INICIAR SESIÓN INICIAR SESIÓN PROGRAMACIÓN ANUAL LIC. ABDIAS MONTALVO CURI SALIR ENTRAR.

INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN ANUALANUAL

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN ANUALANUAL

LIC. ABDIAS MONTALVO CURI LIC. ABDIAS MONTALVO CURI LIC. ABDIAS MONTALVO CURI LIC. ABDIAS MONTALVO CURI SALIRSALIR ENTRARENTRAR

““La Programación Curricular es La Programación Curricular es un proceso de previsión, un proceso de previsión,

selección y organización de las selección y organización de las capacidades, conocimientos y capacidades, conocimientos y

actitudes, acompañadas de actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo que buscan garantizar un trabajo

sistemático en el aula para sistemático en el aula para generar experiencias de generar experiencias de aprendizaje y enseñanza aprendizaje y enseñanza

pertinentes.” pertinentes.”

PROGRAMACIÓN CURRICULARPROGRAMACIÓN CURRICULAR

INCLUYE:INCLUYE:INCLUYE:INCLUYE:

PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN DE PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DE PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DIARIA / PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE SESIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN DIARIA / PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE SESIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

EEs la organización de las unidades s la organización de las unidades didácticas que se ha previsto didácticas que se ha previsto

desarrollar durante el año escolar en desarrollar durante el año escolar en un grado o edad específica.un grado o edad específica.

Se concreta en un documento técnico Se concreta en un documento técnico pedagógico.pedagógico.

LA PROGRAMACIÓN ANUALLA PROGRAMACIÓN ANUAL

Proyecto Curricular Institucional

Programación Anual

PRIORIZACIÓN DE LA PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

1.1. Problemática y oportunidades Problemática y oportunidades del contexto.del contexto.

2.2. Temas transversales.Temas transversales.

3.3. Demanda educativaDemanda educativa

PROGRAMA CURRICULAR PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREADIVERSIFICADO POR ÁREA

Características y necesidades de los estudiantes del grado o edad

Condiciones de los espacios y recursos pedagógicos

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALANUAL

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES

UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

Elementos Elementos

11

22

33

ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL ANUAL

TEMPORALIZACIÓNTEMPORALIZACIÓN33

EDUCACIÓN INICIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN CURRICULAR EN

EDUCACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIASECUNDARIA

COMPETENCIAS DEL CICLOCOMPETENCIAS DEL CICLO

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORESTEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREAESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA BÁSICABIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ELEMENTOSELEMENTOS

11

22

33

44

55

66

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y

VALORESVALORES

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADOQUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADOEL GRADO

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN

FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADAFUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA

ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPOORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y

VALORESVALORES

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADOQUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADOEL GRADO

11

22

33

44

55

66

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN

FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADAFUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA

ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPOORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO

II. COMPETENCIAS

I. INFORMACIÓN GENERAL.

Gestión de procesos Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y planificación de la

producción de bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria y tejidos artesanales y tallados en madera

Ejecución de la producción

Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria, tejidos artesanales y tallados en madera, considerando las normas de seguridad y control de la calidad, mediante proyectos sencillos

Comprensión y aplicación de tecnologias

Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un bien o servicio.

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida

Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.

PROGRAMACIÓN ANUAL

ACTITUD ANTE EL AREAACTITUDES REFERIDAS A

LAS NORMAS

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDADCumple con las normas de seguridadMuestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente.

Llega a hora indicadaContribuye con el orden y la

higiene en el aula

RESPETORESPETOCuida el patrimonio institucionalEs cortes en su trato

SOLIDARIDADSOLIDARIDADTiene disposición para trabajar coioperativamente y disposición para liderar.

Muestra disposición cooperativa y democrática

LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Muestra disposición emprendedora.Tiene disposición y confianza en si mismo.Tiene voluntad y automotivación para el logro de metas.Muestra autonomia para tomar desiciones y actuar.

III. VALORES Y ACTITUDES

PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA

DEL P.C.I.

LOS TEMAS TRANSVERSALES Y

VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO

CURRICULAR INSTITUCIONAL

LOS VALORES Y ACTITUDES DEL

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDESTRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES11

DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLOCOMPETENCIAS DEL VI CICLO

DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLOCICLO

Las competencias para la programación anual se toman del Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular DiversificadoDiseño Curricular Diversificado

1er. GRADO1er. GRADO 2do. GRADO2do. GRADO 3er. GRADO3er. GRADO 4to. GRADO4to. GRADO 5to. GRADO5to. GRADO

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADODISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO ““AREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO”AREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO” PCIPCI

COMPETENCIAS: ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOCOMPETENCIAS: ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

VI CICLOVI CICLO VIVIII CICLO CICLO

COMPETENCIAS

DEL

VI CICLO

COMPETENCIAS

DEL

VII CICLO

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLOCONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO

TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS P.C.P.C.II..

CONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALESCONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C.II..RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logroPractica hábitos de higiene en su

presentación personal.Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales

escolares para apoyar a los que no tienen

Persiste a pesar de los errores

Permanece en la institución educativa.

Es cortés en su trato Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y

materiales

Hace más de lo que se le pide

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad

Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa la IIEE

Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y democrática

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Cumple acuerdos y normas de convivencia

Promueve actividades en beneficio del grupo

Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO ACTITUD ANTE EL ÁREA.ACTITUD ANTE EL ÁREA. P.C.P.C.II..

ACTITUDES.

•Muestra disposición emprendedora.•Tiene disposición y confianza en sí mismo.•Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.•Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.•Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente.

CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDESCONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”

La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica

de programación que de programación que organiza organiza las las capacidades, capacidades,

conocimientos y conocimientos y actitudesactitudes que se que se

desarrollarán en un desarrollarán en un tiempo determinadotiempo determinado

La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS22

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla conocimientos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPOS DE FUENTE QUE TIPOS DE FUENTE QUE DAN ORIGEN A LAS DAN ORIGEN A LAS

UNIDADES UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

EJEMPLO DE EJEMPLO DE FUENTEFUENTE

UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA GENERADAGENERADA

TEMA TRANSVERSALTEMA TRANSVERSALEducación para la Educación para la identidad regionalidentidad regional

Construimos periódicos Construimos periódicos murales sobre las tradiciones murales sobre las tradiciones de Llamellín (comunicación)de Llamellín (comunicación)

CALENDARIO CALENDARIO COMUNALCOMUNAL

Inicio de la siembraInicio de la siembra Producimos un noticiero radial Producimos un noticiero radial sobre las actividades sobre las actividades productivas de Llamellín productivas de Llamellín (comunicación)(comunicación)

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO ARTICULADORARTICULADOR

Números naturalesNúmeros naturales Resolvemos problemas con Resolvemos problemas con números naturales números naturales (matemática)(matemática)

PROYECTO PROYECTO PRODUCTIVOPRODUCTIVO

Proyectos básicos Proyectos básicos que se elaboran en que se elaboran en un puesto de trabajoun puesto de trabajo

Cultivamos zanahorias.Cultivamos zanahorias.

11

22

33

44

GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS33

P.C.P.C.II..PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CAPACIDADES.CAPACIDADES.

GESTIÓN DE PROCESOS:GESTIÓN DE PROCESOS:• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos

de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textilopciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de las

opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil• Realiza procesos básicos de control de calidad.

EJECUCIÓN DE PROCESOS:EJECUCIÓN DE PROCESOS:• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de

proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil• Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de

las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller.

• Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS.• Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y los

elementos básicos del diseño. • Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis.• Comprende las características del mercado de consumo local, el marcado

laboral local y las características del emprendedor• Identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales, de estructuras

en la producción de bienes• Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñar en

una actividad laboral.

PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSSUGERIDOS

IDENTIFICAR LAS OPCIONES OCUPACIONALES QUE SE DESARROLARÁN EN EL GRADO

Agropecuaria.Agropecuaria.

Artesanía textil.Artesanía textil.

PROPONER PROYECTOS QUE PERMITIRÁN DESARROLLAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES .

Artesanía textilArtesanía textil

Funda de almohada.

Alforja

Agropecuaria.Agropecuaria.

Cultivo de zanahoria

Cultivo de coliflor

SELECCIONAR EL PROYECTO CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

Edad de los estudiantes.Edad de los estudiantes.

Saberes previos de los estudiantesSaberes previos de los estudiantes

Equipamiento con los que cuenta la IIEEEquipamiento con los que cuenta la IIEE

Cantidad de horas destinadas al áreaCantidad de horas destinadas al área

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Educación para el Trabajo

11

22

33

OBSERVAOBSERVASELECIONARONSELECIONARON

GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS33

P.C.P.C.II..PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CAPACIDADES.CAPACIDADES.

GESTIÓN DE PROCESOS:GESTIÓN DE PROCESOS:• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos

de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil.

• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil.

• Realiza procesos básicos de control de calidad.

EJECUCIÓN DE PROCESOS:EJECUCIÓN DE PROCESOS:• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de

proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil.

• Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil considerando las especificaciones técnicas y dibujos de taller.

• Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil considerando las normas de seguridad y control de la calidad.


G1G1

G2G2

G3G3

E1E1

E2E2

E3E3

PROYECTO N° 1PROYECTO N° 1

CULTIVO DE CULTIVO DE ZANAHORIASZANAHORIAS

PROYECTO N° 2PROYECTO N° 2

TEJIDO DE FUNDA DE TEJIDO DE FUNDA DE ALMOHADAALMOHADA

G1G1

G2G2

E2E2

E3E3

G1G1

G2G2

G3G3

E1E1

E2E2

E3E3

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA.FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA.33

UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PERIODOS

II IIII IIIIII iviv

PROYECTO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Nro. 1Nro. 1CULTIVAMOS CULTIVAMOS ZANAHORIASZANAHORIAS

GESTIÓN DE PROCESOS:GESTIÓN DE PROCESOS:

• Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de productos agrícolas

• Organiza y ejecuta procesos de planificación y comercialización de productos agrícolas

EJECUCIÓN DE PROCESOS:EJECUCIÓN DE PROCESOS:

• Selecciona materiales e insumos para producción de productos agrícolas. considerando las especificaciones técnicas .

• Realiza tareas y operaciones de la producción agrícola considerando las normas de seguridad

G1G1

G2G2

E2E2

E3E3

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS


CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

ENTORNO PRODUCTIVO.ENTORNO PRODUCTIVO.• Actividades agrícolas y artesanía textil en el entorno local y regional.• Recursos naturales y culturales potenciales para la agricultura y artesanía

textil el entorno local y regional.• Necesidades y problemas en la producción de bienes en el entorno local y

regional.

DISEÑO DEL BIENDISEÑO DEL BIEN• Función y formas de los bienes• Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones.• Dibujo de taller y especificaciones técnicas

PLANIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓNPLANIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓN• Diagrama de operaciones y procesos para la producción de bienes.• Presupuesto para la producción de bienes.• El taller de artesanía: organización, tipos, normas de seguridad.• El campo de agrícola: organización, normas de seguridad

PRODUCCIÓN AGRÍCOLAPRODUCCIÓN AGRÍCOLA• Suelos: tipos, carcaterísticas.• Semillas: características, propiedades, usos, precios y almacenamiento.• Técnica de fertilización de suelos.• Herramientas y equipos agrícolas:• Técnicas de riego.• Tareas y operaciones básicas: preparación de tierra, siembra, labores

culturales, cosecha.

ARTESANÍA TEXTILARTESANÍA TEXTIL• Lanas e hilos: características, propiedades, usos, precios y almacenamiento.• Telar de cintura.• Especificaciones técnicas para tejido artesanal.• Tareas y opoeraciones básicas: preparación de hilos, preparación de

urdimbre, tejido, acabado.

COMERCIALIZACIÓNCOMERCIALIZACIÓN• Presentacion y embalaje de productos.• Procesos de comercialización: promoción, publicidad y ventas.

EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓNEVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN• Control de calidad: procesos básicos• Balance económico.

P.C.P.C.II..


PROYECTO N°1


GESTIÓN DE PROCESOS:GESTIÓN DE PROCESOS:• Realiza procesos de estudio

de mercado para la producción de productos agrícolas


EJECUCIÓN DE EJECUCIÓN DE PROCESOS:PROCESOS:

• Selecciona materiales e insumos para la producción de productos agrícolas. considerando las especificaciones técnicas.


11

22

33

44

55

66

77

88

991010

1111

1212

1313

1414

1515

1616

1717

1818

1919

2020

11

22

66

77

88

1111

1212

1313

1414

1515

1616

2121

2121

SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS


UNIDAD DIDACTICA


PERIODOS

II IIII IIIIII iviv

PROYECTO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Nro. 1Nro. 1CULTIVAMOS CULTIVAMOS ZANAHORIASZANAHORIAS

GESTIÓN DE PROCESOS:GESTIÓN DE PROCESOS:• Realiza procesos de estudio de

mercado para la producción de productos agrícolas


EJECUCIÓN DE PROCESOS:EJECUCIÓN DE PROCESOS:• Selecciona materiales e insumos

para producción de productos agrícolas. considerando las especificaciones técnicas .


INICIACIÓN LABORALINICIACIÓN LABORALEntorno productivoEntorno productivo• Actividades agrícolas en el entorno local y regional. • Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad

productiva agrícola del entorno local y regional

Diseño del bienDiseño del bien• Especificación técnica para la producción de productos agrícolas

Planificación de la producciónPlanificación de la producción• Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de

bienes.• Presupuesto para la producción de un bien. • El campo agrícola: organización tipos, normas de seguridad

Producción de productos agrícolasProducción de productos agrícolas• Suelos: tipos, características.• Semillas, (características, propiedades, usos, precios y

almacenamiento).• Técnicas de fertilización natural de suelos• Herramientas, y equipos agrícolas: principios de funcionamiento,

tipos, normas de seguridad.• Especificaciones técnicas y croquis para la siembra.• Técnicas de riego, costumbres y faenas comunales de los

pobladores de Llamellín.• Tareas y operaciones básicas para la producción agrícola:

preparación de tierra, siembra, labores culturales, cosecha.

Comercialización del bienComercialización del bien• Procesos básicos de la comercialización de bienes: ventas.

Evaluación de la producciónEvaluación de la producción• Control de calidad: procesos básicos.

11

22

66

77

88

1111

1212

1313

1414

1515

1616

2121

2121

G1G1

G2G2

E2E2

E3E3



UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOSPERIODOS

II IIII IIIIII iViV

PROYECTO DE APRENDIZAJE “Cultivamos zanahorias”

GESTIÓN DE PROCESOS:GESTIÓN DE PROCESOS:• Realiza procesos de estudio de mercado

para la producción de productos agrícolas• Organiza y ejecuta procesos de

planificación y comercialización de productos agrícolas

EJECUCIÓN DE PROCESOS:EJECUCIÓN DE PROCESOS:• Selecciona materiales e insumos para

producción de productos agrícolas. considerando las especificaciones técnicas.


Entorno productivoEntorno productivo•Actividades agrícolas en el entorno local y regional. •Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola del entorno local y regional•Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas en el entorno local y regional.Diseño del bienDiseño del bien•Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones.•Especificación técnica para la producción de productos agrícolasPlanificación de la producciónPlanificación de la producción•…)Producción de productos agrícolasProducción de productos agrícolas•(…)Comercialización del bienComercialización del bien•(…)Evaluación de la producciónEvaluación de la producción•(…)

PROYECTO DE APRENDIZAJE “Elaboramos una funda de

almohada”

UNIDAD DE APRENDIZAJE “Reconocemos los procesos del

diseño”

UNIDAD DE APRENDIZAE “Conocemos a los emprendedores”

UNIDAD DE APRENDIZAE “Aplicamos principios

tecnológicos”

UNIDAD DE APRENDIZAE “Reconocemos el mercado

laboral”


ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPOTIEMPO44

ESTRATEGIAS. Método de proyectos * Método demostrativo. * Métodos activos. * Estudio dirigido. * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales. * Estudio dirigido.

RECURSOS EDUCATIVOS Cuaderno.Lápiz, lapicero.Herramientas básicas.Materiales para el proyecto.Pizarra.Plumones.Papelografos .

Las estrategias serán diversas,

estas se aplicarán oportunamente de

acuerdo a la naturaleza de las actividades.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica , la propuesta pedagógica del del PEI PEI y las orientaciones metodológicas del y las orientaciones metodológicas del PCIPCI..

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

SELECCIONAR ESTRATEGIAS GENERALES DEL SELECCIONAR ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREAÁREA55

1. La evaluación será permanente e integral.

2. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios• Gestión de procesos.• Ejecución de procesos.• Comprensión y aplicación de

tecnologías.• Actitud ante el área.

3. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

Las orientaciones para Las orientaciones para

el proceso deel proceso de

evaluaciónevaluación

guardan coherenciaguardan coherencia

con el con el DCN,DCN,

la propuesta la propuesta

pedagógica del pedagógica del PEI PEI

y las orientacionesy las orientaciones

metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN66

EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DEORGANIZACIÓN DE

EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

II. COMPETENCIAS

1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi” – Llamellín2. Área : Educación para el Trabajo.3. Grado : 1ro.4. Horas Semanales : 4 Horas semanales5. Profesor : Lic. Brey Rojas Arroyo

GESTIÓN DE GESTIÓN DE PROCESOSPROCESOS

Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y planificación de la producción de bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria y tejidos artesanales y tallados en madera

EJECUCIÓN DE LA EJECUCIÓN DE LA PRODUCCIÓNPRODUCCIÓN

Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y servicios de las opciones ocupacionales agropecuaria, tejidos artesanales y tallados en madera, considerando las normas de seguridad y control de la calidad, mediante proyectos sencillos

COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE APLICACIÓN DE TECNOLOGIASTECNOLOGIAS

Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un bien o servicio.

Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor.

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL

III. TEMAS TRANSVERSALESTema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N° 2 Educación para la convivencia y ciudadanía

Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad regional

Tema Transversal N° 4 Educación para conservar el medio ambiente

ACTITUD ANTE EL AREAACTITUDES REFERIDAS A

LAS NORMAS

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDADCumple con las normas de seguridad

Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente.

Llega a hora indicadaContribuye con el orden y la

higiene en el aula

RESPETORESPETOCuida el patrimonio institucional

Es cortes en su trato

SOLIDARIDADSOLIDARIDADTiene disposición para trabajar

coioperativamente y disposición para liderar.Muestra disposición cooperativa

y democrática

LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Muestra disposición emprendedora.Tiene disposición y confianza en si mismo.

Tiene voluntad y automotivación para el logro de metas.

Muestra autonomia para tomar desiciones y actuar.

IV. VALORES Y ACTITUDES


UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOSPERIODOS

II IIII IIIIII iViV

PROYECTO DE APRENDIZAJE “Cultivamos zanahorias”

GESTIÓN DE PROCESOS:GESTIÓN DE PROCESOS:• Realiza procesos de estudio de mercado

para la producción de productos agrícolas• Organiza y ejecuta procesos de

planificación y comercialización de productos agrícolas

EJECUCIÓN DE PROCESOS:EJECUCIÓN DE PROCESOS:• Selecciona materiales e insumos para

producción de productos agrícolas. considerando las especificaciones técnicas.


Entorno productivoEntorno productivo•Actividades agrícolas en el entorno local y regional. •Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola del entorno local y regional•Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas en el entorno local y regional.Diseño del bienDiseño del bien•Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones.•Especificación técnica para la producción de productos agrícolasPlanificación de la producciónPlanificación de la producción•…)Producción de productos agrícolasProducción de productos agrícolas•(…)Comercialización del bienComercialización del bien•(…)Evaluación de la producciónEvaluación de la producción•(…)

PROYECTO DE APRENDIZAJE “Elaboramos una funda de

almohada”

UNIDAD DE APRENDIZAJE “Reconocemos los procesos del

diseño”

UNIDAD DE APRENDIZAE “Conocemos a los emprendedores”

UNIDAD DE APRENDIZAE “Aplicamos principios

tecnológicos”

UNIDAD DE APRENDIZAE “Reconocemos el mercado

laboral”

o Fólder y papel bond tamaño A4.o Juego de escuadras.o Lápiz, tajador y borrador.o Materiales para los proyectos.o Papelógrafos.o Plumones de papel.o Cinta maskintape

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.

o Método de proyectos.o Método demostrativo.o Estudio dirigido.o Técnicas grupales.o Dinámicas

MEDIOS Y MATERIALES.

• La evaluación será permanente e integral.• La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación:

Gestión de procesos.

Ejecución de procesos

Comprensión y aplicación de tecnologías.

Actitud ante el área.• Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado.• La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por

cada criterio de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

AULA AULA POLIDOCENTE POLIDOCENTE

COMPLETOCOMPLETO

AULA AULA UNIDOCENTE UNIDOCENTE MULTIGRADOMULTIGRADO

AULA AULA POLIDOCENTE POLIDOCENTE MULTIGRADOMULTIGRADO

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE AULA

“La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.”

(DCN 2009, página 306)

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Flujo de programación en el aula


PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓNPROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN

PLANIFICADOR SEMANAL*

PLANIFICADOR SEMANAL*

SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICAMÓDULO DE

APRENDIZAJEMULTIGRADO*

(*) En caso de aulas multigrado (DCN EBR 2009)

•Unidad de aprendizaje•Proyecto de aprendizaje•Módulo de aprendizaje

Fuente: DCN EBR 2009, p 307-308


Codificación de

capacidades

Codificación de

capacidades

SELECCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CAPACIDADES (que ya contienen

conocimientos y actitudes)

SELECCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CAPACIDADES (que ya contienen

conocimientos y actitudes)


estimación del

tiempo para el

año escolar

estimación del

tiempo para el

año escolar

•Calendarios cívico escolar y de la comunidad.•Problemática local.•Temas transversales.•Intereses y necesidades de aprendizaje.

matriz para la formulación de títulos de las unidades didácticas

matriz para la formulación de títulos de las unidades didácticas


Programación anual


Programación anual

MESES PROBLEMAS TEMA TRANSVERSAL

CALENDARIO DE LA

COMUNIDAD

TEMA EJE O TÍTULO

DE LA UNIDAD

MARZO Aulas desorganizadas y antipedagógicas.Fortaleza: Ambientes naturales propicios para el aprendizaje

Educación para la convivencia , la paz y la ciudadanía

Cosecha de papas y choclos. Día Internacional de la mujer

“Mejoramos nuestra convivencia en el aula valorándonos como personas”

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO... Contaminación y destrucción del patrimonio natural y cultural.

Educación ambiental Educación para la convivencia

Fiestas por el aniversario Patrio

“Celebremos un año más de nuestra Independencia”

Ejemplo de matriz para la determinación de temas ejes o título de unidades


“Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o las unidades previstas, así como las áreas curriculares y sus correspondientes capacidades. En el caso de escuelas unidocente y polidocente multigrado se incluye, además, columnas correspondientes a los grados o ciclos que coexisten en el aula.”

DCN EBR 2009, p 306

MES MARZO ABRIL MAYO …

Título de la unidad Título de la unidad Título de la unidad …

COMUNICACIÓN 1.1, 2.1, 3.1 1.2, 2.2, 3.2 1.2, 2.1, 3.3 …

MATEMÁTICA …

CIENCIA Y AMBIENTE

…

…

Ejemplo de matriz de programación anual de aula Polidocente completo.

Programación anual


MES MARZO ABRIL MAYO

Cuidemos el medio ambiente para vivir mejor

Aprendamos sobre las costumbres de nuestra comunidad, para construir nuestra identidad.

Conozco el pasado de mi comunidad para construir un presente y futuro mejor.

CICLOS III IV V III IV V III IV V

COMUNICACIÓN1.12.13.1

1.12.13.1

1.12.13.1

1.2,2.23.2

1.32.23.2

1.32.33.2

1.2,2.13.3

1.32.33.3

1.52.43.3

MATEMÁTICA …

CIENCIA Y AMBIENTE

…

PERSONAL SOCIAL

…

ARTE …

EDUCACIÓN FISICA

…

Ejemplo de matriz para la programación anual

Ejemplo de programación anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)

TÍTULO DE

UNIDADÁREAS

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Ejemplo de programación anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)

Un mismo título de unidad para todos los ciclos.

Capacidades (incluyen conocimientos y actitudes) por área de manera secuenciada para los tres ciclos.

Ciclos a cargo del docente


Ejemplo de matriz para la programación anual


Programación de corta duración

Estructura de UNIDAD DE APRENDIZAJE

DCN EBR 2009, página 307

TÍTULO DE LA UNIDAD (nombre o tema eje)

JUSTIFICACIÓN

DURACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS

INDICADORES

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

EVALUACIÓN



Estructura de MÓDULO DE APRENDIZAJE


JUSTIFICACIÓN

DURACIÓN


INDICADORES


EVALUACIÓN

MAPA CONCEPTUAL O CÍRCULO CONCÉNTRICO

DE CONOCIMIENTOS




Estructura de PROYECTO DE APRENDIZAJE


JUSTIFICACIÓN

DURACIÓN



INDICADORES

EVALUACIÓN

En el caso de los proyectos, las

actividades que se van a realizar se

deciden con los y las estudiantes.

Al concluir el proyecto se logra un producto integral observable.




Ejemplo de programación de unidad para aula monogrado: 1er grado (parte 1)

áreas capacidades indicadoresEvaluación:

instrumentos y procedimientos

MATEMÁTICA 2.2 Identifica figuras geométricas: rectángulo, cuadrado y triángulo en tejidos y otros objetos de su entorno.

• Compara las figuras geométricas utilizando bloques lógicos.

• Representa cuadrados, rectángulos y triángulos con material concreto.

- Señala las figuras en su entorno.

- ….

•Intervención oral •Prueba escrita.•Portafolio •Lista de cotejo•...

PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ER GRADO• Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra

comunidad.• Justificación: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas

enseñanzas y que debemos conocer y practicar.• Duración: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio• Selección de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.

Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje


Ejemplo de programación para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (parte 1)

PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO• Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra




áreas capacidades

Indicadores de logroEvaluación:

instrumentos y procedimientos1er grado 2do grado

MATEMÁTICA

2.2 Identifica figuras geométricas: rectángulo, cuadrado y triángulo en tejidos y otros objetos de su entorno.


• Representa cuadrados, rectángulos y triángulos con material concreto.

- ….


• Representa gráficamente cuadrados, rectángulos y triángulos con material concreto.

- Establece diferencias entre …..

•Intervención oral •Prueba escrita.•Portafolio •Lista de cotejo•Cuaderno de trabajo•...


Ejemplo de programación para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (Parte 2/Desarrollo)



Ejemplo de programación para aula multigrado con III-V ciclo: seis grados a la vez (parte 1)

PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO• Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra




En este caso, los sesiones de los bloques I y II se desarrollan con alternancia lingüística según los escenarios lingüísticos del aula (enseñanza-aprendizaje en lengua materna). Es en el bloque III que se desarrolla la EA de la segunda lengua. v Referencia: DCN EBR 2009, página 308

Ejemplo de planificador semanal para aula multigrado bilingüe

Ejemplo de formato de planificación semanal

UdA: Unidad de aprendizaje

PMM: Programación Modular Multigrado


Estructura de sesión de aprendizaje

ESTRUCTURADE

SESIÓN

NOMBRE DE LA SESIÓN

CAPACIDADES POR CICLO

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS

INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS

MATERIALES Y RECURSOS

EVALUACIÓN

Referencia: DCN EBR 2009, página 308

INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN


Estructura sugerida de sesión de aprendizaje multigrado

ESTRUCTURADE

SESIÓN

NOMBRE DE LA SESIÓN

CAPACIDADES POR CICLO

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y ORGANIZACIÓN (ASD)

ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS

INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS

MATERIALES Y RECURSOS

INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Estructura sugerida para aulas multigrado


Sesión de aprendizaje (esquema sugerido para programar en el aula multigrado)


Programación Modular Multigrado

Es una propuesta de sesiones secuenciadas de aprendizaje que permiten hacer las previsiones necesarias para atender de manera simultánea y diferenciada a grupos de niños de diferentes grados y niveles de aprendizaje que comparten un aula multigrado.

Esta propuesta es elaborada en las regiones con el apoyo de los equipos técnicos regionales en las Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo de los docentes con dos a seis grados a cargo.

Las sesiones deben ser contextualizadas por los docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.



IDEAS CENTRALES SOBRE

PROGRAMACIÓN

CURRICULAR EN EL II

CICLO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL


COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

P.E.I.IDENTIDAD DEL

C.E.

(Visión y Misión)

Ubicar aspiraciones comunes, evaluar las potencialidades de docentes, padres e identificar rasgos propios que definen y caracterizan al C.E. ¿Cómo somos? ¿Qué queremos ser?

DIAGNÓSTICO “F.O.D.A.”

-Permite identificar las debilidades y potencialidades del C.E

-Fundamenta los cambios a partir de sus resultados.

-Es indispensable para toda acción que se planifique.

PROPUESTA DE GESTIÓN

Es el procesamiento de cómo conducir, guiar o llevar al grupo humano al logro de sus objetivos institucionales. Define las características de la organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica.

Diagnóstico / Perfil / Qué es currículo / Cómo trabajar la U.D. / Organización de los niños, aulas, tiempo, materiales, etc. / Diversificación curricular de la DCN. según el diagnóstico.

Perfil del niño y niña

PROPUESTA PEDAGÓGICA

(PCC)

Conjunto de decisiones y definiciones respecto a los procesos de aprendizaje y los criterios comunes de acción pedagógica en la propuesta del currículo. (DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)


CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÒN

• Pertinente• Que responda a las necesidades e intereses

de los niños.• Factible de ser realizada.• Considere la edad de los niños.• Que responda a los fundamentos teóricos


TIPOS DE PROGRAMACIÓN

• PROGRAMACIÓN ANUAL

• PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO:

- Programación de las Unidades Didácticas: Proyectos de

Aprendizaje, Unidades de aprendizaje, módulos de

aprendizaje y talleres.

- Programación diaria: Actividades gráfico plásticas,

actividades literarias, psicomotrices, utilización libre de

los sectores, rutinas etc.


PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO

FUENTE TEMA TRANSVERSALUNIDAD

DIDÁCTICATIEMPO

PROBLEMAS: Pandillaje, contaminación ambiental, desintegración familiar, etc.

FECHAS CÍVICAS: Día de la madre, día del padre, fiestas patrias (las más relevantes).

FIESTAS COMUNALES: Aniversario de la comunidad, etc. (Oportunidad de integrarse ocn su comunidad.

SUCESOS

INVITACIONES

VISITAS


Tiempo (hasta 4 o 5 días).

El docente decide.

No necesariamente obtiene un producto.

No Integra áreas.

PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO1. UNIDADES DIDÁCTICAS

PROYECTOS DE

APRENDIZAJE

MODULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO

UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Tiempo (hasta 20 días).

Nace del interés del niño.

Obtiene un producto.

Integra áreas.

Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lógica.

Tiempo (hasta 1 mes).El docente decide.Obtiene un producto de investigación. Integra áreas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprenden más.

TALLERES


PRINCIPIOS QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA EN LA PROGRAMACIÓN

Respeto al niño y niña

Juego libre

Seguridad física y afectiva

Autonomía

Salud Movimiento

Comunicación


ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalización / Justificación o

Fundamentación: (Por qué y para qué)

II. PRE – PLANIFICACIÓN:

• SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?

Área Competencia Capacidades/actitudes Indicadores

III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS: ¿Qué

sabemos?¿Qué queremos

Saber?¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos?

¿Cómo nos organizamos?

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA


ESQUEMA DE MÓDULO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES: Nombre (Contenido específico) / Temporalización / Justificación o Fundamentación: (Por qué y para qué)

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:

Área Competencia Capacidades Indicadores

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base al análisis del contenido que hace la docente, se plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

III. ANÀLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia cognitiva como: Círculo concéntrico, mapa conceptual, esquema, etc.


ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema / Contextualización / Temporalización / Justificación o Fundamentación (Por qué y para qué).

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:

II. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES

¿Por qué existe el problema

¿Qué podemos averiguar del problema?

¿Dónde averiguamos?

¿Cómo averiguamos?

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

Área Competencia Capacidades Indicadores


PLAN ESPECÍFICO TALLERES

1. Justificación: Por qué y para qué se realiza el taller.

2. Metas cuantitativas: Se dan en función a la cantidad de niños beneficiados.

3. Objetivos del taller: Qué talentos se desean desarrollar en los niños. Por ejemplo, si es un taller de danzas, el objetivo será que los niños logren aprender el huaylash y la marinera norteña.

4. Competencias, capacidades y actitudes: Son seleccionadas del DCN-EBR y diversificadas, en coherencia con las competencias que desarrolla el taller propuesto.

5. Estrategias: Determinar la metodología y los pasos para desarrollar el taller. (Por ejemplo en el caso del taller de danza, serán: calentamiento, baile libre, coreografía, etc.)


2. PROGRAMACIÓN DIARIA: Momentos pedagógicos o Actividades

Son diferentes actividades que la docente realiza con los niños y las niñas en un determinado tiempo. Estos son:

1. Utilización libre de los sectores2. Rutinas:

– Actividades permanentes de ingreso y de salida– Refrigerio– Actividad al aire libre– Desarrollo de hábitos de higiene, orden y disciplina– Otros

3. Actividad de la Unidad Didáctica programada, (que puede ser la actividad de la Unidades de Aprendizaje, Proyecto, Módulo o Taller.)

4. Actividad Psicomotriz o Utilización del cuerpo y el espacio5. Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas,

canciones, poesías, rimas, etc.)6. Actividades gráfico plásticasCelebraciones


Momentos o Actividades Pedagógicas

Actividad Gráfico Plástica

• Asamblea o inicio.• Exploración del

material.• Desarrollo de la

actividad.• Verbalización.

Actividad Literaria

• Todos los días la educadora leerá un cuento a los niños, utilizando diferentes estrategias. Lo importante es que el niño disfrute con los cuentos.

• Se trabajará también las diferentes creaciones literarias tales como poesías, canciones, trabalenguas, adivinanzas, rimas, etc. Cada una de ellas con su propia estrategia

metodológica.


Momentos o actividades Pedagógicas

Juego libre en los sectores

• Planificación.• Organización.• Ejecución o desarrollo.• Orden.• Socialización.• Representación

Actividad Psicomotriz o expresión corporal

• Asamblea o inicio.• Desarrollo o expresividad

corporal.• Relajación.• Expresión gráfico plástica.• Cierre.


MOMENTOS O ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS: Actividad de la unidad didáctica

(proceso de construction del aprendizaje)

Debe mantenerse durante toda la sesión de aprendizaje

DESPERTAR EL INTERÉS DEL

NIÑORESCATA SABERES PREVIOS. (Considerando la intención pedagógica)

NUEVO CONOCIMIENTO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

RECUENTO DE LO APRENDIDOAPLICACIÓN DE LO

APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN

APAPLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)

CONFLICTO COGNITIVO

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS

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