GUÍA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA -...

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2013-2014

Belén Gutiérrez Bermejo

Ángeles Brioso Díez

GRADO EN PSIOLOGÍA

GRADO

GUÍA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD 2ª PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO

ALTERACIONES DEL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 2

1. INTRODUCCIÓN

Con la elaboración de esta Guía, el Equipo Docente de la asignatura se propone orientar

e informar al alumno sobre el desarrollo del curso. En ella se presenta el Plan de Trabajo

a seguir, especificando los contenidos, los materiales con los que se trabajarán dichos

contenidos y las actividades que el estudiante realizará.

La metodología básica que se sigue en la asignatura es la propia de la Educación a

Distancia, incorporando para ello los recursos necesarios que potencien el papel activo

que el estudiante debe adoptar en su papel de aprendizaje autónomo, de cara a

conseguir los objetivos y resultados de aprendizaje propuestos.

El Equipo Docente responsable de la asignatura está formado por las profesoras Ángeles

Brioso Díez ([email protected]) y Belén Gutiérrez Bermejo

([email protected]), del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación

de la Facultad de Psicología de la UNED. La comunicación entre Equipo Docente y

estudiantes se realizará, principalmente, a través de los foros específicos creados para

ello en el curso virtual de la asignatura. Además, los estudiantes podrán contactar vía e-

mail o telefónicamente.

Los teléfonos y horarios de atención de las profesoras son los siguientes:

- Dª. Belén Gutiérrez Bermejo

Miércoles de 10:00 a 14:00

Jueves de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00

Despacho 1.78 Tel.: 913989465

Correo-e: [email protected]

- Dª. Ángeles Brioso Diez

Miércoles de 10:00 a 14:00

Jueves de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00

Despacho 1.71 Tel.: 913987783

Correo-e: [email protected]

En caso de que el estudiante deje algún mensaje en el buzón de voz del teléfono, es

importante que indique su nombre, sobre qué asignatura es su consulta, el motivo de

dicha consulta y un teléfono de contacto.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Belén G. Bermejo y Mª Ángeles Brioso


El objetivo principal que se pretende alcanzar con el trabajo en esta asignatura es que el

estudiante adquiera conocimientos teóricos y prácticos necesarios para comprender

desarrollos diferentes al desarrollo típico o normalizado y, en consecuencia, pueda dar

respuestas a las necesidades que plantean estas personas en los contextos familiares,

educativos y sociales.

2. PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA LOS CONTENIDOS

2.1. Preparación de los contenidos

Las Unidades Didácticas de la asignatura Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad se

presentan en dos volúmenes, el primero dedicado a la Diversidad Funcional y el segundo

a los Trastornos del Desarrollo, conjuntamente constituyen el material básico para la

preparación de esta materia. Dada la amplitud de contenidos que tendría que tener una

asignatura de estas características, el Equipo Docente ha optado por tratar los temas

más significativos, tanto en la parte de Diversidad Funcional como en la parte de

Trastornos del Desarrollo, sabiendo que no cubren todo el contenido que deberían

abarcar, pues solamente se tratan las alteraciones de mayor prevalencia.

Volumen I:

Campo, M.E. (Ed.) (2012). Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad (Vol.I): Diversidad

Funcional e Impacto en el Desarrollo. Madrid: Sanz y Torres.

Este primer volumen está centrado en la Diversidad Funcional e Impacto en el Desarrollo,

sus contenidos han sido elaborados con un carácter teórico-práctico. En ellos se recoge

una visión general de las discapacidades sensoriales, motóricas e intelectuales, tratando

en cada una de ellas las de mayor prevalencia. El contenido de este volumen está

estructurado en 7 capítulos.

El primer capítulo versa sobre la definición, concepto y clasificaciones de la

diversidad funcional, para introducir todos los contenidos que se especificarán en

el resto de los temas, sobre todo para quienes nunca han tenido contacto con la

discapacidad.

Los capítulos dos y tres están dedicados a las diversidades funcionales que se

producen en el proceso perceptivo visual y auditivo, en el que se podrá estudiar el

concepto de discapacidad, tratando las diferentes etiologías y prevalencia de las

mismas y las diferentes alteraciones.

El cuarto capítulo se centra en la diversidad funcional motórica y en el quinto se

presentará la diversidad funcional de tipo intelectual, en ambos capítulos se



estudiaran los apartados referenciados en el punto anterior referidos a sus

diversidades concretas.

En el sexto se trata el tratamiento jurídico. Este tema, infrecuente en un texto de

estas características, pero de interés para el ejercicio profesional constituirá una

lectura complementaria y no entra como material de examen.

En el séptimo y último capítulo se incluye un tema sobre fuentes documentales,

que es interés para el alumno de cara a conocer dónde buscar información

relevante, rigurosa y fiable sobre la temática que se trata a lo largo de los

manuales del curso. Este tema igualmente constituye una lectura complementaria

y no entra como material de examen.

Volumen II:

Brioso, A. (Ed.) (2012). Alteraciones del Desarrollo y Discapacidad (Vol.II): Trastornos del

desarrollo. Madrid: Sanz y Torres.

En este segundo volumen pretendemos complementar la información proporcionada en

el primero, centrado en diferentes discapacidades, introduciendo al estudiante en

algunos de los trastornos que tienen su inicio durante la infancia. El texto está compuesto

por cuatro capítulos que se corresponden con los cuatro temas del programa que

configuran esta segunda parte de la asignatura centrada en los trastornos del desarrollo.

El primer capítulo se ocupa de cómo se aborda el estudio de los Trastornos del

Desarrollo (TD) desde la perspectiva evolutiva. Se exponen algunos de los

problemas terminológicos que plantea la conceptualización y clasificación de los

TD y se revisan los diferentes niveles de análisis que hay que adoptar para poder

acercarse su comprensión. También se trata el impacto que producen en los

diferentes contextos de desarrollo, las necesidades que generan y los recursos

que es necesario poner en marcha para conseguir el mejor ajuste de las personas

que presentan estos trastornos.

El segundo capítulo está dedicado a los trastornos de la comunicación y del

lenguaje. En él se analizan los problemas que plantean las actuales clasificaciones

y se presentan los enfoques actuales desde los que puede abordarse esta

problemática. A continuación, se describen algunos de los trastornos del desarrollo

de lenguaje más frecuentes y, desde un enfoque educativo y clínico, se plantean

los principios básicos y los objetivos fundamentales de la evaluación y de la

intervención en esta área.



El tercer capítulo está centrado en el Trastorno por Déficit de Atención con

Hiperactividad (TDAH). A partir del conocimiento actual sobre el trastorno y del

análisis de los aspectos que dificultan su comprensión se presentan algunos de

los procedimientos más utilizados en la evaluación de este tipo de trastornos. A

continuación, se analizan los objetivos y los principios básicos de que han de guiar

la intervención en distintas áreas del desarrollo y se describen algunas pautas

generales de intervención en diferentes contextos (familiar, educativo).

En el capítulo cuarto se presentan los Trastornos del Espectro Autista (TEA). A

partir de los cambios que se han producido, en los últimos años, en la concepción

del autismo y de la información actual sobre el desarrollo psicológico en las

personas con TEA durante el ciclo vital se analizan aspectos básicos de la

evaluación e intervención en estos trastornos en diferentes áreas del desarrollo.

Las Unidades Didácticas de la asignatura ha sido específicamente diseñadas para que el

estudiante pueda preparar de manera autónoma los contenidos fundamentales de la

materia. La estructura que se le ha dado a ambos volúmenes ha pretendido cubrir las

estrategias de aprendizaje necesarias para este tipo de materia, permitiendo el estudio y

la fijación de contenidos lo más fácilmente posible.

En cada volumen se dispone de una presentación sobre el contenido que se tratará a lo

largo de los capítulos que reúne y de los objetivos generales que se pretenden alcanzar

con la preparación de su contenido. Todos los capítulos comparten la misma estructura.

Cada uno de ellos comienza con un índice del contenido y los puntos a tratar. También

se presentan un resumen y un esquema del tema para facilitar al estudiante el recuerdo y

la ubicación mental de lo que va a estudiar. Y se especifican los objetivos, generales y

específicos, que se han de conseguir con la preparación de los contenidos que se

proponen. A continuación, se pasa a la introducción, que proporciona una visión general

del contenido que se va a presentar, y se abordan los diferentes epígrafes de contenidos

específicos. Cada uno de los capítulos termina con unas conclusiones, elaboradas por el

autor, que resaltan algunas de las ideas más relevantes del tema tratado.

Los capítulos finalizan con preguntas de autoevaluación que le van a permitir al

estudiante comprobar su proceso de asimilación de algunos contenidos básicos.

También, se comentan y recomiendan algunas lecturas estrechamente relacionadas con

el tema tratado en el capítulo, pero se trata de lecturas recomendadas para que aquellos

estudiantes que estén interesados puedan ampliar sus conocimientos, no constituyen

materia de examen.

Al final del volumen 1 se dispone de una bibliografía general, el número que antecede a

cada reseña indica el tema al que corresponde el contenido. Una misma reseña puede

ser útil para varios temas, y además podrá encontrar uno o dos asteriscos para



diferenciar la bibliografía que es recomendada o muy recomendada para el estudio del

contenido.

Como estrategia de aprendizaje también se ha utilizado la ayuda que proporciona el color

para el proceso memorístico, perceptivo y atencional, imprescindibles para el

aprendizaje, y se ha mantenido a lo largo de todo el material: contenido, prácticas,

esquemas, glosario, bibliografía, etc. Con esta estructura específica de estudio se ha

pretendido aunar los contenidos científicos y facilidad para el estudio de los capítulos.

Aunque el texto básico de la asignatura ha sido diseñado para facilitar el aprendizaje

autónomo, el estudiante podrá plantear las dudas que se vaya encontrando en su

proceso de aprendizaje en las tutorías ofertadas por los Centros Asociados y en los foros

temáticos que el Equipo Docente habilitará para tal fin en el Plan de Trabajo del curso

virtual de la asignatura, en aLF.

2.2. Material complementario

En el espacio Plan de Trabajo del curso virtual de la asignatura, si el Equipo Docente lo

considera necesario, se introducirá material complementario para ampliar, actualizar o

modificar los contenidos que se proponen en el texto básico de la asignatura.

3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE

ACTIVIDADES PRÁCTICAS (EVALUACIÓN CONTINUA)

3.1. Descripción de las actividades de evaluación continua

A lo largo del curso el estudiante podrá realizar dos tipos de actividades:

3.1.1 Actividad Práctica Voluntaria u Optativa

El estudiante podrá elegir entre:

Hacer una de las prácticas que se proponen en el CD que se adjunta al volumen I

del texto básico: “Diversidad Funcional e Impacto en el Desarrollo” (Volumen I).

En ese CD el estudiante puede observar y realizar distintos casos prácticos que

pueden presentarse en la práctica profesional habitual, y que se corresponden con

los contenidos tratados en la primera parte de la asignatura. Algunos de los casos

están resueltos y servirán como guía o modelo para la realización de la actividad

práctica (PEC) voluntaria que podrá realizar el estudiante.



Hacer la práctica que el Equipo Docente pondrá a su disposición, al inicio del

curso, en aLF, en el Plan de Trabajo del curso virtual.

Para la realización de la actividad práctica, sea de una modalidad u otra, los estudiantes

dispondrán de un documento de “Orientaciones para la realización de la actividad

práctica voluntaria” en el curso virtual. La práctica deberá ser entregada a través de la

plataforma aLF y en formato PDF antes de la fecha límite (ver cronograma). Dicha

actividad será supervisada y corregida por los profesores tutores. No se admitirá ninguna

práctica después de la fecha establecida.

3.1. 2. Preguntas de autoevaluación y cuestionarios de autoevaluación.

Este tipo de actividades tiene los objetivos de: (1) proporcionar al estudiante la

oportunidad de consolidar conocimientos, y desarrollar y poner en práctica habilidades

relacionadas con los resultados de aprendizaje de la asignatura, (2) proporcionar

información sobre su proceso de aprendizaje, y (3) familiarizar al estudiante con el tipo de

instrumento con el que se va a valorar, fundamentalmente, su trabajo en la asignatura.

Se trata de actividades que tienen un carácter voluntario y su realización no influirá, en

manera alguna, en la calificación de la asignatura. El estudiante cuenta con:

a) Preguntas de autoevaluación. En cada uno de los capítulos de los dos volúmenes que

constituyen el texto básico de esta asignatura los estudiantes disponen de preguntas de

autoevaluación sobre los contenidos fundamentales de cada capítulo, dichas preguntas

le ayudarán a valorar el proceso de asimilación de los contenidos básicos.

b) Cuestionarios de autoevaluación en línea. En el espacio Cuestionarios del Plan de

Trabajo del curso virtual de la asignatura, el estudiante tendrá a su disposición dos

cuestionarios (preguntas de tipo test con tres alternativas de respuesta) en los que se

puede autoevaluar respecto a algunos de los contenidos de la segunda parte de la

asignatura centrada en los Trastornos del Desarrollo. En concreto, el cuestionario 1

versará sobre “El enfoque evolutivo en los Trastornos del Desarrollo y los Trastornos del

Desarrollo de la Comunicación y del Lenguaje” (capítulos 1 y 2 respectivamente), y el

cuestionario 2 estará centrado en el “Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

(TDAH) y en los Trastornos del Espectro Autista (TEA)” (capítulos 3 y 4

respectivamente). En el cronograma (págs. 11-13) puede consultarse las fechas de

activación/desactivación de los cuestionarios.

Las actividades a) y b) implican la lectura comprensiva de los materiales obligatorios y en

ambos casos, el estudiante dispondrá de feed-back por sus respuestas. Su realización

no requiere, en principio, la supervisión del profesor tutor.



ACTIVIDADES

CONTENIDOS DE U.

DIDÁCTICAS

TIPO

FECHAS DE

ENTREGA

CARÁCTER

ACTIVIDAD 1 Capítulos: 1,2,3,4 y 5

(Volumen I y CD)

Práctica

Optativa o

Voluntaria

Del 1 de

diciembre de

2013 al 13 de

enero de 2014

Optativo

ACTIVIDAD 2

Capítulos: 1,2,3 y 4 (Volumen II)

Cuestionarios

de

autoevaluación

Del 1 de

diciembre de

2013 al 13 de

enero de 2014

Optativo

3.2. Corrección y evaluación de las pruebas de evaluación continua

Como se ha dicho más arriba, los cuestionarios de autoevaluación tienen el objetivo

de proporcionar al estudiante retroalimentación respecto a los conocimientos adquiridos y

la comprensión de los mismos, y de familiarizarlo con el tipo de prueba con el que se

evaluarán, presencialmente, los contenidos teóricos de la asignatura. Dichos

cuestionarios tienen un carácter voluntario y no influyen en la calificación de la

asignatura.

La práctica voluntaria será corregida por los profesores tutores sobre diez puntos y

constituirá el 10 % de la calificación final.

4. PRUEBA PRESENCIAL (EXAMEN)

Existen dos modalidades de Prueba Presencial o Examen:

1ª Para los alumnos del territorio del Estado y Embajadas Europeas el examen consistirá

en una prueba objetiva de 30 preguntas con tres alternativas de respuestas donde se



deberá seleccionar la opción más correcta. El alumno deberá contestar en la hoja de

respuestas de lectura óptica que el tribunal le facilitará o se solicitará al mismo.

Puntuación = [Aciertos – (Errores/2)]/3

Por ejemplo, un alumno que obtenga 18 aciertos, 6 errores y 6 omisiones, lograría una

puntuación de:

P= 18 – 6/2 = 18 – 3 = 15

Como esta puntuación sería en Base 30 –al tener el examen 30 preguntas–, tenemos

que transformarlo a Base 10 –evaluación clásica de 0 a 10–. Para ello, como ya hemos

comentado, debemos dividir la puntuación obtenida entre 3 –ya que una puntuación en

Base 10 es un tercio de la puntuación obtenida en Base 30–.

Así pues, en el ejemplo anterior:

15/3 = 5 puntos sobre 10.

La puntuación mínima para conseguir aprobar la asignatura es de 5 puntos.

2ª Los exámenes de otras Embajadas, Centros Penitenciarios, todas las Reservas y

Extraordinarios; consistirán en la realización de cuatro preguntas cortas, que deberán

contestar en un espacio equivalente a dos folios, por ambas caras, exclusivamente.

Se trate de una modalidad u otra la prueba presencial o examen será calificado sobre

10 puntos, constituyendo el 90% de la calificación final de la asignatura.

La duración del examen, para cualquier opción (1º o 2º) será de 1 hora y 30 minutos y no

se podrá utilizar ningún tipo de material durante la realización del mismo.

De no estar seguro de la respuesta correcta se aconseja no contestar, dado que los

errores penalizan. Hay que tener presente que cada acierto vale 0,33 y cada fallo resta

0,16.

Recuerde que la hoja de lectora óptica que se le facilita con las preguntas debe

contestarla con bolígrafo y rellenar completamente el cuadrado, no utilizar lápiz,

tampoco puede utilizar Tipp-Ex o cualquier otro tipo de corrector, si se equivoca. Estas

normas son importantes para no alterar la corrección automática de sus exámenes.

5. CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

La calificación final de la asignatura se realizará a partir de:



La prueba presencial o examen, calificado sobre 10 puntos, que constituirá el

90% de la calificación final de la asignatura.

Una actividad voluntaria u optativa que consistirá en la realización de una

práctica (PEC), corregida por los profesores tutores sobre diez puntos, que

constituirá el 10 % de la calificación final.

De cara a la calificación final de la asignatura, la calificación obtenida a través de la

actividad práctica optativa sólo se computará si se ha obtenido: (1) una calificación

mínima directa en el examen de 5 puntos y (2) en la práctica, una calificación igual o

superior a 5. Superados esos dos criterios la nota de la práctica se añadirá (según el

porcentaje de contribución a la calificación final arriba mencionado) a la nota obtenida en

el examen (según el porcentaje de contribución a la calificación final arriba mencionado).

Para superar la asignatura es requisito obtener una calificación igual o superior a 5 en el

examen o prueba personal.

Si la nota directa del examen es inferior a 5 el estudiante tendrá que presentarse de

nuevo a la convocatoria de septiembre, si ha realizado la práctica en fecha y su

valoración ha sido igual o superior a 5, se le sumará en esa convocatoria.



6. CRONOGRAMA

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO

OCTUBRE

Días Semanas Temas Actividades Tiempo de trabajo

Créditos Horas

1

1ª

1 (Vol.I)

Contacto a través de la plataforma virtual. Lectura comprensiva del tema 1.

Preguntas de autoevaluación. Casos prácticos resueltos (CD).

0,44

11

2

3

4

5

6

7

8

2ª

2 (Vol.I)



0,44

11

9

10

11

12

13

14

15

3ª

3 (Vol.I)



0,44

11

16

17

18

19

20

21

22

4ª

4 (Vol.I)



PRÁCTICA OPTATIVA DISPONIBLE EN aLF

0,44

11

23

24

25

26

27

28

29 5ª

5

Contacto a través de la plataforma virtual

11 30

31

NOVIEMBRE


Créditos Horas

1 5ª

5

(Vol.I)

Contacto a través de la plataforma virtual.

Lectura comprensiva del tema 5. Preguntas de autoevaluación.

0,44

11 2

3

4



Casos prácticos resueltos (CD)

5

6ª

6 y 7 (Vol.I)

Contacto a través de la plataforma virtual. Lectura de los temas 6 y 7( No constituyen

materia de examen). Preguntas de autoevaluación.

0,44

11

6

7

8

9

10

11

12

7ª

Repaso


0,38

9,30

13

14

15

16

17

18

19

8ª

1 (Vol.II)


Preguntas de autoevaluación.

0,44

11

20

21

22

23

24

25

26

9ª

2

(Vol.II)



0,44

11

27

28

29

30

DICIEMBRE


Créditos Horas

1 9ª 2 Contacto a través de la plataforma virtual.

Lectura comprensiva del tema 2. Preguntas de autoevaluación.

ACTIVACIÓN EN aLF DE LOS CUESTIONARIOS DE

AUTOEVALUACIÓN 1 y 2

ABIERTO PLAZO DE ENTREGA DE LA PRÁCTICA OPTATIVA

2

3

10ª

3

Contacto a través de la plataforma

virtual. Lectura comprensiva del tema 3.


0,44

11

4

5

6

7

8

9

10

11ª

4

Contacto a través de la plataforma

virtual. Lectura comprensiva del tema 4.


0,50

12,30

11

12

13

14



15

16

17

12ª

Repaso


0,10

2,30 18

19

20

21

22

23

VACACIONES

24

25

26

27

28

29

30

31

ENERO


Créditos Horas

1

VACACIONES

2

3

4

5

6

7

8

9

13ª


0,90

22,30

10

11

12

13

14

15

16

14ª

Repaso

FINALIZACIÓN DEL PLAZO DE ENTRAGA DE LA PRÁCTICA

OPTATIVA DESACTIVACIÓN DE LOS

CUESTIONARIOS


0,10

2,30

17

18

19

20

EXÁMENES……

0,06

1.30

21

22

23

24

25

26…

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