GUIA Semana 04.doc

8/16/2019 GUIA Semana 04.doc

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Escucha la narración del docente sobre una investigación que éste desea realizar.Luego, responde a las preguntas¿Qué le gustaría investigar?¿Cóo se interesó para realizar esa investigación?

A. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

El estudiante participa de la exposición del docente sore la idea de in!esti"ación.El docente presenta e#e$plos de pre"untas iniciales de in!esti"ación % el estudiantese&ala los errores en dic'as pre"untas.

SESIÓN N( )*Lo"ro espec+,ico- !l térino de la sesión, el estudiante redacta una idea de investigación, coo pregunta inicial de investigación, asuiendo los criterios de claridad, especi"icidad, "actibilidad# pertinencia de un problea de investigación cientí"ica.

INICIO

DESARROLLO

Acti!idad N /

LA IDEA DE IN0ESTI1ACIÓN


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LA IDEA DE IN0ESTI1ACIÓN

La ciencia coienza con probleas. $o obstante, antes de ello e%iste un requisito previo

sin el cual no se podría iniciar ninguna investigación, a saber& la inquietud de saber algo.

Esta inquietud viene dada por diversas circunstancias. 'na conversación, una lectura, unsue(o, la e%periencia, etc., todas estas pueden ser # son "uentes generadoras de

interrogantes que llevan al ser huano a realizar un proceso de indagación controlado

denoinado investigación cientí"ica.

)odo investigador sabe la di"erencia entre una idea de investigación # el problea de

investigación cientí"ica. La priera constitu#e la "uente generadora que perite al

investigador adentrarse al estudio de un "enóeno # encontrar un problea de

investigación cientí"ica. *or eso, +nchez -orrilla ani"iesta que no se debe de con"undir

la idea de investigación con el problea cientí"ico. La idea es el paso anterior a la

localización del problea/ 01223, p. 124. En e"ecto, un problea de investigación cientí"ica

nace necesariaente del trans"ondo del conociiento disponible e%istente. +urge luego de

la revisión de literatura sobre el tea seleccionado. En cabio, una idea de investigación

puede surgir en una conversación, luego de una lectura, etc., es decir no involucra

necesariaente una revisión de literatura previa. En síntesis, la idea de investigación

constitu#e cualquier cosa que provoque nuestro interés por investigar # es el punto de

partida ( provisional ) para una investigación.

+al5ind hace re"erencia a un aspecto que es necesario tener en cuenta para que la persona

que se inicia en la investigación no se sienta tentado a renunciar en sus inicios, a saber& una

idea o tea de investigación puede aparecer 0# generalente aparece4 en un coienzo de

anera vaga, o poco clara.

*ero, un estudiante se pregunta, ¿cóo escoger un tea o idea de interés para desarrollar

un pro#ecto de investigación? *ara elegir su tea de investigación, el estudiante debe

e"ectuar& 'na pro"unda introspección # tratar de identi"icar cules son sus conociientos,

e%periencias, aptitudes # a"iciones que le a#udarn a identi"icar un tea de tesis valioso/

06u(oz 7azo, 1288, p. 994. *ara ello, el estudiante puede coenzar su b:squeda en& a4

teas de interés para él, b4 rea a "ines a su interés, c4 teas de boga # d4 entre las aterias

"avoritas que ha llevado.


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*ara aquellos que no tienen todavía un tea de investigación, es pertinente se(alarles

algunas "uentes en donde encontrar teas o ideas de investigación. La e%periencia, la

revisión de bibliogra"ía especializada, la consulta a e%pertos, los aspectos sociales, #

principalente de las teorías cientí"icas, constitu#en "uentes generadoras de teas o idea de

investigación. *or e;eplo, para +al5ind 08


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E;eplo de una pregunta no concisa es& ¿>e qué anera el liderazgo directivo e%plica el

clia institucional en los colegios priarios de Ca;aarca # cóo éste repercute en la

autoestia de los estudiantes deterinando con"lictos "ailiares en la escuela?

La segunda cualidad de una pregunta inicial de investigación es la ,actiilidad. 'na pregunta inicial de investigación tiene que ser realista. 7ealista con respecto a los recursos

personales, ateriales # técnicos con los que es necesario contar para realizar la

investigación.

'n e;eplo de pregunta no "actible es& ¿Cules son las características de los ;óvenes

consuidores de productos de belleza de los países del 6ercosur?

*or ello, tenga en cuenta que el investigador no debe de abarcar s de lo que se puede

apretar. Es bueno hacer planes grandiosos pero, a enos que usted pueda reducir la

pregunta a una diensión ane;able, es e;or que no coience 0.4 >ése @sicA una

oportunidad desde el principio # esco;a una pregunta de investigación que sea razonable/

0+al5ind, 8


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¿*or qué es iportante presentar la idea de investigación en "ora de pregunta inicial?¿Qué características debe tener la pregunta inicial de investigación?¿Qué "uente de ideas de investigación conoce?

Intenta responder a las si"uientes pre"untas-

¿Cul es la di"erencia entre una idea de investigación # un problea de investigación?

¿Cules son las see;anzas entre una idea de investigación # un problea de

investigación?

¿*or qué no est peritido realizar preguntas del sí o no en la investigación cientí"ica?

¿En qué circunstancias la pregunta inicial de investigación constitu#e un problea

cientí"ico de investigación?

8.El estudiante, luego de haber participado de la e%posición docente # haber

coprendido el proceso epistéico de cóo llegar a un problea inicial de

investigación cientí"ica o tecnológica, "ora grupo de traba;o de 29 integrantes #

realiza el siguiente proceso de traba;o&

• Coienza pensando priero en un curso de su interés perteneciente a su carrera

pro"esional. Eli;e un rea tetica. Luego un tea. inalente esboza una idea de

investigación cientí"ica o tecnológica, la isa que se lo escribir en "ora de una

pregunta inicial de investigación. 7ealice el proceso priero individual # luego

grupal.

1.Lea el siguiente e;eplo que tiene el proceso de cóo llegar a una idea de

investigación cientí"ica o tecnológica. Considere el curso de su interés.

Acti!idad N 2

A3LICACIÓN


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E;eplo&

o Curso de interés& >erecho penal. 0¿Qué parte del derecho penal e

interesa?4

o rea tetica& )ipos de penas. 0¿Qué tipo de pena e interesa s?4

o )ea& La pena de ulta. @)eaA 0¿Qué deseas saber sobre la pena de

ulta?4

o Fdea de Fnvestigación& El cupliiento de la pena de ulta. El grado de

cupliiento # el por qué no se cuple4

o La idea de investigación debe ser presentada coo una pregunta inicial de

investigación, ésta pregunta inicial debe de poseer ciertas cualidades para

que sea una guía orientadora en la investigación& *recisa # concisa 0no vaga

ni u# larga4, "actible, # pertinente 0no oralista, ni "alsa pregunta4.

E;eplo&

o ¿Qué "actores ;urídicos "avorecen o ipiden el cupliiento de la pena de

ulta?

CARRERA 3RO4ESIONAL-

NOM5RE DEL ESTUDIANTE-

LINEA DE IN0ESTI1ACIÓN-

CURSO DE INTER6S-

7rea Te$8tica

Te$a de

in!esti"ación

9:ue deri!a del

8rea te$8tica;


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Idea de

In!esti"ación

3re"unta de

In!esti"ación

G.Los estudiantes de anera individual # grupal presentan el ane%o G # B para la

cali"icación de su pro#ecto de investigación.

RE4ERENCIAS

>el 7ío H. # Ielsquez ). 012294. *lani"icación de la investigación en counicación& asesdel proceso. En =erganza Conde, 7. # 7uiz +an 7on J. 0coordinadores4. Investigación en comunicación. u!a pr"ctica de métodos y técnicas de investigación

social en comunicación. 6adrid, Espa(a& 6cKraMNill Fnteraericana Espa(a, +.!.'.

Nernndez +apieri, ernndez Collado, # =aptista. 0122O4. #etodolog!a de lainvestigación. Cuarta edición. 6é%ico& 6cKraMNill.

Perlinger, . $., # N. =. Lee. 012214. Investigación del comportamiento $umano% #étodos de investigación en &iencias 'ociales. B edición. 6é%ico& 6cKraMNill.

6u(oz 7azo, C. 012884. &ómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. +egundaedición. 6é%ico& *earson Educación.

*olit, >. ., # Nungler =. 012224. Investigación cient!fica en ciencias de la salud

principios y métodos. +e%ta edición. )raducción de 7oberto *alacios 6artínez #Kuillerina éher de la )orre. 6é%ico, >..& 6cKraMNill Fnteraericana Editores+.!.

+abino, C. !. 08


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+nchez -orrilla, 6. 012234. u!a para elaborar tesis. Ca;aarca& 'niversidad $acionalde Ca;aarca, acultad de >erecho # Ciencias *olíticas.


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ANEXO No 3

EJEMPLO DE PROCESO PARA LA SÍNTESIS DE ARTÍCULO CIENTIFICOS

(PRESENTE 06 ARTÍCULO CIENTÍFICOS EN TOTAL)

PREGUNTA INICIAL

DE INVESTIGACIÒN ARTÍCULOS NACIONALES E

INTERNACIONALES ARTÍCULOS LOCALES

REFORMULE EL

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué relación existe

entre los padres

divorciados y el

rendimiento

académico de los

adolescentes de los

colegios de

Cajamarca?

1. ¿De qué trata el artículo?El estudio examina el

rendimiento académico de los

adolescentes españoles con

padres divorciados y su

relación con el auto-concepto

y la ansiedad social (Orgilés, Johnson, H!"o#$!"in%, &Es'%"%, 0)

2. ¿Cómo se llevó a cabo lainvestigación?(metodología)La muestra está ormada por

!"# adolescentes con edades

comprendidas entre $" y

$% años& la mitad de ellos con

padres divorciados& reclutados

¿Qué relación existe

entre el autoconcepto y

ansiedad social con el

rendimiento de los

adolescentes conpadres divorciados de

los colegios de los de

Cajamarca?

Variable

1(indeendiente)!


10/16

de $' colegios u(icados en

cinco provincias españolas)

Los participantes inormaron

del n*mero de so(resalientes

y suspensos o(tenidos y

completaron el Cuestionario

de +utoconcepto y la Escala

de +nsiedad ,ocial para +dolescentes (Orgilés, Johnson, H!"o#$!"in%, &Es'%"%, 0)

". ¿Cu#les son los resultadosde la investigación?

Los adolescentes cuyos

padres esta(an divorciados

o(tuvieron más asignaturas

evaluadas como suspensos

desapro(ados. /ue a/uélloscuyos padres esta(an

casados p 0 )1'& t 2 -#)""& d 2

1)#3.) 4am(ién maniestaron

peor autoconcepto en la

su(escala escolar p 0 )1'& t 2

-#)15& d 2

-1)##. 4a(la $.) 6o se

autoconcepto)

Variable! 2

(indeendiente)!

ansiedad social)

Variable "!

(deendiente)!

7endimiento

académico)


11/16

8allaron dierencias

signiicativas entre los dos

grupos en la puntuación total

de la Escala de +nsiedad

,ocial ni en ninguna de sus

su(escalas)

El rendimiento académico de

los adolescentes con padres

divorciados se examinó en

unción de la edad& sexo&

autoconcepto académico&

ansiedad social& tiempo

transcurrido desde

la ruptura de los padres& la

convivencia con la nueva

pareja de la madre o padre& y

la calidad

de la relación entre los padres

perci(ida por los 8ijos ,e

8allaron dierencias

signiicativas en el n*mero de

suspensos en unción del

sexo& de orma

/ue los c8icos ten9an más

caliicaciones de suspenso :


12/16

2 #)!$;


13/16

(Orgilés, Johnson, H!"o#$!"in%, & Es'%"%, 0)

7eerencia@

Orgilés, $*, Johnson, +* T*, H!"o#

$!"in%, T* +*, & Es'%"%, J*P* (0)* Ao-on-!'o .%nsi!"%" so-i%l -o/o%ri%1l!s 'r!"i-or%s "!lr!n"i/i!no %-%"é/i-o "!los %"ol!s-!n!s !s'%2ol!s-on '%"r!s "ior-i%"os*Electronic Journal of

Research in Educational

Psychology , 34#4*


14/16


15/16


16/16

ANEXO No 4

FICHA DE TRABAJO No 2

LA OBSERVACIÓN DE LOS COMPONENTES DE CONTEXTO

SOCIOECONÓMICO O EMPRESARIAL

5isi! n -on!o so-io!-on7/i-o o !/'r!s%ri%l . r!%li-! !l'ro-!so "! o1s!r%-i7n "! ss -o/'on!n!s . ssin!r%--ion!s '%r% 8! -orro1or! l%s %ri%1l!s "! s i"!% "!in!sig%-i7n*

9ESCRIPTORES 9ETALLE

No/1r! "!lo1s!r%"or

:

Lg%r "! o1s!r%-i7n :

9;% "! o1s!r%-i7n :

P!rio"o "!o1s!r%-i7n

:

>escriba lo observado& *or "avor sólo describa la internación de los coponentes delconte%to.

Corrobore sus variables de estudio.

Iariable 8&

Iariable 1&

6

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