GUA DE EDUCACIN INICIAL

GUA DE EDUCACIN INICIAL

Posted on 14 septiembre, 2011

Zona Educativa N 14

Mrida Estado Mrida

Divisin de Acadmica

Coordinacin Zonal de CCTEA

GUA PARA ORIENTAR EL TRABAJO DE CENTRO DE CIENCIA, TECNOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

EN EDUCACIN INICIAL FASE PREESCOLAR

2011

PRESENTACIN

Cuando hablamos de incluir los CCTEA en el mbito de la Educacin Inicial sentimos temor y en algunos casos rechazo, esto es un sentimiento normal debido a que lo vemos como algo que es propio de los cientficos alejado de nuestra realidad educativa, sin embargo podemos expresar basndonos en la experiencia vivida, que el trabajo desarrollado en los CCTEA se ha constituido en una estrategia de nteraprendizaje dinmica atractiva, significativa, que nos ha permitido lograr el desarrollo integral y holstico de los nios y nias.

En tal sentido como docente, es posible alentar el entusiasmo y fascinacin de los nios y nias por aprender ciencia, tecnologa y educacin ambiental, fomentndoles su imaginacin y curiosidad, con actividades sencillas fciles de realizar dentro de nuestras aulas de clase, y sus alrededores; por lo tanto, cada da esta lleno de oportunidades para aprender ciencia aun no contando con equipos costosos de laboratorio o libros especializados. A los nios (as) se les puede presentar fcilmente el mundo de la naturaleza y animarlos para que observen, exploren, descubran y detallen lo que ocurre en su entorno e iniciar el proceso de aprendizaje cientfico, tecnolgico y ambiental. Para finalizar esta presentacin cabe destacar la necesidad de que el docente tenga una base de conocimiento para ayudar a los nios (as) a que aprendan Ciencia Tecnologa y Educacin Ambiental, sin embargo no constituye lo ms importante, lo vital en Educacin Inicial fase Preescolar es en primer lugar conocer el diseo curricular, en segundo lugar considerar todos los aspectos que posibiliten desarrollar proyectos cientficos en el aula; tal es el caso de las preguntas que realizan los nios y nias, hechos ocurridos, fechas especiales, paseos, entre otros y; en tercer lugar, tener una actitud positiva hacia la enseanza de la ciencia.

INTRODUCCIN

El programa CCTEA de la Divisin Acadmica de la Zona Educativa del estado Mrida, tiene planificado la realizacin de Encuentros Cientficos Infantiles de los CCTEA, de las instituciones educativas de Educacin Inicial, con la finalidad de compartir experiencias y actividades de conservacin, investigacin, recreacin organizacin, socializacin y divulgacin desde el punto de vista cientfico, cultural, ambiental y tecnolgico tomando en cuanta la implementacin de la Nueva Propuesta de Diseo Curricular que plantea dentro de su estructura curricular el rea de aprendizaje relacin con el ambiente y el espacio para experimentar y descubrir.

Estos encuentros se realizaran con el fin de contribuir a facilitar la orientacin y el nteraprendizaje para lograr una eficiente formacin ambiental, cientfica y tecnolgica en el nios y nias, con la participacin de los directivos, docentes, alumnos, padres y representantes.

La finalidad de los CCTEA en este nivel educativo consiste en despertar y motivar la curiosidad por la ciencia, la tecnologa el inters por conservar el ambiental. Destacando la importancia de desarrollar en este nivel proyectos que guarde estrecha relacin con el quehacer comunitario ambiental cultural cientfico y tecnolgico de las comunidades en las que se encuentra inmersa la institucin educativa permitiendo la integracin escuela comunidad. . El programa CCTEA pretende contribuir a lograr una eficiente calidad de la Educacin Inicial, preparando y fortaleciendo la familia como primera institucin educativa, permitiendo la atencin y formacin del nio (a) y la comunidad a travs de estrategias pedaggicas integradoras de aprendizaje al aire libre que faciliten la participacin activa creativa e innovadora.

De esta manera la presente gua est conforman en dos partes; La primera contiene: la revisin curricular de la educacin Inicial fase preescolar y la segunda parte referente a la constitucin de los centros de ciencia en el nivel inicial.

OBJETIVO

Orientar a los nios (as) docentes miembros de la Asociacin Civil padres y representantes y la comunidad hacia la creacin reactivacin y actualizacin del Programa CCTEA en las instituciones educativas de Educacin Inicial Fase Preescolar.

CENTRO DE CIENCIA TECNOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIN INICIAL

Revisin Curricular: en esta parte se dar una breve mirada al currculo de Educacin Inicial venezolana en cuanto a su definicin, fundamentacin terica, estructura curricular, estructura del ambiente de aprendizaje en su dimensin; fsica (espacio para descubrir y experimentar), relacional, funcional, y temporal

En las ultimas dcadas dentro del contexto educativo venezolano la Educacin Inicial se ha constituido en la base fundamental del desarrollo integral y holstico del nio (a), en este sentido el Currculo de Educacin Inicial la define (2005: 17)

De aqu que la educacin inicial ha dejado de ser un simple perodo que prepara a los nios (as) para ingresar a la educacin Bsica para convertirse en una etapa de atencin integral donde todo el equipo educativo participa para que los pequeos tengan el mayor de los xitos en el proceso educativo.

PERFIL DEL EGRESADO

EDUCACIN INICIAL

Segn informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI (1.996)

Aprender a Conocer: (adquirir los instrumentos de comprensin)

Aprender a reconocerse as mismo (a) como parte diferente y a su vez, integrante de su entorno inmediato.

Aprenda y valora las diferencia y similitud de gnero.

Adquiere conocimientos a travs de la interpretacin de cdigos lingsticos, matemticos, cientficos, y sociales.

Es capaz de comunicarse, expresar curiosidad intelectual sentido crtico y autonoma de juicio

Utiliza el lenguaje oral en diferentes situaciones y contextos conversando, cantando, recitando, narrando cuentos o ancdotas

Se inicia en la identificacin de palabras escritas; as como en la escritura de palabras y nmeros en textos simples en un contexto significativo.

Comprende acciones y situaciones de textos simples, como cuentos, poemas, adivinanzas, rimas, entre otros.

Interpreta el ambiente estableciendo relaciones de causa efectos, de espacio y tiempo. La cuantificacin y elementos tecnolgicos relacionados con su edad y nivel de desarrollo.

Aprender a Hacer: aprende a hacer para influir en su entorno para transformar su realidad

Se expresa creativamente a travs de actividades artsticas; la pintura, el dibujo, el modelado, la msica, la expresin corporal, representaciones de personajes y situaciones.

Es capaz de realizar actividades y juegos que requieren de grandes movimientos y destrezas motoras finas con orientacin hacia acciones pertinentes.

Utiliza los objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como un medio para su aprendizaje y modificar su entorno.

Realiza juegos y actividades de aprendizaje con diversos materiales con la ayuda del adulto, otros nios o nias y por iniciativa propia.

Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y problemas de su vida diaria.

Practica hbitos de alimentacin, higiene, descanso, aseo personal, prevencin y proteccin de la salud y seguridad personal.

Participa con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes entornos: la escuela, la familia, y la comunidad.

Aprender a Convivir: se identifica como persona y se inicia en la toma de conciencia como ser social:

Se identifica como personas y se inicia en la toma de conciencia como ser social en una familia y una comunidad, de sus normas, hbitos, valores y costumbres.

Establece relaciones sociales a travs del juego, las conversaciones y otras situaciones de la vida diaria.

Demuestra inters por la otras personas y practica la solidaridad y cooperacin mutua.

Establece relaciones afectuosas, de confianza, de respeto y pertenencia en su familia y su comunidad.

Participa del trabajo de grupo y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.

Se muestra como un ser original y creativo, capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad

En sus acciones, tiene iniciativa y toma decisiones acordes a su edad.

Se reconoce como un yo dinmico que valora y disfruta e las actividades fsicas, lingsticas, musicales, sociales, estticas.

Desarrolla una conciencia ecolgica de amor por la naturaleza, por las personas y por su entorno particular.

Manifiesta sentimientos positivos hacia las personas del otro sexo, de respeto y solidaridad

Comienza a conocer sus emociones, manejaras y reconocerlas de las dems personas.

ESTRUCTURA CURRICULAR

ESTRUCTURA DEL AMBIENTE

Dimensin Fsica: referida al espacio fsico donde se produce el aprendizaje caractersticas del ambiente

Dimensin Relacional relaciones entre los espacios interaccin nio nio, nio(a) adulto,

nio (a) material, nio (a) entorno socio cultural

Dimensin Funcional: esta vinculado a la funcin cmo se utiliza y para qu (las acciones)

Dimensin Temporal: planificacin del tiempo en la jornada o rutina diaria de atencin a las actividades pedaggicas planificadas por los docentes y a las de libre escogencia de los nios (as).

El rea de trabajo en el aula de preescolar esta dividida en espacios. En este caso el espacio que requiere de nuestra atencin es aquel donde el nio tiene la oportunidad de experimentar y descubrir que est constituido por lo que anteriormente se denominaba reas de agua y arena, animales, plantas, y minerales, cocina. El Currculo de Educacin Inicial (2005:130) lo define:

Y adems hace un sealamiento sobre la importancia de aprovechar las experiencias e intereses de los nios (as) para que cuiden y conserven el ambiente y los recursos naturales.

ALGUNOS MATERIALES SUGERIDOS PARA TRABAJAR EN ESTE ESPACIO

Lupa, linterna, vela, imn, resorte, ligas tazas diferentes medidas, balanza, utensilios de cocina, coladores, palas, equipo de jardinera arena o tierra, malla plstica diferente grosor, materiales diferentes olores, texturas y sabores, goteros inyectadotas, pelotas, cinta mtricas, afiches de imgenes, carteles para registrar procesos e investigaciones entre otros.

No esta dems sealar que los materiales deben ser seleccionados cuidadosamente de manera que no representen peligro para los nios (as.)

PARTICIPACIN DEL DOCENTE COMO MEDIADOR (A) EN EL PROCESO DE OBSERVACIN DE LOS NIOS Y NIAS

Para que la observacin produzca aprendizaje significativo por descubrimiento es necesario que el docente:

Provea los materiales y propipicie situaciones y/o acciones significativas para que los nios y nias observen detenidamente.

Coloque materiales y recursos variados, atrayentes, de acuerdo a los intereses relacionados con los procesos que se pretendan facilitar y mediar.

Presente el material y de tiempo para que los nios y nias exploren con todos los sentidos.

Formule preguntas en relacin con las acciones que este realizando. Por ejemplo qu me puedes decir acerca de?, De qu otro manera se puede hacer?, Puedes utilizar otra cosa para hacer lo mismo?, Qu pasara?.

Genere intercambio de ideas y discusiones sobre la experiencia a travs de preguntas por ejemplo Qu paso cuando?, Qu tuviste que hacer?, Puedes contar como lo hiciste?, Qu aprendiste?.

PARTICIPACIN DEL DOCENTE COMO MEDIADOR (A) EN EL PROCESO DE EXPERIMENTACIN DE LOS NIOS Y NIAS

Presentar el problema a considerar ya sea ofreciendo material o a travs de una situacin problemtica, los nios y nias pueden tambin plantear problemas.

Aportar posibles soluciones, invitar a los nios y nias a formular sus hiptesis acerca de cmo podemos resolver el problema. Plantear dilogos que permitan indicar las fuentes de informacin de las que debemos recurrir. Registrar las propuestas.

Planificar experiencias e informar sobre los pasos a seguir y materiales e instrumentos necesarios.

Realizacin de las experiencias; una vez elaborado el cartel de instrucciones, dar tiempo a los nios y nias para experimentar observando las acciones y mediando los procesos.

Verificacin de los resultados analizaremos con los nios y nias si los resultados obtenidos comprueban o no la hiptesis planteada.

Elaboracin de conclusiones invitar a los nios y nias a dibujar, escribir y compartir los resultados obtenidos y colocarlos en sitios visibles.

LA HIPTESIS EN EL NIVEL INICIAL FASE PREESCOLAR

En educacin inicial se puede considerar como hiptesis las posibles respuestas que dan los nios y nias antes de iniciar el proceso de experimentacin o lo que suponen o imaginan los nios y nias cuando formulan preguntas al participar en el proceso de adquisicin de conocimientos (investigacin)

Hiptesis no es solamente la relacin entre variables de una investigacin formal. En Educacin se llama tambin Hiptesis a las suposiciones que tiene los educandos sobre lo que estn aprendiendo.

QU ES EL CENTRO DE CIENCIA

TECNOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL?

Tomando en consideracin que la educacin ambiental busca la resolucin de conflictos de vital importancia para la sociedad en la que vivien los nios y nias, es necesario que desde edades tempranas se inicie el proceso de formacin para la reflexin sobre la responsabilidad de la conservacin del ambiente, avances cientficos y tecnolgicos sustentables, donde el nio y la nia representantes docentes directivos y dems miembros del equipo educativo tengan participacin activa, en este sentido las polticas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin como organismo rector del sistema educativo venezolana ha generado una serie de cambios en los diseos curriculares y el Nivel Inicial no escapa a estas modificaciones, por tanto se ha propuesto incluir el trabajo de los CCTEA. En el Nivel Inicial Fase Preescolar.

En este sentido los CCTEA constituye una organizacin educativa comunitaria o programa de educacin y formacin ambiental, cultural, cientfica y tecnolgica, integrada por nios y nias docentes, padres, madres y representantes, miembros de la asociacin civil, comunidad, organizaciones e instituciones gubernamentales y no gubernamentales, entre otros.

Esta regido por un reglamento aprobado por el Ministerio del poder Popular para la Educacin el cual se trata de adaptar a travs de la presente gua para el nivel de Educacin Inicial Fase Preescolar. Los CCTEA procuran realizar actividades significativas para el aprendizaje de los nios y nias que contribuyan en su formacin integral y a su vez permitan el desarrollo endgeno y sustentable de la institucin educativa y comunitaria.

BASES LEGALES DE LOS CCTEA

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Artculos 107, 110 y 127, entre otros, establecen la obligatoriedad de impartir y promover la Educacin Ambiental la Ciencia y la Tecnologa en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.

Decreto Presidencial N 108 ao 1.974 establece la obligacin de impartir la Educacin Ambiental y promover la Ciencia y la Tecnologa, a travs del Programa CCTEA en el Sistema Educativo.

Ley Orgnica de Educacin artculo 03 establece el deber de fomentar conciencia ciudadana, hacia la conservacin y mejoramiento del ambiente, uso racional de los recursos naturales, contribuyendo a una mejor calidad de vida para todos (as).

El convenio Andrs Bello (SECAB UNESCO) de 1985, seala la necesidad de fomentar, divulgar promover actividades cientficas, culturales, ambientales, tecnolgicas en todas las instituciones educativas y comunitarias.

Ley Orgnica del Ambiente establece la creacin de programas y centros de promocin y divulgacin de estudios, investigaciones, y planes ambientales, hacia la conservacin, defensa, preservacin y mejoramiento del ambiente, as como el desarrollo de tecnologas y polticas ambientales que fomenten la innovacin cientfica, tecnolgica y la formacin de una conciencia ambientalista, para lograr una mejor calidad de vida.

Ley Orgnica de proteccin al Nio Nia y Adolescente artculos 31 y 93 entre otros se refieren al derecho de conservar y mantener un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, en pro de una mejor calidad de vida para todos (as) as como el deber de cuidar y preservar nuestro ambiente para nosotros y las futuras generaciones.

El proyecto educativo nacional plantea la creacin de un modelo educativo que concibe al individuo como eje fundamental del proceso de transformacin en el orden cultural, cientfico, ambiental, tecnolgico y humanstico hacia el logro de un aprendizaje significativo propiciando planes y programas educativos que tienden a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, su proceso educativo el desarrollo endgeno sustentable de las instituciones educativas y comunitarias.

Reglamentos nacionales y Zonales aprobados por los encuentros nacionales de coordinadores de CCTEA del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

OBJETIVOS DEL CENTRO DE CIENCIA TECNOLOGA Y EDUCACIN AMBIENTAL

Promover la realizacin, promocin y divulgacin de actividades en el campo de la ciencia y la tecnologa

Fomentar las actividades relacionadas con la conservacin del ambiente

Propiciar la aplicacin de los procesos de investigacin cientfica, a travs de experiencias significativas en la potenciacin del aprendizaje desde su contexto socio cultural y natural

Promover la interaccin e integracin escuela comunidad

Contribuir con la formacin de hbitos de orden, cooperacin, sentimientos de solidaridad, respeto, amistad, amor entre los miembros.

Estimular a los nios y nias para que mejoren su trabajo escolar.

Contribuir a la formacin de una actitud de amor y respeto por la naturaleza.

Fortalecer en los nios ty nias la autoestima y la capacidad para tomar decisiones.

Fomentar el respeto y el reconocimiento por la produccin intelectual de los dems.

Contribuir a la toma de conciencia de la dependencia cientfica y tecnolgica que tiene el pas.

Propiciar el desarrollo de la creatividad mediante una actitud critica y analtica

Contribuir a la orientacin vocacional de sus miembros.

Contribuir con el mejoramiento de la enseanza formal de la ciencia.

Propiciar el intercambio con otros Centros de Ciencia Tecnologa y Educacin Ambiental u organizaciones de estudiantes dentro y fuera del plantel.

ORGANIZACIN DEL CCTEA EN EDUCACIN INICIAL

FASE PREESCOLAR.

Reunirse con los padres y representantes: a fin de explicarles todos lo relacionado con el CCTEA, ya que el docente coordinador debe contar con el apoyo de los representantes. Y la comunidad educativa en general.

Reunirse con los nios y nias para conversar sobre todos los aspectos relacionados con el CCTEA.

La Sede: debe ser una escuela, si la institucin cuenta con un laboratorio este podr ser la sede, en caso contrario el aula aprovechando el espacio para experimentar y descubrir, es importante que el nombre del CCTEA este colocado en un lugar visible..

El Docente Coordinador: ser el docente de aula, o en sus efectos el docente encargado del laboratorio.

Equipo Asesor: estar constituido por representantes, otros docentes, y algn miembro de la comunidad.

Los miembros del CCTEA en el Nivel Inicial: sern todos los nios y nias, se estructura de una forma menos formal que en educacin bsica, ya que su organizacin y funcionamiento corresponde a roles ocasionales que los nios y nias deseen asumir por s mismos en una actividad determinada ejemplo: secretario ser quien realice las anotaciones correspondientes a la actividad, responsable de comunicacin puede ser simplemente el que va a describir la actividad una vez culminada a modo de conclusin o recuento,

Seleccin del Nombre; el nombre puede ser un animal o planta favorita de los nios y nias en caso de que la escuela tenga un nombre relacionado con el ambiente se puede utilizar el mismo nombre, en otro caso es posible utilizar el nombre de la educacin bsica en el caso que el se trate de una unidad educativa.

Es importante elaborar con los nios un logo que identifique al CCTEA, esto permite desarrollar en los nios sentido de pertenencia (se pueden timbrar franelas, carnet, distintivos)

Organizar el Archivo del CCTEA, estar ubicado en la sede, en el debe reposar copia de la planilla de inscripcin del CCTEA en la sede Zonal, planilla de inscripcin interna, resea histrica del CCTEA, (fecha de fundacin) plan anual del docente coordinador, asistencia de las actividades realizadas, soportes de las actividades.

Acto de Juramentacin: se juramentan a todos los nios y nias miembros del CCTEA, se puede realizar en un acto cvico cultural, encuentro ecolgicos recreativos

Estatutos o Compromisos en el nivel inicial se trata de listas de compromisos que deben estar escritos en una lmina colocados en un lugar visible en la sede donde funciona el CCTEA algunos ejemplos:

Asistir a las actividades.

Portar el distintivo, franela o carnet que lo identifica como miembro del CCTEA,.

Cuidar el material.

Guardar el materia.,

Regar las plantas.

Colocar la basura el las papeleras.

Cumplir con las tareas asignadas este compromiso es compartidos con lo padres y representantes en el caso que la tarea asignada salga de los limites de la institucin como traer algn material necesario para la actividad planificada.

Acatar las normas establecidas para el buen desarrollo de las actividades.

Cumplir con las funciones asignadas a cada una de las comisiones conformadas.

PARTICIPACIN EN EL ENCUENTRO CIENTFICO

DE EDUCACIN INICIAL FASE PREESCOLAR

Los nios y nias de Educacin Inicial Fase Preescolar participan en el Encuentro de Experiencias Cientficas de Educacin Inicial solo con la finalidad de dar a conocer su trabajo, compartir las experiencias vividas en su proceso educativo en correspondencia con su contexto educativo, social, cultural y ambiental NO compiten, es decir que se cuenta nicamente con l participacin y el intercambio de experiencias de acuerdo a lo establecido en el Reglamento Nacional y Regional de CCTEA.

El contenido de la muestra debe ajustarse al desarrollo evolutivo de los nios y nias.

El docente coordinador o asesor facilitar experiencias de aprendizaje respetando las

Necesidades, intereses y potencialidades de los nios y nias.

El material de apoyo cmo lminas, pinturas, maquetas, lbumes, entre otros deben ser elaborados por los nios y nias.

Se denomina muestra a cualquier tipo de presentacin que los nios y nias hagan en un encuentro cientfico sea poesa, canciones, experimentos, entre otros.

LINEAMIENTOS Y REQUISITOS ESTABLECIDOS PARA LA PARTICIPACIN EN LOS ENCUENTROS CIENTFICOS DE

EDUCACIN INICIAL FASE PREESCOLAR

Participan nios (as), coordinadores (as), asesores (as) de los CCTEA, adscritos a este nivel educativo.

Los nios (as) participantes deben poseer una edad comprendida entre 4 y 6 aos.

Participan con muestras cuyo contenido se ajusten al desarrollo evolutivo de los nios (as)

Poner en practica la integracin de las reas del conocimiento, transversalidad interdisciplinariedad, globalizacin.

Los nios (as) de educacin inicial fase preescolar participan en los siguientes renglones:

Exposicin de proyectos, poesa, canciones, dramatizaciones, experimentos, que pueden ir acompaados de carteleras, lbumes, maquetas, entre otros.

Proyectar la importancia de los CCTEA en la promocin y ejecucin de actividades de conservacin, investigacin, innovacin, creacin y divulgacin, tomando como base las teoras del aprendizaje de la reforma educativa.

Desarrollar el pensamiento lgico, creativo, critico, investigativo y apreciativo.

Facilitar y promover experiencias y actividades cientficas, culturales, tecnolgicas, y ambientales, acordes a las necesidades, intereses y potencialidades de los nios (as).

Puede anticipar un docente en calidad de observador en aquellas instituciones donde no se halla creado el CCTEA.

Se prev que participe uno o dos nios (as) por muestra, excepto en caso de las dramatizaciones, e imitaciones.

Cada institucin debe participar con un docente y un mximo de 4 nios (as) en caso de llevar 2 muestras al encuentro.

Cada muestra debe desarrollarse en un tiempo de 10 minutos.

La participacin de los nios (as) es libre se debe hacer nfasis en la idiosincrasia de la regin, considerando aspectos culturales, sociales, ambientales, tecnolgicos folklricos, y tursticos, entre otros

El material de apoyo debe ser elaborado por los nios y (as) investigadoras bajo la orientacin del docente coordinador.

En el encuentro los nios deben portar el uniforme del plantel o el del centro de ciencia de la institucin.

Los docentes y representantes no deben ejercer presiones, en ningn momento, sobre los nios (as.

La participacin de los nios (as) debe desarrollarse dentro de un clima tranquilo, libre y armnico.

Se denomina muestra a cualquier tipo de presentacin que nios y nias realicen en el encuentro cientfico de experiencia sean poesa, cancin, experimento, entre otros.

REQUISITOS PARA LA INSCRIPCIN

Presentar los siguientes recaudos en la sede del Encuentro o en la Coordinacin Zonal del Programa CCTEA.

Credencial del director (a) del plantel autorizando e identificando a los integrantes de la Delegacin Docente, nios, nias miembros del CCTEA.

Autorizacin de los padres, madres y representantes de los nios y nias miembros participantes.

Nombre de la muestra a exponer y de los expositores (as).

Justificar brevemente las razones de la seleccin del nombre del CCTEA.

Presentar un informe de actividades desarrolladas por el CCTEA con la siguiente informacin:

Nombre del plantel

Nombre del Director

Nombre del Coordinador (a) adjunto (a) y asesores (as) y/o colaboradores (as)

Nombre del CCTEA

Fecha de creacin o fundacin del CCTEA

Nombre edad y nivel de los miembros del CCTEA.

Fecha y descripcin de las actividades realizadas durante el ao escolar, en el rea

de organizacin, conservacin, divulgacin, investigacin, recreacin. Valores.

CARACTERSTICAS DE LAS ACTIVIDADES

las actividades deben estar caracterizadas por ser:

Integradoras: las acciones permiten que se trabajen los contenidos de las reas del conocimiento como un todo.

Interdisciplinaria: implica el entrelace e intercambio de las reas cientficas y del conocimiento con la finalidad de encontrar puntos en comunes entre las disciplinas.

Globalizadoras: saber que las acciones realizadas repercuten en el resto de la comunidad en la que vivo, del estado, la nacin y el planeta, lo que implica transferir a otros mbitos de la vida lo aprendido.

Transversalidad: las acciones escolares deben estar estrechamente ligadas con la vida, los valores, y las actitudes para vivir mejor consigo mismo, y con los dems.

ANEXO N 1

POSIBLES ACCIONES DEL CCTEA EN EDUCACIN INICIAL FASE PREESCOLAR

a. De Organizacin

Elaborar planificacin anual

Realizar promocin e inscripcin del CCTEA

Reuniones peridicas con docentes, madres, padres representantes, asesores (as), colaboradores (as) nios y nias.

Juramentar el CCTEA.

b. De Conservacin

Construir y proteger las reas verdes y parques infantiles

Realizar visitas guiadas

Realizar trabajo de campo

Participar en campaas de arborizacin

Participar en siembra y mantenimiento de especies comestibles y ornamentales para huertos y jardines escolares

Participar en la elaboracin de abono orgnico

Proyectar y comentar videos y pelculas ambientales culturales cientficas y tecnolgicas.

c. De Divulgacin:

Realizar carteleras, afiches, peridicos y carteles

Participar en actividades de las jornadas nacionales de conservacin

Elaborar lminas relacionadas con temas y proyectos de investigacin

Intercambio de experiencias pedaggicas

Participar en caminatas y desfiles

Realizar breves exposiciones orales y observaciones

Elaborar cuentos, dibujos, dramatizaciones, juegos poesas y canciones.

d. De Recreacin

Juegos ecolgicos

Realizar en actividades de pintura

Realizar intercambios deportivos

Participar en excursiones

Realizar juegos folklricos

Participar en danzas y bailes

Realizar paseos a lugares de inters cientfico

e. De Investigacin

Charlas cortas de motivacin para la seleccin del tema a investigar para la muestra

Realizar encuentro de experiencias cientficas internos

Realizar asesoria a los nios y nias para que participen como investigadores.

Realizar investigaciones en laboratorios

Participar en trabajos de campo

Participa en encuentros cientficos locales, municipales y distritales o subregionales

f. De Valores

Realizar actos cvicos con programas especiales en fechas de acuerdo al calendario ambientalista escolar

Aportar ideas para el logotipo o smbolo del CCTEA

Entregar reconocimientos a docentes, madres, padres representantes, asesores (as), colaboradores (as) nios y nias. Y otras personalidades.

Realizar actividades donde se rescate el valor de la amistad, la solidaridad, el respeto por si mismo y por los dems, toma de decisiones en conjunto, sentido de pertenencia, igualdad, tolerancia, justicia, solidaridad, libertad, responsabilidad, identidad nacional, amor, conservacin del ambiente, entre otros.

ANEXO N 2

FUNCIONES DEL DOCENTE COORDINADOR (A) Y ADJUNTO (A)

Motivar, incentivar y sensibilizar docentes, madres padres y representantes, los nios, nias, y otros miembros del equipo educativo para que participen en el CCTEA.

Incorporar un equipo colaborador y asesor al CCTEA con la participacin de la comunidad.

Entregar a la coordinacin zonal del programa CCTEA los recaudos de inscripcin, plan anual, planilla de inscripcin, informe de actividades.

Integrar a personas e instituciones pblicas y privadas con el fin de obtener asesoramiento ayuda econmica y/o profesionales para cumplir con las actividades planificadas.

Promocionar en los miembros del CCTEA la realizacin de la muestra para participar en el encuentro de experiencias cientficas.

Elaborar el informe anual de actividades del CCTEA

Promover actividades tomando en cuenta las reas de organizacin, conservacin, divulgacin, recreacin, investigacin y valores.

Realizar reuniones de trabajo.

ANEXO N 3

PERFIL DEL COORDINADOR DEL CCTEA DE EDUCACIN INICIAL FASE PREESCOLAR

Conocer las caractersticas del desarrollo evolutivo del nio y nia de este nivel educativo.

Poseer habilidades y destrezas para mediar el proceso de enseanza u orientacin y aprendizaje.

Ser investigador y demostrar amor e inters por la ciencia la tecnologa y la educacin ambiental.

Tener responsabilidad, entusiasmo, y disposicin para el trabajo, la creacin y la innovacin cientfica y tecnolgica.

Poseer capacidad para orientar la autogestin, organizacin, y participacin as como interactuar con el grupo y fomentar la flexibilidad democrtica.

Ser lder en la institucin y la comunidad.

Ser comunicativo, respetuoso, afectivo creativo reflexivo

Actualizacin constante, estar dispuesto a aceptar y contribuir los cambios y transformaciones de nuestro pas.

ANEXO N 4

EL FORMADOR AMBIENTAL LDER

Es un formador que se caracteriza por lograr:

Pleno desarrollo de la personalidad, formacin integral, fsica, psicolgica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica, (alta autoestima)

Formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad, equidad, tolerancia y libertad (coherente y promotor de valores universales).

Conciencia para la conservacin del ambiente, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, el uso racional de los recursos naturales, la prevencin de desastres (promotor del desarrollo humano sostenible).

Promocin de la salud e higiene, la prevencin integral de problemas, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre (participativo)

Preocupacin por el desarrollo socio cultural y humano en relacin con el medio ambiente (eclogo humano)

Capacidad para organizar seminarios, talleres, cursos actividades para las diferentes disciplinas (creativo)

Capacidad para afrontar situaciones conflictivas, que permitan la participacin de la comunidad en problemas ambientales (comunicativo)

El xito del formador ambiental lder est en que usemos nuestros talentos y capacidades de forma til para los dems. Pedraza (2003)

CUANDO UN NIO (A) PLANTA UN RBOL

CUIDA SU AMBIENTE NUESTRO PLANETA

TIERRA SE LLENA DE ESPERANZA Y ALEGRA