Educación Temprana

Antecedentes, desarrollo y Perspectiva

Mechy Hernández Caamaño Maestra

Antecedentes Década de los 80: • Educación No formal. • Primer Plan Curricular del nivel y las guías

para las educadoras. • Desarrollo del Consejo Nacional de

educación. (CONANI) • Desarrollo de los Centros integrales de

Atención a la Infancia. (CIANI) • Surge la Licenciatura de Educación

preescolar y primaria UASD y el Postgrado Educación Inicial en INTEC

Antecedentes Década de los 90 • En 1989 se abrió en la ciudad de Santo Domingo un espacio

de diálogo y reflexión llamado Plan Educativo, dentro de cual se gestó el Plan Decenal.

• En este espacio se debate el tema sobre la Educación Inicial

se planteó el problema de la cobertura y la formación de los recursos humanos. También se comenzó a pensar sobre alternativas para ampliar la cobertura y mejorar la calidad.

• En 1990, se elabora el Decálogo Educativo, “una propuesta

que contiene diez metas nacionales a ser logradas en la presente década” se plantea en la segunda meta lo siguiente: “Establecimiento del preescolar obligatorio.

Antecedentes

• Plan Educativo recomienda oficializar este período, comenzando con un año de preescolar a partir de 1991 y ampliando la cobertura progresivamente, hasta cubrir a toda la población de 3 a 6 años de edad al final de la década”.

• Aumenta el interés y la atención en la Educación Inicial con el lanzamiento del Plan Decenal de Educación.

• Se plantea la obligatoriedad del Nivel Inicial, comenzando con la implementación del último grado del nivel para niños y niñas de 5 años.

Antecedentes • En 1992, por iniciativa de UNICEF, se efectúa una

evaluación externa del Programa de Educación Inicial no formal. Se cuestiona el desarrollo de esta estrategia: “Escuela pobre para los pobres”.

• En 1993, se inicia la elaboración de un nuevo currículo para la Educación Inicial, con la participación del sector privado.

• En 1994, la SEE, a través del Departamento de Educación Inicial, celebró un segundo encuentro con instituciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajan con la niñez de 0 a 6 años en el país.

Antecedentes

• En 1995 se elaboró un estudio diagnóstico. Se pone en vigencia un nuevo Currículo para el nivel.

• En diciembre de 1996, la SEE y UNICEF, lanzaron la campaña “La Educación Comienza en el Hogar”.

• En el año 1997, a raíz de los resultados de las evaluaciones hechas al programa de Educación Inicial no Formal, la SEE, reorienta esta iniciativa.

Antecedentes • Se elaboró el documento “Estrategias para la

Educación y el Desarrollo Infantil con Base en la Familia y la Comunidad”, que contiene varias alternativas de atención a niños y niñas menores de 6 años.

• En el año 1998, el Departamento de Educación Inicial se convierte en la Dirección General de Educación Inicial, según Orden Departamental 6-

98, Artículo 7, acápite A.

Antecedentes

• A partir de la década de los noventa , la Educación Inicial se convierte, en el primer nivel del sistema educativo. La Ley General de Educación 66-97 así lo reconoce.

Antecedentes Funciones del Nivel

Según la Ley General de Educación 66´97, en su artículo 34, son funciones del Nivel Inicial:

• Contribuir al desarrollo físico, motriz, psíquico, cognitivo, afectivo, social, ético, estético y espiritual de los educandos.

• Promover el desarrollo de las potencialidades y capaciades de los educandos, mediante la exposición en un ambiente rico en estímulos y la participación en diversidad de experiencias formativas.

• Favorecer la integración del niño con la familia.

• Desarrollar la capacidad de comunicación y las relaciones con las demás personas.

• Desarrollar la creatividad.

• Respetar, estimular y aprovechar las actividades lúdicas propias de la edad de ese Nivel.

• Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la responsabilidad, la cooperación, iniciativa y la conservación del medio ambiente.

• Iniciar el desarrollo del sentido crítico.

• Preparar para la Educación Básica.

• Promover una organización comunitaria que estimule el desarrollo de actitudes morales y esquemas de comportamientos positivos.

Antecedentes

• El Estado Dominicano ha venido haciendo esfuerzos por llevar a cabo un proceso de modernización y fortalecimiento del sector educativo nacional. Dentro de este contexto se le ha conferido especial importancia a la educación de Nivel Inicial.

• 2002 se elabora el Proyecto de Fortalecimiento de la

Educación Inicial con Financiamiento del Banco Mundial. • Este proyecto viene a aportar calidad y a completar la

cobertura de todos los niños y niñas de 5 años

A partir del 2005

• Proyecto de fortalecimiento de la Educación Inicial

• Recursos para docentes.

• Estudios y sistema de Evaluación.

Enfatiza en : • El alumno como eje principal haciendo énfasis en la

formación humana, cívica, patriótica, ética y estética y en el trabajo como elemento liberador de los seres humanos.

• Lo reconoce como persona y, por lo mismo, como sujeto con

derecho a ser respetado en su modo de actuar o de pensar. • En el trabajo educativo debe partir de las necesidades,

intereses y conocimientos previos de los alumnos. • Los conocimientos previos se relacionar con los nuevos

conocimientos. Este diálogo de saberes toma como punto de partida los conocimientos experimentales que aportar todos los actores del proceso para construir nuevos conocimientos.

ENFOQUE DEL CURRÍCULO VIGENTE

VALORACIONES FINALES..

• Constituye una gran conquista la declaración del Nivel Inicial como el primero del Sistema, y la disposición del Estado de garantizar el acceso.

• Existe la necesidad de impulsar alternativas viables y programas dirigidos a la población de los niños y las niñas menores de 5 años que se sostengan a partir de corresponsabilidad y articulación de las familias y las comunidades.

LECCIONES APRENDIDAS Y RETOS

• Todos sabemos las ventajas de una educación temprana.

• Estamos en una década que asume la educación

temprana como el primer nivel educativo. • Diversos estudios revelan la diferencia de los niños y

niñas con experiencia en el nivel inicial sobre otros que no.

• Se mantienen diferencias intelectuales, emocionales

y sociales sobre niños y niñas con Educación Inicial sobre los que no la tienen.

LECCIONES APRENDIDAS Y RETOS

• Existe una mayor conciencia en la población sobre la importancia de esta educación.

• Hacer una educación de calidad para todos. • Es difícil ampliar cobertura y calidad. • Se requiere invertir mas en la educación

Situación Actual

• Política de atención a la primera infancia.

• Mesa consultiva de 1era infancia.

• Considerado como importante dentro de la estrategia nacional de desarrollo.

• Mandato de ampliar la cobertura hasta 3 años, en los próximos dos años.

• Proceso de revisión curricular, regulación y unificación de criterios en relación a los programas existentes.

Decreto 10