1 Lic. Mansilla

Lic. Ana María Mansilla

2 Lic. Mansilla

Diagnóstico

El Colegio Secundario Nº 15 “Padre Miguel A. Aquino”, se encuentra ubicado en la

periferia de la ciudad, la escuela ha absorbido en su matrícula a adolescentes y jóvenes

del barrio donde se encuentra inserto y de algunas localidades vecinas. Los alumnos

provienen de familias de escasos recursos, y un gran porcentaje de ellos debe trabajar.

Además existen grupos de alumnos que por diversos motivos, se encuentran muy

alejados del estereotipo de “alumno escolarizado”, ya sea porque viven en ámbitos

rurales y tienen dificultades para asistir diariamente a la escuela, o por sus necesidades

educativas especiales, o porque se trata de una alumna que está embarazada…

Generalmente acumulan inasistencias también por tardanzas, lo que provoca la pérdida

de la regularidad, la repitencia, la existencia de alumnos con sobre edad, y en muchas

ocasiones la deserción escolar, motivos estos que originan la exclusión del sistema.

La Ley de Educación 26.206, promueve los mecanismos necesarios, para que estos

jóvenes que se encuentran en situación de desventaja respecto de sus pares, terminen el

ciclo completo. “Así el cumplimiento de la obligatoriedad representa un desafío para las

políticas educativas, ya que su cumplimiento, supone garantizar el acceso, permanencia

y terminalidad de sectores sociales que no fueron sus destinatarios históricos”1.

Circunstancias que hacen necesario desafiar los tres supuestos nombrados por Terigi,

cronosistema, descontextualización de los saberes, presencialidad y simultaneidad.

“Así el cumplimiento de la obligatoriedad representa un desafío para las políticas

educativas, ya que su cumplimiento, supone garantizar el acceso, permanencia y

terminalidad de sectores sociales que no fueron sus destinatarios históricos”2.

Estamos hablando de las trayectorias escolares al decir de Terigi “las trayectorias que

efectivamente desarrollan los sujetos en el sistema”, con todas sus implicancias.

El art. 4º del CFE 30/07, expresa que el estado estará presente en la asignación de

recursos públicos, humanos y materiales, que garanticen el derecho a la educación para

cubrir las necesidades del sistema educativo y al respecto es que se surgen las

actividades de formación inicial y continua de los docentes.3

1Tomado de: Sentidos en torno a la “obligatoriedad” de la Educación Secundaria p 7 2Tomado de: Sentidos en torno a la “obligatoriedad” de la Educación Secundaria p 7 3 Disponible en: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res07/30-07.pdf

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Introducción

Todo el entorno es ahora distinto, y prepararnos para aprender a vivir en él, es todo un

desafío; la sociedad ha estructurado sus valores en forma diferente por lo tanto ha tenido

que cambiar sus exigencias respecto de la educación y de las escuelas, ya que en general

“educar se confunde con escolarizar” (Sacristán Gimeno, 2005)

Hoy para ingresar a la sociedad del saber es necesario un sistema que garantice la

inclusión, la igualdad, y la calidad, bajo los términos de justicia educativa.

La escuela, debe contemplar el concepto introducido por Terigi F. (2010), donde

continuas y completas son dos rasgos que se espera poder imprimir a las trayectorias

escolares, que nos lleva a la necesidad de un cuestionamiento de la tarea que se lleva a

cabo en la escuela, repensando sus principios y objetivos, reinventando metodologías

docentes y los sistemas organizacionales de las instituciones educativas.

“La resolución del CFE Nº 93/09, en su apartado “Organización institucional de la

enseñanza”, y la resolución del CFE Nº 103/10 reconocen, dan lugar y promueven

estrategias para la inclusión y/o regularización de las trayectorias escolares en la

educación Secundaria como otra forma de dar marco normativo para el ejercicio del

derecho a la educación.”

Por lo tanto, es inevitable replantear el concepto de la relación aprendiz – docente, hoy.

Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy valioso en el proceso

mismo del aprendizaje, que tiene que ver con los contenidos curriculares, y con el

análisis crítico de los modelos mentales que han inspirado su desarrollo, si quiere

cumplir con su misión en el siglo XXI: brindar satisfacciones a las necesidades de la

sociedad en general, sin olvidar que “para lograr aprendizajes equivalentes se

requieren enseñanzas similares” (Terigi F., 2010).

Hoy, ya no es suficiente contar con el amparo de la Ley de Obligatoriedad de la

Educación Secundaria4, es preciso que desde los ámbitos escolares se generen

estrategias para que todos puedan quedar incluidos, y que se generen entornos

fácilmente adaptables como para promover la re-significación y a la apropiación de

cada alumno de la educación que debe recibir como un derecho, que está contemplado

en la Ley de Educación Nacional Nº 26206, como un medio “de encontrar las formas

de integrar en las aulas a quienes, por distintos motivos, quedaron fuera del sistema o

aún están dentro”. Teniendo siempre presente, que “los jóvenes ponderan la adquisición 4 Disponible en http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ _nac.pdf

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de ciertos saberes que transmite la escuela y especialmente, su valor de puente para

escenarios futuros”5.

Atendiendo a estas dificultades, el Colegio Secundario Nº 15 “Padre Miguel A. Aquino”

accede a una serie de planes y programas, además de contar con un Centro de

Actividades Juveniles, para poder dar respuesta a los nuevos desafíos que enfrenta,

teniendo en cuenta la valoración que los alumnos le otorgan a su permanencia en el

sistema.

Planes y programas

El Plan Mejora Institucional

El PMI es una propuesta de la Nación que surge cuyo objetivo es lograr la inclusión,

permanencia y egreso de todos los alumnos a través de propuestas de enseñanza que

posibiliten aprendizajes significativos y de calidad con especial énfasis en aquellos en

situación de vulnerabilidad socio-educativa, según lo expresado en el artículo 11 de la

Ley de Educación Nacional 26.206

Se ha implementado un régimen de tutorías para aquellos espacios curriculares que

poseían una elevada cantidad de alumnos en riesgo pedagógico por área que contribuye

al seguimiento y a facilitar la experiencia escolar del alumno, bajo la preocupación

central del bajo rendimiento y el riesgo de repitencia.

Plan de Acompañamiento Pedagógico a las Trayectorias Escolares:

El Plan de Acompañamiento Pedagógico es para aquellos alumnos del nivel secundario

que adeuden 3 o 4 materias. Es decir habrá otra oportunidad para los estudiantes que se

encuentren en esas condiciones, con el fin de mejorar y recuperar más alumnos del nivel

medio, haciendo más inclusivo ese nivel educativo. Los alumnos podrán inscribirse en

el curso inmediato superior. Serán evaluados constantemente en clases extras a las que

asistirán en contra turno dictadas por profesores tutores, con una asistencia del 90%,

teniendo en total 8 módulos al mes y 2 semanales, las áreas de Matemática - Lengua -

Geografía - Biología - Tecnología e Historia.

5 Marco político educativo, p 28

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Ponele título a tu Secundaria:

Ponele título a tu secundario es una campaña de difusión realizada por Presidencia de la

Nación y el Ministerio de Educación de la Nación, para que los alumnos que adeuden

materias de 5° y 6° año de la escuela secundaria puedan rendirlas y así obtener su título.

Se busca concientizar a la comunidad educativa y a la sociedad en general para que

alienten a los jóvenes a rendir las materias pendientes y así poder obtener el título que

los habilite para acceder al mundo laboral y/o continuar con una educación superior.

PROMEDU

Programa de apoyo a la política de mejoramiento de la equidad educativa- Aporte para

la movilidad.

Con este programa se procura de promover una real disminución del ausentismo, la

repitencia y del abandono escolar de los alumnos.

Tiene como objetivo facilitar el traslado cotidiano de los alumnos a la escuela,

colaborando en revertir las situaciones de desigualdad educativa, social y económica

que dificulten el acceso y ejercicio del derecho a la educación.

Se propone apoyar, a aquellos alumnos/as que asistan al colegio y que se encuentren en

situación socioeconómica desfavorable y que residan a grandes distancias

Con este apoyo se pretende facilitar la asistencia cotidiana a la escuela, reduciendo las

inasistencias y las llegadas tarde por recorrer grandes distancias a pie.

En este año se compraron 22 pares de zapatillas para los alumnos que residen Barrio

Ejercito del Norte, Barrio La Merced y en la Nueva Ciudad.

Programa conectar igualdad

El Programa contempla entrega de las netbook para el uso tanto en la escuela como en

los hogares de los alumnos y de los docentes, impactando de este modo en la vida diaria

de todas las familias.

En este sentido, Conectar Igualdad se propone trabajar para lograr una sociedad

alfabetizada en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se

cuenta con un administrador de redes que se encarga del aspecto técnico de las portátiles

de alumnos y profesores. Cumple su función en ambos turnos, por la mañana (lunes,

miércoles y viernes) y por la tarde (martes, jueves y viernes), aproximadamente con 510

máquinas a su cargo.

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Centro de actividades juveniles (CAJ)

Esta línea de acción del Programa Nacional de Extensión Educativa destinada a los

alumnos del Nivel Secundario tiene como objetivo crear nuevas formas de estar y de

aprender en la escuela a través de la participación de los jóvenes en diferentes acciones

organizadas en tiempos y espacios complementarios a la jornada escolar.

En los CAJ los estudiantes pueden participar de actividades educativas y recreativas, el

proyecto específico del colegio responde a un orden educativo / cultural, centrado en el

desarrollo de las actividades grupales. Es inclusivo y está destinado al uso placentero,

lúdico y creativo del tiempo libre de los jóvenes. Es voluntario, que promueve la

interacción entre la escuela y la comunidad.

Estos talleres se llevan a cabo en el local escolar los días sábados desde 15hs. a 19hs.,

donde se desarrollan actividades que promueven las expresiones artísticas de los

adolescentes y jóvenes por medio de la danza, el canto ((Bachata, salsa y otros ritmos,

vocalización y canto) y la ejecución de instrumentos musicales (guitarra y bajo).

También se promueven encuentros juveniles (caminatas, excursiones y encuentros

deportivos), y la elaboración de producciones audiovisuales.

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Bibliografía

Consejo Federal de Educación (2010), Las políticas de inclusión digital educativa. El

Programa Conectar Igualdad. Resolución 123. Anexo 1. Disponible

en: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res10/123-10_01.pdf

Sileoni, De Cara (2010). Resolución CFE Nº 123/10. Disponible en:

http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/_1645/123-10.pdf

Resolución CFE Nº 103/10. Disponible en:

http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/_1645/103-10.pdf

Secundaria Obligatoria. Disponible en:

http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/_1645/93-09-anexo.pdf

Ley 26.206. Disponible en:

http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/_1645/ley_de_educ_nac.pdf