Guia Integrada de Actividades Psicbobiologia 8-2

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa: Psicologa Curso: PSICOBIOLOGA Cdigo: 403013

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

El curso de Psicobiologa se desarrollar mediante la estrategia de aprendizaje en Investigacin, donde el estudiante podr aplicar los contenidos del curso y consultar otras fuentes de informacin para desarrollar las competencias propuestas en el mismo. A la vez esta estrategia se desarrollar mediante 4 momentos. Al finalizar las actividades propuestas en cada uno de los momentos se espera que el estudiante de psicologa en formacin sea capaz de aplicar los conocimientos de la psicobiologia a las problemticas en la salud mental de nuestro contexto Colombiano de forma tanto disciplinar, interdisciplinar como investigativa.

Temtica a desarrollar: Para esta actividad el estudiante debe leer los captulos 3, 4 y 13 del Libro de Pinel que se encuentra en el entorno de conocimiento en el material dispuesto para la UNIDAD I con el fin de reconocer estructuras y funciones del SN, SNE y NT

Anatoma y fisiologa del Sistema Nervioso-Neuroplasticidad

Neuroendocrinologa

Neurotransmisores

Fecha: 15 de Junio al 23 de Junio de 2015 Momento de evaluacin: Inicial-Momento 1

Entorno: Prctico

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1-Inicial

Actividad individual Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad individual

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

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Cada estudiante de forma individual realizar una lectura juiciosa de los captulos 3, 4 y 13 del Libro de Pinel, este se ubica en el entorno de conocimiento. Despus de la lectura debe:

1. Realizar una presentacin en Power Point donde identifique las estructuras y funciones del sistema nervioso y el sistema endocrino. Adems de enunciar los neurotransmisores y sus funciones. Ver captulo 3 y 4 y 13 libro de Pinel, J.

En un mximo de 12 diapositivas

En el entorno practico cada estudiante entrega una presentacin en Power Point donde especifique:

Portada

Estructuras y funciones del sistema nervioso

Estructuras y funciones del sistema neuroendocrino

Los neurotransmisores y sus respectivas funciones

Referencias con norma APA

Nota: Ver en el entorno de conocimiento las normas APA

25 puntos/25 puntos

No Aplica

No Aplica

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Temticas a desarrollar:

UNIDAD I: Introduccin a la Psicobiologa

Generalidades de la Psicobiologa

Gentica, Evolucin y el Ambiente en la conducta Humana

Etologa

Fecha: 24 de junio al 05 de Agosto de 2015 Momento de evaluacin: Intermedio Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2

Actividad individual Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad individual Actividad colaborativa*


No Aplica

No Aplica

Se espera que:

1. En el foro del trabajo colaborativo 1 en consenso repartir las lecturas propuestas para la unidad I y realizar una ficha resumen de mximo una hoja por cada captulo y/o artculo.

2. Relacionar cada temtica con promocin de la salud-calidad de vida. Es de anotar que independiente del nmero de integrantes que participe se deben hacer todas las fichas resmenes. Adems tener en cuenta las lecturas del foro de promocin de

En el entorno de evaluacin y seguimiento el lder del grupo debe hacer la entrega del producto grupal en formato Word, en un mximo de 11 de hojas que debe contener:

Portada

Las 7 fichas resumen (una hoja por ficha)

2 hojas de conclusiones que evidencien la relacin de cada temtica con promocin de la salud- calidad de vida

Referencias con norma APA 70 puntos/70 puntos

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la salud-calidad de vida en el entorno de informacin-Foro Noticias Estn 6 lecturas propuestas Pero del Libro de Pinel se debe tener en cuenta captulo 1 y 2

3. Socializar las fichas resmenes en

el foro, junto su relacin con promocin de la salud-calidad de vida para realizar de forma grupal un anlisis y discusin de las mismas con el fin de generar las conclusiones

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Temticas a desarrollar: UNIDAD II Psicobiologa y Salud Mental

Psiconeuroinmulogia (Emocin, Estrs y sistema Inmunitario).

Bases Biolgicas de los Trastornarnos Mentales

Psicofarmacologa

Fecha: 06 de julio al 18 de julio de 2015 Momento de evaluacin: Intermedio Fase 1

Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2 Fase1-Momento Intermedio Fase 1




Cada estudiante realiza una lectura juiciosa del material expuesto para la unidad II y realiza un ensayo crtico de dicho material articulndolo con promocin de la salud-calidad de vida. Este ensayo se debe compartir en el foro del trabajo colaborativo titulado Fase I- Producto Individual Ensayo. No debe exceder de 2 hojas (ver en el entorno de conocimiento el documento como realizar un ensayo)

Cada estudiante en el foro Momento Intermedio- Fase 1 entregar un documento en formato PDF de 4 hojas que contenga:

Portada

Ensayo critico (2 hojas)


60 puntos/130 puntos

A partir de los ensayos expuestos por cada miembro del grupo colaborativo, en el foro denominado Momento Intermedio- Fase 1 se realizar un ensayo critico grupal, que no exceda de 2 hojas (este ensayo debe estar articulado al tema propuesto en el curso: promocin de la salud-calidad de vida) Deben complementar el ensayo buscando 3 artculos cientficos en bases de datos relacionados con las temticas de la unidad. A la vez plantearan 3 preguntas de investigacin relacionadas con los temas de la unidad II y promocin de la salud-calidad de vida. Importante: Cada estudiante propone un artculo y argumenta el porqu del

El lder del grupo debe entregar en el entorno de evaluacin y seguimiento un archivo comprimido que contenga los 3 artculos complementarios seleccionados por el grupo y un documento en formato PDF que contenga 5 hojas as:

Portada

El ensayo critico de 2 hojas

Una hoja que contenga las preguntas relacionadas con las temticas y promocin de la salud-calidad de vida

Referencias con norma APA 70 puntos/130 puntos

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mismo y en el grupo se seleccionan 3 de los mismos De la misma manera seleccionaran las tres preguntas a presentar en el documento final a entregar.

Temticas a desarrollar:

UNIDAD III Otras Aplicaciones de la Psicobiologa

Psicobiologia y sustancias psicoativas

Psicobiologia y Suicidio

Psicobiologia y violencia (trauma temprano)

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Psicobiologia y cncer

Psicobiologia y estrs

Fecha: 19 de Julio al 02 de Agosto de 2015 Momento de evaluacin: Intermedio Fase 2

Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2 Fase1-Momento Intermedio Fase 2




Cada estudiante previa lectura del material de la unidad III debe realizar una tabla donde exponga:

Por cada tema de la unidad, plantear dos aplicaciones puntuales del tema, relacionadas con salud y convivencia /promocin de la salud-calidad de vida.

Argumentar la importancia del por qu el psiclogo debe conocer y aplicar dichos temas en su quehacer diario y con la promocin de la salud- calidad de vida.

Cada estudiante debe entregar en el respectivo foro Momento Intermedio-fase 2 la tabla expuesta para la actividad que compila lo solicitado 60 puntos/150 puntos

En el mismo foro del trabajo colaborativo titulado: Momento Intermedio-fase 2 Deben realizar una resea critica que incluya todos los temas de la unidad III relacionndola con promocin de la salud- calidad de vida. As mismo en la resea crtica se debe evidenciar posibles respuestas a las preguntas planteadas en la tabla realizada para los temas de la presente unidad. Para ello deben leer en el entorno de conocimiento el documento denominado: Como hacer una resea crtica.

En el entorno de evaluacin y seguimiento el lder del grupo debe entregar un documento en formato PDF que contenga:

Portada

La tabla individual por cada estudiante del grupo

La resea critica de los temas de la Unidad III Mximo 6 hojas



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La tabla la deben exponer en el foro del trabajo colaborativo

Aplicaciones de la psicobiologa

Aplicacin salud y convivencia/ calidad de vida

Psicobiologia y sustancias psicoativas

Psicobiologia y Suicidio

Psicobiologia y violencia (trauma temprano)

Psicobiologia y cncer

Psicobiologia y estrs

Psicobiologia y depresin

Por qu el psiclogo debe conocer y aplicar los temas de esta unidad en su quehacer diario? Cmo se relaciona estas temticas con promocin de la salud- calidad de vida?

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Fecha: 03 de Agosto al 09 de Agosto de 2015 Momento de evaluacin: Final Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Actividad individual Productos acadmicos y ponderacin de

la actividad individual Actividad colaborativa*


Cada integrante del grupo debe definir palabras clave y las bases de datos para la bsqueda de 1 artculo en ingls y traducirlo sobre psicobiologia del estrs y promocin de la salud- calidad de vida, adems de articularlo con las otras temticas vistas en el curso (este artculo no pueden ser inferior a 5 aos de publicacin). Ingresar a las bases de datos de la biblioteca de la unad; tambin pueden consultar

Entregar en el foro del Momento Final, un documento en Word de mximo 3 hojas que contenga: portada, en esta portada se debe citar con norma APA el artculo, el resumen de la traduccin del artculo sobre psicobiologia del estrs y calidad de vida; y una conclusin final de cmo se relaciona este tema con todas las unidades vistas en el curso.


Teniendo en cuenta las lecturas propuestas en el curso y el resumen del artculo propuesto por cada integrante del grupo colaborativo realizar un ensayo crtico sobre psicobiologia del estrs y promocin de la salud- calidad de vida. Por lo que deben: Realizar el ensayo crtico en 2 hojas con letra Arial 10 y a espacio sencillo.

El lder del grupo debe entregar en el entorno de evaluacin y seguimiento un archivo comprimido que contenga: El consolidado de los resmenes de cada integrante del grupo colaborativo y un documento en Word de 4 hojas que contenga:

Portada

Ensayo critico de dos 2 hojas

Referencias citadas con norma APA


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otras bases de datos. Este artculo deben complementar la informacin ya trabajada en el desarrollo del curso

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por los estudiantes

Estimado estudiante es importante considerar aspectos como el tiempo de ejecucin de la actividad, los recursos didcticos para desarrollar exitosamente cada una de las actividades propuestas Le sugiero plantear con el grupo de trabajo fechas internas para la entrega de cada actividad en aras de lograr construir aprendizaje colaborativo-significativo. A la vez se hace necesario interiorizar cada uno de los principios del trabajo colaborativo y los pongan en prctica desde el inicio del curso acadmico y con ello asegurar la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentacin de productos escriturales que respondan a la calidad esperada en el curso. Principio de Interaccin. En la perspectiva del estudiante, este principio se materializa al definir las vas y mecanismos que posibilitarn la interaccin en el trabajo colaborativo. La intencin es que los estudiantes participen en espacios que permitan que haya procesos de interaccin entre ellos. Para esto pueden emplear los escenarios sugeridos por el docente del curso, o bien contar con alternativas y recursos adicionales donde podrn socializar sus documentos, la informacin que consigan y debatir frente a la actividad que se va a desarrollar. Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso de los dems compaeros. Desde esta idea, en el mismo escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los dems en trminos de sugerir mayor participacin a quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de bsqueda de informacin, proponer recursos tecnolgicos que apoyen el proceso que se

Estimado estudiante a continuacin se mencionan y explican los roles en el trabajo colaborativo Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluir en el producto a entregar. Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentacin de trabajos exigidas por el docente. Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los dems integrantes del equipo en caso que haya que realizar algn ajuste sobre el tema. Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envo, e indicar a los dems compaeros que se ha realizado la entrega. Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del curso, que se ha realizado el envo del documento.

En la produccin de entregables por parte de los estudiantes existen tres dimensiones sobre las cuales deben desarrollar las actividades colaborativas segn el modelo pedaggico Unadista, las dimensiones son: Propiedad. Hace referencia a la pregunta sobre las personas que movilizan la actividad sugerida y se sustenta en dos principios fundamentales: - La responsabilidad individual. Hace referencia a la preparacin que desarrolla el estudiante en relacin con su responsabilidad en la actividad que hay que realizar. - La interdependencia positiva. El docente y el estudiante tienen un papel importante en el proceso de aprendizaje, de modo que al interior de esta interaccin se movilizan acciones que implican la toma de decisiones sobre la responsabilidad de la ejecucin de la actividad. El xito de cada miembro del grupo est unido al resto del grupo, y viceversa. La Pertinencia. Tiene que ver con la pregunta sobre cmo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes. Las opciones metodolgicas adoptadas en los aprendizajes se centran en el uso del trabajo orientado a la realizacin de proyectos, a la solucin de casos, la solucin de problemas para facilitar el acercamiento a problemas y situaciones autnticas. El Seguimiento. Hace referencia al tipo de interaccin y participacin de los docentes y de los estudiantes. Si bien es necesario planificar y dejar claros los modos en que se hace el seguimiento a la participacin, debe considerarse que stos

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est realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo. Principio de Accin Responsable. Los estudiantes deben organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la consecucin de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir que la organizacin de responsabilidades, la definicin de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinacin de los esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.

dependen en gran medida del tipo de interaccin que se d entre los estudiantes, el nivel de responsabilidad, las habilidades comunicativas, entre otras.

Recomendaciones por el docente:

Estimado estudiante para el desarrollo de las actividades del curso es necesario que ingrese al entorno de informacin inicial e identifique el foro denominado PROMOCION DE LA SALUD- CALIDAD DE VIDA, en este foro se socializara y discutir artculos de dicho tema de forma permanente. Promocin de la salud-Calidad de vida es el eje central a desarrollar dentro del curso de psicobiologa para este periodo acadmico. Adems es fundamental tener en cuenta para el xito del desarrollo de las actividades propuesta en el curso:

La fecha de apertura y cierre de la actividad

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Identificar el contenido de cada uno de los entornos del curso

Repartir y asumir los roles dentro del trabajo colaborativo. (Ingresar al entorno de conocimiento y revisar los roles del trabajo colaborativo)

Utilizar la rbrica TIGRE para la comunicacin en el foro del trabajo colaborativo 1.

Leer con atencin la presente gua (la fase individual y la fase grupal) junto con la rbrica de evaluacin

Entregar las actividades segn entorno solicitado en cada momento

Teniendo en cuenta lo anterior expuesto garantiza aprobar el curso de forma satisfactoria y cumplir con el objetivo de aprendizaje para continuar con su proceso de formacin profesional de forma integral

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Descargar la norma APA del entorno de conocimiento. Tener en cuenta la citacin textual para referenciar dentro del texto y al final en referencias.

La norma APA pretender ubicar cada una de las producciones acadmicas en el marco de la cultura internacional en lo referente al modelo de presentacin

y derechos de autor. De esta manera vamos adquiriendo las competencias para la escritura de artculos cientficos y sus proyectos de grado

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Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo

sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante

que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto

de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el

conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el

hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms

adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que

el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente

asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese

caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor informacin visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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