Indices Sum a 150

índices de larevista SUMA

del 1 al 50años 1988-2005

Junio de 2006

Diseño de la portada: Alberto Nanclares da Veiga

Diseño interior: Antonio Alamillo y Francisco Martín

© Revista SUMA. Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas, 2006

Revista SUMA

Directores: Francisco Martín Casalderrey e Inmaculada Fuentes Gil

Apdo. 19012

28080- MADRID

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Edición en soporte digital

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Índice cronológico 7-34

Índice temático de artículos 35-54

Índice de recensiones 55-62

Índice de crónicas 63-66

Índice de autores 67-72

5

Índi

ce

Directores

Inmaculada Fuentes GilFrancisco Martín Casalderrey

[email protected]

Administradores

Cristina Torcal BazAntonio Alamillo Sánchez

[email protected]

Consejo de redacción

Santiago GutiérrezAntonio Hernández

Margarita MarínAdolfo Quirós

María Rosario RivarésCarmen da Veiga

Consejo Editorial

Serapio García CuestaPresidente de la FESPM

Julio SanchoEmilio PalaciánRicardo Luengo

Edita

FEDERACIÓN ESPAÑOLA DESOCIEDADES DE PROFESORES

DE MATEMÁTICAS (FESPM)Web

www.revistasuma.esAdmin.: Antonio Alamillo

Índices 1988-2005

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7

Editorial n.° 1, 3-5.

HERNÁN SIGUERO, F.: Lo que he aprendido, 7-11.

ALSINA CATALÀ, C. y J. GARCÍA-ROIG: Funciones, sime-

tría y frisos, 13-16.

SORIA ORTEGA, A.: Algunos reflejos de las Matemáticas

en la obra de Jorge Luis Borges (Notas profanas), 17-24.

RUIZ GARRIDO, C.: Poliedros flexibles, 25-30.

GUERRERO HIDALGO, S.: Una clase sobre probabilidad en

COU, 31-34.

DEL RÍO SÁNCHEZ, J.: «Donald en el País de la

Matemágicas» o el aprovechamiento didáctico de una pelí-

cula, 35-40.

FERNÁNDEZ REYES, M.: Posibilidades didácticas… del

cubo de las caras negras, 41-48.

El Tangram, 49-52.

RICO ROMERO, L.: La importancia de los Recursos en la

clase de Matemáticas, 53-55.

ALSINA CATALÀ, C.: ICME-6, 57-59.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Exposición itinerante

«Horizontes Matemáticos». Presentación, 60-63.

COBO MERINO, B.: The Ideas of Algebra, K-12, 1988

Yearbook, 65-66.

RICO ROMERO, L.: Intuition in Science and Mathematics.

An Educational Aproach, 66-67.

SUMA 1ROMERO SÁNCHEZ, J.: La Olimpiada Thales al encuentro

de los escolares, 68-69.

Editorial n.° 2, 3.

DE LA RUBIA, D.: Un problema cualquiera, 5-16.

BOERO, P.: Utilización de la Historia de las Matemáticas en

clase con alumnos de 6 a 13 años , 17-28.

BRIALES GONZÁLEZ, F.; J. GONZÁLEZ ALBA y M.

JIMÉNEZ GIRÓN: Aproximación a los números enteros a

partir de una escalera, 29-33.

Trabajar con mapas, 35-40.

ALSINA CATALÀ, C.: Rectángulos y cajas, 41.

JUAN MARTÍ, V.: Con la calculadora, 42-43.

GONZÁLEZ GONZÁLEZ, E.: Fotograf ía y matemáticas,

44-46.

ALSON, P.: Acerca de la enseñanza de inecuaciones de una

variable, 47-50.

BORRÁS VESES, E.; M. CONTRERAS y F. HERNÁN

SIGUERO: Palillos, 51-54.

ALCOCER, J.; A. GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ; A. JAIME

PASTOR; R. MUELAS y M. SÁNCHEZ: Introduciendo los

giros del plano en EGB, 55-59.

SALAR GÁLVEZ, Á.: Mesa para styropor: instrucciones y

diseño, 61-63.

SUMA 2

En este apartado se recogen cronológicamente los índices de los 50primeros números de SUMA.La estructura de cada referencia es la siguiente: AUTOR(ES): Título,páginas.Cuando un artículo es de varios autores, éstos se han ordenado alfa-béticamente, con independencia de cómo figuraban en el mismocuando fue publicado.

Cron

ológ

ico

Índices del n.º1 al 50 Índice cronológico

SUMA

Años 1988-2005

8

LÓPEZ FERNÁNDEZ, F.: El ordenador en la clase de

Matemáticas escolares, 65-69.

HOWSON, A.; J. KAHANE y H. POLLAK: ICMI Study nº 4.

La popularización de las matemáticas, 71-78.

DÍAZ GODINO, J.: Números y operaciones: Fundamentos

para una aritmética escolar, 83.

FERNÁNDEZ CANO, A.: «Research on Teaching and

Learning Mathematics: Two Disciplines of Scientific

Inquiry» en Handbook of Research on Teaching (Ed.:M.C.

Wittrock), 84.

BALBUENA CASTELLANO, L.: Grupos y Sociedades en el

proceso de cambio (Editorial n.° 3), 3-4.

MUMBRÓ RODRÍGUEZ, P.: Por un enfoque holístico en la

enseñanza de las Matemáticas, 5-12.

HERNÁN SIGUERO, F.: La analogía en la formación de con-

ceptos, 13-20.

BORRÁS VESES, E. y M. MORATA CUBELLS: El azar y su

aprendizaje, 21-27.

BURGUÈS FLAMARICH, C.: Caleb Gattegno (1911-1988),

28.

CONTRERAS GONZÁLEZ, L.: El concepto de número en

preescolar, 29-33.

MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Un exce-

lente consejo pedagógico, 34.

NORTES CHECA, A.: La edad, ¿cómo influye en el rendi-

miento de Matemáticas en 6º de EGB?, 35-37.

MEAVILLA SEGUÍ, V.: Dos demostraciones dinámicas del

teorema de Pitágoras, 39-42.

GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, A. y A. JAIME PASTOR:

Construyendo medio cubo, 43-45.

ORERO CORTÉS, J.: Jugando con un triángulo, 46-47.

FERNÁNDEZ TAPIA, M.: Astronomía: dos actividades para

la clase, 48-50.

ALBIR ESPAÑOL, M.; M. OLIVER; M. ROVIRA y F.

TORRES: Superficie foliar, 51-54.

GÓMEZ CHACÓN, I.: Los protocolos de resolución en la

enseñanza de las matemáticas, 55-60.

MARTÍNEZ PÉREZ, C. y C. ROBLES RAMÍREZ: El calen-

dario como recurso didáctico en preescolar, 61-64.

GAIRÍN SALLÁN, J.: Recursos para la clase de Matemáticas:

el juego, 65-66.

ANTOLÍN SANCHO, J.; F. CORBALÁN YUSTE y J.

GAIRÍN SALLÁN: Buscágono, 67-68.

CORIAT BENARROCH, M.: Baraja de fracciones, 69-72.

SALAR GÁLVEZ, Á.: La utilidad de lo inútil, 73-74.

GUTIÉRREZ PÉREZ, J.: Hacer Matemáticas en «El Molino

de Lecrín», 75-79.

DÍAZ CASTILLO, M.: Unamuno y las matemáticas, 79-80.

VIDAL COSTA, E.: Pensar matemáticamente, 81.

Herencia y Eugenesia, 82.


BROUSSEAU, G.: Utilidad e interés de la didáctica para un

profesor (1ª parte), 5-12.

VIDAL ABASCAL, E.: La obra matemática de Luís A.

Santaló, 13-14.

BORRÁS VESES, E. y M. MORATA CUBELLS: Generación

y resolución de problemas: dos ejemplos, 15-20.

MONTANUY FILLAT, M.; J. NÚÑEZ ESPALLARGAS y J.

SERVAT SUSAGNE: La influencia de la Revolución Francesa

en la enseñanza elemental de la matemática, 21-26.

PUEYO LOSA, M.: Teorema de Thales. Aplicaciones, 27-37.

ALAYO, F.: Funciones y Gráficas, 39-42.

IRIARTE BUSTOS, M.: Apuntes para un tratado de cocoto-

logía, 42.

CACHAFEIRO CHAMOSA, L.: Buscando recursos para el

aula, 43-45.

MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Un sencillo

problema astronómico, 45.

VILLARROYA BULLIDO, F.: 41 Reunión de la Comisión

Internacional para el estudio y mejora de la enseñanza de las

matemáticas (C.I.E.A.E.M), 47-52.

DE LA FUENTE MARTOS, M.: Actividades matemáticas,

53-54.

DE LA FUENTE MARTOS, M.: Divertimentos matemáticos,

53-54.

DE LA FUENTE MARTOS, M.: Más actividades matemáti-

cas, 53-54.

DE LA FUENTE MARTOS, M.: Aún más actividades mate-

máticas, 53-54.

SUMA 4

SUMA 3

CASTRO MARTÍNEZ, E.: Números decimales. ¿Porqué?

¿Para qué?, 54-55.

ALSINA CATALÀ, C.: Leeds y la popularización de las

matemáticas, 59-60.

CARLAVILLA FERNÁNDEZ, J. y G. FERNÁNDEZ

GARCÍA: Didáctica e historia de las matemáticas, 65-80.

ALSINA, C: Hacia unas matemáticas populares, 83-120.

PÉREZ GÓMEZ, R.: Editorial n.° 5, 3-4.

BROUSSEAU, G.: Utilidad e interés de la didáctica para un

profesor (2ª parte), 5-12.

BODIN, A.: ¿Es posible? ¿Es deseable? especificar las «com-

petencias» esperadas al final de la formación, 13-21.

MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Yo soy

Newton, y usted, ¿quién es?, 22.

ENFEDAQUE, J.: De los números a las letras, 23-34.

LABRAÑA BARRERO, A.: El profesor de Matemáticas y las

lógicas del descubrimiento, 35-37.

CÓLERA JIMÉNEZ, J.: Un problema interesante: «Maridos

engañados en un pueblo integrista», 39-43.

MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… La digni-

dad de los diplomáticos, puesta en entredicho, 43.

Una aproximació a l’index de Preus al consum, 44-51.

ALSINA CATALÀ, C.: Jordi Dou, 51.

HORTELANO MARTÍNEZ, L.: La sección áurea y la cons-

trucción de los polígonos regulares, 53-58.

ARENZANA HERNÁNDEZ, V.; P. BUERA PÉREZ y L.

RODRÍGUEZ SOL: Los cambios de escala y el Cálculo

Gráfico, 59-64.

DÍAZ CASTILLO, M.: Los matemáticos a la violeta, 64-65.

THOMPSON, V.: ¿Qué es la matemática para la familia?, 66.

VIDAL COSTA, E.: Crónica de dos encuentros de profeso-

res, 67-68.

PÉREZ FERNÁNDEZ, F.: Centro de documentación

«Thales», 72-73.

DÍAZ GODINO, J.: Curriculum and Evaluation Standars for

School Mathematics, 74-76.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Aspectos didácticos de mate-

máticas, 3, 76-77.

DOMÍNGUEZ MURO, M.: Las matemáticas en la enseñanza

secundaria. Materiales didácticos diseñados en el OW & OC

(antiguo IOWO), 76.


MORA SÁNCHEZ, J.: Introducción a la encuesta, 5-6.

FERRERO DE PABLO, L.; M. LUELMO VERDÚ y V. RIVIE-

RE GÓMEZ: Los programas experimentales y la propuesta

curricular de Matemáticas del Ministerio de Educación, 7-14.

NIETO NIETO, P.: Las matemáticas en el Proyecto de

Reforma de la Junta de Andalucía, 15-21.

ALSINET CABALLERÍA, J. y J. BLANCO BARNUSSELL: Las

Matemáticas en el Proyecto de Reforma del Departamento de

Enseñanza de la Generalitat de Catalunya, 22-37.

GONZÁLEZ FERNÁNDEZ, L. y Á. LONGARELA

GONZÁLEZ: Las matemáticas y la reforma educativa en

Galicia, 39-40.

CABALLERO RUBIO, S.: Las Matemáticas en el Proyecto de

Reforma de la Comunidad Valenciana, 41-44.

Preguntas para un debate sobre el Diseño Curricular Base en

el Área de Matemáticas, 45-48.

GUERRERO HIDALGO, S. y L. RICO ROMERO: Sociedad

Andaluza de Educación Matemática «Thales»: Análisis del

DCB, 49-51.

Breve análisis de los Diseños Curriculares Base en el Área de

Matemáticas, 52-54.

CÓLERA JIMÉNEZ, J.: El DCB y la formación inicial del

profesorado, 55-56.

La construcción de un Curriculum de Matemáticas, 57-60.

SARRIÁ FERNÁNDEZ, J.: Experiencia sobre la Reforma de

las Enseñanzas Medias en el CEI de Málaga, 61-65.

DE LA FUENTE MARTÍNEZ, C. y E. SANTAMARÍA

PARDO: Algunas reflexiones sobre la Reforma, 66-69.

Debate del Diseño Curricular Base de Matemáticas.

Encuentro de la FESPM, 71-80.

Evaluación en Educación Matemática y sus efectos, 81-85.

PÉREZ GÓMEZ, R.: Editorial n.° 7, 3-4.

ALLAIRE, R.; P. MONGEAU y R. PALLASCIO: El desarrollo

geométrico de la representación espacial, 5-12.

SUMA 7

SUMA 6

SUMA 5

9

SUMA

Índices del 1 al 50

IRIARTE BUSTOS, M.; M. JIMENO PÉREZ y I. VARGAS-

MACHUCA DE ALVA: Obstáculos en el aprendizaje de los

números enteros, 13-18.

SOBRINO, A. y E. TRILLAS: Nota sobre la enseñanza de la

lógica en el bachillerato, 19-22.

TRIGO ARANDA, V.: Informática y Matemáticas en la ense-

ñanza secundaria, 23-27.

NÚÑEZ ESPALLARGAS, J.: «El uno y los ceros»: Un cuento

satírico en el país de la aritmética, 28, 42 y 46.

RAMÍREZ GONZÁLEZ, V.: Fórmulas electorales basadas en

sucesiones de divisores, 29-38.

DOMÍNGUEZ MURO, M.: El aprendizaje por descubrimien-

to dirigido aplicado a la enseñanza de las matemáticas, 39-41.

MEAVILLA SEGUÍ, V.: Sumando cuadrados: un ejemplo de

visualización en matemáticas, 43-46.

MORA I CAÑELLAS, L.: El Drago: del juego a las funciones,

47-52.

FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, S.: El ajedrez, un recurso en el

aula de Matemáticas, 53-60.

BENITO GÓMEZ, J.; R. COCA; A. GARCÍA; I. MARTÍN; L.

MAYO; T. ORTEGA DEL RINCÓN; M. REBOLLO y C.

VELASCO: Generador de volúmenes, 61-64.

WENZELBURGER GUTTENBERGER, E.: La calculadora en

la enseñanza de la matemática, 65-68.

TEMPRANO MARAÑÓN, J.: El sorprendente número π,

69-74.

PACHECO CASTELAO, J.: Crisis de fundamentos en las

Matemáticas españolas a finales del siglo XIX, 75-78.

ICMI Comisión internacional de enseñanza matemática (Inter-

nacional Commission on Mathematical Instruction), 79-80.

Reunión de la P.M.E., 81-82.

Reunión del grupo T.M.E., 83.

VILLARROYA BULLIDO, F.: V Campeonato Internacional

de Juegos Matemáticos y Lógicos, 87-90.

Ha fallecido Hans Freudenthal, 92-93.

BATANERO BERNABEU, C.: From Cooperation to

Coordination (A File for Coordinating School Statistic

Teaching), 94.

LEBRÓN GALLARDO, M.: La resolución de problemas en

un club matemático, 94-95.

BATANERO BERNABEU, C.: Educación Matemática, 95.

PÉREZ GÓMEZ, R.: Editorial n.° 8, 3.

MAZA GÓMEZ, C.: Problemas multiplicativos de conver-

sión, 5-10.

MORA SÁNCHEZ, J.: La mitad de un cuadrado, 11-29.

GOICOECHEA, M.; E. INDURAIN ERASO y E.

MINGUILLÓN: Aplicaciones didácticas de la localización de

errores matemáticos, 31-34.

BERMEJO, V. y P. RODRÍGUEZ PÉREZ: La operación de

sumar: el caso de los problemas verbales, 35-39.

HERNÁN SIGUERO, F.: Contribución, 40.

ACEVEDO DÍAZ, J.: Patrones de razonamiento proporcio-

nal en la resolución de tareas de ciencias, 41-47.

BRIALES GONZÁLEZ, F.; J. GONZÁLEZ ALBA y M.

JIMÉNEZ GIRÓN: Una experiencia de evaluación formativa

en las operaciones básicas, 49-54.

TIRADO MUÑOZ, J.: ¿Cuándo tendría que medir la caja

para contener x veces más galletas?, 55-59.

HILTON, P.: El placer de las matemáticas, 60-64.

ROMERO MÁRQUEZ, J.: Geometría analítica con ordenador:

algunas curiosidades y conjeturas sobre polígonos, 65-67.

ALSON, P.: Calculadoras, diagramas y funciones, 69-74.

SALAR GÁLVEZ, Á.: Barajas matemáticas, 75-79.

FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, S.: La raíz cuadrada y la mate-

mática china, 81-83.

PÉREZ GÓMEZ, R.: Ideas y actividades para enseñar Álge-

bra, 104.


FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, F. y J. PACHECO CATELAO:

Valor matemático elemental de los fractales, 4-10.

HILTON, P. y J. PEDERSEN: Números de Catalan y trayec-

trorias en la retícula entera, 11-24.

BATANERO BERNABEU, C.; J. DÍAZ GODINO y A. ESTE-

PA CASTRO: Análisis exploratorio de datos: sus posibilida-

des en la enseñanza secundaria, 25-31.

BLANCO NIETO, L.: La resolución de problemas y los pro-

fesores de matemáticas, 32-39.

BOTELLA LOPEZ, L.: Explorar las matemáticas con la hoja

de cálculo, 42-50.

SUMA 9

SUMA 8

10

SUMA

Años 1988-2005

PÉREZ CUENCA, P.: PLON CHIRIBICU. Experiencias de

azar con niños de 7 y 8 años, 51-52.

MONTERO SÁNCHEZ, J.: Movimientos en el plano y

mosaicos, 53-57.

GONZÁLEZ MAJÁN, F.: Sobre la resolución de ecuaciones

con calculadoras gráficas, 59-62.

BAENA RUIZ, J.: Papiroflexia: actividades para investigar en

clase de matemáticas, 64-66.

BASARRATE ZALDIBAR, A.: Para medir ángulos, 67-68.

DOMÍNGUEZ GARCÍA, J.: VIII CIAEM Conferencia

Interamericana de Educación Matemática, 70-73.

ROMERO SÁNCHEZ, J.: Un modelo de convivencia en

torno a la matemática: «La Olimpiada Nacional», 74-79.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: El ICME-8 de 1996, en Sevilla, 80.

LUELMO VERDÚ, M.: ICTMA 5, 81.

CALLEJO DE LA VEGA, M.: Las representaciones gráficas

en la resolución de problemas de tipo Olimpiadas: Una expe-

riencia de Club Matemático, 82-84.

Les aventures d’Anselme Lanturlu, 86.

RODRÍGUEZ LÓPEZ-CAÑIZARES, A.: Cómo enseñar las

magnitudes, la medida y la proporcionalidad, 86.

FLORES MARTÍNEZ, P.: Educaçao e Matemática, 87-88.

NORTES CHECA, A.: El aprendizaje de las matemáticas, 88-

89.

NORTES CHECA, A.: La enseñanza de las matemáticas y

sus fundamentos psicológicos, 89.

CORBALÁN YUSTE, F.: Los tres pies del gato, 92-95.

Índice Analítico n.° 1 al 9.


SANTALÓ, L.: Matemática y cultura general, 4-14.

ARRIETA ILLARRAMENDI, M.: Bases para un plantea-

miento actual de la geometría en la enseñanza secundaria

obligatoria (12-16), 9-14.

RICO ROMERO, L.: Evaluación en el sistema educativo

español: el caso de las matemáticas, 15-24.

CALLEJO DE LA VEGA, M.: Curriculum de matemáticas y

resolución de problemas, 25-35.

MARTÍNEZ ARTERO, R. y A. NORTES CHECA: Actitud,

aptitud y rendimiento en matemáticas: un estudio en prime-

ro de magisterio, 36-40.

BOLEA OLIVÁN, J. y J. MORA SÁNCHEZ: Diagnóstico: las

estructuras conceptuales, 42-46.

FERNÁNDEZ REYES, M. y A. NEGRÍN HERNÁNDEZ:

Posibilidades didácticas de… cuadrar sin multiplicar por sí

mismo, 47-50.

JAIME PASTOR, A.: Ángulos iguales al cortar rectas parale-

las, 51-52.

FANDOS, M.: Secretos geométricos en un diario aragonés,

54-61.

ESCUDERO PÉREZ, I.; M. MARTÍN; C. RODRÍGUEZ

CESAR y Á. SANZ: Taller de «matemágicas», 62-67.

MORENO GALINDO, A.: Juegos y actitud crítica, 68-74.

LUELMO VERDÚ, M.: La enseñanza de las matemáticas y

las ciencias experimentales, 76.

LUELMO VERDÚ, M.: Organización Española para la

Coeducación Matemática. ADA BYRON, 76.

MOLANO ROMERO, A.: Segundos encuentros extremeños

de profesores de matemáticas, 76-77.

GARCÍA MAZARIO, A.: Enseñanza experimental de la

matemáticas en la universidad, 79-80.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: Carta invitación del presidente

de la FESPM al ICME 7, 80.

NORTES CHECA, A.: Matemáticas básicas: dificultades de

aprendizaje y recuperación, 86.

AGUADED GÓMEZ, J.: Prensa, matemáticas y enseñanza,

87.

MARIÑO CARUNCHO, R.: Noticia histórica, 90-92.

HERNÁN SIGUERO, F.: El estado de las cosas, 93-98.

MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Los cere-

bros de los profesores de matemáticas, 99.

Problemas propuestos en los 5.° Juegos Matemáticos y

Lógicos Internacionales.

Editorial n.° 11/12, 2.

FORTUNY AYMEMÍ, J.: Mirando la educación matemática,

4-8.

DEL RÍO SÁNCHEZ, J.: ¿Cómo cambiar las concepciones

erróneas de los estudiantes? Una experiencia matemática, 9-

24.

PÉREZ JIMÉNEZ, A.: Matemáticas experimentales, 27-41.

ACEVEDO DÍAZ, J. y S. ROMERO SÁNCHEZ: El desarrollo

del razonamiento lógico en matemáticas: correlación y com-

binatoria, 42-52.

IBAÑEZ ORTS, V.: Mirando el problema al revés, 54-57.

ROMERO MÁRQUEZ, J.: Simetría plana en clase: grupos y

geometría, 58-62.

FERNÁNDEZ HERCE, J.: Potenciar el papel de los logarit-

mos, 63-69.

SÁEZ MORENO, G.: Visión heurística de la clasificación de

una cónica mediante calculadora gráfica y un ordenador a

nivel de 3º de BUP, 72-79.

CORTEGOSO IGLESIAS, M. y E. GÓMEZ CABRERO: Una

experiencia con el teorema de Pitágoras según Iowo, 80-87.

ESPINEL FEBLES, M. y M. SOBRÓN FERNÁNDEZ: Grafos

a través de juegos, 88-94.

Encuentro Debate «Las matemáticas en el Bachillerato», 96-

104.

SUMA 11 y 12

SUMA 10

11

SUMA


DALMASO, J. y P. FAURING: La Olimpiada, una aventura

de jóvenes y profesores, 104-106.

DALMASO, J. C. y FAURING, P.: Breve informe de la parti-

cipación española en el ICME-7, 106-112.

Declaration de Rio de Janeiro sur les mathematiques, 112-113.

NORTES CHECA, A.: El aprendizaje significativo en el área

de matemáticas, 116.

HERMOSÍN, M.: Curiosades matemáticas, 116.

GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, J.: Tecnología popular tradicio-

nal: medición de la capacidad de barriles y toneles por méto-

dos empíricos, 118-127.

MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… El día que

Hadanmard se llevó un buen susto, 128.

NÚÑEZ ESPALLARGAS, J.: Matemáticas y humor en las

comedias de Vital Aza, 129-139.

HERMOSÍN, M. y A. PÉREZ JIMÉNEZ: Material comple-

mentario al artículo «Matemáticas experimentales».


WENZELBURGER GUTTENBERGER, E.: Nuevas tenden-

cias en la matemática y su enseñanza, 4-9.

CACHAFEIRO CHAMOSA, L.: Geometrías: fundamenta-

ción y experiencia sensible, 10-12.

RECIO MUÑIZ, T.: El cáclculo simbólico automático y la

enseñanza del Álgebra: el diseño curricular base, 13-26.

FAMILIAR RAMOS, P.: División de la circunferencia en par-

tes iguales: un método aproximado, 28-29.

TEMPRANO MARAÑÓN, J.: Euler y el número π, 30-32.

USÓN VILLALBA, C.: Lo que hay cuando no queda nada,

34-36.

SOBRINO REYES, M.: Una paradoja, una pregunta, un

resultado…, 37-39.

COBARRO LÓPEZ, M.: Juegos con monedas y palillos, 40-44.

Informe sobre el VII Congreso Internacional de Educación

Matemática. Quebec, agosto 1992, 48-56.

Acerca del convenio de Colaboración entre el MEC y la

FESPM, 56.

GARCÍA AZCÁRATE, A. y F. VILLARROYA BULLIDO:

Jornadas nacionales de la A.P.M., 57-60.

CALLEJO DE LA VEGA, M.: Para pensar mejor, 62.

ROMERO SÁNCHEZ, S.: Análisis comparativo del currículo

de matemáticas (nivel medio) en Iberoamérica, 63.

MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Los cal-

zoncillos (con perdón) de Möebius, 66.

CASTRO GUTIÉRREZ, F.: Los orígenes del Álgebra Lineal,

67-68.

Entrevista con el Profesor Gonzalo Sánchez Vázquez, 69-72.

HERRERO RUIZ, F.: Libros y artículos de Martin Gardner (1).

MORA SÁNCHEZ, J.: Calendario matemático (enero, febre-

ro y marzo, 1991).

Editorial n.° 14/15, 2.

ROLDÁN CASTRO, I.: Psicología, vídeo y matemáticas: un

extraño coctel, 4-8.

QUESADA MORENO, J.: Fundamentos lógicos de la progra-

mación declarativa, 9-17.

SÁNCHEZ GARCÍA, M.: Diferencias de sexo y el aprendiza-

je de las matemáticas, 18-24.

PENALVA MARTÍNEZ, M. y J. SÁNCHEZ SORIANO:

Problemática de la enseñanza de conceptos de cálculo, 25-

26.

SALGUERO ANDUJAR, F.: Teselaciones periódicas, aperió-

dicas y especiales, 27-34.

FERNÁNDEZ GAGO, J.; J. GUTIÉRREZ BUENO; F. HINO-

JOSA ONIEVA; D. JIMÉNEZ VÁZQUEZ y E. MUÑOZ

VELASCO: Elementos de Euclides: una aplicación de la his-

toria al aula, enfocada desde la resolución de problemas, 36-

39.

BAENA RUIZ, J.: Códigos secretos: otra forma de aplicar las

matrices en Bachillerato (16-18), 40-43.

ARENZANA HERNÁNDEZ, V.; J. ARENZANA ROMEO y

TRIGO ARANDA, V.: Investigación dirigida: medición del

radio de la Tierra, 44-48.

MERCHÁN CID, F.: El salto de la rana, 50-59.

LIERN CARRIÓN, V.: La música y sus materiales: una ayuda

para las clases de matemáticas, 60-64.

CRUZ, C.; A. ESPAÑA y M. MARÍN RODRÍGUEZ:

Telematemáticas, 65-68.

SÁNCHEZ MAJADAS, S.: Algoritmos y azar con la hoja de

cálculo, 69-76.

MARCOS GARCÍA, A.: Matemáticas generales para alum-

nos singulares, 85.

SUMA 14 y 15

SUMA 13

12

SUMA

Años 1988-2005

V Olimpiada Nacional, 86.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Jornadas nacionales de la

APMEP, 88-89.

ROMERO SÁNCHEZ, S.: Proyectos de innovación docente,

92.

ROMERO SÁNCHEZ, S.: Un modelo de evaluación diagnós-

tica en Matemáticas, 92-93.

NORTES CHECA, A.: Comprender y resolver problemas,

93-94.

PÉREZ GÓMEZ, R.: Simulación didáctica de los grupos de

simetría en el arte hispano-musulmán, 94-95.

COBOS BUENO, J.: Francisco Vera Fernández de Córdoba.

Matemático-humanista (Humanista-matemático) extremeño,

98-100.

SÁNCHEZ MOLINA, J.: IV Olimpiada matemática nacional,

101.

La medida popular en España, 103-104.

HOYO, M.: La geometría como matemática aplicada en su

evolución histórica: de Euclides a Mandelbrot, 105-110.

MARTÍNEZ PÉREZ, M.: La curiosa historia de… Dos o tres

teoremas bastante paradógicos de Pappus, 111-112.

HERRERO RUIZ, F.: Libros y artículos de Martin Gardner

(2).

Editorial n.°16, 2.

BETHENCOURT BENITEZ, J.: La importancia del lenguaje

en la resolución de problemas aritméticos de adición y sus-

tracción, 4-8.

BRUNO CASTAÑEDA, A. y A. MARTINÓN CEJAS:

Contextos y estructuras en el aprendizaje de los números

negativos, 9-18.

ESPINEL FEBLES, M.: El lenguaje de los grafos, 19-28.

FIGUERAS LATORRE, E.: La interacción lenguaje-pensa-

miento y la construcción de los conceptos matemáticos en

primaria, 29-34.

FERNÁNDEZ REYES, M.: Sobre los diversos lenguajes

matemáticos y del paso de unos a otros, 35-47.

Estrategias utilizadas en la traducción del lenguaje natural al

lenguaje algebraico, 48-53.

COBO MERINO, B.: Estrategias utilizadas en la traducción

del lenguaje natural al lenguaje algebraico, 48-53.

GIMÉNEZ RODRÍGUEZ, J.: Lenguaje verbal y matemáticas:

separación sin relaciones. Estado de la investigación, 54-67.

GIMÉNEZ RODRÍGUEZ, J.: Provocadores de descripción en

el aula de matemáticas, 68-81.

HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, J. y M. SOCAS ROBAYNA:

Modelos de competencia para la resolución de problemas

basados en los sistemas de representación en matemáticas,

82-90.

PALAREA MEDINA, M. y M. SOCAS ROBAYNA: Algunos

obstáculos cognitivos en el aprendizaje del lenguaje algebrai-

co, 91-98.

SÁNCHEZ BENITO, A.: La expresión oral y escrita en las

matemáticas de la educación secundaria obligatoria: una

experiencia de trabajo en el aula, 99-110.

VELÁZQUEZ MANUEL, F.: La incorrección del lenguaje

matemático en los primeros años de escolarización, 111-117.

MORA SÁNCHEZ, J.: Calendario matemático (abril, mayo y

junio de 1991), 500-508.


D’AMORE, B.: Una breve panorámica sobre algunas investi-

gaciones en curso, 4-9.

FONT MOLL, V.: Motivación y dificultades de aprendizaje

en matemáticas, 10-16.

MAZA GÓMEZ, C.: Historia de las matemáticas y su ense-

ñanza: un análisis, 17-26.

SOBRINO REYES, M.: Inferencia estadística en los bachille-

ratos, 27-32.

AZNAR SÁNCHEZ, M.; Á. LÓPEZ HERNÁNDEZ; P. MAR-

TINEZ AZOR; G. PARRA RUIZ y A. SASTRE GARCÍA:

Historia de las matemáticas en el aula: experiencia desde un

seminario permanente, 34-36.

BUJÁN GONZÁLEZ, D.; A. OTERO BAAMONDE y A.

OTERO BAAMONDE: A variabel sombra do sol, 37-42.

MENÉNDEZ LOBATO, J.: Funciones polinómicas, 43-58.

LORENZO BLANCO, J.: A patadas con los botes, 60-64.

Ilustración de las diferentes fases en la resolución de proble-

mas, 65-67.

CAMACHO MONTERO, A. y V. TRIGO ARANDA: La

medida del tiempo con la hoja de cálculo, 68-72.

SUMA 17

SUMA 16

13

SUMA


ROMERO SÁNCHEZ, J. y S. ROMERO SÁNCHEZ:

Aventuras Topológicas, 86.

ROMERO SÁNCHEZ, S.: La solución de problemas, 86-87.

ROMO SANTOS, C.: El resurgir de las matemáticas durante

el siglo de fray Luis de León, 90-93.

CONTRERAS CABALLERO, L.: Insolidaridad del aprendi-

zaje en la adolescencia, 94-95.

MORA SÁNCHEZ, J.: Calendario matemático(Octubre,

noviembre y diciembre, 1994).


CITTADINO, M.: Matemática para la familia, 4-8.

NORTES CHECA, A.: La divisibilidad, ¿en primaria o en

secundaria?, 9-12.

GARCÍA BLANCO, M. y S. LLINARES CISCAR: Algunos

referentes para analizar tareas matemáticas, 13-23.

PINA CORONADO, E.: El uso de cambio de variables en la

resolución de derivadas «complejas», 26-27.

FERNÁNDEZ GAJO, J. y E. MUÑOZ VELASCO: Una intro-

ducción a raíz cuadrada de 2 como número que representa

ciertas distancias, 28-30.

ESPINEL FEBLES, M.: El lenguaje de los grafos en los pro-

blemas de comunicación, 32-38.

BRUNO CASTAÑEDA, A. y A. MARTINÓN CEJAS: La

recta en el aprendizaje de los números negativos, 39-48.

MORA SÁNCHEZ, J.: Las calculadoras en las clases de


SALVADOR ALCAIDE, A.: Jornadas de matemáticas y coe-

ducación, 58-59.

Informe sobre el II CIBEM, 62-63.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: III Seminario Castellano-Leonés

de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, 64.

VEGUÍN CASAS, M.: Los caminos a Santiago: entornos

matemáticos, 72-76.

AZNAR SÁNCHEZ, M. y Á. LÓPEZ HERNÁNDEZ:

Una experiencia de coeducación en el área de mate-

máticas, 77-79.

Breve recorrido histórico por los ICME’s.

ROMERO SÁNCHEZ, S.: Editorial n.° 19, 2.

ALSINA CATALÀ, C.: Apología de la utilidad y el realismo,

4-9.

GARCÍA GARCÍA, F.: Geometría de coordenadas, 10-19.

FIGUERAS LATORRE, E.: Leer, escribir y comprender

matemáticas. Los problemas, 20-34.

VARO GÓMEZ DE LA TORRE, A.: Resolución gráfica de

algunas inecuaciones con una incógnita cuando sólo se

saben representar funciones polinómicas de primer y segun-

do grado, 36-40.

RODRÍGUEZ PEÑA, P.: Actividad para un programa de pro-

acción - recuperación, 41-46.

FAMILIAR RAMOS, P.: Polígonos regulares generalizados,

48-51.

BRUNO CASTAÑEDA, C. y P. CABALLERO GIL: Uso

didáctico de la criptograf ía: La administración de secretos,

59-64.

NORTES CHECA, A.: Apuntes y problemas de matemática

superior, 82.

NORTES CHECA, A.: Más allá de los números, 82-84.

BARROSO CAMPOS, R.: Nicómaco y una propiedad de los

números impares, 86-87.

AGUILAR GONZÁLEZ, J.: En Recuerdo..., 88-93.

PÉREZ CUENCA, P.: Calendario (enero, febrero y marzo,

1995).

La nueva generación (Editorial n.° 20), 3-4.

PALACIÁN GIL, E. y J. SANCHO ROCHER: Cuatro años

por delante, 5-7.

ARRIETA GALLASTEGUI, J.: La discriminación positiva

hacia las chicas en las aulas de matemáticas ¿debe conducir a

su segregación?, 19-27.

PALAREA MEDINA, M. y M. SOCAS ROBAYNA: Sistemas

de representación en la resolución de problemas algebraicos,

29-35.

LLORENS LARGO, F.: Las matemáticas en la educación de

adultos, 37-40.

SUMA 20

SUMA 19

SUMA 18

14

SUMA

Años 1988-2005

AZCÁRATE GODED, P. y J. CARDEÑOSO: Tratamiento del

conocimiento probabilístico en los proyectos y materiales

curriculares, 41-51.

FERNÁNDEZ GAGO, J.: Algunas contradicciones y dificul-

tades de la resolución de problemas en el aula, 53-59.

GÓMEZ ALFONSO, B.: Los viejos métodos de cálculo. Un

dominio para transitar de la aritmética al álgebra y vicever-

sa., 61-68.

GALLARDO CALDERÓN, J.: Fractales y azar. Un acerca-

miento mediante la calculadora gráfica., 69-72.

HERNÁNDEZ BERMEJO, B. y J. ROMERO MÁRQUEZ: De

la Astronomía a la Lingüistica: una experiencia didáctica en

torno a los logaritmos, 73-75.

CABALLERO GIL, P. y M. ESPINEL FEBLES: La matemática

que protege de errores a los números de identificación, 77-84.

TORTOSA GRAU, L.: La calculadora gráfica. Una herramien-

ta para resolver un problema de evolución de especies, 85-90.

TRIGO ARANDA, V.: Generación de números aleatorios,

91-98.

ARENZANA HERNÁNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.:

Un libro de álgebra moderna que ha hecho historia, 99-104.


Algebra (2 vol.), 99-104.

SPERANZA, F.: Algunas reflexiones sobre nudos conceptua-

les a propósito del espacio, 99-18.

CID CASTRO, M.: El aprendizaje del cálculo (Mas allá de

Piaget y de la Teoría de conjuntos), 104-105.

PALACIÁN GIL, E.: Aventuras matemáticas. Una ventana

hacia el caos y otros episodios, 105.

USÓN VILLALBA, C.: La matemática aplicada a la vida

cotidiana, 106.

PALACIÁN GIL, E.: Matemáticas II (Materiales didácticos.

Bachillerato), 107.

PALACIÁN GIL, E.: Problemas propuestos en los 10 años de

Olimpiada Matemática Thales, 107-108.

SANCHO ROCHER, J.: Mundo científico. Especial números,

108-109.

PÉREZ SANZ, A.: La teoría del caos, 109-110.

SANTABÁRBARA, F.: Geomouse, 110.

PÉREZ SANZ, A.: VII Jornadas para el Aprendizaje y

Enseñanza de las Matemáticas, 111-113.

GARCÍA VALLS, J.: VI Olimpiada Matemática Nacional,

113-117.

BALBUENA CASTELLANO, L. y G. SÁNCHEZ

VÁZQUEZ: IX Conferencia Interamericana de Educación

Matemática (IX CIAEM), 117-118.

FERRERO DE PABLO, L.: Constitución del grupo de trabajo

“Matemática recreativa”, 118.

Los libros de texto, ¿una ayuda para el cambio? (n.° 21), 3-4.

KEITEL, C.: (Educación) Matemática y sentido común, 5-10.

LORENZO BLANCO, J.: La resolución de problemas. Una

revisión teórica, 11-20.

GALLARDO, J.; F. GUTIÉRREZ LÓPEZ y B. RUIZ

JIMÉNEZ: El problema P-S de McCarthy y otros acertijos,

21-33.

AGUILAR VILLAGRÁN, M. y J. MARTÍNEZ MONTERO:

La categoría semántica de igualación. Rasgos distintivos res-

pecto a las de cambio y comparación, 35-39.

GAIRÍN SALLÁN, J.: Del dicho al hecho..., 41-54.

HUERTA PALAU, M.: Los cuadriláteros a comienzos del

siglo XIX, a comienzos del siglo XX y a finales del siglo XX,

¿qué ha cambiado?, 55-62.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: ...Por

los trillados caminos de la aritmética escolar de las cuatro

operaciones, 63-71.

ARENZANA HERNÁNDEZ, V.: Medida del área de un

recinto por procedimientos mecánicos. Fundamentos mate-

máticos del planímetro, 73-80.

ARENZANA ROMEO, J.: Medida del área de un recinto por

procedimientos mecánicos. Fundamentos matemáticos del

planímetro, 73-80.

CECILIA GÁMIZ, L. y P. FLORES MARTÍNEZ: Papel peri-

cial de las matemáticas. Los repartos, 81-87.

MAZA GÓMEZ, C.: El dibujo del embaldosado: un ejemplo

de matematización, 89-96.

PONZA, M.: La experiencia interdisciplinaria en la realidad

educativa de hoy, 97-101.

IBAÑEZ ORTS, V.: Hiperelipses, 103-106.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Klein y la enseñanza de las


VILLARROYA BULLIDO, F.: Matemática elemental desde

un punto de vista superior (2 vol.), 107-113.

PALACIÁN GIL, E.: Educación matemática e investigación,

113-114.

CORBALÁN YUSTE, F.: El universo de las matemáticas,

114-115.

PALACIÁN GIL, E.: Biograf ías de matemáticos árabes que

florecieron en España, 115.

CID CASTRO, M.: Initiation au raisonnement deductif au

collège, 115-116.

SANCHO ROCHER, J.: Aspectos didácticos de las matemá-

ticas.5, 116-117.

PALACIÁN GIL, E.: VI Jornadas andaluzas de educación

matemática, 117.

SANCHO ROCHER, J.: Veintidós séptimos. N,°6, segundo

semestre 1995, 118.

PÉREZ SANZ, A.: Números triangulares y cuadrangulares,

118-119.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: Jornadas Nacionales de la

Associação de Profesores de Matemática de Portugal, 121-

122.

FLORES MARTÍNEZ, P.: Investigación en el aula de mate-

máticas , 122-123.

SUMA 21

15

SUMA


En vísperas del ICME-8 (Editorial n.° 22), 3-4.

ALSINA CATALÀ, C.: Unas reflexiones sobre el ICME-8, 9-

11.

LLORENS FUSTER, J.: Aplicación del modelo de Van Hiele

al concepto de aproximación local, 13-24.

MARTÍNEZ DELGADO, A.: El problema de Isis: interés

educativo de sus variadas soluciones. Algunas generalizacio-

nes, 25-31.

QUESADA MORENO, J.: El software matemático y los len-

guajes de programación, 33-42.

BATANERO BERNABEU, C.; J. ORTIZ DE HARO y L.

SERRANO ROMERO: Interpretación de enunciados de pro-

babilidad en términos frecuenciales por alumnos de bachille-

rato, 43-49.

FONT MOLL, V.: Esquemas cognitivos. Algunos ejemplos

de su aplicación a las matemáticas, 51-57.

SALINAS BUTRÓN, E.: La calculadora gráfica en análisis,

59-62.

MILLÁN GARCÍA, L.: El álgebra lineal y la calculadora grá-

fica. Una experiencia en bachillerato, 63-69.

BOTELLA LOPEZ, L.: La calculadora gráfica en correlación

y regresión, 71-78.

ROLDÁN CASTRO, I.: Matemáticas con leche.

Transversalidad nutricional, 79-82.

GAVILAN BOUZAS, P.: Historia del álgebra en la educación

secundaria: resolución de problemas “históricos”, 83-90.

GÓMEZ GARCÍA, E.: Algunas seducciones entre poesía y


CASTRO RODRÍGUEZ, C.; J. MUÑOZ SANTONJA y M.

PONZA: ¿Pueden las matemáticas rimar?, 97-102.

CORBALÁN YUSTE, F. y J. DEULOFEU PIQUET: Polya, un

clásico en resolución de problemas, 103-107.

CORBALÁN YUSTE, F. y J. DEULOFEU PIQUET: Cómo

plantear y resolver problemas, 103-107.

NAVARRO CIRUGEDA, F.: El ingenio de las matemáticas,

107-109.

ANTOLÍN SANCHO, J.: Matemáticas. Enseñanza primaria,

109-110.

PALACIÁN GIL, E.: Investigación y didáctica de las mate-

máticas, 110.

PÉREZ GARCÍA, R.: Patterns and functions, 111-112.

DORDA ABAUNZA, G.: Modelización, 112.

LEDESMA LÓPEZ, A.: Retos. Revista de problemas de


PÉREZ SANZ, A.: Derivadas, 113-114.

SANCHO ROCHER, J.: Principios didácticos e históricos

para la enseñanza de la matemática, 114.

USÓN VILLALBA, C.: Los sonámbulos, 115-116.

BALBUENA CASTELLANO, L.: III Reunión de Didáctica de

la Matemática del Cono Sur, 117-118.

ANDRÉS ANDRÉS, L.: Primera sesión de preparación de las

VIII JAEM, 118.

NÚÑEZ CASTAÍN , Á.: Nueva sociedad en Cantabria, 119.

Después del ICME (Editorial n.° 23), 3-4.

SORIANO AYALA, E.: Enseñar a pensar al alumnado del

primer ciclo de primaria a través de la matemática, 7-20.

CORBALÁN YUSTE, F.: Estrategias utilizadas por los alum-

nos de secundaria en la resolución de juegos, 21-32.

BALBUENA CASTELLANO, L.; L. CUTILLAS

FERNÁNDEZ y D. DE LA COBA GARCÍA: La medida del

tiempo a través del tiempo, 33-38.

BALBUENA CASTELLANO, L.: Máquinas de calcular: una

colección singular, 39-42.

VILLARROYA BULLIDO, F.: La enseñanza de las matemáti-

cas en Europa, 43-45.

CABASSUT, R.: La enseñanza de las matemáticas en

Francia, 47-62.

BOUNIMOVITCH, E.: La enseñanza de las matemáticas en

Rusia, 63-68.

GRUGNETTI, L. y F. SPERANZA: La enseñanza de las

matemáticas en Italia, 69-84.

FESTRAETS, C. y S. TROMPLER: La enseñanza de las

matemáticas en Bélgica (francófona), 85-90.

DEVCIC, B.: La enseñanza de las matemáticas en Croacia,

91-93.

CABASSUT, R.: La enseñanza de las matemáticas en

Dinamarca, 95-103.

CALAME, J. y F. VILLARROYA BULLIDO: Los sistemas de

enseñanza en Suiza, 105-109.


Un manual español de geometría, 111-114.

SUMA 23

SUMA 22

16

SUMA

Años 1988-2005


Geometría (2 vol.), 111-114.

PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Los matemáti-

cos no son gente seria, 115.

PALACIÁN GIL, E.: Cultura y matemática. Actas de las VII

Jornadas Andaluzas de Educación Matemática Thales, 115-

116.

SANCHO ROCHER, J.: Números, cultura y aprendizaje. Tu

mundo y las matemáticas, 116.

VIII Congreso Internacional de Educación Matemática, 117-

122.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Congreso de la Sociedad Belga

de Profesores de Matemáticas de expresión francesa, 123-124.

LUELMO VERDÚ, M.: El vídeo Rutas Matemáticas por

Madrid premiado, 124.

Matemáticas y selección social (Editorial n.° 24), 3-4.

RICO ROMERO, L.: Reflexión sobre los fines de la

Educación Matemática, 5-19.

CARRILLO YÁÑEZ, J. y L. CONTRERAS GONZÁLEZ: La

resolución de problemas en la construcción del conocimien-

to. Un ejemplo, 21-25.

ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Julio Rey Pastor y la enseñanza

de las matemáticas, 27-38.

SANTACRUZ CUTILLAS, J. y L. TORTOSA GRAU:

Resolución de sistemas de ecuaciones lineales mediante la

forma escalonada reducida de una matriz, 39-45.

GELLERT, U. y C. KEITEL: La enseñanza matemática en

Alemania, 47-58.

FERNÁNDEZ HERCE, J. y M. GONZÁLEZ MENORCA:

Una visión distinta de un problema clásico, 59-62.

HIRST, K.: La medida de distancia en Barcelona, 63-66.

BERMEJO FUERTES, A.: La transversalidad y los valores de

las Matemáticas de la ESO, 67-75.

ESCUDERO BAYLÍN, M.: Fermat y Arquímedes en la clase

de integrales, 77-79.

QUERALT LLOPIS, T.: Fractales en la ESO, 81-88.

RODRÍGUEZ MORALES, J.: Inferencia estadística en bachi-

llerato: propuestas, 89-98.

PICHEL COSME, J.: El saber práctico del solador: funciones,

errores o ¿cuánto mide el rodapié de mi casa?, 99-102.

SORANDO MUZAS, J.: Publicidad y Matemáticas, 103-104.

IBAÑEZ ORTS, V.: La tablilla de barro cocido indescifrada

en Sevilla, 104.

ARENZANA HERNÁNDEZ, V.: El tratado de Estadística de

Fernández-Baños, 105-109.

ARENZANA HERNÁNDEZ, V.: Tratado de Estadística, 105-

109.

ARENZANA ROMEO, J.: El tratado de Estadística de

Fernández-Baños, 105-109.

ARENZANA ROMEO, J.: Tratado de Estadística, 105-109.

HERNÁNDEZ GÓMEZ, J.: Calculus problems for a new

century, 109-110.

ANTOLÍN SANCHO, J.: Matemáticas. Materiales didácti-

cos. ESO Primer Ciclo, 110-111.

PÉREZ SANZ, A.: Formas y números. Variaciones. π r2 a,

111-112.

MACÍAS MARÍN, J.: Olimpiada Matemática Nacional 1996,

113-121.

Gonzalo (Editorial n.° 25), 3-4.

PÉREZ JIMÉNEZ, A.: Semblanza del profesor don Gonzalo

Sánchez Vázquez, 7-14.

ESTEBAN ARIAS, F.: ¿De dónde sois?, 15-16.

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, G.: La enseñanza de la geometría en

el momento actual y en el futuro inmediato, 17-22.

AZCÁRATE GIMÉNEZ, C.: Si el eje de ordenadas es verti-

cal, ¿qué podemos decir de las alturas de un triángulo?, 23-

30.

CANALS TOLOSA, M.: La Geometría en las primeras eda-

des escolares, 31-44.

FIGUEIRAS OCAÑA, L.; M. MOLERO APARICIO; A. SAL-

VADOR ALCAIDE y N. ZUASTI SORAVILLA: Dificultades

y logros de una gran mujer matemática: Mary Somerville,

45-52.

ÁLVAREZ FALCÓN, J.: Actividad multisesión con Cabri-

Géometre (La circunferencia de Feuerbach), 53-60.


El lenguaje vectorial en geometría. Los pioneros William

Rowan Hamilton y Hermann Günther Grassmann, 61-70.

SUMA 25

SUMA 24

17

SUMA


ÁLVAREZ GARCÍA, J.; J. ARRIETA GALLASTEGUI y A.

GONZÁLEZ GARCÍA: El teorema de Pitágoras a partir de la

manipulación con geoplanos, 71-86.

RUPÉREZ PADRÓN, J.: Investigar en Didáctica de las

Matemáticas, ¿dónde, quienes?, 87-89.

CACHAFEIRO CHAMOSA, L. y F. RODRÍGUEZ MAYO:

Medios electrónicos: gráficas y sonido en las funciones

periódicas, 91-96.

CASAS GARCÍA, L.; R. LUENGO GONZÁLEZ y C.

SÁNCHEZ PESQUERO: Recuperación de instrumentos y

unidades de medida tradicionales en Extremadura como

motivación al estudio de la medida, 97-111.

BRIHUEGA NIETO, J.: Las Matemáticas en el Bachillerato,

113-122.

LÓPEZ SÁNCHEZ-MORENO, M. y J. ROMERO

MÁRQUEZ: Algunas cuestiones y problemas sobre triángu-

los, 123-129.

GARCÍA GARCÍA, F.: La perspectiva como concepto mate-

mático, 131-138.

SÁNCHEZ MOLINA, J.: Investigación en el aula de mate-

máticas. El currículo, 140.

Matemáticas y cultura (Editorial n.° 26), 3-4.

LUENGO GONZÁLEZ, R.: Las Matemáticas en la cresta de

la ola. Buscando una salida, 5-9.

GASCÓN PÉREZ, J.: Cambios en el contrato didáctico: el

paso de estudiar matemáticas en secundaria a estudiar mate-

máticas en la universidad, 11-21.

CASTRO MARTÍNEZ, E.; P. FLORES MARTÍNEZ y I.

SEGOVIA ALEX: Relatividad de las fórmulas de cálculo de

superficie de figuras planas, 23-32.

DEL RÍO SÁNCHEZ, J.: Historia de la Matemática: implica-

cioones didácticas, 33-38.

TURÉGANO MORATALLA, P.: El aprendizaje del concepto

de integral, 39-52.

VIZMANOS BUELTA, J.: ¿Desaparecerá el álgebra elemental

con la utilización de las nuevas calculadoras gráficas?, 53-58.

SANTA OLALLA TOVAR, J.: Proporciones en poesía.

Versos aúreos, 59-64.

GIRONDO PÉREZ, L.: Las Matemáticas en la Educación

Primaria, 65-67.

GIRONDO PÉREZ, L.: Valoración de los nuevos programas

de Matemáticas de Primaria, 69-72.

BLANCO NIETO, L.; M. DE SIMÓN CABALLERO; L.

GIRONDO PÉREZ; B. GÓMEZ ALFONSO; A. NEGRÍN

HERNÁNDEZ; M. PAZOS CRESPO; F. VELÁZQUEZ

MANUEL y M. VILLANUEVA CUEVA: La Reforma vista

por los profesores de Matemáticas de Primaria, 73-93.

FRAILE MARTÍN, J.: Más allá de los algoritmos: uso de la

calculadora y aprendizaje de estrategias con alumnos de 8

años, 95-102.

ALDEGUER ALAMO, J.: SAMBORI: materiales de matemá-

ticas para Educación Primaria, 103-110.

D’AMORE, B.: Lápices-Orettole-Przxerqzyw ¿Las imágenes

mentales de los textos de las situaciones-problema influen-

cian su resolución?, 111-116.

SÁNCHEZ ALEGRE, M.: Solidaridad y Matemáticas, 117-118.

RICO ROMERO, L.: Un clásico anglosajón sobre currículo

en matemáticas, 119-126.

RICO ROMERO, L.: Curriculum Development in

Mathematics , 119-126.

USÓN VILLALBA, C.: La cresta del pavo real. Las matemá-

ticas y sus raíces no europeas, 127-128.

PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Más por

menos, 128.

DEL RÍO SÁNCHEZ, J.: VIII Jornadas para el Aprendizaje y

Enseñanza de las Matemáticas (JAEM), 129-130.

ÁLVAREZ GARCÍA, J.: VIII Olimpiada Matemática de la

Federación Española de Sociedades de Profesores de


SIERRA VÁZQUEZ, M.: 1er Simposio de la SEIEM, 136-137.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Congreso de la Sociedad Belga

de profesores de Matemáticas de expresión francesa, 138.

Matemáticas y actualidad (Editorial n.° 27), 3-4.

AZCÁRATE GIMÉNEZ, C.: Carta abierta de la Secretaria

General de la Federación, 5-7.

Seminario para el estudio de los nuevos Bachilleratos y su

coordinación con los nuevos planes de la Universidad, 9-16.

Implantación de las Matemáticas en la Educación Secundaria

Obligatoria: un análisis en el contexto internacional, 17-24.

SUMA 27

SUMA 26

18

SUMA

Años 1988-2005

BISHOP, A.: Equilibrando las necesidades matemáticas de la

educación general con las de la instrucción matemática de

los especialistas, 25-37.

LÓPEZ VARONA, J. y M. MORENO MARTÍNEZ: Tercer

Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias. Análisis de

los resultados españoles en matemáticas, 39-47.

MAZA GÓMEZ, C.: Aproximaciones históricas al área del

círculo, 49-56.

FERNÁNDEZ BRAVO, J.: Investigación sobre los mecanis-

mos de orientación lateral. El aprendizaje de los conceptos

izquierda y derecha, 57-63.

QUESADA, A. y N. ROSILLO FERNÁNDEZ: Modelos line-

ales de ajustes de datos, 65-70.

AGUILAR VILLAGRÁN, M.: Los Problemas Aritméticos

Elementales Verbales (PAEV) de una operación formulados

con números muy pequeños, 71-80.

MARCELLÁN BUENO, R.: Análisis probabilístico del sorteo

de los excedentes de cupo. ¿Fue justo el proceso en su con-

junto?, 81-90.

BARRERAS ALCONCHEL, M.: Números insumisos. El ejér-

cito en el aula, 91-96.

GONZÁLEZ HENRÍQUEZ, J.: Experimentos en álgebra

lineal con Mathematica, 97-102.

BERMEOSOLO URREA, M.; A. CASTRILLEJO HERNAN-

TES; J. GALÁN OLLOQUI y J. GONZÁLEZ CAPETILLO:

La conexión matemática, 103-110.

GONZÁLEZ MARTÍNEZ, F.; F. GRACIA ALCAINE y I.

PALOMERO GUIRAL: La influencia de la escala en la inter-

pretación gráfica de una función lineal, 111-116.

DÍEZ FERNÁNDEZ, F.: El arte de razonar inductivamente,

117-119.

ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Un libro de texto viejo pero con

categoría, 121-125.

ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Elementos de Análisis

Algebraico , 121-125.

CORBALÁN YUSTE, F.: El diablo de los números, 125-126.

USÓN VILLALBA, C.: Las palabras andantes, 126-127.

PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Palillos, aceitu-

nas y refrescos matemáticos, 127.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: Bloqueos en los umbrales de la

resolución de problemas, 127-128.

SANCHO ROCHER, J.: ¡Apín Capón Zapún Amanicano!

(1134), 128.

VIII Olimpiada Matemática de la Federación Española de

Sociedades de Profesores de Matemáticas (Problemas pro-

puestos), 129-138.

La Olimpiada (Editorial n.° 28), 3-4.

FERNÁNDEZ HERCE, J. y M. GONZÁLEZ MENORCA:

Una visión distinta de un problema clásico (II), 5-9.

MENÉNDEZ VELÁZQUEZ, A.: Una breve introducción a la

teoría de grafos, 11-26.

HERRERO PÉREZ, J. y J. LORENZO BLANCO: La invisibili-

dad de las Matemáticas, 27-30.


Las curvas mecánicas en la geometría griega. La cuadratriz

de Dinóstrato, 31-36.

SÁENZ CASTRO, C.: Sesgos en el razonamiento probabilís-

tico y efectos de la instrucción estadística elemental, 37-52.

RUIZ GARZÓN, G.: La enigmática figura matemática del

reverso del billete de 10.000 pesetas, 53-58.

MARTÍNEZ DELGADO, A.: Ideas previas: experimentación

acerca de ideas arraigadas e ideas inducidas sobre fracciones,

59-70.

ARRIETA GALLASTEGUI, J.: Matemáticas no eurocéntricas

para una educación intercultural, 71-80.

GALDÓN CANAVESE, J. y C. RAMÍREZ RIGO: Las trans-

parencias participativas en la didáctica de las matemáticas,

81-90.

CORIAT BENARROCH, M. y F. GONZÁLEZ GARCÍA:

Matemáticas y consumo: el encuentro con el euro, 91-96.

PÉREZ SANZ, A.: El vídeo didáctico: recurso en la enseñan-

za de las matemáticas, 97-102.

CORTÉS MORA, R.: Simulación de la paradoja de Stein con

la hoja de cálculo, 103-107.

ROLDÁN CASTRO, I.: Matemáticas para consumidores crí-

ticos (criterios para seleccionar los cereales del desayuno),

109-116.

RODRÍGUEZ MAYO, F.: ¿Dónde situar el hospital de

Salnés?, 117-120.

MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, P.: Federico siempre, no sólo

este año, 121-123.

USÓN VILLALBA, C.: Un libro para la ilusión, 125-131.

USÓN VILLALBA, C.: Rompiendo las cadenas de Euclides,

125-131.

SUMA 28

19

SUMA


PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Recuerdos de

los petos verdes, 131.

HERNÁNDEZ GÓMEZ, J.: The Contest Problem Book V,

131-132.

USÓN VILLALBA, C.: De la mano a la electrónica.

Máquinas de calcular, 132-133.

SANCHO ROCHER, J.: Why Numbers Count. Quantitative

Literacy for Tomorrow’s America, 133-134.

PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Seminario de

la FESPM: Recursos para el aprendizaje en el aula de mate-

máticas. Elaboración y uso de material didáctico, 135-136.

FRESNO MARTÍNEZ, M.: Investigación en el aula de

Matemáticas, 137.

La cuarta hora (Editorial n.° 29), 3-4.

BOLT, B.: ¿Qué es la geometría?, 5-16.

LÓPEZ VARONA, J.: Diagnóstico general del sistema educa-

tivo. Resultados en Matemáticas, 17-27.

MUÑOZ NÚÑEZ, A.: Algunas ideas preconcebidas sobre

probabilidad, 29-34.

SÁNCHEZ ALMÉCIJA, J.: Matemáticas aplicadas a la

Astronomía: tiempo que transcurre entre la salida y la puesta

del Sol en los solsticios, 35-41.

ALBERTÍ PALMER, M.: Fíate de F, 43-45.

PÉREZ SANZ, A.: Las Matemáticas en la Educación

Secundaria Obligatoria, 47-51.

RIVIERE GÓMEZ, V.: El currículo de Matemáticas en la

Educación Secundaria Obligatoria, 53-59.

VILELLA MIRÓ, X.: Cataluña: un modelo curricular para la

ESO, 61-72.

BASARRATE ZALDIBAR, A.; A. CABALLERO; F. DIEGO;

Á. GONZÁLEZ; S. MARTÍN; M. MORALEJO y J. ORI-

HUEL: El taller de Matemáticas como espacio de reflexión,

73-79.

MUÑOZ SANTONJA, J. y A. PÉREZ SANZ: El vídeo en

clase de Matemáticas:¡Vaya unas historias!, 81-88.

SANTOS CUERVO, L.: Las nuevas tecnologías y la enseñan-

za de las Matemáticas, 89-96.

PÉREZ SANZ, A.: Internet y Matemáticas, 97-105.

NOMDEDEU MORENO, R.: La derivada y la integral a tra-

vés del desarrollo sostenible, 107-116.

GUERRERO HIDALGO, S. y SALVADOR ALCAIDE, A.:

Evaluación en Secundaria: algunas cuestiones cualitativas

previas, 117-120.

SANCHO ROCHER, J.: Este libro es una obra de arte, 121-

126.

SANCHO ROCHER, J.: ¿Qué es la matemática?, 121-126.

CORBALÁN YUSTE, F.: El mentir de las estrellas. Ensayo

sobre la superstición, 127.

CORBALÁN YUSTE, F.: Contar bien para vivir mejor, 127-128.

ESCRIBANO RODENAS, M.: El imperio de las cifras y los

números, 128-129.

PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: Matemáticas:

contenidos, actividades y recursos, 129-130.

Matemáticas y lenguajes. Perspectivas lógica, semiótica,

social y computacional, 130.

I Simposio de la Sociedad Española de Investigación en

Educación Matemática, 130.

MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, P.: IX Olimpiada Matemática

Nacional, 131-135.

LUENGO GONZÁLEZ, R.: III Congreso Iberoamericano de

Educación Matemática (III CIBEM), 136-140.

¿La contrarreforma de las matemáticas?, 3-4.

AIZPURU TOMÁS, A. y F. PÉREZ FERNÁNDEZ: El Cours

d’Analyse de Cauchy, 5-26.

AIZPURU TOMÁS, A. y F. PÉREZ FERNÁNDEZ: Cours

d’Analyse, 5-26.

CLEMENTS, M.: Planteamiento y resolución de problemas:

¿Es relevante Polya para las matemáticas escolares del siglo

XXI?, 27-36.

HIDALGO ALONSO, S.; A. MAROTO SÁEZ y A. PALA-

CIOS PICOS: Evolución de las destrezas básicas para el cál-

culo y su influencia en el rendimiento escolar en matemáti-

cas, 37-46.

ROJAS MATA, Á. y M. TORRALBO RODRÍGUEZ:

Aproximaciones de bajo rango de una matriz, 47-52.

CALLEJO DE LA VEGA, M.: Una nueva mirada a «la prueba

del nueve», 53-58.

BENITO MUÑOZ, M. y J. ESCRIBANO BENITO: Una

introducción a las fracciones continuas, 59-64.

FONTDEVILA I MARTÍ, M.; N. GORGORIÓ I SOLÀ; N.

PLANAS I RAIG y X. VILELLA MIRÓ: Fiayaz en la clase de

matemáticas: ambiente de resolución de problemas en un

aula multicultural, 65-76.

D’AMORE, B. y B. MARTINI: El «contexo natural».

Influencia de la lengua natural en las respuestas a las prue-

bas de matemáticas, 77-88.

SORANDO MUZAS, J.: Geometría en la ciudad: un recorri-

do matemático por Zaragoza, 89-96.

SANTINELLI, R. y L. SIÑERIZ: El uso didáctico de Cabri:

implicaciones, 97-102.

CARRILLO DE ALBORNOZ TORRES, A. y I. LLAMAS

CENTENO: Trazado de curvas ilustres. Una propuesta con

CABRI II, 103-111.

BERMEJO FUERTES, A.: Mosaicos. Movimientos en el

plano, 111-120.

ALBERTÍ PALMER, M.: La mar de silencio, 121-124.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: Un fuerte ataque al formalismo,

125-130.

SUMA 30SUMA 29

20

SUMA

Años 1988-2005

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: Pruebas y refutaciones, 125-130.

CORBALÁN YUSTE, F.: Variaciones sobre un mismo tema

(Una cita con la creatividad en clase de matemáticas), 131-132.

HERNÁNDEZ GÓMEZ, J.: Matemáticas ocurrentes

(Concursos Puig Adam), 131.

IX Olimpiada Matemática Nacional (Problemas propuestos),

133-135.

PÉREZ FERNÁNDEZ, F.: Premios Thales-San Fernando,

135-137.

HANS MARTÍN, J. y J. MUÑOZ SANTONJA: PROFMAT-

98, 137-139.

RAMELLINI, G.: Proyecto «Talento Matemático», 139-140.

Faltan 180 días, más o menos (Editorial n.°31), 3-5.

BAYONA AZNAR, B.; M. HERAS PABLO; A. MARTINÓN

CEJAS y M. RIERA MADURELL: Ante el año Mundial de

las Matemáticas 2000, 5-13.

Problemas actuales de nuestra educación primaria y secun-

daria, 15-18.

NESHER, P.: El papel de los esquemas en la resolución de

problemas de enunciado verbal, 19-26.

FLORES MARTÍNEZ, P.: Paradojas matemáticas para la for-

mación de profesores, 27-35.

LUENGO GONZÁLEZ, R.: Una panorámica sobre la

Educación Matemática en España, 37-50.

HERNÁNDEZ BERMEJO, B.; M. LÓPEZ SÁNCHEZ-

MORENO y J. ROMERO MÁRQUEZ: Algoritmos iterativos

para la computación de raíces en sistemas de ecuaciones, 51-

54.

GAIRÍN SALLÁN, J.: Los enigmáticos cálculos del escriba

Ahmes, 55-66.

BANZO MARRACO, M. y E. FERNÁNDEZ MORAL: El

problema de Arquímedes del rebaño de reses, 67-72.

PINILLA FERNÁNDEZ-CASTAÑON, M.: Evolución de un

grupo de alumnos en la resolución de problemas, 73-86.

MAZA GÓMEZ, C.: Equivalencia y orden: la enseñanza de

la comparación de fracciones, 87-95.

FERNÁNDEZ-ALISEDA REDONDO, A.; J. MUÑOZ SAN-

TONJA y Á. PORRAS RUIZ: Aprovechamiento didáctico de

la actividad «Fotograf ía y matemáticas», 97-104.

BOTANA FERREIRO, F.: Explorando un problema de extre-

mos con un programa de Geometría Dinámica, 105-108.

ESPINEL FEBLES, M.: El poder y las coaliciones, 109-117.

SAINZ RUIZ, J.: La inferencia estadística con Microsoft

Excel, 119-124.

LUENGO GONZÁLEZ, R.: Miguel Antonio Esteban: Premio

Gonzalo Sánchez Vázquez, 125-126.


Curso de Geometría Métrica. Tomo 1: Fundamentos. Tomo

2: Complementos, 127-131.

FERNÁNDEZ BIARGE, J.: Cálculos Matemáticos por

Ordenador con Maple V.5, 131-132.

SORANDO MUZAS, J.: El señor del cero, 132-133.

CORBALÁN YUSTE, F.: Actas das II Xornadas de

“Matemàtica Recreativa“, 133-134.

CORBALÁN YUSTE, F.: Juegos y materiales manipulativos

como dinamizadores del aprendizaje en matemáticas, 134.

LUELMO VERDÚ, M. y X. VILELLA MIRÓ: Año 2000: un

reto para la comunidad matemática, 135-137.

COBO MERINO, B.: Investigación en el aula de

Matemáticas. Los recursos, 137-138.


RUIZ GARZÓN, G.: La paradoja de San Petersburgo: una

reinvindicación didáctica, 5-9.

ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Matemática conceptual: la pro-

puesta didáctica de F.W. Lawvere y S.H. Schanuel, 11-16.

PRESMEG, N.: Las posibilidades y peligros del pensamiento

basado en imágenes en la resolución de problemas matemá-

ticos, 17-22.

MARTÍNEZ DELGADO, A.: Estudio sobre implicación lógi-

ca: modelos prácticos, modelos teóricos y claridad de las

situaciones modélicas, 23-34.

CHAMOSO SÁNCHEZ, J.; W. RAWSON y M.

RODRÍGUEZ CONDE: Los contenidos de Matemáticas en la

enseñanza obligatoria de Inglaterra y España. Análisis com-

parado, 35-46.

BOSCH PUCHADES, J.: En el entorno de ϕ�a través de la

sección áurea, 47-52.

EDO I BASTÉ, M.: Reflexiones para una propuesta de geo-

metría en el parvulario, 53-60.

SUMA 32

SUMA 31

21

SUMA


FERRARIS, C. y V. MONTORO: Procedimientos utilizados

en la resolución de problemas de teoría de números: una

experiencia con alumnos de escuela media, 61-68.

RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, J. y L. RUIZ HIGUERAS: La

transparencia de los hechos didácticos en la enseñanza de las


PERALTA, J.: Algunas ideas para la resolución de ecuacio-

nes, 79-89.

RAMELLINI, G.: Algunos contenidos matemáticos con

LOGO, 91-97.

SARMIENTO ESCALONA, A.: Medios informáticos en la

resolución de problemas de divisibilidad, 99-103.

ESCRIBANO RIVERO, J.: Resolución de la ecuación de

segundo grado con una calculadora de bolsillo, 105-107.

ALBERTÍ PALMER, M.: Travesía del Gangah, 109-112.

AZCÁRATE GIMÉNEZ, C.: La educación matemática en la

enseñanza secundaria, 113-121.

PALACIÁN GIL, E y USÓN VILLALBA, C.: Newton. El

umbral de la ciencia moderna, 121.

ESCRIBANO BENITO, J., ESCRIBANO RODENAS, M. y

ESCRIBANO RIVERO, J.: Las matemáticas en la vida coti-

diana, 122-124.

MATUTE, F.: Prácticas de matemáticas de bachillerato con

DERIVE para WINDOWS, 122.

PALACIÁN GIL, E. y USÓN VILLALBA, C.: El número de

oro, 124.

GARCÍA JIMÉNEZ, J.: X Olimpiada matemática Nacional,

125-130.

PÉREZ SANZ, A.: IX Jornadas para el Aprendizaje y la

Enseñanza de las Matemáticas (IX JAEM), 131-134.

PLANAS I RAIG, N.: Diversidad Cultural en Educación

Matemática, 136-137.

XXXV Olimpiada Matemática Española, 137-138.

II premios Internacionales de Investigación y de Renovación

Pedagógica en Educación Matemática Thales-San Fernando,

139-141.

Congrés d’educació matemàtica (cem 2000), 141.


RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y USÓN VILLALBA, C.: Los 17

grupos de simetría planos en el mudejar aragonés, 5-23.

GARCÍA CRZ, J.: Historia de un problema: el reparto de la

apuesta, 25-36.

ÁLVARO CALVACHE, M.; C. FERNÁNDEZ ÁLVAREZ y C.

PÉREZ MORILLA: La conservación de las observaciones:

una aplicación práctica de los sistemas de ecuaciones linea-

les incompatibles, 37-44.

HERNÁNDEZ ENCINAS, L.: Taller de criptomatemáticas

para jóvenes (y adultos), 45-59.

ARTIGUES SASTRE, F.; F.; N. GORGORIÓ I SOLÀ; D.

MOYANO CERVELLÓ; N. PLANAS I RAIG; M. ROCA y Á.

XIFRÉ ARROYO: Proceso de elaboración de actividades

geométricas ricas: Un ejemplo, las rotaciones, 59-71.

DEULOFEU PIQUET, J. y C. VALL DE PÉREZ: Las ideas de

los alumnos respecto de la dependencia funcional entre

variables, 73-81.

LOSADA LISTE, R.: Nada… ¡vale tanto! o cómo descubrir la

moneda falsa sis desesperarse, ¡cualquiera que sea el número

de monedas!, 83-90.

ARENZANA ROMEO, J. y J. ARENZANA ROMEO:

Cardano y Tartaglia. Las Matemáticas en el Renacimiento

Italiano, 91-96.

MARTÍN RICO, R. y L. TORTOSA GRAU: Ajuste de una

curva a un conjunto de datos con la calculadora TI-92, 91-97.

RODRÍGUEZ TEJEIRO, M.: Las cifras de π y el diálogo en el

aula, 99-102.

El problema isoperimétrico en la Arquitectura, Literatura,

Música…, en la Naturaleza, 103-106.

CORBALÁN YUSTE, F.: Publicidad y matemáticas, 107-110.

El salto del factor, 111-112.

PÉREZ SANZ, A.: Matemáticas en Internet, 113-114.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA:

¿Ejercitar el entendimiento sin fatigar mucho la imagina-

ción?, 115-117.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Freudenthal es un arma carga-

da de futuro, 119-130.

PALACIÁN GIL, E.: Apología de un matemático, 130-131.

POLA GRACIA, A.: Matemática es nombre de mujer, 131-132.

CORBALÁN YUSTE, F.: Pasatiempos y juegos en clase de

Matemáticas. Números y Álgebra., 132.

LUELMO VERDÚ, M.: X Olimpiada Matemática Nacional:

problemas propuestas, 133-136.

La enseñanza de las Matemáticas: conclusiones, 136.

SUMA 33

22

SUMA

Años 1988-2005

VILLARROYA BULLIDO, F.: 24 Congreso de la SBPM (e.f.),

137-138.


ALSINA CATALÀ, C.: Carta a don Pedro Puig Adam (1900-

1960), 5-7.

SALES RUFI, J.: Pedro Puig Adam, maestro, 9-20.

ORTEGA DEL RINCÓN, T.: Una modificación del problema

de Arquímedes de las reses del Sol para una clase de resolu-

ción de problemas, 21-25.

BRUNO CASTAÑEDA, A. y A. MARTINÓN CEJAS:

Contenidos matemáticos en la segunda enseñanza española

del siglo XX, 27-43.

RICO ROMERO, L.: Formación y desempeño práctico en

educación matemática de los profesores de primaria, 45-51.

ALEDO SÁNCHEZ, J. y J. CORTÉS LÓPEZ: Cálculo geomé-

trico del límite de sucesiones trigonométricas, 53-58.

ROJAS MATA, Á.: Iteración de funciones e introducción al

caos con Mathematica, 59-67.

DE LA TORRE GÓMEZ DE LA TORRE, E. y VARO

GÓMEZ DE LA TORRE, A.: La regla de los signos, 69-71.

ARRIERO VILLACORTA, C. y M. GARCÍA GARCIA: Una

experiencia con Cabri: las curvas cónicas, 73-80.

MEAVILLA SEGUÍ, V.: Historia de las Matemáticas: Métodos

no algebráicos para la resolución de problemas, 81-85.

ALBERTÍ PALMER, M.: Miradas, 87-93.

Isoperímetros en la Grecia Antigua, 95-98.

CORBALÁN YUSTE, F.: Dos y dos son cuatro, 99-101.

El juego de la “L”, 103-104.

PÉREZ JIMÉNEZ, A.: La Federación y “Thales” en Internet,

105-107.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: Unos

siglos que cambiaron el mundo (I), 109-112.

MARTÍN CASALDERREY, F.: La Matemática y su enseñan-

za actual, 113-120.

MATUTE, F.: Matemáticas con Mathematica, 120-121.

SANCHO ROCHER, J.: Taller de Matemáticas, 123-124.

PALACIÁN GIL, E.: Naciones y Banderas, 124.

Caos y comunicación. La teoriía del caos y la comunicación

humana, 124.

GARCÍA, S.: Encuentro de las Sociedades de matemáticas

españolas y portuguesas, 125-126.

VILLARROYA BULLIDO, F.: 25 Congreso de la SBPM (e.f.) ,

127-128.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Jornadas Nacionales de la

APMEP, 128-131.

ARANDA, A.: Subcomisión ICMI-España, 131-132.

MARTÍN CASALDERREY, F.: Homenaje al profesor Pedro

Puig Adam en el centenario de su nacimiento, 132-134.

NAVAS PLEGAZUELOS, J.: Investigación en el aula de

Matemáticas. Matemáticas en la sociedad, 134-135.

PLANAS I RAIG, N.: Second International Mathematics

Education and Society Conference, MES2, 135-137.

DE LA TORRE GÓMEZ DE LA TORRE, E.: Second

International Mathematics Education and Society

Conference, MES2, 135-137.

ÁLVAREZ GARCÍA, J.: Ante la reforma de la reforma

(Editorial nº 35), 3-4.

BALBUENA CASTELLANO, L.; D. DE LA COBA GARCÍA

y E. GARCÍA MORA: Calados canarios y matemáticas, 5-13.

CORZO SUÁREZ, R. y F. PAREDES OLAY: Algoritmos

genéticos: la evolución como modelo matemático, 15-20.

GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, J.: Sobre Matemática y Ciencias

Aplicadas, 21-26.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: ¿Por

qué seguir anclados en Egipto?, 27-34.

PIFARRÉ TURMO, M. y J. SANUY BURGUÉS: El aprendi-

zaje de estrategias de resolución de problemas con una hoja

de cálculo, 35-43.

FIGUEIRAS OCAÑA, L.; M. MOLERO APARICIO; A. SAL-

VADOR ALCAIDE y N. ZUASTI SORAVILLA: Una pro-

puesta metodológica para la enseñanza de lña Geometría a

través de los fractales, 45-54.

GÓMEZ HERNÁNDEZ, S.: ¿Para qué enseñar fórmulas

pudiendo enseñar procedimientos? Una propuesta didáctica

para el tratamiento de la Probabilidad en Bachillerato, 55-62.

NORTES CHECA, A.: Matemática emocional, 63-70

ESCRIBANO RIVERO, J.: Algunas demostraciones del valor

de la potencia de un punto con respecto a una circunferen-

cia, 71-74.

SUMA 35

SUMA 34

23

SUMA


IBAÑEZ ORTS, V.: Reflexiones sobre el diseño de las “taulas”

de Menorca y su relación con el mundo pitagórico, 75-86.

SERRANO MARUGÁN, E.: Etimología de algunos términos

matemáticos, 87-96.

El problema de los isoperímetros en el Islam Medieval, 97-

100.

CORBALÁN YUSTE, F.: La ONCE: un número, 101-102.

Rompecabezas de aviones, 103-104.

PÉREZ SANZ, A.: Matemáticas… ¿menos serias?, 105-107.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y USÓN VILLALBA, C.: Unos

siglos que cambiaron el mundo (y II), 109-112.

PALACIÁN GIL, E.: Sigma: una antología “antológica”, 113-120.

PLANAS I RAIG, N.: Hacia una Filosof íaa de la Educación

Matemática crítica, 121-122.

ESCRIBANO BENITO, J. y ESCRIBANO RODENAS, M.: El

tío Petros y la conjetura de Goldbach, 122-123.

RODRÍGUEZ BRIEGA, E.: El teorema del loro. Novela para

aprender matemáticas, 123-124.

SAGUER CANADELL, E.: XI Olimpiada Matemática

Nacional de la FESPM, 125-130.

BALBUENA CASTELLANO, L.: Seminario de La Gomera.

Las Matemáticas en la Educación Obligatoria: Propuesta de

futuro, 135-136.

LUELMO VERDÚ, M.: Y después del Año Mundial de las

Matemáticas, ¿qué?, 3-4.

BOLT, B.: La mágia de las matemáticas, 5-15.

PICHEL COSME, J.: Requeteoremas: reinventando

Teoremas en Geometría con Cabri II, 17-22.

BATANERO BERNABEU, C.; M. CAÑIZARES; J. ORTIZ DE

HARO y L. SERRANO ROMERO: Concepciones de los

alumnos de secundaria sobre modelos probabilísticos en las

secuencias de resultados aleatorios, 23-31.

CHAMOSO SÁNCHEZ, J. y W. RAWSON: En la búsqueda

de lo importante en el aula de Matemáticas, 33-41.

NORTES CHECA, A.: Matemáticas electorales: despropor-

cionalidad y alianzas, 43-49.

ÄLVAREZ ÁLVAREZ, A.: Conjuntos convexos, funciones

convexas y desigualdades clásicas, 51-56.

HERNÁNDEZ ISLA, J.: Experiencias didácticas de matemá-

ticas con Internet, 57-65.

PUCHALT GUILLEM, L.: ¿Paradoja Matemática?, 67-71.

DE FRANCISCO ESTAIRE, J.: Estudio de funciones con

Derive, 73-76.

NÚÑEZ VALDÉS, J.: Exposición de curvas y superficies: una

experiencia extraacadémica universitaria, 77-84.

ALBERTÍ PALMER, M.: Acerca del Libro de Arena de Jorge

Luis Borges, 85-92.

PALACIÁN GIL, E.: Ricardo Luengo: Secretario del Servicio

de Publicaciones, 93-100.

Isoperímetros: Ficha didáctica en geometría. Métodos trigo-

nométricos, 101-106.

CORBALÁN YUSTE, F.: Radio y matemáticas, 107-108.

Sopa polinómica, 109-111.

PÉREZ SANZ, A.: Cabri e Internet, 113-115.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA:

Leyendo entre líneas la Historia, 117-120.


La matemática griega, 121-125.

PALACIÁN GIL, E.: Matemáticas y vida cotidiana., 127-128.

ARENZANA HERNÁNDEZ, V.: Galois. Revolución y


LUENGO GONZÁLEZ, R. y SÁNCHEZ PESQUERO, C.:

Monográfico: Año Mundial de las Matemáticas, 129-130.

PALACIÁN GIL, E.: Paseos matemáticos por Logroño, 130.

SANCHO ROCHER, J.: Las Matemáticas del siglo XX.

Una mirada en 100 artículos (Números, vol. 43 y 44), 131-

132.

SANCHO ROCHER, J.: En busca de Klingsor, 132.

XI Olimpiada Matemática nacional de la FESPM. Prueba por

equipos, 133-137.

RAMELLINI, G.: Proyecto “Talento matemático” (fin del pri-

mer bienio), 138.

BRUNO CASTAÑEDA, A.; A. MARTINÓN CEJAS y F.

VELÁZQUEZ MANUEL: Algunas dificultades en los proble-

mas aditivos.


Seminario de reflexión sobre la enseñanza de las matemáti-

cas. La Gomera, 12, 13 y 14 de octubre de 2000, 5-25.

DE LEÓN, M.; J. FERNÁNDEZ; M. LUELMO VERDÚ y J.

VÁSQUEZ: El Año Mundial de las Matemáticas: una valora-

ción. Así que hemos tenido un Año de las Matemáticas, en

España y en todo el mundo, 27-31.

VILELLA MIRÓ, X.: Actividades en el 2000: algunas nubes

en un día radiante, 33-38.

PÉREZ JIMÉNEZ, A.: El Año Mundial de las Matemáticas en

Andalucía, 39-41.

GALARRETA ESPINOSA, J.: El año 2000 en La Rioja, 43-46.

BAÑOS, R.; A. CONESA; S. ESCUDERO; A. GARRE; J.

MARCO y F. TOMÁS: 2000, Año Mundial de las

Matemáticas: una experiencia práctica, 47-53.

DOPICO, C.; M. LAGO; M. LOZANO y P. RODRÍGUEZ: La

reformulación de los enunciados del problema: un estudio

sobre las variables que inciden en el éxito infantil en los pro-

blemas de comparación, 55-62.

ROMERO MÁRQUEZ, J.: Una propiedad del triángulo isós-

celes, 63-66.

RUIZ GARZÓN, G.: Sobre la utilidad de la Geometría en la

enseñanza de la Probabilidad, 67-74.

SUMA 37

SUMA 36

24

SUMA

Años 1988-2005

MORENO REDONDO, M.: Los espacio vectoriales, el ama-

rillo, el rojo y el azul, 75-81.

BALBUENA CASTELLANO, L.: GEUP. Un programa de

geometría interactivo, 82-94.

IBAÑES JALÓN, M.: Un ejemplo de demostración en

Geometría como medio de descubrimiento, 95-98.

BALBUENA CASTELLANO, L.: La Creación de los

Números, 99-104.

Isoperímetros: Ficha didáctica en álgebra. Desigualdades,

105-110.

CORBALÁN YUSTE, F.: Las gráficas de la prensa, 111-112.

Cubo de Muñoz, 113-115.

PIÑEIRO SARILLE, F.: Matemáticas interactivas en Internet,

117-124.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y USÓN VILLALBA, C.: Por una

lectura detenida de la Historia, 125-128.

ESPAÑOL GONZÁLEZ, L.: Una historia de bolsillo, 129-133.

CORBALÁN YUSTE, F.: Lectura matemática de un periódi-

co, 133-134.

CORBALÁN YUSTE, F.: Una recreación matemática: histo-

riasd, juegos y problemas, 134-135.

SANCHO ROCHER, J.: Estimar les matemàtiques, 135-136.

GARCÍA, J.: Footograf ía matemática “Andalán”, 135.

SANCHO ROCHER, J.: Laberintos nº 2. Dossier: Año

Mundial de las Matemáticas, 136.

C.: María Pilar Plaza Queralt: II Premio Gonzalo Sánchez

Vázquez, 137-138.

MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, P.: Concurso de problemas de

ingenio de la SAEM Thales de Almería, 138-139.

BATANERO BERNABEU, C.; J. ORTIZ DE HARO y L.

SERRANO ROMERO: El lenguaje probabilístico en los libros

de texto, 5-13.

RUIZ GARZÓN, G.: 2001: El año Cournot, 15-22.

DE TORRES CURTH, M.: El juego en el aula: una experien-

cia de perfeccionamiento docente en Matemática a nivel ins-

titucional, 23-29.

BLANCO NIETO, L.: La formación matemática del profeso-

rado de primaria, 31-38.

NÚÑEZ MALHERBE, R.; M. SOLANA SAGARDUY y C.

VALDÉS CASTRO: El seminario de problemas: un espacio

para la alfabetización en resolución de problemas, 39-46.

MARTÍN GARCÍA, L. y J. VELASCO MATE: Sumas de

Riemann con Sistemas de C´lculo Simbólico, 47-52.

AZCÁRATE GIMÉNEZ, C. y S. GARBIN DALL’ALBA: El

concepto de infinito actual. Una investigación acerca de las

incoherencias que se evidencian en alumnos de bachillerato,

53-67.

FERNÁNDEZ BENITO, I. y E. REYES IGLESIAS:

Construcciones y disecciones del octógono, 69-72.

CARPINTERO MONTORO, E. y A. MARCOS CABELLOS:

actividades matemáticas fuera del aula: Cuaderno de Campo,

73-83.

QUERALT LLOPIS, T.: De pesetas a euros, 85-88.

BOU, F.; L. PUCHALT GUILLEM; M. TRAPERO NAVA-

RRO y M. VIVÓ GOMIS: ¡Qué viene el euro!, 89-94.

Isoperímetros: El panal de abejas y Fejes Toth, 95-97.

CORBALÁN YUSTE, F.: La actualidad matemática, 99-102.

Hexamantes, 103-105.

PÉREZ SANZ, A.: El Proyecto Descartes: Visualizar las


RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: El rena-

cimiento (I). Mucho más que un matrimonio de convenien-

cia, 111-115.

GAIRÍN SALLÁN, J.: Grupo Cero, ¿nostalgia?, 117-123.

LUELMO VERDÚ, M.: CD del Año Mundial de las

Matemáticas, 124.

SANCHO ROCHER, J.: Euler. El maestro de todos los mate-

máticos, 125-126.

RODRÍGUEZ BRIEGA, E.: Ideas del infinito, 125.

SANCHO ROCHER, J.: Iniciación a la investigación en

didáctica de la matemática. Homenaje al profesor Maurico

Rico, 126.

NÚÑEZ CASTAÍN , Á.: XI Olimpiada Matemática Nacional,

127-133.

PÉREZ SANZ, A.: X Jornadas para el Aprendizaje y la

Enseñanza de las Matemáticas, 135-140.

ÁLVAREZ GARCÍA, J.: La historia se repite (Editorial nº 39),

3-4.

RECIO MUÑIZ, T.: Sobre la enseñanza de las matemáticas

en la Educación Secundaria española, 5-11.

SUMA 39

SUMA 38

25

SUMA


GASCÓN PÉREZ, J.: Geometría sintética en la ESO y analí-

tica en el Bachillerato. ¿Dos mundos completamente separa-

dos?, 13-25.

GONZÁLEZ MARTÍN, C. y G. HERRERA RODRÍGUEZ:

Programación lineal y diccionarios, 27-32.

MUNNÉ I MUNNÉ, J.: Distintas formas de deducción de las

fórmulas trigonométricas de suma o resta de ángulas, 33-36.

NORTES CHECA, A.: El IPC en la vida cotidiana, 37-46.

RAMELLINI, G.: Programar en Logo: enseñar al ordenador

el cálculo con fracciones, 47-52.

IBAÑES JALÓN, M. y T. ORTEGA DEL RINCÓN: La demos-

tración en el currículo: una perspectiva histórica, 53-61.

BOTANA FERREIRO, F. y J. VALCARCE GÓMEZ:

(re)Descubrimiento automático del teorema de Simson y las

generalizaciones de Steiner y Guzmán, 63-67.

BASULTO SANTOS, J. y J. CAMÚÑEZ RUIZ: El problema

de las partidas no jugadas, 69-76.

MORA SÁNCHEZ, J.: Geometría de ayer y de hoy, 77-82.

CHAMOSO SÁNCHEZ, J.; W. RAWSON y M.

RODRÍGUEZ SÁNCHEZ: Tres profesores de Matemáticas

en el supermercado, 83-93.

IBAÑEZ ORTS, V.: El grabado prehistórico de la cueva

Calaf í Vell (Menorca) y la rectificación del círculo, 95-97.

El problema isoperimétrico y el Cálculo de Variaciones, 99-

102.

CORBALÁN YUSTE, F.: Cambio de moneda, 103-105.

Juegos numéricos, 107-109.

PÉREZ SANZ, A.: Matemáticas en la Red, 111-113.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: El

Renacimiento (II). Matemáticas más allá de las Matemáticas,

115-120.

SORANDO MUZAS, J.: ¿Os acordáis de los conjuntos?, 121-

126.

PALACIÁN GIL, E.: 20 años de Olimpiada Matemática en

Aragón, 126.

NORTES CHECA, A.: Las matemáticas de los cuentos y las

canciones, 127-128.

ESCRIBANO BENITO, J. y ESCRIBANO RODENAS, M.:

Andanzas y aventuras de las ecuaciones cúbica y cuártica a

su paso por España. Un capítulo de la historia del álgebra

española, 128-130.

SANCHO ROCHER, J.: Matemáticas del cuerpo humano,

130-131.

Investigación en el aula de matemáticas. Atencicón a la

diversidad, 131.

Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática en América

Latina. Experiencias y desaf íos, 132.

XII Olimpiada Matemática Nacional, 133-135.

DE LA TORRE GÓMEZ DE LA TORRE, E. y PLANAS I

RAIG, N.: V Simposio sobre Aportaciones de la Didáctica

de la Matemática a diferentes perfiles profesionales, 135-

136.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Jornadas Nacionales de la

APMEP, 136-138.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Estelas en la mar, 3-4.

GALDÓN CANAVESE, J.: In memoriam Luis Santaló, 5-6.

La acción tutorial en los trabajos de investigación en el

Bachillerato, 7-17.

RICHARD, P.: Matemáticas y escuela secundaria en Europa,

19-24.

LOSADA LISTE, R.: All Lights y Lights Out: una investiga-

ción entre luces y sombras, 25-41.

HERNÁNDEZ GÓMEZ, J.: Una modesta contribución para

evitar el caos, 43-45.

ALONSO RODRÍGUEZ, S.; C. GONZÁLEZ MARTÍN y A.

SEDEÑO MODA: Algunos modelos matemáticos combina-

torios básicos, 47-58.

LUPIÁÑEZ GÓMEZ, J.: Reflexiones didácticas sobre la

Historia de la Matemática, 59-63.

CABEZAS CORCHERO, J. y F. MORENO SOTO: Un

ejempñlo de utilizar en el área de Estadística las representa-

ciones gráficas con ordenador, 65-68.

ESCRIBANO BENITO, J.: Los números imitan al espacio,

69-73.

ORTEGA MOYA, J.: Relojes de sol: un estudio analítico con

ejemplos de la ciudad de Úbeda (Jaén), 75-85.

TOMÁS BLANQUER, F.: Métodos de determinación de

máximos y mínimos previo a la enseñanza del cálculo dife-

rencial, 87-90.

MORENO-MARÍN GALINDO, J.: Experiencia didáctica en

Matemática; construir y estudiar fractales, 91-104.

REQUENA FRAILE, Á.: En la deportación y en la galería de

la muerte, 105-107.

ALBERTÍ PALMER, M.: Orizvu, 109-112.

SUMA 40

26

SUMA

Años 1988-2005

Isoperímetros: Resolución del problema de los isoperímetros

mediante la función cuadrática, 113-117.

CORBALÁN YUSTE, F.: Publicidad: prensa del corazón y

otros temas, 119-122.

G.: Juegos de lápiz y papel, 123-124.

PÉREZ SANZ, A.: Los alumnos e Internet, 125-128.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: Un gran

matemático, 129-132.

RIVIERE GÓMEZ, V.: Un informe muy citado, 133-140.

CORBALÁN YUSTE, F.: Números pares, impares e idiotas,

140-141.

ESCRIBANO RODENAS, M.: Omar Jayyam. Poeta y mate-

mático, 141-142.

SANCHO ROCHER, J.: Stamping Through Mathematics, 142.

CORCHO SÁNCHEZ, P. y P. CORCHO SÁNCHEZ: Cómo

motivar la asignatura de Matemáticas en las carreras de

ciencias sociales, 5-9.

MARTÍN GARCÍA, L. y J. VELASCO MATE: La demostra-

ción y los sistemas de cálculo simbólico, 11-18.

CHICLANA PARRILLA, F.: Aplicación de un modelo de

decisión para clasificar un conjunto de posibles causas de

mal comportamiento de los estudiantes en el aula, 19-28.

FLORES MARTÍNEZ, P.: Laberintos con alambre (estructu-

ras topológico-métricas), 29-35.

ROMERO MÁRQUEZ, J.: Unas propiedades elementales de

las cónicas y el trapecio, 37-46.

DE TORRES CURTH, M. y V. MONTORO: Una experiencia

en el área matemática acerca de la articulación entre escueñ-

la media y la universidad, 47-58.

COLELL MARTÍNEZ, A.: ¿Se puede predecir el número de

cifras de un número periódico estudiando la fracción que lo

genera?, 65-68.

HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO:

Experiencias sobre la aproximación intuitiva en Geometría.

Una aproximación al número π en la ESO, 69-75.

SÁIZ SAPENA, A.; M. TRAPERO NAVARRO y M. VIVÓ

GOMIS: 2002: celebración de un año capicúa, 77-82.

BERMEJO FUERTES, A.: El libro de espejos. Aplicaciones

didácticas, 83-92.

NODA HERRERA, M. y I. PLASENCIA CRUZ: La matemá-

tica de los cuentos, 93-101.

NÚÑEZ VALDÉS, J. y M. PONCE ESCUDERO: Una visita a

Planilanda, 103-112.

G.: Isoperímetros: el problema de la existencia de solución

en el problema isoperimétrico, 113-115.

CORBALÁN YUSTE, F.: Interacciones y utilizaciones, 117-

119.

El puzzle de los cubos de colores, 121-123.

PÉREZ SANZ, A.: Geometría visual en Internet, 125-128.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: La más

grande aventura del pensamiento, 129-132.

MARTÍN CASALDERREY, F.: En esta sección faltaba Emma

Castelnuovo, 133-136.

ALONSO, C.: Los números enteros en la escuela, 136-137.

PALACIÁN GIL, E.: Números y algoritmos, 137-138.

Lee a Julio Verne. El amor en tiempos de criptograf ía, 137.

Ritmos: Matemáticas e imágenes, 138.


GIL CUADRA, F. y I. ROMERO ALBADALEJO: ¿Qué for-

mación inicial reciben los prfesores de Matemáticas de

secundaria?, 5-11.

FERNÁNDEZ BLANCO, M.: Geometría para futuros profe-

sores de primaria: experiencias con el tangram chino, 13-22.

PLANAS I RAIG, N.: Medidas de apoyo pedagógico, didácti-

co y organizativo ante el fenómeno del fracaso matemático

escolar en alumnos minoritarios, 23-36.

GÓMEZ I URGELLÉS, J.: La modelización matemática: una

herramienta válida en la enseñanza de las matemáticas uni-

versitarias, 37-45.

GONZÁLEZ, F. y F. RUIZ LÓPEZ: Las centenas cuadricula-

das: un material matemáticamente potente para ilustrar el

tránsito de la Aritmética al Álgebra, 47-59.

ARAGÓN, A.; M. FALSETTI y M. RODRÍGUEZ:

Interacciones y aprendizaje en Matemáticas: análisis de una

experiencia didáctica, 61-68.

MORENO-MARÍN GALINDO, J.: El juego del caos en la

claculadora gráfica: construcción de fractales, 69-79.

FLORES MARTÍNEZ, P. y M. GUITART-CORIA: Humor

gráfico para la enseñanza y el aprendizaje del azar, 81-89.

AGUILAR BARRIUSO, J.: El gran torneo cibermágico, 91-96.

SUMA 42

SUMA 41

27

SUMA


El Cálculo diferencial y el problema isoperimétrico, 97-99.

CORBALÁN YUSTE, F.: Comparar medios, 101-103.

¿Quién tiene…? ¿Yo tengo…?, 105-110.

PÉREZ SANZ, A.: Teoría de números en Internet, 111-114.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: hacer de

las Matemáticas un lenguaje verdaderamente universal, 115-

119.

MEDEROS MARTÍN, C.: Un clásico de la historia, 121-122.

Currículo y Matemáticas en la Enseñanza Secundaria en

Iberoamérica, 122-123.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: Ideas para la clase de matemáti-

cas. Reflexiones y materiales para unas matemáticas coedu-

cativas, 123-124.

Investigación en el aula de matemáticas: resolución de pro-

blemas, 125.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Relevo en SUMA, 3-4.

PALACIÁN GIL, E. y J. SANCHO ROCHER: Han pasado

ocho años, 5-6.

MÉNDEZ ALONSO, A.: Una experiencia de Enseñanza

Asistida por Ordenador, 7-21.

D’AMORE, B.: La complejidad de la educación y de la cons-

trucción del saber, 23-30.

RUIZ GARZÓN, G.: Los orígenes del método de mínimos

cuadrados, 31-37.

IBAÑES JALÓN, M.: La particularización como estrategia

de descubrimiento de nuevos resultados: un ejemplo de geo-

metría, 39-42.

GIMÉNEZ FERNÁNDEZ, L. y E. GIMÉNEZ-FERNÁNDEZ:

Una interpretación gráfica alternativa de las soluciones de la

ecuación de segundo grado, 43-45.

ORTEGA DEL RINCÓN, T. y E. ORTEGA: Los puentes del

Pisuerga en la ciudad de Valladolid, 47-56.


Robótica y educación secundaria, 57-60.

RUBIO BENITO, C. y J. VITORIA ÁGREDA: La construc-

ción de bóvedas celestes en l asignatura de Stronomía, 61-71.

PRIETO MARTÍNEZ, J.: La programación lineal con la hoja

de cálculo Excel: una apuesta por las nuevas tecnologías, 73-

77.

CHAMOSO SÁNCHEZ, J.; L. MULAS TAVERA; W. RAW-

SON y M. RODRÍGUEZ SÁNCHEZ: Una visión de las


GONZÁLEZ MARTÍ, C.: Si ocho millones de personas…,

87-88.

YÉLAMO BLANCO, M. y M. YÉLAMO BLANCO: ¿A qué

apuestas?, 89-90.

MUÑOZ SANTONJA, J. y I. ROLDÁN CASTRO: ¡Más tea-

tro y menos matemáticas!, 95-101.

IBAÑEZ ORTS, V.: estudio geométrico del recinto interior

del sepulcro romano de la Tore de San José (Villajoyosa,

Alicante), 103-105.

FERNÁNDEZ GALLARDO, P. y J. FERNÁNDEZ PÉREZ: El

astrólogo y el Emperador del Ganges, 107-111.

Isoperímetros: el problema de los isoperímetros veinticuatro

siglos después, 113-114.

CORBALÁN YUSTE, F.: Las matemáticas en ñla prensa: el

Premio Abel, 115-118.

G.: Rompecabezas del teorema de Pitágoras, 119-122.

PÉREZ SANZ, A.: Matemáticas en Internet: cautro años des-

pués, 123-126.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: Un falso

amanecer, 127-131.

SANCHO ROCHER, J.: Un clásico moderno, 133-138.

SIERRA RUIZ, D.: De la enseñanza al aprendizaje de las


SANCHO ROCHER, J.: La medida de todas las cosas. La

odisea de siete años y el error oculto que transformaron al

mundo, 139-140.

FUENTES GIL, I. y F. MARTÍN CASALDERREY: Editorial,

3-6.

ÁLVAREZ GARCÍA, J.: Tiempo de cambios (Editorial), 7-8.

LUELMO VERDÚ, M.: En memoria de Paulo Abrantes, 9-10.

GÓMEZ I URGELLÉS, J.: Carta a Paulo Abrantes, 11.

MARTÍN CASALDERREY, F.: H. M.S. Coxeter, poliedros en

la cuarta dimensión, 12.

SUMA 44

SUMA 43

28

SUMA

Años 1988-2005

MORENO-MARÍN GALINDO, J.: Triángulos y tetraedros

fractales, 13-24.

GASCÓN PÉREZ, J.: Efectos del autismo temático sobre el

estudio de la Geometría en Secundaria. I. Desaparición esco-

lar de la razón de ser de la Geometría, 25-34.

REQUENA FRAILE, Á.: Gulliver y el cubismo, 35-37.

BEATO SIRVENT, J.: Sonidos, fracciones, medias, potencias

y funciones exponenciales, 39-44.

ESTEBAN DUARTE, P. y J. LLORENS FUSTER: Aspectos

comparativos en la extensión del modelo Van Hiele el con-

cepto de aproximación local, 45-52.

ORTEGA DATO, J.: El juego-rey y la ciencia de los números,

53-64.

RAPETTI, M.: Proporcionalidad. Razones internas y razones

externas, 65-70.

HUEDO MEDINA, T.; J. LÓPEZ PINA; R. MARTÍNEZ

ARTERO y A. NORTES CHECA: Conocimientos matemáti-

cos de maestros en formación, 71-81.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Informe de la junta de la

FESPM, 82.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: En el

entorno del teorema de Kou-Ku (I), 83-86.

Decimales con calculadora, 87-90.

ALBERTÍ PALMER, M.: Imátgenes 1, 2 y 3, 91-98.

ALSINA CATALÀ, C.: Invitación a las hélices, 99-100.

QUEVEDO, J.: Las matemáticas en el Museo Elder de la

Ciencia y la Tecnología de Las Palmas, 101-105.

XI CIAEM, Huelva, abril de 2004, 106.

CORBALÁN YUSTE, F.: Para desaparecer de la primera

página, 107-111.

MILLÁN, A.: Viète, Cremona y von Neumann, 113-115.

QUIRÓS GRACIÁN, A.: Monge. Libertad, Igualdad,

Fraternidad y Geometría, 117-119.

MAZA GÓMEZ, C.: Las matemáticas en el antiguo Egipto,

120-122.

SANCHO ROCHER, J.: Le bulletin vert de l’APMEP, 123-

127.

BALBUENA CASTELLANO, L.: XI JAEM, Canarias, julio

2003, 129-136.

XIV Olimpiada Matemática Nacional, La Rioja, junio de

2003, 137-141.

ICME 10, julio de 2004, Copenhague, 142.


3-4.

RAMELLINI, G.: Crónica mundana del homenaje a Emma

Castelnuovo en Roma, 5-7.

VELTRONI, W.: Sono sindaco di Roma perchè sono stato

alunno di Emma Castelnuovo, 8.

MARTÍN CASALDERREY, F.: Emma Castelnuovo, la mate-

mática se hace tangible, 9-11.

DEGLI ESPOSTI, C.: Un encuentro especial, 13-16.

GONZÁLEZ URBANEJA, P.: La historia de las matemáticas

como recurso didáctico e instrumento para enriquecer cul-

turalmente su enseñanza, 17-28.

HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO: Una

propuesta para la aproximación intuitiva de funciones por

polinonmios en la ESO y el Bachillerato, 29-34.

CALBO SANJUÁN, G. y J. CORTÉS LÓPEZ: Viaje a la teo-

ría analítica de números desde un problema elemental, 35-

40.

GASCÓN PÉREZ, J.: Efectos del autismo temático sobre el

estudio de la Geometría en Secundaria. II. La clasificación

de los cuadriláteros convexos, 41-52.

MÉNDEZ CONTRERAS, J.: Impacto del uso de Maple en el

proceso de enseñanza y aprendizaje del álgebra lineal, 53-58.

PERALTA, J.: Una caracterización de pi obtenida al resolver

un problema en clase, 59-67.

ALFONSO PÉREZ, M.; S. BUENO GUILLÉN; M. DE ELÍAS

OLIVENZA; M. DIÁNEZ DEL VALLE y J. NÚÑEZ

VALDÉS: Siete puentes, un camino: Königsberg, 69-78.

BATANERO BERNABEU, C. y B. COBO MERINO:

Razonamiento numérico en problemas de promedios, 79-86.


entorno del teorema de Kou-Ku (II), 87-91.

G.: Dividir en partes iguales, 93-96.


ALSINA CATALÀ, C.: La Sociedad Duodecimal, 105-107.

MILLÁN, A.: La óptica de Kepler a Newton, 109-110.

CORBALÁN YUSTE, F.: Estadística electoral, 111-114.

QUEVEDO, J.: Las matemáticas en la Cité des Sciences et de

l’Industrie La Villette-París, 115-119.

RAMELLINI, G.: Libros de Emma Castelnuovo. Pentole,

ombre, formiche. In viaggio con la matematica, 121-122.

BAS, M.: Libros de Emma Castelnuovo. Matematica nella

realtà, 123-125.

FERRÁN, J.: Libros de Emma Castelnuovo. La Geometría, 126.

AZCÁRATE GIMÉNEZ, C.: Libros de Emma Castelnuovo.

Documenti di un’esposizione di matematica, 127-128.

SANCHO ROCHER, J.: Épsilon y Números, 129-132.

SANCHO ROCHER, J. y F. VILLARROYA BULLIDO:

Allers-retours entre la pratique de la classe et la recherche

sur l’enseignement des mathématiques (Catherine Sackur).

Dos conflictos al representar números reales (Sara Scaglia y

Moisés Coriat), 133.

Seminario: Itinerario educativo de la licenciatura de


Convocatoria de la XV Olimpiada Matemática Nacional,

137-138.

Jornadas sobre Educación Matemática. Santiago de

Compostela, 16, 17 y 18 de septiembre de 2004, 139-140.

XXII Concurso de Resolución de Problemas, 141.

III Premio SGAPEIO, 142.

SUMA 45

29

SUMA



3-4.

RUBIO, B.: Miguel de Guzmán (1936-2004), 5-8.

CALLEJO DE LA VEGA, M.: Miguel de Guzmán Ozámiz,

un matemático comprometido con la Educación, 9-11.

ALSINA CATALÀ, C.: A Miguel de Guzmán, 12.

DÍAZ DÍAZ, J.: Enseñar a pensar en armonía: de los pitagó-

ricos a los fractales, 13-14.

GARCÍA GUAL, J.: No digas que fue un juego, 15-16.

VÁSQUEZ, J.: Miguel de Guzmán, maestro de matemáticos,

17-21.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á.: El irresistible encanto de la arte-

sanía, 23-26.

JONQUERA GARCÍA, M.: Criptograf ía, 27-30.

MARTÍN NOVO, E. y A. MÉNDEZ ALONSO: Aplicaciones

de la teoría de grafos a algunos juegos de estrategia, 31-35.

BLANCO NIETO, L.; M. GARROTE SÁNCHEZ y M.

HIDALGO CARRANZA: Difilcutades en el aprendizaje de

las desigualdades e inecuaciones, 37-44.

RODRÍGUEZ LAGUNA, J.: Un álgebra computacional para

obtener patrones geométricos, 45-50.

GONZÁLEZ LÓPEZ, M. y J. LUPIÁÑEZ GÓMEZ:

Actividades sobre el número pi con calculadora gráfica, 51-57.

ORTEGA DEL RINCÓN, T. y I. ORTEGA: Los diez proble-

mas de Apolonio, 59-70.

REAL PÉREZ, M.: Las cónicas: método de aprendizaje cons-

tructivo, 71-77.

CUSTODIO ESPINAR, M. y A. MERCADO HURTADO:

Importancia del uso de las tecnologías de la información con

el test de hipótesis, 79-82.

HERNÁNDEZ MATO, B.: Dietética y Matemática, 83-86.


entorno del teorema de Kou-Ku (III), 87-93.

Polígonos con una tira de papel, 95-98.


ALSINA CATALÀ, C.: Escalas caseras, 107-109.

VI Jornadas de Educación Matemática Comunidad de

Valencia, 110.

8º Seminario Castellano-Leonés de Educación Matemática,

110.

MILLÁN, A.: Las matemáticas entre la paz y la guerra, 111-

113.

Premios Física+Matemáticas en acción, 114.

CORBALÁN YUSTE, F.: Ausencia mediática, 115-118.

QUEVEDO, J.: Experimentar para aprender, 119-122.

CORBALÁN YUSTE, F. y J. SANCHO ROCHER: Hilbert,

Contando el Espacio y Laplace, 123-127.

SANCHO ROCHER, J.: Educação e Matematica, revista de

la Associação de Professores de Matemática de Portugal,

129-132.

SANCHO ROCHER, J.: ¿Qué interesa conocer de una expe-

riencia de aula?, 132.

XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005, 133-137.

RELME 18, 138.

Premios ICMI 2003, 139-141.

4.ª Conferencia de la Sociedad Europea de Investigación en

Educación Matemática (CERME4), 142.


3-4.

VILLARROYA BULLIDO, F.: Dimisión del presidente de la

FESPM, 5-6.

BRUSS, F.: Cómo jugársela a la incertidumbre, 7-10.

THIBAUT TADEO, E.: Proyecto cube: una introducción a la

geometría tridimensional, 11-18.


Actividades de geometría fractal en el aula de secundaria (I),

19-28.

MUÑOZ, R.: Tres problemas clásicos y complejidad, 29-36.

SARASOLA LEDESMA, J.: Estadística espacial en clase, 37-

40.

CALBO SANJUÁN, G. y J. CORTÉS LÓPEZ: El método de

Descartes para trazar normales a acurvas, 41-46.

CHAMOSO SÁNCHEZ, J.; J. DURÁN PALMERO; J.

GARCÍA SÁNCHEZ; J. MARTÍN LALANDA y M.

RODRÍGUEZ SÁNCHEZ: Análisis y experimentación de

juegos como instrumento para enseñar matemáticas, 47-58.

COLELL MARTÍNEZ, A.: Las funciones racionales a través

de su descomposición, 59-62.


entorno del teorema de Kou-Ku (IV), 63-66.

Rompecabezas africano, 67-70.

SUMA 47

SUMA 46

30

SUMA

Años 1988-2005


ALSINA CATALÀ, C.: Elogio de las escaleras, 79-81.

QUEVEDO, J.: CosmoCaixa Barcelona, 83-88.

CORBALÁN YUSTE, F.: Más de lo mismo, 89-92.

MILLÁN, A.: Leon Battista Alberti, la ingeniería y las mate-

máticas del Renacimiento, 93-97.

CORRALES RODRIGÁÑEZ, C.: Salvador Dalí y la cuestión

de las dimensiones, 99-108.

HERNÁNDEZ, A.; A. MILLÁN y Á. REQUENA FRAILE:

Para acercarse a Euclides, El irresistible hechizo de Hipatia

de Alejandría y Fibonacci: el primer matemático medieval,

109-116.

SANCHO ROCHER, J.: Mathematics Teacher, revista de la

National Council of Teachers of Mathematics de USA, 119-

123.

SORANDO MUZAS, J.: Matemáticas... de cine, 125-131.

Cese de Florencio Villarroya como presidente de la FESPM.

Convocatoria de cargos, 135-138.


Compostela, 16, 17 y 18 de septiembre de 2004, 139-140.

Convocatoria del IV Premio Gonzalo Sánchez Vázquez, 141.

V Congreso Iberoamericano de Educación Matemática.

Oporto, 17-22 de julio de 2005, 142.


3-4.

FONT MOLL, V.: Aplicación de las funciones al estudio de

mosaicos y poliedros, 7-13.


Actividades de geometría fractal en el aula de secundaria

(II), 15-21.

FERNÁNDEZ GARCÍA, Á. y M. PRIETO MORERA:

Icosaedro y número aúreo, 23-32.

CARNELLI, G.; A. FORMICA y M. RODRÍGUEZ: Una eva-

luación de habilidades matemáticas, 33-43.

DÍAZ, C.: Evaluación de la falacia de la conjunción en alum-

nos universitarios, 45-50.

DIVULGAMAT, Centro Virtual de Divulgación de las


RAMÍREZ MARTÍNEZ, Á. y C. USÓN VILLALBA: En

torno al Triángulo Aritmético que algunos llaman de Pascal.

La autoría (I), 57-63.

G.: Cuadraturas de polígonos regulares, 65-68.


ALSINA CATALÀ, C.: Homenaje a Reuleaux, 77-80.

QUEVEDO, J.: Theatrum Machinarum. Matemáquinas en el

Museo Universitario de Módena, 81-90.

CORBALÁN YUSTE, F.: Demasiado en serio. Dos temas,

una anécdota y un adiós, 91-93.

GUTIÉRREZ, S.: Gauss: La revolución de las matemáticas

del siglo XIX, 95-98.

CORRALES RODRIGÁÑEZ, C.: Un ejemplo de espacio

cociente, 99-103.

GIL, E.; J. LUPIÁÑEZ GÓMEZ y A. MARÍN DEL MORAL:

Los nuevos Principios y Estándares del NTSC en castellano.

Una nueva invitación a mirar y ver, 105-112.

SANCHO ROCHER, J.: Mathématique et Pédagogie, revista

de la SBPMef, 113-116.

SORANDO MUZAS, J.: Entre el amor y el humor, 117-124.

Informe de la FESPM sobre la nueva reforma del Ministerio

de Educación y Ciencia, 125-129.

MARTÍNEZ ANSEMIL, J.: Homenaje a Miguel de Guzmán

en la UCM, 131-133.

XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005. Segundo anun-

cio, 135-139.

CALVO ALDEA, C.; R. FORNIÉS REJAS; A. GONZÁLEZ

PRADOS y L. VIVAS ARCE: XVI Olimpiada matemática

nacional para alumnos de secundaria, 141-142.


3-4.

FERNÁNDEZ BENITO, I. y E. REYES IGLESIAS: Polígonos

y estrellas, 7-14.

CORTÉS LÓPEZ, J.: Sobre el orden de magnitud de un

número entero, 15-23.

PASCUAL BURILLO, F. y A. ROMERO RAMOS: Las hipo-

tecas y la tasa anual equivalente, 25-32.

CUSTODIO ESPINAR, M. y A. MERCADO HURTADO:

Diseñando camisetas: Un viaje por la geometría nazarí, 33-

35.

SUMA 49

SUMA 48

31

SUMA


RAMÍREZ UCLÉS, R.: Matemáticas en la elaboración de

estrellas. Demostraciones con cartulinoflexia, 37-46.

ÁLVAREZ GARCÍA, R.; M. DE ANDRÉS ALONSO; A.

MARTÍN; M. SAN MARTÍN FERNÁNDEZ y C. SUÁREZ

ARTECHE: El diablo de los números, 47-52.



La transcendencia (II), 55-62.

G.: Problemas para manipular, 63-67.


ALSINA CATALÀ, C.: Apología el paraguas, 77-80.

QUEVEDO, J.: Gedankenexperiment de una exposición, 81-

94.

GUTIÉRREZ, S.: Hamilton: La liberación del álgebra, 95-99.

CORRALES RODRIGÁÑEZ, C.: Escher I: Las matemáticas

para construir, 101-108.

PÉREZ SANZ, A.: Don Quijote y Sancho Panza... desfacien-

do entuertos matemáticos, 109-112.

CORBALÁN YUSTE, F.; F. MARTÍN CASALDERREY y Á.

RAMÍREZ MARTÍNEZ: Lo que parece natural no tiene por

qué ser imposible. Geometría y diseño de objetos cotidianos.

Entre rombos y simetrías: Un paseo por la Laguna, 113-117.

SANCHO ROCHER, J.: Veintidós años de Enseñanza de las

Ciencias, 121-124.

SORANDO MUZAS, J.: Matemáticas e Historia, 125-137.

III Premio Galicia de Tecnologías de la Información y

Comunicación aplicadas a la Educación Matemática, 140.

ROS, R.: Ciencia en Acción. Un nuevo programa, 141-142.


3-4.

REQUENA FRAILE, Á.: Einstein y las matemáticas, 7-14.

MERINO AYUSO, F. y A. MERINO TERUEL: En recuerdo

de Einstein, 15-18.

COMAS ROQUETA, J. y M. HERRERA PONZ: De Mates...

¿Ná? Una Web por y para los alumnos de matemáticas, 19-

26.

PASCUAL BURILLO, F. y A. ROMERO RAMOS:

Aprovechamiento didáctico de los Silos de Villacañas, 27-29.

FEDRIANI MARTEL, E. y M. HINOJOSA RAMOS:

Resumen histórico de la docencia de las matemáticas, 31-36.

VEGAS MIGUEL, M.: Matemáticas y educación en valores,

37-45.

ALBERTÍ PALMER, M.: Jumlah, 47-52.


Fracciones continuas, números metálicos y sucesiones gene-

ralizadas de Fibonacci, 53-63.

PÉREZ PORCEL, J.: ¿Son justos los sorteos de tribunales

basados en las letras de los apellidos?, 65-68.

LUELMO VERDÚ, M.: La herencia matemática de Paulo

Abrantes, 69-70.



La semilla que germinó en el desierto (III), 73-78.

Stomachion. El cuadrado de Arquímedes, 79-84.


ALSINA CATALÀ, C.: Corrientes tres cuatro ocho..., 93-96.

QUEVEDO, J.: Einstein y Cabrera, amigos para qué si no,

97-104.

MILLÁN, A.: Los orígenes de la matemática industrial y los

métodos estadísticos, 105-108.

CORRALES RODRIGÁÑEZ, C.: Escher II: Las matemáticas

para pensar, 109-117.

PÉREZ SANZ, A.: Las flores de Fibonacci, 119-121.

CORBALÁN YUSTE, F. y R. PÉREZ GÓMEZ: Mi biblioteca

particular. En campo ajeno. Matemáticas en educación

infantil, 123-129.

SORANDO MUZAS, J.: Primer, 131-132.

GONZÁLEZ PRADOS, A.: XVI Olimpiada Matemática

Nacional para alumnado de segundo de ESO. Madrid, 26 al

30 de junio de 2005, 133-136.

XII Jornadas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las mate-

máticas. Albacete, 4, 5, 6 y 7 de julio de 2005, 137-141.

SUMA 50

32

SUMA

Años 1988-2005

CASTELNUOVO, Emma: Ideas de Matemática.

Edición a cargo de Francisco Martín Casalderrey y

Guido Ramellini, Monograf ías de SUMA, monogra-

f ía 01, Madrid, febrero de 2004.

Presentación, por F. Martín y G. Ramellini . . . . . . . . . . .9

Un método activo para la enseñanza de la

Geometría Intuitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Mis alumnos de Niger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Las representaciones gráficas en matematicas.

Un estudio histórico-crítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Las representaciones gráficas en la escuela

en este último siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

La matemática escolar en este siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

Cómo las matemáticas pueden

estimular la observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61

“No olvidar el origen concreto de la matemática ni

los procesos históricos de su evolución” . . . . . . . . . . .67

Las matemáticas de todos los días.

Problemas de optimización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

Un método para comparar volúmenes . . . . . . . . . . . . . . .93

Cómo transformar un cubo en una esfera

a través de un razonamiento matemático . . . . . . . . . .95

Las matemáticas como... matemáticas. El infinito . . . . .101

El concepto de punto geométrico a través del

descubrimiento del Teorema de Pitágoras y la

paradoja de Zenón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109

Abrir la mirada a través de las matemáticas . . . . . . . . . . .113

Algunos recuerdos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121

GUZMÁN, Miguel de: Textos. Edición a cargo de

Francisco Martín Casalderrey e Inmaculada Fuentes

Gil, Monograf ías de SUMA, monograf ía 02, Madrid,

febrero de 2005.

Prólogo, por F. Martín e I. Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Genealogía matemática de Miguel de Guzmán . . . . . . . .11

Miguel de Guzmán.

Matemáticas, rigor y creatividad, por F. Corbalán . . .13

Juegos matemáticos en la enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Animación o dinamización de un grupo de trabajo

de Resolución de Problemas alrededor de

los contenidos del currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61

Tendencias actuales de la educación matemática . . . . . .79

Matemáticas y estructura de la naturaleza . . . . . . . . . . . .109

monografía 02monografía 01

33

SUMA


PISA 2003. Pruebas de Matemáticas y de Soluciónde Problemas. INECSE y Monograf ías de SUMA,

monograf ía 03, Madrid, junio de 2005.

Presentación,

por Carmen Maestro y Serapio García Cuesta . . . . . .9

Introducción. Competencias matemáticas

e instrumentos de evaluación en el estudio

PISA 2003, por Luis Rico Romero . . . . . . . . . . . . . . . .11

Capitulo 1. Pruebas de Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Capítulo 2. Pruebas de Solución de Problemas . . . . . . . .67

monografía 03

34

SUMA

Años 1988-2005

35

Una clase sobre probabilidad en COU, 1, 31-34.

«Donald en el País de la Matemágicas» o el aprovechamien-

to didáctico de una película, 1, 35-40.

Posibilidades didácticas… del cubo de las caras negras, 1,

41-48.

Palillos, 2, 51-54.

Por un enfoque holístico en la enseñanza de las

Matemáticas, 3, 5-12.

Astronomía: dos actividades para la clase, 3, 48-50.

El calendario como recurso didáctico en preescolar, 3, 61-64.

El aprendizaje por descubrimiento dirigido aplicado a la

enseñanza de las matemáticas, 7, 39-41.

El ajedrez, un recurso en el aula de Matemáticas, 7, 53-60.

Taller de «matemágicas», 10, 62-67.

Una experiencia con el teorema de Pitágoras según Iowo,

11/12, 80-87.

Funciones polinómicas, 17, 43-58.

Historia del álgebra en la educación secundaria: resolución

de problemas “históricos”, 22, 83-90.

La medida del tiempo a través del tiempo, 23, 33-38.

Inferencia estadística en bachillerato: propuestas, 24, 89-98.

Recuperación de instrumentos y unidades de medida tradi-

cionales en Extremadura como motivación al estudio de la

medida, 25, 97-111.

ActividadesSAMBORI: materiales de matemáticas para Educación

Primaria, 26, 103-110.

Equilibrando las necesidades matemáticas de la educación

general con las de la instrucción matemática de los especia-

listas, 27, 25-37.

El taller de Matemáticas como espacio de reflexión, 29, 73-

79.

Aprovechamiento didáctico de la actividad «Fotograf ía y

matemáticas», 31, 97-104.

¿Paradoja Matemática?, 36, 67-71.

actividades matemáticas fuera del aula: Cuaderno de

Campo, 38, 73-83.

Geometría de ayer y de hoy, 39, 77-82.

2002: celebración de un año capicúa, 41, 77-82.

Sonidos, fracciones, medias, potencias y funciones exponen-

ciales, 44, 39-44.

El juego-rey y la ciencia de los números, 44, 53-64.

En el entorno del teorema de Kou-Ku (I), 44, 83-86.

Las matemáticas en el Museo Elder de la Ciencia y la

Tecnología de Las Palmas, 44, 101-105.

Las matemáticas en la Cité des Sciences et de l’Industrie La

Villette-París, 45, 115-119.

Seminario: Itinerario educativo de la licenciatura de


Experimentar para aprender, 46, 119-122.

XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005, 46, 133-137.

Proyecto cube: una introducción a la geometría tridimensio-

nal, 47, 11-18.

En esta sección se presentan los artículos publicados en la revista cla-sificados por temas. En cada uno de los epígrafes, los artículos apa-recen según su orden de publicación en SUMA. Evidentemente, unartículo puede aparecer en más de un epígrafe.La estructura de cada referencia es la siguiente: Título, n.º revista, páginas.

Tem

ático

Índices del n.º1 al 50 Índice temático de artículos

SUMA

Años 1988-2005

36

Análisis y experimentación de juegos como instrumento

para enseñar matemáticas, 47, 47-58.

CosmoCaixa Barcelona, 47, 83-88.

Matemáticas... de cine, 47, 125-131.


Compostela, 16, 17 y 18 de septiembre de 2004, 47, 139-140.

Theatrum Machinarum. Matemáquinas en el Museo

Universitario de Módena, 48, 81-90.

Entre el amor y el humor, 48, 117-124.

Informe de la FESPM sobre la nueva reforma del Ministerio

de Educación y Ciencia, 48, 125-129.

XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005. Segundo anun-

cio, 48, 135-139.

XVI Olimpiada matemática nacional para alumnos de secun-

daria, 48, 141-142.

Diseñando camisetas: Un viaje por la geometría nazarí, 49,

33-35.

Matemáticas en la elaboración de estrellas. Demostraciones

con cartulinoflexia, 49, 37-46.

El diablo de los números, 49, 47-52.

Gedankenexperiment de una exposición, 49, 81-94.

Don Quijote y Sancho Panza... desfaciendo entuertos mate-

máticos, 49, 109-112.

Matemáticas e Historia, 49, 125-137.

De Mates... ¿Ná? Una Web por y para los alumnos de mate-

máticas, 50, 19-26.

Aprovechamiento didáctico de los Silos de Villacañas, 50,

27-29.

Einstein y Cabrera, amigos para qué si no, 50, 97-104.

Las flores de Fibonacci, 50, 119-121.

Primer, 50, 131-132.

XVI Olimpiada Matemática Nacional para alumnado de

segundo de ESO. Madrid, 26 al 30 de junio de 2005, 50, 133-

136.

XII Jornadas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las mate-

máticas. Albacete, 4, 5, 6 y 7 de julio de 2005, 50, 137-141.

Acerca de la enseñanza de inecuaciones de una variable, 2,

47-50.

De los números a las letras, 5, 23-34.

Sumando cuadrados: un ejemplo de visualización en mate-

máticas, 7, 43-46.

Sobre la resolución de ecuaciones con calculadoras gráficas,

9, 59-62.

Simetría plana en clase: grupos y geometría, 11/12, 58-62.

El cáclculo simbólico automático y la enseñanza del Álgebra:

el diseño curricular base, 13, 13-26.

Los orígenes del Álgebra Lineal, 13, 67-68.

Códigos secretos: otra forma de aplicar las matrices en

Bachillerato (16-18), 14/15, 40-43.

Estrategias utilizadas en la traducción del lenguaje natural al

lenguaje algebraico, 16, 48-53.

Algunos obstáculos cognitivos en el aprendizaje del lenguaje

algebraico, 16, 91-98.

Resolución gráfica de algunas inecuaciones con una incógni-

ta cuando sólo se saben representar funciones polinómicas

de primer y segundo grado, 19, 36-40.

Sistemas de representación en la resolución de problemas

algebraicos, 20, 29-35.

Los viejos métodos de cálculo. Un dominio para transitar de

la aritmética al álgebra y viceversa., 20, 61-68.

Un libro de álgebra moderna que ha hecho historia, 20, 99-

104.


pecto a las de cambio y comparación, 21, 35-39.

Klein y la enseñanza de las matemáticas, 21, 107-113.

El álgebra lineal y la calculadora gráfica. Una experiencia en

bachillerato, 22, 63-69.


forma escalonada reducida de una matriz, 24, 39-45.

¿Desaparecerá el álgebra elemental con la utilización de las

nuevas calculadoras gráficas?, 26, 53-58.

Experimentos en álgebra lineal con Mathematica, 27, 97-

102.

Un libro de texto viejo pero con categoría, 27, 121-125.

Aproximaciones de bajo rango de una matriz, 30, 47-52.

La mar de silencio, 30, 121-124.

Algoritmos iterativos para la computación de raíces en siste-

mas de ecuaciones, 31, 51-.

El problema de Arquímedes del rebaño de reses, 31, 67-72.

Matemática conceptual: la propuesta didáctica de F.W.

Lawvere y S.H. Schanuel, 32, 11-16.

Algunas ideas para la resolución de ecuaciones, 32, 79-89.

Resolución de la ecuación de segundo grado con una calcu-

ladora de bolsillo, 32, 105-107.

Los 17 grupos de simetría planos en el mudejar aragonés, 33,

5-23.

La conservación de las observaciones: una aplicación prácti-

ca de los sistemas de ecuaciones lineales incompatibles, 33,

37-44.

Sopa polinómica, 36, 109-111.

Los espacio vectoriales, el amarillo, el rojo y el azul, 37, 75-

81.

Isoperímetros: Ficha didáctica en álgebra. Desigualdades, 37,

105-110.

Programación lineal y diccionarios, 39, 27-32.

Aplicación de un modelo de decisión para clasificar un con-

junto de posibles causas de mal comportamiento de los estu-

diantes en el aula, 41, 19-28.

Las centenas cuadriculadas: un material matemáticamente

potente para ilustrar el tránsito de la Aritmética al Álgebra,

42, 47-59.


ecuación de segundo grado, 43, 43-45.

Álgebra

La programación lineal con la hoja de cálculo Excel: una

apuesta por las nuevas tecnologías, 43, 73-77.

Difilcutades en el aprendizaje de las desigualdades e inecua-

ciones, 46, 37-44.

Las funciones racionales a través de su descomposición, 47,

59-62.

Trabajar con mapas, 2, 35-40.

Fórmulas electorales basadas en sucesiones de divisores, 7,

29-38.

Patrones de razonamiento proporcional en la resolución de

tareas de ciencias, 8, 41-47.

Matemática y cultura general, 10, 4-14.

Tecnología popular tradicional: medición de la capacidad de

barriles y toneles por métodos empíricos, 11/12, 118-127.

A patadas con los botes, 17, 60-64.

El lenguaje de los grafos en los problemas de comunicación,

18, 32-38.

La matemática que protege de errores a los números de

identificación, 20, 77-84.

La calculadora gráfica. Una herramienta para resolver un

problema de evolución de especies, 20, 85-90.

La experiencia interdisciplinaria en la realidad educativa de

hoy, 21, 97-101.

Matemáticas con leche. Transversalidad nutricional, 22, 79-

82.

El saber práctico del solador: funciones, errores o ¿cuánto

mide el rodapié de mi casa?, 24, 99-102.

La conexión matemática, 27, 103-110.

Matemáticas y consumo: el encuentro con el euro, 28, 91-96.

Matemáticas para consumidores críticos (criterios para

seleccionar los cereales del desayuno), 28, 109-116.

¿Dónde situar el hospital de Salnés?, 28, 117-120.

¿Qué es la geometría?, 29, 5-16.

La derivada y la integral a través del desarrollo sostenible,

29, 107-116.

Aproximaciones de bajo rango de una matriz, 30, 47-52.

El poder y las coaliciones, 31, 109-117.

Travesía del Gangah, 32, 109-112.

Las cifras de � y el diálogo en el aula, 33, 99-102.

Miradas, 34, 87-93.

Calados canarios y matemáticas, 35, 5-13.

Algoritmos genéticos: la evolución como modelo matemáti-

co, 35, 15-20.

Sobre Matemática y Ciencias Aplicadas, 35, 21-26.

Matemáticas electorales: desproporcionalidad y alianzas, 36,

43-49.

Experiencias didácticas de matemáticas con Internet, 36, 57-

65.

2001: El año Cournot, 38, 15-22.

Programación lineal y diccionarios, 39, 27-32.

El IPC en la vida cotidiana, 39, 37-46.

Tres profesores de Matemáticas en el supermercado, 39, 83-

93.

Algunos modelos matemáticos combinatorios básicos, 40,

47-58.

La modelización matemática: una herramienta válida en la

enseñanza de las matemáticas universitarias, 42, 37-45.

Una visión de las Matemáticas, 43, 79-86.

Si ocho millones de personas…, 43, 87-88.

Impacto del uso de Maple en el proceso de enseñanza y

aprendizaje del álgebra lineal, 45, 53-58.

Siete puentes, un camino: Königsberg, 45, 69-78.

En el entorno del teorema de Kou-Ku (II), 45, 87-91.

Aplicaciones de la teoría de grafos a algunos juegos de estra-

tegia, 46, 31-35.

En el entorno del teorema de Kou-Ku (III), 46, 87-93.

En el entorno del teorema de Kou-Ku (IV), 47, 63-66.

Astronomía: dos actividades para la clase, 3, 48-50.

Investigación dirigida: medición del radio de la Tierra,

14/15, 44-48.

A variabel sombra do sol, 17, 37-42.

De la Astronomía a la Lingüistica: una experiencia didáctica

en torno a los logaritmos, 20, 73-75.


La enigmática figura matemática del reverso del billete de

10.000 pesetas, 28, 53-58.

Astronomía

Aplicaciones

37

SUMA


Matemáticas aplicadas a la Astronomía: tiempo que transcurre

entre la salida y la puesta del Sol en los solsticios, 29, 35-41.

Ajuste de una curva a un conjunto de datos con la calculado-

ra TI-92, 33, 91-97.

Relojes de sol: un estudio analítico con ejemplos de la ciudad

de Úbeda (Jaén), 40, 75-85.

La construcción de bóvedas celestes en l asignatura de

Stronomía, 43, 61-71.

«Donald en el País de la Matemágicas» o el aprovechamiento

didáctico de una película, 1, 35-40.

Psicología, vídeo y matemáticas: un extraño coctel, 14/15, 4-

8.

El vídeo didáctico: recurso en la enseñanza de las matemáti-

cas, 28, 97-102.

El vídeo en clase de Matemáticas:¡Vaya unas historias!, 29,

81-88.

Publicidad y matemáticas, 33, 107-110.

Dos y dos son cuatro, 34, 99-101.

La ONCE: un número, 35, 101-102.

Radio y matemáticas, 36, 107-108.

Las gráficas de la prensa, 37, 111-112.

La actualidad matemática, 38, 99-102.

Cambio de moneda, 39, 103-105.

Publicidad: prensa del corazón y otros temas, 40, 119-122.

Interacciones y utilizaciones, 41, 117-119.

Comparar medios, 42, 101-103.

Las matemáticas en ñla prensa: el Premio Abel, 43, 115-118.

Con la calculadora, 2, 42-43.

La calculadora en la enseñanza de la matemática, 7, 65-68.

Calculadoras, diagramas y funciones, 8, 69-74.


9, 59-62.

Potenciar el papel de los logaritmos, 11/12, 63-69.

Visión heurística de la clasificación de una cónica mediante

calculadora gráfica y un ordenador a nivel de 3º de BUP,

11/12, 72-79.

Las calculadoras en las clases de matemáticas, 18, 49-55.

Fractales y azar. Un acercamiento mediante la calculadora

gráfica., 20, 69-72.



La calculadora gráfica en análisis, 22, 59-62.

El álgebra lineal y la calculadora gráfica. Una experiencia en

bachillerato, 22, 63-69.

La calculadora gráfica en correlación y regresión, 22, 71-78.


forma escalonada reducida de una matriz, 24, 39-45.

¿Desaparecerá el álgebra elemental con la utilización de las

nuevas calculadoras gráficas?, 26, 53-58.

Más allá de los algoritmos: uso de la calculadora y aprendi-

zaje de estrategias con alumnos de 8 años, 26, 95-102.

Modelos lineales de ajustes de datos, 27, 65-70.

La influencia de la escala en la interpretación gráfica de una

función lineal, 27, 111-116.

Las nuevas tecnologías y la enseñanza de las Matemáticas,

29, 89-96.

Resolución de la ecuación de segundo grado con una calcu-

ladora de bolsillo, 32, 105-107.


ra TI-92, 33, 91-97.

El juego del caos en la claculadora gráfica: construcción de

fractales, 42, 69-79.

Actividades sobre el número pi con calculadora gráfica, 46,

51-57.

¿Es posible? ¿Es deseable? especificar las «competencias»

esperadas al final de la formación, 5, 13-21.

Introducción a la encuesta, 6, 5-6.

Los programas experimentales y la propuesta curricular de

Matemáticas del Ministerio de Educación, 6, 7-14.

Las matemáticas en el Proyecto de Reforma de la Junta de

Andalucía, 6, 15-21.

Currículum

Calculadoras

Audiovisuales

38

SUMA

Años 1988-2005

Las Matemáticas en el Proyecto de Reforma del Departamento

de Enseñanza de la Generalitat de Catalunya, 6, 22-37.

Las matemáticas y la reforma educativa en Galicia, 6, 39-40.

Las Matemáticas en el Proyecto de Reforma de la

Comunidad Valenciana, 6, 41-44.

Preguntas para un debate sobre el Diseño Curricular Base en

el Área de Matemáticas, 6, 45-48.

Sociedad Andaluza de Educación Matemática «Thales»:

Análisis del DCB, 6, 49-51.

Breve análisis de los Diseños Curriculares Base en el Área de


El DCB y la formación inicial del profesorado, 6, 55-56.

La construcción de un Curriculum de Matemáticas, 6, 57-60.

Experiencia sobre la Reforma de las Enseñanzas Medias en

el CEI de Málaga, 6, 61-65.

Algunas reflexiones sobre la Reforma, 6, 66-69.

Debate del Diseño Curricular Base de Matemáticas.

Encuentro de la Federación de Sociedades de Profesores de


Bases para un planteamiento actual de la geometría en la

enseñanza secundaria obligatoria (12-16), 10, 9-14.

Encuentro Debate «Las matemáticas en el Bachillerato»,

11/12, 99-104.

Nuevas tendencias en la matemática y su enseñanza, 13, 4-9.

Matemáticas generales para alumnos singulares, 14/15, 85.

La enseñanza de las matemáticas en Europa, 23, 41-45.

La enseñanza de las matemáticas en Francia, 23, 47-62.

La enseñanza de las matemáticas en Rusia, 23, 63-68.

La enseñanza de las matemáticas en Italia, 23, 69-84.

La enseñanza de las matemáticas en Bélgica (francófona), 23,

85-90.

La enseñanza de las matemáticas en Croacia, 23, 91-93.

La enseñanza de las matemáticas en Dinamarca, 23, 95-103.

Los sistemas de enseñanza en Suiza, 23, 105-109.

Reflexión sobre los fines de la Educación Matemática, 24, 5-19.

La enseñanza matemática en Alemania, 24, 47-58.

La transversalidad y los valores de las Matemáticas de la

ESO, 24, 67-75.

Las Matemáticas en el Bachillerato, 25, 113-122.

Las Matemáticas en la cresta de la ola. Buscando una salida,

26, 5-9.

Las Matemáticas en la Educación Primaria, 26, 65-67.

Valoración de los nuevos programas de Matemáticas de

Primaria, 26, 69-72.

La Reforma vista por los profesores de Matemáticas de

Primaria, 26, 73-93.

Un clásico anglosajón sobre currículo en matemáticas, 26,

119-126.

Seminario para el estudio de los nuevos Bachilleratos y su

coordinación con los nuevos planes de la Universidad, 27, 9-

16.

Implantación de las Matemáticas en la Educación

Secundaria Obligatoria: un análisis en el contexto interna-

cional, 27, 17-24.

Equilibrando las necesidades matemáticas de la educación

general con las de la instrucción matemática de los especia-

listas, 27, 25-37.

Las Matemáticas en la Educación Secundaria Obligatoria,

29, 47-51.

El currículo de Matemáticas en la Educación Secundaria

Obligatoria, 29, 53-59.

Cataluña: un modelo curricular para la ESO, 29, 61-72.

Problemas actuales de nuestra educación primaria y secun-

daria, 31, 15-18.

Una panorámica sobre la Educación Matemática en España,

31, 37-50.

Los contenidos de Matemáticas en la enseñanza obligatoria

de Inglaterra y España. Análisis comparado, 32, 35-46.

Reflexiones para una propuesta de geometría en el parvula-

rio, 32, 53-60.


del siglo XX, 34, 27-43.


cas. La Gomera, 12, 13 y 14 de octubre de 2000, 37, 5-25.

La demostración en el currículo: una perspectiva histórica,

39, 53-61.

Matemáticas y escuela secundaria en Europa, 40, 19-24.

Una modesta contribución para evitar el caos, 40, 43-45.

Un informe muy citado, 40, 133-140.

Una experiencia en el área matemática acerca de la articula-

ción entre escueñla media y la universidad, 41, 47-58.

La edad, ¿cómo influye en el rendimiento de Matemáticas en

6º de EGB?, 3, 35-37.

¿Es posible? ¿Es deseable? especificar las «competencias»

esperadas al final de la formación, 5, 13-21.

Evaluación en Educación Matemática y sus efectos, 6, 81-85.

Una experiencia de evaluación formativa en las operaciones

básicas, 8, 49-54.

Evaluación en el sistema educativo español: el caso de las

matemáticas, 10, 15-24.

Motivación y dificultades de aprendizaje en matemáticas, 17,

10-16.

Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias.

Análisis de los resultados españoles en matemáticas, 27, 39-

47.

Diagnóstico general del sistema educativo. Resultados en


Evaluación en Secundaria: algunas cuestiones cualitativas

previas, 29, 117-120.

Proporcionalidad. Razones internas y razones externas, 44,

65-70.

Conocimientos matemáticos de maestros en formación, 44,

71-81.

Evaluación

39

SUMA


Razonamiento numérico en problemas de promedios, 45,

79-86.

Una evaluación de habilidades matemáticas, 48, 33-43.

Evaluación de la falacia de la conjunción en alumnos univer-

sitarios, 48, 45-50.

El DCB y la formación inicial del profesorado, 6, 55-56.

La resolución de problemas y los profesores de matemáticas,

9, 32-39.

Curriculum de matemáticas y resolución de problemas, 10,

25-35.

Paradojas matemáticas para la formación de profesores, 31,

27-35.

Una panorámica sobre la Educación Matemática en España,

31, 37-50.

La educación matemática en la enseñanza secundaria, 32,

113-121.

Formación y desempeño práctico en educación matemática

de los profesores de primaria, 34, 45-51.

El juego en el aula: una experiencia de perfeccionamiento

docente en Matemática a nivel institucional, 38, 23-29.

La formación matemática del profesorado de primaria, 38,

31-38.

¿Qué formación inicial reciben los prfesores de Matemáticas

de secundaria?, 42, 5-11.

Geometría para futuros profesores de primaria: experiencias

con el tangram chino, 42, 13-22.

Funciones y cálculo diferencial

Funciones, simetría y frisos, 1, 13-16.

Funciones y Gráficas, 4, 39-42.

Los cambios de escala y el Cálculo Gráfico, 5, 59-64.

El Drago: del juego a las funciones, 7, 47-52.

Generador de volúmenes, 7, 61-64.

Calculadoras, diagramas y funciones, 8, 69-74.


9, 59-62.

Potenciar el papel de los logaritmos, 11/12, 63-69.

Euler y el número �, 13, 30-32.

Problemática de la enseñanza de conceptos de cálculo,

14/15, 25-26.

La música y sus materiales: una ayuda para las clases de

matemáticas, 14/15, 60-64.


Algunos referentes para analizar tareas matemáticas, 18, 13-

23.

El uso de cambio de variables en la resolución de derivadas

«complejas», 18, 26-27.

Las calculadoras en las clases de matemáticas, 18, 49-55.

Resolución gráfica de algunas inecuaciones con una incógni-

ta cuando sólo se saben representar funciones polinómicas

de primer y segundo grado, 19, 36-40.

De la Astronomía a la Lingüistica: una experiencia didáctica

en torno a los logaritmos, 20, 73-75.



Medida del área de un recinto por procedimientos mecáni-

cos. Fundamentos matemáticos del planímetro, 21, 73-80.

Hiperelipses, 21, 103-106.


Aplicación del modelo de Van Hiele al concepto de aproxi-

mación local, 22, 13-24.

La calculadora gráfica en análisis, 22, 59-62.

Una visión distinta de un problema clásico, 24, 59-62.

Fermat y Arquímedes en la clase de integrales, 24, 77-79.



Medios electrónicos: gráficas y sonido en las funciones

periódicas, 25, 91-96.

El aprendizaje del concepto de integral, 26, 39-52.


La influencia de la escala en la interpretación gráfica de una

función lineal, 27, 111-116.

Las transparencias participativas en la didáctica de las mate-

máticas, 28, 81-90.

La derivada y la integral a través del desarrollo sostenible,

29, 107-116.

Este libro es una obra de arte, 29, 121-126.

Funciones y cálculo diferencial

Formación del profesorado

40

SUMA

Años 1988-2005

El Cours d’Analyse de Cauchy, 30, 5-26.



Explorando un problema de extremos con un programa de

Geometría Dinámica, 31, 105-108.

Algunas ideas para la resolución de ecuaciones, 32, 79-89.

Travesía del Gangah, 32, 109-112.

Las ideas de los alumnos respecto de la dependencia funcio-

nal entre variables, 33, 73-81.


ra TI-92, 33, 91-97.


Música…, en la Naturaleza, 33, 103-106.

Cálculo geométrico del límite de sucesiones trigonométricas,

34, 53-58.

Iteración de funciones e introducción al caos con

Mathematica, 34, 59-67.

Miradas, 34, 87-93.

Isoperímetros en la Grecia Antigua, 34, 95-98.

Una propuesta metodológica para la enseñanza de lña

Geometría a través de los fractales, 35, 45-54.

El problema de los isoperímetros en el Islam Medieval, 35,

97-100.

Conjuntos convexos, funciones convexas y desigualdades

clásicas, 36, 51-56.

Estudio de funciones con Derive, 36, 73-76.

Sumas de Riemann con Sistemas de C´lculo Simbólico, 38,

47-52.

El concepto de infinito actual. Una investigación acerca de

las incoherencias que se evidencian en alumnos de bachille-

rato, 38, 53-67.

El problema isoperimétrico y el Cálculo de Variaciones, 39,

99-102.

Métodos de determinación de máximos y mínimos previo a

la enseñanza del cálculo diferencial, 40, 87-90.

Orizvu, 40, 109-112.


mediante la función cuadrática, 40, 113-117.


experiencia didáctica, 42, 61-68.

El juego del caos en la claculadora gráfica: construcción de


El Cálculo diferencial y el problema isoperimétrico, 42, 97-

99.


ecuación de segundo grado, 43, 43-45.

Los puentes del Pisuerga en la ciudad de Valladolid, 43, 47-

56.


siglos después, 43, 113-114.

Aspectos comparativos en la extensión del modelo Van Hiele

el concepto de aproximación local, 44, 45-52.

Una propuesta para la aproximación intuitiva de funciones

por polinonmios en la ESO y el Bachillerato, 45, 29-34.


el test de hipótesis, 46, 79-82.

Las funciones racionales a través de su descomposición, 47,

59-62.

Generación de desigualdades en dos variables a partir de la

interpretación geométrica de la integral definida, , 59-63.

Funciones, simetría y frisos, 1, 13-16.

Poliedros flexibles, 1, 25-30.

Posibilidades didácticas… del cubo de las caras negras, 1, 41-

48.

El Tangram, 1, 49-52.

Trabajar con mapas, 2, 35-40.

Rectángulos y cajas, 2, 41.

Introduciendo los giros del plano en EGB, 2, 55-59.

Por un enfoque holístico en la enseñanza de las


Dos demostraciones dinámicas del teorema de Pitágoras, 3,

39-42.

Construyendo medio cubo, 3, 43-45.

Jugando con un triángulo, 3, 46-47.

Buscágono, 3, 67-68.

La utilidad de lo inútil, 3, 73-74.

Teorema de Thales. Aplicaciones, 4, 27-37.

La sección áurea y la construcción de los polígonos regula-

res, 5, 53-58.

El desarrollo geométrico de la representación espacial, 7, 5-

12.

El sorprendente número π, 7, 69-74.

La mitad de un cuadrado, 8, 11-29.

¿Cuándo tendría que medir la caja para contener x veces

más galletas?, 8, 55-59.

Geometría analítica con ordenador: algunas curiosidades y

conjeturas sobre polígonos, 8, 65-67.

Valor matemático elemental de los fractales, 9, 4-10.

Movimientos en el plano y mosaicos, 9, 53-57.

Papiroflexia: actividades para investigar en clase de matemá-

ticas, 9, 64-66.

Para medir ángulos, 9, 67-68.

Diagnóstico: las estructuras conceptuales, 10, 42-46.

Ángulos iguales al cortar rectas paralelas, 10, 51-52.

Secretos geométricos en un diario aragonés, 10, 54-61.

Bases para un planteamiento actual de la geometría en la

enseñanza secundaria obligatoria (12-16), 10, 9-14.

Matemáticas experimentales, 11/12, 27-41.

Simetría plana en clase: grupos y geometría, 11/12, 58-62.



11/12, 72-79.

Geometría y medida

41

SUMA


Una experiencia con el teorema de Pitágoras según Iowo,

11/12, 80-87.

Tecnología popular tradicional: medición de la capacidad de

barriles y toneles por métodos empíricos, 11/12, 118-127.

Material complementario al artículo «Matemáticas experi-

mentales», 11/12, 500-511.

Geometrías: fundamentación y experiencia sensible, 13, 10-12.

División de la circunferencia en partes iguales: un método

aproximado, 13, 28-29.

Lo que hay cuando no queda nada, 13, 34-36.

Teselaciones periódicas, aperiódicas y especiales, 14/15, 27-

34.


14/15, 44-48.

El salto de la rana, 14/15, 50-59.

La geometría como matemática aplicada en su evolución his-

tórica: de Euclides a Mandelbrot, 14/15, 105-110.

A variabel sombra do sol, 17, 37-42.

A patadas con los botes, 17, 60-64.

Una introducción a como número que representa ciertas

distancias, 18, 28-30.

Geometría de coordenadas, 19, 10-19.

Polígonos regulares generalizados, 19, 48-51.

Algunas reflexiones sobre nudos conceptuales a propósito

del espacio, 20, 99-18.

Los cuadriláteros a comienzos del siglo XIX, a comienzos del

siglo XX y a finales del siglo XX, ¿qué ha cambiado?, 21, 55-

62.

Medida del área de un recinto por procedimientos mecáni-

cos. Fundamentos matemáticos del planímetro, 21, 73-80.

El dibujo del embaldosado: un ejemplo de matematización,

21, 89-96.



El problema de Isis: interés educativo de sus variadas solu-

ciones. Algunas generalizaciones, 22, 25-31.

Esquemas cognitivos. Algunos ejemplos de su aplicación a

las matemáticas, 22, 51-57.

Una visión distinta de un problema clásico, 24, 59-62.

La medida de distancia en Barcelona, 24, 63-66.



La enseñanza de la geometría en el momento actual y en el

futuro inmediato, 25, 17-22.

Si el eje de ordenadas es vertical, ¿qué podemos decir de las

alturas de un triángulo?, 25, 23-30.

La Geometría en las primeras edades escolares, 25, 31-44.

Actividad multisesión con Cabri-Géometre (La circunferen-

cia de Feuerbach), 25, 53-60.


Rowan Hamilton y Hermann Günther Grassmann, 25, 61-

70.

El teorema de Pitágoras a partir de la manipulación con geo-

planos, 25, 71-86.

Recuperación de instrumentos y unidades de medida tradi-

cionales en Extremadura como motivación al estudio de la

medida, 25, 97-111.

Algunas cuestiones y problemas sobre triángulos, 25, 123-129.

La perspectiva como concepto matemático, 25, 131-138.

Relatividad de las fórmulas de cálculo de superficie de figu-

ras planas, 26, 23-32.

Aproximaciones históricas al área del círculo, 27, 49-56.


de Dinóstrato, 28, 31-36.

Un libro para la ilusión, 28, 125-131.

¿Qué es la geometría?, 29, 5-16.

Fíate de F, 29, 43-45.

Geometría en la ciudad: un recorrido matemático por

Zaragoza, 30, 89-96.

El uso didáctico de Cabri: implicaciones, 30, 97-102.

Trazado de curvas ilustres. Una propuesta con CABRI II, 30,

103-111.

Mosaicos. Movimientos en el plano, 30, 111-120.

Paradojas matemáticas para la formación de profesores, 31,

27-35.





En el entorno de � a través de la sección áurea, 32, 47-52.


rio, 32, 53-60.

Algunos contenidos matemáticos con LOGO, 32, 91-97.

Los 17 grupos de simetría planos en el mudejar aragonés, 33,

5-23.

Proceso de elaboración de actividades geométricas ricas: Un

ejemplo, las rotaciones, 33, 59-71.



Cálculo geométrico del límite de sucesiones trigonométricas,

34, 53-58.

Una experiencia con Cabri: las curvas cónicas, 34, 73-80.

Historia de las Matemáticas: Métodos no algebráicos para la

resolución de problemas, 34, 81-85.


El juego de la “L”, 34, 103-104.

Calados canarios y matemáticas, 35, 5-13.



Algunas demostraciones del valor de la potencia de un punto

con respecto a una circunferencia, 35, 71-74.


97-100.

Rompecabezas de aviones, 35, 103-104.

Requeteoremas: reinventando Teoremas en Geometría con

Cabri II, 36, 17-22.


nométricos, 36, 101-106.

2

42

SUMA

Años 1988-2005

Una propiedad del triángulo isósceles, 37, 63-66.

Sobre la utilidad de la Geometría en la enseñanza de la

Probabilidad, 37, 67-74.

Un ejemplo de demostración en Geometría como medio de

descubrimiento, 37, 95-98.

Cubo de Muñoz, 37, 113-115.

Construcciones y disecciones del octógono, 38, 69-72.

Isoperímetros: El panal de abejas y Fejes Toth, 38, 95-97.

Hexamantes, 38, 103-105.

Geometría sintética en la ESO y analítica en el Bachillerato.

¿Dos mundos completamente separados?, 39, 13-25.

Distintas formas de deducción de las fórmulas trigonométri-

cas de suma o resta de ángulas, 39, 33-36.


generalizaciones de Steiner y Guzmán, 39, 63-67.

Geometría de ayer y de hoy, 39, 77-82.

El grabado prehistórico de la cueva Calaf í Vell (Menorca) y

la rectificación del círculo, 39, 95-97.

Los números imitan al espacio, 40, 69-73.

Relojes de sol: un estudio analítico con ejemplos de la ciudad

de Úbeda (Jaén), 40, 75-85.

Experiencia didáctica en Matemática; construir y estudiar


Orizvu, 40, 109-112.

Laberintos con alambre (estructuras topológico-métricas),

41, 29-35.

Unas propiedades elementales de las cónicas y el trapecio,

41, 37-46.

Experiencias sobre la aproximación intuitiva en Geometría.

Una aproximación al número � en la ESO, 41, 69-75.

El libro de espejos. Aplicaciones didácticas, 41, 83-92.

Una visita a Planilanda, 41, 103-112.

Isoperímetros: el problema de la existencia de solución en el

problema isoperimétrico, 41, 113-115.

El puzzle de los cubos de colores, 41, 121-123.

Geometría visual en Internet, 41, 125-128.

Geometría para futuros profesores de primaria: experiencias

con el tangram chino, 42, 13-22.

La particularización como estrategia de descubrimiento de

nuevos resultados: un ejemplo de geometría, 43, 39-42.

Los puentes del Pisuerga en la ciudad de Valladolid, 43, 47-56.

estudio geométrico del recinto interior del sepulcro romano

de la Tore de San José (Villajoyosa, Alicante), 43, 103-105.

Rompecabezas del teorema de Pitágoras, 43, 119-122.

Triángulos y tetraedros fractales, 44, 13-24.

Efectos del autismo temático sobre el estudio de la

Geometría en Secundaria. I. Desaparición escolar de la

razón de ser de la Geometría, 44, 25-34.

Efectos del autismo temático sobre el estudio de la

Geometría en Secundaria. II. La clasificación de los cuadrilá-

teros convexos, 45, 41-52.

El irresistible encanto de la artesanía, 46, 23-26.

Un álgebra computacional para obtener patrones geométri-

cos, 46, 45-50.

Los diez problemas de Apolonio, 46, 59-70.

Las cónicas: método de aprendizaje constructivo, 46, 71-77.

Actividades de geometría fractal en el aula de secundaria (I),

47, 19-28.

El método de Descartes para trazar normales a acurvas, 47,

41-46.

Aplicación de las funciones al estudio de mosaicos y polie-

dros, 48, 7-13.

Actividades de geometría fractal en el aula de secundaria

(II), 48, 15-21.

Icosaedro y número aúreo, 48, 23-32.

Polígonos y estrellas, 49, 7-14.

Diseñando camisetas: Un viaje por la geometría nazarí, 49,

33-35.

Fracciones continuas, números metálicos y sucesiones gene-

ralizadas de Fibonacci, 50, 53-63.

Utilización de la Historia de las Matemáticas en clase con

alumnos de 6 a 13 años , 2, 17-28.

La curiosa historia de… Un excelente consejo pedagógico, 3,

34.

Dos demostraciones dinámicas del teorema de Pitágoras, 3,

39-42.

La obra matemática de Luís A. Santaló, 4, 13-14.

La influencia de la Revolución Francesa en la enseñanza ele-

mental de la matemática, 4, 21-26.

La curiosa historia de… Un sencillo problema astronómico,

4, 45.

Historia de lasmatemáticas

43

SUMA


Didáctica e historia de las matemáticas, 4, 65-80.

La curiosa historia de… Yo soy Newton, y usted, ¿quién es?,

5, 22.

La curiosa historia de… La dignidad de los diplomáticos,

puesta en entredicho, 5, 43.

Los matemáticos a la violeta, 5, 64-65.

Crisis de fundamentos en las Matemáticas españolas a fina-

les del siglo XIX, 7, 75-78.

La raíz cuadrada y la matemática china, 8, 81-83.

Noticia histórica, 10, 90-92.

Mirando el problema al revés, 11/12, 54-57.

La curiosa historia de… El día que Hadanmard se llevó un

buen susto, 11/12, 128.


Una paradoja, una pregunta, un resultado…, 13, 37-39.

Los orígenes del Álgebra Lineal, 13, 67-68.

Elementos de Euclides: una aplicación de la historia al aula,

enfocada desde la resolución de problemas, 14/15, 36-39.


14/15, 44-48.

Francisco Vera Fernández de Córdoba. Matemático-huma-

nista (Humanista-matemático) extremeño, 14/15, 98-100.

La geometría como matemática aplicada en su evolución his-

tórica: de Euclides a Mandelbrot, 14/15, 105-110.

La curiosa historia de… Dos o tres teoremas bastante para-

dógicos de Pappus, 14/15, 111-112.

Historia de las matemáticas y su enseñanza: un análisis, 17,

17-26.


seminario permanente, 17, 34-36.

El resurgir de las matemáticas durante el siglo de fray Luis de

León, 17, 90-93.

Una introducción a �2 como número que representa ciertas


Los caminos a Santiago: entornos matemáticos, 18, 72-76.

Breve recorrido histórico por los ICME’s, 18, 500-505.

Nicómaco y una propiedad de los números impares, 19, 86-

87.

El dibujo del embaldosado: un ejemplo de matematización,

21, 89-96.

Historia del álgebra en la educación secundaria: resolución

de problemas “históricos”, 22, 83-90.


Julio Rey Pastor y la enseñanza de las matemáticas, 24, 27-

38.

Fermat y Arquímedes en la clase de integrales, 24, 77-79.

La tablilla de barro cocido indescifrada en Sevilla, 24, 104.

Dificultades y logros de una gran mujer matemática: Mary

Somerville, 25, 45-52.


Rowan Hamilton y Hermann Günther Grassmann, 25, 61-

70.

Historia de la Matemática: implicacioones didácticas, 26, 33-

38.

Aproximaciones históricas al área del círculo, 27, 49-56.


de Dinóstrato, 28, 31-36.

La enigmática figura matemática del reverso del billete de

10.000 pesetas, 28, 53-58.

Matemáticas no eurocéntricas para una educación intercul-

tural, 28, 71-80.

El Cours d’Analyse de Cauchy, 30, 5-26.

Los enigmáticos cálculos del escriba Ahmes, 31, 55-66.

La paradoja de San Petersburgo: una reinvindicación didácti-

ca, 32, 5-9.

Historia de un problema: el reparto de la apuesta, 33, 25-36.

¿Ejercitar el entendimiento sin fatigar mucho la imagina-

ción?, 33, 115-117.

Carta a don Pedro Puig Adam (1900-1960), 34, 5-7.

Pedro Puig Adam, maestro, 34, 9-20.





Unos siglos que cambiaron el mundo (I), 34, 109-112.

Sobre Matemática y Ciencias Aplicadas, 35, 21-26.

¿Por qué seguir anclados en Egipto?, 35, 27-34.

Reflexiones sobre el diseño de las “taulas” de Menorca y su

relación con el mundo pitagórico, 35, 75-86.

Etimología de algunos términos matemáticos, 35, 87-96.


97-100.

Unos siglos que cambiaron el mundo (y II), 35, 109-112.

Leyendo entre líneas la Historia, 36, 117-120.

La matemática griega, 36, 121-125.

44

SUMA

Años 1988-2005

Por una lectura detenida de la Historia, 37, 125-128.

Una historia de bolsillo, 37, 129-133.

2001: El año Cournot, 38, 15-22.

El renacimiento (I). Mucho más que un matrimonio de con-

veniencia, 38, 111-115.

El problema de las partidas no jugadas, 39, 69-76.

El grabado prehistórico de la cueva Calaf í Vell (Menorca) y

la rectificación del círculo, 39, 95-97.

El Renacimiento (II). Matemáticas más allá de las


In memoriam Luis Santaló, 40, 5-6.

Reflexiones didácticas sobre la Historia de la Matemática,

40, 59-63.

En la deportación y en la galería de la muerte, 40, 105-107.

Un gran matemático, 40, 129-132.

La más grande aventura del pensamiento, 41, 129-132.

hacer de las Matemáticas un lenguaje verdaderamente uni-

versal, 42, 115-119.

Un clásico de la historia, 42, 121-122.

Los orígenes del método de mínimos cuadrados, 43, 31-37.

estudio geométrico del recinto interior del sepulcro romano

de la Tore de San José (Villajoyosa, Alicante), 43, 103-105.

Un falso amanecer, 43, 127-131.

Gulliver y el cubismo, 44, 35-37.

Viète, Cremona y von Neumann, 44, 113-115.

La historia de las matemáticas como recurso didáctico e ins-

trumento para enriquecer culturalmente su enseñanza, 45,

17-28.

La óptica de Kepler a Newton, 45, 109-110.

Las matemáticas entre la paz y la guerra, 46, 111-113.

Tres problemas clásicos y complejidad, 47, 29-36.

Leon Battista Alberti, la ingeniería y las matemáticas del

Renacimiento, 47, 93-97.

En torno al Triángulo Aritmético que algunos llaman de

Pascal. La autoría (I), 48, 57-63.

Gauss: La revolución de las matemáticas del siglo XIX, 48,

95-98.


Pascal. La transcendencia (II), 49, 55-62.

Hamilton: La liberación del álgebra, 49, 95-99.

Einstein y las matemáticas, 50, 7-14.

Resumen histórico de la docencia de las matemáticas, 50,

31-36.


Pascal. La semilla que germinó en el desierto (III), 50, 73-78.

Los orígenes de la matemática industrial y los métodos esta-

dísticos, 50, 105-108.

La edad, ¿cómo influye en el rendimiento de Matemáticas en

6º de EGB?, 3, 35-37.

Utilidad e interés de la didáctica para un profesor (2ª parte),

5, 5-12.

Las representaciones gráficas en la resolución de problemas

de tipo Olimpiadas: Una experiencia de Club Matemático, 9,

82-84.

Actitud, aptitud y rendimiento en matemáticas: un estudio

en primero de magisterio, 10, 36-40.

¿Cómo cambiar las concepciones erróneas de los estudian-

tes? Una experiencia matemática, 11/12, 9-24.

La interacción lenguaje-pensamiento y la construcción de los

conceptos matemáticos en primaria, 16, 29-34.

Lenguaje verbal y matemáticas: separación sin relaciones.

Estado de la investigación, 16, 54-67.

Provocadores de descripción en el aula de matemáticas, 16,

68-81.

Una breve panorámica sobre algunas investigaciones en

curso, 17, 4-9.


pecto a las de cambio y comparación, 21, 35-39.

Aplicación del modelo de Van Hiele al concepto de aproxi-

mación local, 22, 13-24.

Investigar en Didáctica de las Matemáticas, ¿dónde, quie-

nes?, 25, 87-89.

Lápices-Orettole-Przxerqzyw ¿Las imágenes mentales de los

textos de las situaciones-problema influencian su resolu-

ción?, 26, 111-116.

Investigación sobre los mecanismos de orientación lateral. El

aprendizaje de los conceptos izquierda y derecha, 27, 57-63.

Los Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV) de

una operación formulados con números muy pequeños, 27,

71-80.

Sesgos en el razonamiento probabilístico y efectos de la ins-

trucción estadística elemental, 28, 37-52.

Ideas previas: experimentación acerca de ideas arraigadas e

ideas inducidas sobre fracciones, 28, 59-70.

Evolución de las destrezas básicas para el cálculo y su influen-

cia en el rendimiento escolar en matemáticas, 30, 37-46.

El «contexo natural». Influencia de la lengua natural en las

respuestas a las pruebas de matemáticas, 30, 77-88.

Evolución de un grupo de alumnos en la resolución de pro-

blemas, 31, 73-86.

Las posibilidades y peligros del pensamiento basado en imá-

genes en la resolución de problemas matemáticos, 32, .

Estudio sobre implicación lógica: modelos prácticos, modelos

teóricos y claridad de las situaciones modélicas, 32, 23-34.

Las ideas de los alumnos respecto de la dependencia funcio-

nal entre variables, 33, 73-81.

Freudenthal es un arma cargada de futuro, 33, 119-130.

Concepciones de los alumnos de secundaria sobre modelos

probabilísticos en las secuencias de resultados aleatorios, 36,

23-31.

La reformulación de los enunciados del problema: un estu-

dio sobre las variables que inciden en el éxito infantil en los

problemas de comparación, 37, 55-62.

Investigación didáctica

45

SUMA


Algunas dificultades en los problemas aditivos, 37, .

El lenguaje probabilístico en los libros de texto, 38, 5-13.

El concepto de infinito actual. Una investigación acerca de

las incoherencias que se evidencian en alumnos de bachille-

rato, 38, 53-67.


Bachillerato, 40, 7-17.

Aplicación de un modelo de decisión para clasificar un con-

junto de posibles causas de mal comportamiento de los estu-

diantes en el aula, 41, 19-28.



La matemática de los cuentos, 41, 93-101.


experiencia didáctica, 42, 61-68.

Han pasado ocho años, 43, 5-6.

Una experiencia de Enseñanza Asistida por Ordenador, 43,

7-21.

H. M.S. Coxeter, poliedros en la cuarta dimensión, 44, 12.

Criptograf ía, 46, 27-30.





Aplicación de las funciones al estudio de mosaicos y polie-

dros, 48, 7-13.

Jumlah, 50, 47-52.

Recursos para la clase de Matemáticas: el juego, 3, 65-66.

Buscágono, 3, 67-68.

Baraja de fracciones, 3, 69-72.

Juegos y matemáticas, 4, 61-64.

Juegos y actitud crítica, 10, 68-74.

Juegos con monedas y palillos, 13, 40-44.

El salto de la rana, 14/15, 50-59.

Telematemáticas, 14/15, 65-68.

Estrategias utilizadas por los alumnos de secundaria en la

resolución de juegos, 23, 21-32.

El salto del factor, 33, 111-112.

El juego de la “L”, 34, 103-104.

Rompecabezas de aviones, 35, 103-104.

Sopa polinómica, 36, 109-111.

Cabri e Internet, 36, 113-115.

Cubo de Muñoz, 37, 113-115.

Matemáticas interactivas en Internet, 37, 117-124.

El juego en el aula: una experiencia de perfeccionamiento

docente en Matemática a nivel institucional, 38, 23-29.

Hexamantes, 38, 103-105.

Juegos numéricos, 39, 107-109.

All Lights y Lights Out: una investigación entre luces y som-

bras, 40, 25-41.

Juegos de lápiz y papel, 40, 123-124.

El puzzle de los cubos de colores, 41, 121-123.

¿Quién tiene…? ¿Yo tengo…?, 42, 105-110.

¿A qué apuestas?, 43, 89-90.

Rompecabezas del teorema de Pitágoras, 43, 119-122.

Decimales con calculadora, 44, 87-90.

Dividir en partes iguales, 45, 93-96.

Polígonos con una tira de papel, 46, 95-98.



Rompecabezas africano, 47, 67-70.

Cuadraturas de polígonos regulares, 48, 65-68.

Problemas para manipular, 49, 63-67.

Stomachion. El cuadrado de Arquímedes, 50, 79-84.

Editorial n.° 1, 1, 3-5.

Editorial n.° 2, 2, 3.

Grupos y Sociedades en el proceso de cambio (Editorial n.°

3), 3, 3-4.








Línea editorial

Juegos

46

SUMA

Años 1988-2005

Editorial n.° 11/12, 11/12, 2.


Editorial n.° 14/15, 14/15, 2.

Editorial n.°16, 16, 2.




Cuatro años por delante, 20, 5-7.

La nueva generación (Editorial n.° 20), 20, 3-4.

Los libros de texto. ¿una ayuda para el cambio? (Editorial n.°

21), 21, 3-4.

En vísperas del ICME-8 (Editorial n.° 22), 22, 3-4.

Después del ICME (Editorial n.° 23), 23, 3-4.

Matemáticas y selección social (Editorial n.° 24), 24, 3-4.

Gonzalo (Editorial n.° 25), 25, 3-4.

Matemáticas y cultura (Editorial n.° 26), 26, 3-4.

Matemáticas y actualidad (Editorial n.° 27), 27, 3-4.

La Olimpiada (Editorial n.° 28), 28, 3-4.

La cuarta hora (Editorial n.° 29), 29, 3-4.

¿La contrarreforma de las matemáticas?, 30, 3-4.

Faltan 180 días, más o menos (Editorial n.°31), 31, 3-5.

Noticias de la Federación (Editorial n.°32), 32, 3-4.

Ante la reforma de la reforma (Editorial nº 35), 35, 3-4.

La historia se repite (Editorial nº 39), 39, 3-4.

Editorial, 44, 3-6.

Tiempo de cambios (Editorial), 44, 7-8.

Editorial, 45, 3-4.

Editorial, 46, 3-4.

Editorial, 47, 3-4.

Dimisión del presidente de la FESPM, 47, 5-6.

Editorial, 48, 3-4.

Editorial, 49, 3-4.

Editorial, 50, 3-4.

Números de Catalan y trayectrorias en la retícula entera, 9,

11-24.

El desarrollo del razonamiento lógico en matemáticas: corre-

lación y combinatoria, 11/12, 42-52.

Grafos a través de juegos, 11/12, 88-94.

El lenguaje de los grafos, 16, 19-28.

El lenguaje de los grafos en los problemas de comunicación,

18, 32-38.

Uso didáctico de la criptograf ía: La administración de secre-

tos, 19, 59-64.

Una breve introducción a la teoría de grafos, 28, 11-26.

Algoritmos iterativos para la computación de raíces en siste-

mas de ecuaciones, 31, 51-.

El poder y las coaliciones, 31, 109-117.

Taller de criptomatemáticas para jóvenes (y adultos), 33, 45-

59.

Nada… ¡vale tanto! o cómo descubrir la moneda falsa sis

desesperarse, ¡cualquiera que sea el número de monedas!,

33, 83-90.

El Tangram, 1, 49-52.

La importancia de los Recursos en la clase de Matemáticas,

1, 53-55.

Palillos, 2, 51-54.

Mesa para styropor: instrucciones y diseño, 2, 61-63.

La utilidad de lo inútil, 3, 73-74.

Buscando recursos para el aula, 4, 43-45.

Para medir ángulos, 9, 67-68.

El teorema de Pitágoras a partir de la manipulación con geo-

planos, 25, 71-86.

Las transparencias participativas en la didáctica de las mate-

máticas, 28, 81-90.

Investigación en el aula de Matemáticas. Los recursos, 31,

137-138.

Exposición de curvas y superficies: una experiencia extraaca-

démica universitaria, 36, 77-84.

El libro de espejos. Aplicaciones didácticas, 41, 83-92.

La construcción de bóvedas celestes en l asignatura de

Stronomía, 43, 61-71.

Salvador Dalí y la cuestión de las dimensiones, 47, 99-108.

DIVULGAMAT, Centro Virtual de Divulgación de las


Un ejemplo de espacio cociente, 48, 99-103.

Escher I: Las matemáticas para construir, 49, 101-108.

Escher II: Las matemáticas para pensar, 50, 109-117.

La analogía en la formación de conceptos, 3, 13-20.

La influencia de la Revolución Francesa en la enseñanza ele-

mental de la matemática, 4, 21-26.

Aplicaciones didácticas de la localización de errores mate-

máticos, 8, 31-34.

¿Cómo cambiar las concepciones erróneas de los estudian-

tes? Una experiencia matemática, 11/12, 9-24.

Historia de las matemáticas y su enseñanza: un análisis, 17,

17-26.


rio, 32, 53-60.




Bachillerato, 40, 7-17.

Métodos de instrucción

Materiales

Matemática discreta

47

SUMA


Cómo motivar la asignatura de Matemáticas en las carreras

de ciencias sociales, 41, 5-9.


Dietética y Matemática, 46, 83-86.

Algunos reflejos de las Matemáticas en la obra de Jorge Luis

Borges (Notas profanas), 1, 17-24.

Fotograf ía y matemáticas, 2, 44-46.

Unamuno y las matemáticas, 3, 79-80.

Matemáticas y humor en las comedias de Vital Aza, 11/12,

129-139.

Una breve descripción de la Comisión Internacional de

Educación Matemática y de sus actividades, 22, 5-7.

Unas reflexiones sobre el ICME-8, 22, 9-11.

Algunas seducciones entre poesía y matemáticas, 22, 91-95.

¿Pueden las matemáticas rimar?, 22, 97-102.

Semblanza del profesor don Gonzalo Sánchez Vázquez, 25,

7-14.

¿De dónde sois?, 25, 15-16.

Solidaridad y Matemáticas, 26, 117-118.

Carta abierta de la Secretaria General de la Federación, 27,

5-7.

Federico siempre, no sólo este año, 28, 121-123.

Diferencias de sexo y el aprendizaje de las matemáticas,

14/15, 18-24.

Matemáticas generales para alumnos singulares, 14/15, 85.

Insolidaridad del aprendizaje en la adolescencia, 17, 94-95.

Una experiencia de coeducación en el área de matemáticas,

18, 77-79.

La discriminación positiva hacia las chicas en las aulas de

matemáticas ¿debe conducir a su segregación?, 20, 19-27.

Dificultades y logros de una gran mujer matemática: Mary

Somerville, 25, 45-52.

Matemáticas no eurocéntricas para una educación intercul-

tural, 28, 71-80.

Fiayaz en la clase de matemáticas: ambiente de resolución de

problemas en un aula multicultural, 30, 65-76.

Medidas de apoyo pedagógico, didáctico y organizativo ante

el fenómeno del fracaso matemático escolar en alumnos

minoritarios, 42, 23-36.

Matemáticas y educación en valores, 50, 37-45.

Aproximación a los números enteros a partir de una escale-

ra, 2, 29-33.

Rectángulos y cajas, 2, 41.

Con la calculadora, 2, 42-43.

El concepto de número en preescolar, 3, 29-33.

Baraja de fracciones, 3, 69-72.

Obstáculos en el aprendizaje de los números enteros, 7, 13-

18.

«El uno y los ceros»: Un cuento satírico en el país de la arit-

mética, 7, 28, 42 y 46.

Fórmulas electorales basadas en sucesiones de divisores, 7,

29-38.

Sumando cuadrados: un ejemplo de visualización en mate-

máticas, 7, 43-46.

El sorprendente número π, 7, 69-74.

Problemas multiplicativos de conversión, 8, 5-10.

La operación de sumar: el caso de los problemas verbales, 8,

35-39.

Patrones de razonamiento proporcional en la resolución de

tareas de ciencias, 8, 41-47.

Una experiencia de evaluación formativa en las operaciones

básicas, 8, 49-54.

El placer de las matemáticas, 8, 60-64.

La raíz cuadrada y la matemática china, 8, 81-83.

Posibilidades didácticas de… cuadrar sin multiplicar por sí

mismo, 10, 47-50.


Algoritmos y azar con la hoja de cálculo, 14/15, 69-76.

La importancia del lenguaje en la resolución de problemas

aritméticos de adición y sustracción, 16, 4-8.

Contextos y estructuras en el aprendizaje de los números

negativos, 16, 9-18.

La divisibilidad, ¿en primaria o en secundaria?, 18, 9-12.

Números

Multiculturalismo y género

Miscelánea

48

SUMA

Años 1988-2005

Una introducción a �2 como número que representa ciertas


La recta en el aprendizaje de los números negativos, 18, 39-

48.

Actividad para un programa de proacción - recuperación,

19, 41-46.

Nicómaco y una propiedad de los números impares, 19, 86-87.

En Recuerdo..., 19, 88-93.

La matemática que protege de errores a los números de

identificación, 20, 77-84.

El problema P-S de McCarthy y otros acertijos, 21, 21-33.

...Por los trillados caminos de la aritmética escolar de las

cuatro operaciones, 21, 63-71.

Papel pericial de las matemáticas. Los repartos, 21, 81-87.

Fractales en la ESO, 24, 81-88.

Más allá de los algoritmos: uso de la calculadora y aprendi-

zaje de estrategias con alumnos de 8 años, 26, 95-102.

Los Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV) de

una operación formulados con números muy pequeños, 27,

71-80.

Ideas previas: experimentación acerca de ideas arraigadas e

ideas inducidas sobre fracciones, 28, 59-70.

Matemáticas y consumo: el encuentro con el euro, 28, 91-96.

Fíate de F, 29, 43-45.

Este libro es una obra de arte, 29, 121-126.

Evolución de las destrezas básicas para el cálculo y su influen-

cia en el rendimiento escolar en matemáticas, 30, 37-46.

Una nueva mirada a «la prueba del nueve», 30, 53-58.

Una introducción a las fracciones continuas, 30, 59-64.

El «contexo natural». Influencia de la lengua natural en las

respuestas a las pruebas de matemáticas, 30, 77-88.

El papel de los esquemas en la resolución de problemas de

enunciado verbal, 31, 19-26.


Equivalencia y orden: la enseñanza de la comparación de

fracciones, 31, 87-95.



Procedimientos utilizados en la resolución de problemas de

teoría de números: una experiencia con alumnos de escuela

media, 32, 61-68.


Medios informáticos en la resolución de problemas de divisi-

bilidad, 32, 99-103.

Las cifras de � y el diálogo en el aula, 33, 99-102.

La regla de los signos, 34, 69-71.

Dos y dos son cuatro, 34, 99-101.

¿Por qué seguir anclados en Egipto?, 35, 27-34.


43-49.

Acerca del Libro de Arena de Jorge Luis Borges, 36, 85-92.





La Creación de los Números, 37, 99-104.

De pesetas a euros, 38, 85-88.

¡Qué viene el euro!, 38, 89-94.

Programar en Logo: enseñar al ordenador el cálculo con


Tres profesores de Matemáticas en el supermercado, 39, 83-

93.

Juegos numéricos, 39, 107-109.

Algunos modelos matemáticos combinatorios básicos, 40,

47-58.

Los números imitan al espacio, 40, 69-73.

¿Se puede predecir el número de cifras de un número perió-

dico estudiando la fracción que lo genera?, 41, 65-68.

2002: celebración de un año capicúa, 41, 77-82.

El gran torneo cibermágico, 42, 91-96.

Teoría de números en Internet, 42, 111-114.

Si ocho millones de personas…, 43, 87-88.

Una caracterización de π obtenida al resolver un problema

en clase, 45, 59-67.

Sobre el orden de magnitud de un número entero, 49, 15-23.

El diablo de los números, 49, 47-52.

El ordenador en la clase de Matemáticas escolares, 2, 65-69.

Informática y Matemáticas en la enseñanza secundaria, 7,

23-27.

Geometría analítica con ordenador: algunas curiosidades y

conjeturas sobre polígonos, 8, 65-67.

Explorar las matemáticas con la hoja de cálculo, 9, 42-50.




11/12, 72-79.

Nuevas tendencias en la matemática y su enseñanza, 13, 4-9.

El cáclculo simbólico automático y la enseñanza del Álgebra:

el diseño curricular base, 13, 13-26.

Fundamentos lógicos de la programación declarativa, 14/15,

9-17.

Teselaciones periódicas, aperiódicas y especiales, 14/15, 27-

34.

Códigos secretos: otra forma de aplicar las matrices en

Bachillerato (16-18), 14/15, 40-43.

Telematemáticas, 14/15, 65-68.



La medida del tiempo con la hoja de cálculo, 17, 68-72.

Polígonos regulares generalizados, 19, 48-51.

Generación de números aleatorios, 20, 91-98.

El problema P-S de McCarthy y otros acertijos, 21, 21-33.


Ordenadores

49

SUMA


El software matemático y los lenguajes de programación, 22,

33-42.

Esquemas cognitivos. Algunos ejemplos de su aplicación a


Fractales en la ESO, 24, 81-88.

Actividad multisesión con Cabri-Géometre (La circunferen-

cia de Feuerbach), 25, 53-60.

Experimentos en álgebra lineal con Mathematica, 27, 97-

102.

Simulación de la paradoja de Stein con la hoja de cálculo, 28,

103-107.

Matemáticas aplicadas a la Astronomía: tiempo que transcurre

entre la salida y la puesta del Sol en los solsticios, 29, 35-41.

Las nuevas tecnologías y la enseñanza de las Matemáticas,

29, 89-96.

Internet y Matemáticas, 29, 97-105.

El uso didáctico de Cabri: implicaciones, 30, 97-102.

Trazado de curvas ilustres. Una propuesta con CABRI II, 30,

103-111.




La inferencia estadística con Microsoft Excel, 31, 119-124.



bilidad, 32, 99-103.



33, 83-90.

Matemáticas en Internet, 33, 113-114.

Iteración de funciones e introducción al caos con

Mathematica, 34, 59-67.

Una experiencia con Cabri: las curvas cónicas, 34, 73-80.

La Federación y “Thales” en Internet, 34, 105-107.

El aprendizaje de estrategias de resolución de problemas con

una hoja de cálculo, 35, 35-43.

Matemáticas… ¿menos serias?, 35, 105-107.

Requeteoremas: reinventando Teoremas en Geometría con

Cabri II, 36, 17-22.

Experiencias didácticas de matemáticas con Internet, 36, 57-

65.

Estudio de funciones con Derive, 36, 73-76.

Cabri e Internet, 36, 113-115.

Sumas de Riemann con Sistemas de C´lculo Simbólico, 38,

47-52.

El Proyecto Descartes: Visualizar las matemáticas, 38, 107-

110.

Programar en Logo: enseñar al ordenador el cálculo con



generalizaciones de Steiner y Guzmán, 39, 63-67.

Matemáticas en la Red, 39, 111-113.


bras, 40, 25-41.

Un ejempñlo de utilizar en el área de Estadística las repre-

sentaciones gráficas con ordenador, 40, 65-68.

Experiencia didáctica en Matemática; construir y estudiar


Los alumnos e Internet, 40, 125-128.

La demostración y los sistemas de cálculo simbólico, 41, 11-

18.

Geometría visual en Internet, 41, 125-128.

El gran torneo cibermágico, 42, 91-96.

Teoría de números en Internet, 42, 111-114.

Una experiencia de Enseñanza Asistida por Ordenador, 43,

7-21.

La programación lineal con la hoja de cálculo Excel: una

apuesta por las nuevas tecnologías, 43, 73-77.

Matemáticas en Internet: cautro años después, 43, 123-126.



ICMI Study nº 4. La popularización de las matemáticas, 2,

71-78.

Leeds y la popularización de las matemáticas, 4, 59-60.

Juegos y matemáticas, 4, 61-64.

Didáctica e historia de las matemáticas, 4, 65-80.

Hacia unas matemáticas populares, 4, 83-120.

Los tres pies del gato, 9, 92-95.

La curiosa historia de… Los cerebros de los profesores de

matemáticas, 10, 99.


Lógicos Internacionales, 10, 500-503.

La curiosa historia de… Los calzoncillos (con perdón) de

Möebius, 13, 66.

La medida popular en España, 14/15, 103-104.

Matemática para la familia, 18, 4-8.

Máquinas de calcular: una colección singular, 23, 39-42.

Las Matemáticas en la cresta de la ola. Buscando una salida,

26, 5-9.

La invisibilidad de las Matemáticas, 28, 27-30.

Ante el año Mundial de las Matemáticas 2000, 31, 5-13.



Año 2000: un reto para la comunidad matemática, 31, 135-

137.



Publicidad y matemáticas, 33, 107-110.


Exposición de curvas y superficies: una experiencia extraaca-

démica universitaria, 36, 77-84.

Ricardo Luengo: Secretario del Servicio de Publicaciones,

36, 93-100.

Popularización

50

SUMA

Años 1988-2005

El Año Mundial de las Matemáticas: una valoración. Así que

hemos tenido un Año de las Matemáticas, en España y en

todo el mundo, 37, 27-31.

La Creación de los Números, 37, 99-104.

¡Más teatro y menos matemáticas!, 43, 95-101.

Un clásico moderno, 43, 133-138.

En memoria de Paulo Abrantes, 44, 9-10.

Carta a Paulo Abrantes, 44, 11.

Para desaparecer de la primera página, 44, 107-111.

Monge. Libertad, Igualdad, Fraternidad y Geometría, 44,

117-119.

Las matemáticas en el antiguo Egipto, 44, 120-122.

Le bulletin vert de l’APMEP, 44, 123-127.

Crónica mundana del homenaje a Emma Castelnuovo en

Roma, 45, 5-7.

Sono sindaco di Roma perchè sono stato alunno di Emma

Castelnuovo, 45, 8.

Emma Castelnuovo, la matemática se hace tangible, 45, 9-11.

Un encuentro especial, 45, 13-16.

Estadística electoral, 45, 111-114.

Libros de Emma Castelnuovo. Pentole, ombre, formiche. In

viaggio con la matematica, 45, 121-122.

Libros de Emma Castelnuovo. Matematica nella realtà, 45,

123-125.

Libros de Emma Castelnuovo. La Geometría, 45, 126.

Libros de Emma Castelnuovo. Documenti di un’esposizione

di matematica, 45, 127-128.

Épsilon y Números, 45, 129-132.

Miguel de Guzmán (1936-2004), 46, 5-8.

Miguel de Guzmán Ozámiz, un matemático comprometido

con la Educación, 46, 9-11.

A Miguel de Guzmán, 46, 12.

Enseñar a pensar en armonía: de los pitagóricos a los fracta-

les, 46, 13-14.

No digas que fue un juego, 46, 15-16.

Miguel de Guzmán, maestro de matemáticos, 46, 17-21.

Hilbert, Contando el Espacio y Laplace, 46, 123-127.

Educaçao e Matematica, revista de la Associaçao de

Professores de Matemática de Portugal, 46, 129-132.

Más de lo mismo, 47, 89-92.

Para acercarse a Euclides, El irresistible hechizo de Hipatia

de Alejandría y Fibonacci: el primer matemático medieval,

47, 109-116.

Mathematics Teacher, revista de la National Council of

Teachers of Mathematics de USA, 47, 119-123.

Demasiado en serio. Dos temas, una anécdota y un adiós,

48, 91-93.

Los nuevos Principios y Estándares del NTSC en castellano.

Una nueva invitación a mirar y ver, 48, 105-112.

Mathématique et Pédagogie, revista de la SBPMef, 48, 113-

116.

Lo que parece natural no tiene por qué ser imposible.

Geometría y diseño de objetos cotidianos. Entre rombos y

simetrías: Un paseo por la Laguna, 49, 113-117.

Veintidós años de Enseñanza de las Ciencias, 49, 121-124.

Mi biblioteca particular. En campo ajeno. Matemáticas en

educación infantil, 50, 123-129.

Una clase sobre probabilidad en COU, 1, 31-34.

El azar y su aprendizaje, 3, 21-27.

Superficie foliar, 3, 51-54.

Una aproximació a l’index de Preus al consum, 5, 44-51.

El placer de las matemáticas, 8, 60-64.

Análisis exploratorio de datos: sus posibilidades en la ense-

ñanza secundaria, 9, 25-31.

PLON CHIRIBICU. Experiencias de azar con niños de 7 y 8

años, 9, 51-52.


El desarrollo del razonamiento lógico en matemáticas: corre-

lación y combinatoria, 11/12, 42-52.

Una paradoja, una pregunta, un resultado…, 13, 37-39.


Inferencia estadística en los bachilleratos, 17, 27-32.


seminario permanente, 17, 34-36.

La medida del tiempo con la hoja de cálculo, 17, 68-72.

Tratamiento del conocimiento probabilístico en los proyec-

tos y materiales curriculares, 20, 41-51.

Fractales y azar. Un acercamiento mediante la calculadora

gráfica., 20, 69-72.

Generación de números aleatorios, 20, 91-98.

Interpretación de enunciados de probabilidad en términos

frecuenciales por alumnos de bachillerato, 22, 43-49.

Probabilidad y estadística

51

SUMA


La calculadora gráfica en correlación y regresión, 22, 71-78.

Matemáticas con leche. Transversalidad nutricional, 22, 79-82.

Inferencia estadística en bachillerato: propuestas, 24, 89-98.

El tratado de Estadística de Fernández-Baños, 24, 105-109.


Análisis probabilístico del sorteo de los excedentes de cupo.

¿Fue justo el proceso en su conjunto?, 27, 81-90.

Números insumisos. El ejército en el aula, 27, 91-96.

Sesgos en el razonamiento probabilístico y efectos de la ins-

trucción estadística elemental, 28, 37-52.

Simulación de la paradoja de Stein con la hoja de cálculo, 28,

103-107.

Matemáticas para consumidores críticos (criterios para

seleccionar los cereales del desayuno), 28, 109-116.

Algunas ideas preconcebidas sobre probabilidad, 29, 29-34.

La inferencia estadística con Microsoft Excel, 31, 119-124.

La paradoja de San Petersburgo: una reinvindicación didácti-

ca, 32, 5-9.

Historia de un problema: el reparto de la apuesta, 33, 25-36.

Algoritmos genéticos: la evolución como modelo matemáti-

co, 35, 15-20.

¿Para qué enseñar fórmulas pudiendo enseñar procedimien-

tos? Una propuesta didáctica para el tratamiento de la

Probabilidad en Bachillerato, 35, 55-62.

Concepciones de los alumnos de secundaria sobre modelos

probabilísticos en las secuencias de resultados aleatorios, 36,

23-31.


43-49.

Sobre la utilidad de la Geometría en la enseñanza de la

Probabilidad, 37, 67-74.

2001: El año Cournot, 38, 15-22.

El IPC en la vida cotidiana, 39, 37-46.

El problema de las partidas no jugadas, 39, 69-76.

Un ejempñlo de utilizar en el área de Estadística las repre-

sentaciones gráficas con ordenador, 40, 65-68.

Humor gráfico para la enseñanza y el aprendizaje del azar,

42, 81-89.

Los orígenes del método de mínimos cuadrados, 43, 31-37.

¿A qué apuestas?, 43, 89-90.

Cómo jugársela a la incertidumbre, 47, 7-10.

Estadística espacial en clase, 47, 37-40.

¿Son justos los sorteos de tribunales basados en las letras de

los apellidos?, 50, 65-68.

Lo que he aprendido, 1, 7-11.

Utilidad e interés de la didáctica para un profesor (1ª parte),

4, 5-12.

El profesor de Matemáticas y las lógicas del descubrimiento,

5, 35-37.

El aprendizaje por descubrimiento dirigido aplicado a la

enseñanza de las matemáticas, 7, 39-41.

Contribución, 8, 40.

El estado de las cosas, 10, 93-98.

Mirando la educación matemática, 11/12, 4-8.


Sobre los diversos lenguajes matemáticos y del paso de unos

a otros, 16, 35-47.

La expresión oral y escrita en las matemáticas de la educa-

ción secundaria obligatoria: una experiencia de trabajo en el

aula, 16, 99-110.

La incorrección del lenguaje matemático en los primeros

años de escolarización, 16, 111-117.

Motivación y dificultades de aprendizaje en matemáticas, 17,

10-16.

Insolidaridad del aprendizaje en la adolescencia, 17, 94-95.

Apología de la utilidad y el realismo, 19, 4-9.

Las matemáticas en la educación de adultos, 20, 37-40.

(Educación) Matemática y sentido común, 21, 5-10.

Los cuadriláteros a comienzos del siglo XIX, a comienzos del

siglo XX y a finales del siglo XX, ¿qué ha cambiado?, 21, 55-

62.

Enseñar a pensar al alumnado del primer ciclo de primaria a

través de la matemática, 23, 7-20.

La enseñanza de la geometría en el momento actual y en el

futuro inmediato, 25, 17-22.

Cambios en el contrato didáctico: el paso de estudiar mate-

máticas en secundaria a estudiar matemáticas en la universi-

dad, 26, 11-21.

La transparencia de los hechos didácticos en la enseñanza de


Reflexión didáctica

52

SUMA

Años 1988-2005

La educación matemática en la enseñanza secundaria, 32,

113-121.

Proceso de elaboración de actividades geométricas ricas: Un

ejemplo, las rotaciones, 33, 59-71.

Freudenthal es un arma cargada de futuro, 33, 119-130.

Carta a don Pedro Puig Adam (1900-1960), 34, 5-7.

Pedro Puig Adam, maestro, 34, 9-20.



Formación y desempeño práctico en educación matemática

de los profesores de primaria, 34, 45-51.

Casi todas las ideas didácticas de Puig Adam, 34, 113-120.

Etimología de algunos términos matemáticos, 35, 87-96.

Y después del Año Mundial de las Matemáticas, ¿qué?, 36,

3-4.


cas. La Gomera, 12, 13 y 14 de octubre de 2000, 37, 5-25.

El lenguaje probabilístico en los libros de texto, 38, 5-13.

Grupo Cero, ¿nostalgia?, 38, 117-123.

La historia se repite (Editorial nº 39), 39, 3-4.

Sobre la enseñanza de las matemáticas en la Educación

Secundaria española, 39, 5-11.

La demostración en el currículo: una perspectiva histórica,

39, 53-61.

¿Os acordáis de los conjuntos?, 39, 121-126.

Estelas en la mar, 40, 3-4.

Reflexiones didácticas sobre la Historia de la Matemática,

40, 59-63.

Un informe muy citado, 40, 133-140.



En esta sección faltaba Emma Castelnuovo, 41, 133-136.

Medidas de apoyo pedagógico, didáctico y organizativo ante

el fenómeno del fracaso matemático escolar en alumnos

minoritarios, 42, 23-36.

Relevo en SUMA, 43, 3-4.

La complejidad de la educación y de la construcción del

saber, 43, 23-30.


Un clásico moderno, 43, 133-138.

Imátgenes 1, 2 y 3, 44, 91-98.

Invitación a las hélices, 44, 99-100.

Imátgenes 4, 5 y 6, 45, 97-104.

La Sociedad Duodecimal, 45, 105-107.

Imátgenes 7, 8 y 9, 46, 99-106.

Escalas caseras, 46, 107-109.

Imátgenes 10, 11 y 12, 47, 71-78.

Elogio de las escaleras, 47, 79-81.

Imátgenes 13, 14 y 15, 48, 69-76.

Homenaje a Reuleaux, 48, 77-80.

Las hipotecas y la tasa anual equivalente, 49, 25-32.

Imátgenes 16, 17 y 18, 49, 69-76.

Apología el paraguas, 49, 77-80.

Imátgenes 19, 20 y 21, 50, 85-92.

Corrientes tres cuatro ocho..., 50, 93-96.

Un problema cualquiera, 2, 5-16.

Los protocolos de resolución en la enseñanza de las matemá-

ticas, 3, 55-60.

Generación y resolución de problemas: dos ejemplos, 4, 15-

20.

Un problema interesante: «Maridos engañados en un pueblo

integrista», 5, 39-43.

La resolución de problemas y los profesores de matemáticas,

9, 32-39.

Curriculum de matemáticas y resolución de problemas, 10,

25-35.

Taller de «matemágicas», 10, 62-67.


Lógicos Internacionales, 10, 500-503.

Mirando el problema al revés, 11/12, 54-57.

Elementos de Euclides: una aplicación de la historia al aula,

enfocada desde la resolución de problemas, 14/15, 36-39.

Calendario matemático (enero, febrero y marzo, 1991),

14/15, .

Modelos de competencia para la resolución de problemas

basados en los sistemas de representación en matemáticas,

16, 82-90.

Calendario matemático (abril, mayo y junio de 1991), 16,

500-508.

Ilustración de las diferentes fases en la resolución de proble-

mas, 17, 65-67.

Resolución de problemas

53

SUMA


Calendario matemático(Octubre, noviembre y diciembre,

1994), 17, 500-508.

Leer, escribir y comprender matemáticas. Los problemas, 19,

20-34.

Calendario (enero, febrero y marzo, 1995), 19, 500-506.

Sistemas de representación en la resolución de problemas

algebraicos, 20, 29-35.

Algunas contradicciones y dificultades de la resolución de

problemas en el aula, 20, 53-59.

La resolución de problemas. Una revisión teórica, 21, 11-20.

Del dicho al hecho..., 21, 41-54.

El problema de Isis: interés educativo de sus variadas solu-

ciones. Algunas generalizaciones, 22, 25-31.

Polya, un clásico en resolución de problemas, 22, 103-107.

La resolución de problemas en la construcción del conoci-

miento. Un ejemplo, 24, 21-25.

El arte de razonar inductivamente, 27, 117-119.

El taller de Matemáticas como espacio de reflexión, 29, 73-

79.

Planteamiento y resolución de problemas: ¿Es relevante

Polya para las matemáticas escolares del siglo XXI?, 30, 27-

36.

Fiayaz en la clase de matemáticas: ambiente de resolución de

problemas en un aula multicultural, 30, 65-76.

El papel de los esquemas en la resolución de problemas de

enunciado verbal, 31, 19-26.



Evolución de un grupo de alumnos en la resolución de pro-

blemas, 31, 73-86.

Las posibilidades y peligros del pensamiento basado en imá-

genes en la resolución de problemas matemáticos, 32, .

Procedimientos utilizados en la resolución de problemas de

teoría de números: una experiencia con alumnos de escuela

media, 32, 61-68.


bilidad, 32, 99-103.

XXXV Olimpiada Matemática Española, 32, 137-138.

Taller de criptomatemáticas para jóvenes (y adultos), 33, 45-

59.



33, 83-90.



Una modificación del problema de Arquímedes de las reses

del Sol para una clase de resolución de problemas, 34, 21-25.




El aprendizaje de estrategias de resolución de problemas con

una hoja de cálculo, 35, 35-43.


97-100.

La mágia de las matemáticas, 36, 5-15.

En la búsqueda de lo importante en el aula de Matemáticas,

36, 33-41.


nométricos, 36, 101-106.





Isoperímetros: Ficha didáctica en álgebra. Desigualdades, 37,

105-110.

El seminario de problemas: un espacio para la alfabetización

en resolución de problemas, 38, 39-46.

Isoperímetros: El panal de abejas y Fejes Toth, 38, 95-97.

El problema isoperimétrico y el Cálculo de Variaciones, 39,

99-102.


bras, 40, 25-41.


mediante la función cuadrática, 40, 113-117.

Isoperímetros: el problema de la existencia de solución en el

problema isoperimétrico, 41, 113-115.

El Cálculo diferencial y el problema isoperimétrico, 42, 97-

99.

El astrólogo y el Emperador del Ganges, 43, 107-111.


siglos después, 43, 113-114.

Viaje a la teoría analítica de números desde un problema ele-

mental, 45, 35-40.

Tres problemas clásicos y complejidad, 47, 29-36.

54

SUMA

Años 1988-2005

55

ALCALÁ, M. (2002): Los números enteros en la escuela(Proyecto Sur, Granada); reseña de C. Alonso, 41

(Noviembre 2002), 136-137.

ALONSO, D.; ANTOLÍN, J.; BERNARDO, V.; ESTEBAN, R.;

GARCÍA, J. Y PASTOR, M. C. (2001): Footograf ía matemá-tica “Andalán” (Diputación Provincial de Zaraoza y DGA,

Zaragoza); reseña de J. García, 37 (Junio 2001), 135.

ALSINA, C. (1998): Contar bien para vivir mejor (Rubes,

Barcelona); reseña de F. Corbalán Yuste, 29 (Noviembre

1998), 127-128.

ALSINA, C. Y M. DE GUZMÁN (1996): Los matemáticosno son gente seria (Rubes, Barcelona); reseña de C. Usón

Villalba, 23 (Noviembre 1996), 115.

ALSINA, C. Y M. DE GUZMÁN (1996): Los matemáticosno son gente seria (Rubes, Barcelona); reseña de E. Palacián

Gil, 23 (Noviembre 1996), 115.

ALSINA I CATALÁ, C. (200): Estimar les matemàtiques(Columna- Assaig, Barcelona); reseña de J. Sancho Rocher,

37 (Junio 2001), 135-136.

APOSSTOLOS DOXIADIS (2000): El tío Petros y la conjetu-ra de Goldbach (Ediciones B, Barcelona); reseña de M.

Escribano Rodenas, 35 (Noviembre 2000), 122-123.

APOSSTOLOS DOXIADIS (2000): El tío Petros y la conjetu-ra de Goldbach (Ediciones B, Barcelona); reseña de J.

LibrosEscribano Benito, 35 (Noviembre 2000), 122-123.

ARSAC, G. Y OTROS (1992): Initiation au raisonnementdeductif au collège (Presses Universitaires de Lyon, Lyon);

reseña de M. Cid Castro, 21 (Febrero 1996), 115-116.

BALBUENA CASTELLANO, L. (1999): Naciones yBanderas (Proyecto Sur de Ediciones, Granada); reseña de E.

Palacián Gil, 34 (Junio 2000), 124.

BALBUENA, L.; L. CUTILLAS Y D. DE LA COBA (1997):

Palillos, aceitunas y refrescos matemáticos (Rubes, Barcelona);

reseña de C. Usón Villalba, 27 (Febrero 1998), 127.

BALBUENA, L.; L. CUTILLAS Y D. DE LA COBA (1997):

Palillos, aceitunas y refrescos matemáticos (Rubes, Barcelona);

reseña de E. Palacián Gil, 27 (Febrero 1998), 127.

BAÑES JALÓN, M.; J. POBLACIÓN SÁEZ, A. Y SUÁREZ

BARRIO, A. (1999): Prácticas de matemáticas de bachille-rato con DERIVE para WINDOWS (Ra-Ma, Madrid); reseña

de F. Matute, 32 (Noviembre 1999), 122.

BERENGUER CRUZ, L. Y OTROS (EDIT.) (1995):

Problemas propuestos en los 10 años de OlimpiadaMatemática Thales (SAEM Thales, Granada); reseña de E.

Palacián Gil, 20 (Noviembre 1995), 107-108.

BERGASA, J.; Mª D. ERASO; Mª V. GARCÍA Y S. SARA

(1995): Matemáticas. Materiales didácticos. ESO PrimerCiclo (Gobierno de Navarra, Pamplona); reseña de J. Antolín

Sancho, 24 (Febrero 1997), 110-111.

BERNABÉ FLORES, M. (1989): Curiosades matemáticas(Alianza, Madrid); reseña de M. Hermosín, 11/12 (Invierno

1992), 116.

Este índice contiene los distintos tipos de materiales reseñados a lolargo de los 50 números de SUMA. Principalmente se reseñan libros,aunque hay determinados apartados correspondientes a revistas,vídeos y materiales manipulativos. La estructura es la siguiente: AUTOR(ES) (año publicación): Título,(editorial, lugar de publicación), autor de la reseña, n.º revista, fechade publicación en SUMA, páginas.

Rece

nsio

nes

Índices del n.º1 al 50 Índice de recensiones

SUMA

Años 1988-2005

56

BERZSENYI, G. Y S. B. MAURER: The Contest ProblemBook V (Mathematical Association of América); reseña de J.

Hernández Gómez, 28 (Junio 1998), 131-132.

BOLT, B. (1989): Actividades matemáticas (Labor,

Barcelona); reseña de M. de la Fuente Martos, 4 (Otoño

1989), 53-54.

BOLT, B. (1988): Divertimentos matemáticos (Labor,


1989), 53-54.

BOLT, B. (1989): Más actividades matemáticas (Labor,


1989), 53-54.

BOLT, B. (1989): Aún más actividades matemáticas (Labor,


1989), 53-54.

BORRÁS, E.; MORENO, P. Y NOMDEDEU, X. (2002):

Ritmos: Matemáticas e imágenes (Nivola, Madrid); reseña de

C., 41 (Noviembre 2002), 138.

BRISSIAUD, R. (1993): El aprendizaje del cálculo (Mas alláde Piaget y de la Teoría de conjuntos) (Visor, Madrid); reseña

de M. Cid Castro, 20 (Noviembre 1995), 104-105.

CACHAFEIRO, L. (1999): Matemáticas del cuerpo humano(Proyecto Sur, Granada); reseña de J. Sancho Rocher, 39

(Febrero 2002), 130-131.

CALLEJO DE LA VEGA, Mª L.: La resolución de problemasen un club matemático (Narcea); reseña de M. Lebrón

Gallardo, 7 (Invierno 1990), 94-95.

CARDEÑOSO, J.M.; CASTRO, E.; MORENO, A.J. Y

PEÑAS, M. (2002): Investigación en el aula de matemáticas:resolución de problemas (Departamento de Didáctica de la

Universidad de Granada y SAEM Thales, Granada); reseña

de C., 42 (Marzo 2003), 125.

CARDEÑOSO, J. M.; MORENO, A.J.; NAVAS, J.M. Y RUIZ,

F. (2001): Investigación en el aula de matemáticas. Atencicóna la diversidad (Facultad de Ciencias de la Educación,

Granada); reseña de C., 39 (Febrero 2002), 131.

CARLAVILLA, J. L. Y G. FERNÁNDEZ (1994): AventurasTopológicas (Rubes, Barcelona); reseña de J. Romero Sánchez

y S. Romero Sánchez, 17 (1994), 86.

CARRERO, J. E. Y E. M. FREDIANI (COORDINADORES)

(1998): Recuerdos de los petos verdes (SAEM Thales, Sevilla);

reseña de C. Usón Villalba, 28 (Junio 1998), 131.

CARRERO, J. E. Y E. M. FREDIANI (COORDINADORES)

(1998): Recuerdos de los petos verdes (SAEM Thales, Sevilla);

reseña de E. Palacián Gil, 28 (Junio 1998), 131.

CASTRO, E.; L. RICO Y E. CASTRO (1987): Números y ope-raciones: Fundamentos para una aritmética escolar (Síntesis,

Madrid); reseña de J. Díaz Godino, 2 (Febrero 1989), 83.

CAUCHY, A. L. (1998): Cours d’Analyse (SAEM Thales,

Sevilla); reseña de A. Aizpuru Tomás y F. Pérez Fernández,

30 (Febrero 1999), 5-26.

CENTENO, J. (1988): Números decimales. ¿Porqué? ¿Paraqué? (Síntesis, Madrid); reseña de E. Castro Martínez, 4

(Otoño 1989), 54-55.

CORBALÁN, F. (1991): Prensa, matemáticas y enseñanza(Mira editores, Zaragoza); reseña de J. Aguaded Gómez, 10

(Invierno 1992), 87.

CORBALÁN, F. (1995): La matemática aplicada a la vidacotidiana (Graó, Barcelona); reseña de C. Usón Villalba, 20

(Noviembre 1995), 106.

CORBALÁN, F. (1996): Números, cultura y aprendizaje. Tumundo y las matemáticas (Videocinco, Madrid); reseña de J.

Sancho Rocher, 23 (Noviembre 1996), 116.

CORBALÁN, F. (2000): Galois. Revolución y Matemáticas(Nivola, Madrid); reseña de V. Arenzana Hernández, 36

(Febrero 2001), 128-129.

COURANT, R. Y H. ROBBINS (1979): ¿Qué es la matemáti-ca? (Aguilar, Madrid); reseña de J. Sancho Rocher, 29

(Noviembre 1998), 121-126.

COXFORD, A. F. Y A. P. SHULTE(EDS.) (1988): The Ideas ofAlgebra, K-12, 1988 Yearbook (National Council of Teachers

of Mathematics, Reston Va.); reseña de G., 1 (Octubre 1988),

65-66.

COXFORD, A. F. Y A. P. SHULTE(EDS.) (1988): The Ideas ofAlgebra, K-12, 1988 Yearbook (National Council of Teachers

of Mathematics, Reston Va.); reseña de B. Cobo Merino, 1

(Octubre 1988), 65-66.

CHAMORRO, C. (1991): El aprendizaje significativo en elárea de matemáticas (Alhambra Logman, Madrid); reseña

de A. Nortes Checa, 11/12 (Invierno 1992), 116.

DEULOFEU, J. (2001): Una recreación matemática: histo-riasd, juegos y problemas (Planeta, Barcelona); reseña de F.

Corbalán Yuste, 37 (Junio 2001), 134-135.

DICKSON, L.; M. BROWN Y O. GIBSON (1991): El apren-dizaje de las matemáticas (MEC-Labor, Barcelona); reseña

de A. Nortes Checa, 9 (Otoño 1991), 88-89.

DOMÍNGUEZ MURO, M. J. (1999): El número de oro(Proyecto Sur de Ediciones, Granada); reseña de C. Usón

Villalba, 32 (Noviembre 1999), 124.

DOMÍNGUEZ MURO, M. J. (1999): El número de oro(Proyecto Sur de Ediciones, Granada); reseña de E. Palacián

Gil, 32 (Noviembre 1999), 124.

DORDA ABAUNZA, G. (2001): 20 años de OlimpiadaMatemática en Aragón (Guillermo Dorda Abaunza,

Zaragoza); reseña de E. Palacián Gil, 39 (Febrero 2002),

126.

DUNHAM, W. (1995): El universo de las matemáticas(Pirámide, Madrid); reseña de F. Corbalán Yuste, 21 (Febrero

1996), 114-115.

DUNHAM, W. (2000): Euler. El maestro de todos los mate-máticos (Nivola, Madrid); reseña de J. Sancho Rocher, 38

(Noviembre 2001), 125-126.

ENZESBERGER, H. M. (1997): El diablo de los números(Siruela, Madrid); reseña de F. Corbalán Yuste, 27 (Febrero

1998), 125-126.

FERNÁNDEZ BAÑOS, O. (1945): Tratado de Estadística(CSIC, Madrid); reseña de V. Arenzana Hernández, 24

(Febrero 1997), 105-109.

FERNÁNDEZ BAÑOS, O. (1945): Tratado de Estadística(CSIC, Madrid); reseña de J. Arenzana Romeo, 24 (Febrero

1997), 105-109.

FERNÁNDEZ BAROJA, F.; A. M. LLOPIS PARET Y C.

PABLO MARCO (1991): Matemáticas básicas: dificultadesde aprendizaje y recuperación; reseña de A. Nortes Checa,

10 (Invierno 1992), 86.

FERNÁNDEZ-ALISEDA, A.; ACEITUNO, D.; MUÑOZ, A.;

JIMÉNEZ, A. Y DEL POZO, M. (2000): Lectura matemáticade un periódico (Centro de Profesorado Castilleja de la

Cuesta, Sevilla); reseña de F. Corbalán Yuste, 37 (Junio

2001), 133-134.

FIELKER, D. (1987): Rompiendo las cadenas de Euclides(MEC, Madrid); reseña de C. Usón Villalba, 28 (Junio 1998),

125-131.

FISCHBEIN, E. (1987): Intuition in Science andMathematics. An Educational Aproach (D.Reidel Publishing

Company, Dordrech, Holland); reseña de L. Rico Romero, 1

(Octubre 1988), 66-67.

FORTUNY, J.M.; J.M. GALDÓN; J. DOMÍNGUEZ; C.

RAMIREZ; R. GÓMEZ; J. SANCHO; J. COLERA Y L. RICO

(1990): Aspectos didácticos de matemáticas, 3 (ICE de la

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Bullido, 5 (Primavera 1990), 76-77.

FUENTE, M. DE LA Y M. TORRALBO (EDITORES) (1996):

Cultura y matemática. Actas de las VII Jornadas Andaluzasde Educación Matemática Thales (Serv. Publicaciones

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de E. Palacián Gil, 23 (Noviembre 1996), 115-116.

G.H. HARDY (1999): Apología de un matemático (Nivola,

Madrid); reseña de E. Palacián Gil, 33 (Febrero 2000), 130-

131.

GAIRÍN, J. M. Y SANCHO, J. (2002): Números y algoritmos(Síntesis, Madrid); reseña de E. Palacián Gil, 41 (Noviembre

2002), 137-138.

GALEANO, E. (1993): Las palabras andantes (Siglo

Veintiuno, Madrid); reseña de C. Usón Villalba, 27 (Febrero

1998), 126-127.

GALTON, FRANCIS (1988): Herencia y Eugenesia (Alianza,

Madrid); reseña de R., 3 (Primavera 1989), 82.

GARCÍA AZCÁRATE, A. (1999): Pasatiempos y juegos enclase de Matemáticas. Números y Álgebra. (UAM Ediciones,

Madrid); reseña de F. Corbalán Yuste, 33 (Febrero 2000),

132.

GHEVERGHASE JOSEPH, G. (1996): La cresta del pavoreal. Las matemáticas y sus raíces no europeas (Pirámide,

Madrid); reseña de C. Usón Villalba, 26 (Noviembre 1997),

127-128.

GÓMEZ CHACÓN, I. (2000): Matemática emocional(Narcea, Madrid); reseña de A. Nortes Checa, 36 (Febrero

2001), .

GÓMEZ GARCÍA, E. P. (1997): Bloqueos en los umbrales dela resolución de problemas (CPR de Graus, Huesca); reseña

de Á. Ramírez Martínez, 27 (Febrero 1998), 127-128.

GÓMEZ, J. (2002): De la enseñanza al aprendizaje de lasMatemáticas (Paidóa, Barcelona); reseña de D. Sierra Ruiz,

43 (Junio 2003), 138-139.

GÓMEZ, P. Y RICO, L. (2001): Iniciación a la investigaciónen didáctica de la matemática. Homenaje al profesorMaurico Rico (Universidad de Granada, Granada); reseña de

J. Sancho Rocher, 38 (Noviembre 2001), 126.

GRUPO AZARQUIEL (1991): Ideas y actividades para ense-ñar Álgebra (Síntesis, Madrid); reseña de R. Pérez Gómez, 8

(Primavera 1991), 104.

GUEDJ, D. (1998): El imperio de las cifras y los números(Grupo Zeta, Barcelona); reseña de M. Escribano Rodenas,

29 (Noviembre 1998), 128-129.

GUEDJ, D. (2000): El teorema del loro. Novela para aprendermatemáticas (Anagrama, Barcelona); reseña de E. Rodríguez

Briega, 35 (Noviembre 2000), 123-124.

GUZMÁN, M. DE (1991): Para pensar mejor (Labor,

Barcelona); reseña de M. Callejo de la Vega, 13 (1993), 62.

GUZMÁN, M. DE (1995): Aventuras matemáticas. Una ven-tana hacia el caos y otros episodios (Pirámide, Madrid); rese-

ña de E. Palacián Gil, 20 (Noviembre 1995), 105.

HERNÁN, F.; M. L. CALLEJO; P. BOLEA; E. CID; L. RICO Y

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57

SUMA


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(Junio 1996), 107-109.

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(Noviembre 1997), 119-126.

IGLESIAS, M. (EDIT.) (1995): VI Jornadas andaluzas deeducación matemática (SAEM Thales, Sevilla); reseña de E.

Palacián Gil, 21 (Febrero 1996), 117.

KEN ADLER (2002): La medida de todas las cosas. La odiseade siete años y el error oculto que transformaron al mundo(Taaurus, Madrid); reseña de J. Sancho Rocher, 43 (Junio

2003), 139-140.

KILPATRICK, J.; L. RICO Y M. SIERRA (1994): Educaciónmatemática e investigación (Síntesis, Madrid); reseña de E.

Palacián Gil, 21 (Febrero 1996), 113-114.

KLEIN, F. (1945): Matemática elemental desde un punto devista superior (2 vol.) (Biblioteca Matemática, Madrid); rese-

ña de F. Villarroya Bullido, 21 (Febrero 1996), 107-113.

KOESTLER, A. (1989): Los sonámbulos (Salvat, Barcelona);

reseña de C. Usón Villalba, 22 (Junio 1996), 115-116.

LAKATOS, I. (1978): Pruebas y refutaciones (Alianza,

Madrid); reseña de Á. Ramírez Martínez, 30 (Febrero 1999),

125-130.

LANGE, J. DE; A. GODDIJN; A. ROODHARDT Y H.

KRABBENDAM (1989): Las matemáticas en la enseñanzasecundaria. Materiales didácticos diseñados en el OW & OC(antiguo IOWO) (Ediciones de la Universidad de Salamanca,

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1990), 76.

LIZARZABURU, A. L. Y ZAPATA SOTO, G. (2001):

Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemática enAmérica Latina. Experiencias y desaf íos (Morata, Madrid);

reseña de C., 39 (Febrero 2002), 132.

LUELMO, M. J.; NOMDEDEU, X.; RODRÍGUEZ, M. C. Y

VELÁZQUEZ, F. (2001): Ideas para la clase de matemáticas.Reflexiones y materiales para unas matemáticas coeducati-vas (consejería de Educación, Cultura y Deportes deñ

Gobierno de Canarias, Gran canaria); reseña de Á. Ramírez

Martínez, 42 (Marzo 2003), 123-124.

MARTÍN CASALDERREY, F. (200): Cardano y Tartaglia.Las Matemáticas en el Renacimiento Italiano (Nivola,

Madrid); reseña de J. Arenzana Romeo y J. Arenzana Romeo,

34 (Junio 2000), .

MASON, J.; L. BURTON Y K. STACEY (1988): Pensar mate-máticamente (Labor, Barcelona); reseña de E. Vidal Costa, 3


MATAIX, S. (1999): Matemática es nombre de mujer (Rubes,

Barcelona); reseña de A. Pola Gracia, 33 (Febrero 2000), 131-

132.

MATAIX, S. (2002): Lee a Julio Verne. El amor en tiempos decriptograf ía (Rubes, Barcelona); reseña de C., 41 (Noviembre

2002), 137.

MAZ, A.; TORRALBO, M. Y ABRAIRA, C. (2002):

Currículo y Matemáticas en la Enseñanza Secundaria enIberoamérica (Servicio de Publicaciones de la Universidad de

Córdoba, Córdoba); reseña de C., 42 (Marzo 2003), 122-123.

MILLÁS, J. J. Y FRAGUAS “FORGES”, A. (2001): Númerospares, impares e idiotas (Alba, Barcelona); reseña de F.

Corbalán Yuste, 40 (Junio 2002), 140-141.

MOLINA, M. I. (1996): El señor del cero (Alfaguara,

Madrid); reseña de J. Sorando Muzas, 31 (Junio 1999), 132-

133.

MORENO CASTILLO, R. (2001): Andanzas y aventuras delas ecuaciones cúbica y cuártica a su paso por España. Uncapítulo de la historia del álgebra española (Complutense,

Madrid); reseña de M. Escribano Rodenas, 39 (Febrero

2002), 128-130.

MORENO CASTILLO, R. (2001): Andanzas y aventuras delas ecuaciones cúbica y cuártica a su paso por España. Uncapítulo de la historia del álgebra española (Complutense,

Madrid); reseña de J. Escribano Benito, 39 (Febrero 2002),

128-130.

MORENO CASTILLO, R. (2002): Omar Jayyam. Poeta ymatemático (Nivola, Madrid); reseña de M. Escribano

Rodenas, 40 (Junio 2002), 141-142.

MUÑOZ SANTONJA, J. (1999[184): Newton. El umbral dela ciencia moderna (Nivola libros, Madrid); reseña de C.

Usón Villalba, 32 (Noviembre 1999), 121.

58

SUMA

Años 1988-2005

MUÑOZ SANTONJA, J. (1999[184): Newton. El umbral dela ciencia moderna (Nivola libros, Madrid); reseña de E.

Palacián Gil, 32 (Noviembre 1999), 121.

NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMA-

TICS (1989): Curriculum and Evaluation Standars for SchoolMathematics (NCTM, Resto, VA); reseña de J. Díaz Godino,

5 (Primavera 1990), 74-76.

NEVOT, A.; J. M. PONCELA Y J. SOLER (1994): Apuntes yproblemas de matemática superior (Taurus, Madrid); reseña

de A. Nortes Checa, 19 (1995), 82.

NORTES CHECA, A. (1993): Un modelo de evaluación diag-nóstica en Matemáticas (Murcia); reseña de S. Romero

Sánchez, 14/15 (1994), 92-93.

OLE SKOVSMOSE (1999): Hacia una Filosof íaa de laEducación Matemática crítica (Una empresa docente.

Universida de los Andes, Colombia); reseña de N. Planas i

Raig, 35 (Noviembre 2000), 121-122.

ORTEGA Y SALA, M. (1885): Geometría (2 vol.) (Librería y

Casa Editorial Hernando, Madrid); reseña de V. Arenzana

Hernández, 23 (Noviembre 1996), 111-114.

ORTEGA Y SALA, M. (1885): Geometría (2 vol.) (Librería y

Casa Editorial Hernando, Madrid); reseña de J. Arenzana

Romeo, 23 (Noviembre 1996), 111-114.

P.I.E. (1993): Proyectos de innovación docente (Universidad

Politécnica de Valencia, Valencia); reseña de S. Romero

Sánchez, 14/15 (1994), 92.

PAULOS, J. A. (1993): Más allá de los números (Tusquets,

Barcelona); reseña de A. Nortes Checa, 19 (1995), 82-84.

PAZOS CRESPO, M. (1999): Actas das II Xornadas de“Matemàtica Recreativa“ (CEFOCOP da Coruña, Coruña);

reseña de F. Corbalán Yuste, 31 (Junio 1999), 133-134.

PERALTA, J. (1995): Principios didácticos e históricos para laenseñanza de la matemática (Huerga y Fierro, Madrid); rese-

ña de J. Sancho Rocher, 22 (Junio 1996), 114.

PETIT, J. P.: Les aventures d’Anselme Lanturlu (Belin); reseña

de R., 9 (Otoño 1991), 86.

PHILLIPS, E. (1990): Patterns and functions (NCTM,

Reston, VA); reseña de R. Pérez García, 22 (Junio 1996), 111-

112.

POLYA, G. (1965): Cómo plantear y resolver problemas(Trillas, México); reseña de F. Corbalán Yuste y J. Deulofeu

Piquet, 22 (Junio 1996), 103-107.

POZO MUNICIO, J. I.; M. P. PÉREZ FERNÁNDEZ; J.

DOMÍNGUEZ CASTILLO; M. A. GÓMEZ CRESPO Y Y.

POSTIGO ARAGÓN (1994): La solución de problemas(Santillana, Madrid); reseña de S. Romero Sánchez, 17

(1994), 86-87.

PRADA VICENTE, M.D. DE (1990): Cómo enseñar las mag-nitudes, la medida y la proporcionalidad (Agora, Málaga);

reseña de A. Rodríguez López-Cañizares, 9 (Otoño 1991),

86.

PUIG ADAM, P. (1986): Curso de Geometría Métrica. Tomo1: Fundamentos. Tomo 2: Complementos (Euler, Madrid);

reseña de V. Arenzana Hernández, 31 (Junio 1999), 127-131.


reseña de J. Arenzana Romeo, 31 (Junio 1999), 127-131.


reseña de J. Arenzana Romeo, 31 (Junio 1999), 127-131.

PUIG ADAM, P.: La Matemática y su enseñanza actual(Ministerio de educación nacional); reseña de F. Martín

Casalderrey, 34 (Junio 2000), 113-120.

PUIG, L. Y J. CALDERÓN (EDITORES) (1996):

Investigación y didáctica de las matemáticas (CIDE,

Madrid); reseña de E. Palacián Gil, 22 (Junio 1996), 110.

QUESADA, J. F. (EDIT.) (1998): Matemáticas y lenguajes.Perspectivas lógica, semiótica, social y computacional (SAEM

Thales, Sevilla); reseña de R., 29 (Noviembre 1998), 130.

RAMÍREZ, A. Y C. USÓN (1998): Variaciones sobre unmismo tema (Una cita con la creatividad en clase de mate-máticas) (Proyecto Sur, Granada); reseña de F. Corbalán

Yuste, 30 (Febrero 1999), 131-132.

RAMÍREZ MARTÍNEZ, A. (1997): De la mano a la electró-nica. Máquinas de calcular (CPR de Huesca, Huesca); reseña

de C. Usón Villalba, 28 (Junio 1998), 132-133.

RESNICK, L. B. Y W. W. FORD (1990): La enseñanza de lasmatemáticas y sus fundamentos psicológicos (Paidós-MEC,

Barcelona); reseña de A. Nortes Checa, 9 (Otoño 1991), 89.

59

SUMA


REY PASTOR, J. (1917): Elementos de Análisis Algebraico(Fortanet, Madrid); reseña de L. Español González, 27

(Febrero 1998), 121-125.

RICO, L.; CASTRO, E.; CASTRO,E.; CORIAT, M.; MARÍN,

A.; PUIG, L.; SIERRA, M. Y SOCAS, M. (1998): La educa-ción matemática en la enseñanza secundaria (ICE de la UB y

HORSORI, Barcelona); reseña de C. Azcárate Giménez, 32

(Noviembre 1999), 113-121.

RICO, L. Y M. SIERRA (EDIT.) (1998): I Simposio de laSociedad Española de Investigación en EducaciónMatemática (SEIEM, Granada); reseña de R., 29 (Noviembre

1998), 130.

RÍO SÁNCHEZ, J. DEL; L. HERNÁNDEZ ENCINAS Y Mª J.

RODRÍGUZ CONDE (1989): Análisis comparativo del currí-culo de matemáticas (nivel medio) en Iberoamérica (Mare

Nostrun); reseña de S. Romero Sánchez, 13 (1993), 63.

RÍOS, S. (1995): Modelización (Alianza, Madrid); reseña de

G. Dorda Abaunza, 22 (Junio 1996), 112.

ROANES MACÍAS, E. Y ROANES LOZANO, E. (1999):

Cálculos Matemáticos por Ordenador con Maple V.5(Rubiños 1860, Madrid); reseña de J. Fernández Biarge, 31

(Junio 1999), 131-132.

ROANES MACÍAS Y E. ROANES LOZANO (1993):

Simulación didáctica de los grupos de simetría en el arte his-pano-musulmán (Universidad Complutense, Madrid); reseña

de R. Pérez Gómez, 14/15 (1994), 94-95.

ROBERTS, A.W. (PROYECT DIRECTOR): Calculus pro-blems for a new century (The Mathematical Association of

America); reseña de J. Hernández Gómez, 24 (Febrero 1997),

109-110.

RODRÍGUEZ SOALLEIRO, M. D.; A. SÁNCHEZ

CATALÁN; (COORDINACIÓN: J. BRIHUEGA NIETO)

(1993): Matemáticas II (Materiales didácticos. Bachillerato)(MEC, Madrid); reseña de E. Palacián Gil, 20 (Noviembre

1995), 107.

RODRÍGUEZ VIDAL, R. (1998): El mentir de las estrellas.Ensayo sobre la superstición (Eiunsa, Barcelona); reseña de F.

Corbalán Yuste, 29 (Noviembre 1998), 127.

ROIG, P. Y J. FONT (1997): ¡Apín Capón Zapún Amanicano!(1134) (Eumo-Octaedro, Barcelona ); reseña de J. Sancho

Rocher, 27 (Febrero 1998), 128.

ROLDÁN CASTRO, I. (1999): Caos y comunicación. La teo-riía del caos y la comunicación humana (Mergablum,

Sevilla); reseña de C., 34 (Junio 2000), 124.

ROMBERG, T.A. Y T. P. CARPENTER (1986): «Research onTeaching and Learning Mathematics: Two Disciplines ofScientific Inquiry» en Handbook of Research on Teaching(Ed.:M.C. Wittrock) (MacMillan Publishing Company, New

York); reseña de A. Fernández Cano, 2 (Febrero 1989), 84.

RUIZ DE ELVIRA, A.; BLANCO, M. Y CORCHETE, A.

(1998): Taller de Matemáticas (Consejería de Educación y

Juventud, Mérida); reseña de J. Sancho Rocher, 34 (Junio

2000), 123-124.

SAÁ ROJO, M. D. (2002): Las matemáticas de los cuentos ylas canciones (EOS, Madrid); reseña de A. Nortes Checa, 39

(Febrero 2002), 127-128.

SÁNCHEZ GONZÁLEZ, V. M. (COORDINADOR); M.

CASTILLÓN LÓPEZ; J. T. BAEZA OLIVA Y D. ALMAGRO

MOLINA (1998): Matemáticas ocurrentes (Concursos PuigAdam) (Euler, Madrid); reseña de J. Hernández Gómez, 30

(Febrero 1999), 131.

SÁNCHEZ PÉREZ, J. A.; (ESTUDIO PRELIMINAR: R.

PÉREZ GÓMEZ) (1995): Biograf ías de matemáticos árabesque florecieron en España (El legado andalusí, Sevilla); reseña

de E. Palacián Gil, 21 (Febrero 1996), 115.

SÁNCHEZ PESQUERO, C. Y CASAS GARCÍA, L.M.

(1998): Juegos y materiales manipulativos como dinamizado-res del aprendizaje en matemáticas (CIDE/Servicio de

Publicaciones del MEC, Madrid); reseña de F. Corbalán

Yuste, 31 (Junio 1999), 134.

STEEN, L. A. (EDIT.) (1997): Why Numbers Count.Quantitative Literacy for Tomorrow’s America (College

Entrance Examination Board, New York); reseña de J.

Sancho Rocher, 28 (Junio 1998), 133-134.

TORRA, M.; I. BATLE Y T. SERRA (1994): Matemáticas.Enseñanza primaria (MEC y Mare Nostrum, Madrid); rese-

ña de J. Antolín Sancho, 22 (Junio 1996), 109-110.

UNAMUNO, M. DE: Apuntes para un tratado de cocotolo-gía (Espasa Calpe); reseña de M. Iriarte Bustos, 4 (Otoño

1989), 42.

60

SUMA

Años 1988-2005

USÓN, C. Y DE BLAS, J. M. (2000): Paseos matemáticos porLogroño (Sociedad Riojana de Profesores de Matemáticas,

Logroño); reseña de E. Palacián Gil, 36 (Febrero 2001), 130.

VAN DER WAERDEN, B.L. (1970): Algebra (2 vol.)(Frederick Ungar Publishing Co., New York); reseña de V.

Arenzana Hernández, 20 (Noviembre 1995), 99-104.

VAN DER WAERDEN, B.L. (1970): Algebra (2 vol.)(Frederick Ungar Publishing Co., New York); reseña de J.

Arenzana Romeo, 20 (Noviembre 1995), 99-104.

VARIOS AUTORES (1999): Las matemáticas en la vida coti-diana (Addison-Wesley/Universidad de Madrid, Madrid);

reseña de M. Escribano Rodenas, 32 (Noviembre 1999), 122-

124.


reseña de J. Escribano Benito, 32 (Noviembre 1999), 122-

124.


reseña de J. Escribano Rivero, 32 (Noviembre 1999), 122-

124.

VICTORIANO RAMÍREZ, P. G.; POSADAS, M. Y BARRE-

RA, D. (1997): Matemáticas con Mathematica (Proyecto Sur

de Ediciones, Granada); reseña de F. Matute, 34 (Junio

2000), 120-121.

VOLPI, J. (1999): En busca de Klingsor (Seix Barral,

Barcelona); reseña de J. Sancho Rocher, 36 (Febrero 2001),

132.

WHIMBEY A. Y J. LOCHHEAD (1993): Comprender yresolver problemas (Visor, Madrid); reseña de A. Nortes

Checa, 14/15 (1994), 93-94.

WILSON, R. J. (2001): Stamping Through Mathematics(Springer-Verlag, New York); reseña de J. Sancho Rocher, 40

(Junio 2002), 142.

¿Qué interesa conocer de una experiencia de aula?; reseña de

J. Sancho Rocher, 46 (Junio 2004), 132.

Allers-retours entre la pratique de la classe et la recherchesur l’enseignement des mathématiques (Catherine Sackur).Dos conflictos al representar números reales (Sara Scaglia yMoisés Coriat); reseña de J. Sancho Rocher y F. Villarroya

Bullido, 45 (Febrero 2004), 133.

ANTOLÍN, J.; CORBALÁN, F. Y GAIRÍN, J. M.: Barajasmatemáticas (MAT-MAT); reseña de Á. Salar Gálvez, 8

(Primavera 1991), 75-79.

AZCÁRATE, C. Y J. DEULOFEU (COORDS.) (1998):

Matemáticas: contenidos, actividades y recursos (Praxis,

Barcelona); reseña de C. Usón Villalba, 29 (Noviembre

1998), 129-130.

AZCÁRATE, C. Y J. DEULOFEU (COORDS.) (1998):

Matemáticas: contenidos, actividades y recursos (Praxis,

Barcelona); reseña de E. Palacián Gil, 29 (Noviembre 1998),

129-130.

Barajas matemáticas (diversos modelos) (MAT); reseña de Á.

Salar Gálvez, 4 (Otoño 1989), 500-501.

CD del Año Mundial de las Matemáticas; reseña de M.

Luelmo Verdú, 38 (Noviembre 2001), 124.

Centicubos (Osmiroid Educational); reseña de Á. Salar

Gálvez, 3 (Primavera 1989), 502-503.

Dominó de fracciones (diferentes modelos) (Didasval); reseña

de Á. Salar Gálvez, 4 (Otoño 1989), 502-503.

HOLMES, P. Y M. ROUNCEFIELD (1989): FromCooperation to Coordination (A File for Coordinating SchoolStatistic Teaching) (University of Sheffield, Sheffield); reseña

de C. Batanero Bernabeu, 7 (Invierno 1990), 94.

Multilink (E.J. Arnold & Son Limited); reseña de Á. Salar

Gálvez, 3 (Primavera 1989), 500-501.

ÁLVAREZ GALVÁN, F.: GEUP. Un programa de geometríainteractivo; reseña de L. Balbuena Castellano, 38 (Noviembre

2001), .

CASTIÑEIRA, J. Y J. PASCUAL: Geomouse; reseña de F.

Santabárbara, 20 (Noviembre 1995), 110.

Educación Matemática (Grupo Editorial Iberoamericano,

Mexico); reseña de C. Batanero Bernabeu, 7 (Invierno 1990),

95.

Educaçao e Matemática (Associaçao de Professores de

Matemática, Lisboa); reseña de P. Flores Martínez, 9 (Otoño

1991), 87-88.

Mundo científico. Especial números (Mundo Científico);

reseña de J. Sancho Rocher, 20 (Noviembre 1995), 108-109.

Retos. Revista de problemas de matemáticas (Societat

d’Educaiò Matemàtica de la Comunitat Valenciana «Al-

Khawarizmi»); reseña de A. Ledesma López, 22 (Junio

1996), 112-113.

Veintidós séptimos. N,°6, segundo semestre 1995 (Flamagas

S.A. División didáctica); reseña de J. Sancho Rocher, 21

(Febrero 1996), 118.

VV.AA. (2000): Matemáticas y vida cotidiana. (Revista

Ábaco, 2ª época, 25-25, Gijón); reseña de E. Palacián Gil, 36

(Febrero 2001), 127-128.

VV.AA. (2000): Monográfico: Año Mundial de lasMatemáticas (Catedra Nova. Revista de Bachillerato, nº 11 y

12); reseña de R. Luengo González, 36 (Febrero 2001), 129-

130.

Revistas

Software

Materiales manipulativos

61

SUMA


VV.AA. (2000): Monográfico: Año Mundial de lasMatemáticas (Catedra Nova. Revista de Bachillerato, nº 11 y

12); reseña de C. Sánchez Pesquero, 36 (Febrero 2001), 129-

130.

VV.AA: Las Matemáticas del siglo XX. Una mirada en 100artículos (Números, vol. 43 y 44) (Sociedad Canaria Isaac

Newton de Profesores de Matemáticas y Nivola); reseña de J.

Sancho Rocher, 36 (Febrero 2001), 131-132.

VV.AA. (2000): Laberintos nº 2. Dossier: Año Mundial de lasMatemáticas (IES élaios, Zaragoza); reseña de J. Sancho

Rocher, 37 (Junio 2001), 136.

VV.AA. (2001): Ideas del infinito (Prensa Científica, S.A.,

Barcelona); reseña de E. Rodríguez Briega, 38 (Noviembre

2001), 125.

CARVAJAL, J. Y M. FRANCÉS (REALIZADOR): Formas ynúmeros. Variaciones. pr2.a (Fundación Bancaixa); reseña de

A. Pérez Sanz, 24 (Febrero 1997), 111-112.

Derivadas (Annemberg, EEUU); reseña de A. Pérez Sanz, 22

(Junio 1996), 113-114.

Números triangulares y cuadrangulares (Yorkshire TV);

reseña de A. Pérez Sanz, 21 (Febrero 1996), 118-119.

PÉREZ SANZ, A. Y P.A. LÓPEZ (REALIZACIÓN): Más pormenos (TVE); reseña de C. Usón Villalba, 26 (Noviembre

1997), 128.

PÉREZ SANZ, A. Y P.A. LÓPEZ (REALIZACIÓN): Más pormenos (TVE); reseña de E. Palacián Gil, 26 (Noviembre

1997), 128.

SUZUKI, D. (1994): La teoría del caos (CBC Canadian

Broadcasting Corp.); reseña de A. Pérez Sanz, 20

(Noviembre 1995), 109-110.

Vídeos

62

SUMA

Años 1988-2006

63

ICME-6 (C. Alsina Català), 1 (Octubre 1988), 57-59.

Exposición itinerante «Horizontes Matemáticos».

Presentación (F. Villarroya Bullido), 1 (Octubre 1988), 60-63.

La Olimpiada Thales al encuentro de los escolares (J.

Romero Sánchez), 1 (Octubre 1988), 68-69.

Editorial n.° 1 (C.), 1 (Octubre 1988), 3-5.

Editorial n.° 2 (C.), 2 (Febrero 1989), 3.

Caleb Gattegno (1911-1988) (C. Burguès Flamarich), 3


Hacer Matemáticas en «El Molino de Lecrín» (J. Gutiérrez

Pérez), 3 (Primavera 1989), 75-79.

Grupos y Sociedades en el proceso de cambio (Editorial n.°

3) (L. Balbuena Castellano), 3 (Primavera 1989), 3-4.

41 Reunión de la Comisión Internacional para el estudio y

mejora de la enseñanza de las matemáticas (C.I.E.A.E.M) (F.

Villarroya Bullido), 4 (Otoño 1989), 47-52.

Editorial n.° 4 (C.), 4 (Otoño 1989), 3.

Jordi Dou (C. Alsina Català), 5 (Primavera 1990), 51.

¿Qué es la matemática para la familia? (V. Thompson), 5


Crónica de dos encuentros de profesores (E. Vidal Costa), 5

(Primavera 1990), 67-68.

Centro de documentación «Thales» (F. Pérez Fernández), 5

(Primavera 1990), 72-73.

Editorial n.° 5 (R. Pérez Gómez), 5 (Primavera 1990), 3-4.


I.C.M.I. Comisión internacional de enseñanza matemática

(Internacional Commission on Mathematical Instruction)

(R.), 7 (Invierno 1990), 79-80.

V Campeonato Internacional de Juegos Matemáticos y

Lógicos (F. Villarroya Bullido), 7 (Invierno 1990), 87-90.

Ha fallecido Hans Freudenthal (R.), 7 (Invierno 1990), 92-93.

En este índice se citan las crónicas que han ido apareciendo enSUMA.Cada referencia consta de: Título (autor de la crónica), n.º de revis-ta, (fecha de publicación), páginas.

Crón

icas

Índices del n.º1 al 50 Índice de crónicas

SUMA

Años 1988-2005

64

Editorial n.° 7 (R. Pérez Gómez), 7 (Invierno 1990), 3-4.

Reunión de la P.M.E. (R.), 7 (Invierno 1990), 81-82.

Reunión del grupo T.M.E. (R.), 7 (Invierno 1990), 83.

Editorial n.° 8 (R. Pérez Gómez), 8 (Primavera 1991), 3.

VIII CIAEM Conferencia Interamericana de Educación

Matemática (J. Domínguez García), 9 (Otoño 1991), 70-73.

Un modelo de convivencia en torno a la matemática: «La

Olimpiada Nacional» (J. Romero Sánchez), 9 (Otoño 1991),

74-79.

El ICME-8 de 1996, en Sevilla (G. Sánchez Vázquez), 9

(Otoño 1991), 80.

ICTMA 5 (M. Luelmo Verdú), 9 (Otoño 1991), 81.


La enseñanza de las matemáticas y las ciencias experimenta-

les (M. Luelmo Verdú), 10 (Invierno 1992), 76.

Segundos encuentros extremeños de profesores de matemá-

ticas (A. Molano Romero), 10 (Invierno 1992), 76-77.

Enseñanza experimental de la matemáticas en la universidad

(A. García Mazario), 10 (Invierno 1992), 79-80.

Organización Española para la Coeducación Matemática.

ADA BYRON (M. Luelmo Verdú), 10 (Invierno 1992), 76.

Carta invitación del presidente de la FESPM al ICME 7 (G.

Sánchez Vázquez), 10 (Invierno 1992), 80.

Editorial n.° 10 (C.), 10 (Invierno 1992), 2.

La Olimpiada, una aventura de jóvenes y profesores (J.

Dalmaso y P. Fauring), 11/12 (Invierno 1992), 104-106.

Breve informe de la participación española en el ICME-7

(F.), 11/12 (Invierno 1992), 106-112.

Declaration de Rio de Janeiro sur les mathematiques (I.),

11/12 (Invierno 1992), 112-113.

Editorial n.° 11/12 (C.), 11/12 (Invierno 1992), 2.

Informe sobre el VII Congreso Internacional de Educación

Matemática. Quebec, agosto 1992 (F.), 13 (1993), 48-56.

Acerca del convenio de Colaboración entre el M.E.C. y la

F.E.S.P.M. (R.), 13 (1993), 56.

Jornadas nacionales de la A.P.M. (A. García Azcárate y F.

Villarroya Bullido), 13 (1993), 57-60.

Entrevista con el Profesor Gonzalo Sánchez Vázquez (R.), 13

(1993), 69-72.

Editorial n.° 13 (C.), 13 (1993), 2.

V Olimpiada Nacional (S.), 14/15 (1994), 86.

Jornadas nacionales de la A.P.M.E.P. (F. Villarroya Bullido),

14/15 (1994), 88-89.

IV Olimpiada matemática nacional (J. Sánchez Molina),

14/15 (1994), 101.

Editorial n.° 14/15 (C.), 14/15 (1994), 2.

Editorial n.°16 (C.), 16 (1994), 2.

Jornadas de matemáticas y coeducación (A. Salvador

Alcaide), 18 (1994), 58-59.

Informe sobre el II CIBEM (S.), 18 (1994), 62-63.

III Seminario Castellano-Leonés de enseñanza y aprendizaje

de las matemáticas (G. Sánchez Vázquez), 18 (1994), 64.

Editorial n.° 18 (C.), 18 (1994), 2.

Editorial n.° 19 (S. Romero Sánchez), 19 (1995), 2.

VII Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las

Matemáticas (A. Pérez Sanz), 20 (Noviembre 1995), 111-113.

VI Olimpiada Matemática Nacional (J. García Valls), 20

(Noviembre 1995), 113-117.

IX Conferencia Interamericana de Educación Matemática

(IX CIAEM) (L. Balbuena Castellano y G. Sánchez Vázquez),

20 (Noviembre 1995), 117-118.

Constitución del grupo de trabajo “Matemática recreativa”

(L. Ferrero de Pablo), 20 (Noviembre 1995), 118.

La nueva generación (Editorial n.° 20) (C.), 20 (Noviembre

1995), 3-4.

Jornadas Nacionales de la Associaçao de Profesores de

Matemática de Portugal (G. Sánchez Vázquez), 21 (Febrero

1996), 121-122.

Investigación en el aula de matemáticas (P. Flores Martínez),

21 (Febrero 1996), 122-123.

Los libros de texto. ¿una ayuda para el cambio? (Editorial n.°

21) (C.), 21 (Febrero 1996), 3-4.

III Reunión de Didáctica de la Matemática del Cono Sur (L.

Balbuena Castellano), 22 (Junio 1996), 117-118.

Primera sesión de preparación de las VIII JAEM (L. Andrés

Andrés), 22 (Junio 1996), 118.

Nueva sociedad en Cantabria (Á. Núñez Castaín ), 22 (Junio

1996), 119.

En vísperas del ICME-8 (Editorial n.° 22) (C.), 22 (Junio

1996), 3-4.

Congreso de la Sociedad Belga de Profesores de

Matemáticas de expresión francesa (F. Villarroya Bullido), 23

(Noviembre 1996), 123-124.

El vídeo Rutas Matemáticas por Madrid premiado (M.

Luelmo Verdú), 23 (Noviembre 1996), 124.

VIII Congreso Internacional de Educación Matemática (R.),

23 (Noviembre 1996), 117-122.

Después del ICME (Editorial n.° 23) (C.), 23 (Noviembre

1996), 3-4.

Publicidad y Matemáticas (J. Sorando Muzas), 24 (Febrero

1997), 103-104.

Olimpiada Matemática Nacional 1996 (J. Macías Marín), 24

(Febrero 1997), 113-121.

Matemáticas y selección social (Editorial n.° 24) (C.), 24

(Febrero 1997), 3-4.

Investigación en el aula de matemáticas. El currículo (J.

Sánchez Molina), 25 (Junio 1997), 140.

Gonzalo (Editorial n.° 25) (C.), 25 (Junio 1997), 3-4.

VIII Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las

Matemáticas (JAEM) (J. del Río Sánchez), 26 (Noviembre

1997), 129-130.


Sociedades de Profesores de Matemáticas (J. Álvarez

García), 26 (Noviembre 1997), 133-136.

Primer Simposio de la SEIEM (M. Sierra Vázquez), 26

(Noviembre 1997), 136-137.

Congreso de la Sociedad Belga de profesores de Matemáticas

de expresión francesa (F. Villarroya Bullido), 26 (Noviembre

1997), 138.

Matemáticas y cultura (Editorial n.° 26) (C.), 26 (Noviembre

1997), 3-4.


Sociedades de Profesores de Matemáticas (Problemas pro-

puestos) (R.), 27 (Febrero 1998), 129-138.

Matemáticas y actualidad (Editorial n.° 27) (C.), 27 (Febrero

1998), 3-4.

Seminario de la FESPM: Recursos para el aprendizaje en el

aula de matemáticas. Elaboración y uso de material didáctico

(C. Usón Villalba), 28 (Junio 1998), 135-136.

Seminario de la FESPM: Recursos para el aprendizaje en el

aula de matemáticas. Elaboración y uso de material didáctico

(E. Palacián Gil), 28 (Junio 1998), 135-136.

Investigación en el aula de Matemáticas (M. Fresno

Martínez), 28 (Junio 1998), 137.

La Olimpiada (Editorial n.° 28) (C.), 28 (Junio 1998), 3-4.

IX Olimpiada Matemática Nacional (P. Martínez Fernández),

29 (Noviembre 1998), 131-135.

III Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (III

CIBEM) (R. Luengo González), 29 (Noviembre 1998), 136-

140.

La cuarta hora (Editorial n.° 29) (R.), 29 (Noviembre 1998),

3-4.

IX Olimpiada Matemática Nacional (Problemas propuestos)

(R.), 30 (Febrero 1999), 133-135.

Premios Thales-San Fernando (F. Pérez Fernández), 30

(Febrero 1999), 135-137.

PROFMAT-98 (J. Hans Martín y J. Muñoz Santonja), 30

(Febrero 1999), 137-139.

Proyecto «Talento Matemático» (G. Ramellini), 30 (Febrero

1999), 139-140.

¿La contrarreforma de las matemáticas? (R.), 30 (Febrero

1999), 3-4.

Faltan 180 días, más o menos (Editorial n.°31) (R.), 31 (Junio

1999), 3-5.

Miguel Antonio Esteban: Premio Gonzalo Sánchez Vázquez

(R. Luengo González), 31 (Junio 1999), 125-126.

Año 2000: un reto para la comunidad matemática (M.

Luelmo Verdú y X. Vilella Miró), 31 (Junio 1999), 135-137.

Investigación en el aula de Matemáticas. Los recursos (B.

Cobo Merino), 31 (Junio 1999), 137-138.

X Olimpiada matemática Nacional (J. García Jiménez), 32

(Noviembre 1999), 125-130.

IX Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las

Matemáticas (IX JAEM) (A. Pérez Sanz), 32 (Noviembre

1999), 131-134.

Diversidad Cultural en Educación Matemática (N. Planas i

Raig), 32 (Noviembre 1999), 136-137.

XXXV Olimpiada Matemática Española (R.), 32 (Noviembre

1999), 137-138.

X Olimpiada Matemática Nacional: problemas propuestas

(M. Luelmo Verdú), 33 (Febrero 2000), 133-136.

La enseñanza de las Matemáticas: conclusiones (M.), 33

(Febrero 2000), 136.

24 Congreso de la SBPM (e.f.) (F. Villarroya Bullido), 33

65

SUMA


(Febrero 2000), 137-138.

Encuentro de las Sociedades de matemáticas españolas y

portuguesas (S. García), 34 (Junio 2000), 125-126.

25 Congreso de la SBPM (e.f.) (F. Villarroya Bullido), 34

(Junio 2000), 127-128.

Jornadas Nacionales de la APMEP (F. Villarroya Bullido), 34

(Junio 2000), 128-131.

Subcomisión ICMI-España (A. Aranda), 34 (Junio 2000),

131-132.

Homenaje al profesor Pedro Puig Adam en el centenario de

su nacimiento (F. Martín Casalderrey), 34 (Junio 2000), 132-

134.

Investigación en el aula de Matemáticas. Matemáticas en la

sociedad (J. Navas Plegazuelos), 34 (Junio 2000), 134-135.

Second International Mathematics Education and Society

Conference, MES2 (N. Planas i Raig), 34 (Junio 2000), 135-

137.

Second International Mathematics Education and Society

Conference, MES2 (E. de la Torre Gómez de la Torre), 34

(Junio 2000), 135-137.

Ante la reforma de la reforma (Editorial nº 35) (J. Álvarez

García), 35 (Noviembre 2000), 3-4.

XI Olimpiada Matemática Nacional de la FESPM (E. Saguer

Canadell), 35 (Noviembre 2000), 125-130.

Seminario de La Gomera. Las Matemáticas en la Educación

Obligatoria: Propuesta de futuro (L. Balbuena Castellano),

35 (Noviembre 2000), 135-136.

XI Olimpiada Matemática nacional de la FESPM. Prueba por

equipos (C.), 36 (Febrero 2001), 133-137.

Proyecto “Talento matemático” (fin del primer bienio) (G.

Ramellini), 36 (Febrero 2001), 138.

María Pilar Plaza Queralt: II Premio Gonzalo Sánchez

Vázquez (C.), 37 (Junio 2001), 137-138.

Concurso de problemas de ingenio de la SAEM Thales de

Almería (P. Martínez Fernández), 37 (Junio 2001), 138-139.

XI Olimpiada Matemática Nacional (Á. Núñez Castaín ), 38

(Noviembre 2001), 127-133.

X Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las

Matemáticas (A. Pérez Sanz), 38 (Noviembre 2001), 135-140.

La historia se repite (Editorial nº 39) (J. Álvarez García), 39

(Febrero 2002), 3-4.

XII Olimpiada Matemática Nacional (C.), 39 (Febrero 2002),

133-135.

V Simposio sobre Aportaciones de la Didáctica de la

Matemática a diferentes perfiles profesionales (N. Planas i

Raig), 39 (Febrero 2002), 135-136.

V Simposio sobre Aportaciones de la Didáctica de la

Matemática a diferentes perfiles profesionales (E. de la Torre

Gómez de la Torre), 39 (Febrero 2002), 135-136.

Jornadas Nacionales de la APMEP (F. Villarroya Bullido), 39

(Febrero 2002), 136-138.

Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 44

(Noviembre 2003), 3-6.

Tiempo de cambios (Editorial) (J. Álvarez García), 44


Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 45 (Febrero

2004), 3-4.

Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 46 (Junio

2004), 3-4.



Dimisión del presidente de la FESPM (F. Villarroya Bullido),

47 (Noviembre 2004), 5-6.

Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 48 (Febrero

2005), 3-4.

Homenaje a Miguel de Guzmán en la UCM (J. Martínez

Ansemil), 48 (Febrero 2005), 131-133.

Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martín Casalderrey), 49 (Junio

2005), 3-4.



66

SUMA

Años 1988-2005

67

ACEVEDO DÍAZ, JOSÉ ANTONIO: 8 (41-47); 11/12 (42-52).

AGUADED GÓMEZ, JOSÉ IGNACIO: 10 (87)♣.

AGUILAR BARRIUSO, JOAQUÍN: 42 (91-96).

AGUILAR GONZÁLEZ, JUAN BAUTISTA: 19 (88-93).

AGUILAR VILLAGRÁN, MANUEL: 21 (35-39); 27 (71-80).

AIZPURU TOMÁS, ANTONIO: 30 (5-26); 30 (5-26)♣.

ALAYO, FÉLIX: 4 (39-42).

ALBERTÍ PALMER, MIQUEL: 29 (43-45); 30 (121-124); 32

(109-112); 34 (87-93); 36 (85-92); 40 (109-112); 44 (91-98);

45 (97-104); 46 (99-106); 47 (71-78); 48 (69-76); 49 (69-76);

50 (47-52); 50 (85-92).

ALBIR ESPAÑOL, MARTA: 3 (51-54).

ALCOCER, JUAN M.: 2 (55-59).

ALDEGUER ALAMO, JORGE: 26 (103-110).

ALEDO SÁNCHEZ, JUAN ÁNGEL: 34 (53-58).

ALFONSO PÉREZ, MARÍA: 45 (69-78).

ALONSO, CONSUELO: 41 (136-137)♣.

ALONSO RODRÍGUEZ, SERGIO: 40 (47-58).

ALSINA CATALÀ, CLAUDI: 1 (13-16); 1 (57-59)♥; 2 (41);

4 (59-60); 5 (51)♥; 19 (4-9); 22 (9-11); 34 (5-7); 44 (99-100);

45 (105-107); 46 (12); 46 (107-109); 47 (79-81); 48 (77-80);

49 (77-80); 50 (93-96).

ALSINET CABALLERÍA, JOSEP: 6 (22-37).

ALSON, PEDRO: 2 (47-50); 8 (69-74).

A ÁLVAREZ ÁLVAREZ, ANTONIO: 36 (51-56).

ÁLVAREZ FALCÓN, JOSE MARÍA: 25 (53-60).

ÁLVAREZ GARCÍA, JOSÉ LUIS: 25 (71-86); 26 (133-136)♥;

35 (3-4)♥; 39 (3-4)♥; 44 (7-8)♥.

ÁLVAREZ GARCÍA, ROSA ANA: 49 (47-52).

ÁLVARO CALVACHE, MARÍA: 33 (37-44).

ALLAIRE, RICHAR: 7 (5-12).

ANDRÉS ANDRÉS, LUIS F.: 22 (118)♥.

ANTOLÍN SANCHO, JESÚS: 3 (67-68); 22 (109-110)♣; 24

(110-111)♣.

ANTONIO PÉREZ SANZ Y OTROS: 40 (125-128).

ARAGÓN, ADRIANA JUDITH: 42 (61-68).

ARANDA, ANTONIO: 34 (131-132)♥.

ARENZANA HERNÁNDEZ, VICTOR: 5 (59-64); 14/15

(44-48); 20 (99-104); 20 (99-104)♣; 21 (73-80); 23 (111-

114); 23 (111-114)♣; 24 (105-109); 24 (105-109)♣; 25 (61-

70); 28 (31-36); 31 (127-131)♣; 36 (121-125); 36 (128-

129)♣.

ARENZANA ROMEO, JAVIER: 14/15 (44-48); 20 (99-104);

20 (99-104)♣; 21 (73-80); 23 (111-114); 23 (111-114)♣; 24

(105-109); 24 (105-109)♣; 25 (61-70); 28 (31-36); 31 (127-

131)♣; 31 (127-131)♣; 34 ()♣; 34 ()♣; 36 (121-125).

ARRIERO VILLACORTA, CARMEN: 34 (73-80).

ARRIETA GALLASTEGUI, JOSÉ JOAQUÍN: 20 (19-27); 25

(71-86); 28 (71-80).

ARRIETA ILLARRAMENDI, MODESTO: 10 (9-14).

ARTIGUES SASTRE, FRANCIESCA: 33 (59-71).

En el índice de autores aparecen citados todos aquellos que hanfirmado algún artículo, sección, reseña o crónica de los 50 prime-ros números de SUMA.Las referencias constan del nombre del autor, seguido por cadauna de sus apariciones en la forma: n.º (páginas). A las referen-cias de cada reseña les sigue un trebol (♣), mientras que a cadauna de las crónicas le sigue el símbolo (♥).

Índices del n.º1 al 50 Índice de autores

Auto

res

SUMA

Años 1988-2005

68

AZCÁRATE GIMÉNEZ, CARMEN: 25 (23-30); 27 (5-7); 32

(113-121)♣; 38 (53-67); 45 (127-128).

AZCÁRATE GODED, PILAR: 20 (41-51).

AZNAR SÁNCHEZ, Mª ENCARNA: 17 (34-36); 18 (77-79).

BAENA RUIZ, JULIÁN: 9 (64-66); 14/15 (40-43).

BALBUENA CASTELLANO, LUIS: 3 (3-4)♥; 20 (117-

118)♥; 22 (117-118)♥; 23 (33-38); 23 (39-42); 35 (5-13); 35

(135-136)♥; 37 (99-104); 38 ()♣; 44 (129-136).

BANZO MARRACO, MARIANO: 31 (67-72).

BAÑOS, ROSARIO: 37 (47-53).

BARRERAS ALCONCHEL, MIGUEL: 27 (91-96).

BARROSO CAMPOS, RICARDO: 19 (86-87).

BAS, MENCHU: 45 (123-125).

BASARRATE ZALDIBAR, AMAIA: 9 (67-68); 29 (73-79).

BASULTO SANTOS, JESÚS: 39 (69-76).

BATANERO BERNABEU, CARMEN: 7 (94)♣; 7 (95)♣; 9

(25-31); 22 (43-49); 36 (23-31); 38 (5-13); 45 (79-86).

BAYONA AZNAR, BERNARDO: 31 (5-13).

BEATO SIRVENT, JESÚS: 44 (39-44).

BENITO GÓMEZ, JESÚS: 7 (61-64).

BENITO MUÑOZ, MANUEL: 30 (59-64).

BERMEJO FUERTES, ANTONIO: 24 (67-75); 30 (111-120);

41 (83-92).

BERMEJO, VICENTE: 8 (35-39).

BERMEOSOLO URREA, MARIAN: 27 (103-110).

BETHENCOURT BENITEZ, JOSÉ TOMÁS: 16 (4-8).

BISHOP, ALAN J.: 27 (25-37).

BLANCO BARNUSSELL, JOSEP IGNASI DEL : 6 (22-37).

BLANCO NIETO, LORENZO J.: 9 (32-39); 26 (73-93); 38

(31-38); 46 (37-44).

BODIN, ANTOINE: 5 (13-21).

BOERO, PAOLO: 2 (17-28).

BOLEA OLIVÁN, JOSÉ ANGEL: 10 (42-46).

BOLT, BRIAN: 29 (5-16); 36 (5-15).

BORRÁS VESES, ELISEO: 2 (51-54); 3 (21-27); 4 (15-20).

BOSCH PUCHADES, JOSÉ MARÍA: 32 (47-52).

BOTANA FERREIRO, FRANCISCO: 31 (105-108); 39 (63-

67).

BOTELLA LOPEZ, LUIS M.: 9 (42-50); 22 (71-78).

BOU, FRANCISCO M.: 38 (89-94).

BOUNIMOVITCH, EVGUÉNI: 23 (63-68).

BRIALES GONZÁLEZ, FRANCISCO JOSÉ: 2 (29-33); 8

(49-54).

BRIHUEGA NIETO, JAVIER: 25 (113-122).

BROUSSEAU, GUY: 4 (5-12); 5 (5-12).

BRUNO CASTAÑEDA, ALICIA: 16 (9-18); 18 (39-48); 34

(27-43); 37 ().

BRUNO CASTAÑEDA, CARLOS: 19 (59-64).

BRUSS, F. THOMAS: 47 (7-10).

BUENO GUILLÉN, SILVIA: 45 (69-78).

BUERA PÉREZ, PEDRO: 5 (59-64).

BUJÁN GONZÁLEZ, DAVID: 17 (37-42).

BURGUÈS FLAMARICH, CARME: 3 (28)♥.

CABALLERO, ANTONIO: 29 (73-79).

CABALLERO GIL, PINO: 19 (59-64); 20 (77-84).

CABALLERO RUBIO, SALVADOR: 6 (41-44).

CABASSUT, RICHARD: 23 (47-62); 23 (95-103).

CABEZAS CORCHERO, JUSTO: 40 (65-68).

CACHAFEIRO CHAMOSA, LUIS CARLOS: 4 (43-45); 13

(10-12); 25 (91-96).

CALAME, JACQUES ANDRÉ: 23 (105-109).

CALBO SANJUÁN, GEMA: 45 (35-40); 47 (41-46); (59-63).

CALVO ALDEA, CARMEN: 48 (141-142).

CALLEJO DE LA VEGA, MARÍA LUZ: 9 (82-84); 10 (25-

35); 13 (62)♣; 30 (53-58); 46 (9-11).

CAMACHO MONTERO, ALBERTO: 17 (68-72).

CAMÚÑEZ RUIZ, JOSÉ ANTONIO: 39 (69-76).

CANALS TOLOSA, MARÍA ANTONIA: 25 (31-44).

CAÑIZARES, Mª JESÚS: 36 (23-31).

CARDEÑOSO, J.Mª: 20 (41-51).

CARLAVILLA FERNÁNDEZ, JOSÉ L.: 4 (65-80).

CARNELLI, GUSTAVO: 48 (33-43).

CARPINTERO MONTORO, EDUARDO: 38 (73-83).

CARRILLO DE ALBORNOZ TORRES, AGUSTÍN: 30 (103-

CB

111).

CARRILLO YÁÑEZ, JOSÉ: 24 (21-25).

CASAS GARCÍA, LUIS MANUEL: 25 (97-111).

CASTRILLEJO HERNANTES, ANDRÉS: 27 (103-110).

CASTRO GUTIÉRREZ, FERNANDO: 13 (67-68).

CASTRO MARTÍNEZ, ENRIQUE: 4 (54-55)♣; 26 (23-32).

CASTRO RODRÍGUEZ, CARMEN: 22 (97-102).

CECILIA GÁMIZ, LINA MARÍA: 21 (81-87).

CID CASTRO, Mª EVA: 20 (104-105)♣; 21 (115-116)♣.

CITTADINO, MARÍA JOSÉ: 18 (4-8).

CLEMENTS, M.A. (KEN): 30 (27-36).

COBARRO LÓPEZ, M’ TRINIDAD: 13 (40-44).

COBO MERINO, BELÉN: 1 (65-66)♣; 16 (48-53); 31 (137-

138)♥; 45 (79-86).

COBOS BUENO, JOSÉ: 14/15 (98-100).

COCA, R.: 7 (61-64).

COLELL MARTÍNEZ, AGUSTÍN: 41 (65-68); 47 (59-62).

CÓLERA JIMÉNEZ, JOSÉ: 5 (39-43); 6 (55-56).

COMAS ROQUETA, JOAQUÍN: 50 (19-26).

CONESA, ANTONIA: 37 (47-53).

CONSEJO EDITORIAL: 1 (3-5)♥; 2 (3)♥; 4 (3)♥; 6 (3)♥; 9

(2)♥; 10 (2)♥; 11/12 (2)♥; 13 (2)♥; 14/15 (2)♥; 16 (2)♥; 18

(2)♥; 20 (3-4)♥; 21 (3-4)♥; 22 (3-4)♥; 23 (3-4)♥; 24 (3-4)♥;

25 (3-4)♥; 26 (3-4)♥; 27 (3-4)♥; 28 (3-4)♥; 34 (124)♣; 36

(133-137)♥; 37 (137-138)♥; 39 (131)♣; 39 (132)♣; 39 (133-

135)♥; 41 (137)♣; 41 (138)♣; 42 (122-123)♣; 42 (125)♣.

CONTRERAS CABALLERO, LUCÍA: 17 (94-95).

CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS: 3 (29-33); 24

(21-25).

CONTRERAS, M.: 2 (51-54).

CORBALÁN YUSTE, FERNANDO: 3 (67-68); 9 (92-95); 21

(114-115)♣; 22 (103-107); 22 (103-107)♣; 23 (21-32); 27

(125-126)♣; 29 (127)♣; 29 (127-128)♣; 30 (131-132)♣; 31

(133-134)♣; 31 (134)♣; 33 (107-110); 33 (132)♣; 34 (99-

101); 35 (101-102); 36 (107-108); 37 (111-112); 37 (133-

134)♣; 37 (134-135)♣; 38 (99-102); 39 (103-105); 40 (119-

122); 40 (140-141)♣; 41 (117-119); 42 (101-103); 43 (115-

118); 44 (107-111); 45 (111-114); 46 (115-118); 46 (123-127);

47 (89-92); 48 (91-93); 49 (113-117); 50 (123-129).

CORCHO SÁNCHEZ, PAULA I.: 41 (5-9).

CORCHO SÁNCHEZ, PEDRO: 41 (5-9).

CORIAT BENARROCH, MOISES: 3 (69-72); 28 (91-96).

CORRALES RODRIGÁÑEZ, CAPI: 47 (99-108); 48 (99-

103); 49 (101-108); 50 (109-117).

CORTEGOSO IGLESIAS, MANUEL: 11/12 (80-87).

CORTÉS LÓPEZ, JUAN CARLOS: 34 (53-58); 45 (35-40);

47 (41-46); 49 (15-23); (59-63).

CORTÉS MORA, RAFAEL: 28 (103-107).

CORZO SUÁREZ, RAÚL: 35 (15-20).

CRUZ, CARLOS: 14/15 (65-68).

CUSTODIO ESPINAR, MARÍA ZORAIDA: 46 (79-82); 49

(33-35).

CUTILLAS FERNÁNDEZ, LUIS M.: 23 (33-38).

CHAMOSO SÁNCHEZ, JOSÉ Mª: 32 (35-46); 36 (33-41);

39 (83-93); 43 (79-86); 47 (47-58).

CHICLANA PARRILLA, FRANCISCO: 41 (19-28).

D’AMORE, BRUNO: 17 (4-9); 26 (111-116); 30 (77-88); 43

(23-30).

DALMASO, JUAN CARLOS: 11/12 (104-106)♥.

DE ANDRÉS ALONSO, MARÍA: 49 (47-52).

DE ELÍAS OLIVENZA, M.ª DEL CARMEN: 45 (69-78).

DE FRANCISCO ESTAIRE, JOSÉ: 36 (73-76).

DE LA COBA GARCÍA, DOLORES: 23 (33-38); 35 (5-13).

DE LA FUENTE MARTÍNEZ, CONSTANTINO: 6 (66-69).

DE LA FUENTE MARTOS, MIGUEL: 4 (53-54)♣; 4 (53-

54)♣; 4 (53-54)♣; 4 (53-54)♣.

DE LA RUBIA, DOMINGO: 2 (5-16).

DE LA TORRE GÓMEZ DE LA TORRE, ENRIQUE : 34

(69-71); 34 (135-137)♥; 39 (135-136)♥.

DE LEÓN, MANUEL: 37 (27-31).

DE SIMÓN CABALLERO, Mª LUISA: 26 (73-93).

DE TORRES CURTH, MÓNICA: 38 (23-29); 41 (47-58).

DEGLI ESPOSTI, CARLA: 45 (13-16).

D

Ch

69

SUMA


DEL RÍO SÁNCHEZ, JOSÉ: 1 (35-40); 11/12 (9-24); 26 (33-

38); 26 (129-130)♥.

DEULOFEU PIQUET, JORDI: 22 (103-107); 22 (103-107)♣;

33 (73-81).

DEVCIC, BEROSLAV: 23 (91-93).

DIÁNEZ DEL VALLE, M.ª DEL ROCÍO: 45 (69-78).

DÍAZ, CARMEN: 48 (45-50).

DÍAZ CASTILLO, MANUEL: 3 (79-80); 5 (64-65).

DÍAZ DÍAZ, JESÚS ILDEFONSO: 46 (13-14).

DÍAZ GODINO, JUAN: 2 (83)♣; 5 (74-76)♣; 9 (25-31).

DIEGO, FERNANDO DE: 29 (73-79).

DÍEZ FERNÁNDEZ, FERNANDO: 27 (117-119).

DOMÍNGUEZ GARCÍA, JAVIER: 9 (70-73)♥.

DOMÍNGUEZ MURO, MARIANO: 5 (76)♣; 7 (39-41).

DOPICO, C.: 37 (55-62).

DORDA ABAUNZA, GUILLERMO: 22 (112)♣.

DURÁN PALMERO, JESÚS: 47 (47-58).

EDO I BASTÉ, MIQUEL: 32 (53-60).

ENFEDAQUE, JESÚS: 5 (23-34).

ESCRIBANO BENITO, JOSÉ JAVIER: 30 (59-64); 32 (122-

124)♣; 35 (122-123)♣; 39 (128-130)♣; 40 (69-73).

ESCRIBANO RIVERO, JUAN RICARDO: 32 (105-107); 32

(122-124)♣; 35 (71-74).

ESCRIBANO RODENAS, Mº DEL CARMEN: 29 (128-129)♣;

32 (122-124)♣; 35 (122-123)♣; 39 (128-130)♣; 40 (141-142)♣.

ESCUDERO BAYLÍN, MÓNICA: 24 (77-79).

ESCUDERO PÉREZ, ISABEL: 10 (62-67).

ESCUDERO, SALVADOR: 37 (47-53).

ESPAÑA, ANTONIO: 14/15 (65-68).

ESPAÑOL GONZÁLEZ, LUIS: 24 (27-38); 27 (121-125); 27

(121-125)♣; 32 (11-16); 37 (129-133).

ESPINEL FEBLES, M. CANDELARIA: 11/12 (88-94); 16 (19-

28); 18 (32-38); 20 (77-84); 31 (109-117).

ESTEBAN ARIAS, FRANCISCO L.: 25 (15-16).

ESTEBAN DUARTE, PEDRO VICENTE: 44 (45-52).

ESTEPA CASTRO, ANTONIO: 9 (25-31).

FALSETTI, MARCELA CRISTINA: 42 (61-68).

FAMILIAR RAMOS, PRIMITIVO: 13 (28-29); 19 (48-51).

FANDOS, MANUEL: 10 (54-61).

FAURING, PATRICIA: 11/12 (104-106)♥.

FEDRIANI MARTEL, EUGENIO M.: 50 (31-36).

FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, CRISTINA: 33 (37-44).

FERNÁNDEZ BENITO, INMACULADA: 38 (69-72); 49 (7-

14).

FERNÁNDEZ BIARGE, JULIO: 31 (131-132)♣.

FERNÁNDEZ BLANCO, MARÍA TERESA: 42 (13-22).

FERNÁNDEZ BRAVO, JOSÉ ANTONIO: 27 (57-63).

FERNÁNDEZ CANO, ANTONIO: 2 (84)♣.

FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, SANTIAGO: 7 (53-60); 8 (81-

83).

FERNÁNDEZ GAGO, JOAQUÍN: 14/15 (36-39); 20 (53-59).

FERNÁNDEZ GAJO, JOAQUÍN: 18 (28-30).

FERNÁNDEZ GALLARDO, PABLO: 43 (107-111).

FERNÁNDEZ GARCÍA, ÁNGELES: 48 (23-32).

FERNÁNDEZ GARCÍA, GABRIEL: 4 (65-80).

FERNÁNDEZ HERCE, JORGE: 11/12 (63-69); 24 (59-62);

28 (5-9).

FERNÁNDEZ, JOSÉ L.: 37 (27-31).

FERNÁNDEZ MORAL, EMILIO: 31 (67-72).

FERNÁNDEZ PÉREZ, JOSÉ LUIS: 43 (107-111).

FERNÁNDEZ REYES, MANUEL: 1 (41-48); 10 (47-50); 16

(35-47).

FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, FERNANDO: 9 (4-10).

FERNÁNDEZ TAPIA, MANUEL: 3 (48-50).

FERNÁNDEZ-ALISEDA REDONDO, ANTONIO: 31 (97-

104).

FERRÁN, JOSÉ MARÍA: 45 (126).

FERRARIS, CRISTINA: 32 (61-68).

FERRERO DE PABLO, LUIS: 6 (7-14); 20 (118)♥.

FESPM: 4 (83-120); 6 (71-80); 11/12 (106-112)♥; 13 (48-

56)♥; 14/15 (103-104); 45 (137-138); 48 (125-129).

FESTRAETS, CLAUDINE: 23 (85-90).

FIGUEIRAS OCAÑA, LOURDES: 25 (45-52); 35 (45-54).

FIGUERAS LATORRE, ELVIRA: 16 (29-34); 19 (20-34).

F

E

70

SUMA

Años 1988-2005

FLORES MARTÍNEZ, PABLO: 9 (87-88)♣; 21 (81-87); 21

(122-123)♥; 26 (23-32); 31 (27-35); 41 (29-35); 42 (81-89).

FONT MOLL, VICENÇ: 17 (10-16); 22 (51-57); 48 (7-13).

FONTDEVILA I MARTÍ, MONTSE: 30 (65-76).

FORMICA, ALBERTO: 48 (33-43).

FORNIÉS REJAS, ROSA: 48 (141-142).

FORTUNY AYMEMÍ, JOSEP M.: 11/12 (4-8).

FRAILE MARTÍN, JAVIER: 26 (95-102).

FRANCESC: 33 (59-71).

FRESNO MARTÍNEZ, MIGUEL ÁNGEL: 28 (137)♥.

FUENTES GIL, INMACULADA: 44 (3-6)♥; 45 (3-4)♥; 46

(3-4)♥; 47 (3-4)♥; 48 (3-4)♥; 49 (3-4)♥; 50 (3-4)♥.

GAIRÍN SALLÁN, JOSÉ Mª: 3 (65-66); 3 (67-68); 21 (41-54);

31 (55-66); 38 (117-123).

GALÁN OLLOQUI, JOSEFINA: 27 (103-110).

GALARRETA ESPINOSA, JAVIER: 37 (43-46).

GALDÓN CANAVESE, JOSÉ MARÍA: 28 (81-90); 40 (5-6).

GALLARDO CALDERÓN, JUAN: 20 (69-72).

GALLARDO, JOSÉ E. : 21 (21-33).

GARBIN DALL’ALBA, SABRINA: 38 (53-67).

GARCÍA, A.: 7 (61-64).

GARCÍA AZCÁRATE, ANA: 13 (57-60)♥.

GARCÍA BLANCO, MARÍA MERCEDES: 18 (13-23).

GARCÍA CRZ, JUAN ANTONIO: 33 (25-36).

GARCÍA GARCÍA, FRANCISCO JESÚS: 19 (10-19); 25

(131-138).

GARCÍA GARCIA, Mª ISABEL: 34 (73-80).

GARCÍA GUAL, JESÚS: 46 (15-16).

GARCÍA JIMÉNEZ, JUAN EMILIO: 32 (125-130)♥.

GARCÍA, JULIO: 37 (135)♣.

GARCÍA MAZARIO, ALFONSA: 10 (79-80)♥.

GARCÍA MORA, EMMA: 35 (5-13).

GARCÍA SÁNCHEZ, JUAN FRANCISCO: 47 (47-58).

GARCÍA, SERAPIO: 34 (125-126)♥.

GARCÍA VALLS, JOSÉ LUIS: 20 (113-117)♥.

GARCÍA-ROIG, JAUME LL.: 1 (13-16).

GARRE, ANTONIA: 37 (47-53).

GARROTE SÁNCHEZ, MANUEL: 46 (37-44).

GASCÓN PÉREZ, JOSEP: 26 (11-21); 39 (13-25); 44 (25-34);

45 (41-52).

GAVILAN BOUZAS, PALOMA: 22 (83-90).

GELLERT, UWE: 24 (47-58).

GIL CUADRA, FRANCISCO: 42 (5-11).

GIL, ELENA: 48 (105-112).

GIMÉNEZ FERNÁNDEZ, LEONOR: 43 (43-45).

GIMÉNEZ RODRÍGUEZ, JOAQUÍN: 16 (54-67); 16 (68-81).

GIMÉNEZ-FERNÁNDEZ, EDUARDO L.: 43 (43-45).

GIRONDO PÉREZ, LLUISA: 26 (65-67); 26 (69-72); 26 (73-

93).

GOICOECHEA, Mª ISABEL: 8 (31-34).

GÓMEZ ALFONSO, BERNARDO: 20 (61-68); 26 (73-93).

GÓMEZ CABRERO, ENRIQUE: 11/12 (80-87).

GÓMEZ CHACÓN, INÉS MARÍA: 3 (55-60).

GÓMEZ GARCÍA, EMILIO PEDRO: 22 (91-95).

GÓMEZ HERNÁNDEZ, SANTIAGO E.: 35 (55-62).

GÓMEZ I URGELLÉS, JOAN: 42 (37-45); 44 (11).

GONZÁLEZ ALBA, JOSÉ: 2 (29-33); 8 (49-54).

GONZÁLEZ, ÁNGEL: 29 (73-79).

GONZÁLEZ CAPETILLO, JOSU: 27 (103-110).

GONZÁLEZ FERNÁNDEZ, LUCIANO: 6 (39-40).

GONZÁLEZ, FREDY E.: 42 (47-59).

GONZÁLEZ GARCÍA, ANTONIO EUGENIO: 25 (71-86).

GONZÁLEZ GARCÍA, FRANCISCO: 28 (91-96).

GONZÁLEZ GONZÁLEZ, EVARISTO: 2 (44-46).

GONZÁLEZ HENRÍQUEZ, JUAN JOSÉ: 27 (97-102).

GONZÁLEZ LÓPEZ, M.ª JOSÉ: 46 (51-57).

GONZÁLEZ MAJÁN, FRANCISCO: 9 (59-62).

GONZÁLEZ MARTÍ, CARMEN: 43 (87-88).

GONZÁLEZ MARTÍN, CARLOS: 39 (27-32); 40 (47-58).

GONZÁLEZ MARTÍNEZ, FRANCISCO: 27 (111-116).

GONZÁLEZ MENORCA, MERCEDES: 24 (59-62); 28 (5-9).

GONZÁLEZ PRADOS, ALEJANDRO: 48 (141-142); 50

(133-136).

GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, JOSÉ MANUEL: 11/12 (118-

127); 35 (21-26).

GONZÁLEZ URBANEJA, PEDRO MIGUEL: 45 (17-28).

GORGORIÓ I SOLÀ, NÚRIA: 30 (65-76); 33 (59-71).

GRACIA ALCAINE, FLOREAL: 27 (111-116).

GRUGNETTI, LUCÍA: 23 (69-84).

G

71

SUMA


GRUP VILATZARA: 40 (7-17).

GRUP ZERO: 2 (35-40); 5 (44-51).

GRUPO ALQUERQUE: 33 (111-112); 34 (103-104); 35 (103-

104); 36 (109-111); 37 (113-115); 38 (103-105); 39 (107-109);

40 (123-124); 41 (121-123); 42 (105-110); 43 (119-122); 44

(87-90); 45 (93-96); 46 (95-98); 47 (67-70); 48 (65-68); 49

(63-67); 50 (79-84).

GRUPO AZARQUIEL: 1 (49-52); 1 (65-66)♣; 16 (48-53).

GRUPO CERO DE VALENCIA: 6 (57-60).

GRUPO CONSTRUIR LAS MATEMÁTICAS: 33 (103-106);

34 (95-98); 35 (97-100); 36 (101106-); 37 (105-110); 38 (95-

97); 39 (99-102); 40 (113-117); 41 (113-115); 42 (97-99); 43

(113-114).

GUERRERO HIDALGO, SALVADOR: 1 (31-34); 6 (49-51);

29 (117-120).

GUITART-CORIA, MÓNICA BEATRIZ: 42 (81-89).

GUTIÉRREZ BUENO, JOSÉ: 14/15 (36-39).

GUTIÉRREZ LÓPEZ, FRANCISCO: 21 (21-33).

GUTIÉRREZ PÉREZ, JOSÉ: 3 (75-79)♥.

GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, ANGEL: 2 (55-59); 3 (43-45).

GUTIÉRREZ, SANTIAGO: 48 (95-98); 49 (95-99).

HANS MARTÍN, JUAN ANTONIO: 30 (137-139)♥.

HARO DELICADO, MARÍA JOSÉ: 41 (69-75); 43 (57-60);

45 (29-34); 47 (19-28); 48 (15-21); 50 (53-63).

HERAS PABLO, MARÍA DEL CARMEN: 31 (5-13).

HERMOSÍN, MANUEL J.: 11/12 (116)♣; 11/12 (500-511).

HERNÁN SIGUERO, FRANCISCO: 1 (7-11); 2 (51-54); 3

(13-20); 8 (40); 10 (93-98).

HERNÁNDEZ, ANTONIO: 47 (109-116).

HERNÁNDEZ BERMEJO, BENITO: 20 (73-75); 31 (51-).

HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, JOSEFA: 16 (82-90).

HERNÁNDEZ ENCINAS, LUIS: 33 (45-59).

HERNÁNDEZ GÓMEZ, JOAQUÍN: 24 (109-110)♣; 28

(131-132)♣; 30 (131)♣; 40 (43-45).

HERNÁNDEZ ISLA, JESÚS ÁNGEL: 36 (57-65).

HERNÁNDEZ MATO, BEATRIZ: 46 (83-86).

HERRERA PONZ, MARÍA JESÚS: 50 (19-26).

HERRERA RODRÍGUEZ, G.: 39 (27-32).

HERRERO PÉREZ, JUAN LUIS: 28 (27-30).

HERRERO RUIZ, FRANCISCO: 13 (500-503); 14/15 (500-

516).

HIDALGO ALONSO, SANTIAGO: 30 (37-46).

HIDALGO CARRANZA, M.ª JOSÉ: 46 (37-44).

HILTON, PETER: 8 (60-64); 9 (11-24).

HINOJOSA ONIEVA, FRANCISCO: 14/15 (36-39).

HINOJOSA RAMOS, MIGUEL A.: 50 (31-36).

HIRST, K. E. : 24 (63-66).

HORTELANO MARTÍNEZ, LUIS: 5 (53-58).

HOWSON, A.G.: 2 (71-78).

HOYO, MARÍA BEGOÑA DEL: 14/15 (105-110).

HUEDO MEDINA, TANIA: 44 (71-81).

HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO: 21 (55-62).

IBAÑES JALÓN, MARCELINO J.: 37 (95-98); 39 (53-61); 43

(39-42).

IBAÑEZ ORTS, VICENTE: 11/12 (54-57); 21 (103-106); 24

(104); 35 (75-86); 39 (95-97); 43 (103-105).

ICMI: 6 (81-85).

INDURAIN ERASO, ESTEBAN: 8 (31-34).

INTERNATIONAL MATHEMATICAS UNION : 11/12

(112-113)♥.

IRIARTE BUSTOS, M. DOLORES: 4 (42)♣; 7 (13-18).

JAIME PASTOR, ADELA: 2 (55-59); 3 (43-45); 10 (51-52).

JIMÉNEZ GIRÓN, MANUEL: 2 (29-33); 8 (49-54).

JIMÉNEZ VÁZQUEZ, DAMIÁN: 14/15 (36-39).

JIMENO PÉREZ, MANUELA: 7 (13-18).

JONQUERA GARCÍA, MIGUEL ÁNGEL: 46 (27-30).

JUAN MARTÍ, VICENTE: 2 (42-43).

JUAN NÚÑEZ VALDÉS Y OTROS: 36 (77-84).

J

I

H

72

SUMA

Años 1988-2005

KAHANE, J.P.: 2 (71-78).

KEITEL, CRISTINE: 21 (5-10); 24 (47-58).

LABRAÑA BARRERO, ANTÓN: 5 (35-37).

LAGO, M.O.: 37 (55-62).

LEBRÓN GALLARDO, Mª TERESA: 7 (94-95)♣.

LEDESMA LÓPEZ, ANTONIO: 22 (112-113)♣.

LIERN CARRIÓN, VICENTE: 14/15 (60-64).

LONGARELA GONZÁLEZ, ÁNGEL: 6 (39-40).

LÓPEZ FERNÁNDEZ, FELIPE: 2 (65-69).

LÓPEZ HERNÁNDEZ, ÁNGELES: 17 (34-36); 18 (77-79).

LÓPEZ PINA, JOSÉ ANTONIO: 44 (71-81).

LÓPEZ SÁNCHEZ-MORENO, MARÍA ÁNGELES: 25 (123-

129); 31 (51-).

LÓPEZ VARONA, JOSE ANTONIO: 27 (39-47); 29 (17-27).

LORENZO BLANCO, JOSÉ: 17 (60-64); 21 (11-20); 28 (27-

30).

LOSADA LISTE, RAFAEL: 33 (83-90); 40 (25-41).

LOZANO, M.J.: 37 (55-62).

LUELMO VERDÚ, Mª JESÚS: 6 (7-14); 9 (81)♥; 10 (76)♥;

10 (76)♥; 23 (124)♥; 31 (135-137)♥; 33 (133-136)♥; 36 (3-

4); 37 (27-31); 38 (124)♣; 44 (9-10); 50 (69-70).

LUENGO GONZÁLEZ, RICARDO: 25 (97-111); 26 (5-9);

29 (136-140)♥; 31 (37-50); 31 (125-126)♥; 36 (129-130)♣.

LUPIÁÑEZ GÓMEZ, JOSÉ LUIS: 40 (59-63); 46 (51-57); 48

(105-112).

LLAMAS CENTENO, INMACULADA: 30 (103-111).

LLINARES CISCAR, SALVADOR: 18 (13-23).

LLORENS FUSTER, JOSÉ LUIS: 22 (13-24); 44 (45-52).

LLORENS LARGO, FARAÓN: 20 (37-40).

MACÍAS MARÍN, JOSÉ: 24 (113-121)♥.

MARCELLÁN BUENO, ROBERTO: 27 (81-90).

MARCO, JUAN CARLOS: 37 (47-53).

MARCOS CABELLOS, ALFREDO: 38 (73-83).

MARCOS GARCÍA, ANDRÉS: 14/15 (85).

MARÍN DEL MORAL, ANTONIO: 48 (105-112).

MARÍN RODRÍGUEZ, MARGARITA: 14/15 (65-68).

MARIÑO CARUNCHO, R.: 10 (90-92).

MAROTO SÁEZ, ANA I.: 30 (37-46).

MARTÍN, ABEL: 49 (47-52).

MARTÍN CASALDERREY, FRANCISCO: 34 (113-120)♣;

34 (132-134)♥; 41 (133-136); 44 (3-6)♥; 44 (12); 45 (3-4)♥;

45 (9-11); 46 (3-4)♥; 47 (3-4)♥; 48 (3-4)♥; 49 (3-4)♥; 49

(113-117); 50 (3-4)♥.

MARTÍN GARCÍA, LORENZO JAVIER: 38 (47-52); 41 (11-

18).

MARTÍN, I.: 7 (61-64).

MARTÍN LALANDA, JAVIER: 47 (47-58).

MARTÍN, Mª LUISA: 10 (62-67).

MARTÍN NOVO, EDUARDO: 46 (31-35).

MARTÍN RICO, ROSARO: 33 (91-97).

MARTÍN, SANTIAGO: 29 (73-79).

MARTÍNEZ ANSEMIL, JOSÉ M.ª: 48 (131-133)♥.

MARTÍNEZ ARTERO, ROSA: 10 (36-40); 44 (71-81).

MARTINEZ AZOR, PEDRO ANTONIO: 17 (34-36).

MARTÍNEZ DELGADO, ALBERTO: 22 (25-31); 28 (59-70);

32 (23-34).

MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, PEDRO J.: 28 (121-123); 29

(131-135)♥.

MARTÍNEZ FERNÁNDEZ, PEDRO JOSÉ: 37 (138-139)♥.

MARTÍNEZ MONTERO, JAIME: 21 (35-39).

MARTÍNEZ PÉREZ, CONSUELO: 3 (61-64).

MARTÍNEZ PÉREZ, MARIANO: 3 (34); 4 (45); 5 (22); 5

(43); 10 (99); 11/12 (128); 13 (66); 14/15 (111-112).

MARTINI, BERTA: 30 (77-88).

M

Ll

L

K

73

SUMA


MARTINÓN CEJAS, ANTONIO: 16 (9-18); 18 (39-48); 31

(5-13); 34 (27-43); 37 ().

MATUTE, FÉLIX: 32 (122)♣; 34 (120-121)♣.

MAYO, L.: 7 (61-64).

MAZA GÓMEZ, CARLOS: 8 (5-10); 17 (17-26); 21 (89-96);

27 (49-56); 31 (87-95); 44 (120-122).

MEAVILLA SEGUÍ, VICENTE: 3 (39-42); 7 (43-46); 34 (81-

85).

MEDEROS MARTÍN, CARLOS: 42 (121-122).

MÉNDEZ ALONSO, ALFREDO: 43 (7-21); 46 (31-35).

MÉNDEZ CONTRERAS, JOSÉ ÁNGEL: 45 (53-58).

MENÉNDEZ LOBATO, JOSÉ MARÍA: 17 (43-58).

MENÉNDEZ VELÁZQUEZ, AMADOR: 28 (11-26).

MERCADO HURTADO, ANTONIO ISRAEL: 46 (79-82);

49 (33-35).

MERCHÁN CID, FRANCISCO: 14/15 (50-59).

MERINO AYUSO, FRANCISCO: 50 (15-18).

MERINO TERUEL, ANA: 50 (15-18).

MIGUEL DE GUZMÁN Y OTROS: 33 (136)♥.

MILLÁN, ANA: 44 (113-115); 45 (109-110); 46 (111-113);

47 (93-97); 47 (109-116); 50 (105-108).

MILLÁN GARCÍA, LUIS: 22 (63-69).

MINGUILLÓN, ESPERANZA: 8 (31-34).

MOLANO ROMERO, ANTONIO: 10 (76-77)♥.

MOLERO APARICIO, MARÍA: 25 (45-52); 35 (45-54).

MONGEAU, PIERRE: 7 (5-12).

MONTANUY FILLAT, MANEL: 4 (21-26).

MONTERO SÁNCHEZ, JUAN AURELIO: 9 (53-57).

MONTORO, VIRGINIA: 32 (61-68); 41 (47-58).

MORA I CAÑELLAS, LLUIS: 7 (47-52).

MORA SÁNCHEZ, JOSÉ ANTONIO: 6 (5-6); 8 (11-29); 10

(42-46); 14/15 (); 16 (500-508); 17 (500-508); 18 (49-55); 39

(77-82).

MORALEJO, MATILDE: 29 (73-79).

MORATA CUBELLS, MAGDA: 3 (21-27); 4 (15-20).

MORENO GALINDO, ANTONIO: 10 (68-74).

MORENO MARTÍNEZ, Mº LUISA: 27 (39-47).

MORENO REDONDO, MIGUEL ÁNGEL: 37 (75-81).

MORENO SOTO, FRANCISCO: 40 (65-68).

MORENO-MARÍN GALINDO, JUAN C.: 40 (91-104); 42

(69-79); 44 (13-24).

MOYANO CERVELLÓ, DAVID: 33 (59-71).

MUELAS, RAMÓN: 2 (55-59).

MULAS TAVERA, LUIS M: 43 (79-86).

MUMBRÓ RODRÍGUEZ, PERE: 3 (5-12).

MUNNÉ I MUNNÉ, JAUME: 39 (33-36).

MUÑOZ NÚÑEZ, AGUSTÍN: 29 (29-34).

MUÑOZ, ROBERTO: 47 (29-36).

MUÑOZ SANTONJA, JOSÉ: 22 (97-102); 29 (81-88); 30

(137-139)♥; 31 (97-104); 43 (95-101).

MUÑOZ VELASCO, EMILIO JOSÉ: 14/15 (36-39); 18 (28-

30).

NAVARRO CIRUGEDA, FAUSTINO: 22 (107-109)♣.

NAVAS PLEGAZUELOS, JUANA Mª: 34 (134-135)♥.

NEGRÍN HERNÁNDEZ, ANA: 10 (47-50); 26 (73-93).

NESHER, PAULA: 31 (19-26).

NIETO NIETO, PEDRO: 6 (15-21).

NODA HERRERA, MARIA AURELIA: 41 (93-101).

NOMDEDEU MORENO, ROSARIO: 29 (107-116).

NORTES CHECA, ANDRÉS: 3 (35-37); 9 (88-89)♣; 9 (89)♣;

10 (36-40); 10 (86)♣; 11/12 (116)♣; 14/15 (93-94)♣; 18 (9-12);

19 (82)♣; 19 (82-84)♣; 36 (43-49); 36 ()♣; 39 (37-46); 39 (127-

128)♣; 44 (71-81).

NÚÑEZ CASTAÍN , ÁNGELA: 22 (119)♥; 38 (127-133)♥.

NÚÑEZ ESPALLARGAS, JOSÉ MARÍA: 4 (21-26); 7 (28, 42 y

46); 11/12 (129-139).

NÚÑEZ MALHERBE, ROBERTO: 38 (39-46).

NÚÑEZ VALDÉS, JUAN: 41 (103-112); 45 (69-78).

OLIVER, MOLINA: 3 (51-54).

ORERO CORTÉS, JUAN CARLOS: 3 (46-47).

ORIHUEL, JOSÉ Mª: 29 (73-79).

ORTEGA DATO, JOSÉ ÁNGEL: 44 (53-64).

ORTEGA DEL RINCÓN, TOMÁS: 7 (61-64); 34 (21-25); 39

O

N

74

SUMA

Años 1988-2005

(53-61); 43 (47-56); 46 (59-70).

ORTEGA, ELENA: 43 (47-56).

ORTEGA, INÉS: 46 (59-70).

ORTEGA MOYA, JUAN: 40 (75-85).

ORTIZ DE HARO, JUAN JOSÉ: 22 (43-49); 36 (23-31); 38

(5-13).

OTERO BAAMONDE, ANA: 17 (37-42).

OTERO BAAMONDE, ANTÓN: 17 (37-42).

PACHECO CASTELAO, J. MIGUEL: 7 (75-78).

PACHECO CATELAO, J. MIGUEL: 9 (4-10).

PALACIÁN GIL, EMILIO: 20 (5-7); 20 (105)♣; 20 (107)♣;

20 (107-108)♣; 21 (113-114)♣; 21 (115)♣; 21 (117)♣; 22

(110)♣; 23 (115)♣; 23 (115-116)♣; 26 (128)♣; 27 (127)♣; 28

(131)♣; 28 (135-136)♥; 29 (129-130)♣; 32 (121)♣; 32

(124)♣; 33 (130-131)♣; 34 (124)♣; 35 (113-120); 36 (93-

100); 36 (127-128)♣; 36 (130)♣; 39 (126)♣; 41 (137-138)♣;

43 (5-6).

PALACIOS PICOS, ANDRÉS: 30 (37-46).

PALAREA MEDINA, MERCEDES: 16 (91-98); 20 (29-35).

PALOMERO GUIRAL, INMACULADA: 27 (111-116).

PALLASCIO, RICHARD: 7 (5-12).

PAREDES OLAY, FRANCISCO: 35 (15-20).

PARRA RUIZ, GINÉS: 17 (34-36).

PASCUAL BURILLO, FRANCISCO JAVIER: 49 (25-32); 50

(27-29).

PAZOS CRESPO, MANUEL: 26 (73-93).

PEDERSEN, JEAN: 9 (11-24).

PENALVA MARTÍNEZ, Mª DEL CARMEN: 14/15 (25-26).

PERALTA, JAVIER: 32 (79-89); 45 (59-67).

PÉREZ CUENCA, PASCUAL: 9 (51-52); 19 (500-506).

PÉREZ FERNÁNDEZ, FCO. JAVIER: 5 (72-73)♥; 30 (5-26);

30 (135-137)♥; 30 (5-26)♣.

PÉREZ GARCÍA, ROSA: 22 (111-112)♣.

PÉREZ GÓMEZ, RAFAEL: 5 (3-4)♥; 7 (3-4)♥; 8 (104)♣; 8

(3)♥; 14/15 (94-95)♣; 50 (123-129).

PÉREZ JIMÉNEZ, ANTONIO: 11/12 (27-41); 11/12 (500-

511); 25 (7-14); 34 (105-107); 37 (39-41).

PÉREZ MORILLA, CÁRMEN: 33 (37-44).

PÉREZ PORCEL, JOSÉ ANTONIO: 50 (65-68).

PÉREZ SANZ, ANTONIO: 20 (109-110)♣; 20 (111-113)♥;

21 (118-119)♣; 22 (113-114)♣; 24 (111-112)♣; 28 (97-102);

29 (47-51); 29 (81-88); 29 (97-105); 32 (131-134)♥; 33 (113-

114); 35 (105-107); 36 (113-115); 38 (107-110); 38 (135-

140)♥; 39 (111-113); 41 (125-128); 42 (111-114); 43 (123-

126); 49 (109-112); 50 (119-121).

PICHEL COSME, JOSE MANUEL: 24 (99-102); 36 (17-22).

PIFARRÉ TURMO, MANOLI: 35 (35-43).

PINA CORONADO, EMILIO M.: 18 (26-27).

PINILLA FERNÁNDEZ-CASTAÑON, Mª DEL CARMEN:

31 (73-86).

PIÑEIRO SARILLE, FALVIO: 37 (117-124).

PLANAS I RAIG, NÚRIA: 30 (65-76); 32 (136-137)♥; 33

(59-71); 34 (135-137)♥; 35 (121-122)♣; 39 (135-136)♥; 42

(23-36).

PLASENCIA CRUZ, INÉS DEL CARMEN: 41 (93-101).

POLA GRACIA, ANA: 33 (131-132)♣.

POLLAK, H.: 2 (71-78).

PONCE ESCUDERO, MANUEL: 41 (103-112).

PONZA, MARÍA VICTORIA: 21 (97-101); 22 (97-102).

PORRAS RUIZ, ÁGUEDA: 31 (97-104).

PRESMEG, NORMA C.: 32 ().

PRIETO MARTÍNEZ, JUAN JOSÉ: 43 (73-77).

PRIETO MORERA, MONTSERRAT: 48 (23-32).

PUCHALT GUILLEM, LUCÍA: 36 (67-71); 38 (89-94).

PUEYO LOSA, MIGUEL ANGEL: 4 (27-37).

QUERALT LLOPIS, TOMÁS: 24 (81-88); 38 (85-88).

QUESADA, ANTONIO R.: 27 (65-70).

QUESADA MORENO, JOSÉ F.: 14/15 (9-17); 22 (33-42).

QUEVEDO, JACINTO: 44 (101-105); 45 (115-119); 46 (119-

122); 47 (83-88); 48 (81-90); 49 (81-94); 50 (97-104).

QUIRÓS GRACIÁN, ADOLFO: 44 (117-119).

RAMELLINI, GUIDO: 30 (139-140)♥; 32 (91-97); 36

(138)♥; 39 (47-52); 45 (5-7); 45 (121-122).

RAMÍREZ GONZÁLEZ, VICTORIANO: 7 (29-38).

RAMÍREZ MARTÍNEZ, ÁNGEL: 21 (63-71); 27 (127-

128)♣; 30 (125-130); 30 (125-130)♣; 33 (5-23); 33 (115-117);

34 (109-112); 35 (27-34); 35 (109-112); 36 (117-120); 37

(125-128); 38 (111-115); 39 (115-120); 40 (129-132); 41

(129-132); 42 (115-119); 42 (123-124)♣; 43 (127-131); 44

(83-86); 45 (87-91); 46 (23-26); 46 (87-93); 47 (63-66); 48

(57-63); 49 (55-62); 49 (113-117); 50 (73-78).

RAMÍREZ RIGO, CRISTINA : 28 (81-90).

RAMÍREZ UCLÉS, RAFAEL: 49 (37-46).

RAPETTI, MARÍA VIRGINIA: 44 (65-70).

RAWSON, WILLIAM B.: 32 (35-46); 36 (33-41); 39 (83-93);

43 (79-86).

REAL PÉREZ, MARIANO: 46 (71-77).

REAL SOCIEDAD MATEMÁTICA ESPAÑOLA: 48 (51-54).

REBOLLO, Mª LUZ: 7 (61-64).

RECIO MUÑIZ, TOMÁS: 13 (13-26); 39 (5-11).

REDACCIÓN SUMA: 3 (82)♣; 7 (79-80)♥; 7 (92-93)♥; 7

(81-82)♥; 7 (83)♥; 9 (86)♣; 9 (500-508); 9 (500-508); 10

(500-503); 13 (56)♥; 13 (69-72)♥; 18 (500-505); 23 (117-

R

Q

P

75

SUMA


122)♥; 27 (129-138)♥; 29 (130)♣; 29 (130)♣; 29 (3-4)♥; 30

(133-135)♥; 30 (3-4)♥; 31 (3-5)♥; 32 (137-138)♥; 32 (139-

141); 32 (141); 44 (106); 44 (142); 45 (135-136); 45 (139-

140); 45 (141); 45 (142); 46 (133-137); 46 (114); 46 (138); 46

(139-141); 46 (142); 47 (135-138); 47 (139-140); 47 (141); 47

(142); 48 (135-139); 49 (140).

REDONDO BUITRAGO, ANTONIA: 41 (69-75); 43 (57-

60); 45 (29-34); 47 (19-28); 48 (15-21); 50 (53-63).

REQUENA FRAILE, ÁNGEL: 40 (105-107); 44 (35-37); 47

(109-116); 50 (7-14).

REYES IGLESIAS, ENCARNACIÓN: 38 (69-72); 49 (7-14).

RICO ROMERO, LUIS: 1 (53-55); 1 (66-67)♣; 6 (49-51); 10

(15-24); 24 (5-19); 26 (119-126); 26 (119-126)♣; 34 (45-51).

RICHARD, PHILIPPE R.: 40 (19-24).

RIERA MADURELL, Mª TERESA: 31 (5-13).

RIVIERE GÓMEZ, VICENTE: 6 (7-14); 29 (53-59); 40 (133-

140).

ROBLES RAMÍREZ, CLARA Mª: 3 (61-64).

ROCA, MONSERRAT: 33 (59-71).

RODRÍGUEZ BRIEGA, EUSEBIO: 35 (123-124)♣; 38

(125)♣.

RODRÍGUEZ CESAR, CRISTOBAL: 10 (62-67).

RODRÍGUEZ CONDE, Mª JOSÉ: 32 (35-46).

RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, JOSÉ LUIS: 32 (69-78).

RODRÍGUEZ LAGUNA, JAVIER: 46 (45-50).

RODRÍGUEZ LÓPEZ-CAÑIZARES, ANTONIO LUIS: 9

(86)♣.

RODRÍGUEZ, MABEL: 48 (33-43).

RODRÍGUEZ, MABEL ALICIA: 42 (61-68).

RODRÍGUEZ MAYO, FRANCISCO M.: 25 (91-96); 28 (117-

120).

RODRÍGUEZ MORALES, JOSÉ MIGUEL: 24 (89-98).

RODRÍGUEZ, P.: 37 (55-62).

RODRÍGUEZ PEÑA, PILAR: 19 (41-46).

RODRÍGUEZ PÉREZ, PURIFICACIÓN: 8 (35-39).

RODRÍGUEZ SÁNCHEZ, MERCEDES: 39 (83-93); 43 (79-

86); 47 (47-58).

RODRÍGUEZ SOL, LUISA: 5 (59-64).

RODRÍGUEZ TEJEIRO, Mª DEL CARMEN: 33 (99-102).

ROJAS MATA, ÁNGELA: 30 (47-52); 34 (59-67).

ROLDÁN CASTRO, ISMAEL: 14/15 (4-8); 22 (79-82); 28

(109-116); 43 (95-101).

ROMERO ALBADALEJO, ISABEL: 42 (5-11).

ROMERO MÁRQUEZ, JUAN BOSCO: 8 (65-67); 11/12

(58-62); 20 (73-75); 25 (123-129); 31 (51-); 37 (63-66); 41

(37-46).

ROMERO RAMOS, ANA ROSA: 49 (25-32); 50 (27-29).

ROMERO SÁNCHEZ, JOSÉ: 1 (68-69)♥; 9 (74-79)♥; 17

(86)♣.

ROMERO SÁNCHEZ, SIXTO: 11/12 (42-52); 13 (63)♣;

14/15 (92)♣; 14/15 (92-93)♣; 17 (86)♣; 17 (86-87)♣; 19

(2)♥.

ROMO SANTOS, CONCEPCIÓN: 17 (90-93).

ROS, ROSA MARÍA: 49 (141-142).

ROSILLO FERNÁNDEZ, NICOLÁS: 27 (65-70).

ROVIRA, MERCÉ: 3 (51-54).

RUBIO, BALDOMERO: 46 (5-8).

RUBIO BENITO, CARMEN: 43 (61-71).

RUIZ GARRIDO, CEFERINO: 1 (25-30).

RUIZ GARZÓN, GABRIEL: 28 (53-58); 32 (5-9); 37 (67-74);

38 (15-22); 43 (31-37).

RUIZ HIGUERAS, LUISA: 32 (69-78).

RUIZ JIMÉNEZ, BLAS CARLOS: 21 (21-33).

RUIZ LÓPEZ, FRANCISCO: 42 (47-59).

RUPÉREZ PADRÓN, JOSE ANTONIO: 25 (87-89).

SÁENZ CASTRO, CÉSAR: 28 (37-52).

SÁEZ MORENO, GERMÁN: 11/12 (72-79).

SAGUER CANADELL, ELISABET: 35 (125-130)♥.

SAINZ RUIZ, JULIÁN: 31 (119-124).

SÁIZ SAPENA, AMPARO: 41 (77-82).

SALAR GÁLVEZ, ÁNGEL: 2 (61-63); 3 (73-74); 3 (500-

501)♣; 3 (502-503)♣; 4 (500-501)♣; 4 (502-503)♣; 8 (75-

79)♣.

SALES RUFI, JOSEP: 34 (9-20).

SALGUERO ANDUJAR, FRANCISCO JESÚS: 14/15 (27-

34).

SALINAS BUTRÓN, ENRIQUE: 22 (59-62).

SALVADOR ALCAIDE, ADELA: 18 (58-59)♥; 25 (45-52);

29 (117-120); 35 (45-54).

SAN MARTÍN FERNÁNDEZ, M.ª OLIVA: 49 (47-52).

SÁNCHEZ ALEGRE, Mª LUZ: 26 (117-118).

SÁNCHEZ ALMÉCIJA, JOSÉ LUIS: 29 (35-41).

S

76

SUMA

Años 1988-2005

SÁNCHEZ BENITO, AMALIA: 16 (99-110).

SÁNCHEZ GARCÍA, MARÍA VICTORIA: 14/15 (18-24).

SÁNCHEZ MAJADAS, SALVADOR: 14/15 (69-76).

SÁNCHEZ, MIGUEL: 2 (55-59).

SÁNCHEZ MOLINA, JOSÉ MARÍA: 14/15 (101)♥; 25

(140)♥.

SÁNCHEZ PESQUERO, CIPRIANO FCO.: 25 (97-111); 36

(129-130)♣.

SÁNCHEZ SORIANO, JOAQUÍN: 14/15 (25-26).

SÁNCHEZ VÁZQUEZ, GONZALO: 9 (80)♥; 10 (80)♥; 18

(64)♥; 20 (117-118)♥; 21 (121-122)♥; 25 (17-22).

SANCHO ROCHER, JULIO: 20 (5-7); 20 (108-109)♣; 21

(116-117)♣; 21 (118)♣; 22 (114)♣; 23 (116)♣; 27 (128)♣; 28

(133-134)♣; 29 (121-126); 29 (121-126)♣; 34 (123-124)♣; 36

(131-132)♣; 36 (132)♣; 37 (135-136)♣; 37 (136)♣; 38 (125-

126)♣; 38 (126)♣; 39 (130-131)♣; 40 (142)♣; 43 (5-6); 43

(133-138); 43 (139-140)♣; 44 (123-127); 45 (129-132); 45

(133)♣; 46 (123-127); 46 (129-132); 46 (132)♣; 47 (119-123);

48 (113-116); 49 (121-124).

SANTA OLALLA TOVAR, JOSÉ Mª: 26 (59-64).

SANTABÁRBARA, F. JAVIER: 20 (110)♣.

SANTACRUZ CUTILLAS, JAVIER: 24 (39-45).

SANTALÓ, LUIS A.: 10 (4-14).

SANTAMARÍA PARDO, EZEQUIEL: 6 (66-69).

SANTINELLI, RAQUEL: 30 (97-102).

SANTOS CUERVO, LEONCIO: 29 (89-96).

SANUY BURGUÉS, JAUME: 35 (35-43).

SANZ, ÁNGEL: 10 (62-67).

SARASOLA LEDESMA, JOSÉ MARÍA: 47 (37-40).

SARMIENTO ESCALONA, ANTONIO: 32 (99-103).

SARRIÁ FERNÁNDEZ, JOSÉ LUIS: 6 (61-65).

SASTRE GARCÍA, ANA: 17 (34-36).

SEDEÑO MODA, ANTONIO: 40 (47-58).

SEGOVIA ALEX, ISIDORO: 26 (23-32).

SEMINARIO RAMÓN ALLER : 17 (65-67).

SEMINARIO REAL ACADEMIA: 31 (15-18).

SERRANO MARUGÁN, ESTEBAN: 35 (87-96).

SERRANO ROMERO, LUIS: 22 (43-49); 36 (23-31); 38 (5-

13).

SERVAT SUSAGNE, JORDI: 4 (21-26).

SIERRA RUIZ, DANIEL: 43 (138-139)♣.

SIERRA VÁZQUEZ, MODESTO: 26 (136-137)♥.

SIÑERIZ, LILIANA: 30 (97-102).

SOBRINO, ALEXANDRE: 7 (19-22).

SOBRINO REYES, MANUEL: 13 (37-39); 17 (27-32).

SOBRÓN FERNÁNDEZ, MARÍA INÉS: 11/12 (88-94).

SOCAS ROBAYNA, MARTÍN: 16 (82-90); 16 (91-98); 20

(29-35).

SOCIEDAD ANDALUZA DE PROFESORES DE

MATEMÁTICAS «THALES»: 18 (62-63)♥.

SOCIEDAD ARAGONESA DE PROFESORES DE

MATEMÁTICAS «PEDRO S. CIRUELO»: 27 (9-16).

SOCIEDAD CANARIA DE PROFESORES DE

MATEMÁTICAS «ISAAC NEWTON» : 6 (45-48); 37 (5-

25).

SOCIEDAD CASTELLANO LEONESA DEL PROFESORA-

DO DE MATEMÁTICAS: 14/15 (86)♥; 46 (110).

SOCIEDAD CASTELLANO MANCHEGA DE PROFESO-

RES DE MATEMÁTICAS: 50 (137-141).

SOCIEDAD DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA DE LA

COMUNIDAD VALENCIANA AL-KHWARIZMI: 46 (110).

SOCIEDAD DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS DE

ALICANTE : 11/12 (99-104).

SOCIEDAD MADRILEÑA DE PROFESORES DE

MATEMÁTICAS «EMMA CASTELNUOVO»: 27 (17-24).

SOCIEDAD NAVARRA DE PROFESORES DE

MATEMÁTICAS «TORNAMIRA»: 6 (52-54).

SOCIEDAD RIOJANA DE PROFESORES DE

MATEMÁTICAS “A PRIMA”: 44 (137-141).

SOLANA SAGARDUY, MAYRA: 38 (39-46).

SORANDO MUZAS, JOSÉ MARÍA: 24 (103-104)♥; 30 (89-

96); 31 (132-133)♣; 39 (121-126); 47 (125-131); 48 (117-

124); 49 (125-137); 50 (131-132).

SORIA ORTEGA, ANDRÉS: 1 (17-24).

SORIANO AYALA, ENCARNACIÓN: 23 (7-20).

SPERANZA, FRANCISCO: 20 (99-18); 23 (69-84).

SUÁREZ ARTECHE, CRISTINA: 49 (47-52).

TEMPRANO MARAÑÓN, JESÚS ANTONIO: 7 (69-74); 13

(30-32).

THIBAUT TADEO, ELENA: 47 (11-18).

THOMPSON, VIRGINIA: 5 (66)♥.

T

77

SUMA


TIRADO MUÑOZ, JOSÉ Mª: 8 (55-59).

TOMÁS BLANQUER, FRANCISCO RAÚL: 40 (87-90).

TOMÁS, FCO. JAVIER: 37 (47-53).

TORRALBO RODRÍGUEZ, MANUEL: 30 (47-52).

TORRES, FERRÁN: 3 (51-54).

TORTOSA GRAU, LEANDRO: 20 (85-90); 24 (39-45); 33

(91-97).

TRAPERO NAVARRO, MARTA I.: 38 (89-94); 41 (77-82).

TRIGO ARANDA, VICENTE: 7 (23-27); 14/15 (44-48); 17

(68-72); 20 (91-98).

TRILLAS, ENRIC: 7 (19-22).

TROMPLER, SIMONE: 23 (85-90).

TURÉGANO MORATALLA, PILAR: 26 (39-52).

USÓN VILLALBA, CARLOS: 13 (34-36); 20 (106)♣; 21 (63-

71); 22 (115-116)♣; 23 (115)♣; 26 (127-128)♣; 26 (128)♣; 27

(126-127)♣; 27 (127)♣; 28 (125-131); 28 (131)♣; 28 (132-

133)♣; 28 (135-136)♥; 28 (125-131)♣; 29 (129-130)♣; 32

(121)♣; 32 (124)♣; 33 (5-23); 33 (115-117); 34 (109-112); 35

(27-34); 35 (109-112); 36 (117-120); 37 (125-128); 38 (111-

115); 39 (115-120); 40 (129-132); 41 (129-132); 42 (115-119);

43 (127-131); 44 (83-86); 45 (87-91); 46 (87-93); 47 (63-66); 48

(57-63); 49 (55-62); 50 (73-78).

VALCARCE GÓMEZ, JOSÉ LUIS: 39 (63-67).

VALDÉS CASTRO, CONCEPCIÓN: 38 (39-46).

VALL DE PÉREZ, CARME: 33 (73-81).

VARGAS-MACHUCA DE ALVA, INMACULADA: 7 (13-

18).

VARO GÓMEZ DE LA TORRE, A. JOSÉ: 19 (36-40); 34

(69-71).

VÁSQUEZ, JUAN LUIS: 37 (27-31); 46 (17-21).

VEGAS MIGUEL, MARÍA ISABEL: 50 (37-45).

VEGUÍN CASAS, Mª VICTORIA: 18 (72-76).

VELASCO, C.: 7 (61-64).

VELASCO MATE, JUAN ANTONIO: 38 (47-52); 41 (11-

18).

VELÁZQUEZ MANUEL, FIDELA: 16 (111-117); 26 (73-93);

37 ().

VELTRONI, WALTER: 45 (8).

VIDAL ABASCAL, ENRIQUE: 4 (13-14).

VIDAL COSTA, ENRIQUE: 3 (81)♣; 5 (67-68)♥.

VILELLA MIRÓ, XAVIER: 29 (61-72); 30 (65-76); 31 (135-

137)♥; 37 (33-38).

VILLANUEVA CUEVA, Mª DEL CARMEN: 26 (73-93).

VILLARROYA BULLIDO, FLORENCIO: 1 (60-63)♥; 4 (47-

52)♥; 5 (76-77)♣; 7 (87-90)♥; 13 (57-60)♥; 14/15 (88-89)♥;

21 (107-113); 21 (107-113)♣; 23 (41-45); 23 (105-109); 23

(123-124)♥; 26 (138)♥; 33 (119-130); 33 (137-138)♥; 34

(127-128)♥; 34 (128-131)♥; 39 (136-138)♥; 40 (3-4); 43 (3-

4); 44 (82); 45 (133)♣; 47 (5-6)♥.

VITORIA ÁGREDA, JOSÉ: 43 (61-71).

VIVAS ARCE, LYDIA: 48 (141-142).

VIVÓ GOMIS, MÓNICA: 38 (89-94); 41 (77-82).

VIZMANOS BUELTA, JOSÉ RAMÓN: 26 (53-58).

WENZELBURGER GUTTENBERGER, ELFRIEDE: 7 (65-

68); 13 (4-9).

XIFRÉ ARROYO, ÁGEL: 33 (59-71).

YÉLAMO BLANCO, Mª DEL CARMEN: 43 (89-90).

YÉLAMO BLANCO, Mª MAGDELENA: 43 (89-90).

ZUASTI SORAVILLA, NIEVES: 25 (45-52); 35 (45-54).

Z

Y

X

W

V

U

78

SUMA

Años 1988-2005

Se terminó de estampar este CDROM

en Madrid,

el 14 de Junio de 2006,

día en que se cumple el 60 aniversario

de la muerte de

FEDERIGO ENRIQUES,

geómetra italiano.

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