HABILIDADES, AFECTIVAS, SOCIALES Y COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE

BACHILLERATO

Lilia Bertha Alfaro Martínez

Escuela Nacional PreparatoriaUniversidad Nacional Autónoma de México

Introducción Las demandas en la educación nacional e internacional

requieren: formar estudiantes de manera integral como personas críticas, pensantes, autónomas y productivas.

Por lo anterior el bachillerato de la UNAM tiene como meta principal preparar a sus alumnos para continuar con sus estudios superiores y darles herramientas que les permitan desarrollar una actitud analítica y crítica para abordar los problemas que se presentan en su vida cotidiana.

Para formar a los alumnos de manera integral es necesario desarrollar en ellos habilidades afectivas, sociales y cognitivas que contribuyan a formar una educación integral que les permita solucionar problemas y tomar mejores decisiones en diferentes ámbitos de su vida.

Planeación del futuro

Control Emocional

AsertividadEmpatía

Habilidades afectivas, sociales y cognitivas que favorecen la educación integral en los adolescentes

Pensamiento crítico

Habilidades afectivas

Habilidades sociales

Habilidades cognitivas

Objetivo

A través de lo expuesto se muestra la importancia de las habilidades afectivas y sociales para fortalecer y desarrollar habilidades cognitivas y así lograr una educación integral, por lo que el objetivo del estudio es observar la relación que existe entre las habilidades afectivas, sociales y cognitivas que reportan estudiantes del bachillerato.

Método

Participantes:

571 estudiantes (44% mujeres y 56% hombres) de un plantel de la Escuela Nacional Preparatoria.

Seleccionados de manera aleatoria (turno matutino y vespertino).

Edad promedio de 17 años.

-Empatía (alpha .78)-Planeación del futuro (alpha .77)-Asertividad (alpha .74)-Expresión de emociones (alpha .72)

Instrumentos de medición validados (escalas tipo likert)

Habilidades socio-afectivas

Habilidades cognitivas (frecuencia de aplicación)

Habilidades cognitivas (dificultad de aplicación)

-Solución de problemas (alpha .68)-Concentración (alpha .66)-Estrategias aprendizaje (alpha .60)-Planificación del tiempo (alpha .57)

-Pensamiento crítico (alpha .75)-Solución de problemas (alpha .67)-Concentración (alpha .66)-Aplicación en el estudio (alpha .62)-Síntesis (alpha .63)-Motivación en estudios (alpha .64)-Planificación actividades (alpha .63) -Planificación del tiempo (alpha .61)

Resultados. Correlaciones Intra-escala

Empatía Planeación futuro

Asertividad

Empatía 1.00

Planeación futuro

.14** 1.00

Asertividad .26** .40** 1.00

Expresión del afecto

.39** .29** .51**

Solución problemas

Concentración Estrategias aprendizaje

Solución problemas

1.00

Concentración .22** 1.00

Estrategias aprendizaje

.19** 1.00

Planificación tiempo

.16** .20** .22**

Pensamiento crítico

Solución problemas

Concentración Aplicación estudio

Síntesis Motivación estudio

Planeación actividades

Pensamiento crítico 1.00Solución problemas

.32** 1.00

Concentración .39** .33** 1.00

Aplicación estudio .41** .32** .45** 1.00

Síntesis .48** .50** .33** .43** 1.00Motivación estudio .36** .42** .24** .43** .48** 1.00Planeaciónactividades

.53** .36** .40** .45** .43** .43** 1.00

Planeación tiempo .39** .19** .30** .37** .30** .31** .38**

Habilidades socio-afectivas Habilidades cognitivas (frecuencia aplicación)

Habilidades cognitivas (dificultad aplicación)

Resultados. Correlaciones entre-escalas

Empatía Planeación futuro

Asertividad Expresión afecto

F A R P E L C I U C E A N C C I I Ó A N

Solución de problemas .26** .28** .19** Concentración

.22** .25** .14**

Estrategias de aprendizaje

.24** .14** .16**

Planeación del tiempo .11** .24** .18** .15**

D A I P F L I I C C U A L C T I A Ó D N

Pensamiento Crítico

-.18** -.16** -.17** -.10**

Solución problemas -.29** -.26** Concentración

-.19** -.15** -.11**

Aplicación estudio -.25** -.19** -.10* Síntesis

-.23** -.27** -.16**

Motivación estudio -.25** -.16** Planeación actividades -.21** -.18** -.13** Planeación tiempo -.10* -.15**

Habilidades socio-afectivas y cognitivas (frecuencia y dificultad aplicación)

Resultados. Correlaciones entre-escalas

Habilidades cognitivas (frecuencia y dificultad de aplicación)

FRECUENCIA DE APLICACIÓNSolución

problemasConcentración Estrategias

aprendizajePlanificación

tiempo

D A I PF LI IC CU AL CT IA ÓD N

Pensamiento crítico

-.24** -.20** -.14** -.18**

Solución de problemas

-.46** -.16** -.13**

Concentración -.52** -.18**

Aplicación estudio

-.46** -.16** -.13**

Síntesis -.11** -.52** -.18**

Motivación estudio

-.12** -.20** -.13** -.17**

Planeación actividades

-.38** -.23** -.16** -.20**

Planeacióntiempo

-.16** -.17** -.17**

Conclusiones Las habilidades de planeación del futuro y asertividad son importantes

para que los estudiantes apliquen frecuentemente y con menor dificultad el pensamiento crítico es decir, organicen, jerarquicen y defiendan sus ideas a través de argumentos, También son importantes para que solucionen problemas, apliquen estrategias de aprendizaje y estén motivados en sus estudios.

La empatía y la expresión de emociones facilitan la aplicación de estrategias cognitivas como el pensamiento crítico, la solución de problemas, la síntesis de información y la aplicación en el estudio.

Los resultados expuestos hacen ver la necesidad de abordar el manejo de habilidades emocionales y sociales en el salón de clases para desarrollar habilidades cognitivas en los alumnos de bachillerato, lo cual les permitirá tener una formación integral y potencializar sus conocimientos, actitudes, habilidades y valores que los prepararán ante las exigencias del nuevo contexto globalizado.