Guia semanal unidad 9.1.doc

Título de la Unidad: 9.1 Meteorología Semana # 1 de 7Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Noveno __ Fecha: del _____ al _____ de ______________ de 2015

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)

Los estudiantes comprenderán que…CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima.CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región.CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente.

EVALUACION DEL APRENDIZAJEEvaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)

PLAN DE APRENDIZAJEActividades de Aprendizaje Sugeridas:

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Conservación y cambio Conservación y cambio Conservación y cambio Conservación y cambio Conservación y cambio

Expectativas E.I.T.CT2.CC.3 E.I.T.CT2.CC.3 E.I.T.CT2.CC.3 E.I.T.CT2.CC.3EI.T.CT3.IE.1

E.I.T.CT2.CC.3 EI.T.CT3.IE.1

Estrategia AcadémicaAprendizaje cooperativo

Aprendizaje basado en proyectoAprendizaje cooperativoAprendizaje basado en

proyecto

Aprendizaje cooperativoAprendizaje basado en

proyecto

Aprendizaje cooperativoAprendizaje basado en

proyecto

Aprendizaje cooperativoAprendizaje basado en proyecto

Niveles de pensamiento I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

Objetivo

El estudiante realiza conversiones de temperatura entre las diferentes escalas de:° K , °F, °C

El estudiante realizará una prueba corta sobre medidas y realizará

El estudiante trabajará en grupos pequeños para recopilar información sobre diferentes conceptos con énfasis en el S.I.

El estudiante crea una presentación oral a partir de la asignación del martes que incluirá cómo pronosticar eventos atmosféricos futuros y cómo mitigar el daño de los mismos.

El estudiante participará en la presentación oral: Informe de catástrofe.

Actividad de InicioPresentación de escala de temperatura. (Ver el anejo de recursos adicionales)

Repaso de los conceptos del día anterior Prueba corta – (Ver anejo 9.1)

Formar subgrupos de estudiantes

Impartir las instrucciones para realizar la tarea de desempeño en sub grupos

La maestra imparte las instrucciones que debe incluir el control del tiempo y participación del 100% de los estudiantes en la presentación oral.

Actividad de Desarrollo Ejercicios de práctica relacionados con las escalas de temperatura (° K , °F, °C )

Actividad: Sistema Internacional de Unidades de Medidas (S.I.) -Página 5(Librito de Patrones del clima)

Explicación de Pascal y Kilo pascal

Tarea de desempeño – Informe de la catástrofe (Página 5- Mapa curricular( Presentación oral y

Presentaciones orales de los subgrupos

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________





escrita)

Actividad de CierreRecapitulación de conceptos o clarificación o dudas

Discusión dirigida del trabajo realizado

Actividad– Página 6 Tabla Tipo T

Entrega del informe escrito Conclusión: Pregunta abierta: ¿Cómo se pueden mitigar los daños ocasionados por los eventos atmosféricos?

Avalúos Formativos - Otras evidencias

Ejercicios para practicar Actividades de aprendizaje 9.1 del anejo

Tabla T

Materiales Hoja fotocopiada Libros, computadoras Proyector digital, lab top, hand outs

Asignación

Tarea de desempeño Proyecto de Investigación – Patrones de temperatura…(Página 5 para la próxima semana)

Buscar información sobre las catástrofes naturales en Puerto Rico y venir preparados para: (a) exponer cómo pronosticar eventos atmosféricos futuros y (b) cómo mitigar el daño de los mismos para el jueves.

Buscar información en el Servicio Nacional de Meteorología (SNM) relacionada con la precipitación en San Juan en los meses de mayo y junio

Estrategias de instrucción diferenciada___ Educación Especial ___ LSP’___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis

Título de la Unidad: Meteorología Semana #: 2 de 7

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: NOVENO Fecha: del _____ al _____ de ________________ de 2015


Los estudiantes comprenderán que…CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima.CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región.

CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente.



Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Diseño de Ingeniería Diseño de Ingeniería Diseño de Ingeniería Diseño de Ingeniería Diseño de Ingeniería

Expectativas EI.T.IT1.IT.1EI.T.IT1.IT.5

EI.T.IT1.IT.1EI.T.IT1.IT.5




Estrategia Académica PBL Aprendizaje Cooperativo PBL PBL PBL

Niveles de pensamiento

I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

Objetivo

El estudiante participará de la discusión dirigida relacionada con la cantidad de precipitación registrada en los meses de mayo y junio.

El estudiante, como parte de un grupo de trabajo contribuirá a la redacción de un problema y la justificación para la propuesta de investigación que presentarán próximamente.

El estudiante, como parte de un grupo de trabajo contribuirá a la redacción de la hipótesis, las variables y el problema para la propuesta de investigación

El estudiante, como parte de un grupo de trabajo contribuirá al análisis de los datos que se presentarán a través de tablas y gráfica en la propuesta de investigación

El estudiante, como parte de un grupo de trabajo contribuirá a la formulación de la conclusión y las proyecciones a partir de la propuesta de investigación realizada.

Actividad de Inicio

Discusión de la tarea (S.I.) Formación de los sub grupos de trabajoLos estudiantes presentan los posibles problemas y seleccionarán el que trabajarán

Discusión de las hipótesis en los subgrupos Establecer las variables: dependiente, independiente, control

Repaso de los tipos de gráficas : barra , lineal, histograma Ejercicio corto para repasar la construcción e interpretación de graficas

Breve presentación de la información que debe presentarse en una conclusión

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________






Actividad de Desarrollo

Presentación de las partes de una propuesta de investigación y clarificación de la información que debe presentar cada apartado de la propuesta.

Redactarán el problema y la justificación para la propuesta de investigación

Establecer la hipótesis y las variables: dependiente, independiente, control y redactar

Construcción de las gráficas a partir del análisis de los datos recopilados en la tarea asignada el lunes de la semana #1)

Redacción de la conclusión.El grupo acepta o rechaza la hipótesis

Actividad de Cierre

Discusión de los criterios de evaluación de la propuesta de investigación que presentarán los estudiantes por subgrupos.

Los estudiantes presentan su problema a investigar.La maestra repasa los conceptos a desarrollar en la próxima clase: Hipótesis y variables

Presentar a la maestra la hipótesis y de las variables para recibir recomendaciones o sugerencias

Presentar a la maestra las gráficas para recibir recomendaciones o sugerencias

Completar la redacción del informe escritoy el afiche


Hoja fotocopiada

Materiales

Fotocopia de las partes de la propuesta con información que clarifique los componentes de la misma y del afiche

Computadora, tablets, labtops ( se debe preparar la presentación desde el inicio) Se sugiere que cada integrante del grupo tenga un rol de acuerdo a sus talentos (anotador, redactará, prepara el power point)

Computadora, tablets, labtops , libretas de anotaciones…

Marcadores, lápices de colores, reglas, papel cuadriculado

Afiches, hojas de trabajo, marcadores, lápices de colores, reglas, cartulinas, computadora impresoras,

AsignaciónRedactar tres posibles problemas para desarrollar la propuesta en grupos

El estudiante redactará una posible hipótesis para luego discutirla en su grupo y entre ellos seleccionar una por consenso.

Desarrollar la posible metodología para compartirla con los miembros del grupo


Título de la Unidad: Meteorología Semana # 3 de 7_

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: NOVENO Fecha: del _____ al _____ de ___________ de 2015





Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y energía

Conservación y cambioInteracciones y energíaConservación y cambio

Interacciones y energíaConservación y cambio



Expectativas E.I.T.CT3.IE.1 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.CT3.CC.2

Estrategia Académica PBL PBL PBL PBL PBL



Objetivo

El estudiante participará activamente en la presentación de la propuesta de investigación

El estudiante comparará y contrastará las regiones climáticas del planeta Tierra

El estudiante ubica las fotografías en las zonas climáticas de Puerto Rico para identificar patrones de cambios a través del tiempo

El estudiante completará el afiche con las fotografías en zonas climáticas de Puerto Rico.

Mediante el afiche, el estudiante describe los cambios, las causas y los efectos de esos cambios a través del tiempo en las zonas climáticas

Actividad de InicioInstrucciones para desarrollar las presentaciones

Uso del globo terráqueo para identificar las zonas climáticas

Instrucciones para iniciar la tarea de desempeño

Instrucciones para completar la tarea de desempeño

Instrucciones para presentar el afiche


Presentación de la propuesta de investigación por grupos

Torbellino de ideasModelos y regiones climáticas

Tarea de desempeñoRegiones climáticas: antes y después ( Primera parte)Mapa curricular: Página 8

Tarea de desempeñoRegiones climáticas: antes y después (segunda parte)Mapa curricular: Página 8

Presentar el afiche

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________





Actividad de CierreEvaluación y reflexión acerca del proceso completo de investigación

Otra evidencia Reacción inmediata Diario reflexivo Llegar a conclusiones.Describir los cambios, las causas y los efectos de esos cambios


Rúbrica del afiche Página 8- Mapa curricularDiagrama de las regiones climáticas

Diario reflexivo Rúbrica para el Afiche

MaterialesAficheEquipo tecnológico

Globo terráqueoEquipo tecnológicoMapas

Lápices de colores, mapaCartulina, pega fotos

Lápices de colores, mapaCartulina, pega, fotos

Cartulina, pega, marcadores

AsignaciónTraer un mapa esquemático del globo terráqueo (hemisferios)

Traer láminas de las regiones climáticas del tiempo de Puerto Rico en diferentes periodos del tiempo.

Diagrama de Venn (comparar y contrastar dos regiones)



Título de la Unidad: Meteorología Semana # 4 de 7 _






Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Diseño de Ingeniería

Conservación y cambioDiseño de Ingeniería




Conservación y cambio

Expectativas E.I.T.CT2.CC.2EI.T.CT3.CC.2EI.T.IT1.IT.1EI.T.IT1.IT.2

E.I.T.CT2.CC.2EI.T.CT3.CC.2EI.T.IT1.IT.1EI.T.IT1.IT.2

E.I.T.CT2.CC.2EI.T.CT3.CC.2EI.T.IT1.IT.1EI.T.IT1.IT2

E.I.T.CT2.CC.2EI.T.CT3.CC.2

EI.T.IT1.IT1EI.T.IT1.IT.2

E.I.T.CT2.IE4EI.T.CT2.IE.2EI.T.IT1.IT.2

Estrategia Académica Desarrollo conceptual Desarrollo conceptual Aprendizaje basado en la solución de problemas

Aprendizaje basado en la solución de problemas

Desarrollo conceptual



Objetivo

Al finalizar las actividades, el estudiante explica las capas de la atmósfera terrestre y su función en relación a la Tierra.

El estudiante comparará los conceptos: cambio climático, calentamiento global y su relación con el efecto de invernadero

El estudiante comparará los cambios climáticos y el calentamiento global

El estudiante evalúa las causas y los efectos del aumento de las concentraciones de gases de invernadero en la atmósfera, el cambio climático y en el calentamiento global

El estudiante describirá los efectos del Niño y la Niña

Actividad de InicioPresentación de las capas de la atmósfera

Retomar los conceptos trabajados en la actividad de cierre para clarificar dudas

Formación de los subgrupos de trabajo

Instrucciones del debate y discusión de la rúbrica para adjudicar la puntuación

Identificar una presentación visual en la web para introducir los conceptos

Actividad de Desarrollo El rol de la atmósfera en las Expone argumentos Mapa Curricular- Página 10 Tarea de desempeño Etapa 3- Actividad sugerida (#

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________





condiciones del tiempo.Mapa Curricular- Página 10Actividad de aprendizaje sugerida (3.2).

relacionados con el cambio climático y el calentamiento global y su relación con los gases de invernadero

Etapa 3- Actividad de aprendizaje sugerida (#3.3).Diagrama de Venn

Mapa Curricular – Página 10Debate sobre el efecto invernadero

4.1)Factores que afectan el climaPágina 11

Actividad de CierreDescribe y explica la composición de cada capa de la atmósfera y su importancia para el planeta

Crear un diccionario ilustrado Discusión de las semejanzas y diferencias encontradas

Reacción inmediata oral Presentación de los modelos y explicar el efecto del Niño y la Niña


Modelo creado en ilustración Rúbrica para construcción de modelos

Diagrama de Venn Rúbrica para evaluar Debates Tarea de ejecución

Materiales

Papel de construcción, marcadores, láminas, marcadoresUtilizar anejo: Puerto Rico y el calentamiento global

Hoja fotocopiada con el diagrama Varían de acuerdo a la actividad que seleccionen

Asignación

Realizar : Otra evidencia Diagrama/ModeloTraer láminas relacionadas con el cambio climático y el calentamiento global y gases de invernadero

Materiales para el modelo digital y/o tridimensional


Título de la Unidad: Meteorología Semana # 5 de 7 _


RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región.CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente.




Diseño de IngenieríaInteracciones y energía




Diseño de IngenieríaExpectativas E.I.T.CT2.IE.4

EI.T.CT2.IE.2EI.T.IT1.IT.2

E.I.T.CT2.IE.4EI.T.CT2.IE.2EI.T.IT1.IT.2




Estrategia Académica Desarrollo de Conceptos Aprendizaje Basado en la solución de Problemas

Aprendizaje Cooperativo Integración de la Tecnología Integración Curricular



Objetivo

El estudiante el estudiante realizará un diagrama de Venn para comparar y contrastar los tipos de nubes.

El estudiante interpretará los mapas del tiempo.

El estudiante construirá un collage para identificar diferente tipos de precipitación.

Al completar las actividades de la clase el estudiante comparará datos de presión atmosféricas luego de crear un barómetro.

El estudiante preparará un reportaje del pronóstico de las condiciones del tiempo.

Actividad de Inicio

Explicar el ciclo del agua.

Describir los tipos de nubes.

Discutir sobre cómo interpretar los mapas del tiempo (Ver anejo 9.1, Clima)

Los estudiantes leerán información sobre presión atmosférica, precipitación, humedad y velocidad. Ver anejo: Recursos adicionales.

Instrucciones para realizar el barómetro para medir la Presión Atmosférica.

Dividir en grupos pequeños. Dar las instrucciones para realizar reportaje.

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región.CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente.




Explica como las nubes crean patrones y condiciones del tiempo.

Ejercicios de los mapas del tiempo, Ver anejos

Preparar un collage sobre los diversos tipos de precipitación en grupos pequeños.

Construcción del Barómetro casero. Ver anejo.

Tarea de desempeño: Reportero del tiempo

Actividad de CierreUtiliza un diagrama de Venn para comparar y contractar los tipos de nubes.

Discusión oral del ejercicio. Presentación del collage Hacer uso del barómetro casero para hacer comparaciones con los datos de los compañeros.

Presentación de los reportajes.


Diagrama de Venn Tarea de Ejecución Entrega del collage Informe escrito del reportaje. Rubrica: Presentación Oral

Materiales Papel de construcciónMarcadores

Mapas del tiempo Cartulina, láminas, pega y marcadores.

Papel de maquinilla o de argolla.

Asignación Buscar láminas de los diferentes tipos de precipitación.

Tarea: Otras evidencias. Informe escrito ( Ver Recursos adicionales)

Tarea de desempeño: Modelos de las masas de aire.



Título de la Unidad: 9.1 METEOROLOGÍA Semana # 6 de 7

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Noveno Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__


Los estudiantes entenderán que…CD2 El método científico nos permite recopilar datos, analizar resultados y llegar a conclusiones para resolver problemas. Las herramientas tecnológicas nos ayudan al realizar investigaciones.CD3 El impacto de la tecnología sobre el ser humano y la sociedad es tanto positivo como negativo. La utilización de la tecnología que usa ondas está en constante cambio.



Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesEstándares Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía

Expectativas EI.T.CT3.IE.1EI.T.IT1.IT.3





Estrategia AcadémicaIntegración Curricular Desarrollo Conceptual Aprendizaje Cooperativo Integración de la Tecnología Desarrollo de Conceptos

Objetivo

El estudiante interpretará patrones climáticos relacionados a las erupciones volcánicas

El estudiante explicará el efecto de los compuestos de azufre en la atmósfera.

El estudiante interpretará los datos sobre el impacto de los huracanes para evaluar cambios en la economía de P.R.

El estudiante diseñará un plan de contingencia en caso de huracanes.

El estudiante describirá los conceptos de: huracán, depresión tropical, tornados, trombas marinas, vaguada y tormentas eléctricas.

Actividad de Inicio

Leerán un artículo relacionado los tipos de volcanes

Describir el termino azufre y las fuentes que lo contiene

Trabajo en parejas (opcional).Instrucciones para la realización del análisis

Presentación de “Los Huracanes Históricos de Puerto Rico” (Ver anejos / páginas de la Web).

Presentación de videos cortos relacionados con tormentas, huracanes y tornados; entre otros


Actividad de aprendizaje sugerida: Desastres Naturales y el Clima.Mapa Curricular- Página 14

Conversación socializada sobre los efectos que tienen los compuestos de azufre en la atmosfera y su relación con el clima templado

Presentación de datos en una investigación (tabla y gráficas).que muestren la distribución económica causada por las catástrofes para analizarlas Página 14 -Mapa Curricular

Discusión acerca del impacto de huracanes que afectaron la Isla y que medidas preventivas deben tomarse para enfrentar el fenómeno

Discusión dirigida acerca de los conceptos relacionados a los eventos catastróficos.

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________


Los estudiantes entenderán que…CD2 El método científico nos permite recopilar datos, analizar resultados y llegar a conclusiones para resolver problemas. Las herramientas tecnológicas nos ayudan al realizar investigaciones.CD3 El impacto de la tecnología sobre el ser humano y la sociedad es tanto positivo como negativo. La utilización de la tecnología que usa ondas está en constante cambio.



Actividad de Cierre

Escribir un párrafo sobre el porqué las erupciones volcánicas pueden cambiar una semana soleada en una semana de lluvia.

Preguntas abiertasEjercicio escrito

Discusión grupal de los hallazgos de la investigación.

Diseñar un plan de contingencias en caso de un embate de un huracán. Ver recursos adicionales.

Ejercicios escritoCreación de un librito ilustrado de conceptos (opcional).


Tarea de ejecución Construcción gráficas Diseño del plan de contingencia. Tarea de ejecución

Materiales Rúbrica para evaluar el párrafo Lápices de colores y reglas Papel de construcciónLápices de colores

Asignación

Buscaran información de: Los Desastres Naturales en Puerto Rico desde el 2000 hasta el presente. (Página 14- Mapa Curricular)



Título de la Unidad: Meteorología Semana # 7 de 7_


RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región.A2. Comparar y contrastar la vida y las zonas climáticas del planeta Tierra.A3. Hacer predicciones sobre los procesos físicos y los fenómenos de la Tierra, tales como: el clima y el movimiento de las masas de aire.




Diseño de ingenieríaInteracciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía

Expectativas E.I.T.CT3.IE.1EI.T.IT1.IT.3

E.I.T.CT3.IE.1EI.T.IT1.IT.3




Estrategia Académica Integración curricular Desarrollo Conceptual Aprendizaje basado en la solución de problema

Aprendizaje basado en la solución de problema

Integración curricular



Objetivo El estudiante reflexionará sobre cómo mitigar los efectos de los fenómenos catastróficos

El estudiante describe la importancia de la meteorología

El estudiante predecirá el evento climatológico catastrófico dado un escenario atmosférico

El estudiante establecerá los métodos de seguridad antes durante y después de un evento catastrófico

El estudiante redactará el cuento corto de huracanes para niños del nivel elemental.

Actividad de InicioMenciona algunos fenómenos atmosféricos

Lectura relacionada con la meteorología

La clase se divide en subgrupos Lista focalizada: medidas de seguridad

Impartir instrucciones del contenido del cuento: Mapa Curricular Pág. 18Discusión de la rúbrica de evaluación.


Ver: Otra evidencia Preguntas guías para la redacción del informe:¿A qué responde la disciplina y la importancia de la meteorología?

Tarea de desempeñoMapa curricular –Página 14Dramatización de eventos catastróficos

Preparar la presentación para la clase

Tarea de desempeño : Hacer un cuento corto¿Y si yo fuera un huracán?Mapa Curricular Páginas 14 y 18

Actividad de Cierre Conversatorio Presentar el informe escrito Predecir el evento climatológico catastrófico dado un escenario

Informar a la clase Presentación de algunos de los cuentos redactados

Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

RESULTADOS DESEADOSCompresión Duradera (entendimientos claves)CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región.A2. Comparar y contrastar la vida y las zonas climáticas del planeta Tierra.A3. Hacer predicciones sobre los procesos físicos y los fenómenos de la Tierra, tales como: el clima y el movimiento de las masas de aire.



atmosférico Debatir las ideas


¿Qué sucedería si…Mapa curricular – Página 14

Materiales Fotocopia Lectura Visuales alusivos a posibles eventos catastróficos

CartelesComputadoras/ proyector

Material para la creación de un libro de cuentos para niños

Asignación



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