INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Mural: ¿Qué conozco?, me pregunto y exploro: mural donde buscamos saber qué conocimientos previos tienen nuestros alumnos. Los animamos a que nos verbalicen qué quieren saber sobre este tema y cómo podemos saberlo

Ficha de observación: registro donde están los indicadores de evaluación y que pueden ser o no valorados por un baremo (1 “poco adecuado”, 2 “adecuado”, 3”bastante adecuado”, 4 “muy adecuado”).

Diario de una sesión: pauta para los profesores donde se valora de manera continuada una sesión. Para ello se plantea “¿de dónde venimos?”, “¿qué queremos conseguir?” y “¿qué mejorarías?”.

Rúbrica de evaluación: instrumento de evaluación y calificación para evaluar las tareas desde un enfoque competencial. Es una herramienta objetiva que permite al alumno conocer lo que se espera de él en cada actividad y en qué grado, a partir de los criterios e indicadores de logro con niveles diferentes de desempeño en la resolución de la tarea. Esto se recoge en escalas según la calidad de las producciones. Las rúbricas ayudan no sólo a la evaluación que realiza el profesor, sino que también posibilita la evaluación entre iguales (coevaluación) y la autoevaluación.

Diana de evaluación de trabajo cooperativo: instrumento de evaluación participativa que permite la evaluación entre iguales, rápido y muy visual, y que nos permite conocer la opinión de nuestros alumnos sobre diversos aspectos del aprendizaje. Con este tipo de evaluación los alumnos aportan su opinión y comparten su valoración con el resto de compañeros de grupo, de manera que se aprende a evaluar y a ser evaluado. El alumno marca en la diana el grado de consecución del aspecto que se esté evaluando y le permite tomar conciencia de su evolución.

Diana de autoevaluación: autoevaluación por parte de los alumnos donde se permite conocer la opinión del alumno sobre diversos aspectos del aprendizaje. Con este tipo

de evaluación el alumno aporta su opinión y comparte su valoración, de manera que se aprende a evaluar y a ser evaluado. El alumno marca en la diana el grado de consecución del aspecto que se esté evaluando y le permite tomar conciencia de su evolución.

Escalera de Metacognición: escalera donde el alumno o el grupo piensa sobre el propio pensamiento y aprendizaje. Se trabaja a partir de preguntas secuenciadas que tienen como objetivo reflexionar sobre “cómo” han llegado a generar ese conocimiento y aprendizaje.

Valoración final del proyecto: el alumno debe dibujar o escribir qué es lo que más le ha gustado, qué recuerda (qué ha aprendido) del proyecto y qué más le gustaría saber sobre el tema.