Guías Integradas Avance Escolar 2° Medio Lenguaje y ...

Colegio Altos del Huerto Prof. Jefatura: Marisabel Contreras

Guías Integradas Avance Escolar 2° Medio

Lenguaje y Comunicación

Nombre del estudiante: ___________________________________________

Curso: _______________ Fecha de entrega: _________________________

Objetivos de Aprendizaje:

OA 11: Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros.

I. Lee el fragmento prestando especial atención a las palabras destacadas.

Luego, desarrolla las actividades.

Puntaje ideal: 20. Puntaje de aprobación: 12. Puntaje obtenido: ___ Nota: ____

Entre los resultados más destacados se encuentra que las mujeres destinan tres

horas más que los hombres a todas las actividades de trabajo no remunerado.

Esto incluye trabajos domésticos; cuidados a integrantes del hogar; trabajo no

remunerado para otros hogares, comunidad y voluntario. En este sentido, las

mayores diferencias entre hombres y mujeres se producen en los tramos de edad

que se definen como intermedios, es decir, de 25 a 45 años y de 46 a 65 años.

Aste, F. (22/11/2016). Mujeres realizan más actividades no remuneradas. La Tercera.

1. Completa el cuadro siguiendo las instrucciones (12 puntos)

Remunerado Tramos

¿Qué palabras o

fragmentos del texto se

relacionan con esta

palabra? Destácalos y

transcríbelos.

¿En qué otros contextos

has leído o escuchado

esta palabra? Escribe

un ejemplo.

¿Qué significa? Infiere

su significado y redacta

una definición tentativa.

2. Escribe una definición propia de cada palabra. Finalmente, busca la definición

en la versión en línea del diccionario de la RAE (Real Academia Española) en el

siguiente enlace: http://www.rae.es/ (8 puntos)

Definición propia Definición RAE

Remunerar:

Remunerar:

Tramo:

Tramo:


II. Escribe un cuento cuyo tema se relacione con el trabajo, un oficio, las

vivencias de un trabajador, lo que ocurre al realizar una tarea u otro aspecto

afín. El cuento se debe realizar en forma manual.

Puntaje ideal: 15. Puntaje de aprobación: 9. Puntaje obtenido: ___ Nota: ____

ESCALA DE APRECIACIÓN

0. no cumple con el indicador

1. cumple de manera deficiente con el indicador faltando más de un elemento

2. cumple con el indicador, pero le falta un elemento

3. cumple óptimamente con el indicador

ITEM INDICADORES 0 1 2 3

1 El cuento está realizado en primera persona. El título se corresponde con el contenido.

2 El cuento está bien organizado. Una idea sigue a la otra en una secuencia lógica.

3 Los personajes se describen tanto física como psicológicamente. El personaje principal y los secundarios son nombrados claramente.

4 No hay errores de ortografía ni de puntuación.

5 La letra es clara. La presentación es limpia.


Inglés

UNIT 1” GO GLOBAL”



Puntaje total: 30 puntos Puntaje obtenido:


• OA1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita acerca de trabajos, profesiones y vida laboral.

• OA14 escribir palabras, textos cortos y párrafos de acuerdo a un contexto dado.

1. Read and complete the sentences: (1 punto cada uno)

MARKETERS- ONE- POTENTIAL- TRANSFORMED- PEOPLE- PROCESS-

INTERACT- DECADES- INTERNATIONAL- GOVERNMENTS- GLOBALIZATION-

CONSUMERS- NUMBER- SYSTEMS- WORLD- COMPANIES- MARKET-

TECHNOLOGY- GOVERNMENTS- INTEGRATE- LAST

Globalization is a _____________ by which _____________, _______________, and

______________, all over the ____________, can ______________ and __________.

During the _________ 3 ___________ a large ____________ of _____________

around the world have been acquiring the _____________ of free _____________ and

maximizing their own _______________ and opportunities for _____________

business.

_____________ has been ________ of the chief drivers behind _____________ and

has ____________ the habits of both ____________ and _______________

2. Write the text above (exercice 1) in Spanish: (5 points)

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


3. Match each picture with a concept in the box: (1 punto cada uno)

1 _______________

2 _______________

3 _______________

4 _______________

UNIT 1” GO GLOBAL”



Puntaje total: 18 puntos Puntaje obtenido:


• OA1 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita acerca de trabajos, profesiones y vida laboral.

• OA14 escribir palabras, textos cortos y párrafos de acuerdo a un contexto dado.

1. Vocabulary: Look at the ítems from the box and write them in Spanish: (1

punto cada uno)

a) __________________________ b) _________________________

c) __________________________ d) _________________________

e) __________________________ f) _________________________

g)___________________________ h) _________________________

i) ___________________________ j) __________________________


2. Read the texts about two global cities and write their names: (2 puntos

cada uno)

3. Match the texts with the pictures: (2 puntos cada uno)


Matemática

Nombre:____________________________________ Curso:________________

Fecha:____________________________________________________________

Puntaje ideal: Puntaje de aprobación: Puntaje Obtenido:___ Nota:___

Objetivo de aprendizaje: Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de números enteros

I. Resuelve los siguientes problemas. Usa el reverso de la hoja para hacer tus anotaciones (2 puntos cada uno)

a. Calcular la diagonal de un cuadrado de lado 1 cm. y la diagonal de un cubo

de arista 1 m.

b. Determinar el área de un cubo si se conoce su volumen; establecer las

relaciones entre la arista, el área y el volumen de un cubo. Precisa las

similitudes y diferencias entre las raíces cuadradas y cúbicas.

c. Calcular el área y el perímetro de una circunferencia de radio 4 cm.

d. Decidir si 3

1 +

5

1 es mayor o menor que 1.

e. ¿Es cierto que baba +=+

f. Calcular el área de un cuadrado cuyo lado es la diagonal de otro cuadrado

menor si:

I. el lado del cuadrado menor mide 5 cm.

II. el área del cuadrado menor es 20 cm2

II. Determine la alternativa correcta (1 punto cada una)

1. =+− 483

a) 5 4− b) 6 4− c) 0 d) -4 e) 4

2. =09,0

a) 0,003 b) 0,018 c) 0,03 d) 0,18 e) 0,3

3. 6 77 , es equivalente a:

a) 6 7 b) 6 49 c) 6 47 d) 12 7 e) 12 49

4. Determina el valor de 5

515 −

a) 13 − b) 15 − c) 3

d) 2 e) 575 −

Si 3=x , entonces x16 es:

a) 12 b) 18 c) 20 d) 24 e) 36

6. La expresión 3

5

3

25− es igual a

a) 3 b) 0 c) 3

20 d)

3

20 e) Ninguna


III. Observe la siguiente imagen, la cual muestra un cuadrado pequeño en color gris, de 1 cm de lado, y responda las preguntas que se presentan a continuación:

Responder:

• ¿Cuánto mide el área del cuadrado gris?

• ¿Cuánto mide la diagonal del cuadrado gris?

• Comparar el lado x del cuadrado grande (en rojo) con la diagonal del

cuadrado pequeño: ¿cuánto mide el lado x?

• Determinar el área del cuadrado grande contando los cuadritos.

• Determinar el lado x del cuadrado grande considerando el contenido de

su área.

• Anotar la igualdad de ambas expresiones algebraicas.


II. PARTE: De acuerdo a la pauta de evaluación que a continuación se presenta

deberá elaborar un esquema o mapa conceptual, en papelógrafo, escrito a mano,

en el que se represente el conjunto numérico de los Racionales (Q) y los

Irracionales (I), con los aspectos más relevantes de estos conjuntos (operaciones,

propiedades, clasificación (ejemplo: en los racionales clasificamos las expresiones

decimales como finitas e infinitas, además señalamos que las infinitas podían ser

periódicas puras o mixtas, los irracionales son expresiones decimales infinitas no

periódicas))

Nombre:____________________________________ Curso:________________

Fecha:____________________________________________________________

Puntaje ideal: 24. Puntaje de aprobación: 15. Puntaje Obtenido:___ Nota:___


1 El mapa cuenta con elementos correspondientes indicando: Nombre del colegio, título de la actividad, nombre de los integrantes, curso, fecha y profesor que encarga.

2 El mapa conceptual cuenta con una conceptualización coherente con el tema

3 El mapa conceptual o esquema cuenta con adecuada distribución espacial

4 El mapa conceptual cuenta con un tamaño de letra adecuado

5 El mapa conceptual tiene armonía cromática a la vista (colores que se presentan en el mapa)

6 El mapa cuenta con una óptima redacción, letra legible y ortografía a nivel de exigencia académica

7 El mapa conceptual incluye todos los conceptos importantes que representa la información principal

8 La información representada en el mapa presenta una estructura jerárquica completa y equilibrada, con una organización clara y de fácil interpretación.

Observaciones:____________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________


Biología


OA 3 Explicar, basándose en evidencias, que la clasificación de la diversidad de organismos se construye a través del tiempo sobre la base de criterios taxonómicos que permiten organizarlos en grupos y subgrupos, identificando sus relaciones de parentesco con ancestros comunes

Nombre: _______________________________________________Nota_______

Fecha: _________Puntaje Ideal: 25 puntos Puntaje Obtenido: ___________

ARCO REFLEJO

El arco reflejo es un mecanismo neurofisiológico del sistema nervioso que se

activa como respuesta a un estímulo externo, como cuando nos damos un golpe

fuerte o nos acercan una fuente de calor al cuerpo. Los movimientos reflejos son

automáticos e involuntarios, ya que, a diferencia de lo que ocurre con gran parte

de las vías nerviosas, las neuronas sensitivas transmiten los impulsos nerviosos a

la médula espinal, sin que lleguen al cerebro, lo que permite una respuesta motora

más rápida y efectiva.

Los arcos reflejos pueden ser de dos tipos: simples o compuestos. Si en el

proceso del arco reflejo solo intervienen una neurona sensitiva y otra neurona

motora podemos hablar de un arco reflejo simple; en cambio, si hay otro tipo de

neuronas implicadas (p. ej. interneuronas) estaríamos ante un arco reflejo

compuesto. Normalmente, los arcos reflejos son compuestos o poli sinápticos; es

decir, su circuito está compuesto de varias conexiones sinápticas.

Por otra parte, existen arcos reflejos en el sistema nervioso autónomo, la

parte del organismo encargada del control de las funciones involuntarias del

cuerpo (las vísceras, frecuencia cardiaca, digestión, etc.) y en el sistema nervioso

somático, responsable de enviar la información desde los receptores sensoriales

hasta el sistema nervioso central, así como de conducir los impulsos nerviosos

hacia los músculos esqueléticos para producir los movimientos voluntarios.

Seguidamente observan un esquema como el de la figura siguiente y

responden las preguntas que se indican a continuación:


1- ¿Cómo se llama la estructura que es golpeada por el martillo? ( 3 ptos)

2- ¿Qué estructura lleva el impulso nervioso (el mensaje) hacia la médula espinal? (3

ptos)

3- ¿A qué es sensible? el receptor localizado en el músculo? Justifique su respuesta. (5

ptos)

4- ¿Cómo se llama la estructura responsable de la respuesta en este reflejo? (3 ptos)

5- Identifiquen en el esquema las neuronas esenciales del arco reflejo. - ¿Qué

estructura del sistema nervioso central está presente en el esquema? (6 ptos)

6- ¿Participa el cerebro en la respuesta de este reflejo? Justifique su respuesta (5 ptos)

Nombre: _______________________________________________Nota_______


1 Observe la figura que se presenta a continuación y compete correctamente el

nombre de cada uno de los componentes de una neurona y defina la función de

cada uno de ellos. El componente (1 pto c/u). La función (3 ptos c/u)

N° COMPONENTE FUNCIÓN

1

2

3

4

5


Física


OA 9 Analizar, sobre la base de la experimentación, el movimiento rectilíneo uniforme y acelerado de un objeto respecto de un sistema de referencia espacio-temporal, considerando variables como la posición, la velocidad y la aceleración en situaciones cotidianas.

Nombre: _______________________________________________Nota_______


SISTEMA DE COORDENADAS

I. Lea atentamente y resuelva los siguientes planeamientos,

conceptualizando y desarrollando cada concepto. Utilice los

espacios en blanco y el reverso si el caso lo amerita

a. Dos personas están en sus respectivos trabajos y acuerdan por teléfono

juntarse en una cafetería de la ciudad a una cierta hora, crear un relato

que incluya la situación mencionada (6 ptos).

b. A partir de lo que redactan, proponer definiciones para cada uno de los

siguientes conceptos. (3 ptos c/u)

1. Posición

2. Trayectoria

3. Tiempo transcurrido

4. Movimiento

5. Desplazamiento

6. Distancia recorrida

7. Rapidez

8. Dibujan un plano del lugar, en el que representan la situación del

relato (3 ptos)

Nombre: _______________________________________________Nota_______


RELATIVIDAD DEL MOVIMIENTO

I. Analizar atentamente las siguientes situaciones como las que se

presentan y responden a los requerimientos que se formulan en cada caso.

(3 ptos) c/u


Situación 1: Un bus viaja por una carretera rectilínea a 90 km/h. Desde la parte

trasera del bus una persona camina en dirección al conductor a razón de 2 km/h.

Responden en relación con estos datos:

1. La rapidez de la persona? 2. ¿En qué sistema de referencia se debe entender que está? (respecto de la calle o del bus).

3. ¿Cuál es la rapidez de la persona respecto de la calle?

4. ¿Cuál es la rapidez de la calle respecto de la persona?

5. ¿Cuál es la rapidez del bus respecto a la persona?

Situación 2: Un tren viaja hacia el norte con una rapidez constante de 100 km/h, tirado por una locomotora. Por el pasillo central del tren, el “Agente 007” corre a 5 km/h, alejándose de la locomotora.

1. Representan la situación con un diagrama simple y responden: 2. ¿Cuál es la rapidez del “Agente 007” respecto de los rieles? 3. El “Agente 007“, ¿se mueve hacia el norte o hacia el sur? 4. Si una persona está parada a la orilla de la línea férrea por donde pasa el tren, ¿con qué rapidez se vería mover, y hacia dónde, al “Agente 007”?


Química

OA 15 Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las propiedades de

las soluciones en ejemplos cercanos, considerando:

• El estado físico (sólido, líquido y gaseoso).

• Sus componentes (soluto y solvente).

• La cantidad de soluto disuelto (concentración).

DISOLUCIONES QUÍMICAS

En general, las mezclas son una de las formas en que se presenta la materia

y se caracterizan, fundamentalmente, porque las sustancias que la componen,

conservan sus propiedades. Cuando 2 o más sustancias interaccionan la mezcla

que se forma puede ser sub-clasificada de acuerdo con el tamaño y forma de la

interacción. Se conocen las dispersiones llamadas coloides, las suspensiones y

las soluciones. En todas ellas las sustancias participantes interaccionan entre sí.

En el siguiente cuadro se explicitan las diferencias de tamaño de las partículas

que forman estos sistemas.

Las suspensiones contienen partículas visibles a simple vista (o microscopio)

y se consideran un sistema heterogéneo. Las sustancias que componen una

suspensión pueden ser separadas por medios físicos como la filtración y/o la

decantación.

Los coloides son también considerados sistemas heterogéneos porque sus

partículas pueden ser vistas mediante un microscopio y son sistemas que no dejan

pasar mucha luz. Los coloides pueden formar una emulsión, un gel o un aerosol.

Una disolución es una mezcla homogénea, es decir, una suma de

compuestos y elementos distintos que interaccionan formando una sola fase,

normalmente estable. En ellas, el soluto(la fase dispersa) interacciona con un

solvente (la fase dispersante), formando, sistemas donde se cumple que la

concentración de soluto es la misma en toda la fase generada. En una disolución

el componente minoritario siempre será el soluto, en tanto, el de mayor

abundancia será el solvente

I. Con base en la lectura anterior elabore un MAPA CONCEPTUAL que

involucre todos los conceptos y definiciones del tema DISOLUCIONES

QUÍMICAS antes descrito. Seguidamente, de acuerdo a la pauta de

evaluación que a continuación se presenta, elabórelo en papelógrafo, escrito

a mano, utilizando plumones de diferentes colores.

II PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL MAPA

CONCEPTUAL

Nombre: _______________________________________________Nota_______


0: No cumple con el indicador

1: Cumple de manera deficiente con el indCicador faltando más de un elemento

2: Cumple con el indicador, pero le faltó un elemento


3: Cumple eficientemente con el indicador

El mapa conceptual cuenta con:


1 Elementos informativos tales como: Nombre del colegio, título de la actividad, nombre de los integrantes, curso, fecha y profesor del curso.

2 Una conceptualización coherente con el tema

3 Adecuada distribución espacial

4 Tamaño de letra adecuado

5 Armonía cromática a la vista (colores que se presentan en el mapa)

6 Óptima redacción, letra legible y ortografía a nivel de exigencia académica

7 Todos los conceptos importantes que representa la información principal

8 Una estructura jerárquica completa y equilibrada, con una organización clara y de fácil interpretación.

Observaciones_____________________________________________________

Nombre: _______________________________________________Nota_______


Según los materiales de laboratorios que se presentan a continuación

Identifíquelo, descríbalo y clasifíquelo cada uno de ellos. El nombre y la

clasificación (1 pto c/u ) y( 2 ptos) cada /función

INSTRUMENTO NOMBRE FUNCIÓN CLASIFICACIÓN

A

B

C

D

E


F

G

H

I


Historia




OA 06 Analizar el imperialismo europeo del siglo XIX, considerando su incidencia en la

reconfiguración del mapa mundial, su impacto en los pueblos colonizados y su influencia en

la ampliación de los mercados y en la expansión del capitalismo, entre otros.

OA7: Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad civil, considerando la

movilización general, el cambio en la forma y la percepción de la guerra

Antecedentes y Consecuencias de la Primera Guerra Mundial

INSTRUCCIONES:

- Leer atentamente .

Primera Guerra Mundial es el nombre con el que

comúnmente se designa al conflicto militar que tuvo

lugar entre 1914 y 1918. Afectó a los cinco

continentes e implicó a gran parte de la humanidad.

Otras denominaciones que ha recibido son: “Gran

Guerra”, “Guerra Europea” o “Guerra del 14".

Lo que se inició como una guerra circunscrita a las viejas potencias europeas se

extendió por el resto del mundo merced a las posesiones coloniales. Además,

intervinieron otros países como Estados Unidos de Norteamérica, Japón, China o

algunos países iberoamericanos.

Actividades 1: responde según lo leído en los textos. (2 puntos cada respuesta)

“Muchos veteranos de esta guerra han hablado de lo que recuerdan de los heridos. Pero lo que

causó una impresión tan profunda como ésta, fue otro aspecto del conflicto, menos frecuente: la

presencia constante de los muertos. En otras guerras anteriores, el conflicto había durado unos

pocos días, como máximo. Había tenido un comienzo y un fin, tras el cual se habían enterrado los

cadáveres de ambos contendientes. Pero esta guerra era diferente: los combates duraban meses; el

fuego de la artillería descuartizaba a los hombres en un instante; y la línea del frente apenas se

movía. Por lo tanto, en la línea de trincheras que se extendía desde Suiza hasta el canal de la

Mancha estaban esparcidos los restos de tal vez un millón de hombres. Los soldados comían junto a

ellos, bromeaban a su costa y les despojaban de todo lo que tenían. (...)

Los soldados tenían que seguir adelante en presencia de innumerables cadáveres, algunos

conocidos, la mayoría anónimos. Los que eran enterrados a menudo volvían a aparecer durante los

bombardeos y, a veces, se les volvía a sepultar para defender, literalmente, las trincheras en las que

ellos mismos habían combatido. Muchos recuerdan el hedor de la descomposición y las moscas

volando sobre los cadáveres en grandes cantidades, sobre todo durante los meses de verano. Todo

el mundo aborrecía las ratas. Resulta difícil imaginar cómo debía de ser un lugar tan espantoso.

Todavía hoy se pueden encontrar huesos humanos en los alrededores de Verdún.”

J. M. Winter. La Primera Guerra Mundial


1.- ¿Qué es para ti una Guerra?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..

2.- En relación al fragmento de J. M. Winter, ¿Qué diferencias aprecia el autor

entre las guerras tradicionales y la 1ª G. Mundial?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

3.- Relaciona y analiza los siguientes elementos como parte de las causas de la

Guerra.

Imperialismo – Paz Armada – Nacionalismo – Cuestión de los Balcanes -

Muerte de Francisco Fernando – Alianzas.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

5.- ¿Qué sucedió con los Imperios después de la Guerra? ¿Qué nuevos

países surgieron?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

6.- ¿Qué Papel Jugaron las Trincheras en LA Guerra?

……………………………………………................................

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………


7.- Refiérase y analice la frase del texto

Subrayada.

……………………………………………………..

……………………………………………………..

…………………………………………………….

…………………………………………………….

…………………………………………………….

8.- ¿Cuáles fueron las consecuencias de la

Primera Guerra Mundial?

……………………………………………………..

.

……………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

9.- ¿Qué planteó el Presidente W. Wilson de los EE UU en sus 14 puntos?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..

10.- ¿Qué fue la Sociedad de las Naciones?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………..

11.- ¿Quiénes firmaron el Tratado de Versalles? ¿Qué planteaba este

Tratado?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

"A diferencia de otras guerras anteriores,

impulsadas por motivos limitados y concretos, la

Primera Guerra Mundial perseguía objetivos

ilimitados. En la era imperialista se había producido

la fusión de la política y la economía. La rivalidad

política internacional se establecía en función del

crecimiento y la competitividad de la economía,

pero el rasgo característico era precisamente que

no tenía límites (...) De manera más concreta para

los dos beligerantes principales, Alemania y Gran

Bretaña, el límite tenía que ser el cielo, pues

Alemania aspiraba a alcanzar una posición política y

marítima mundial como la que ostentaba Gran

Bretaña, lo cual automáticamente relegaría a un

plano inferior a una Gran Bretaña que ya había

iniciado el declive. Era todo o nada (...)

Era un objetivo absurdo y destructivo que arruinó

tanto a los vencedores como a los vencidos.

Precipitó a los países derrotados en la revolución y a

los vencedores en la bancarrota y en el

agotamiento material.”

Eric. J. Hobsbawm. Historia del siglo XX, 1914-1991.


Actividad: 2. investiga y responde las preguntas para completar el

crucigrama. ( 2 puntos cada respuesta correcta)

HORIZONTALES

5. Título del Emperador Alemán

8. Paz que pone fin a la segunda de las

Guerras Balcánicas

11. Nombre con el que se conoce el bloque

formado por Alemania, Austro-Hungría e

Italia

13. Se conoce así a la primera fase de la

guerra

14. Nombre que recibe la guerra basada en

el uso de productos venenosos (como el gas

mostaza...)

16. País que se retira de la guerra en Marzo

de 1917 tras firmar con Alemania la paz de

Brest Litov

18. Tratado de paz firmado entre Alemania y

las potencias vencedoras en la guerra

19. Nombre de la alianza que unía a Gran

Bretaña, Francia y Rusia

20. Nombre del plan alemán para invadir

Francia a través de Bélgica

VERTICALES

1. La más importante batalla naval de la Primera

Guerra Mundial

2. Nombre de la batalla en la que el ejército

francés consiguió detener a los alemanes en

1914

3. Título del Emperador Ruso

4. Una de las dos batallas más duras de la

Primera Guerra Mundial, dentro de la Guerra de

trincheras

6. Nuevo modelo de guerra que aparece al

utilizarse por primera vez los submarinos

7. Nombre del presidente de Estados Unidos,

autor de los \"14 puntos\", principios que

intentaron organizar la paz.

9. Nombre de los tratados de paz que ponen fin

a la Primera Guerra Mundial

10. Ciudad donde fue asesinado el heredero del

trono Austro-Húngaro

12. Siglas, en castellano, de la organización

internacional fundada tras la Primera Guerra

Mundial

15. Zanjas que, a partir de cierto momento,


dieron nombre a una fase de la guerra

17. Nombre de la línea donde se encuentran y

se entablan los combates entre los ejércitos

enemigos


Educ. Física

NOMBRE: _____________________________________________________

FECHA: _____________ PTJE. IDEAL: 21 PTJE. REAL________ Nota:

ESCALA DE APRECIACIÓN.

0 : No cumple con el indicador. 1 : Cumple de manera deficiente con el indicador faltando más de un elemento. 2 : Cumple con el indicador, pero le faltó un elemento. 3 : Cumple óptimamente con el indicador.

Objetivo: (OA3) Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad

y la flexibilidad para alcanzar una condición física saludable Instrucciones: De forma individual deberá llevar a cabo ejercicios, de fuerza, muscular, cardiovascular, de acuerdo a los indicadores que a continuación se detalla.

ÍTEM INDICADORES 0 1 2 3

1 Se presenta a la evaluación a la hora indicada por la docente.

2 Los alumnos realizan calentamiento en base a movilidad articular, dirigida por la profesora

3 Ejecuta test de valoración para su condición física con respecto a velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad, respetando las diferencias individuales

4

Aplica plan de entrenamiento (entregado por el docente), actividades físicas que desarrollan la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la flexibilidad y la velocidad.

5 Ejecuta sesión de ejercicios, de acuerdo a lo indicado por la docente) considerando los principios de frecuencia, intensidad y tiempo de duración y el tipo de ejercicio

6 Cuenta con sus útiles de aseo personal, tales como: botella con agua, toalla de mano, polera de cambio, desodorante, bloqueador.

7

Los alumnos dejan ordenado el material que han utilizado y se dirigen a su sala de forma ordenada.

Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Tecnología




OA 3 Evaluar las propuestas de soluciones que apunten a resolver necesidades de reducción de efectos perjudiciales relacionados con el uso de recursos energéticos y materiales, considerando aspectos o dilemas éticos, legales, económicos, ambientales y sociales. OA 4 Comunicar propuestas de soluciones de reducción de efectos perjudiciales proyectando posibles escenarios de cambio y sus impactos, utilizando herramientas TIC, considerando diferentes tipos de objetivos y audiencias, teniendo en cuenta aspectos éticos y aplicando normas de cuidado y seguridad.

Uso de energías limpias en Chile.

Energía Solar Energía Eólica Energía Marina

El norte de Chile cuenta con excepcionales niveles de irradiación debido a su escasa nubosidad y cercanía al trópico. Sin embargo, a pesar de estas incomparables ventajas, muy pocos esfuerzos se han orientado a la masificación del uso de paneles fotovoltaicos y colectores solares.

La energía que se puede extraer de un flujo de aire es fuertemente dependiente de su velocidad. Si bien la densidad del aire es una función de la temperatura y la presión atmosférica, se puede considerar constante en términos prácticos. Sin embargo, la velocidad puede fluctuar considerablemente durante el año.

Las olas de la costa de Chile son muy propicias para la generación eléctrica por la reducida variabilidad estacional, su baja dispersión direccional y altos periodos.

Actividad n° 1.

Analiza la información del cuadro y en conjunto a tus conocimientos responde de

manera argumentativa. Recuerda usar todo el espacio delimitado para la

respuesta sin excederte.

1. ¿Cuál de las energías mencionadas consideras que sería la más eficiente

para reducir el uso de energías sucias? (4 pts)

R______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. ¿Por qué descartaste las otras dos opciones de energías limpias? Señala

un argumento para cada energía. (4pts.)

R___________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________


Actividad n° 2

Elabora Un afiche digital para desarrollar los siguientes conceptos de manera

argumentativa. Usa el formato que esta abajo como guía. Incluye al menos un

gráfico y un mapa conceptual tal como está en el ejemplo. (18pts.)

-Contaminación. –Energías Limpias. – Energías renovables

-Energías no renovables. – Calentamiento global. - Efecto Invernadero.

Calentamiento Global

Efecto Invernadero

Energías Limpias en el

mundo.

Contaminación.

1er trim. 2º trim.

3er trim. 4º trim.

Energías renovables y no renovables.


Música

Estilos musicales

“Cultura latinoamericana”


Curso: _______________ Fecha de entrega: _______07/04____________

Puntaje Ideal: _______Puntaje de aprobación: _______ Puntaje obtenido: ______


O.A.1 Apreciar musicalmente manifestaciones y obras musicales de Chile y el mundo presentes en la tradición oral, escrita y popular, expresándose mediante medios verbales, visuales, sonoros y corporales. O.A.7 Evaluar la relevancia de la música, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas.

Instrucciones: Los y las estudiantes deberán realizar una investigación escrita en

donde evaluaran la importancia de la música en la construcción y preservación

cultural del país, para esto deberán escoger entre 4 estilos musicales

latinoamericanos, siguiendo los indicadores que a continuación se presentan:

1. Candombe - Uruguay

2. Bossa Nova - Brasil

3. Festejo - Perú

4. Plena – Puerto Rico

Criterios a evaluar:

0 : No cumple con el indicador.

1 : Cumple de manera deficiente con el indicador faltando más de un elemento.

2 : Cumple con el indicador pero le faltó un elemento.

3 : Cumple óptimamente con el indicador


1 Mantiene una estructura de investigación, con: portada 1 plana Índice 1 plana Desarrollo 3 plana Conclusión 1 plana

2 Realiza un breve definición, del estilo musical seleccionado; de lo general a lo particular

3

Detalla de qué forma se transmite este estilo musical, basándose en aspectos culturales y musicales

4

Describe cuál es la relación entre: la indumentaria utilizada y el instrumento a fin.

5 Distinga elementos formales del estilo musical con la forma autóctona de realizar música (notas musicales, pentagrama, figuras rítmicas)

6 Menciona y describe algún tipo de celebración o fiesta típica de la zona asociada al estilo musical escogido

7 Mantiene una buena ortografía


Instrucciones: los estudiantes deberán escoger una canción del ritmo o estilo

anteriormente investigado y basándose en los elementos del lenguaje musical

(melodía, armonía, pulso, acento) detallaran de manera oral junto con la canción o

video, en que se asemeja a los ritmos más populares latinoamericanos, para esto

pueden tener material de apoyo (apuntes)

La siguiente tabla toma aspectos a evaluar de la presentación oral que deberán

realizar una vez retomadas las clases presenciales en el establecimiento

Criterios a evaluar:

0 : No cumple con el indicador.

1 : Cumple de manera deficiente con el indicador faltando más de un elemento.

2 : Cumple con el indicador pero le faltó un elemento.

3 : Cumple óptimamente con el indicador


1 Asiste el día de la disertación con el material solicitado (papelografo, imágenes, videos, escritos, etc.)

2 Indica los distintos aspectos elementos del lenguaje musical (melodía, armonía, pulso, acento), presentes en la canción

3

Mantiene una fluidez y emplea un buen tono de voz al momento de exponer las ideas

4

Realiza la explicación manteniendo un orden desde lo más general a lo más particular en su presentación

5

Mantiene un comportamiento adecuado al momento de exponer

6

Respeta y escucha la exposición de los demás compañeros

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