IKTB Txostena

Teknologia Berriak___________________________________Haur Hezkuntza

- 1 -

SARRERA

Lan honen helburua Informazio eta Komunikazioaren Teknologiak

(IKT-k) ikastetxeetan nola erabiltzen diren aztertzea da. Honela, gaur

egun eskoletan erabiltzen den teknologia berria eta materiala

ezagutzeko eta bertako lan egiteko modua ezagutzeko. Hortik abiatuta

konparaketak egingo dira eta baita proposamenak ere.

Proiektuaren ideia praktikak egindako ikastetxean teknologia

berriak aztertzea da. Ondoren horren balorazio bat egin eta azkenik

hobetzeko hainbat proposamen egiteko.

Betiko diskurtsoa badirudi ere, esan beharra daukagu irakasgai

honek ate bat baino gehiago ireki dizkigula teknologia berrien mundura.

Orain gutxi arte, guztiz arrotzak egiten zitzaizkigun blog-a, photo story,

movie maker eta abar bezalak hitzak. Agian entzunak genituen baina

sekula probatu gabeak. Irakasgai honi esker, ordea, programa guzti

hauek ezagutu eta erabiltzen ikasi dugu eta ohartu gara uste aldean

errazak, praktikoak eta erabilgarriak direla eta uste baino joko

handiagoa ematen dutela Haur Hezkuntzako geletan bertan. Nahi

bezalako muntaiak egin ditzakegu eta informazioa modu ari eta

eramangarri baten islatu dezakegu, horretan saiatu gara, bederen, egin

ditugun grabazio digital ezberdinetan.

Irakasgai honetako gure helburua, besteak beste, ahalik eta

programa gehienak ezagutu eta horiei etekina ateratzea izan da. Uste

dugu, programa bakoitzak bere berezitasuna duela eta erabilerari

dagokionez ere, lan motaren arabera, programa bat bestea baino

egokiagoa dela.

Hasiera batean kosta egin bazitzaigun ere irakasgaiaren helburua

zer zen ikustea, azkean argitu zitzaizkigun gauzak eta hortik abaituz,

proiektu bat sortu genuen. Aukeran denbora gutxitxo izan dugulakoan


- 2 -

gaude baina hala ere gustura geratu gara emaiatzarekin. Asko gozatu

dugu lan hau aurrera eramaten eta edozein azterketetan baino gehiago

ikasi dugula uste dugu.


- 3 -


- 4 -

INFORMAZIOA JASOTZEKO TRESNAK

Ikastetxeetara joan aurretik, bertan zer informazio jaso eta nola

jaso prestatu dugu. Honetarako adosturiko puntuak taula batean islatu

ditugu. Gero, bakoitzak argazki kamara bat eramatea erabaki dugu,

idatzitakoaz gain, informazioa bisualki jasotzeko.

Azkenik bakoitzak bere herriko ikastetxearekin hitz egitekotan

geratu gara. Zer informazio jaso nahi dugun adierazi eta IKT-ko

koordinatzailearekin hitz egitea dugu helburu.

Hauxe da ikastetxeetara eramango dugun taula:

HAUR

HEZKUNTZA

LEHEN

HEZKUNTZA

HEZIKETA

BEREZIA

MATERIALA(CD) -DESKRIBAPENA: izena, editoriala, autorea,... -ERABILPENA GELAN

-SOFTWARE: -NABIGATZAILEA (explorer, netscape, mozilla) -WORD edo TESTU PROZESADOREA -POWER POINT -IRUDIAK ETA MARRAZKIEKIN LAN EGITEKOAK -KALKULU ORRIAK -DATU BASEAK


- 5 -

-CLIK -...

JARDUERAK GELAN: -INTERNETEN INFORMAZIOA BILATU -PORTAL BAT BISITATU -JOKOAK -POSTA ELEKTRONIKOA TRUKATU

ORDENAGAILU KOPURUA GELAN

ORDENAGAILU GELA -ERABILPENA

IRAKASLEGOAREN PRESTAKUNTZA -NON -ZERTAN:Clic, Word, internet (web orriak)

HEZKUNTZ PROIEKTUAN PRESENTZIA -ZER? EPEAK?

BERRIKUNTZAKO PROIEKTUA: -IZENA -HELBURUAK -MAILA -PARTE HARTZAILEAK


- 6 -

DATU BILKETA

Taulan eskuz jasotako informazioa atalka txukundu dugu: alde

batetik 4 ikastetxeak banandu ditugu, eta bertan ikas-materiala (H.H,

L.H, H.B: bakoitzean adin txikienetik nagusienera), ordenagailuak,

irakaslegoaren prestakuntza, IKT-k Hezkuntza Proiektuan duten

presentzia, berrikuntzako proiektua, software eta azkenik ordenagailu

gelan egiten diren jarduerak.


- 7 -

(ANDOAIN)


- 8 -

IKAS-MATERIALA

HHHAAAUUURRR HHHEEEZZZKKKUUUNNNTTTZZZAAA:::

Urtxintxako Cd -ak besterik ez dituzte erabiltzen. Jokoak eta

ariketa ezberdinak egiten dituzte eta baita badaude abestien CD-ak ere.

IZENA “TTANTTO”

ADINA 3-4 urteko haurrentzako

SAILA Urtxintxa

MATERIAL MOTA CD-ROM-a

JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA 2001ean saritutako Ttantto animazio berriekin.Jolastuz ikasteko: abestiak,

asmakizunak, margoketa txokoa, ipuinak, memoria,...

ARGITALETXEA Ikastolen elkartea

URTEA 2005

IZENA “TXIRRITX”


SAILA Urtxintxa


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Jolastuz ikasteko: abestiak, asmakizunak, margoketa txokoa, ipuinak, memoria,hizkuntzarekin

erlazionaturiko ariketak...


URTEA 2005


- 9 -

IZENA “XANGO”


SAILA Urtxintxa


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Jolastuz ikasteko: abestiak, asmakizunak, margoketa txokoa,

ipuinak, memoria,...


URTEA 2005

IZENA “URTXINTXA ABESTIAK”

ADINA 3,4 eta 5 urteko haurrentzako

SAILA Urtxintxa


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Abestiak

ARGITALETXEA Elkarlanean.Ikastolen elkartea

LLLEEEHHHEEENNN HHHEEEZZZKKKUUUNNNTTTZZZAAA

IZENA “BIRRAITONAREN MUSEOA I”


SAILA Txanela


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Maddalenek – Orioko neskatila- eta Ferminek – Bianako mutikoa-, Urdintxo guakamaio, Pox ardi

txakurra eta CD-ROM hau erabiliko


- 10 -

duen haurraren laguntzaz, birraitonaren ametsa betetzea dute

helburu, museo bat eraikitzea alegia.Birraitonaren “Denboraren

makina” konpondu dute, eta denboran eta espazioan barrena

hainbat bidaia eginez, informazioa bilduz eta jarduera asko burutuz,

museorako piezak eskuratuko dituzte.

CD-ROM honetan 6 gai lantzen dira: dinosauroen garaia, Lehen Gizakiak,

Neolitoa, Grezia, Erroma eta gaur egungo parkea


URTEA 2003

IZENA “BIRRAITONAREN MUSEOA II”


SAILA Txanela


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Birraitonaren museoa I CD-ROM-aren bide beretik doa.Gure bikoteak denboran eta espazioan zehar

bidaiatuko du Urdintxo guakamaioa eta Pox ardi txakurra lagun

hartuta.Oraingo honetan museorako pieza guztiak biltzea lortuko dute CD-ROM-aren bukaeran, eta birraitonaren

museoa osatuko dute.CD-ROM honetan 6 gai lantzen dira: Erdi aroa, euskaldunak eta itsasoa, unibertsoa, gizakiak lanean, komunikabideak eta

goazen mendira.


URTEA 2004


- 11 -

HARDWARE

ORDENAGAILUAK HAUR HEZKUNTZA

LEHEN HEZKUNTZA

GELAKO ORDENAGAILU KOPURUA

1 2 edo 3

ORDENAGAILU GELAREN ERABILPENA

Haur Hezkuntzan ez dago gela hau eta ez

dute erabiltzen.

Astean behin, txanela proiektuko CD

ezberdinen bitartez jolastuz hainbat gauza

ikastera. BESTE HAINBAT MATERIAL

Kanoia, proiektorea, telebista, bideo kamara, argazki kamara, ordenagailuak, interneteko sarea, inpresora, scanerra, musika ekipoa, portatila, fotokopiagailua.

Bazkardon, ez dago ordenagailu gelarik. Txistokin berriz, hainbat

gela daude, hiru edo lau hain zuzen ere.

IRAKASLEGOAREN PRESTAKUNTZA

IRAKASLE BATZUK

ZERTAN Word, power point, posta elektronikoa, internet eta

ordenagailua erabiltzeko beste hainbat programa ere.

NON Ikastolan eta ikastolatik kanpo izaten dira.

Andoaingo Aita Larramendi ikastolak bere web orrialdea du.

www.andoainikastola.net . Bertan honako informazioa ikus daiteke:

ikastolaren historia, non dagoen, nola osatua dagoen, etapa bakoitzaren

helburuak zeintzuk diren, zer den eskaintzen dena, zein zerbitzu

dituen, egutegiak, bilerak, ebaluazioak, argazkiak, albisteak,

aldizkaria…


- 12 -

IKT-k HEZKUNTZ PROIEKTUAN DUTEN PRESENTZIA

Ordenagailuen zaintzaz arduratzen den pertsona bat egon arren

ikastetxe hau ez dago oraindik IKT proiektuan sartuta..


- 13 -


- 14 -

IKAS-MATERIALA

HHHAAAUUURRR HHHEEEZZZKKKUUUNNNTTTZZZAAA

IZENA “TTANTTO”


SAILA Urtxintxa


JAKINTZAGAIA Anitza




URTEA 2005

IZENA “URTXINTXA ABESTIAK”

ADINA 3,4 eta 5 urteko haurrentzako

SAILA Urtxintxa


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Abestiak

ARGITALETXEA Elkarlanean.Ikastolen elkartea


- 15 -

IZENA “ARGITXO IRATXOA”


SAILA Arlo espezializatua


JAKINTZAGAIA Euskara

DESKRIBAPENA Helburu nagusia haurrak euskaraz jolasean aritzea da.CD-ROM-ean dauden jarduerak honakoak dira:

abesti jokoa, ipuinak, koloreztatzea, irudiak kopiatzea, margotzea,

simetriak, labirintoa, puzzleak,tangrama


URTEA 2005

LLLEEEHHHEEENNN HHHEEEZZZKKKUUUNNNTTTZZZAAA

IZENA “BIRRAITONAREN MAKINA I”


SAILA Txanela

MATERIAL MOTA Bideoa

JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Hizkuntza eta ingurumenaren ezaguera arloekin loturiko helburuak nagusituko lirateke.Arte Hezkuntza

arloaren barruan, Plastika adierazpenerako bidea ere irekitzen

digu (labar-artearen kasuan) eta proiektuan zehar Musika arloarekin loturiko gaien abestien doinuak ere

eskaintzen ditu


URTEA 2003


- 16 -

IZENA “BIRRAITONAREN MUSEOA I”


SAILA Txanela


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Maddalenek – Orioko neskatila- eta Ferminek – Bianako mutikoa-, Urdintxo guakamaio, Pox ardi txakurra eta CD-

ROM hau erabiliko duen haurraren laguntzaz, birraitonaren ametsa

betetzea dute helburu, museo bat eraikitzea alegia.Birraitonaren

“Denboraren makina” konpondu dute, eta denboran eta espazioan barrena hainbat bidaia eginez, informazioa bilduz eta jarduera asko burutuz,

museorako piezak eskuratuko dituzte. CD-ROM honetan 6 gai lantzen dira: dinosauroen garaia, Lehen Gizakiak,

Neolitoa, Grezia, Erroma eta gaur egungo parkea


URTEA 2003

IZENA “BAT, BI, HIRU, LAU, BOST, URDINTXO ETA POX”


SAILA Txanela


JAKINTZAGAIA Matematika

DESKRIBAPENA CD-ROM honetako 12 jokoak 4 sail nagusitan multzokatzen dira:

aritmetika, geometria, logika eta denbora.Helburu nagusia eskola-

materiala izatea den arren eskolaz kanpo ere Lehen Hezkuntzako lehen

zikloko edozein haurrentzat motibagarri eta baliagarri gertatzen

da


URTEA 2004


- 17 -

IZENA “AXELKO”



JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA CD-ROM-eko jokoak hiru arloren mesedetan garatu dira: euskara, ingurunea eta matematika.Ezarri diren instalazio zerbitzuei esker,

instalazioa era desberdinetan kudeatu daiteke.Lehen lehenik, dauden joko guztiak instala daitezke.Baina nahi

izanez gero, instalazio pertsonalagoak bidera daitezke, joko aukeratuak bakarrik instalatuz, eta besteak

gerorako utziz, esaterako.


URTEA 2002

IZENA “BIRRAITONAREN MUSEOA II”


SAILA Txanela


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Birraitonaren museoa I CD-ROM-aren bide beretik doa.Gure bikoteak denboran eta espazioan zehar

bidaiatuko du Urdintxo guakamaioa eta Pox ardi txakurra lagun

hartuta.Oraingo honetan museorako pieza guztiak biltzea lortuko dute CD-ROM-aren bukaeran, eta birraitonaren

museoa osatuko dute.CD-ROM honetan 6 gai lantzen dira: Erdi aroa, euskaldunak eta itsasoa, unibertsoa, gizakiak lanean, komunikabideak eta

goazen mendira.


URTEA 2004


- 18 -

IZENA “BIRRAITONAREN MAKINA II”


SAILA Txanela


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Hizkuntza eta ingurumenaren ezaguera arloekin loturiko helburuak

nagusituko lirateke.Arte hezkuntzaren arloaren barruan

hainbat elementu lantzen dira (Euskal Herriko Erdi-aroko eraikinak etab.)

eta proiektuan zehar musika arloarekin loturiko gaien abestien

doinuak ere eskaintzen dira


URTEA 2004

IZENA “BAZTER GUZTIEI BEGIRA I”


SAILA Txanela


JAKINTZAGAIA Euskara

DESKRIBAPENA Joko bilduman (sinonimoak, antonimoak, ortografia, aditzak,

hiztegia, deklinabidea, perpausak,...) Txanelako pertsonaiekin munduko hainbat txokotan zehar bidaiatuz,

probak gaindituz ikasiko dute.Partida bakoitzean jokalari bakarrak edo bik parte hartu dezake.Taldeka jolasteko aukerak elkarren arteko kooperazioa

bideratuko du


URTEA 2005


- 19 -

IZENA “WELCOME ABOARD.STORY PROJECTS 1”



JAKINTZAGAIA Ingelesa

DESKRIBAPENA Morgan Drake kapitainarekin eta Peggy, Nick, Lucy, David, Alex eta Sararekin altxorraren maparekin

jolasteko abenturak ingelesez


IZENA “MORGANEK HAMAR XARPAK MARMAR”


SAILA Txanela


JAKINTZAGAIA Matematika

DESKRIBAPENA Dibertitzeko matematika.Jolasteko denda izugarria, tangrama, kuboak,

labirintoa, piramideak,...


IZENA “OTSOKO”



JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA CD-ROM-eko jokoak hiru arloren mesedetan garatu dira: euskara, ingurunea

eta matematika.Ezarri diren instalazio zerbitzuei esker, instalazioa era

desberdinetan kudeatu daiteke.Lehen lehenik, dauden joko guztiak instala

daitezke.Baina nahi izanez gero, instalazio pertsonalagoak bidera daitezke, joko

aukeratuak bakarrik instalatuz, eta besteak gerorako utziz, esaterako.


URTEA 2002


- 20 -

IZENA “BELEKO”



JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA CD-ROM-eko jokoak hiru arloren mesedetan garatu dira: euskara, ingurunea eta matematika.Ezarri diren instalazio zerbitzuei esker,

instalazioa era desberdinetan kudeatu daiteke.Lehen lehenik, dauden joko guztiak instala daitezke.Baina nahi

izanez gero, instalazio pertsonalagoak bidera daitezke, joko aukeratuak bakarrik instalatuz, eta besteak

gerorako utziz, esaterako.


URTEA 2002

IZENA “BERTSOZ BLAI 6. I, II ETA III”



JAKINTZAGAIA Bertsolaritza eta euskara

DESKRIBAPENA Ikasgelan, tailerretan edota bertso eskoletan bertsotan ikasteko

proiektua


HHHEEEZZZIIIKKKEEETTTAAA BBBEEERRREEEZZZIIIAAA

Heziketa berezian material bera erabiltzen da, bai gela bertan,

bai laguntzako gelan ere. Ipuinak lagungarri bezala erabiltzen dira.


- 21 -

HARDWARE

ORDENAGAILUAK HAUR

HEZKUNTZA

LEHEN

HEZKUNTZA

HEZKUNTZA

BEREZIA

GELAKO

ORDENAGAILU

KOPURUA 1 edo 2 1

1 laguntzako

gela

bakoitzean

(H.H/L.H)

ORDENAGAILU

GELAREN

ERABILPENA (15

ordenagailu)

2 astetik

behin (2

pertsona

ordenagailu

bakoitzean)

Astean behin

(2 pertsona

ordenagailu

bakoitzean)

Gelakideekin

batera

BESTE HAINBAT

MATERIAL

Musika aparatuak geletan, DVD aparatua,

telebista, inprimagailuak, internet sarea,

gelara eramateko telebista, argazki kamara,

fotokopiagailuak (bat koloretakoa), gillotina,

enkoadernatzeko makina, ordenagailu

portatila.


IRAKASLE GUZTIAK IRAKASLE BATZUK

ZERTAN Word, Power Point,

internet, pozta elektronikoa.

Diseinu programak, gestio akademikoa,

web orriak.

NON

Ikastola bertan ikastaroen %

95.Enpresa bat kontratatzen dute eta talde mailan

egiten dute ikastaroa.

Ikastola bertan ikastaroen %

95.Enpresa bat kontratatzen dute eta

talde mailan egiten dute ikastaroa.


- 22 -

IKT-ek HEZKUNTZ PROIEKTUAN DUTEN PRESENTZIA

Etapa guztietan IKT-ak oso baliabide garrantzitsuak dira.

Horregatik, ikastolan arlo horretan lanean aritzen den pertsonala dago:

IKT mintegia Informazio

komisioa IKT dinamizatzailea Zuzendaritzako pertsonala,... funtzioa funtzioa gelen jarraipena informatu arlo guztiak koordinatu azpiegituraren jarraipena egin mantenua koordinatu funtzioa zein behar dauden ikusi: irakasleak formatu,... web orria bete:helburuak,... wifi sare inalanbrikoa ikastola osoan izateaz arduratu datu guztiak sarean gestionatu

Salbatore Mitxelena ikastolak bere web orrialdea du:

http://www.zarauzkoikastola.org . Bertan honoko informazioa ikus

daiteke: ikastolaren historia, non dagoen, bisita birtuala, zerbitzuak,

langileak, etapak, orientazioa, gurasoak, ikasleak, antolaketa,

egutegiak, Oteiza Lizeoa, aldizkaria, estekak, argitalpenak,argazki

bilduma,...


- 23 -

BERRIKUNTZAKO PROIEKTUA

Berrikuntzako proiektua garatzen ari da eta ez du epe zehatzik.

Gaur egun martxan dago jada. Maila guztietan aplikatzen da eta

profesional guztiek parte hartzen dute.

IKASWEB⇒ Intraneteko Ataria da, ikastolaren barruan eta baita

beste ikastolekin harremanetan jartzeko balio du.Helburua guraso

bakoitzak bere pasa hitza izanik, web orrialdean sartu eta behar duen

informazioa bilatzeko aukera ematea da, kudeaketan parte hartzea,

etab.

IKASDAT⇒Gestio akademiko eta administratiboko programa.

Helburua ikastolako gestio orokorra (antolaketa, kudeaketa,

informazioa,...) hobetzea da.


- 24 -


- 25 -

IKAS-MATERIALA

HHHAAAUUURRR HHHEEEZZZKKKUUUNNNTTTZZZAAA

IZENA “TTANTTO”

ADINA 3 urteko haurrentzako

SAILA Urtxintxa


JAKINTZAGAIA Anitza




URTEA 2005

IZENA “TXIRRITX”

ADINA 4 urte

SAILA Urtxintxa


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Jolastuz ikastea da helburua. CD-ROM-ean dauden jarduerak hauek

dira: asmakizunak, ipuinak, memoria, abestiak, margotzeko txokoa,...



- 26 -

IZENA “XANGO”

ADINA 5 urte

SAILA Urtxintxa


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA Jolasaren bidez ikastea: abestiak, asmakizunak, ipuinak, memoria,

margotzeko txokoa...


URTEA

IZENA “KUKU” proiektua

ADINA 3-4-5 urtekoentzat

SAILA Giltza


JAKINTZAGAIA Anitza

DESKRIBAPENA CD-ROM-ean dauden jarduerak: ipuina, abestiak, puzzleak,

margotzea, simetriak, koloreztatzea, labirintuak, koloreak,...

ARGITALETXEA Giltza

URTEA 2006-2007


- 27 -

LLLEEEHHHEEENNN HHHEEEZZZKKKUUUNNNTTTZZZAAA:::

IZENA “Lurra eta biok”

ADINA Adin guztientzat

SAILA Eusko jaurlaritza


JAKINTZAGAIA Ingurumena

DESKRIBAPENA CD-ROM honen bitartez haurrek ipuin mitologikoen bidez ingurumena

ikasten dute.

ARGITALETXEA CEIDA

URTEA 2003

IZENA “PIPO”

ADINA 3-10 urte bitartean

SAILA Pipoclub


JAKINTZAGAIA Ingelesa, matematika, irakurketa, musika, geografia, unibertsoa,...

DESKRIBAPENA Pipo saila, materia ezberdinak ikasteko aukera ematen die haurrei

jolasaren bidez. Arlo bakoitzak CD bat dauka, adibi,

ingelesa CD bat da, matematika beste bat, ea...

ARGITALETXEA CIBAL

URTEA 2000


- 28 -

IZENA “Ipuinak”

ADINA 5-6 urtekoentzat


JAKINTZAGAIA Euskal mitologiako ipuinak

DESKRIBAPENA 4 CD-ROM ezberdin aurki daitezke. Bakoitzean ipuin bana, “Patxi

Rementaria”, “makilakixki”, “Gizon harrigarriak” eta “Tartalo”.

CD-ROM bakoitzean bideoa, ipuina eta jokoak daude.

ARGITALETXEA Elkar

IZENA “Trampolin”

ADINA 8-10 urte


JAKINTZAGAIA Idazkera, irakurketa, matematika, musika, geografia, eguzki sistema, ...

DESKRIBAPENA Materia ezberdinak ikasteko aukera ematen die haurrei jolasaren bidez.

ARGITALETXEA ANAYA

URTEA 1996

IZENA Primary and “Infantil”

ADINA 6-12 urte

SAILA


JAKINTZAGAIA Ingelesa

DESKRIBAPENA Ingelesa ikasteko era erakargarria

ARGITALETXEA OXFORD

URTEA 2004


- 29 -

HHHEEEZZZIIIKKKEEETTTAAA BBBEEERRREEEZZZIIIAAA

Heziketa berezian material bera erabiltzen da, bai gela bertan, bai

laguntzako gelan ere. Ipuinak asko erabiltzen dituzte laguntzeko.

HARDWARE

ORDENAGAILUAK HAUR HEZKUNTZA

LEHEN HEZKUNTZA

HEZKUNTZA BEREZIA

GELAKO ORDENAGAILU KOPURUA

1 1, 4-5-6

mailetan ezik, ez dago

1

ORDENAGAILU GELAREN ERABILPENA

Egunero haur bat,

arduraduna

Informatika gelara astean behin joaten dira. Gelan

ordenadorea dutenek bertan

konektatzen dira

internetera

Egunero erabiltzen

dute. Hezkuntza

bereziko gelan daudenean eta baita astean

behin ordenadore

gelan ikaskideekin

batera.

BESTE HAINBAT MATERIAL

Bi scanner, ordenadore portatila, fotokopiagailua, gilotina, koadernatzeko makina, bi telebista, 2 bideo, DVD-a, CD-interaktiboa, laser disk-a, musika ekipo ona, trasparentziak aurkezteko makina, bideo kamara. WIFI sistema.


- 30 -


IRAKASLE GUZTIAK IRAKASLE BATZUK

ZERTAN

Word, Power Point, Internet, pozta

elektronikoa, bloga, web orria.

- Nuevas Tecnologias Aplicadas a la educación (master-a)

- Office avanzado (hobetuz)

- PC entorno y mantenimiento

- Sareei buruzko kurtsiloa.

- Musika eta Informatika

- Klik-en aplikazioak.

NON

Ikastaro gehienak ikastetxean,

berritzeguneko arduradun bat etorri izan da eta HOBETUZ proiektuko beste bat.

Ikastetxetik kanpo: - Hik Ikasi - HOBETUZ - Arrasateko

unibertsitatean - Bergarako

institutoan.

IKT-ek HEZKUNTZA PROIEKTUAN DUTEN PRESENTZIA

Gaur egun proiektu bat darama aurrera ikastetxeak, IKT edo TIC-

ei buruzkoa.


- 31 -


- 32 -

OHARRA:

Hasiera batean adosturiko puntuen inguruan solasteko asmotan joan

bagara ere, eskola honetako funtzionamendua zeharo ezberdina denez,

informazioa ere horrelakoxea bildu dugu. Beraz, eskola honetako informazioa

beste eskolekin konparatuz, modu ezberdinean jaso eta islatu dugu.

TEKNOLOGIA BERRIEN ERABILPENA ZESTOA TEKNOLOGIA BERRIEN ERABILPENA ZESTOA TEKNOLOGIA BERRIEN ERABILPENA ZESTOA TEKNOLOGIA BERRIEN ERABILPENA ZESTOA

HERRI IKASTETXEANHERRI IKASTETXEANHERRI IKASTETXEANHERRI IKASTETXEAN

Eskola hau aukeratzearen arrazoi nagusiak honako hauek izan

dira.

- Gutariko bat bertan ikasi duelako eta badakielako zenbait

gauzek nola funtzionatzen duten.

- Irakasleak berak aipatu zigulako interesgarria litzatekeela

eskola honen azterketa egitea.

Jakin badakigunez lehen hezkuntzako teknologia berrien

erabilera oso oparoa dela, joan aurretik beste eskema hau ere osatu

dugu:


- 33 -

� Haur Hezkuntza

- Zenbat urterekin hasten dira teknologia berriekin?

- Ze teknologia dituzte?

- Nola erabiltzen dute?

- Zertarako?

- Irakaslearen prestakuntza

- Besterik?

� Lehen Hezkuntza

- Irratiaren erabilera.

- Gaztegiro aldizkaria

- Telebista

- Nola erabiltzen dute?

- Ze maiztasunekin?

- Zein dira teknologia berri hauen helburuak?

- Irakasleen prestakuntza.

- Besterik?

� Eskolako baliabideak

- Ze baliabide edo material ditu eskolak?

Eskolako IKTko arduradunarekin hitz egiteko aukera izan dugu,

bera arduratzen baita gai honi buruz. Gure asmoak azaldu genizkion

eta galderak egiteko prest agertu zen. Hona hemen Zestoako eskolako

teknologia berrien erabilerari buruz lorturiko informazioa:


- 34 -

Haur Hezkuntzak 3 urteko gelan hasten dira teknologia berriak

erabiltzen. Hain zuzen, ordenagailuarekin. Hiru urtetik gora ikastetxeko

gela guztietan txoko batean aurkitzen da ordenagailua eta guztiek

interneterako sarbidea dute. Hasieran ordenagailuaren oinarrizko

erabilera ikastea da helburu. Alegia, nola pizten eta itzaltzen den, sagua

mugitzen eta klikatzen… haurren motrizitate fina lantzen da azken

batean. Horretarako programa berezi batzuk erabiltzen dituzte,

urtxintxako CD-romak eta KLIK programa. Azken programa honetan

aukeraketa bat egiten dute. Hau da, IKTko arduradunak irakasleari

informatzen dio adin honetako haurrei zuzenduriko zer material

dagoen… Esate baterako, IKTko arduradunak KLIK programatik ariketa

batzuk jaisten/aukeratzen ditu eta gero Haur Hezkuntzako irakasleari

ematen dizkio. Beraz, honako materiala erabiltzen dute Haur

Hezkuntzan:

- 3 urterekin: Urtxintxa, Ttantto eta KLIK programatik

aukeraturiko ariketak.

- 4 urterekin: Urtxintxa, Txirritx eta KLIK programatik

aukeraturiko ariketak.

- 5 urterekin: Urtxintxa Xango eta KLIK programatik

aukeratutako ariketak.

Hauxe da Haur Hezkuntzari dagokionez eskola honetako

teknologia berrien erabilpena. Lehen Hezkuntzari dagokionean, berriz,

teknologia berrien erabilera oparoagoa dela esan dezakegu. Ez dago

informatika gelarik, ezta ordenagailuari zuzenduriko klase berezirik ere.

Baina esan daiteke haurrak ohartu gabe uneoro erabiltzen dituztela

teknologia berriak.


- 35 -

Alde batetik, zenbait irakasgai lantzeko (Matematika, Gaztelera,

Euskara…) CD-rom batzuk daude. Bestetik, teknologia berriarekin

estuki loturiko hiru gune dituzte:

� Aldizkaria

Astero kaleratzen dute ikastetxean. Gela batean biltzen dira hiru

ikasle eta irakasle bat eta informazio ezberdinaren bitartez aldizkariko

plantilla osatzen joaten dira. LH3ko haurrek egiten dute. Hasieran

eskuz egiten zen aldizkari hau, beraz, teknologia berriekin ez zeukan

erlaziorik. Baina orain ordenagailuetan plantilla berezi batzuk dituzte

eta bertan idazten dute aldizkariko informazio guztia.

Beraiek biltzen dituzte jarri beharreko albisteak, ipuinak,

lehiaketako galderak... Horretarako arestian esan bezala taldeka biltzen

dira eta aldizkariari forma emateaz gain, fotokopiak ateratzeaz eta

aldizkaria banatzeaz arduratzen dira.

� Irratia.

Oso ikastetxe gutxitan aurkitzen den jarduera eta leku berezi bat

ere badago: irratia. Goizeko 9:OOetatik 9:30etara ikasleek irratsaioa

egiten dute. Bertan, eguneko albiste nagusiak (nazioartekoak, herrikoak

eta eskolakoak), tenperatura, eguraldia, bitxikeriak, olerkiak etab.

jorratzen dituzte. Horretarako irakasle baten laguntza izaten dute

egunero, baina teknikari lanetan ere ikasleak beraiek aritzen dira.

Ostiraletan irratsaio berezia egiten dute eta bi orduz aritzen dira. Orain

dela hamabi urtetatik dihardu martxan eta haurrak komunikatzen

ikasteko eta espresibitatea lantzeko guztiz aberasgarria dela iruditzen

deritzogu.


- 36 -

Irratsaio hauek zuzenean

ematen dira irratitik eta

horregatik oso bereziak dira.

Haur hauen betebeharra albisteak

koadernotxo baten apuntatzea da.

Honela, adi egon beharko dute

euren gelakideek zer esaten duten.

Informazio igorleei dagokionez,

albiste bat aukeratu (gurasoen laguntzarekin…) eta etxean entseatzen

dute.

Gainera, herritarrek eta ikasleen gurasoek ostiraletako irratsaioa

entzuteko aukera izaten dute eta FM 107.8 jarriz gero, "Kukurruku

irratia"-ren sintonia hartzen da.

� Telebista

Hemen ere astero Lehen Hezkuntzako bigarren zikloko 3-4

ikaskidek hartzen dute parte, betiere irakasle baten gidaritzapean.

Ikasle hauen eginkizuna telebistarako berriak aurkitu eta horretarako

agurra, amaiera… prestatzea da. Aipatu, telebista honetako grabazioak

eskolakoak bakarrik direla, zailagoa eta denbora aldetik estuagoa

bailitzateke herri mailako grabazioak egitea.

Erabilerari dagokionez, printzipioz haurrek beraiek egiten dituzte

grabaketak, muntaiak… baina beharraren arabera irakasleak hartzen

du parte. Adibidez, gerta liteke haur batek dar-dar handia egitea eta

irakaslearen laguntza behar izatea grabaketa egiteko.

Grabaketa hauek irrati gelan, patioan edo eskolako gela

ezberdinetan egiten dira. Irrati gelan grabatzearen arrazoi nagusia gela

intsonorizatuta egotea da. Eta zer grabazio mota egiten dituzte? Ia


- 37 -

denetik grabatzen dute; baliteke eskolako patioan parke berria egitea

eta orduan bertako langileei egiten die elkarrizketa, edo Natur-eko

klasean proiekturen bat egin duen haurrari…

Azkenik, grabazio hauek geletako ordenagailuetako pantailetatik

emititzen dira. Hau hilean behin egiten dute; alegia, hilabete osoan

zehar 10 minutu baino gutxiagoko 3-4 grabazio egiten dituzte eta

bukaeran denak batera ikusten dituzte. Astero hasiko balira denbora

alferrik galtzea litzatekeelako.

Proiektu hau aurten jarri dute martxan eta zuzendaria bera

(IKTko arduraduna) da gune honetako arduraduna. Bere esanetan

lehendabiziko urtea izateko esperientzia positiboa ari da izaten eta

emaitza politak ari dira ateratzen. Datorren kurtsoa ere modu

positiboan ikusten du, jada, 5. mailako haurrek telebistaren

funtzionamendua ezagutuko dutelako.

Komunikabide hauen erabileraren arrazoia

Komunikabide hauek “zertarako” bategatik erabiltzen dira.

Zuzendariaren esanetan ezberdina da lan bat ohiko egoera batean

irakurtzea edo mikrofono edo kamara baten aurrean irakurtzea. Modu

honetara, haurra motibatu egiten da, protagonista sentitzen da eta

interes handiagoa jartzen du berak aurkituriko lana besteei

komunikatzeko. Bestalde, igorleak ere interes berezia ipintzen du. Une

horretan bere ikaskidek entzun edo ikusten ari da, gertukoa egiten zaio

eta emanaldi laburrak izanik ere gustura ikusi eta entzuten du.

Azkenik, hau guztia haurren produkzioei lotuta dago. Hau da,

lanak egiterakoan, adibidez, gutun bat edo deskribapen bat

idazterakoan, natur zientziatako esperimentu edo proiektu bat


- 38 -

sortzerakoan, interes berezia jartzen dute. Haurrak badakielako gero

telebistan aurkeztu eta ikastetxe osoak bere produkzioa ezagutzeko

aukera izango duela.


- 39 -


- 40 -

HAUR HEZKUNTZA

♦Adin aldetik, lau ikastetxeek Haur Hezkuntza guztirako

materiala dute.

♦Ikastetxe guztiek ikastolen elkarteak sortutako materiala

erabiltzen dute.

♦Lau ikastetxeek eguneratutako baliabideak erabiltzen dituzte.

♦Lau ikastetxeetan gelako ordenagailu bat dute.

♦Zestoako ikastetxeko aldizkaria, irratia eta telebistaren

proiektua Lehen Hezkuntzan hasten denez, Haur Hezkuntzako

teknologia berrien erabilera aztertutako zentro guztietan berdina da.

LEHEN HEZKUNTZA

♦ Hiru ikastetxeetako material gehiena berdina da, hala nola,

ikastolen elkarteak sorturikoa.

♦Aita Larramendi ikastolak material informatiko askoz zabalagoa

badu ere, ez dago teknologia berriak lantzeko proiektuetan sartuta.

♦Hiru ikastetxeetan informatika gela dago baina Zestoako

ikastetxean ez.

Zestoa Herri ikastetxean dagoeneko badira urteak aldizkari eta

irratiaren proiektuan murgildu zirela. aurtengo ikasturtean eskolako


- 41 -

sareak zabaldu eta bide berriak eskaintze aldera telebista digitalaren

proiektua jarri dute martxan.

HEZIKETA BEREZIA

♦Lau ikastetxeetan gainerako ikasgeletan erabiltzen den material

beraz baliatzen dira.

♦Ordenagailua gainontzeko ikasleekin batera erabiltzen dute.

IKASTETXE EREMUAN

♦Ikastetxe guztietako irakasleek prestakuntza berezia jasotzeko

aukera dute.

♦IKT-ak baliabide oso garrantzitsuak dira baina lau

ikastetxeetatik bakarra dago bertan murgilduta, Zestoakoa.

♦Zestoako ikastetxea kenduta, beste hirurek dute beren web

orrialdea.

♦Gestio akademiko eta administratiboa hobetzeko asmoz, Aita

Larramendi, San Miguel eta Salbatore Mitxelena ikastola E. F. Q. M.

izeneko proiektuan daude murgilduta.


- 42 -

♦IKT-ak gero eta garrantzi handiagoa hartzen ari dira

ikastetxeetan.

♦Irakasleek gero eta prestakuntza zabalagoa izan beharko dute

teknologiaren inguruan.

Irakasleek teknologia berrien inguruko ikastaroak egiteko aukera

izan arren, euren parte-hartzea txikia da.

♦Ikastetxe handiek ez dute zertan ikastetxe txikiek baino CD-

ROM, prestakuntza, teknologien erabilera... zabalago eta hobeagoa izan

beharrik.

♦Ikastetxe handiek txikiek baino teknologia berrien azpiegitura

ugariago dituzte: informatika gelak, ordenagailu kopurua... Dena dela,

Zestoa herri ikastetxeko teknologia berrien azpiegiturak ez du

parekotasunik beste hiru ikastetxeekin.

♦Zenbait baliabide teknologiko ia ikastetxe guztietan ematen dira,

hala nola, ttantto, txirritx,...

♦Salbatore Mitxelena ikastolan Haur Hezkuntzan duten

teknologien erabilera handitu beharko lukete.

♦ Material asko izateak ez du esan nahi hezkuntzarako egokia

denik.


- 43 -

HOBEKUNTZARAKO PROPOSAMENAK

Lau ikastetxeetako informazioa jaso eta diagnostikatu ostean,

gure egoera hobetzeko ideiaren bat proposatzea izango da gure

hurrengo zeregina.

Honetarako ikastetxe bat aukeratu behar dugula eta Zestoako

Herri eskola aukeratu dugu. Arestiko lerrootan ikusi bezala, teknologia

berriei dagokionez preskakuntza hoberena ikastetxe honek duen arren,

fenomeno hau Lehen Hezkuntzan bakarrik ematen da. Hori dela eta,

gure helburua teknologia berri hauen erabilera Haur Hezkuntzako

geletara zabaltzea izango da.

Modu original batetan aurkezte aldera, gure burua dagoeneko

lanean ari diren 4 irakasle bezala imaginatu ditugu eta hortik abiatuta

sortu dugu proeiktu hau.


- 44 -


- 45 -

1.- JARDUERAK

1. JARDUERA: Okindegira irteera prestatzen.

Gutariko bat kolektiba saioan haurrekin solasean ari dela batek

atzo baserriko ogia jan zuela esan du. Haurrak esandakoa

aprobetxatuz, irakasleak ogia nola egiten den galdetu die. Haurrak isilik

geratu dira, irakasleari aukera polita iruditu zaio ogiaren gaia lantzeko

eta deskantsu garaian beste irakasleekin hitz egin du nola landu

dezaketen eztabaidatzeko, arratsaldean bilera bat antolatu dute.

Bileran adosturikoa:

Herriko okindegira joango dira ogia nola egiten den ikustera.

Bertan, okinak ogiari buruzko azalpenak emango dizkie eta horretarako,

gai honi buruz dituzten zalantzak eta interesak argitzeko irteeraren

aurretik, haurrek galderak prestatu beharko dituzte.

Horrez gain, irteera grabatzea interesgarria iruditzen zaigunez,

LHko telebistako arduradunak gonbidatuko ditugu okindegiaren

guneak, ikasleek egindako galderak, okinak emandako azalpenak eta

ogiaren prestakuntza grabatzera. Bestalde, irakasleak argazki kamera

bat eramango du informazioa jasotzeko eta posible bada haurrek ere

aterako dituzte argazkiak, eurak ere protagonista sentitu daitezen.

2. JARDUERA: Irteera “Txoko” okindegira.


- 46 -

Okindegia itxita dagoen une batean eta eskolako orduan joatea

pentsatu dugu (arratsaldeko hirurak aldera).

Orduan, hara iristean, okindegia ikusiko dute gelan aipatutako

pausuak jarraituz. Ondoren gelan prestatutako galderak egingo dizkiote

okinari. Okinak hauei erantzungo die beste azalpen batzuekin osatuz.

Amaitzean, okindegia ikusiko dute; ogia egiten duten tokia lehendabizi,

eta saltzen duten gunea, ondoren. Bertan, okinak ogia nola egiten den

azalduko die, pauso guztiak beraien aurrean egiten ari diren bitartean.

Jarraian, saltokian ogi mota ezberdinak erakutsiko dizkie, zein osagaiez

eginda dauden adieraziko die, eta dastatzeko aukera izango dute.

Irteeran zehar, haurrek aldez aurretik prestatutako galderez gain,

momentuan sortutako beste galdera batzuk egin nahi badituzte, egiteko

aukera izango dute, azkenik eskolara itzuliko gara.

Jarduera talde handian burutuko da, hala ere, okindegian talde

txikietan banatuko gara.

3. JARDUERA: Okindegiari buruzko elkarrizketa.

Irteera egin ondoren, honi buruz hausnartuko dugu. Honetarako,

LHkoek grabatutako irudiak jarriko ditugu jangelan, bertan baitago

proiektorea; horrela ikasleek informazio gehiago osatzeko eta izateko

aukera izango dute. Irteerari buruzko bideoa ikusten duten bitartean,

irakasleak hainbat galdera egingo dizkie, ikasleei jasotako informazio

berria interpretatzen laguntzeko.

• Zer ikusi zenuten irteeran?

• Nola egin zuten ogia okinek?


- 47 -

• Zer osagaiak behar izan zituzten ogia egiteko?

• Zenbat ogi mota erakutsi ziguten?

• Zer desberdintasunak zeuden ogien artean?

• Nolakoak ziren ogiak?

• Zein gustatu zitzaizkizuen gehiago?

• …

Horrela ikasleek, bideoa ikustean eta beraien artea hitz egiten,

informazioa gehiago osatu ahal izango dute.

4. JARDUERA: Ogiaren osagaiak.

Okindegian egon eta gero, irakasleak ikasleek jasotako

informazioa prozesatu duten ala ez ebaluatzeko asmoz, ogiaren

osagaiak eta beste osagai batzuk azaltzen diren fitxa bat sortuko dute

ordenagailuan (paint programan). Haur Hezkuntzako gela bakoitzean

ordenagailu bakarra dagoenez, banaka, ogiaren osagaiak borobildu

beharko dituzte.

Jarduera honen bitartez, batetik, haurrek oinarrizko osagaiak

identifikatzen dituen ebaluatuko dugu eta bestetik psikomotrizitate

finaren eta saguaren erabilera trebatzen ahaleginduko gara.

5. JARDUERA: Ogiaren sekuentzia.

Okindegian jasotako informazioa, kasu honetan, ogiaren

sekuentzia prozesatu duten ala ez ebaluatzeko, irakasleak ogia egiteko

lau pausuak okerreko ordenan azaltzen diren fitxa bat banatuko die


- 48 -

ikasleei. Banaka, haurrek lau pauso hauek margotu eta moztu egin

beharko dituzte eta batetik laura doazen lau laukitxo dituen beste fitxa

batean, orden egokian itsatsi beharko dituzte.

Jarduera honekin ikasleek sekuentzia ezagutzen duten jakin ahal

izango du irakasleak.

Irakasleak bigarren aldiz bilera bat egitea pentsatu dugu. Orain

artekoa ondo doan edo ez aztertzeko, proiektuaren alderdi positiboak eta

negatiboak aztertzeko...

Oso gustura gaudenez orain artekoarekin, gaia lantzen jarraitzea

erabaki dugu.. Hain juxtu, irina lantzea izango da gure hurrengo

xedeetako bat.

6. JARDUERA: Irina.

Talde handian, borobilean eserita, irinari buruzko elkarrizketa

sortuko dugu. Horretarako ondorengoa esango diegu: ”Ogiaren osagaiak

ikusi genituenean, irina horietako bat dela ikusi genuen” Eta jarraian,

honako galderak egingo dizkiegu haurrei:

• Zer da irina?

• Nolakoa da?

• Zertarako erabiltzen da zuen etxeetan? Zein gauza egiten da

irinarekin?

• Non aurkitu daiteke?

• Zuen ustez, nondik dator? Zerekin egiten da?


- 49 -

Honekin, haurren aurre ezagutzak ezagutuko ditugu.

7. JARDUERA: Irina aztertzen.

Etxetik, irinari buruzko datuak ekartzeko eskatuko diegu, eta

honetarako gurasoei ere gonbidapena luzatuko diegu.

Hau guztia aurrera eramateko gurasoei eskutitz bat idaztea

pentsatu dugu; haiek jakin dezaten haurrek zer ekarri behar duten eta

zertarako behar dugun. Hauxe da gurasoei bidaliko zaien eskutitza:

Guraso agurgarriak:

Eskutitz honen arrazoia ondoren laburki azaltzera goaz.

Ikastolan ingurune fisiko eta sozialaren inguruan egin nahi ditugun

jarduera batzuetarako, beharrezkoa zaigu zuen seme-alabek datorren

astean irin apur bat (100gr,) eta irinaren inguruko materiala (argazkiak,

idatziak eta abar) ekartzea, egingo dugun lanetarako oso lagungarria

izango zaigulako. Horretarako baliabide ezberdinak erabili ditzakezue,

hala nola, aldizkarietako informazioa, sukaldaritzako liburuetako

informazioa, internet bidezkoa...

Besterik ezean, hurrengo bat arte agurtzen zaituztegu,

Haur Hezkuntzako irakasleak


- 50 -

8. JARDUERA: Zer egin daiteke irinarekin?

Ikasleek materiala ekartzen dutenean, denon artean erabakiko

dute gelan zer egin dezaketen. Orduan, denon artean hitz egingo dute

adostasuna lortzeko asmoz. Proiektu desberdinak egon daitezke:

• Mural bat osatzea.

• Aldizkari bat sortzea.

• Errezeta-liburu bat egitea.

• …

Azkenik, denen artean aldizkari bat egitea adostuko dute.

Dena den, erabakia hartu ondoren, lehenengo arazoa azaltzen da:

• Nola egiten da aldizkari bat?

• Nondik bilatu dezakegu informazio hau?

• Zer materiala beharko dugu?

• …

Arazoa konpontzeko, LHko ikasleengana joatera erabaki dugu,

“Gaztegiro” aldizkaria nola egiten duten ikusi eta ikasteko. Bertan,

aldizkariaren inguruko ideia bat jaso dugu eta ondoren gelara itzuli

gara gure aldizkaria egiteko asmoz.


- 51 -

9. JARDUERA: Taula. Irina duten elikagaiak.

Ordenagailuan joko bat dagoela proposatuko zaie. Honela,

pantailan agertzen den taula osatu beharko dute. Hau da, produktu

motaren arabera, irina duen ala ez klikatu beharko dute.

Haurren gaitasun mailaren arabera jarduera hau painten edo

word-en egingo genuke. Hau da, painten xagua mugituz X bat egin

behar dute eta word erabiltzeko gai badira BAI edo EZ idatzi beharko

dute.

ELIKAGAIAK


- 52 -

10. JARDUERA: Garia.

Orain arte landutako ogi eta irina, gariarekin erlazionatzea izango

da ondorengo pausoa eta horretarako, honi buruzko haurren aurre

ezagutzak jasotzeko, elkarrizketa bat sortuko da.

Irakasleak ondorengoa esanez: “Orain arte ogia nola egiten den

landu dugu, baita irina ere, baina irina nondik lortzen da? Lurrean

ateratzen da letxugak bezala edo behitik ateratzen da esnea bezala edo

zer? Honela ikasleek gariaren berri badute, hainbat galdera egiten

joango da irakaslea ikasleen erantzunak bideratzeko bestela irakaslea

izango da garitik datorrela adieraziko diena:

• Ba al dakizue zer den garia?

• Nolakoa da?

• Non ikusi duzue?

• Zertarako balio du?

Talde handian egingo dute, borobilean, denak ikus dezaten

horrela, elkarrizketa errazteko asmoarekin. Jarduera honetan haurrek

gariari buruz dakitenaz jabetuko dira bai irakaslea baita ikasleak ere.


- 53 -

11. JARDUERA: Irteera errotara.

Pagoetan, Aiako

herrian dagoen

Agorregi burdinolara

joango gara, bertan

irin errota bat ikusiko

dutelarik. Agorregin,

gari errota bat dago

eta bertara joango

gara haurrekin.

Bertan, garia irina

bihurtzeko prozesua ikusiko dugu, errotaren funtzionamendua aztertuz

eta gariaren xehatzea ikusiz.

Lehenik, kanpoko ur-bideak ikusi eta zertarako diren, nora

doazen aztertzen lagunduko diegu. Hauek jarraituz, errotaraino iritsiko

gara eta bertara sartuz, errota nola mugitzen den eta aleak nola

xehatzen diren ikusiko dugu. Gainera, monitoreak, irin integralaren eta

irin zuriaren arteko aldea azalduko digute eta ikasleek biak ikusteko

aukera izango dute.

Jarduera hau haur hezkuntzako eta lehen hezkuntzako haurrek

elkartuta eramango dugu aurrera. Lehen Hezkuntzako haurrek aurretik

prestatuak zituzten galderak egingo dizkie bertako begiraleei, gero

grabatu eta hilabetearen amaieran telebistaz emititzeko. Haur

Hezkuntzako haurrek elkarrizketa hori zuzenean entzungo dute modu

honetara informazioa zuzenean jaso dezaten.


- 54 -

Jarduera honek asko suposatuko du guretzat. Haur kopuru

anitzek hartuko baitu parte eta informazio ugari trukatuko baita

bertan.

12. JARDUERA: Errotari buruzko elkarrizketa.

Errotako grabazioari erabilpen ezberdina emango zaio Lehen

Hezkuntzan eta Haur Hezkuntzan. Lehen Hezkuntzakoek telebistako

emanaldirako aprobetxatuko dute. Haur Hezkuntzakoekin berriro

jangelara joango gara proiektore bidez bideo emanaldia eta argazkiak

(power point bidez) ikustera. Honela, ikasleei jasotako informazio berria

interpretatzen eta ondorioak ateratzen lagunduko diegu.

Berriro bildu gara bilera egiteko. Jada ez dakigu zenbatgarren

bilera den baina ez zaigu axola. Elkarrekin bildu eta gaiaren inguruan

hitz egin behar dugula ikustean elkartzen gara, uste baitugu hori dela

irakaskuntza-ikaskuntza prozesuko arrakastaren giltzetako bat.

Besteak beste, ondorengo ondoriora iritsi gara:

- Orain arte egin duguna aztertu eta gero, ohartu gara etengabe ari

garela edukiak lantzen eta kamara eta argazki makina digitalaren

presentzia ere uneorokoa dela.

Eman diezaiogun bada deskantsu txiki bat gure teknologia berriei

eta baita haurrei ere. Gaurko honetan txotxongiloetara jolastuko dugu.

Hobeto esanda, txotxongiloa den laguntxo berri bat ezagutuko dugu.


- 55 -

13. JARDUERA: Gariaren uzta.

Ikasleen esperientziaz jabetzeko, Perutxu baserritarra etorriko da

gelara. (Perutxu txotxongiloa irakasleok gidatuko du). Perutxu,

aurkeztu egingo da, nor den, non bizi den eta bere lanbidea zein den

esanez:

“Kaixo lagunak! Nire izena Perutxu da eta mendian bizi naiz

baserri batean. Baserrian, lan asko egiten ditut: animaliak zaindu,

behiak jetzi, baratza landu... Gehien gustatzen zaidana, gari uztaren

inguruan egiten ditudan lanak dira. “

• Ba al dakizue zer den gari uzta?

• Noiz egiten da?

• Zenbat irauten du?

• …

Txotxongilo honen bidez, haurrek uztari buruzko elkarrizketa

egingo dute, dakitena adieraziz.

14. JARDUERA: Ipuina.

“Garia, Perutxu eta Egiptoarrak” ipuina irakurriko diegu gaian

pixka bat gehiago barneratzeko. Irakurri ondoren, edukiari buruz

elkarrizketa egingo dute, haurrek ulertu duten jakiteko eta horretarako

irakasleak galdera batzuk egingo dizkie.


- 56 -

• Zer gertatzen da ipuinean?

• Nola lortzen du garia Perutxuk?

• Nola jakin zuen noiz erein behar den garia?

• Zertarako nahi zuten herritarrek garia?...

• …

Ipuinaren bitartez gariak gure bizitzan duen garrantziaz eta

gariaren uzta prozesuaz jabetzearen lehen pausoak ematen lagunduko

die ikasleei.

IPUINA: “PERUTXU ETA BASAJAUNAK”

Bazen behin basajaunak eta lamiak bizi ziren garaian Perutxu

izeneko mutil bizkor-bizkor bat. Aralar inguruko herri txiki eta xume

batean bizi zen, herri polit askoa inon politik bada, baina jatekorik

gabekoa, alajaina!. Euskal Herriko txoko guztietara gose urteak etorri

zirenetik han ez zegoen gosea aseko zuenik eta bien bitartean

basajaunak mendi gailurrean ogia bapo janez bizi ziren. Izan ere,

basajaunak nekazaritzan landuak ziren eta ogia egiteko behar zuten

garia zeukaten. Horregatik ziren hain handiak eta indartsuak.

Perutxuren herrian, aldiz, ez zegoen garirik eta garirik gabe ezin ogirik

egin.

Perutxuk herria ahitzen ari zela ikusita zerbait egin behar zuela

pentsatu zuen eta basajaunek garia eman nahi ez bazioten kentzeko

bidea aurkituko zuela hitza eman zuen. Nola kendu, ordea, garia

basajaunei? Esatea errazagoa da egitea baino. Gau osoa eman zuen

begirik bildu gabe pentsatu eta pentsatu eta:


- 57 -

- Badakit, egundoko ideia bururatu zait, bai horixe! Eta

primeran pasako dut, gainera, basajaun itsusi horiei

eskarmentua ematen!

Eta salto batean ohetik irten eta ganbarako kutxa zahar batetik

aitona zenaren abarkak jantzi zituen. Abarka zabal-zabalak, bakoitzean

halako bi hanka sartzerainokoak. Eta haiek jantzita mendian gora

abiatu zen basajaunen erreinura. Bidean aitak ikusi zuen eta zera esan

zion:

- Nora hoa, Peru, aitonaren abarkak jantzita?

- Ogia egiteko gari bila aita, gari bila.

- Ai nire seme gaixoa! Goseak burua galduarazi dio! –Baina

Perutxuk irrifar bihurri bat eginez aurrera jarraitu zuen basajaunak bizi

ziren tokira iritsi arte. Basajaunen erreinua gari ederrez baterik zegoen

eta bertaratu zenean basajaun itsusi bat ikusi zuen garia pilatzen

kantu kantari. Gari pilo handi-handi bat egina zeukan eta Perutxu han

zegoela konturatu gabe kantari jarraitu zuen:

- Tan-tararan, tan-tararin hostoa erortzean garia erein, tan-

tararan, tan-tararin gari erein.

Gure Perutxu txikiak ederki entzun zituen hitz haiek eta bere

artean pentsatu zuen:

- Hostoa erortzean garia erein! Kontxo-kontxo!

Uste baino ozenago esan zituen, ordea, hitz haiek eta basajaunak

ikusi egin zuen:


- 58 -

- Zer egiten du ume mukizu honek hemen! Ez diagu garirik

emango, alferrik ari haiz! –Eta Perutxuk pentsatuta zeukan tranpa

orduantxe egiteko garaia iritsi zela erabaki zuen.

- Ez, zera…Pentsatzen ari nintzen zu handia izango zarela,

baina ez ni bezain bizkorra! –bota zion desafioa.

- Zeeeeerrr? Jakin al daiteke zergatik esaten duan hori! –

erantzun zion basajaunak haserre.

- Baaa, ni zu baino salto handiagoa egitekoa gai naizela,

horixe!

- Ume hau seko zoratu zaiguk! –esan zien basajaun itsusiak

bere lagunei.

- Baliteke ni zoratuta egotea, baina ezetz salto batez gari

pilo horren gainetik pasatu!

- Baietz! –Eta bi aldiz pentsatu gabe basajauna korrika hasi eta

iiiuuuup! Gari piloaren gainetik salto egin zuen.

- Horra! Gai naizen edo ez! –harro-harro basajaunak. – Tira,

orain hire txanda duk mutiko bizkor hori!

- Banoa!

Eta bat, bi eta hiru esan ondoren Perutxuk salto txiki bat egin eta

gari piloaren erdi-erdian erori zen bere abarka zabal haiekin.

Basajaunek, noski, salto txiki hura ikusita barre egin zioten, baina ez

ziren konturatu gari pilora erori zenean Perutxuri gari ale batzuk sartu

zitzaizkiola abarka barrura.


- 59 -

- Bai, bai zuek egin barre nire kontura, baina ederki asko

sartu zaizkit gari aleak niri abarketan! –Baina basajaunek ezer

susmatu ez zezaten lotsatu plantak eginez urrundu zen haien

lurraldetik apustua galdu izan balu bezala.

Basajaunak hain tontoak ez ziren, ordea, eta berehala konturatu

ziren Perutxuk ziria sartu ziela eta haren atzetik abiatu ziren korrika

mendian behera.

- Ume mukizu horrek adarra jo ziguk, arraioa!!!

Eskerrak Perutxu buruz bezain azkarra zen arineketan basajaun

batek ia-ia aizkora batez bertan akabatu baitzuen, baina Perutxu garaiz

makurtu zen eta aizkora zuhaitz batean sartu zen. Azkenean,

harrapatzen ez zutela ikusirik mendira itzultzea erabaki zuten, garia

noiz ereiten zen jakin gabe ogia egiten asmatuko ez zutelakoan.

Perutxuk, ordea, ederki gorde zituen basajaun hark kantuan esan

zituen hitzak eta herrira jaitsi zen ilundu baino lehen.

Iritsi eta berehala herritar guztiak aztoratu zituen Perutxuk bere

oihuekin gehienak urreratu zirenean bere abarketatik gari aleak atera

zituen denen harridurarako!

- Akabo, gose garaia! Akabo! Garia lapurtu diet basajaunei! –

Eta herritar guztiak sinestu ezinik dantzan hasi ziren.

Baina agure zahar batek poza gehiegi zabaldu baino lehen hala

esan zuen:

- Bai, garia eduki badugu, baina nork jakin noiz erein!

- Hostoa erortzean, aitona! Basajaun bati entzun diot garia

pilatzen ari zela.


- 60 -

- Udazkenean erein behar dugu, orduan! –Esan zuen pozik

aitonak aste bete falta baitzen udara bukatu eta udazkena hasteko.

Eta halaxe egin zuten Perutxuk eta Perutxuren herritarrek.

Udazkena iritsi bezain laster garia erein zuten eta uzta jaso zutenean

ogia egin zuten. Perutxu bizkorrari esker horrela bukatu zen herritar

haien gosea eta ez pentsa! Baita gurea ere, guk egunero jaten ditugun

ogitarteko goxoak Perutxuri esker jaten baititugu.

15. JARDUERA: Horma-irudia.

Uztaren prozesua azaltzen den horma-irudi bat jarriko dugu

gelan, baina oraingo honetan modu ezberdin batean landuko dugu

horma-irudia. Haurrak mikrofono aurren ipini eta photo story

programaren bidez haurren ahotsak grabatu eta ordenagailura

pasatuko dugu prozesu guztia. Uste dugu jarduera bitxia eta polita

aterako dela, haurren hipotesiak islatuko baitira bertan eta denbora bat

pasa eta gero, garai baten zituzten ezagutzak jasota geratuko

baitzaizkigu.

16. JARDUERA: Uztaren murala.

Paper zuri handia ipiniko dugu paretan, bertan lau urtaroak

irudikatzen dituzten lau marrazki bereiziko direlarik. Irakasleak,

hainbat argazki ekarriko ditu gelara, batzuk uztaren ingurukoak izango

dira, besteak ordea, inguruneari buruzkoak. Haurrek, irudien artean,

uztarekin erlazionaturikoak identifikatu beharko dituzte eta haur

bakoitzak hauetako bat hartuz, muralean, dagokion urtaroan itsatsi


- 61 -

beharko dute. Honen bitartez, uztaren sekuentzia, irudikatuko dute eta

oso polita geratuko denez gelako horma batean zintzilikatuko dugu.

UDAZKENA NEGUA UDABERRIA UDARA

17. JARDUERA: Sastarrain baserri eskolara irteera.

Gaurko honetan gure haurrak sukaldari bihurtuko ditugu.

Horretarako, herrian bertan dugun Sastarrain baserri eskolara joango

gara eta bertako guneak (oilategia, ukuilu eta pikaderoa, baratza eta

negutegiak…) ezagutu ostean ogia egitera joango gara.


- 62 -

Iritsi zaigu unitateari amaiera emateko unea. Guzti hau aurrera

eramatea plazer bat izan da guretzat, beraiek beste disfrutatu baitugu

eta beraiek beste ikasi baitugu geuk ere. Besterik gabe, ondorengo

jarduerarekin agurtzen dugu unitatea didaktikoa.

18. JARDUERA: collage.

Orain arte jasotako informazio guztiarekin (argazkiak, liburuetako

informazioa, sukaldari liburuetakoa…) collage bat sortuko dugu

proiektuko unerik esanguratsuenak islatuz.


- 63 -

“IKT” hizkiak berriak dira guretzat, ikasgaia landu aurretik ez

genituen ezagunak. Esaldiak esaten duen bezala, informatzeko eta

komunikatzeko balio duten teknologiak dira. Hau entzunda hainbat

aparailu datorzkigu burura: telefonoa, fax-a, idazteko makina,

ordenagailua, telebista, irratia, mugikorra, DVD-a, bideoa, CD-a,

kasettea, argazki makina, bideo kamara, musika aparailua, mp3-a,

Discman-a, Walkman-a, ordenagailu portatila, inprimagailua,

scannerra, pen drive-a, internet, ordenagailu programak, ordenagailu

jolasak... Zerrenda hortan ageri direnak ordea ez dira denak

hezkuntzarako erabiltzen, hala nola, telefonoa, mugikorra, fax-a.

Hezkuntzan erabiltzen diren teknologiak heziketa bera hobetzen,

errazten, azkartzen eta aldatzen duten horiek dira. Ikasleei ikastea

erakargarriagoa egiten zaie eta baita aberatsagoa ere.

Haurrak gero eta adin txikiagoarekin hasten dira teknologia

berriak manipulatzen eta hau oso aberasgarria da, ikasten aritzeaz

aparte gaur egun eboluzio izugarria duten teknologietan trebatzen

ikasten baitute.

Teknologia berriek adimenean asko laguntzen dute. Beren

erabilpenerako buruari asko eragin behar zaio, asko pentsatu behar da

eta norbere kabuz gainera, erritmo ezberdinak jarraitzera ahalbidetzen

dutelarik. Ikastea modu erakargarriago eta motibagarriagoan bihurtzen

dute, ikaskuntza hobetuz eta azkartuz.Teknologia berriek gehienbat

ikusmena aberasten baitute eta zentzumen honetatik haurrek

informazio ugari jasotzen dute ingurutik. Ez dute irakaslearen lana alde


- 64 -

batera uzten, bera beti present dago baina bere lana arinagoa eta

ezberdina bilakatzen dute. Irakaslea beste material batez baliatu

daiteke, hala nola, gaiari dagozkion CD-ak, hauek ipuinak, jokoak,

ariketak... izan ditzakete.

Gaur egun ia egunetik egunera hobekuntzak jasaten dituzten

teknologietan haurrak iaio izaten ikasten dute txiki txikitatik eta honek

teknologiekin eguneratuta mantentzen die, teknologia berriak

beraientzat zerbait arrotza izatea ekiditen delarik.Aipaturiko hau

ikasleei dagokionez izango litzateke baina ikastetxe mailan ere

teknologia berriek badute zer esanik.Paper eta fitxetan jasotzen zen

guztia ordenagailuan gorde daiteke gaur egun, honek zera esan nahi

du, informazioa txukunago eta aurkitzeko errazago aurkitzen

dela.Honetaz aparte, internetez baliatuz ikastetxea mundura zabaldu

daiteke, beren izaera, datu, argazki, nota, ikastaro,... ikasle, guraso eta

interesatuen eskura jarriz.

Guzti hau esanik, garbi dago IKT-ak garrantzi handia dutela

hezkuntzan eta berauek duten eboluzioa ikusirik ikastetxeek etengabe

berriztatzen saiatu behar dute, ikasleak ikaskuntza zaharkituan ez

geratzeko.

Alderdi negatiboren bat ere ikusten deiegu IKT-en erabilerari.

Talde lana eta elkarrizketak gutxitzen dituela uste baituhu, hau da,

ikaskuntza indibidualdu egiten duela pentsatzen dugu, momentu

batzuetan bakarrik bada ere.

Teknologia berrien etorkizunari dagokionez, esan bezala,

izugarrizko eboluzioa jasaten ari dira.Gizakia gero eta prestatuago

baitago eta gero eta ezagutza zabalagoak baititu.Orokorrean teknologia

berriak hezkuntzan gero eta pisu handiagoa izango dutelakoan

nago.Irakaslearen lana murriztuko dela uste dut, hori bai, oraindik


- 65 -

makinak ez dira gizakia bezain adimentsuak, beraz erabiliko den

teknologia irakasleek prestatu beharko dute, gero beraiek zuzenean

parte hartzen ez badute ere.Hezkuntza birtuala bilakatuko dela

pentsatzen dut, liburuak desagertuz eta agian baita eskolak ere.Hau da,

hezkuntza etxera mugatuko delakoan nago.Hala ere, gertaera hauek

epe luzean emango direlakoan nago.

Haur Hezkuntzari dagokionez, ez dut uste irakasleen lana

horrenbeste murriztuko denik.Adin horretako haurrak, txikienak

behintzat, beren kabuz moldatzen ez direnez kontaktu fisikoa behar

dute eta makinek ezer gutxitan lagunduko die.Urteak pasa ahala

material ugari sortuko da eta irakasleak ematen dituen klaseak

ordenagailu batek eman ahal izango ditu: ipuin birtualak, paperean

egiten diren ariketak,...hau da, ikasgelan egiten dena ordenagailu

batetan egin ahalko dela uste dut.Horrela, haur txikienak teknologia

berriak erabiltzen oso iaioak izango dira.Irakaslea, hala ere, hor egongo

da.Ez du gaur egun duen garrantzia izango baina bai beharrezkoa.Eta

nork daki, pelikuletan ikusten den bezala, etorkizun urrun batetan

eskolako elementuak ordenagailua eta ikaslea izango dira.Ordenagailua

irakasle bezala, hitz egiten duena, galderak erantzuten dituena, lanean

laguntzen duena,...Hori bai, nire ustea da teknologiek nekez gaindituko

dituztela irakasleen gaitasun guztiak.

IKTB Txostena

Documents

Transcript of IKTB Txostena