Identificación Juan del Río... · 2017-08-15 · 3. Planifica los procesos de enseñanza y de...

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTE FEPD-004

CENTES FEPD

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/EPD - 06

Identificación

Asignatura/submódulo: ÉTICA 1‐3

Plantel : No. 7 SAN JUAN DEL RIO

Profesor (es):

MA. CÉLIDA REYES RESÉNDIZ

Periodo Escolar: Agosto‐diciembre/2017.

Academia/ Módulo: HUMANIDADES

Semestre: TERCERO

Horas/semana: 4 HRS.

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía,

libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en

la vida cotidiana.

Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributo: 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributo:

9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Resultado de Aprendizaje: Establece relaciones interpersonales sanas en armonía con su sexualidad, aplicadas en su vida familiar y social.

Tema Integrador: La Ética una oportunidad de cambio.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

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Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Evalúe críticamente los medios, bases y fines de las acciones humanas, incluyendo en esto a sus propias acciones, como: Libertad y situación. Autonomía y heteronomía. Voluntad. Emociones, sentimientos y acciones. Considere que sus acciones son opciones en las que elige, con base en ciertos fines, creencias y valores, hacer algo o no hacerlo, y hacerlo de cierto modo:

El cuerpo humano

Características específicas de la sexualidad

humana.

Procedimental: Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción propia, así como sobre las de otros. ‐ As ume difere nte s role s fre nt e a un problem a o e n una s it ua ción conflict iv a. ‐ C la rifica s us inte nciones , pretens iones , g ustos o dese os (o los de ot ros) a l rea liz a r una acción o una e lección. ‐ J us tifica e lecciones t oma ndo e n cue nta im plic a ciones pa ra los dem ás o pa ra e l a mbiente - Cuestiona cómo repercutirá en los demás,

dadas ciertas condiciones, una decisión propia. - Clasifica las acciones tomando en cuenta una base de criterios compartida.

‐Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio/fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio/perjuicio

Actitudinal: Actitud metodológica. Consiste en preguntar, cuestionar y dudar. Para que esta actitud sea efectiva,

requiere la crítica, es decir, tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o

datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia.

Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en evitar la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué

está hablando o en qué está pensando. Pero implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede

atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud

de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 HRS.

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a Actividad / Transversalidad Producto de Ponderaci

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desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

Aprendizaje ón

C.D.1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

ECA 1 ( 15 al 19

de agosto)

Actividad 1.

Encuadre de la Asignatura.

El facilitador presenta el encuadre (cognitivo, procedimental y actitudinal) de la asignatura generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente Plantea el Proyecto el cartel sobre “Exposición fotográfica”

Atividad 1.

El estudiante observa, escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto. “Exposición fotográfica”

Diapositivas

N/A

N/A

Actividad 2.

El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

Actividad 2.

El e s t u d i a n t e responde la evaluación diagnóstica con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Diapositivas

Libro de Ética

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Actividad 3.

El facilitador solicita al alumno lea el texto “Sabes que es la identidad y la alteridad” para que respondan a las preguntas, guía la coevaluación.

Actividad 3.

El estudiante lee el texto “Sabes que es la identidad y la alteridad”, responde los cuestionamientos, lo coevaluan en pares.

Libro de texto

Cuestionamientos contestado s en el libro

10%

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Actividad 4.

El facilitador guía la lectura en grupo del texto “La Ética y la Moral”, solicita a los alumnos den solución de los cuestionamientos, y modera la comunidad de indagación.

Actividad 4.

El estudiante rea liza la le ct ura

e n g rupo de l text o “ La Ética y la M ora l” , y da s olución a los cues t ionam ie nt os. P a rt icipa en la comu nidad de indaga ción de forma re fle x iva. Dem ue st ra su a prendiz aj e e n los e je rc icios de l porta folio de ev idencias .

Libro de texto

Cuestionami

mientos resueltos

10%

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,


Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación




(Aprendizaje)



Atributos

:

6.4. Estructura

ideas y

argumentos de

manera clara,

coherente y

(22 al 26 de agosto)

Actividad 5.

El facilitador solicita a los

alumnos se integren en equipos y de forma aleatoria designa los 8 temas de las Relaciones

Actividad 5.

El estudiante se integra en equipos y de forma aleatoria reciben un tema de las Relaciones interpersonales para presentarlo en un gráfico, da solución a los ejercicios,

Libro de Ética Páginas de internet

Ejercicios

en el libro, gráfico en

hoja de

rota folio y

ejercicios

en portafolio de evidencias.

15%

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sintética.

9.1. Privilegia

el diálogo

como

mecanismo

para la solución de conflictos.

interpersonales. Requiere a los alumnos presenten su tema en un gráfico y modera la comunidad de indagación con los ejercicios, apoyando la coevaluación y evaluando los aprendizajes del portafolio de evidencias.

coevaluando en equipo. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva. Comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.

Actividad 6.

El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje sobre el tema “Sexualidad”, guía la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, evalúando y retroalimentándolos.

Actividad 6.

El estudiante escucha y toma notas de la exposición del docente, da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.

Libro de texto

Ejercicios en el libro, y ejercicios en portafolio

15%

Actividad 7 El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación y da su retroalimentación.

Actividad 7.

El estudiante realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje en equipo.

Libro de texto

Rúbrica del

proyecto

20%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones


(Aprendizaje)



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C.D.1. Analiza y evalúa la

importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

(Del 29 de agosto al

2 de septiembre)

Actividad 8.

El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación de competencias, y aplica la evaluación cognitiva del

Actividad 8.

El estudiante realiza la exposicióndel proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las competencias, y realiza la evaluación cognitiva del primer parcial.

Libro de Ética Examen Rúbricas

Rúbrica de

competencias

Examen resuelto

30%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

- VILLANUEVA Guzmán Mirla I MANCILLA, Segura Teresa I. (2016) Ética. Segunda edición. Edit. Gafra. México.

- PUERTO GONGORA, Alfredo Javier. (2014) Ética.

México. Book Mart La Ética según Sócrates, Recuperado de www.educatina.com - SAVATER, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona. -Villoro, Luis (coord) (2005) Los linderos de la ética. 3ra ed., Siglo XXI‐CIICSH‐UNAM, México - Gattaca.

(Nicool, A. 1997)

El valor de la libertad, Recuperado de www.youtube.com/watch?v=HhQ‐3j_s_o8

Evaluación

Criterios: Cognitivo 30% Procedimental 40% Actitudinal 30%

Instrumento: y

Examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85%

Fecha de validación: 9/08/17.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/08/17

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http://www.educatina.com/

http://www.youtube.com/watch

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Identificación

Asignatura/submódulo: Ética.

Plantel :

Profesor (es): María Célida Reyes Reséndiz

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre de 2017.

Academia/ Módulo: Humanidades

Semestre: Tercero

Horas/semana: 4 hrs.

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( )



14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la

vida cotidiana.

Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo:

6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México

y el mundo. Atributo:


Resultado de Aprendizaje: Contribuye a la construcción de una ciudadanía basada en el multiculturalismo, la democracia y el respeto de los derechos humanos.

Tema Integrador: Participación Ciudadana y cultura

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica

en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.


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Conceptual: ‐Busque que sus acciones estén basadas en buenas razones y criterios acerca del por qué y para qué hace lo que puede hacer, y en el plano colectivo acerca del por qué y para qué de lo que como sociedad podemos hacer.

‐ Reconozca que en sus interacciones puede decidir acortar la distancia entre lo mucho que colectivamente podemos hacer y lo poco que entendemos y nos responsabilizamos de nuestras acciones.

‐ Reconozca la opción del conflicto entre quien excluye y quien es excluido o de la reivindicación de los derechos de ambos.

Procedimental: ‐Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud. ‐Confronta perspectivas distintas sobre controversias o dilemas éticos, políticos o morales. ‐Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana. ‐Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción propia, así como sobre las de otros ‐Clasifica las acciones tomando en cuenta una base de criterios compartida. ‐Contrasta posiciones opuestas frente a una situación. ‐Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. ‐Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio/fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio/perjuicio.

Actitudinal: Actitud de búsqueda de integridad epistémica. Consiste en que el estudiante esté atento a conservar o promover su independencia intelectual, que trate de pensar por sí mismo y se cuide de suplir sus ideas con ideas de otros.

Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en evitar la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Pero implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo


Tiempo Programado: 20 hrs.

Tiempo Real:

Fase I Apertura



Actividad / Transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



6. Sustenta

una postura

personal sobre

temas de

ECA 2

Actividad 1.

El facilitador plantea

Actividad 1.

El estudiante escucha y toma notas en su

Diapositivas

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interés y

relevancia

general,

considerando

otros puntos

de vista de

manera crítica y

reflexiva.

Atributo:

el Proyecto “Campaña a favor de la democracia y el multiculturalismo”, generando un ambiente de confianza y armonía.

cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto “Campaña a favor de la democracia y el multiculturalismo”.

Actividad 2.

El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

Actividad 2.

El estudiante responde la evaluación diagnóstica con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Libro de texto

Respuestas en el libro

N/A

Actividad 3.

El facilitador

solicita al alumno

lea el texto “¿Sabes

que es la

interculturalidad?”,

para que

respondan a las

preguntas, guía la

coevaluación.

Actividad 3.

El estudiante lee el texto “¿Sabes que es la interculturalidad?”, responde los cuestionamientos, los coevaluan en pares.

Libro de texto

Cuestiona mientos contestados en el libro

N/A

(Del 5 al 9 de septiembre) Actividad 4.

El facilitador guía la lectura en grupo del texto “¿Qué es la Cultura?”, solicita a

Actividad 4.

El estudiante rea liz a la le ct ura e n grupo del t ext o

Libro de texto

Cuestionamientos resueltos y ejercicios en portafolio de evidencias.

10%

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los alumnos den solución de los cuestionamientos, y modera la comunidad de indagación.

“¿Qué es la Cu ltu ra? ” , y da s oluc ión a los cues t ionam ie nt os. P a rt icipa e n la com unidad de indaga ción de forma re fle x iva. De muest ra su a prendiz aj e e n los e je rc ic ios de l porta folio de ev idenc ias .

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



C. D. 2. C a ra cte riz a las cosm ov is iones

de s u

comunidad.

Atributos:

6.4. Estructura

ideas y

argumentos de

manera clara,

coherente y

sintética.

9. 1. P riv ileg ia e l

diá log o como

mecanism o pa ra la s olución

Actividad 5.

El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipos y de forma aleatoria designa los temas de “Ciudadanía y democracia”. Requiere a los alumnos presenten su tema en un periódico mural y modera la comunidad de indagación con los ejercicios, apoyando la coevaluación y evaluando los aprendizajes del portafolio de evidencias.

Actividad 5.

El estudiante se integra en equipos y de forma aleatoria reciben un tema de la “Ciudadanía y democracia” para presentarlo en un periódico mural, da solución a los ejercicios, coevaluando en equipo. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva. Comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.

Libro de texto. Páginas de internet.

Ejercicios en el libro, periódico mural y ejercicios en

portafolio de evidencias.

15%

Actividad 6.

El facilitador explica y genera el ambiente de

Actividad 6.

El estudiante escucha y toma notas de la

Libro de texto

Ejercicios en el libro, y ejercicios en

15%

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aprendizaje sobre el tema “Multiculturalismo” guía la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, evalúando y retroalimentándolos.

exposición del docente, da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.


Actividad 7.

El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación y da su retroalimentación.

Actividad 7.

El alumno realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje en equipo.

Libro de texto

Rúbrica del

proyecto.

20%

Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

(Del 12 al 16 de setiembre) Actividad 8.

El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación de competencias, y aplica la evaluación cognitiva

Actividad 8.

El estudiante realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las competencias, y realiza la evaluación cognitiva del segundo parcial.

Libro de Ética Examen

Rúbricas

Rúbrica de

competencias Examen resuelto

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Computadora, cañón, proyector.

- VILLANUEVA Guzmán Mirla I MANCILLA, Segura Teresa I. (2016) Ética. Segunda edición. Edit. Gafra. México.



(Nicool, A. 1997)

Los derechos humanos definidos. La Declaración Universal. mx.youthforhumanrights.org/what-are-human-right

Evaluación


Instrumento: Lista de cotejo, Portafolio de evidencias, Proyecto, Exposición y

Examen de conocimiento. Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 9/08/17


Identificación

Asignatura/submódulo: Ética

Plantel : No. 7 San Juan del Río, Querétaro.

Profesor (es): MARÍACÉLIDA REYES RESÉNDIZ

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre de 2017.

Academia/ Módulo: HUMANIDADES

Semestre: Tercero.

Horas/semana: 20 HRS.

Competencias: Disciplinares (x ) Profesionales ( )



14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la

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CENTES FEPD


vida cotidiana.

Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de

vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México

y el mundo. Atributos:


Resultado de Aprendizaje: Valora el desarrollo científico y tecnológico y explica el impacto que tiene en la relación con otros seres vivos en

su medio ambiente.

Tema Integrador: ¿Cuáles son mis derechos y los de otros?

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a

su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.


Conceptual: ‐Reconozca que sus opciones de acción humana incluyen su interacción con los demás o con sí mismo.

‐Reconozca la individualidad pero busque generar una responsabilidad colectiva para construir mejores condiciones de vida conozca la posibilidad de ser agente de su propia vida y que esto se da en un marco de interacciones y que también es un marco compartido con otros. ‐Reconozca que las acciones u omisiones humanas tienen consecuencias que recaen en otros.

Procedimental: -Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. ‐Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. ‐Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir

determinada actitud.

-Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de

medio/fin, de congruencia, de coherencia o de

beneficio/perjuicio.

‐Contrasta posiciones opuestas frente a una situación.

‐Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana

Actitudinal: Actitud de evaluación. Es una disposición del estudiante para revisar y evaluar el valor, fundamento,

repercusiones e implicaciones de sus metas, así como los medios que emplea para alcanzarlas.

Actitud de empatía. Es la disposición para pensar poniéndose en el lugar de otros, para tratar de

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identificar sus razones, motivos y sentimientos.


Tiempo Programado: 20%

Tiempo Real:

Fase I Apertura



Actividad / Transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



C.D.6.

Sustenta una

postura

personal sobre

temas de

interés y

relevancia

general,

considerando

otros puntos

de vista de

manera crítica

y reflexiva.

ECA 2

Actividad 1.

El facilitador plantea el

Proyecto “Representación”, generando un ambiente de confianza y armonía.

Actividad 1.

El estudiante escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto “Representación”.

Diapositivas

N/A

N/A

9.1. Privilegia

el diálogo

como

mecanismo

para la

solución de

conflictos.

Actividad 3.

El facilitador solicita al

alumno lea el texto

“¿Sabes cuál es la

importancia del

Derecho en la

vida cotidiana?”,

para que respondan

a las preguntas, guía

la coevaluación.

Actividad 3.

El e s t u d i a n t e lee el texto “¿Sabes cuál es la

importancia del

Derecho en la vida

cotidiana?”,

responde

los cuestionamientos,

los coevaluan en

pares.

Libro de texto

Cuestionamientos contestados en el libro

10%

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CENTES FEPD


Actividad 4. El facilitador guía la lectura en grupo

del texto “¿Ciudad

y desarrollo

sostenible?”, solicita

a los alumnos den

solución de los

cuestionamientos, y

modera la

comunidad de

indagación.

Actividad 4.

El e s t u d i a n t e re a liza la lectura en grupo de l text o “¿Ciuda y d es arro llo

sostenible?”, y

da solución a los

cuestiona m ie nt os.

P a rt icipa e n la

com unida de indaga

ción de forma re fle x

iva. Dem uest ra s u a

pre ndiza je e n los e je

rc ic ios de l porta

folio de ev idencias .

Libro de texto

Cuestiona

mientos

resueltos

y ejercicios en portafolio de evidencias.

10%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



C.D.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

Actividad 5.

El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipos y de forma aleatoria designa los temas de “Derechos humanos”. Requiere a los alumnos presenten su tema en un folleto y modera la comunidad de indagación con los ejercicios, apoyando la coevaluación y evaluando los aprendizajes del portafolio de evidencias.

Actividad 5.

El estudiante se

integra en equipos

y de forma

aleatoria reciben

un tema de la

“Derechos humanos”

para presentarlo en

un folleto, da

solución a los

ejercicios,

coevaluando en

equipo. Participa en

la comunidad de

indagación de forma

reflexiva.

Comprueba su

aprendizaje con los

ejercicios del

portafolio de

Libro de Ética Páginas

de internet

Ejercicios en

el libro,

folleto y

ejercicios

en


15%

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evidencias.

(Del 26 al 30

de septiembre)

Actividad 6.

El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje sobre el tema “Desarrollo Científico, tecnológico y la relación con otros seres vivos”, guía la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, evalúa.

Actividad 6.

El estudiante escucha y toma notas de la exposición del docente, da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.

Libro de texto

Ejercicios en

el libro, y

ejercicios en

portafolio de

evidencias.

15%

Actividad 7.

El facilitador

solicita al alumno

la exposición del

proyecto, guía la

autoevaluación y

da su

retroalimentación.

Actividad 7.

El estudiante lleva a

cabo la exposición del

proyecto, autoevalúa

su aprendizaje en

equipo.

Libro de texto

Rúbrica

del

proyecto.

20%

Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.D.8. Identifica

los supuestos de los argumentos con los que se le

Actividad 8.

El facilitador solicita al

alumno la exposición del proyecto, guía la

Actividad 8.

El estudiante realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las

Libro de Ética Examen

Rúbricas

Rúbrica de

competen cias Examen resuelto

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CENTES FEPD


trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada

autoevaluación de competencias, y aplica la evaluación cognitiva del tercer parcial.

competencias, y realiza la evaluación cognitiva del tercer parcial.





Computadora, cañón, proyector, pintarrón.

VILLANUEVA Guzmán Mirla I MANCILLA, Segura Teresa I. (2016) Ética. Segunda edición. Edit. Gafra. México.



(Nicool, A. 1997)

- El Jardinero Fiel. (Meirelles, F. 2005) La revolución de los medios recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xLhdQaU357Y

Evaluación


Instrumento: Lista de cotejo, Portafolio de evidencias, Proyecto, Exposiciòny

Examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 9/08/17


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