Guia semanal unidad 1.2.doc

Título de la Unidad 1.2: Modelos, sistemas y ciclos Semana: 1

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Primero Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)

El estudiante comprenderá: CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones. CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles. CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y

verano).EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, 1 de otra evidencia, entre otras evaluaciones…PLAN DE APRENDIZAJE

Actividades de Aprendizaje Sugeridas:Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Estándares Conservación y Cambio Conservación y Cambio Conservación y Cambio Conservación y Cambio Conservación y Cambio

Expectativas 1.T.CT2.CC.1 1.T.CT2.CC.1 1.T.CT2.CC.1 1.T.CT2.CC.1 1.T.CT2.CC.1

Estrategia Académica ECA ECA ECA ECA ECA

Objetivo

El estudiante mediante las actividades, comprende el uso de los modelos y menciona diferentes modelos científicos correctamente.

El estudiante mediante las actividades, realiza predicciones por medio de un dibujo sobre cómo el Sol se mueve a través del cielo con un mínimo de error.

El estudiante mediante las actividades, compara el tamaño relativo del Sol, la Tierra y la Luna de manera satisfactoria.

El estudiante mediante las actividades, construirá un modelo de la Tierra y la Luna de manera satisfactoria.

El estudiante mediante las actividades, hará predicciones sobre lo que representan las dos esferas construidas de manera satisfactoria.

Actividad de Inicio Realizar la actividad del plan de aprendizaje Modelos y Sistemas de la página 4-unidad1.2.

Mostrar un globo terráqueo y generar discusión para dirigir a los estudiantes a establecer conexiones sobre porqué el globo es un modelo y cuál es su uso.

Se continuará con la actividad del plan de aprendizaje Modelos y Sistemas de la página 4-unidad 1.2.

Escribir en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Qué aprendí en el día de ayer?

Permitir que voluntariamente los estudiantes respondan y presenten el dibujo del mapa realizado. Indicar

Realizar la actividad de otra evidencia, ¿Cómo compara el tamaño relativo del Sol, con el de la Tierra y, con el de la Luna?

Mostrar a los estudiantes una ilustración donde se pueda visualizar el tamaño relativo del Sol, la Tierra y la Luna.

Discutir la ilustración.

Realizar la actividad de desempeño Modelos Misteriosos de la página 4 explicada en la página 13 de la unidad 1.2. Esta actividad será ofrecida en dos días.

Mostrar un video y/o ilustraciones del Sistema Solar y generar una conversación con relación al uso de los

Iniciar con la siguiente pregunta esencial: ¿Por qué utilizamos modelos para representar objetos, sistemas, estructura, entre otras cosas?Permitir que los estudiantes respondan y generen una conversación.Dirigirlos mediante preguntas relacionadas.

Región: __________________ Distrito: ________________________

Escuela: ________________________________________________________





Actividades de Aprendizaje Sugeridas:que los mapas también representan modelos que describen los aspectos de un lugar.

modelos en el diario vivir.

Actividad de Desarrollo

Dirigir a los estudiantes mediante preguntas a conocer otros modelos y entender sus limitaciones. Otros modelos para discutir son: modelos del sistema solar, los sistemas biológicos, relieves de la tierra, mapas, etc.

Mostar láminas y/o modelos para ayudar en la comprensión del concepto.

Mostrar una lámina del Sol y preguntar: ¿Cómo el Sol se mueve a través del cielo?

Impartir instrucciones para que realicen dibujos de sus predicciones en su libreta que respondan a la pregunta.

Impartir instrucciones para que realicen un dibujo en sus libretas comparando en tamaño el Sol, la Tierra y la Luna.

Permitir que muestren sus dibujos y expliquen en sus propias palabras la comparación realizada.

Impartir instrucciones para realizar la actividad de Modelos misteriosos. Se construirán solamente los modelos. La discusión y las predicciones se realizarán el próximo día.

Solicitar a los grupos de trabajo hacer predicciones sobre lo que representan los modelos creados el día anterior. Dirigirlos para que coloquen las esferas a una distancia relativa una de la otra de acuerdo con lo que representa.Clarificar dudas durante el proceso.

Actividad de Cierre

Motivar a los estudiantes a que mencionen modelos que han visto en su diario vivir incluyendo los mapas.

Impartir instrucciones para que hagan un dibujo de un modelo en sus libretas.

Clarificar dudas

Permitir que voluntariamente los estudiantes compartan y discutan sus dibujos con sus compañeros.

Contestar preguntas de los estudiantes.

NOTA: En esta sección NO se corrigen errores o ideas equivocadas.

Mostrar tres bolas de diferentes tamaños y colores y preguntar: ¿Cuál bola representa al Sol, la Tierra y la Luna?

Permitir que los estudiantes respondan y clarificar dudas en el proceso.

Una vez creadas las dos esferas, preguntar a cada grupo de trabajo lo siguiente:

¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué fue lo que más

te gusto?

Finalizada las presentaciones preguntar: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?Clarificar dudas.





Actividades de Aprendizaje Sugeridas:

Avalúos Formativos - Otras evidencias

Otra evidencia Tarea de desempeño

Materiales

Globo terráqueo, láminas y diferentes modelos

Lámina del Sol Lámina del sistema solar o video, arcilla maleable o plasticina

Asignación

Hacer un dibujo de un mapa donde ilustren como llegan a su salón de clase desde su casa.

Entregar dibujo para colorear sobre el sistema solar con las líneas caligráficas para que escriban e identifiquen el Sol, la Tierra y la Luna.

Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis


Región: __________________ Distrito: ________________________

Escuela: ________________________________________________________





Evaluación sumativa: 1 Otra evidenciaPLAN DE APRENDIZAJE


Estándares Conservación y CambioInteracciones y Energía

Conservación y CambioInteracciones y Energía




Expectativas 1.T.CT1.IE.11.T.CT2.CC.1

1.T.CT1.IE.11.T.CT2.CC.1

1.T.CT1.IE.11.T.CT2.CC.1

1.T.CT1.IE.11.T.CT2.CC.11.T.CT2.IE.1



Objetivo

El estudiante mediante las actividades, identificará cinco características del Sol y la Luna de manera correcta en la Tabla T.

El estudiante mediante las actividades, mencionará e identificará las actividades que se realizan de día y de noche de manera satisfactoria.

El estudiante mediante las actividades, mencionar e identificará objetos que se pueden observar en el cielo durante el día y la noche de manera satisfactoria.

El estudiante mediante las actividades, comprenderá con mínima dificultad los cambios de estación en diferentes épocas del año como un patrón que se repite.

El estudiante mediante las actividades, comparará y contrastará las características entre las cuatro estaciones del año de manera satisfactoria.

Actividad de Inicio Realizar la actividad de otra evidencia Tabla T- Sol y Luna.

Mostrar ilustraciones del Sol y la Luna o videos para permitir que los estudiantes puedan hacer comparaciones.

Realizar la actividad del plan de aprendizaje: El día vs. la noche.

Entregar a los estudiantes dibujo para completar uniendo puntos con números para formar el Sol y la Luna.

Una vez se haya completado la tarea preguntar a los estudiantes: ¿qué

Discutir y corregir la asignación del anejo 1.2 ¿Qué vemos en el cielo de Día y de Noche?Clarificar dudas durante el proceso.

Realizar la actividad del plan de aprendizaje Ciclos del Sol en la Tierra de la página 8 y descrita en la página 14 de la unidad1.2. Esta será ofrecida en dos días.

Mostrar láminas de las cuatro estaciones.

Dirigir a los estudiantes a realizar comparaciones entre

Se continuará con la actividad de Ciclos del Sol en la Tierra.

Ofrecer instrucciones para ir al patio e identificar la posición del Sol. (No mirar el Sol directamente)

Discutir la asignación y dirigir a los estudiantes a describir las láminas de las cuatro estaciones en lugares





Actividades de Aprendizaje Sugeridas:representan los dibujos?

Hacer preguntas para repasar las características escritas en la tabla T.

las estaciones. Escribir en la pizarra

las características propias de cada estación.

en donde son significativos los cambios.

Actividad de Desarrollo Proporcionar a los estudiantes una copia con la tabla T previamente rotulada con un diagrama en las columnas del Sol y de la Luna.

Pedir a los estudiantes que mencionen características del Sol y la Luna.

Escribir las características en la pizarra para que los estudiantes transcriban en la tabla T.

Mediante preguntas generar conversación socializada sobre las actividades que se realizan durante el día y durante la noche.

Enumerar las actividades que mencionen los estudiantes en la pizarra.

Entregar copia de la hoja de trabajo- Anejo 1.2 Actividad de aprendizaje-¿Qué hacemos de Día y de Noche?

Generar conversación mediante la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos observar el cielo en las noches?

Permitir que los estudiantes respondan y se genere la conversación.

Ofrecer una presentación breve en Powerpoint sobre cómo los científicos usan los telescopios para observar el cielo y recopilar información. Mostrar en la presentación ilustraciones de la Luna, los planetas y las estrellas vistas a través de un telescopio.

Nota. En caso de no poder hacer una presentación en

Realizar la actividad descrita en el primer punto.

Dirigir a los estudiantes a comprender cómo los diferentes cambios de ángulos de la luz solar sobre la superficie de la Tierra provoca cambios de estaciones.

Permitir que los estudiantes usen la linterna para que puedan expresar lo que aprendieron.

Presentar y completar el organizador gráfico SQA.

Escribir las preguntas que se sugieren en la actividad en la pizarra para utilizarlas como guía.

Escribir los comentarios de los estudiantes en el organizador SQA.





Actividades de Aprendizaje Sugeridas:powerpoint se preparará una mediante ilustraciones y carteles con información.

Actividad de Cierre

Dirigir a los estudiantes a trazar una línea entre las características similares del Sol y la Luna.Corregir la tarea y clarificar dudas.

Discutir la tarea y clarificar dudas.

Impartir instrucciones para que realicen un dibujo en la libreta de lo que ven en el cielo de día y otro de lo que ven en la noche.Clarificar dudas.

Colocar los rótulos para señalar los puntos cardinales para que el día siguiente con el uso de una brújula pueda identificar con precauciones la posición del Sol. (NOTA- En la tarde identificarán la posición)

Impartir instrucciones para que hagan un dibujo de la estación que más le guste en la libreta.

Luego permitir que voluntariamente los estudiantes demuestren con la linterna en que ángulo se encuentra el Sol en la estación dibujada.

Clarificar dudas.

Entregar copia con Diagrama de Venn para comparar y contrastar entre las estaciones. Puede comparar entre verano- invierno, invierno-primavera, primavera-otoño, otoño –verano, etc.

Discutir las ideas de los estudiantes y clarificar dudas.


Otra evidencia

Materiales

Copia con la tabla T Linterna, globo terráqueo o bola, brújula, láminas de diferentes estaciones

Copias del Diagrama de Venn






Asignación

Entregar a los estudiantes una copia con una descripción detallada de la actividad del plan de aprendizaje Cielo de noche y de día de la página 6. Ofrecer instrucciones claras y escritas a estudiantes de EE y proveerles el papel de construcción negro a los estudiantes.Indicar fecha de entrega y discusión de acuerdo al plan semanal siguiente.NOTA- Recordar la asignación diariamente.

Entregar copia de la actividad con instrucciones claras y escritas de la Actividad de aprendizaje -¿Qué vemos en el cielo de Día y de Noche?

Buscar láminas que muestren imágenes de las cuatro estaciones en lugares donde son significativos los cambios. Notificar que en caso de no poder conseguir láminas pueden hacer dibujos coloreados de las estaciones.

Los estudiantes van a recopilar imágenes que ilustren actividades y características de las cuatro estaciones. Ejemplo: retoños de plantas, flores, condiciones del tiempo, días festivos, condiciones del tiempo, actividades cotidianas que realizan los seres humanos de una época en específica, vestimentas, etc. Notificar que en caso de no poder conseguir láminas pueden hacer dibujos coloreados.Entregar copia del documento 4-cuadros para que hagan un collage con las ilustraciones por cada estación.








Evaluación sumativa: 2 Otra evidencia, 1 Prueba cortaPLAN DE APRENDIZAJE







Expectativas 1.T.CT1.IE.11.T.CT2.CC.11.T.CT2.IE.1






Objetivo El estudiantes mediante las actividades, reconocerá e identificará las diferentes características que distinguen las estaciones y las actividades cotidianas que se pueden realizar en cada una de ellas de manera efectiva.

El estudiante mediante observaciones realizadas y recopiladas realizará predicciones sobre las fases de la luna con mínimos errores.

El estudiante mediante las actividades del repaso:

Identifica varios modelos, sus usos y limitaciones.

Menciona las características del Sol y de la Luna.

Reconoce las actividades cotidianas que se pueden hacer durante el día y durante la noche.

Menciona y describe las estaciones del

El estudiante mediante prueba corta, contestará el 80% de las preguntas correctamente demostrando el conocimiento adquirido sobre los modelos, las características del Sol y la Luna, las actividades cotidianas que se pueden hacer durante el día y la noche y las estaciones del año.

El estudiante mediante las actividades, identificará las características del Sol y las del día de manera satisfactoria.

Región: __________________ Distrito: ________________________

Escuela: ________________________________________________________





Actividades de Aprendizaje Sugeridas:año.

Actividad de Inicio

Realizar la actividad 4-cuadros Mediante el uso de

láminas repasar las características de cada una de las estaciones.

Permitir que los estudiantes voluntariamente se expresen y expliquen las ilustraciones en su asignación.

Dirigir a los estudiantes para que cuente una breve historia de algún evento vivido o algo que le gustaría realizar en su estación favorita.

Se discute la asignación Cielo de noche y de día.

Narrar a los estudiantes un cuento sobre las características de la luna y sus fases.

Generar conversación en torno a la lectura.

Mostrar láminas de las fases (luna nueva, cuarto creciente, luna llena, cuarto menguante, etc.) y dirigirlo para que con sus datos identifiquen en qué fase estaba la luna mientras recopilaban información.

Realizar un repaso de los temas estudiados.Usar como referencia las preguntas esenciales y las actividades realizadas para redactar las preguntas para jugar el carterito.Mientras los estudiantes contestan se clarificarán dudas.

Actividades de rutina al ofrecer evaluaciones.Entregar copias de la prueba corta.

Realizar la actividad de otra evidencia Tabla T-Sol y Día de la página 9 de la unidad1.2.

Mediante láminas repasar las características del Sol estudiadas previamente.

Dirigir a los estudiantes a mencionar características que describan qué es el día.

Retomar la actividad realizada donde los estudiantes con la brújula identificaban los puntos cardinales y la posición del Sol durante la mañana y en la tarde. Realizar preguntas para ayudarles a comprender que durante el día el Sol se puede observar en varias posiciones.







Leer la poesía “Las estaciones del año” del anejo 1.2- Otra evidencia- Las estaciones del año.

Dividir el grupo en subgrupos de 4 estudiantes.

Impartir instrucciones para que en la libreta realicen dibujos de cómo se veía el árbol en cada estación. Asignar a cada estudiante una estación.

Entregar hoja de trabajo con cuatro ejercicios similares donde aparecerán solo tres ilustraciones de las fases de la luna para que el estudiante pueda predecir cuál será la próxima fase.Ejemplo:

Corregir y clarificar dudas.

Entregar hoja de trabajo con ejercicios de selección múltiple relacionados al contenido estudiado. Dirigirlos a responder y a explicar sus respuestas.Clarificar dudas durante el proceso.

Leer y dirigir a los estudiantes a contestar la prueba corta.

Entregar copia de la Tabla T – Sol y Día.

Dirigir a los estudiantes para que escriban las características en las columnas correspondientes. Una vez tengan cinco enumeradas indicarles que tracen una línea entre aquellas que sean parecidas entre el Sol y el día.

Clarificar dudas durante el proceso.

Actividad de Cierre Permitir que los estudiantes presenten sus dibujos y clarificar dudas.

Recoger el collage de los 4-cuadros para exhibir.

Dividir el grupo en subgrupos de cuatro estudiantes.

Entregar cuatro galletas oreo y servilletas para que cada miembro represente una fase de la luna. (En caso de no tener galletas disponibles entregar copia con un diagrama circular y crayola negra para que dibujen la fase.)

Entregar hoja de trabajo donde se ilustren las cuatro estaciones del año. En los recuadros aparecerán elementos que NO corresponde a la estación. Estos deben de ser identificados con una X por los estudiantes.

Corregir la tarea y clarificar dudas.

Recoger la prueba corta. Entregar hoja de trabajo donde se ilustre la posición del Sol en la mañana, al medio día y en la tarde para que el estudiante identifique el momento del día.

Corregir la tarea y clarificar dudas.





Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Permitir que los

estudiantes muestren su fase y expresen voluntariamente lo que aprendieron sobre la luna.

Recoger la asignación.


Otra evidencia Prueba corta Otra evidencia

Materiales

Láminas de las estaciones y anejo 1.2

Láminas de la fases de la luna, galletas oreo, servilletas, hoja de trabajo, cuento de la Luna redactado por el maestro

Hojas de trabajo preparadas por el maestro.

Copias de la prueba corta. La prueba consistirá de ejercicios de selección múltiple con ilustraciones en la mayoría de sus preguntas.

Copias de tabla T y tarea de cierre

AsignaciónRecordar la entrega de la asignación Cielo de noche y de día.

Recordatorio para prueba corta. Dar lista de conceptos para repasar contenidos.








Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, ExamenPLAN DE APRENDIZAJE







Expectativas 1.T.CT1.IE.11.T.CT2.CC.11.T.CT2.IE.1






Objetivo El estudiante mediante las actividades, comprenderá las diferencias entre la rotación y la traslación de manera satisfactoria.

El estudiante mediante las actividades, comprenderá las diferencias entre la rotación y la traslación de manera satisfactoria.


Compara el tamaño relativo del Sol, la Tierra y la Luna.

Reconoce el uso de la brújula y los telescopios.

Identifica y describe objetos que se pueden observar en el cielo durante el día y la noche.

Hace predicciones


Compara el tamaño relativo del Sol, la Tierra y la Luna.

Reconoce el uso de la brújula y los telescopios.

Identifica y describe objetos que se pueden observar en el cielo durante el día y la noche.

Hace predicciones

El estudiante mediante examen, contestará el 80% de las preguntas correctamente demostrando el conocimiento adquirido sobre los modelos, las características del Sol y el día, el uso de varios instrumentos, los objetos que se observan en el cielo de día y de noche, las fases de la luna, la traslación y la rotación.

Región: __________________ Distrito: ________________________

Escuela: ________________________________________________________





Actividades de Aprendizaje Sugeridas:sobre las fases de la luna y reconoce cada fase.

Menciona las características del Sol y el día.

Establece las diferencias entre la rotación y traslación.

sobre las fases de la luna y reconoce cada fase.

Menciona las características del Sol y el día.

Establece las diferencias entre la rotación y traslación.

Actividad de Inicio Realizar la actividad de desempeño El Sol, la Tierra y la Luna de la página 8 de la unidad 1.2. La descripción detallada esta en la página 12 de la unidad. Esta actividad se realizara en dos días.

Considerando la actividad de cierre del día anterior hacer la siguiente pregunta:¿Por qué el Sol se puede observar desde la Tierra en diferentes posiciones?

Permitir que los estudiantes responda a la pregunta y expliquen sus ideas.

Continuar con la actividad de desempeño El Sol, la Tierra y la Luna. En este día se realizará la tarea descrita en el tercer punto.

Presentar videos breves de la rotación y la traslación para generar discusión de lo estudiado.

Permitir que los estudiantes respondan y escriban la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Por qué existe el día y la noche?

Permitir que los estudiantes expliquen sus respuestas.

Considerando los temas estudiados se redactarán varias preguntasen tiras de papel para ser contestadas por los estudiantes.

Dividir el grupo en cuatro subgrupos.

Impartir instrucciones para jugar un juego.

Considerando los temas estudiados se redactarán varias preguntas para ser contestadas por los estudiantes.

Presentar nuevamente los videos de la rotación y la traslación y realizar varias preguntas relacionadas al contenido.

Luego presentar ilustraciones de las fases de la luna para que realicen predicciones de la siguiente fase.

Actividades de rutina al ofrecer evaluaciones.Entregar copias del examen.







Realizar los dos primeros puntos que se describen en la actividad.

Realizar las demostraciones permitiendo la participación de los estudiantes, motivarlos a realizar preguntas, hacer las predicciones y dibujos mientras se explican los conceptos.

Realizar la tarea descrita en el tercer punto de la actividad.

Impartir instrucciones claras y entregar materiales a cada subgrupo de trabajo.

Cada subgrupo realizará la representación.

Cada miembro del grupo va a escoger al azar una pregunta que deberá contestar. Si el estudiante responde correctamente gana un punto el equipo. El grupo con más punto es el ganador.

Se clarificarán dudas y conceptos erróneos durante el proceso.

Entregar hoja de trabajo con ejercicios diferentes tales, como pareos, menciona, oraciones incompletas, dibujos, selección múltiple, etc.

Dirigir a los estudiantes a responder cada ejercicio.

Leer y dirigir a los estudiantes a contestar el examen.

Actividad de Cierre

Escribir oraciones incompletas en la pizarra para que de acuerdo a lo discutido sean completadas por los estudiantes. (Enfatizar en las diferencias entre la rotación y traslación.)

Corregir la tarea y clarificar dudas durante el proceso.

Escribir en la pizarra los conceptos traslación y rotación para que escriban una oración sencilla de lo que aprendieron.

Corregir y clarificar dudas.

Escribir en la pizarra frases incompletas como las siguiente:

Necesito ayuda con … Me quedo claro… Comprendí que el Sol es… Las fases de la Luna son…

Corregir las respuestas y clarificar las dudas en aquellos casos que los estudiantes lo hayan expresado.

Corregir y clarificar dudas durante el proceso.Exhórtales a estudiar.

Recoger el examen.







Tarea de desempeño Examen

Materiales

Globo terráqueo o bola de playa, lámpara, bolita de algodón, reloj

Papel, tijeras, crayolas, plato de papel, plastilina, videos

Tiras de papel con diferentes preguntas.

Copias del examen. El examen consistirá de ejercicios de selección múltiple con ilustraciones en la mayoría de sus preguntas y varias preguntas.

Asignación Estudiar para examen. Estudiar para examen.



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