TEKNOLOGIAK ETA HEZKUNTZA

XX. mendearen bukaeran 3.iraultza industriala deitzen zaiona gertatu zen eta

honek aldaketa garrantzitsuak ekarri zituen ekonomian, bizimoduan eta kulturan eta

baita erlazio sozialetan ere.

Hala ere, gizarteko trantsizioan faktore askok izan dute eragina. Teknologia

digitalaz aparte, globalizazioa, informazioaren merkantilizazioa, superpopulazioa… ere

agertu ziren.

Informazioaren digitalizazioa, informatikaren teknologiaren erabilpenean

oinarrituta dago eta gaur egungo iraultza tekniko kulturala da.

Horregatik, lau diskurtso edo informazioaren gizartea ulertzeko moduak berezi

ditzakegu:

- Diskurtso merkantilista: Informazioaren gizartea, ekonomiaren

hazkunderako merkatua da.

- Diskurtso kritiko-politikoa: Teknologia digitalak, garapen sozial eta

gizartearen zerbitzuan egon behar dira.

- Diskurtso teknozentrista: Teknologia digitala gizartearen onerako da.

- Diskurtso apokaliptikoa: Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak

ez da bat etortzen bakoitzaren pentsaerarekin, modernitatearekin eta

kultura humanistarekin.

Teknologiaren mundu honek ere bere alde onak eta txarrak ditu:

Teknologiaren alde onak:

- Pertsonen arteko komunikazioa errazten dute.

- Espazio-denboraren barrerak apurtzen dituzte pertsonen interakzioa

errazten, bai hitz eginez, bai idatziz eta bai forma audiobisualean.

- Informazio asko gure esku dago etengabe.

- Zerbitzu kalitatearen hobekuntza.

- Lanaren mundua ere aldatu egin dute, lanaren patroi tradizionalak aldatuz.

- Ezagutza kulturala ere asko igo da teknologiarekin.

Teknologiaren alde txarrak:

- Gure sozietatea makinak gabe ez du funtzionatzen.

- Fallo informatikoei edo birus-ei beldurra diegu.

- Uniformismo eta enfrentamendu kulturalak ekartzen ditu borroketan

bihurtuz.

- Desberdintasun kulturalak eta ekonomikoak sortzen ditu herrien artean.

Bretxa digitala.

- Pribazitatearen galtzea.

Informatika gure bizitzan sartu da, forma kulturalak, lan beharrezko formak eta

forma komunikatiboak aldatuz. Teknologia berrien agerpenak esfortzu hezigarri handia

egitera behartzen gaitu, hauen erabilpenerako beharrezkoak diren konpetentzia

instrumental, kognitibo eta jarrerazkoak bereganatzearren. Beraz, gaur egun,

alfabetizazio teknologikoa derrigorrezko baldintza bilakatu da.

Teknologietara egokitzen ez bagara analfabeto digitalak izatera pasatzen gara.

Hala ere, eskoletan oraindik ez daude teknologiak guztiz integraturik, beraz, aldaketak

jasan beharko dituzte teknologiak geletan sartuz. Horregatik, honako hau egin behar

dute sozietatearekin bat joan nahi badute:

- Teknologia berriak ikastetxeko sisteman eta kulturan sartu: honek inbertsio

ekonomiko izugarria suposatuko du.

- Hezkuntzaren helburuak eta metodoak berridatzi egin behar dira. Rol

berriak ikasle eta irakasleentzako: ikasten ikasi.

- Formakuntza ordenagailuen sareen bitartez hedatu: sare berriak sortu eta

hezkuntzara sartzeko ahalmena.

- Teknologia berriek inposatutako eskakizun soziolaboralak:

o Langileak teknologia berrien erabilpenerako prestatu.

o Irakasleek teknologia berrien aurrean duten zeregina sostengatu.

o Telelana eta sortuko diren lanpostu berrietarako formazio tailerrak

eskaini.

o Sare telematikoen sorrera.

- Hezkuntza ez formala hedatu: teknologiaren alfabetizazioa.

Beraz, ikasleak honako hau egin behar dute:

- Edozein teknologiaren maneiu teknikoa dominatu.

- Ezagutza eta gaitasun espezifikoak eduki.

- Teknologien inguruan jarrera egoki bat hartzea.

- Teknologiaren erabilpena egunerokotasunean erabili, bai komunikatzeko

eta bai kontsumorako.

HEZKUNTZAREN TEKNOLOGIA DISZIPLINA PEDAGOGIKO GISA.

1- Hezkuntza teknologiaren eraikuntza XX. Mendean

HEZKUNTZAREN TEKNOLOGIAREN GARAPENA DISZIPLINA BAT BEZALA

Diziplinaren jatorria

Iparramerikako formazio militarra 40ko hamarkadan

50ko eta 60ko hamarkadak

Audiobisualenganako lilura eta konduktismoaren influentzia

70ko hamarkada

Ikuspegi tekno - arrazionala irakaskuntzaren diseinurako eta

ebaluaketarako

80ko eta 90eko hamarkadak

Irakaskuntzaren inguruko perspektiba teknokrataren krisia.

Teknologia digitalen aplikazioen interesa

2- Irakaskuntza teknologiaren birkontzeptualizazioa, gizarte-zientzien diziplinan

eta kritikan oinarrituz.

IRAKASKUNTZA

TEKNOLOGIA KRITIKOAREN

TOPIKOAK

Teknologiarekin erlazionatutako arazo kulturalak

Gizartearen

alfabetizazioa

Hezkuntzaren teknologia

erabileraren dimentsio

morala eta etikoa

Ordenagailuen erabilpena hezkuntza textuinguruetan

Fundamentazio

epistemologikoa

Ikerketa-ekintza ikaskuntza

metodo gisa

Ingurune berrien

lenguaiaren analisia eta diskurtsoak

3- Hezkuntza teknologikoa Espainian

HEZKUNTZA TEKNOLOGIEN

INGURUAN BURUTZEN ARI DIREN

LANAK

IKTak eskolako irakaskuntzan

-Irakaslegoaren formazioa

IKTetan. -Eskola integrazioa eta

berrikuntza pedagogikoa IKTekin -IKTen aplikazio didaktikoak

geletan -Eskola organizazioa eta IKTak

IKTak unibertsitateko

irakaskuntzan

-Kanpus birtualak

-Internet irakaskuntza presentzialean -Irakaskuntza ez-

presentzialerako programen diseinua,

garapena eta ebaluaketa

IKTak hezkuntza ez

formalean

-Formazio okupazional ez-presentziala

-Helduentzako irakaskuntza eta IKTak -IKTak libutegietan,

museoetan eta bestelako sare-sozialetan eta kulturaoletan

Material didaktikoaren eta

irakaskuntza softwarearen

garapena

-Irakaskuntza multimedia -Kolaborazio inguruneak

urrun -Hezkuntza Web-ak

-On line kurtsoak -N.E.E.-dun

pertsonentzako softwarea

Hezkuntza, teknologiak

eta kultura

-Kultura digitalaren aurrean, haur eta gazteei zuzendutako cultura forma

eta praktika berriak -IKTen eragin

soziokulturalak -Informazioaren gizarteko hezkuntza erronkak eta

arazoak

Giza komunikaziorako

eta hezkuntzarako

medioak

-Irakaskuntza telebista -Irakaskuntza

audiobisuala -Prentsa eskolan

-Telebista, haurtzaroa eta

gaztetasuna

ESKOLAN IKT-ARI BURUZKO EUROPAKO POLITIKAK

Instrukzio publikoaren prozesuak interesa piztu zuten XXI. Mendearen

amaieran estatu garaikidearen genesirako. Hauen emaitza eskolaratzea derrigorrezkoa

izan behar zela izan zen 50ko hamarkadaren amaieran Europako lurralde gehienetan,

eta Espainian 20 urte beranduago jarri zuten. Honekin batera, hezkuntzan krisiaren

agerpena jaso zen, non sistemen orokortze arazoa eta hauen urritasunak ziren.

Ordenagailuen ezagutza oso errealitate berria da. 70.hamarkadaren erdialdean

ordenagailu pertsonalak kalifikatu daitezkeen dispositiboak existitzen ziren baina PC-a

ez zen 1980. urtera arte atera eta honekin aldaketa izugarria informazioaren trataeran

aurreikusten zen.

Lehenengo saiakera instituzionala eskoletan IKT-a sartzeko Erresuma Batuan

izan zen eta 1986. urtean Espainian programa esperimental bat funtzionamenduan

jartzen dute. 80. eta 90. urte bitartean, Europan egon ziren politika nazionalak,

eskoletan errekurtso teknologikoak sartu zituzten.

25 urte bitartean, ikerketak egin ondoren, politika hauek agindutako

curriculum-era sartu ziren, eskola publikoan aurrerapen handia izanik.

Eskolak mundu berri honetara sartzeko animatuz, web 2.0 sortzen da, hala ere,

IKT-ak eskoletan sartzea garestia da.

INFORMAZIOAREN ETA KOMUNIKAZIOAREN TEKNOLOGIATIK BALIABIDE

HEZITZAILEETARA

Teknologiek interesen egitura aldatzen dute (guk pentsatzen ditugun gauzak),

sinboloen izaera aldatzen dute (pentsatzeko erabiltzen ditugun gauzak) eta

komunitatearen izaera aldatzen dute (pentsamendua garatzen den arloa edo

esparrua).

Ordenagailua eta berari atxikiriko teknologiak, batez ere internet, mekanismo

edo bitarteko harrigarri gisa konfiguratu edo gauzatu dira.

Irakaskuntza hobetu, ikasleria motibatu edo elkarlanerako sareak sortzen ditu

teknologiak. Hortik teknologia horiek irakasle askorengan sortu duen lilura.

Zaila da informazioaren eta komunikazioaren teknologiek egungo munduan

izandako aldaketen eragina ukatzea.

Informazioaren eta komunikazioaren teknologia dibertsifikatuak hezkuntzara

gehitzean aldaketak beharrezkoak direla ikusi da. Eskolan nagusi den irakaskuntza-

ereduaren zentroa irakaslea da. Beraz, hauek aldaketetara moldatzea ezinbestekoa da,

ikaslea ezagutzaren gizarterako hezteak beharrezkoa baita.

IKT-ak erabilita hezkuntza berritzeko eta hobetzeko kezka duten irakasleek

euren burua preso ikusten dute, beraz, lasai hartuz, pixkanaka- pixkanaka egoera

berrietara moldatzen hastea.

IKT-en hezkuntza-potentziala garatzeko oztoporik nagusietakoa eskolaren

antolakuntza eta kultura tradizionala dira.

Ordenagailuak erabiltzen dituzten irakasleek zailtasunak dituzte euren

irakaskuntza-praktikak aldatzeko eta ikasleen inguruan dituzten aurreikuspenak

aldatzeko.

IKT-tik haratago joanez, eskolaren bilakaera nahi da, horretarako, irakasleriari

trebakuntza-ikastaroak eskaintzea aplikazio jakin batzuk erabiltzen ikasteko

beharrezkoa ikusten da. Horrek esan nahi du, IKT horiek eskolan sartzeak irakasteko

eta ikasteko era desberdinak daudela. Horrela, guzti hau ikasleen onerako izango da.

IKT berrikuntza pedagogikoetara egokitzeko, hainbat puntu kontuan hartzea

ezinbestekoa da:

-Azpiegitura teknologiko egokia: Ezinbestekoa da ikasgela guztietan banda

zabalerako(WAN) abiadura handiko konexioa izatea sare lokalaren bitartez (LAN).

-Bitarteko berrien erabilera irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuetan: Eskolak

bitarteko berri guztiak gehitu behar ditu ikasle guztientzat curriculumaren alderdi

guztiak hartuz.

-Kudeaketaren ikuspegi konstruktibista: Eskolan bitarteko berrien erabilera ez da izan

behar administrazioaren inposizioa, laguntza-sistema baten ondorioa baizik,

kudeaketaren ikuspegi konstruktibistaren arabera, irakasleriaren ekimenei erantzungo

diena.

-Inbertsioa ikaslearen gaitasunean nork bere hezkuntza har dezan: Ikastetxeek

bitarteko teknologikoen erabilera diseinatu behar dute ikaslearen gaitasunean egiten

den inbertsio gisa, hau da, ikasle bakoitzak bere heziketa izan dezan egiten inbertsio

gisa diseinatu behar dituzte.

-Irakaskuntzaren emaitzak aurreikusterik ez: Hezitzaileek ahaztu beharra daukate

aldez aurretik duten uste bat, hauxe: hezkuntza-esperientzia baten ondorioz, ikasle on

batek zer ikasi behar duen aldez aurretik esateko gaitasuna edo jakiteko gaitasuna.

-Irakasle interakzioaren kontzeptua zabaltzea: Ikasgelak irakasleek eta ikasleek era

interaktiboan komunikatzeko gune izango dira, bai euren artean komunikatzeko bai

leku guztietako lankideekin eta adituekin komunikatzeko.

-Sen on pedagogikoa ezbaian jartzea: Ezinbestekoa da ikasteko “adin egokia” zein den

eta zein ez den usteen inguruan dauden sinesmen pedagogikoak sakon berraztertzea,

horrek hautu pedagogiko balidoak egitea eskatzen du eta hezkuntza-prozesuaren

kontrolak nola funtzionatu behar duen esaten.

IKT-en erabilerak hezkuntzan aldaketa ekar dezan, gauza asko eta asko aldatu

beharko dira. Horietako asko irakasleen esku daude, gaurko eskolan duten zeregina eta

ardura birplanteatuko dutenak. Beste asko eta asko ez daude euren jarduera-

gaitasunean eta eurek ez dute erabakiak hartzeko ahalmenik, eta zuzendaritzan,

administrazioan eta gizartean bertan izan beharko dute erantzuna.

HEZKUNTZATEKNOLOGIA MUNDU TEKNOLOGIKO BATEAN

Teknologiaz hitz egiten dugunean, aparatuak etortzen zaizkigu burura, arazoak

konpontzeko balio dizkigutenak. Beste era batera esanda, gizakien arazoak

konpontzeko egiten diren esfortzuak. Teknologiari buruzko dugun ikuspuntu hau

hezkuntzarako ez du balio. Esan bezala, teknologia aipatzean, hobekuntza baten ideia

datorkigu burura, eta honek modu tradizionala deuseztatzea dakar. Hori dela eta, argi

izan behar dugu zer den teknologia eta kontzeptu honen inguruan teoria desberdinak

aurki ditzakegu. Admiral Hymann-en hitzetan, teknologia ekintza da eta zientzia, berriz,

pentsamendua. Alvarez eta beste batzuek, ordea, teknologia zientzien aplikazioa dela

diote.

Teknologia kontzeptuaren inguruan sortu daitezkeen zailtasunei aurre egiteko,

teknologiaren hainbat figura sortu zituzten:

-Teknologia artefaktualak: hauen dimentsio objektualak unitate identifikagarri

bat ematen die, materialezko osagaiz osatua daude eta giza eragileen independentzia

dute beraien ariketak egin ahal izateko.

- Teknologia antolatzaileak: Ez dira horren hautemangarriak. Keinuen segida

teknikak dira eta gizakien ekintzarako arauak jartzen dituzte.

- Teknologia sinbolikoa: zeinuen, sinboloen, erritualen, geometria eta

topografiaren irudikapen, etab-en bitartez ezagutzen dira. Gauzak zeinu bihurtzen

dituzte edo alderantziz, eta zeinuen arteko propietate eta erlazioak eraikitzen dituzte.

Teknologiaren figura hauek hezkuntzan sortu daitezkeen arazoen irtenbideak

hobeto ulertzeko balio dute:

- Teknologia artefaktualak: Heziketa Teknologikoaren perspektiban jartzen

uzten digu, informazio eta komunikazio teknologiaren tresneriak erabili ahal izateko.

- Teknologia antolatzailea: teknologia artefaktualaren ideiatik abiatuz, aparatu

eta makinek sekulako aldaketa egingo dutenaren ideietan ez jaustea dakar.

- Teknologia sinbolikoa: sinboloek hizkuntzen ezaugarrien ikastea aberasten

dute, gaur egun gero eta sinbolo gehiago erabiltzen baitira informazio eta komunikazio

teknologiaren munduan, eta honek, multialfabetizazioaren munduan sartzea

dakarkigu.

- Bioteknologiak: Jarrera eta ikaskuntzaren azterketa.

Hezkuntzaren historian, Hezkuntzarako Teknologia terminoa osatzen duten

kontzeptu eta ikuspuntuen multzoen agerpena XX. mendearen hasieran kokatzen da,

Estatu Batuetan. Hala ere, ikaskuntza alorrean eta diziplina akademikoan osatzen 40.

hamarkadan hasi zen. Esan beharra dago, HT-rekiko lehen erreferentzia ez zela

hezkuntza munduan eman, Bigarren Mundu Gerran instrumentu audiobisualetan

espezialista ziren militarren kurtsoetan baizik.

Dena den, hezkuntzaren munduan "Educación Audiovisual" Indianako

Unibertsitatean curriculuko gai bezala sartu zen lehendabiziko aldiz. Teknologia

artefaktuala figuran oinarritua zegoen, nahiz eta pixkana beste figurek garrantzia

hartzen joan.

Hezkuntzarako Teknologia kontzeptuak esanahi desberdina du pertsona

bakoitzerako, horregatik bere definizio zehatz bat ematea oso konplexua da.

HT-ren inguruan eginiko ikerketetatik, kritikak direla medio, honako hau esan

daiteke kontzeptu honi buruz:

- Irakaskuntza formalean garrantzitsuak dira informazioaren biltegiratzea,

trataera eta behar den informaziora iristea. Guzti hau ezinbestekoa da sozializazio

mundurako.

- Errekurtso desberdinak izatea hezkuntzan eta ikaskuntzan subjektuaren

garapen integrala nahi izanez gero.

- Komunikabideen eragina hezkuntza eta ikaskuntza prozesuan azter daiteke,

bere erabilpena aztertzen bada.

Gai honi buruz eginiko ikerketetatik honako hau atera daiteke:

- Garrantzitsua da plangintza bat egitea lortu nahi diren helburuen arabera.

- Materialak erabiltzea ikaskuntzarako.

- Ikasleen aurretiko jarrera bat beharrezkoa da ikasterako garaian, irakaskuntza

prozesuan rol garrantzitsua dute eta.

- Ebaluazioa ezinbestekoa izango da ikasleari bere prozesua nola doan

azaltzeko.

Teknologia digitalek eragina dute guregan eta aldaketa asko izan ditugu hauek

gure bizitzan sartu direnetik. Oso erakargarriak iruditzen zaizkigu, baina hauek

eraginez, gure interesak nahasten dira. Gure pentsatzeko eran aldaketak sortzen

dizkigute, komunitatearen ingurunean aldaketak sortu dituzte,... Hala ere, IKT-ekin

informazioa toki berri, interaktibo eta indartsuetatik lortzen hasi gara, nahiz eta Alfred

North Whitehead-ek "hezkuntza onena aparatu sinpleetatik ahal den informazio

gehiena hartuz lortzen dela" esan.

IKT-ek hezkuntza eragina dute, abantaila asko dituzte baina baita desabantailak

ere. IKT-en ondorioz, perspektiba historikoa galtzen dugu, testuinguruaren galera ere

izaten dugu, erredukzionismoa, etengabeko porrota eta azkenik, antsietate

teknologikoa.

Bukatzeko esan, teknologiaren munduan sartu garenetik, bertan jarraitu dugula

eta ezinezkoa egiten zaigula hauek gabe bizitzea. Badakigu bere alde txarrak ere

badituela eta beti edukiko duela gustatzen ez zaigun zerbait, baina ikaragarri laguntzen

digute. Horregatik, arazoei aurre egiten saiatu behar gara teknologia gabe ezingo

ginateke eta bizi bestela.

MEDIO ETA ERREKURTSO TEKNOLOGIEN ANTOLAKETA HEZKUNTZA

Heziketa zentroak, ikasten duten erakundeak izan behar dute, aldaketa

teknologikoari erantzuna emateko kapazitatea eta teknologia berrien onura lortu

behar dute. Talde zuzentzaileek, kontziente izan behar dira, irakasleen alfabetizazio

teknologikoak duen garrantziaz eta nola lagun dezaketen ikastolen hobekuntzan.

Ikt-en modelo antolatzaileak hezkuntzan

BUROKRATIKOA SISTEMA SOZIALA KOMUNITATEA

Baloreak Eraginkortasuna,

kontrola eta

gainbegiratzea,

maiztasuna.

Holistikoa.

Erlazionaturiko

elementuen

konplexutasuna.

Balore komun eta

banatuak.

Antolaketa Espezializazioa Disziplinen integrazioa.

Kooperazioa.

Disziplinen integrazioa.

Kooperazioa.

Ikuskera Definituriko hierarkia.

Irakasle bat, ikasgela

bat, irakasgai bat.

Programazio uniformea.

Arazoen irtenbideak epe

luze nahiz laburrean. Lan

egiteko taldeak,

proiektuko. Kurrikulu

transdisziplinarra.

Ardura banatuak.

Interakzioa eta

feedback-a

Teknologia Prespektiba tekniko

instrumentala.

Prespektiba

komunikatiboa eta

didaktiko-kurrikularra.

Ikaskuntza sareak.

Garapen Aukerak Aldaketari uko egiten

diona.

Aldaketara irekia. Pro-aktiboak.

Heziketa zentroen kudeaketak lau osagai ditu: Konpetentzien antolaketaz

hornitua, antolaketen estrategiaz, beren erlazioak eskualdeko administrazio eta

estatuko administrazioarekin; eta, azkenik, eskolaz kanpoko agenteen erlazioen

kudeaketa antolakuntza berriak zehazten du.

EREDU ORGANIZATIBOAK EZAUGARRIAK

Adopzio teknologikoaren eredua Ez dago hezkuntza zentroaren ikuskera eta helburua argi eta garbi

definitzen duten eskola edo kultura usadiorik.

Irakaskuntzaren eraginkortasunean egondako hobekuntzak eta ikasleen

IKT konpetentzien barneratzea hezkuntza zentroetan IKTen integrazioa

eman dadin bete beharreko ekintza nagusi gisa ulertuak dira.

Zuzendaritza taldea da aldaketa agente nagusia

Maiz IKT konpetentziak eskuratzeko helmuga espezifikoak ezartzen dira,

ikasgelan zuzenki ebaluatuak izan daitezkeenak

Katalitiko integrazio eredua Bisioa duen lidergoa eta zentroa erreforma jarraia egitera konprometitzen

duen hezkuntza proiektu bat ditu. Prozesu honetan irakaslegoaren

partehartzeak, ikaskuntza komunitate bateko kide bihurtzen ditu.

IKTen erabilera deliberatua da eta zentroaren hezkuntza proiektuarekiko

koherentea den kurrikuluaren zati integrala izateko diseinaturik dago.

Zuzendaritza taldea ikuspegi oso argia duen aldaketaren klabea da.

Garapen estrategikorako plana du, zeina irakaslegoaren formakuntza

profesionalean oinarritzen den berrikuntza didaktikorako eta kurrikulua

zentroaren kontestura adaptatzea lortzeko.

Integrazio kulturalaren eredua Ikaslegoarentzat onuragarria den tradizio indartsua du hezkuntza zentro

bezala. Izan ere, honek hezkuntzaren ikuspegi partikularra ematen dio.

Hezkuntza organizazioa ongi banatuta dago; zentroaren esperientzian eta

erlazio intergenerazional egoki batean oinarritzen da

Potentzialitate indibidualak, autoikaskuntza eta etengabeko ikaskuntza

jasotzeko gaitasunean oinarritutako garapen maximoak sustatzen dira

IKTak ikasleen eta irakasleen etengabeko hobekuntzarako erraminta gisa

ulertzen dira.

IKTek ikaskuntza-komunitateen eraikuntzan lau estilo ezberdin dituzte:

-Lider instruktiboa: eredu papera betetzen du, hezkuntza proiektua eta

proiektu kurrikularrak koordinatzen ditu.

- Lider eraldatzailea: hezkuntza zentroaren hobekuntza sustatzen du eta

kooperazio eta garapen profesionalaren bitartez honen berrikuntza eta problemen

irtenbideetan eraginkortasuna.

-Lider integratzailea: langilegoaren, hezkuntza jardueraren eta baliabide

ekonomikoen gestioen ikuspegiak konbinatzen ditu.

-Lider kooperatiboa: Hezkuntza zentro guztiaren partaideek konpartitzen duten

ardura gisa ulertzen da lidergoa.

Hezkuntza zentro guztiek hiru eremu ezberdinetan bideratutako IKT proiektuak

egin beharko lituzkete:

1.-errekurtso didaktiko bezala

2.- komunikabide bezala

3.-antolaketa, kudeaketa eta eskoletako administratzaile errekurtso bezala.

Ikerketa ezberdinen ondoren, hezkuntza aldaketa posible dela ikusi da nahiz eta

prozesu motela izan. Beraz, garrantzitsuak dira lau dimentsio hauek kontuan hartzea

ikaskuntza osoa emateko.

a) Konfidantza eta kolaborazio giroa.

b) Iniziatibak eta arriskuak hartzea.

c) Partekatu egiten den eta kontrola duen zeregina.

d) Garapen profesionala.

IKT-ek hezkuntza zentro ezberdinak konektatzeko erreminta gisa funtziona

ditzakete eta informazioaren elkartruke azkarrerako aukerak eskaintzen dituzte baita

ere. Interesgarria suertatuko litzateke, aurretik aipatutako erraztasunez gain, aukera

berriak integratuko balituzte; hala nola, irakasleagoaren ezagutzak eta formakuntza

profesionalak sortzeko, konpartitzeko eta hedatzeko aukera egotea.

IKT-ekin lan egiteko, ikasgelak egokitu behar dira. Ikasgela teknologikoak

ondorengo ezaugarriak kontuan hartu beharko lituzke:

On-line baliabidetara sarbidea izatea.

Ikasleriari ikasgela barruan zein kanpoan irakasteko aukera ematen dioten

teknologien eskuragarritasuna.

Ikasleriari norberaren ikaskuntza estilo ezberdinak erabiltzeko askatasuna

ematen dioten teknologiak.

Kurrikulu pertsonalizatuetara sarbidea.

Ezagutzaren esparru ezberdinen interdisziplinarizazioa errazten duten

teknologien eskuragarritasuna.

Antolakuntza-mailako ikuspuntutik malguagoak diren espazioak.

Imajinen proiekzio sistemak.

Sare baliabideetara sarrera indibidualizatua.

Eskola baten zerbitzuen barnean kokatu izan da liburutegia tradizionalki. Dena

den, IKTen inkorporazioa eta ezagutzaren gizartearen sorrera direla eta, aldaketa

nabariak egon dira kontzeptu honen definizio tradizionalean. Unibertsitate sailan

Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación kontzeptuagatik ordezkatua

izan da.

Giza-errekurtsoak era kontuan hartu behar dira IKTen hezkuntza

organizaziorako, hemen direkzio ekipoak hartu behar dira kontuan. Lidergo lanak

etorkizuneko erabakietan eta estrategietan eta orainaldiko motibazioaren

ikuspuntuetan paper garrantzitsua betetzen du. Ikasgeletan IKTak integratu nahian,

ezinbestekoak dira aurre hartzea, sustapenerako, estrukturazioak egiteko

konpetentziak menperatzen baitituzte.

Irakasleei IKTen erabilerari eta hauen dinamizazioari buruzko aholkuak ematea

da koordinatzaile baten funtzioa eta hauen presentzia oso estrategia eraginkorra dela

frogatu da.

Informatika teknikariak, ekipamenduen eta baliabide teknologikoen mantenua

burutzeko ardura beregain hartzen du. IKT Koordinatzailearekin koordinazioan egin

behar du lan, irakasleriak IKT bidez baliabide didaktikoetara sarbide ziurra izan dezan

uneoro.

BLOGA

Interneteko idazketarako gunea da. Tresna hau kronologikoki antolatua dago

eta bere osagai nagusiak bi dira: sarrera eta iruzkinak. Blogean pertsona batek edo

gehiagok har dezakete parte eta bertan nahi dutena argitaratzeko aukera dute. Hala

ere, esan beharra dago, blogak hainbat elementuren bitartez aukera gehigarriak

eskaintzen dituela; hala nola, edukiak indexatzea,...

Tresna hau adierazteko eta partekatzeko modu berri da eta dohainik gainera.

Erabiltzeko erraza da eta denon eskura dago. Honek elkarrekintzarako aukera handia

ematen du.

Blogean esan bezala, edozer gauza idatzi ahal da, betiere modu egoki batean.

Eskola komunitateko komunikazio- tresnatzat erabil daiteke eta bertan irakasleek,

ikasleek, gurasoek, eta abarrek har dezakete parte. Dena den, beste funtzio

batzuetarako ere erabil daiteke, adibidez, gai jakin baterako, proiektu baterako,...

Blogean zerbait idazten dugunean, kontuan izan behar dugu informazioa ondo

erabili dela eta baita informazio iturriak ere. Kontuan izan beharreko beste datu bat,

honako hau da, bloga erabiltzen dutenak adingabeak badira, gurasoen edo legezko

tutoreen baimena izan behar dute.