INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN

Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidades inherentes a la personainherentes a la persona y que éstay que ésta se se puede desarrollar a lo largo de toda su puede desarrollar a lo largo de toda su vida,vida, dandodando lugar a la determinación de lugar a la determinación de

los logros educativos.los logros educativos. Ellas Ellas se se cimentan en la interrelación de cimentan en la interrelación de

procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos y y motores.motores.

¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

CONJUNTO DE PROCESOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN

PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDADCAPACIDAD

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADUNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

IDENTIFICA.IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros

aspectos.

CARACTERIZACIÓNCARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN EXPRESIÓN

O O RECONOCIMIENTORECONOCIMIENTO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓNRECEPCIÓN DE LA DE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOSEJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

De las definiciones expuestas se concluye:De las definiciones expuestas se concluye:

• Son procedimientos o Son procedimientos o actividades que activan los actividades que activan los procesos cognitivos, procesos cognitivos, motores y socio afectivos motores y socio afectivos con el propósito de alcanzar con el propósito de alcanzar logros de aprendizaje. logros de aprendizaje.

• Tienen un carácter Tienen un carácter intencional o propositivo e intencional o propositivo e implican, por tanto, un plan implican, por tanto, un plan de acción.de acción.

• Son controladas por el Son controladas por el sujeto que aprende, sujeto que aprende, generalmente, deliberadas y generalmente, deliberadas y planificadas por el propio planificadas por el propio estudiante.estudiante.

“Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información”.

Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)

“…Actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de conocimiento. Son directa o indirectamente manipulables, y tienen un carácter intencional o propositivo...”

Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993

“… Son procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para alcanzar una determinada demanda u objetivo… “

Monereo (1994)

PROCESOS PEDAGÓGICOSPROCESOS PEDAGÓGICOS

SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN DE RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOSSABERES PREVIOS

CONFLICTO CONFLICTO COGNITIVOCOGNITIVO

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

METACOGNICIÓNMETACOGNICIÓN

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS

COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICACOGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA

RECEPCIÓN DELA INFORMACIÓN

OBSERVACIÓN

SELECTIVA

DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura Lectura

individualindividual

Subrayado Subrayado de las ideas de las ideas principalesprincipales

Elaboración Elaboración de un cuadro de un cuadro

sinópticosinóptico

ExposiciónExposición

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PROCESOS COGNITIVOS - ESTRATEGIAS DE PROCESOS COGNITIVOS - ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

11

22

33

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DURACIÓN

Lab / Taller 3 Horas.

Aula

Los aprendizajes esperados son

tomados de la unidad didáctica

Las actitudes son tomados de la unidad

didáctica

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

¿Qué se entiende por la ¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”?capacidad “aplica”?

¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad tiene la capacidad

“aplica”?“aplica”?

¿Qué conocimientos ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje involucra el aprendizaje

esperadoesperado

PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

ConocimientosConocimientos

EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS

Y ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”

Observan la demostración del

profesor de la aplicación de la técnicas de pintura

decorativa “imitación madera”

Elaboran un cuadro de doble

entrada en el que se explicite

los procedimientos, materiales y

herramientas de la técnica

“imitación madera”

Pintan el panel de la puerta de su proyecto

con la técnica “Imitación madera

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:

Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera”

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

ANALIZAANALIZA

BÚSQUEDA YRECEPCIÓN DE

LA INFORMACIÓN

OBSERVACIÓN

SELECTIVA

DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

ANALIZAEs la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder

explicar o justificar algo

CAPACIDAD “ANALIZA”

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES

DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA

INFORMACIÓN

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

-Revisan información del

texto Enfoques 5. “ La

Guerra con Chile”

”.

Elaboran un listado de las ideas referidas a las

causas y consecuencias de la guerra con Chile expresadas en el texto

Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite las causas y

consecuencias de la guerra con Chile.

Utilizando el cuadro de doble entrada explican la causas que dio origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos

países

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Analiza las causas y consecuencias

de la Guerra del Pacifico

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”

OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA

INFORMACIÓN

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

IDENTIFICAIDENTIFICA

IDENTIFICA.IDENTIFICA.

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes,

indicaciones u otros aspectos.

CAPACIDAD “IDENTIFICA”

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN

O RECONOCIMIENTO

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Leen el cuento “Paco Yunque” y elaboran una

lista de los personajes que intervienen

Dialogan sobre los hechos en que participan los personajes,

incidiendo en los más relevantes

Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los personajes principales y

secundarios del cuento

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:

identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN DE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN

ORGANIZAORGANIZA

ORGANIZAORGANIZA

Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta determinados criterios.

CAPACIDAD ESPECÍFICA “ORGANIZA”

DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”

IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A

ORGANIZAR

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN

DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura de noticias y artículos sobre los deberes

ciudadanos

Subrayan los argumentos en pro de

los deberes ciudadanos que explicita las noticias

y los artículos leídos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del

texto a escribir.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Organiza información para escribir un texto sobre

los deberes ciudadanos

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”

IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS QUE SE

ORGANIZARÁ

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

Elaboran una lista sobre las

ideas principales o

secundarias que contendrá

el texto

REPRESENTAREPRESENTA

Es la capacidad que permite plasmar o graficar objetos y/o situaciones mediante dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.

CAPACIDAD “REPRESENTA”

GENERAR UN ORDEN Y SECUENCIACIÓN

DE LAS REPRESENTACIONES

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”

DESCRIPCIÓN DE LA FORMA O SITUACIÓN Y UBICACIÓN

DE SUS ELEMENTOS.

OBSERVACIÓN DEL OBJETO O

SITUACIÓN QUE SE REPRESENTARÁ

REPRESENTACIÓN DE LA FORMA O

SITUACIÓN EXTERNA O INTERNA

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “REPRESENTA”

GENERAR UN ORDEN Y SECUENCIACIÓN

DE LAS REPRESENTACIONES

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Observación

de una mesa

y/o catálogos

de mesas

Dibujo de bocetos con anotaciones de

medidas y descrpciones del tipo de ensamble,

acabado, color, etc

Elaboración de una lista de las pasos o

procedimientos a realizar para dibujar un croquis en

formatos normalizados

Dibujo del croquis de la mesa perspectiva utilizando simbología

técnica, descripción de las especificaciones técnicas y el dibujo de los detalles y cortes

necesarios.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Representa el mueble a construir

mediante un croquis.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”

DESCRIPCIÓN DE LA FORMA O SITUACIÓN Y UBICACIÓN

DE SUS ELEMENTOS.

OBSERVACIÓN DEL OBJETO O

SITUACIÓN QUE SE REPRESENTARÁ

REPRESENTACIÓN DE LA FORMA O

SITUACIÓN EXTERNA O INTERNA

SELECCIONASELECCIONA

Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido

CAPACIDAD “SELECCIONA”

IDENTIFICACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS /

ESPECIFICACIONES CON LOS PROTIPOS

ELECCIÓN DEL

MODELO / MATERIAL

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA”

DETERMINACIÓN DE

CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES

BUSQUEDA Y RECEPCION

DE LA INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “SELECCIONA”

IDENTIFICACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS /

ESPECIFICACIONES CON LOS PROTIPOS

ELECCIÓN DEL

MODELO / MATERIAL

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Elaboración de la lista de materiales especificando tipo madera, dimensiones, cantidad, color y humedad.

Observación de las maderas que ofertan los aserraderos contrastando las

especificaciones de la lista de materiales con las características de las maderas

observadas

Elección de la madera, cubicación, solicitud de

compra y orden de habilitado

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Selecciona las maderas para

elaborar el proyecto

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “SELECCIONA”

DETERMINACIÓN DE

CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES

BUSQUEDA Y RECEPCION

DE LA INFORMACIÓN

REALIZAREALIZA

Es la capacidad que permite ejecutar procesos, tareas u operaciones de una actividad productiva

CAPACIDAD ESPECÍFICA “REALIZA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REALIZA”

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN – QUE HACER, POR QUÉ HACER Y

COMO HACER (IMAGENES)

EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS

POR EL PENSAMIENTO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “REALIZA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA

REALIZACIÓN

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Escuchan la explicación

del docente

“especificaciones técnicas

para el labrado de cara y

canto”

Observan la demostración del

docente del labrado de cara y

canto

Elaboran un diagrama de operaciones y

procesos del labrado de cara y canto.

Práctica dirigida de labrado de cara y canto de las patas y bandas

de su proyecto.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Realiza operaciones de labrado de

cara canto de maderas

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REALIZA”

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN – QUE HACER, POR QUÉ HACER Y COMO HACER (IMAGENES)

EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS

POR EL PENSAMIENTO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD ESPECÍFICA “OPERA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Escuchan la explicación del

docente “Nomenclatura ,

principios de funcionamiento

y normas de seguridad de la

sierra circular”

Observan la demostración del docente de las

operaciones básicas de la sierra circular

Cada estudiante ejecuta el aserrado longitudinal,

explicando los pasos que se deben seguir , con la supervisión del docente

Práctica dirigida de aserrado longitudinal y transversal de las patas

y bandas de su proyecto, con la

supervisión del docente

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Opera la sierra circular

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “OPERA”

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE HACER, POR QUÉ HACER Y

COMO HACER (IMAGENES)

EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS

POR EL PENSAMIENTO

METODOLOGIA PARA ELABORAR METODOLOGIA PARA ELABORAR SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.

APRENDIZAJE ESPERADO

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE)

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar

Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.

I. I.

II. II.

III. III.

Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y

actitudes

En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.

- División del todo en partes.

- Interrelación de las partes

• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DURACIÓN

Lab / Taller 3 Horas.

Aula

Los aprendizajes esperados son

tomados de la unidad didáctica

Las actitudes son tomados de la unidad

didáctica

DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

¿Qué se entiende por la ¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”?capacidad “aplica”?

¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad tiene la capacidad

“aplica”?“aplica”?

¿Qué conocimientos ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje involucra el aprendizaje

esperadoesperado

PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

Conocimientos

EJECUCIÓN / APLICACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS

Y ESTRATEGIASY ESTRATEGIAS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”

Observan la demostración del

profesor de la aplicación de la técnicas de pintura

decorativa “imitación madera”

Elaboran un cuadro de doble

entrada en el que se explicite

los procedimientos, materiales y

herramientas de la técnica

“imitación madera”

Pintan el panel de la puerta de su proyecto

con la técnica “Imitación madera

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:

Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera”

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARO CONCEPTO A APLICAR

RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

EJECUCIÓN / APLICACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS

Y ESTRATEGIASY ESTRATEGIAS

Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa”

Observan la demostración del

profesor de la aplicación de la técnicas de pintura

decorativa “imitación madera”

Elaboran un cuadro de doble

entrada en el que se explicite

los procedimientos, materiales y

herramientas de la técnica

“imitación madera”

Pintan el panel de la puerta de su proyecto

con la técnica “Imitación madera

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARO CONCEPTO A APLICAR

RECEPCIÓNRECEPCIÓNDE LADE LA

INFORMACIÓNINFORMACIÓN

SECUENCIA DIDACTICASECUENCIA DIDACTICAEl docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, muestra diversos El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntasestudiantes realiza las siguiente preguntas•¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresaacabado del producto para el éxito de la empresa

Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 48 al 45 donde se explicita lo siguiente:Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 48 al 45 donde se explicita lo siguiente:•Definición de pintura decorativa.Definición de pintura decorativa.•Principales técnicas de pintura decorativaPrincipales técnicas de pintura decorativa•Técnica imitación fibras de maderaTécnica imitación fibras de madera•Normas de seguridad.Normas de seguridad.El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.saberes previos de los estudiantes.

Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los ” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los saberes previos d los estudiantessaberes previos d los estudiantes

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., el el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes.integrantes.

Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. El El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante.previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante.

Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.

11

22

33

44

55

66

11

22

33

SECUENCIA DIDACTICASECUENCIA DIDACTICA

El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, muestra diversos proyectos en los cuales se de los participantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntasparticipación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas•¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos ¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?observado?• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.en los proyectos observados.Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresapara el éxito de la empresa

Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 48 al 45 Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 48 al 45 donde se explicita lo siguiente:donde se explicita lo siguiente:•Definición de pintura decorativa.Definición de pintura decorativa.•Principales técnicas de pintura decorativaPrincipales técnicas de pintura decorativa•Técnica imitación fibras de maderaTécnica imitación fibras de madera•Normas de seguridad.Normas de seguridad.El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.estudiantes.

Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.” El ” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los saberes previos d los estudiantesparticipación y los saberes previos d los estudiantes

EN LA 2da Y LA 3ra. EN LA 2da Y LA 3ra. ACTIVIDAD EL ACTIVIDAD EL

ESTUDIANTE ESTUDIANTE RECEPCIONARECEPCIONA LA INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN

LA 2da. ACTIVIDAD LA 2da. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA ESTA ORIENTADA PARA

QUE EL ESTUDIANTE QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA RECIBA LA

INFORMACIÓN DE INFORMACIÓN DE CONCEPTOS E IDEASCONCEPTOS E IDEAS

LA 3ra. ACTIVIDAD LA 3ra. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA ESTA ORIENTADA PARA

QUE EL ESTUDIANTE QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA RECIBA LA

INFORMACIÓN SOBRE INFORMACIÓN SOBRE LOS PROCEDIMIENTOSLOS PROCEDIMIENTOS

44

55

EN LA 4ta.ACTIVIDAD EL EN LA 4ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE IDENTIFICA ESTUDIANTE IDENTIFICA

PRINCIPIO O CONCEPTO A PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARAPLICAR

LA 4ta. ACTIVIDAD ESTA LA 4ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE ESTUDIANTE IDENTIFIQUE

LOS PROCEDIMIENTOS QUE LOS PROCEDIMIENTOS QUE SE REALIZAN, ASÍ COMO SE REALIZAN, ASÍ COMO

LOS MATERIALES Y LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS QUE SE HERRAMIENTAS QUE SE REQUIEREN PARA CADA REQUIEREN PARA CADA

PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO

EN LA 5ta.ACTIVIDAD EL EN LA 5ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE APLICA EL ESTUDIANTE APLICA EL PRINCIPIO O CONCEPTOPRINCIPIO O CONCEPTO

LA 5ta. ACTIVIDAD ESTA LA 5ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE REALICE LA ESTUDIANTE REALICE LA

TECNICA DE PINTADO TECNICA DE PINTADO “IMITACIÓN FIBRAS DE “IMITACIÓN FIBRAS DE

MADERAMADERA

SECUENCIA DIDACTICASECUENCIA DIDACTICA

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., madera., el docente apoya y asesora a cada equipo el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes.saberes previos de sus integrantes.

Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. madera”. El docente apoya y asesora a cada El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante.realizando el estudiante.

Los estudiantes presentan el avance de su Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.durante su aprendizaje.

66

 

La evaluación tiene función pedagógica

esta orientado a regular el proceso de

aprendizaje.

Los indicadores son manifestaciones

observables que se espera emitan los estudiantes y en

función de ellas se mediará el proceso de

aprendizaje

EVALUACIÓN EVALUACIÓN