente eficacia a la hora de producir mensajes orales, utilizando el vocabulario aprendido enla unidad.

6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-La entonación (frases inte-rrogativas y exclamativas).


CCLCMCT



TABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDAS


ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

ACTIVIDADES

1 Estrategia de comprensión de textos escritos

- Identificar la información esencial, lospuntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCAACD

- Identifica la información más importante en textos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales sobre temas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados.

- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- El sistema educativo. 1. Conocer y utilizar para la

comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos estudiados en la unidad y convenciones sociales (actitudes, valores).

CCLCAACSCCD

- Identifica los sistemas educativos francés y español.- Entiende los proyectos en los estudios.


1. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliaciónde la información

CCLCAACDCSC


4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas- Los pronombres en e y-El futur proche-El futuro (morfología y usos)-Las conjunciones mais, donc,ou, et, parce que, si, comme...-Los demostrativos (adjetivos y pronombres)

1. Comprender, con la gramática estudiada en la unidad, mensajes o textos de una longitud determinada por su nivel.

CCLCAA

- Comprende mensajes o textos de longitud media con ayuda de la gramática aprendida en la unidad que ha interiorizado.

5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas en la unidad: La enseñanza, las asignaturas, los adjetivos para describir personas.


CCLCAACSC

- Identifica la información más importante en textos en cualquier soporte, breves y bien es-tructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas de artículos di-vulgativos sencillos sobre temas de su inte-rés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de refe-rencia o consulta claramente estructurados .

6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-La entonación (frases inte-rrogativas y exclamativas).

1. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas,ortográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados

CCLCAACSC


asociados.




1 Producción de textos escritos- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.)- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática)- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas.


CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, textos breves del tema estudiado en la unidad.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos- El sistema educativo. 1. Incorporar a la producción del texto

escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo.

CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, informes sencillos en los que da información esencial sobre el tema.


1. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos deuso más común para iniciar y concluir el texto, organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla con ejemplos.

CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional, informes sencillos en los que da información esencial sobre el tema.

4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas- Los pronombres en e y-El futur proche-El futuro (morfología y usos)-Las conjunciones mais, donc,ou, et, parce que, si, comme...

1. Emplear la gramática estudiada en la unidad a la hora de producir mensajes o textos.

CCLCAA

- Produce mensajes o textos de longitud me-dia con ayuda de la gramática aprendida en launidad que ha interiorizado.

-Los demostrativos (adjetivos y pronombres)5 Léxico corriente y estructuras sintactico-discursivas1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas en la unidad: La enseñanza, las asignaturas, los adjetivos para describir personas.

1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con lospropios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.2. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia.

CCLCMCTCAACD

1. Emplea un léxico escrito conveniente al tipo de texto escrito producido.2. Utiliza un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma eficaz.

6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-La entonación (frases inte-rrogativas y exclamativas).

1. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse erroresque no interrumpan la comunicación.

CCLCAA

1. El alumno sabe emplear ciertas normas ortográficas y de puntuación en la creación de textos con la corrección suficiente para nodar lugar a malentendidos.

Tercer trimestre

UNIDAD 6: LES MÉTIERS





1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales de longitudmedia, transmitidos de viva voz o por medios técnicos,siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCPAA

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, siempreque pueda volver a escuchar lo dicho. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos relacionados con la unidad.4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se lerepita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de


exposición lenta y clara. 6. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en unavariedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-El mundo laboral.-El Club Med.-Los productos franceses: la trufa y el foie gras.


CCLCAACSCCECCD


3 Funciones comunicativas1. La expresión de gustos y preferencias sobre los oficios y las profesiones2. La descripción de la trayectoria académica y profesional3. Los consejos4. La explicación de acontecimientos pasados5. El relato de lo que otra persona ha dicho


CCLCAACSCCECCD


4 Aspectos gramaticalesLos pronombres tónicos (morfología y uso)El condicional para expresar deseos y dar consejosEl pretérito pluscuamperfecto(morfología y usos).El estilo indirectoLos indefinidosLas preposiciones.El régimen preposicional de algunos verbos: réussir à, douter de, faire confiance à, oublier de, se contenter de…


CCLCAA

1. Comprende el sentido general y las informaciones específicas en mensajes oralescon ayuda de la gramática trabajada en la unidad.2. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés.

5 Léxico corrientea) Los oficios y profesionesb) El mundo laboral

1. Reconocer léxico oral de uso comúnrelativo a las propias áreas de interés trabajadas en la unidad cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

CCLCAA

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas.

6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-La r. 1. Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados

CCLCMCT


con los mismos.


TABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDASCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COM. ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJEACTIVIDADES

1 Producción de textos orales 1. Saber establecer estrategias para comprender y hacerse entender.2. Producir textos de extensión breve o media, en un registro formal, neutroo informal, en los que se intercambian información y pudiendo autocorregirse.

CCLCAACSCSIE

1. Participa en conversaciones informales breves y expresa opiniones de manera sencilla y breve.2. El alumno expresa mensajes con claridad ycoherencia.

1. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.2. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .4. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-El mundo laboral.-El Club Med.-Los productos franceses: la trufa y el foie gras.


CCLCAACSCSIE



1. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertoriode exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos.

CCLCAACSCIE


4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivasLos pronombres tónicos (morfología y uso)El condicional para expresar deseos y dar consejosEl pretérito pluscuamperfecto(morfología y usos).El estilo indirectoLos indefinidosLas preposiciones.

1. Aplicar con corrección los aspectos gramaticales estudiados en la unidad ala hora de producir mensajes orales breves.2. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las másapropiadas en función del propósito

CCLCAAIE


El régimen preposicional de algunos verbos: réussir à, douter de, faire confiance à, oublier de, se contenter de…

comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas en la unidad: los oficios y profesiones y el mundo laboral.


CCLCAACD


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-La r. 1.Pronunciar y entonar de manera





P.ESTÁNDARES DE



- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que contengan estructuras frecuentes y unléxico general de uso común.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCAACD

- Identifica la información más importante entextos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados.

- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-El mundo laboral.-El Club Med.-Los productos franceses: la trufa y el foie gras.


CCLCAACSCCD

- Identifica la información más importante entextos en cualquier soporte, breves y bien es-tructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de refe-rencia o consulta claramente estructurados .



CCLCAACDCSC


4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivasLos pronombres tónicos (morfología y uso)El condicional para expresar deseos y dar consejosEl pretérito pluscuamperfecto(morfología y usos).El estilo indirectoLos indefinidosLas preposiciones.El régimen preposicional de algunos verbos: réussir à, douter de, faire confiance à, oublier de, se contenter de…


CCLCAA


5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas en la unidad: los oficios y profesiones y el mundo laboral.


CCLCAACSC


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-La r. 1. Reconocer las principales

convenciones de formato, tipográficas,ortográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados asociados.

CCLCAACSC





1 Producción de textos escritos- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.)- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática)- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas


CCLCAACSCSIECD


de interés trabajadas.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-El mundo laboral.-El Club Med.

1. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo.

CCLCAACSCSIECD



1. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertoriode exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos deuso más común para iniciar y concluir el texto, organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla con ejemplos.

CCLCAACSCSIECD


4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivasLos pronombres tónicos (morfología y uso)El condicional para expresar deseos y dar consejosEl pretérito pluscuamperfecto(morfología y usos).El estilo indirectoLos indefinidosLas preposiciones.El régimen preposicional de algunos verbos: réussir à, douter de, faire confiance à, oublier de, se contenter de…


CCLCAA


5 Léxico corriente y estructuras sintactico-discursivas- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés: los oficios y profesiones y el mundo laboral.

1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.2. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

CCLCMCTCAACD


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-La r. 1. Utilizar las convenciones

ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no

CCLCAA


dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

UNIDAD 7: LES MÉDIAS





1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos,siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCPAA



2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-Los medios de comunicaciónen Francia.- La familia como parte de la sociedad.


CCLCAACSCCECCD


3 Funciones comunicativas-La indicación de gustos y preferencias-La expresión de la

1. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos r

CCLCAACSC

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de

consecuencia y de la causa-La voz pasiva-El imperativo.-El condicional.-Las expresiones causales y consecutivas

estudiados en la unidad, así como el comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

CECCD

exposición lenta y clara. 2. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien es-tructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

4 Aspectos gramaticalesLa voz pasiva, las

conjunciones causales y consecutivas.

Las formas del condicional simple y del imperativo.


CCLCAA


5 Léxico corriente1. Los medios de comunicación2. La publicidad


CCLCAA


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-Las consonantes finales mudas.


CCLCMCT






CCLCAACSCSIE


1. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.2. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos .4. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

-Los medios de comunicación en Francia.- La familia como parte de la sociedad.


CCLCAACSCSIE


3 Funciones comunicativas-La indicación de gustos y preferencias-La expresión de la consecuencia y de la causa-La voz pasiva-El imperativo.-El condicional.-Las expresiones causales y consecutivas


CCLCAACSCIE


4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas- La voz pasiva, las conjunciones causales y consecutivas.- Las formas del condicional simple y del imperativo.

1. Aplicar con corrección los aspectos gramaticales estudiados en la unidad ala hora de producir mensajes orales breves.2. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las másapropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

CCLCAAIE


5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas en la unidad: los medios de comunicación y la publicidad.


CCLCAACD


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-Las consonantes finales mu-das.


CCLCMCT




P.ESTÁNDARES DE



- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que contengan estructuras frecuentes y unléxico general de uso común.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la

CCLCAACD

- Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. - Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados.

- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,puntos principales, detalles

relevantes, implicaciones). información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-Los medios de comunicación en Francia.- La familia como parte de la sociedad.


CCLCAACSCCD




CCLCAACDCSC




CCLCAA


5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas en la unidad: los medios de comunicación y la publicidad


CCLCAACSC


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-Las consonantes finales mu-das.

1. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas,ortográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados asociados.

CCLCAACSC





1 Producción de textos escritos- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar

1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las

CCLCAACSCSIECD

1. Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional.2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte respetando las convenciones y normas de cortesía . 3. Escribe, en un formato convencional,

qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.)- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática)- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas.

convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud breve o media.

textos breves del tema estudiado en la unidad con ayuda del diccionario y del método usado en el aula.

2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-Los medios de comunicación en Francia.- La familia como parte de la sociedad.


CCLCAACSCSIECD




CCLCAACSCSIECD




CCLCAA


5 Léxico corriente y estructuras sintactico-discursivas- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés: los medios de comunicación y la publicidad.

1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.2. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

CCLCMCTCAACD


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-Las consonantes finales mu-das.

1. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

CCLCAA


UNIDAD 8: LA FRANCE ET L’EUROPE





1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos,siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.2. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CCLCPAA



2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-La Unión Europea.-El euro.-Francia: gastronomía, arquitectura, cine, idioma, paisajes, tecnología.-La Torre Eiffel.

1. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos r estudiados en la unidad, así como el comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y

CCLCAACSCCECCD

1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara. 2. Identifica los aspectos más importantes de audiciones relacionadas con el tema tratado en la unidad, cuando el discurso está bien es-

convenciones sociales (actitudes, valores).

tructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

3 Funciones comunicativas1. La expresión de finalidad2. La expresión de duda3. La expresión de necesidad


CCLCAACSCCECCD


4 Aspectos gramaticales-Los pronombres relativos-La expresiones finales: pour

(que), afin que.-El presente de subjuntivo

(morfología y usos).- Revisión de tiempos del

indicativo.


CCLCAA


5 Léxico corriente1. Los países europeos y la Unión Europea.2. Palabras relacionadas con la arquitectura, gastronomía, cine, tecnología.


CCLCAA


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-Los sonidos ille, gn. 1. Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

CCLCMCT






CCLCAACSCSIE


1. Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.2. Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.3. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los

conocimientos previos .4. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.2 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos-La Unión Europea.-El euro.-Francia: gastronomía, arquitectura, cine, idioma, paisajes, tecnología.-La Torre Eiffel.


CCLCAACSCSIE




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4. Aspectos gramaticales y estructuras sintactico-discursivas-Los pronombres relativos-La expresiones finales: pour (que), afin que.-El presente de subjuntivo (morfología y usos).- Revisión de tiempos del indicativo.

1. Aplicar con corrección los aspectos gramaticales estudiados en la unidad ala hora de producir mensajes orales breves.2. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las másapropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

CCLCAAIE


5 Léxico corriente1. Los países europeos y la Unión Europea.2. Palabras relacionadas con la arquitectura, gastronomía, cine, tecnología.


CCLCAACD


6 Referencias sonoras, acentos, ritmo y entonaciones-Los sonidos ille, gn. 1.Pronunciar y entonar de manera





P.ESTÁNDARES DE



- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro

CCLCAACD

- Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés.

- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.- Identificación del tipo

textual, adaptando la comprensión al mismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,puntos principales, detalles relevantes, implicaciones).

formal, informal o neutro, que contengan estructuras frecuentes y unléxico general de uso común.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

- Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados.



CCLCAACSCCD




CCLCAACDCSC




CCLCAA


5 Léxico corriente1. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas en la unidad: los países europeos y la Unión Europea; palabras relacionadas con la arquitectura, gastronomía, cine, tecnología.


CCLCAACSC


6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-Los sonidos ille, gn. 1. Reconocer las principales

convenciones de formato, tipográficas,ortográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso común y más específico y sus significados asociados.

CCLCAACSC



TABLAS DE LAS ACTITUDES REQUERIDASCONTENIDOS CRITÈRIOS DE EVALUACIÓN COM ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

P.1 Producción de textos escritos- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.)- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática)- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés trabajadas.


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CCLCAACSCSIECD




CCLCAA


5 Léxico corriente y estructuras sintactico-discursivas- Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés: los países

1. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con

CCLCMCTCAA

1. Emplea un léxico escrito conveniente al tipo de texto escrito producido.2. Utiliza un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente

europeos y la Unión Europea;palabras relacionadas con la arquitectura, gastronomía, cine, tecnología.

los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.2. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

CD para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia

6 Patrones gráficos y convenciones ortográficas-Los sonidos ille, gn. 1. Utilizar las convenciones

ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

CCLCAA


9.4. Estándares de aprendizaje mínimos evaluables

1º DE LA ESO:

Para superar este área en este nivel educativo, el alumno deberá, en primer lugar, mostraruna progresión adecuada en su proceso educativo, a la vez que demostrar su interés, mediante suparticipación y esfuerzo en el aula y fuera del aula, conduciéndole a la adquisición de la capacidadcomunicativa en lengua francesa. En segundo lugar, el alumno deberá mostrar el dominio, tanto oralcomo escrito, de una serie de funciones comunicativas y aspectos gramaticales, que se detallan acontinuación:

1. Saludos y presentaciones.2. Pedir y dar información personal.3. Pronombres personales tónicos y átonos.4. Adjetivos posesivos.5. Contar hasta 100.6. Las fechas. Los días de la semana y los meses del año.7. Presente de los verbos "ÊTRE" y "AVOIR" para indicar la procedencia, la edad, la

profesión, la identificación y la posesión. Presente de los verbos en –ER.8. Las frases afirmativas, negativas (ne...pas) e interrogativas.9. Formular invitaciones y ofrecimientos.10. Posición y forma del adjetivo.11. Preposiciones y adverbios de lugar.12. Los adjetivos de color.13. Presente de los verbos pronominales.14. Vocabulario referente a: la clase, la familia, los animales, la ciudad y los medios de

transporte.

Además de las estructuras gramaticales y funciones comunicativas reseñadas, los alumnosdeberán dominar el vocabulario esencial de las unidades didácticas correspondientes, demostrar undominio suficiente de los procedimientos programados y observar una actitud positiva hacia lamateria, el profesor y los compañeros de clase.

2º DE LA ESO:Para superar este área en este nivel educativo, el alumno deberá, en primer lugar, mostrar

una progresión adecuada en su proceso educativo, a la vez que demostrar su interés, mediante suparticipación y esfuerzo en el aula y fuera del aula que le conduzca a la adquisición de lacapacidad comunicativa en lengua francesa. En segundo lugar, el alumno deberá mostrar eldominio, tanto oral como escrito, de una serie de funciones comunicativas y aspectos gramaticales,que se detallan a continuación:

1. Expresiones y vocabulario básico de 1º de la ESO.2. La familia, la ciudad, las partes de la casa y los muebles y accesorios.3. Las profesiones.4. Las actividades cotidianas.5. La ropa y los colores.6. El presente de los verbos pronominales.7. Las fechas. Expresión de la hora. Los días de la semana y los meses del año.8. Uso del presente de los verbos "ÊTRE" y "AVOIR" para indicar la procedencia, la edad, la

profesión y la identificación.9. Las frases afirmativas, negativas e interrogativas.10. Il y a, il n'y a pas.11. Posición y forma del adjetivo. La descripción física y de carácter.12. El futuro próximo.13. La expresión del dolor con “avoir mal à...”14. El cuerpo humano.

Además de las estructuras gramaticales y funciones comunicativas reseñadas, los alumnosdeberán dominar el vocabulario esencial de las unidades didácticas correspondientes, además dedemostrar un dominio suficiente de los procedimientos programados y observar una actitud positivahacia la materia, el profesor y los compañeros de clase.

3º DE LA ESO:

Para superar este área en este nivel educativo, el alumno deberá, en primer lugar, mostraruna progresión adecuada en su proceso educativo, a la vez que demostrar su interés, mediante suparticipación y esfuerzo en el aula y fuera del aula que le conduzca a la adquisición de lacapacidad comunicativa en lengua francesa. En segundo lugar, el alumno deberá mostrar eldominio, tanto oral como escrito, de una serie de funciones comunicativas y aspectos gramaticales,que se detallan a continuación:

1. Saludos y presentaciones.2. Pedir y dar información personal. Presentarse o presentar a alguien.3. Pronombres personales tónicos y átonos.4. Adjetivos y pronombres posesivos.5. Adjetivos y pronombres demostrativos.6. Números cardinales y ordinales hasta 1000.7. Las fechas. Expresión de la hora. Los días de la semana y los meses del año.8. Uso de los verbos "ÊTRE" y "AVOIR" para indicar la procedencia, la edad, la profesión, la

identificación y la posesión.9. Las frases afirmativas, negativas e interrogativas.10. Hablar de la alimentación y las tiendas.11. Los partitivos, los envases y las medidas precisas e imprecisas.12. Los adjetivos de carácter. Posición y forma del adjetivo. 13. Las actividades de ocio.14. La meteorología y las estaciones. Sensaciones físicas.15. La conjugación de los verbos de los tres grupos en presente.16. Todo el vocabulario de los cursos anteriores.


4º CURSO DE LA ESO:

Para superar este área en este nivel educativo, el alumno deberá, en primer lugar, mostraruna progresión adecuada en su proceso educativo, a la vez que demostrar su interés, mediante suparticipación y esfuerzo en el aula y fuera del aula que le conduzca a la adquisición de la capacidadcomunicativa en lengua francesa. En segundo lugar, el alumno deberá mostrar el dominio, tanto oralcomo escrito, de una serie de funciones comunicativas y aspectos gramaticales, que se detallan acontinuación:

1. Hablar sobre la vivienda, describir su casa o una parte de su casa.2. Hablar sobre las tareas domésticas, la frecuencia de realización, la implicación en casa.3. Los números ordinales.4. Los comparativos, las preposiciones y los adverbios de lugar.5. Expresar la obligación y el permiso.6. Expresiones de tiempo, causa, consecuencia y oposición.7. Partes de la casa, el mobiliario, la frecuencia, las tareas domésticas.8. Las normas y los valores.9. La formación y los estudios.10. El presente de los verbos de los tres grupos. 11. El imperativo afirmativo y negativo.12. El passé composé.13. Todo el vocabulario de los cursos anteriores.


1º DE BACHILLERATO:

A los alumnos/as de 1º de BACHILLERATO se les exigirá, además de los contenidosmínimos correspondientes al 2º ciclo de ESO, los que se citan a continuación:

- Presentarse.- Describir física y psicológicamente a otros.- Hablar de la familia.- Tomar notas mientras se escucha un texto.- La frase negativa.- Utilización de recursos lingüísticos para protestar, expresar preocupación, tranquilizar a alguien.- Expresar gustos y preferencias.- Expresar la posesión.- Hablar del instituto, su horario, asignaturas y actividades diarias.- Pedir y dar consejos.- Hablar de la salud, pedir cita en una consulta médica y desenvolverse en una farmacia.- Los números.- Expresar, oralmente y por escrito, algunas ideas sobre Francia y la Francofonía.- Comparar el funcionamiento de la lengua materna y de la lengua francesa en cuanto a la manerade preguntar y de responder.

- Esforzarse por autocorregirse y controlar la expresión oral.- Utilizar correctamente el passé composé, con avoir y être- Emplear las perífrasis verbales: passé récent y futur proche.

2º DE BACHILLERATO:

A los alumnos/as de 2º de BACHILLERATO se les exigirá, además de los contenidosmínimos correspondientes a 1º de bachillerato, los que se citan a continuación:

- Identificar y reconocer textos de presentación y textos epistolares sencillos.- Respetar las rutinas y la dinámica de la clase, en los trabajos en grupo o individuales.- Emplear correctamente los pronombres personales de objeto directo e indirecto.- Comprender textos orales y escritos antes de expresar su opinión.- Interés por escuchar y comprender; mostrarse a favor o en contra en las situaciones de clase.- Realización de esquemas para exponer oralmente las ideas.- Comprensión escrita y producción de mensajes orales para opinar, aconsejar, proponer, sugerir ypreguntar.- Utilizar correctamente el passé composé, con avoir y être.- Usar adecuadamente la voz pasiva, el condicional, el imperativo y el subjuntivo.- Utilizar el vocabulario estudiado durante el curso.- Tomar notas mientras se escucha un texto.- Organizar las ideas para construir textos argumentativos con la ayuda de expresiones útiles.- Comprender por escrito y producir mensajes orales para dar su opinión, proponer, expresar suspreferencias y elegir.- Emplear los pronombres relativos qui, que, où.- Utilizar correctamente los pronombres en y y.- Emplear las perífrasis verbales: passé récent y futur proche.- Comparar el funcionamiento de la lengua materna y de la lengua francesa en cuanto a la manerade preguntar y de responder.- Esforzarse por autocorregirse y controlar la expresión oral.

11.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación sumativa se realizará partiendo de las calificaciones de las distintas pruebas.En cada evaluación se realizarán al menos dos pruebas escritas y una prueba oral de control de loscontenidos mínimos que el alumno deberá haber adquirido. Los alumnos serán calificados según los siguientes criterios.

1.- Contenidos conceptuales: 80% de la nota de evaluación. 2.- Contenidos procedimentales: 10% de la nota de evaluación.3.- Contenidos actitudinales: 10% de la nota de evaluación.

En el apartado 1º se tendrán en cuenta las notas de las pruebas tanto orales como escritasrealizadas sobre aspectos léxicos y gramaticales; en el 2º se tendrán en cuenta la aplicación de losconceptos a actividades prácticas, como ejercicios de redacción, traducción, etc. Se tendrá encuenta el trabajo en clase y en casa, la realización y exposición de actividades. En el 3º apartadoserán elementos de referencia el interés hacia la asignatura, la participación voluntaria en lasactividades diarias y el respeto hacia sus compañeros y hacia el profesor.

La nota final de curso deberá englobar el trabajo de todo el año. Teniendo en cuenta ademásel carácter de evaluación continua y progresión de los idiomas, la nota final corresponderá a un 20%de la calificación de la 1ª evaluación, un 30% de la 2ª y un 50% de la tercera (que tiene más peso al

abarcar los contenidos de todo el curso). Con esto se pretende premiar el esfuerzo y la constancia enel trabajo del alumno.

En 1º y 2º de bachillerato, la calificación de los conceptos se obtendrá a través de diferentespruebas, tales como textos de comprensión escrita, redacciones, controles gramaticales, ejerciciosde comprensión oral y pruebas de expresión oral. Estas cinco pruebas tendrán el mismo peso a lahora de calificar. Por último, tanto la actitud positiva hacia el Francés y el espíritu de superación enla corrección de errores como el trabajo diario nos permitirán ajustar la calificación de cada uno delos estudiantes.

9.7. PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

En el caso de que se acumulen las faltas injustificadas a clase, serán motivo suficiente paraperder el derecho a la evaluación continua, cuando superen el 20% del total.

9.8. PRUEBA EXTRAORDINARIA.

Se podrán realizar una serie de pruebas objetivas al final de curso para comprobar que elalumno ha alcanzado los estándares mínimos, si así se considera necesario, adaptadas a cada uno delos distintos niveles y teniendo en cuenta los contenidos trabajados en clase a lo largo del curso.Estas pruebas deberán demostrar que el alumno domina todos los ejercicios propuestos, por lo queno llevarán nota, sino la calificación de “Apto “ o “No apto” y consistirán básicamente en:

1. Ejercicios de comprensión escrita. Respuestas a preguntas sobre un texto escrito.2. Ejercicios de expresión escrita. Elaboración de pequeños textos, frases, etc. utilizando elvocabulario estudiado.3. Ejercicios gramaticales y sobre el vocabulario de las unidades.

En 1º y 2º de bachillerato, si el alumno no ha conseguido los objetivos mínimos, tendrá querealizar durante el período vacacional actividades de tipo individual, similares a las realizadas a lolargo del curso, destinadas a mejorar su nivel de competencia comunicativa, tanto oral como escrita.

En las fechas establecidas al efecto, durante el mes de septiembre, los alumnos/as calificadosnegativamente deberán demostrar mediante una prueba oral y/o escrita si han adquirido losconocimientos que no fueron asimilados durante el período lectivo.

9.9 RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.

La recuperación se hará evaluando la progresión del alumno y si ha alcanzado losestándares mínimos para el curso que tiene que recuperar. Se considera que un alumno los haalcanzado si supera una evaluación en el curso superior.

Para los alumnos que no cursen Francés y tengan la asignatura pendiente de años anteriores,el departamento elaborará unos cuadernillos con ejercicios sobre los contenidos a recuperar. Larealización correcta del mismo representará el 40% de la nota. El 60% restante corresponderá a laprueba escrita.

Los alumnos serán convocados a una prueba escrita en el mes de febrero. En mayo habráotra convocatoria, a la que tendrán que presentarse si no se recuperó en la anterior. Con laantelación necesaria, se hará público el lugar y fecha en que se realizarán las mismas.

€¦ · 9. EVALUACIÓN 9.1. Diseño e instrumentos de la evaluación inicial. Para llevar a cabo...

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