INICIAR SESIÓN INICIAR SESIÓN. Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que...

INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN

Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidades inherentes a la personainherentes a la persona y que éstay que ésta se se puede desarrollar a lo largo de toda su puede desarrollar a lo largo de toda su vida,vida, dandodando lugar a la determinación de lugar a la determinación de

los logros educativos.los logros educativos. Ellas Ellas se se cimentan en la interrelación de cimentan en la interrelación de

procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos y y motores.motores.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

De las definiciones expuestas se concluye:De las definiciones expuestas se concluye:

• Son procedimientos o Son procedimientos o actividades que activan los actividades que activan los procesos cognitivos, procesos cognitivos, motores y socio afectivos motores y socio afectivos con el propósito de alcanzar con el propósito de alcanzar logros de aprendizaje. logros de aprendizaje.

• Tienen un carácter Tienen un carácter intencional o propositivo e intencional o propositivo e implican, por tanto, un plan implican, por tanto, un plan de acción.de acción.

• Son controladas por el Son controladas por el sujeto que aprende, sujeto que aprende, generalmente, deliberadas y generalmente, deliberadas y planificadas por el propio planificadas por el propio estudiante.estudiante.

“Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información”.

Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)

“…Actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento. Son directa o indirectamente manipulables, y tienen un carácter intencional o propositivo...”

Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993

“… Son procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para alcanzar una determinada demanda u objetivo… “

Monereo (1994)

CONJUNTO DE PROCESOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN

PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDADCAPACIDAD

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO




NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADUNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOSPROCESOS PEDAGÓGICOS

SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN DE RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOSSABERES PREVIOS

CONFLICTO CONFLICTO COGNITIVOCOGNITIVO

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

METACOGNICIÓNMETACOGNICIÓN

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

IDENTIFICA.IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros

aspectos.

CARACTERIZACIÓNCARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN EXPRESIÓN

O O RECONOCIMIENTORECONOCIMIENTO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓNRECEPCIÓN DE LA DE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOSEJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS

COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICACOGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA

RECEPCIÓN DELA INFORMACIÓN

OBSERVACIÓN

SELECTIVA

DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR


Lectura Lectura

individualindividual

Subrayado Subrayado de las ideas de las ideas principalesprincipales

Elaboración Elaboración de un cuadro de un cuadro

sinópticosinóptico

ExposiciónExposición

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE




PROCESOS COGNITIVOS - ESTRATEGIAS DE PROCESOS COGNITIVOS - ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ANALIZAANALIZA

BÚSQUEDA YRECEPCIÓN DE

LA INFORMACIÓN

OBSERVACIÓN

SELECTIVA

DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES



PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

ANALIZAEs la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder

explicar o justificar algo

CAPACIDAD “ANALIZA”

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA”

DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA

INFORMACIÓN



ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Se presenta situación¿ Qué posiciones pueden

adoptar dos rectas en

un plano ?

En un plano del distrito identifica las calles paralelas

y perpendiculares y lo representa a través de

rectas.

Caracterizan y establecen las diferencias entre rectas secantes

y paralelas, identifica los 4 y 8 ángulos que se forman en un

cuadro de doble entrada

Utilizando el cuadro de doble entrada explican

obtenidos entre dos rectas que se intersectan y entre rectas paralelas cortadas

por una transversal

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE




CAPACIDAD:Analiza situaciones que establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA

INFORMACIÓN

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

IDENTIFICAIDENTIFICA

IDENTIFICA.IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes,

indicaciones u otros aspectos.

CAPACIDAD “IDENTIFICA”

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO


RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO


Manipulan cubos y prismas rectos de bases triangulares, cuadradas, rectangulares u otras, de diversos tamaños y observan características

Señalan características de los cubos y prismas rectos con diversas basesPoligonales.

Arman cubos y prismas rectos: con objetos

provenientes del medio, por modelado

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


Capacidad Adecuada: Capacidad Adecuada: Identifica caras, aristas y vértices en cuerpos Identifica caras, aristas y vértices en cuerpos geométricosgeométricos


RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

ORGANIZAORGANIZA

ORGANIZAORGANIZA

Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta determinados criterios.

CAPACIDAD “ORGANIZA”

DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”

IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A

ORGANIZAR

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA”

DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS


Con base en la Con base en la información que aparece información que aparece en analizan la gráficas que en analizan la gráficas que se les da y contestan se les da y contestan preguntas.preguntas.

organizados en parejas representen en una gráfica poligonal la

información que contiene.




Construyen gráfica poligonal a partir de una situación dada y encuentran las respectivas respuestas a las rango y escalas de las variables o magnitudes.


capacidad:Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias de situaciones del contexto. de situaciones del contexto.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”

IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS QUE SE

ORGANIZARÁ

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

han discutido los

procedimientos para la

construcción de la gráfica,

los alumnos participación en

actividades.

REPRESENTAREPRESENTA

Es la capacidad que permite plasmar o graficar objetos y/o situaciones mediante dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.

CAPACIDAD “REPRESENTA”

GENERAR UN ORDEN Y SECUENCIACIÓN

DE LAS REPRESENTACIONES

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”

DESCRIPCIÓN DE LA FORMA O SITUACIÓN Y UBICACIÓN

DE SUS ELEMENTOS.

OBSERVACIÓN DEL OBJETO O

SITUACIÓN QUE SE REPRESENTARÁ

REPRESENTACIÓN DE LA FORMA O

SITUACIÓN EXTERNA O INTERNA

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “REPRESENTA”

GENERAR UN ORDEN Y SECUENCIACIÓN

DE LAS REPRESENTACIONES


Manipulan una

colección de triángulos

de cartón que tienen

diferentes tamaños y

formas

Reproducen triángulos de distinto tipo con plegados y cortes de papel, en

cada uno de los cuales identifican lados, vértices y

ángulos.

Forman triángulos con características dadas

(isósceles, rectángulo, etc.) a partir de otras figuras

geométricas.

Dibujan triángulos a partir de características dadas, apoyándose en la regla para trazar y medir los

lados y en la escuadra para el trazado de los ángulos.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

capacidad:Representar triángulos considerando la medida de sus ángulos, longitud de sus lados

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”

DESCRIPCIÓN DE LA FORMA O SITUACIÓN Y UBICACIÓN

DE SUS ELEMENTOS.

OBSERVACIÓN DEL OBJETO O

SITUACIÓN QUE SE REPRESENTARÁ

REPRESENTACIÓN DE LA FORMA O

SITUACIÓN EXTERNA O INTERNA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD “OPERA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN


Escuchan la explicación del

docente del uso del material

concreto

“ algeblock”

Conoce las fichas

Representan con los bloques

enteros positivos y negativos

Resuelve Adición de dos enteros positivos, de dos

enteros negativosAdición de dos enteros de distinto signo: Representa

con los bloques: Cada

estudiante ejecuta

Resuelve sin material

manipulativo en una guía de

practica adición y sustracción de Z : ( con y sin recta

numérica )





Capacidad Adecuada:

Opera adición y sustracciones de números positivos y negativos en cualquier contexto.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “OPERA”

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE HACER, POR QUÉ HACER Y

COMO HACER (IMAGENES)

EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS

POR EL PENSAMIENTO

METODOLOGIA PARA ELABORAR METODOLOGIA PARA ELABORAR SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.

CAPACIDAD

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE)

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar

Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.

I. I.

II. II.

III. III.

Esta orientados al desarrollo de capacidades , conocimiento y actitudes

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

DETERMINAR DETERMINAR LA LA

CAPACIDADCAPACIDAD

ANALIZAR ANALIZAR LA LA

CAPACIDADCAPACIDAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DURACIÓN

Lab / Taller 3 Horas.

Aula

Los aprendizajes esperados son

tomados de la unidad didáctica

Las actitudes son tomados de la unidad

didáctica

DETERMINAR LA CAPACIDAD.

Capacidad Aplica dilataciones a figuras geométricas planas

Actitud Escucha las opiniones de sus compañeros durante los trabajos en equipo.

ANALIZAR LA CAPACIDAD

¿Qué se entiende por la ¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”?capacidad “aplica”?

¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad tiene la capacidad

“aplica”?“aplica”?

¿Qué conocimientos ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje involucra el aprendizaje

esperadoesperado

PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

ConocimientosConocimientos

CAPACIDAD Aplica dilataciones a figuras geométricas planas

Conocimientos. Área de regiones poligonales

y relación entre el área y el perímetro

de figuras planas.

Conocimientos. Área de regiones poligonales

y relación entre el área y el perímetro

de figuras planas.

EJECUCIÓN / APLICACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS

Y ESTRATEGIASY ESTRATEGIAS


Se presenta figuras de cuadriláteros para que tracen su diagonal y lo recorten y comparen las figuras resultantes

Identifica las características debe

tener un cuadrilátero, para que al trazarle

una diagonal se forme dos triángulos

congruentes

Demuestra que la diagonal

de un paralelogramo lo

divide en dos triángulos

congruentes y se cortan en

su punto medio.

En una guía de práctica calcula las medidas de los ángulos y lados que se piden y justifiquen

sus respuestas



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

CAPACIDAD:CAPACIDAD:

Aplica los criterios de congruencia de triángulos en la justificación de propiedades de cuadriláteros.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARO CONCEPTO A APLICAR

RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA


SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

..


Se lee la lectura de números racionales de la Pág. 72 y 73 del texto del MED.

Se entrega a cada estudian 12 círculos de igual tamaño, con sus respectivas divisiones; para que marquen y corten los círculos

Se toma una parte de cada uno

de los círculos y se ordena en

forma descendente. Define el

concepto de números

racionales y fracciones

equivalentes.

Se resuelve los ejercicios de la actividad Nº 2

planteados por cada grupo.



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

CAPACIDAD:CAPACIDAD:

Infiere números racionales a partir de las fracciones

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “INFIERE”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “INFIERE”

Identificación Identificación de premisasde premisas



SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD

Contrastación de las premisas con el contexto.


Formulación de deducciones



ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE



Identificación Identificación de premisasde premisas





Contrastación de las premisas con el contexto

.. Formulación de

deducciones

Se lee la lectura de números racionales de la Pág. 72 y 73 del texto del MED.

Se entrega a cada estudian 12 círculos de igual tamaño, con sus respectivas divisiones; para que marquen y corten los círculos

Se toma una parte de cada uno

de los círculos y se ordena en

forma descendente. Define el

concepto de números racionales y

fracciones equivalentes.

Se resuelve los ejercicios de la actividad Nº 2

planteados a cada grupo.

66

Estrategias/Actividades Medios/ Materiales

T

Se realiza una dinámica para formar grupo y se reparten tarjetas de varios colores a los estudiantes. Luego se pide que se organicen por grupos de acuerdo al color de la tarjeta que le correspondió. Se fijan en la tarjeta con los nombres de cada color de la siguiente manera:

Cada grupo cuenta sus integrantes y escribe el número correspondiente en la parte superior de la línea de la hoja, en la parte inferior escribe el número total de estudiantes del curso.Posteriormente los estudiantes nombran la fracción formada en cada uno de los subgrupos del curso e identifican las partes. Se pregunta que tema vamos a tratar

Se lee la lectura de saberes previos de números racionales de la Pág. 72 y 73 del texto del MED. (Recepción de información)Se realiza la actividad Nº 1 que se adjunta ( Identificación de la premisa)

Texto de MatemáticaDados

2010302010

Capacidad contextualizada: Infiere números racionales a partir de las fracciones Conocimiento: Representación, orden y operaciones con números racionales.SECUENCIA DIDÁCTICA

Los estudiantes recortan los círculos y luego cada una de las partes en las que se dividió la unidad; Se toma una parte de cada uno de los círculos y se ordena en forma descendente así: Posteriormente se forma un cono

empezando con y terminando en Este se pegará en su cuaderno. . Posteriormente se forma un cono empezando con 1/2 y terminando en 1/10 Este se pegará en su cuaderno.

Se trabaja con los estudiantes el concepto de fracción equivalente, para ello se solicita que cada uno tome una de las partes que representa un y dos de las partes que representa un y que las sobreponga comparando su tamaño.

El estudiante concluirá al respecto.Luego que sobreponga con y con y

sacar conclusiones.

101

91

81

71

61

51

41

31

21

2121

• Por último sobreponer con . Sacar conclusiones.

• Dos fracciones y son equivalentes a x d = c x d• Se trabaja el concepto de suma de fracciones homogéneas así: • Cada estudiante toma y para efectuar la suma.

• través de una lluvia de ideas se define el concepto de números racionales y fracciones equivalentes, clasificación, fracciones equivalentes. (Contrastación de las premisas con el contexto

• Se resuelve los ejercicios de la actividad Nº 2 planteados por cada grupo. (Formulación de deducciones)• Los estudiantes exponen reflexivamente el tema tratado en una ficha de metacognición.• Se propone problemas de la vida diaria para resolver como tarea de la página 74 del texto del MED.

La evaluación tiene función pedagógica

esta orientado a regular el proceso de

aprendizaje.

Los indicadores son manifestaciones

observables que se espera emitan los estudiantes y en

función de ellas se mediará el proceso de

aprendizaje

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Criterio Indicadores Instrumento

Razonamiento y Demostración

Infiere números racionales a partir de las fracciones en los círculos de cartulina.Deduce la equivalencia de fracciones en las partes de los círculos de cartulina.

Hoja de practica

Actitud ante el Área

Escucha las opiniones de sus compañeros durante los trabajos en equipo.Tiene seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos

Ficha de CotejoResponsabilidad

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