GRADO SEXTO J.M. GUÍAS INTEGRADAS
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COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D. GRADO SEXTO J.M. GUÍAS INTEGRADAS SÉPTIMA FASE - 2021
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COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D.
GRADO SEXTO J.M.
GUÍAS INTEGRADAS
SÉPTIMA FASE - 2021
INSTRUCCIONES
1. Lea con atención la guía propuesta por los docentes del área
integrada
2. Desarrolle los talleres, ejercicios o actividades planteadas
3. Siga las instrucciones frente a la manera como debe ser
presentado cada uno de los trabajos
• Si se solicita que el trabajo sea realizado en el cuaderno o en
hojas, tome registro fotográfico y envíelo al equipo de Microsoft
teams correspondiente, asegúrese que la foto quede clara y
legible
• Si se solicita que el trabajo sea realizado en computador, siga las
instrucciones, envíe el archivo y no olvide anexar la webgrafía.
• Entrega antes del 01 de octubre de 2021 de acuerdo con las
directrices del docente del área.
GUÍA INTEGRADA N° 7
GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO
ÁREAS INTEGRADAS: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN FÍSICA
ASIGNATURAS: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN FÍSICA
TIEMPO ESTIMADO: 4 semanas
RECURSOS: Cuaderno u hojas cuadriculadas, cartuchera, acceso a Teams
DOCENTES: MARIA ISABEL JIMÉNEZ (QUÍMICA), JAIME VERGARA (ED. FÍSICA)
COMPETENCIA DEL PERIODO POR ÁREA
Relaciona las sustancias químicas con los procesos fisiológicos de los diferentes seres vivos, para
mejorar la calidad de vida de la estudiante y su entorno.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TÓPICO
¿CÓMO PODEMOS RETOMAR NUESTRA ACTIVIDAD FÍSICA A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LA
COMPOSICIÓN ATÓMICA Y MOLECULAR DE NUESTRO ORGANISMO CON EL FIN DE CONTRIBUIR
CON EL CUIDADO DEL ORGANISMO Y LA FORMACIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES?
APRENDIZAJES ESPERADOS POR ÁREA (DESEMPEÑOS)
CIENCIAS NATURALES
● Comprender y explicar adecuadamente la organización de la materia (átomos y
moléculas)
● Describir la relación entre materia y electricidad.
● Generar acciones encaminadas al cuidado del organismo y la formación de hábitos
saludables.
EDUCACIÓN FÍSICA
● Adquirir elementos que permitan el cuidado corporal, mediante la práctica de la
actividad física.
● Desarrollar habilidades y destrezas que faciliten el acondicionamiento físico individual.
TEMÁTICAS POR ÁREA
CIENCIAS NATURALES
● Materia y electricidad
● Modelos atómicos
● Estructura del átomo
● Partículas subatómicas
EDUCACIÓN FÍSICA
● Desarrollo Motriz
● Actividad Física
● Hábitos saludables
● Cuidado corporal
METODOLOGÍA DE TRABAJO
CIENCIAS NATURALES - EDUCACIÓN FÍSICA
Para el trabajo vamos a tener en cuenta la siguiente metodología.
1. Asistencia y participación a las clases de acuerdo con los horarios establecidos.
2. Observación de los videos sugeridos.
3. Realización de las lecturas del material de apoyo.
4. Elaboración de todas las actividades propuestas en la guía del momento de exploración y
el momento de transferencia teniendo en cuenta el resto de los recuadros ya que esto
permite el buen desarrollo de la guía integradora, por lo que te brinda la información
necesaria.
5. Entrega del producto final dentro de las fechas establecidas y teniendo en cuenta que los
archivos deben estar organizados, de manera que se pueda leer la actividad de forma
vertical, en formato PDF adjuntando todos en un solo archivo, únicamente a través de la
plataforma TEAMS en los espacios asignados para la tarea de cada curso.
6. En caso de dudas comunicarse con el profesor correspondiente a su asignatura por medio
del correo institucional o en la plataforma de Teams o durante el encuentro
correspondiente.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TÓPICO
El Observatorio Chandra de Rayos X de la NASA publicó una imagen del origen de los elementos
químicos. De hecho, cerca del 99% de nuestro cuerpo está hecho de cuatro elementos químicos:
carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno.
Si no fuera por las estrellas que explotan, se fusionan y colapsan en el espacio no existiríamos. “Tú
eres una estrella”, dice el Observatorio Chandra de Rayos X de la NASA.
"El nitrógeno en nuestro ADN, el calcio en nuestros dientes, el hierro en nuestra sangre, el carbono
en nuestras tartas de manzana se hizo en el interior de las estrellas colapsadas. Estamos hechos de
materia estelar", dijo una vez el científico Carl Sagan en la serie Cosmos.
Para saber más sobre la relación entre el ser humano y el universo, el Observatorio Chandra de
Rayos X compartió una imagen en la que indica que:
73% de los átomos del cuerpo humano provienen de la explosión de estrellas masivas.
16,5% del ser humano es producto de la muerte de estrellas de baja masa.
9,5% de los átomos humanos llegaron de la fusión del Big Bang, la gran explosión que creó el
universo.
1% de los átomos del ser humano son parte de la explosión de enanas blancas.
De hecho, cerca del 99% de nuestro cuerpo está hecho de cuatro elementos químicos: carbono,
hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. Siendo el oxígeno el que más abunda con un aproximado de 65%
y seguido por el carbono que ocupa un poco más del 19%.
¿Pero cómo es que somos estrellas?
“Una estrella se forma cuando una gran cantidad de gas, fundamentalmente hidrógeno, empieza
a colapsar sobre sí mismo debido a su atracción gravitatoria”, dice Stephen Hawking en su libro
La teoría del todo. Hidrógeno es el elemento número 1 de la tabla periódica porque es el más
básico dentro del universo y el que abunda.
Cuando el gas se contrae, los átomos colisionan entre sí con mayor frecuencia y con mayor
velocidad, esto hace que el gas se caliente a temperaturas tan grandes que cuando los átomos
de hidrógeno ya no reboten, se fusionarán para formar helio, el segundo elemento de la tabla
periódica. El brillo de las estrellas es el calor liberado por esta reacción.
A inicios del siglo XX, el científico indio Subrahmanyan Chandrasekhar fue quien calculó el tamaño
necesario para que una estrella explote o se mantenga contra su propia gravedad. Dicha masa
es conocida como el límite de Chandrasekhar. Por él es que el observatorio de rayos x adopta el
nombre.
Un poco de química
El oxígeno (O) es el elemento más abundante en el cuerpo humano, junto al magnesio (Mg) y al
sodio (Na) son el resultado de gigantescas explosiones de estrellas masivas que son conocidas
como supernovas, que ocurren al final de la vida de una estrella, cuando se queda sin combustible
(hidrógeno) o cuando acumulan demasiada materia.
El carbono (C), presente en la vida del ser humano y el nitrógeno (N), presente en las plantas y
animales, existen principalmente gracias a las estrellas de baja masa que terminan sus vidas como
enanas blancas.
Los elementos más extraños son el boro (B) y berilio (Be), y algunos isótopos de litio (Li) son únicos
en sus orígenes, porque fueron el resultado de partículas de alta energía llamadas rayos cósmicos
que al chocar con ciertos átomos dan lugar a estos nuevos elementos. Estos rayos cósmicos se
acercan a la vía láctea a una velocidad cercana a la de luz. Tomado de: https://www.uam.es/Ciencias/De-qu%C3%A9-estamos-hechos-los-seres-humanos/1446771027644.htm
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
CIENCIAS NATURALES
1. Lea el siguiente texto de manera atenta y subraye las ideas que le permitan identificar las
propiedades macroscópicas y microscópicas de la materia.
MACROSCÓPICO Y MICROSCÓPICO
Hemos establecido que la química estudia las propiedades de
la materia o los materiales. Los materiales exhiben una amplia
variedad de propiedades, dentro de las que podemos
nombrar las diferentes texturas, colores, tamaños,
reactividades, entre otras muchas que caracterizan y
diferencian todo cuanto existe en el universo. Esta variedad de
propiedades que podemos estudiar a través de nuestros
sentidos, corresponde a las propiedades macroscópicas. La
química busca entender y explicar estas propiedades a partir
de la estructura y las propiedades microscópicas, es decir, a
nivel de los átomos y las moléculas. La diversidad del
comportamiento químico es el resultado de la existencia de
unos cuantos cientos de átomos, organizados en elementos. En
cierto sentido, los átomos son como las 27 letras del alfabeto,
que se unen en diferentes combinaciones para formar la
infinita cantidad de palabras de nuestro idioma. Así entonces,
toda la materia está formada por átomos. Estos son la unidad básica y estructural y están
conformados por partículas más pequeñas que, gracias a su configuración y energía, se
mantienen unidas logrando dar paso a estos agregados estables, que terminan siendo los
componentes de todo.
Tomado y editado de: Brown, Theodore L. y cols. (2009). Química, la ciencia central. México: Pearson.
EDUCACIÓN FÍSICA
Consultar los links para revisar y realizar el informe del punto 2
https://olympics.com/tokyo-2020/es/deportes/
https://olympics.com/tokyo-2020/es/paralimpicos/deportes/
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
CIENCIAS NATURALES
HISTORIA DEL ÁTOMO
El conocimiento del átomo, como todo conocimiento científico, nace de la curiosidad del
hombre por comprender lo que le rodea en su naturaleza y en su funcionamiento. Por explicarse
los fenómenos naturales.
Los filósofos griegos discutieron mucho sobre la naturaleza de la materia y concluyeron que el
mundo debía ser más sencillo de lo que parecía.
✔ En el siglo V a.C. Leucipo sostenía que todas las formas de materia debían estar constituidas
por un mismo tipo de elemento que adoptaba formas diferentes. Sostenía, además, que si
dividíamos la materia en partes cada vez más pequeñas, acabaríamos encontrando una
porción que no se podría seguir dividiendo. Un discípulo suyo, aunque hay quien piensa que
podrían ser el mismo, Demócrito, bautizó a estas partes indivisibles e infinitas de materia con
el nombre de átomos, término que en griego significa “que no se puede dividir”, y que
siempre estarían en movimiento y rodeadas de vacío.
✔ Unos años más tarde Empédocles (siglo IV a.C.) estableció que la materia estaba formada
por 4 elementos: tierra, agua, aire y fuego.
✔ Aristóteles (siglo III a.C.)agregó el “éter” como quintaesencia, negó la existencia de los
átomos de Demócrito y reconoció la teoría de los 4 elementos, la cual, gracias a su prestigio
y al posterior de Platón, se mantuvo vigente en el pensamiento de la humanidad,
perdurando a través de la Edad Media y el Renacimiento. Hoy sabemos que aquellos 4
elementos iniciales no forman parte de los 106 elementos químicos actuales.
✔ En 1808, John Dalton publicó su teoría atómica, que retomaba las antiguas ideas de
Leucipo y Demócrito. Según la teoría de Dalton:
1. Los elementos están formados por partículas discretas, diminutas e indivisibles, llamadas
átomos, que no se alteran en los cambios químicos.
2. Los átomos de un mismo elemento son todos iguales entre sí en masa, tamaño y en el resto
de las propiedades físicas o químicas. Por el contrario, los átomos de elementos diferentes
tienen distinta masa y propiedades.
3. Los compuestos se forman por la unión de átomos de los correspondientes elementos según
una relación numérica sencilla y constante. Por ejemplo, el agua está formada por 2
átomos del elemento hidrógeno y 1 átomo del elemento oxígeno.
Hoy sabemos que ninguno de estos tres puntos es completamente cierto; sin embargo, Dalton
contribuyó enormemente a entender cómo estaba formada la materia.
LA TEORÍA ATÓMICA MODERNA
Es una teoría que explica el comportamiento de los átomos. Pero no es una teoría que se haya
construido rápidamente, ya que tiene más de dos siglos de historia, pasando por los filósofos
griegos y llegando a los experimentos de alta tecnología.
Principio de la teoría atómica moderna
✔ Toda la materia está hecha de átomos, que no pueden ser destruidos ni creados.
✔ Los átomos están hechos de electrones, protones y neutrones, no es indivisible pero sí es la
partícula más pequeña que toma parte en las reacciones químicas.
✔ Los átomos de un elemento pueden tener masas variables, eso se llama isótopos.
✔ Los átomos de diferentes elementos pueden tener el mismo número de masa. Se llaman
isobaras.
✔ La propuesta de Schrodinger , considerado como el 5° modelo atómico, radica en
describir las características de todos los electrones de un átomo, y para ello uso lo que
conocemos como números cuánticos.
Los números cuánticos se denominan con las letras n, m, l y s y nos indican la posición y la
energía del electrón. Ningún electrón de un mismo átomo puede tener los mismos
números cuánticos.
El significado de los números cuánticos es:
n = número cuántico principal, que indica el nivel de energía donde se encuentra el
electrón, asume valores enteros positivos, del 1 al 7.
l = número cuántico secundario, que indica el orbital en el que se encuentra el electrón,
puede ser s, p, d y f (0, 1, 2 y 3).
m = número cuántico magnético, representa la orientación de los orbitales en el espacio,
o el tipo de orbital, dentro de un orbital especifico. Asume valores del número cuántico
secundario negativo (-l) pasando por cero, hasta el número cuántico positivo (+l).
s = número cuántico de spin, que describe la orientación del giro del electrón. Este
número tiene en cuenta la rotación del electrón alrededor de su propio eje a medida que
se mueve rodeando al núcleo. Asume únicamente dos valores +1/2 y -
Extraido de:
http://jamilethalvaradofiq.blogspot.com/2016/08/teoria-atomica-moderna.html
EDUCACIÓN FÍSICA
HISTORIA DEL MOVIMIENTO PARALÍMPICO
El deporte para atletas con discapacidad ha exisitido por más de 100 años, y el primer
club deportivo para sordos ya existía en Berlín, en 1888.
Sin embargo, no fue hasta después de la Segunda Guerra Mundial que fue ampliamente
introducido. En ese entonces, el propósito era ayudar al gran número de veteranos de la
guerra y a civiles que habían sido heridos durante ese período.
En 1944, a pedido del gobierno británico, el Dr. Ludwig Guttmann abrió un centro de
lesiones en la médula espinal en el Hospital Stoke Mandeville de Gran Bretaña. Con el
tiempo, el deporte de rehabilitación evolucionó a deporte recreativo y más tarde a
deporte competitivo.
STOKE MANDEVILLE GAMES
El 29 de julio de 1948, el día de la Ceremonia de Apertura de los Juegos Olímpicos Londres
1948, el Dr. Guttmann organizó la primera competición para atletas en sillas de ruedas a la
que llamó Stoke Mandeville Games, un hito en la historia Paralímpica.
Dieciséis militares y mujeres heridos participaron en tiro con arco. En 1952, exmilitares
holandeses se unieron al Movimiento y los International Stoke Mandeville Games fueron
fundados.
PRIMEROS JUEGOS PARALÍMPICOS
Más tarde, estos Juegos se convirtieron en los Juegos Paralímpicos, que tuvieron lugar por
primera vez en Roma, Italia, en 1960, con la actuación de 400 atletas de 23 países. Desde
entonces han sido celebrados cada cuatro años.
Los primeros Juegos Paralímpicos de Invierno fueron celebrados en Suecia, en 1976, y al
igual que los Juegos de Verano, han tenido lugar cada cuatro años, e incluyen una
Ceremonia de Apertura Paralímpica y una Ceremonia de Clausura Paralímpica.
Desde los Juegos de Verano de Seúl, Corea del Sur, en 1988, y los Juegos de Invierno en
Albertville, Francia, en 1992, los Juegos han tenido lugar en las mismas ciudades y sedes
que los Olímpicos debido a un acuerdo entre el IPC y el Comité Olímpico Internacional
(COI).
También en 1960, bajo la protección de la Federación Mundial de exmilitares, un Grupo
de Trabajo Internacional del Deporte para Discapacitados fue establecido para estudiar
los problemas del deporte para personas con discapacidad. Esto derivó en la creación de
la Organización Internacional de Deporte para Discapacitados (ahora IOSD) en 1964, que
ofrecía oportunidades para aquellos atletas que no eran elegibles para los International
Stoke Mandeville Games: personas con deficiencia visual, amputados, personas con
parálisis cerebral y parapléjicos.
Al principio, 16 países fueron afiliados al IOSD y la organización apuntó a incluir atletas
ciegos y amputados en los Juegos Paralímpicos Toronto 1976 y atletas con parálisis
cerebral en Arnhem, en 1980. Su objetivo era aceptar todas las discapacidades en un
futuro y actuar como un Comité de Coordinación. No obstante, otras organizaciones
internacionales orientadas a la discapacidad como la Asociación Internacional de
Deportes y Recreación de Personas con Parálisis Cerebral (CPISRA) y la Federación
Internacional de Deportes para Ciegos (IBSA), fueron fundadas en 1978 y 1980.
Las cuatro organizaciones internacionales sintieron la necesidad de coordinar los Juegos y
así crearon el “Comité Internacional de Coordinación de Deportes para Discapacitados
en el Mundo (ICC)”, en 1982.
El ICC fue originalmente compuesto por los cuatro presidentes de CPISRA, IBSA, ISMGF e
ISOD, los secretarios generales y un miembro adicional (al principio fue el vicepresidente, y
después, el oficial técnico).
El Comité Internacional de Deporte para Sordos (CISS) y la Federación Internacional de
Deportes para Personas con Discapacidad Intelectual (INAS) se unieron en 1986, pero los
sordos seguían manteniendo su propia organización. Sin embargo, los países miembros
solicitaron más representación nacional y regional en la organización.
Finalmente, el 22 de septiembre de 1989, el Comité Paralímpico Internacional fue fundado
como una organización internacional sin fines de lucro en Dusseldorf, Alemania, para
actuar como el órgano rector del Movimiento Paralímpico mundial.
La palabra “Paralímpica” deriva de la preposición griega “para” (al lado de o junto a) y la
palabra “Olímpica”.
Su significado es que los Paralímpicos son los Juegos paralelos a los Olímpicos e ilustra
cómo los dos movimientos existen uno al lado del otro.
Tomado de: https://www.paralympic.org/es/ipc/history
MOMENTO DE TRANSFERENCIA
CIENCIAS NATURALES
1. El modelo atómico actual establece que los electrones se mueven alrededor del núcleo en
regiones de densidad electrónica compuestas de niveles y subniveles de energía; a partir
del siguiente dibujo elabore un cuadro comparativo en el cual describa las características,
ubicación y propiedades de cada una de las partes de un átomo. (electrón, protón,
neutrón).
2. Invente una copla, un refrán, una estrofa para una canción, o un chiste científico (como los
ejemplos expuestos) que exprese una característica de los átomos. Utilice el espacio que
se brinda en la parte inferior de las imágenes.
3. Los átomos están conformados por partículas más pequeñas que conocemos como
partículas subatómicas. Las principales (porque hay partículas aún más pequeñas) son los
protones, neutrones y electrones. La siguiente tabla resume sus principales características:
Con la información de la tabla, complete el siguiente párrafo:
4. Responda y explique con sus palabras las respuestas a las siguientes preguntas:
a) Si todas las sustancias están formadas por átomos, ¿por qué tienen diferentes propiedades?
b) ¿En qué se diferencian unos átomos de otros?
c) ¿Qué hace que los átomos sean neutros?
5. Complete el siguiente mapa conceptual:
EDUCACIÓN FÍSICA
1. Realiza un test cualitativo, como elemento de medición y autocontrol del nivel de
acondicionamiento físico y como medida de apropiación, beneficio y cuidado del
entorno.
2. Elabora un trabajo de profundización sobre un tema específico seleccionado a partir de
los JUEGOS OLÍMPICOS Y PARALÍMPICOS TOKIO 2020, analizando y aplicando los aspectos
más relevantes desarrollados durante el año escolar.
3. FUERZA DE
BRAZOS DINÁMICA
Con apoyo de manos y pies
en el piso, tronco extendido,
flexionar y extender brazos
aumentando la cantidad en
forma progresiva, hasta llegar
al máximo nivel.
Opciones
A B
5 Flexiones 10 Flexiones
10 Flexiones 20 Flexiones
15 Flexiones 30 Flexiones
20 Flexiones 40 Flexiones
25 Flexiones 50 Flexiones
30 Flexiones
Opción:
No. intentos:
Nivel
Alcanzado:
4.FUERZA DE
PIERNAS ESTÁTICA
Realizar salto hacia adelante
a pie firme, cayendo en
punta de pies, midiendo la
distancia de caída desde el
punto de partida hasta el
talón. Aumentar la distancia
progresivamente hasta llegar
al máximo nivel.
Opciones
A B
80 Cms. 1.00 Metro
90 Cms. 1.10 Mts.
1.00 Metro 1.20 Mts.
1.10 Mts. 1.30 Mts.
1.20 Mts. 1.40 Mts.
1.30 Mts. 1.50 Mts.
1.40 Mts. 1.60 Mts.
1.50 Mts. 1.70 Mts.
Opción:
No. intentos:
Nivel
Alcanzado:
5.FUERZA
ABDOMINAL
ESTÁTICA
Desde la posición acostadas
pasar a la posición V
levantando piernas y brazos,
sostener progresivamente el
tiempo indicado, sin tocar el
piso.
Opciones
A B
10 Segundos 20 Segundos
20 Segundos 40 Segundos
30 Segundos 60 Segundos
Opción:
No. intentos:
Nivel
Alcanzado:
40 Segundos 1.20 Minutos
50 Segundos 1.40 Minutos
60 Segundos 2,00 Minutos
6.FUERZA DORSAL
ESTÁTICA
En posición Decúbito
Abdominal (acostada boca
abajo), elevar tronco, brazos
cabeza, muslos, piernas y
pies, solo tocando el piso con
el abdomen, manteniéndose
así progresivamente el
tiempo indicado.
Opciones
A B
30 Segundos 30 Segundos
45 Segundos 60 Segundos
60 Segundos 1.30 Minutos
1.15 Minutos 2.00 Minutos
1.30 Minutos 2.30 Minutos
1.45 Minutos 3.00 Minutos
2.00 Minutos 3.30 Minutos
2.15 Minutos 4.00 Minutos
Opción:
No. intentos:
Nivel
Alcanzado:
7.COORDINACIÓN
ALTERNA
Saltar la cuerda, cambiando
de pie en cada salto,
aumentando el tiempo
progresivamente, hasta lograr
el máximo nivel.
opciones
A B
30 Segundos 1.00 Minuto
1.00 Minuto 2.00 Minutos
1.30 Minutos 3.00 Minutos
2.00 Minutos 4.00 Minutos
2.30 Minutos 5.00 Minutos
3.00 Minutos 6.00 Minutos
Opción:
No. intentos:
Nivel
Alcanzado:
8.FLEXIBILIDAD
ANTERIOR
POSTERIOR
De pies, con separación de
30 centímetros entre uno y
otro pie, flexionar el tronco
hacia abajo, resortar
proyectando las manos
hacia atrás, con la punta de
los dedos hacia los talones
hacer el mayor número de
repeticiones, según opción.
Opción:
No. intentos:
A B
10 Veces 20 Veces
20 Veces 40 Veces
30 Veces 60 Veces
40 Veces 80 Veces
50 Veces 100 Veces
60 Veces 120 Veces
Nivel
Alcanzado:
EVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR PORCENTAJE
Presenta las actividades de manera creativa y ordenada
,en las fechas indicadas y siguiendo las instrucciones dadas
20
Analiza y argumenta de manera coherente posiciones
personales y cognitivas sobre el tema
20
Demuestra manejo de los conceptos vistos 20
Realiza procedimientos asociados a los conceptos vistos 40
MEDIOS DE INTERACCION CON EL DOCENTE
Para el trabajo vamos a tener en cuenta la siguiente metodología.
1. Asistencia y participación a los encuentros virtuales programados a través de la plataforma
TEAMS de acuerdo con los horarios establecidos.
2. Observación de los videos sugeridos.
3. Realización de las lecturas del material de apoyo.
4. Realizar todas las actividades propuestas en la guía del momento de exploración y el
momento de transferencia teniendo en cuenta el resto de los recuadros ya que esto permite el
buen desarrollo de la guía integradora, por lo que te brinda la información necesaria.
5. Entrega del producto final dentro de las fechas establecidas y teniendo en cuenta que los
archivos deben estar organizados, de manera que se pueda leer la actividad de forma vertical, en
formato PDF adjuntando todos en un solo archivo , únicamente a través de la plataforma TEAMS en
los espacios asignados para la tarea de cada curso.
6. En caso de dudas comunicarte con el profesor correspondiente a la asignatura por medio
del correo institucional o en la plataforma de Teams o durante el encuentro correspondiente.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O/Y WEBGRAFÍA
- Ministerio de Educación Nacional, 2012. Ciencias Naturales Grado 7, Secundaria activa.
- Cambio climático y la salud, organización mundial de la salud
- https://www.who.int/globalchange/ecosystems/es/
- Educación física
Bibliografía
● ANGULO, I. & GUTIÉRREZ DE OJESTA, A. (2001). Mecanismos de Control Medioambiental de la
Práctica Deportiva sobre el Medio Natural, en Estudios sobre el Deporte y El Medio Ambiente,
(pp.9-187), Madrid: CSD.
● CASADO, F. (1998). Estudio básico de la seguridad y el riesgo en la actividad físico-deportiva
en el Medio Natural. Documento del Curso de Doctorado "Turismo y deporte en el Medio
Natural", Madrid.
● DÍAZ, M.A. (2007). Semana Blanca, Grandes Espacios, 119, 10.
● FARIAS, E. & TORREBADELLA, (1995). Hacia una metodología de análisis de los espacios
deportivos naturales susceptibles a la práctica de actividades físicas de aventura en la
Naturaleza. Parque Nacional Aigüestortes y Lago Sant Maurici. Apunts, 41, 137-141.
● JACKSON E.L. (1986). Outdoor recreation participation and attitudes to the
environment, Leisure Studies, 5, 1-23.
● KIMMEL, J.R. (1999): Ecotourism as Environmental Learning, The Journal of Environmental
Education, 30, 2, 40-44.
● MIRANDA, J., LACASA, E. & MURO, I. (1995). Actividades Físicas en la Naturaleza: Un objeto a
investigar. Dimensiones científicas. Apunts, 41, 53-69.
● MÚGICA & de LUCIO (1992). El deporte y actividades en la naturaleza. Guía temática nº 23,
Programa Ponte Verde, Madrid: CAM.
● OLIVERA BETRÁN, J. (1995). Las actividades físicas de aventura en la naturaleza: Análisis
sociocultural. Apunts, 41, 5-10.
● PEDRAZA, J. & CENTENO, J. (1992): La Sierra Blanca, Guías temáticas nº 34, Programa Ponte
Verde, Madrid: CAM.
● PEDRAZA, J. (1988). Carta abierta de un esquiador que no quiere más grandiosas
infraestructuras en la sierra. Revista Medio Ambiente, 4, 11.
● PRIEST & GASS, (1997). Effective Leadership in Adventure Programming, Human Kinetics.
● RINCÓN, M. (1989). Andar por la Sierra del Guadarrama. Penthalon, Madrid.
● SCHWARTZ & SILVA, (1999): Ecological tourism, leisure and man-nature relationship:
practititoners viewpoint, Instituto de Biociéncias, Sao Paulo, Brasil: UNESP.
● Bibliografía de los bioelementos
● León Oquendo, M (2004): Bioquímica. Bases para la actividad física. Editorial Deportes.
Ciudad de la Habana. Cuba.
● http://blog.medicadiet.com/la-relacion-ejercicio-fisico-proteina/
● http://www.consumer.es/web/es/alimentacion/aprender_a_comer_bien/deporte/2002/06/
18/47604.php .Las proteínas en la dieta del deportista.
● http://www.biomanantial.com/los-minerales-que-deportista-necesita-a-1936-es.html.
● http://www.zonadiet.com/alimentacion/l-minerales.htm. Los minerales y su importancia en
la alimentación
● http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071030160330AAYjl9Y . Ácidos
Nucleicos: Que son, Importancia.
● http://comamasyadelgaze.blogspot.com/2010/05/la-importancia-de-las-proteinas-en-
el.html
● http://nutricion-deporte.euroresidentes.com/2013/05/tomar-agua-durante-la-practica-
de_8940.html.
COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D
“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”
GUÍA INTEGRADA N°__7__
GRADO: Sexto PERIODO: III
ÁREAS INTEGRADAS: Humanidades y Educación Artística
ASIGNATURAS: Lengua Castellana, Inglés y Música
TIEMPO ESTIMADO: 4 semanas
RECURSOS: Guía, internet, diccionario de inglés-español, textos de apoyo
DOCENTES: Rosa Helena Torres, Daniel Melgarejo y Jorge Vélez
COMPETENCIA DEL PERIODO POR ÁREA
Comprende e interpreta diferentes tipos de texto y establece una posición frente a un tema
de interés personal
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TÓPICO
APRENDIZAJES ESPERADOS POR ÁREA (DESEMPEÑOS)
ESPAÑOL: Reconoce las características propias del género narrativo, lírico y dramático.
INGLÉS: Escribe oraciones Afirmativas y Negativas con el verbo modal CAN para referirse a
Talentos y/0 habilidades.
MÚSICA: Identifica las características de los musicales y las diferencia de las películas con
música diegética
TEMÁTICAS POR ÁREA
ESPAÑOL:
1. Género lírico
2. Características, representantes y obras
3. Género dramático
4. Características, representantes y obras.
Ii. Gramática
1. Componentes de la oración gramatical.
2. Ortografía: reglas ortográficas
INGLÉS: Verbo modal CAN para referirse a Talents and Abilities.
MÚSICA: El músical
METODOLOGÍA DE TRABAJO
MOMENTO DE EXPLORACIÓN: Revisar las preguntas y/o indicaciones que allí se plantean y
estar lista para participar con tus respuestas en los encuentros virtuales.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Hacer lectura juiciosa de las temáticas presentadas por
cada asignatura. Allí cada docente hará una ampliación de la explicación de cada tema
durante los encuentros virtuales.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: Actividad(es) que debes enviar a cada docente a través del
equipo integrado de las áreas de Humanidades y Educación Artística en Teams en las fechas
establecidas para ser calificada(s).
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TÓPICO
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
ESPAÑOL: Conoce las características del género épico, lírico y dramático?
INGLÉS:
- Do you play a musical instrument?
- Do you have a hobby?
- What sport(s) do you practice?
MÚSICA:
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
ESPAÑOL
GENEROS LITERARIOS
Los Géneros Literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras
literarias atendiendo a su contenido y estructura. La retórica los ha clasificado en tres grupos
importantes: narrativo, lírico y dramático, a los que se añade con frecuencia el género
didáctico, convirtiéndose en un punto de referencia para el análisis de la literatura.1Así mismo,
los géneros literarios son modelos de estructuración formal y temática que le permiten
establecer un esquema previo a la creación de su obra.
La clasificación de las obras literarias en géneros y subgéneros se atiene a criterios semánticos,
sintácticos, fonológicos, discursivos, formales, contextuales, situacionales y afines. En la historia,
ha habido varias clasificaciones de los géneros literarios, por lo que no se puede determinar
una categorización de todas las obras siguiendo un criterio común.
El género literario está compuesto de diferentes grupos que permiten clasificar los textos
literarios dependiendo de su contenido específico. Los tres grupos del género literario más
importantes son: narrativo, el poema y el teatro.
a clasificación de los géneros literarios se inicia con Aristóteles, quien en su obra La Poética
distingue los siguientes:
· El Género Narrativo: En su origen fue un género literario en el que el autor
presentaba hechos legendarios, generalmente haciéndolos pasar por
verdaderos o basados en la verdad. Su forma de expresión habitual es la
narración, aunque pueden entremezclarse también la descripción y el diálogo.
En algunos casos, la narrativa no es escrita, sino contada oralmente por los
rapsodas.
· El Género Lírico: en el que el autor transmite sentimientos, emociones o
sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración. La expresión
habitual del género lírico es el poema. Aunque los textos líricos suelen utilizar
como forma de expresión el verso, hay también textos líricos en prosa (prosa
poética).
· El Género Dramático: fundamentalmente ligado al teatro, es aquel que
representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio
del diálogo de los personajes. Sus rasgos más característicos son el uso del
diálogo y que no aparece la figura del narrador. Este género está destinado a
ser representado, por lo que abarca todo lo escrito para el teatro. El fin de una
obra del género dramático, aunque puede ser leída, es su representación en
un escenario ante unos espectadores. Esa tarea es llevada a cabo por los
actores, que encarnan a los personajes y que son conducidos por un director.
Cada uno de estos géneros vendría definido por un modo de expresión y un estilo propio que
debía adecuarse a su finalidad estética. Cualquiera de ellos puede expresarse en verso o en
prosa.
https://es.wikipedia.org
INGLÉS
MODAL VERB “CAN” (TALENTS AND ABILITIES) – VERBO MODAL “CAN” (TALENTOS Y
HABILIDADES)
El verbo modal CAN tiene varios usos, entre ellos el de referirnos a Talentos y Habilidades que
tenemos (o que no tenemos). Este verbo significa “PODER”.
A continuación, veremos algunos ejemplos de sus usos:
English Español
Affirmative
sentences
I can play basketball
Yo puedo jugar baloncesto
Negative
sentences
I cannot sing reggae / I can’t sing
reggae
Yo no puedo cantar reggae
Yes/No Questions
Can Andrea paint animals?
Yes, she can
No, she can’t
¿Puede Andrea pintar
animales?
Sí
No
WH_Questions
What musical instrument can you
play?
I can play the guitar
¿Qué instrumento musical
puedes tocar?
Yo puedo tocar la guitarra
NOTA 1: Después del verbo modal “CAN” necesitas usar otro verbo, pero este verbo debe ir
SIEMPRE en su FORMA BASE (es decir, NO usar ni “s”, “es”, “ed”, “ing”), sin importar cuál sea el
sujeto.
Examples:
Subject
Pronoun
CAN Verb (Base form) Complement
I
can
play
tennis.
You
can
climb
mountai
ns.
He
can
read very fast.
She
can
jump very high.
It can
run for many hours.
We can
draw manga.
You can
make excellent videos.
They can
speak perfect Chinese.
Para oraciones afirmativas entonces el orden es el siguiente:
NOTA: Si tienes acceso a internet y deseas ver una explicación paso a paso del verbo modal
CAN, te recomiendo visitar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=pJukFEDtGo0
PRÁCTICA LIBRE
Si tienes la oportunidad de tener acceso a internet, te recomiendo visitar las siguientes páginas
para que puedas practicar lo aprendido:
MODAL VERB - CAN
https://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5488
Recuerda que son actividades de práctica libre para afianzar lo aprendido. Una vez hagas
los ejercicios haz click en el botón “DONE” y obtendrás una calificación. Te aparecerá en
color verde lo que quedó bien y en color rojo lo que quedó mal. Para saber las respuestas
correctas, haz click en el botón “SHOW ANSWERS”.
MÚSICA
En la fase anterior identificamos el papel de la música en una historia o narración que se
denomina como música diegética. Si bien en el cine encontramos de forma frecuente
películas en las que los personajes cantan y se puede identificar con claridad que esa
música hace parte del mundo ficticio, existe un género teatral y cinematográfico donde no
es tan clara la identificación de la música diegética de la música extra diegética, tal es el
caso del musical en donde parte de los diálogos se hacen cantados. A continuación te
presento un definición de este género.
Definición De Musical
Las nuevas artes y el espectáculo acunan términos que cada vez cobran más fuerza, uno
de ellos es la definición de musical, que si bien puede creerse hace alusión al adjetivo del
mismo nombre, se refiere en realidad a los espectáculos del tipo Broadway, que invaden las
tablas teatrales a nivel mundial.
El término Musical en el siglo XX tiene un nuevo enfoque y, está definido en el Diccionario
de la Real Academia Española DRAE, el cual indica que este es un género teatral o
cinematográfico de origen angloamericano, que incluye como elemento fundamental
partes cantadas y bailadas.Es el vocablo musical referente a una representación rítmica
donde se transmite un mensaje a través de un teatro cargado de contenido musical.
Los musicales dieron inicio con A chorus Line en 1975 y recorren un sinnúmero de obras
entre las cuales se encuentran: Cats, Chicago, La novicia Rebelde, El fantasma de la Opera,
Rent, Wicked y Los Miserables.
Musical Qué Significa
La definición de musical implica que esta presentación se realice en un entorno de
secciones, cargadas de contenido musical realizado en grandes escenarios.
Estos espectáculos pueden representarse como películas, obras o comedias que recurren a
la utilización y reiteración del contenido armónico, que se entrelacen y sonoramente
puedan estimular los sentidos por medio de melodías, canciones, músicas y actuación.
Los sonidos en esta forma de teatro son los protagonistas, a pesar de que las grandes obras
no hagan alusión a música, la forma de contar la historia si lo hará es por ello que llama
tanto la atención, porque logra vincular dos artes en un nuevo género que causa revuelo
en el mundo entero.
Sinónimo De Musical
Para situar un sinónimo para esta definición de Musical es necesario vincularlo con aquellas
palabras similares gramaticalmente. Es por ello que los sinónimos de este término son:
armónico, filarmónico, melódico o rítmico.
El musical es un espectáculo que cada vez tiene más seguidores,el dinamismo de sus
puestas en escena ha provocado que las personas se interesen por obras que han sido
llevadas a grandes escenarios por esta forma creativa de hacer arte.
en clase trabajaremos con base a los siguientes ejemplos de músical
El Rey León Musical 2019
TOP 15 MEJORES PELICULAS MUSICALES | EDU & SERCH WOW QUE PASA
MOMENTO DE TRANSFERENCIA
ESPAÑOL
1. Comprensión de Lectura
Lea el siguiente texto en forma comprensiva y crítica.
Teniendo en cuenta el texto anterior responda las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles características del género narrativo se encuentran en este texto?.
b. Identifique los elementos de la narración en este texto.
c. ¿Qué tipo de texto es: cuento, fábula o leyenda? Explique.
d. ¿Quién es el narrador? sustente su respuesta.
e. Explique qué significa la frase:
“La riqueza suele ser una carga pesada que no trae felicidad”.
2. GRAMÁTICA
Investigue qué es la estructura de la oración y dé ejemplos.
3. ORTOGRAFÍA
Regla ortográfica: Las palabras terminadas en (bundo, bunda, abilidad, ibilidad,) se escriben con
“b”. Excepciones: civilidad y movilidad, y sus derivados. (Esp. Sin Fronteras)
Ejercicio: Buscar el significado completo de las siguientes palabras:
(errabundo, furibundo, gemebunda, meditabundo, moribundo, nauseabunda, pudibunda,
vagabundo, amabilidad, habilidad, posibilidad, accesibilidad, admisibilidad, visibilidad,
apacibilidad, audibilidad, combustibilidad, compactibilidad, compatibilidad, permeabilidad).
4. REDACCIÓN DE TEXTO
a. Construya un texto de una página a partir de la siguiente expresión:
“QUISIERA SABER…”
INGLÉS
1. Escribe 5 oraciones afirmativas relacionadas con talentos o habilidades que tú tengas
utilizando el verbo modal CAN.
Example: I can draw comics.
2. Escribe 5 oraciones negativas relacionadas con talentos o habilidades que tú no tienes
utilizando la forma CAN’T.
Example: I can’t play volleyball.
Debes hacer entonces 10 oraciones (5 afirmativas y 5 negativas), todas con un verbo diferente y
deben estar escritas correctamente. Como son 10 oraciones, cada una valdrá 10 puntos para un
total de 100.
MÚSICA
Con base al vídeo TOP 15 MEJORES PELICULAS MUSICALES | EDU & SERCH WOW QUE PASAharás
una presentación en Power Point con cada una de las quince películas que se mencionan allí.
No se trata de copiar una cantidad enorme de la información que encuentras en WIKIPEDIA, lo
que debes hacer en cada diapositiva para cada una de las peliculas es incluir la imagen del
cartel de la pelicula, el año de la pelicula y el link del trailer de aquellas películas que lo posean.
debes presentarlas en el mismo orden del vídeo.
EVALUACIÓN FORMATIVA
La siguiente rúbrica será usada para evaluar tu proceso de aprendizaje formativo a lo largo de
esta guía y cuyo resultado será socializado durante la semana de evaluación de la Fase 7:
Excelente Bien Regular Mal
Participación
Participa de
manera activa
durante los
encuentros en
línea con
intervenciones
eficaces.
Participa en los
encuentros en
línea cuando se
le pregunta y
responde de
manera
adecuada.
Casi no
participa
durante los
encuentros
virtuales.
Cuando se le
pregunta no
responde de
No participa en
los encuentros
virtuales.
Cuando se le
pregunta no
responde.
manera
adecuada.
Responsabilidad
Envía las
actividades
solicitadas en la
guía completas
y dentro de las
fechas
establecidas.
Envía las
actividades
solicitadas en la
guía con la
mayoría de las
actividades
resueltas y en
las fechas
establecidas.
Envía algunas
de las
actividades
solicitadas en la
guía y fuera de
las fechas
establecidas.
No envía
ninguna
actividad.
Presentación
Presenta las
actividades de
manera
ordenada y con
letra legible. Las
imágenes
escaneadas o
fotos son
presentadas
con nombre y/o
numeración y se
ven muy claras.
Aunque
presenta las
actividades
completas, falta
orden y puede
mejorar su letra.
Las imágenes
escaneadas o
fotos se ven
bien, aunque
no tienen
nombre y/o
numeración.
Las actividades
presentadas
están en
desorden y es
difícil entender
su letra. Las
imágenes
escaneadas o
fotos son difíciles
de visualizar y
no tienen
nombre ni
numeración.
No se entienden
las actividades
pues hay
mucho
desorden. La
letra no es
legible. Las
imágenes
escaneadas o
fotos no se
pueden ver y
tampoco tienen
nombre ni
numeración.
Seguimiento de
instrucciones
Lee de manera
atenta las
instrucciones
presentadas en
la guía y
pregunta si es
necesario
durante los
encuentros
virtuales.
Entrega las
actividades
conforme a lo
que se pide.
Lee las
instrucciones y
presenta la
mayoría de las
actividades
conforme a lo
que se pide en
las guías.
Pregunta al
docente
respectivo
cosas muy
puntuales a
través de los
canales de
comunicación
establecidos
por ellos.
A pesar de estar
en los
encuentros
virtuales donde
se explican las
actividades a
desarrollar y
tener las
instrucciones de
las actividades
en la guía,
pregunta
nuevamente lo
que debe hacer
y en ocasiones
presenta lo que
no corresponde.
No sigue
instrucciones a
pesar de las
explicaciones
dadas. No
pregunta
durante los
encuentros
virtuales ni
tampoco hace
uso de los
canales de
comunicación
establecidos
con cada
docente.
Tampoco
entrega las
actividades
solicitadas.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O/Y WEBGRAFÍA
Way to go! 6th grade, Ed. Richmond, Bogotá, 2016.
CAN - Explicación: https://www.youtube.com/watch?v=pJukFEDtGo0
CAN - Práctica libre: https://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5488
COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D
“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”
GUÍA INTEGRADA FASE VII
GRADO: Sexto J.M. PERIODO: III
ÁREAS INTEGRADAS: Matemáticas, Tecnología, Informática y Emprendimiento
ASIGNATURAS: Matemáticas, Tecnología, Informática y Emprendimiento
TIEMPO ESTIMADO: 4 semanas
RECURSOS: Guía integradora, plataforma TEAMS, internet, textos de apoyo y cuaderno de
apuntes
DOCENTES: María del Socorro Leyton y Jorge Ignacio Gallo Escallón
INSTRUCCIONES
1. Lea con atención la guía propuesta por los docentes del área integrada
2. Desarrolle los talleres, ejercicios o actividades planteadas
3. Siga las instrucciones frente a la manera como debe ser presentado cada uno de los trabajos
● Si se solicita que el trabajo sea realizado en el cuaderno o en hojas, tome registro
fotográfico y envíelo al equipo de Microsoft teams correspondiente, asegúrese que la
foto quede clara y legible
● Si se solicita que el trabajo sea realizado en computador, siga las instrucciones,
envíe el archivo y no olvide anexar la webgrafía.
MATEMÁTICAS,TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Y EMPRENDIMIENTO
ÁREAS INTEGRADAS: MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA, INFORMÁTICA Y EMPRENDIMIENTO
ASIGNATURAS: MATEMÁTICAS, TECNOLOGÍA, INFORMÁTICA Y EMPRENDIMIENTO
TIEMPO ESTIMADO: 4 SEMANAS
RECURSOS: GUÍA INTEGRADORA, CORREOS INSTITUCIONALES, PLATAFORMA DE MICROSOFT
TEAMS, CUADERNO DE APUNTES, HERRAMIENTAS DE ESCRITORIO, TEXTOS DE CONSULTA E INTERNET DOCENTES: MARÍA DEL SOCORRO LEYTON Y JORGE IGNACIO GALLO ESCALLÓN
COMPETENCIA POR ÁREA
La estudiante interioriza las características, la evolución y las necesidades de los puentes a través
de la historia, desde su planeación y gestión como proyecto y con los aprendizajes básicos de
transporte, comercialización, conectividad y ubicación en una recta numérica de números
enteros, relaciones y operaciones entre éstos
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
La importancia de los razonamientos matemáticos, la tecnología, la evolución de la ciencia y el
emprendimiento en la gestión, planeación, necesidad y ejecución de un puente utilizando
diferentes materiales
APRENDIZAJES ESPERADOS POR ÁREA
1. Matemáticas:
Establece estrategias de solución y Solucionar diferentes situaciones problema
aplicando los números decimales
2. Tecnología
Aprende a construir un puente preferiblemente de papel, con base en el PODCE, aplicando las
temáticas propuestas en Matemáticas, Tecnología e Informática y Emprendimiento vistas en los
períodos anteriores.
3. Emprendimiento:
Conoce e interpreta los Objetivos de Desarrollo Sostenible y considera cuál podría ser su
aporte para la obtención de los mismos proyectados para el 2030.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
LEA CUIDADOSAMENTE LAS INSTRUCCIONES DE LA GUIA TOME NOTAS (HAGA UN BREVE RESUMEN
DE LOS CONTENIDOS EN EL CUADERNO DE CADA ASIGNATURA) DESARROLLE LAS ACTIVIDADES.
APRENDIZAJE BASADA EN PROYECTOS (ABP)
ÁMBITO CONCEPTUAL
La comunicación a través de los puentes y la ubicación espacial arriba, abajo, derecha e
izquierda, nos permite situarnos dentro de un plano, para orientarse y desplazarse en su entorno,
teniendo en cuenta los conocimientos en diferentes ámbitos.
Un puente conlleva hacer cálculos matemáticos para su estructuración, aplicando una
Planeación, Organización, Dirección o ejecución, Control y Evaluación. También el tipo de material
a utilizar y las clases de estructuras a construir. Para ello debe tener conocimientos, entre otros
saberes, que son posibles estudiarlos integradamente desde las matemáticas, la tecnología e
informática y el emprendimiento.
Para su construcción final de conocimientos integrados que es nuestro proyecto, es necesario el
uso de herramienta conceptuales como las líneas de tiempo, los mapas mentales, las infografías,
los diagramas de flujo entre otros, que hacen parte de las competencias para uso de la
información
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
MATEMÁTICAS:
actividad del texto “aprende en casa 6°”
pagina 71-74
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:
1. Visitar algunas clases de puentes que frecuenta y determinar los materiales usados y la
estructura diseñada para su funcionamiento, de acuerdo a lo visto en períodos anteriores, para
diseñar el que va a realizar.
2. Consultar cómo se debe elaborar un puente de papel que tenga buena resistencia y definir
qué tipo de puente va a construir
EMPRENDIMIENTO:
1. ¿Por qué considera usted que hay tantas diferencias entre los ricos y los pobres en nuestro país
y usted cómo haría para que no hubiera tanta desigualdad y corrupción?
2. Conozca cada uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), sus propósitos para el año
2030 y considera que si se cumplirían? ¿Por qué?
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
MATEMÁTICAS
Definición de Números Decimales
Los números decimales son aquellos que cuentan con una parte decimal y por tanto se
contraponen a los números enteros que son una generalización de los números naturales, que
incluye números enteros negativos y al cero; los números enteros no cuentan con una parte
decimal.
Dentro de los números decimales nos encontramos, por un lado, con los números racionales, los
cuales pueden ser expresados a través de una fracción de dos números enteros y por otro lado con
los números irracionales, cuando no pueden representarse con una fracción de dos números
enteros.
Pero además, dentro de los números racionales nos encontramos con otra división, entre números
decimales exactos (cuando tienen un número de cifras decimales finitas) y números decimales
periódicos (cuando tienen una parte periódica que se puede repetir indefinidamente 10,3333). Y en
los números decimales periódicos también nos encontramos con una distinción, con puros, si es que
la parte decimal está conformada por un período que se repite de manera indefinida; o con mixtos,
si es que en la parte decimal hay un mix entre parte no periódica y parte periódica.
En la lengua española, actualmente, existen tres maneras básicas de notación de los números
decimales y que tiene que ver justamente con el signo empleado como separador decimal.
El punto decimal (3.14) es la manera más utilizada a instancias de las calculadoras electrónicas y las
computadoras, es poco usual que se lo emplee en las anotaciones a mano; la coma decimal (3,14)
es la forma más usada en las publicaciones y en las anotaciones realizadas a mano; y
el apóstrofe decimal (3’14), es usualmente empleado en las anotaciones a mano.
La parte decimal de los valores decimales se ubica al lado derecho de la coma y en la recta
numérica, esta parte estaría ubicada entre el cero y el uno, mientras que la parte entera se la
escribe en la parte derecha. En el caso de que un número decimal no posea una parte entera, se
procede a escribir un cero al lado izquierdo o delante de la coma. Aquí varios ejemplos para ilustrar
estos casos:
7,653
En este valor podemos ver que el número entero se encuentra primero es siete o 7, delante de la
coma o a su izquierda, mientras que la parte decimal, que en es te caso contra de tres cifras es 653
y se encuentra a la derecha de la cifra.
0,23
En este otro ejemplo, vemos que la parte decimal tiene solo dos cifras, pero la parte entera se
reduce a cero, por lo tanto se deduce que la parte entera es nula y debe ser expresada de esa
manera.
4 + 0,23 = 4,23
Este ejercicio nos demuestra como la parte entera se une con la parte decimal a través de una
suma que indica que la parte entera es 4 mientras que la parte decimal se reduce a un número
menor que uno pero mayor que cero, en este caso 0,23.
Clasificación de los números decimales
Existen varias formas de separar los números decimales; puede ser con una coma, con un punto o
con un apóstrofe según se acostumbre y se desee, pero también existen varias formas de números
decimales, entre los que tenemos:
Números decimales exactos.- estos son valores cuya parte decimal posee un número limitado de
cifras decimales y se pueden escribir sin un excesivo esfuerzo, como estos:
0,75; 2,6563; 6,32889
Números decimales periódicos.- son aquellos que tienen un número ilimitado o infinito de cifras
decimales, pero que se repiten en un patrón o período determinado que es visible dentro de un
número de cifras variable en cada caso. Para denotar que se trata de un número infinito, que no
puede ser escrito indefinidamente por un ser humano, se utilizan tres puntos seguidos que significa
infinidad, por ejemplo.
1,333333333…; 6,0505050505…; 5,325483254832548…
Números decimales periódicos puros.-donde los números decimales son parte del mismo grupo
como:
3,63636363…
Números decimales periódicos mixtos.- donde existen cifras que están fuera del periodo o patrón de
cifras decimales, como en:
9,36666666…
Números decimales no periódicos.- estos números tienen cifras decimales infinitas que no pueden ser
definidas como un patrón, un buen ejemplo de números decimales no periódicos, son los números
irracionales, como:
El número Pi, o como se lo conoce mejor con su símbolo π. Su valor es el cociente entre la longitud o
perímetro de la circunferencia y la longitud de su diámetro. De él se han calculado millones de cifras
decimales y aún sigue sin ofrecer un patrón. La aproximación de su número es 3.141592653589…
Composición de un número decimal
Los números decimales se componen de cifras que son separadas de la parte entera con una
como, un punto o un apóstrofe, como se señalaba en la parte anterior. Pero estas cifras también
tienen una característica que las diferencia según la posición de su denominador. Las décimas se
ubican un lugar después de la coma o separador; las centésimas están dos lugares después del
separador; las milésimas en el tercer lugar y así podríamos seguir con las diezmilésimas, las
cienmilésimas, etc.
Por ejemplo en el número 7,951 notamos que 7 es la parte entera, 9 es la décima, 5 es la centésima
y 1 es la milésima.
Suma y resta de números decimales
1 Se colocan en columna haciendo corresponder las comas.
2 Se suman (o se restan) unidades con unidades, décimas con décimas, centésimas con
centésimas...
342.528 + 6 726.34 + 5.3026 + 0.37 =
372.528 - 69.68452 =
Multiplicación de números decimales
1 Se multiplican como si fueran números enteros.
2 El resultado final es un número decimal que tiene una cantidad de decimales igual a la suma del
número de decimales de los dos factores.
46.562 · 38.6
Multiplicación por la unidad seguida de ceros
Para multiplicar un número por la unidad seguida de ceros, se desplaza la coma hacia la derecha
tantos lugares como ceros acompañen a la unidad.
1. Sólo el dividendo es decimal
Se efectúa la división como si de números enteros se tratara. Cuando bajemos la primera cifra
decimal, ponemos una coma en el cociente y continuamos dividiendo.
526.6562 : 7 =
2. Sólo el divisor es decimal
Quitamos la coma del divisor y añadimos al dividendo tantos ceros como cifras decimales tiene el
divisor. A continuación dividimos como si fueran números enteros.
5126 : 62.37 =
3. El dividendo y el divisor son decimales
Se iguala el número de cifras decimales del dividendo y el divisor, añadiendo a aquel que tuviere
menos, tantos ceros como cifras decimales de diferencia hubiese. A continuación se prescinde de
la coma, y dividimos como si fueran números enteros.
5627.64 : 67.5261
4. División por la unidad seguida de ceros
Para dividir un número por la unidad seguida de ceros, se desplaza la coma hacia la izquierda
tantos lugares como ceros acompañen a la unidad.
Pasar de decimal exacto a fracción
Si la fracción es decimal exacta, la fracción tiene como numerador el número dado sin la coma, y
por denominador, la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga.
Pasar de periódico puro a fracción generatriz
Si la fracción es periódica pura, la fracción generatriz tiene como numerador el número dado sin la
coma, menos la parte entera, y por denominador un número formado por tantos nueves como cifras
tiene el período.
Pasar de periódico mixto a fracción generatriz
Si la fracción es periódica mixta, la fracción generatriz tiene como numerador el número dado sin la
coma, menos la parte entera seguida de las cifras decimales no periódicas, y por denominador, un
numero formado por tantos nueves como cifras tenga el período, seguidos de tantos ceros como
cifras tenga la parte decimal no periódica.
Redondeo
Para redondear números decimales tenemos que fijarnos en la unidad decimal posterior a la que
queremos redondear. Si la unidad decimal es mayor o igual que 5, aumentamos en una unidad la
unidad decimal anterior; en caso contrario, la dejamos como está.
Ejemplo
2.36105 2.4 Redondeo hasta las décimas.
2.36105 2.36 Redondeo hasta las centésimas .
2.36105 2.361 Redondeo hasta las milésimas .
2.36105 2.3611 Redondeo hasta las diezmilésimas.
Truncar decimales
Para truncar un número decimal hasta un orden determinado se ponen las cifras anteriores a ese
orden inclusive, eliminando las demás.
Ejemplo
2.3647 2.3 Truncamiento hasta las décimas.
2.3647 2.36 Truncamiento hasta las centésimas.
2.3647 2.364 Truncamiento hasta las milésimas.
2.3647 2.3467 Truncamiento hasta las diezmilésimas.
· TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: ¿Qué es un puente de papel?
Lo llamaremos "Puente de papel". El puente tendrá una armadura inferior y dos pilares que lo sustentan.
Todos los elementos resistentes están hechos con tubos de papel. Para la base puede usarse cartulina
y papel en zig-zag para simular cartón.
· Estructura de papel que soporte tu propio peso
1. Se enrolla cada hoja partiendo de sus esquinas.
2. Se fija el extremo final con colbon.
3. Se cortan los extremos, ya que éstos son más débiles.
4. A veces, al unir las barras, habrá que cortar previamente los extremos para que encajen.
· Cuánto peso puede soportar una hoja de papel
Una forma cilíndrica sirve de columna para soportar un peso muy superior (llegando
incluso a soportar 3 o 4 kilos) a los aproximadamente 5 gramos que pesa la hoja. Esta
proporción es muy elevada, pues significa que soporta 700 veces su peso.
· ¿Cuál es la estructura del papel?
El papel es un material constituido por una delgada lámina que es elaborada a
partir de pulpa de celulosa, preparada con una pasta de fibras vegetales molidas
suspendidas en agua, en general blanqueada, y posteriormente secada y
endurecida, a la que normalmente se le añaden sustancias como polipropileno.
· ¿Qué tan fuerte es el papel?
La hoja de papel es endeble cuando está plana, pero se vuelve
sorprendentemente fuerte cuando se aplasta. 'Al final te das cuenta de que lo que
tienes en la mano es un 75% de aire', dice Sidney R. Nagel, físico de la Universidad
Chicago.
· ¿Qué sucede cuando arrugamos una hoja de papel?
Cuando hemos arrugado una hoja, las fibras de celulosa se dañan y rompen.
Cualquier cosa que hagamos no eliminará las marcas de las arrugas, pero podremos
acercarnos al ideal de una hoja bidimensional
· ¿Qué fuerza se aplica al arrugar un papel?
Estático: deforma el cuerpo. (Moldear plastilina, arrugar un papel, comprimir una
esponja, etc.) Dinámico: cambia el estado de reposo o de movimiento
· ¿Qué energía se libera al doblar o romper una hoja de papel?
La fractura se produce por una avalancha de microfracturas que son invisibles a
la vista hasta que se genera la gran fractura visible. Durante el desarrollo de la
fractura la energía elástica se libera generando ondas sonoras y calor
· Niñas antes de construir el puente de papel deben presentar primero ver el video
https://www.youtube.com/watch?v=8VqpG1DFFmo el PODCE y el diseño, una vez aprobados se
autorizará su construcción
EMPRENDIMIENTO
LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS)
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, también conocidos como Objetivos Mundiales, se adoptaron
por todos los Estados Miembros en 2015 como un llamado universal para poner fin a la pobreza,
proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad para 2030.
Los 17 ODS están integrados, ya que reconocen que las intervenciones en un área afectarán los
resultados de otras y que el desarrollo debe equilibrar la sostenibilidad medioambiental, económica
y social.
Siguiendo la promesa de no dejar a nadie atrás, los países se han comprometido a acelerar el
progreso para aquellos más atrasados. Es por esto que los ODS han sido diseñados para traer al mundo
varios “ceros” que cambien la vida, lo que incluye pobreza cero, hambre cero, SIDA cero y
discriminación cero contra las mujeres y niñas.
Todo el mundo es necesario para alcanzar estos objetivos ambiciosos. Se necesita la creatividad, el
conocimiento, la tecnología y los recursos financieros de toda la sociedad para conseguir los ODS en
cada contexto.
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son el corazón de la Agenda 2030 y muestran una mirada
integral, indivisible y una colaboración internacional renovada. En conjunto, construyen una visión
del futuro que queremos.
A través de estos 17 ODS con sus 169 metas y 231 indicadores, los Estados miembros de Naciones
Unidas han expresado firmemente que esta agenda es universal y profundamente transformadora.
Con esta agenda se dejan atrás viejos paradigmas donde unos países donan mientras otros reciben
ayuda condicionada. Esta agenda busca también expresar el principio de responsabilidades
comunes pero diferenciadas y construir una verdadera alianza para el desarrollo donde todos los
países participen.
Los ODS…OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE:
· Son universales: Los ODS constituyen un marco de referencia verdaderamente universal y se
aplicarán a todos los países. En la senda del desarrollo sostenible, todos los países tienen tareas
pendientes y todos se enfrentan a retos tanto comunes como individuales en la consecución de
las múltiples dimensiones del desarrollo sostenible resumidas en los ODS.
· Son transformadores: En su condición de programa para “la gente, el planeta, la prosperidad,
la paz y las alianzas”, la Agenda 2030 ofrece un cambio de paradigma en relación con el modelo
tradicional de desarrollo hacia un desarrollo sostenible que integra la dimensión económica, la
social y la medioambiental. La Agenda 2030 proporciona una visión transformadora para un
desarrollo sostenible centrado en las personas y el planeta, basado en los derechos humanos, y
en la dignidad de las personas.
· Son civilizatorios: La Agenda 2030 trata de que nadie quede rezagado y contempla “un
mundo de respeto universal hacia la igualdad y la no discriminación” entre los países y en el interior
de estos, incluso en lo tocante a la igualdad, mediante la confirmación de la responsabilidad de
todos los Estados de “respetar, proteger y promover los derechos humanos, sin distinción alguna
de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otro tipo, origen nacional o social,
propiedad, nacimiento, discapacidad o cualquier otra condición.”
Los ODS también son una herramienta de planificación y seguimiento para los países, tanto a nivel
nacional como local. Gracias a su visión de largo plazo, constituirán un apoyo para cada país en su
senda hacia un desarrollo sostenido, inclusivo y en armonía con el medio ambiente, a través de
políticas públicas e instrumentos de planificación, presupuesto, monitoreo y evaluación.
EL PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo)
Como principal organismo de las Naciones Unidas para el desarrollo, el PNUD (Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo) tiene una posición única para ayudar a implementar los Objetivos
a través de nuestro trabajo en unos 170 países y territorios.
Apoyamos a países a conseguir los ODS con soluciones integradas. Los desafíos complejos actuales,
que van desde detener el avance de las enfermedades hasta prevenir el conflicto, no se pueden
tratar de forma eficiente aisladamente. Para el PNUD esto significa centrarse en sistemas, causas
profundas y conexiones entre desafíos, no solo sectores temáticos, para crear soluciones que
respondan a las realidades diarias de las personas.
Nuestra trayectoria trabajando con los Objetivos nos ha dotado de una experiencia valiosa y
probados conocimientos normativos que nos permitirán a todos alcanzar las metas establecidas en
los ODS de aquí a 2030. Sin embargo, no podemos hacerlo solos.
Conseguir los ODS requiere la colaboración de los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y los
ciudadanos por igual para asegurar que dejaremos un planeta mejor a las generaciones futuras.
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son:
1. Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.
2. Poner fin al hambre, conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutrición, y promover la
agricultura sostenible.
3. Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y todas en todas las edades.
4. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades
de aprendizaje permanente para todos.
5. Alcanzar la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas.
6. Garantizar la disponibilidad y la gestión sostenible del agua y el saneamiento para todos.
7. Asegurar el acceso a energías asequibles, fiables, sostenibles y modernas para todos.
8. Fomentar el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y
productivo, y el trabajo decente para todos.
9. Desarrollar infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y sostenible, y
fomentar la innovación.
10. Reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos.
11. Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y
sostenibles.
12. Garantizar las pautas de consumo y de producción sostenibles.
13. Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
14. Conservar y utilizar de forma sostenible los océanos, mares y recursos marinos para lograr el
desarrollo sostenible.
15. Proteger, restaurar y promover la utilización sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar
de manera sostenible los bosques, combatir la desertificación y detener y revertir la degradación
de la tierra, y frenar la pérdida de diversidad biológica.
16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar acceso a la
justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles.
17. Fortalecer los medios de ejecución y reavivar la alianza mundial para el desarrollo sostenible
MOMENTO DE TRANSFERENCIA
MATEMÁTICAS
SUMA
RESTA
MULTIPLICACION
DIVISION
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: ELABORACIÓN DE UN PUENTE PREFERIBLEMENTE DE PAPEL U OTRO
MATERIAL
3. Con base en el PODCE , el diseño y el video ilustrativo,construir el puente de papel, teniendo en
cuenta todos los conocimientos adquiridos en matemáticas, tecnología e informática,
emprendimiento durante los dos períodos anteriores y teniendo en cuenta la resistencia de un peso
considerable, incluso debe resistir su propio peso. Las niñas en virtualidad deben hacer el video de la
construcción y resistencia comprobada, enviarlo por TEAMS Revise de nuevo el video
https://www.youtube.com/watch?v=8VqpG1DFFmo
EMPRENDIMIENTO: OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE
4. Hacer una presentación en Power Point mínimo de 20 diapositivas lo más creativa e impactante
posible para representar cada uno de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, aplicando los menús
Diseño, Animación y Transiciones
5. Hacer un comentario personal en cada uno de los objetivos de la presentación de acuerdo al
grado de desarrollo que considera el País está cumpliendo y a su posible aporte en la consecución
de ellos.
https://www.youtube.com/watch?v=345IxGgjF9s
EVALUACIÓN FORMATIVA
En matemáticas se evaluará los ítems
Desempeño Actividad Valoración
1. Matemáticas Toma de apuntes Evidencias 40 %
2. Matemáticas Solución de
actividades propuestas en el
momento de transferencia
Solución de la
actividades
40 %
3. Demuestra responsabilidad,
honestidad, creatividad,
compromiso y puntualidad en la
entrega de las actividades
académicas propuestas.
Entrega las
actividades
propuestas en
la guía, bien
presentadas y
oportunamente
20 %
El trabajo de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA se evaluará el items 3
Desempeño Actividad Valoración
1. Presentación del diseño y el
PODCE sobre la construcción del
puente
Diseño del puente y
PODCE
20%
2. Presentación del puente y prueba
de resistencia
Puente de papel 60%
3. Demuestra responsabilidad,
honestidad, creatividad, compromiso
y puntualidad en entrega de las
actividades académicas propuestas.
Entrega las
actividades
propuestas en la guía,
bien presentadas, en
las fechas indicadas
20%
El trabajo de Emprendimiento se evaluará los items 4 y 5
Desempeño Actividad Valoracion
1. Presentación en Power point de
manera creativa e impactante los
Objetivos de Desarrollo Sostenible
Presentació
n en Power
Point
60%
2. Comentarios personales sobre su
contribución al cumplimiento de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible
Estrategias
Comentario
s personales
20%
3. Demuestra responsabilidad, honestidad,
creatividad, compromiso y puntualidad en
la
entrega de las actividades académicas
propuestas.
Entrega
completa y
oportunamente
las actividades
propuestas sobre
los O.D.S.
20%
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O/Y WEBGRAFÍA
Matemáticas https:
https://www.definicionabc.com/general/numeros-decimales.php
https://aprendizaje.mec.edu.py/dw-
recursos/system/materiales_academicos/materiales/000/008/936/original/ER_7__13.pdf
Tecnología
Santillana https://www.tecnoinformatica 21.com/santillana/files/2017/tec_infor_comunicacion/index
Informática:
https://www.youtube.com/watch?v=8VqpG1DFFmo
Emprendimiento:
https://www.office.com/launch/powerpoint?auth=2
https://www.youtube.com/watch?v=345IxGgjF9s
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GUÍA INTEGRADA FASE 7
COMPETENCIA DEL PERIODO POR ÁREA
- CIENCIAS SOCIALES: Localiza diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. - ETICA Y VALORES HUMANOS: .Reconoce que las normas, las leyes, los códigos y los mandamientos son para proteger nuestra integridad
personal y emocional.
-EDUCACIÓN RELIGIOSA: - Comprende el aspecto religioso de las culturas de Roma y Grecia
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TOPICO
¿Cuáles son las principales civilizaciones agrícolas de la antigüedad? ¿Qué rasgos caracterizan a una civilización agrícola? ¿Cuáles son las antiguas civilizaciones que permanecen en la actualidad? ¿Cómo se comunicaban las civilizaciones agrícolas? ¿Cuál es el legado cultural que estas civilizaciones aportaron a la humanidad? ¿Cuáles son las culturas mediterráneas y que aportaron a la humanidad? ¿En qué consiste el derecho romano?
APRENDIZAJES ESPERADOS POR AREA (DESEMPEÑOS)
-Ciencias Sociales: 1.Localiza diversas culturas en el espacio geográfico y reconoce las principales características físicas de su entorno 2. Compara legados culturales de los diferentes grupos de civilizaciones antiguas y reconozco su impacto en la actualidad - Educación Religiosa Escolar. Analiza el aspecto religioso de las civilizaciones de Roma y Grecia - Ética y Valores humanos
. Reconoce que las normas, las leyes, los códigos y los mandamientos son para proteger nuestra
integridad personal y emocional.
TEMATICAS POR ÁREA
CIENCIAS SOCIALES Principales Focos Culturas de la antigüedad. Culturas de Roma y Grecia.
ETICA Y VALORES HUMANOS. Aplicación de las leyes los códigos las normas los mandamientos y el derecho Romano.
EDUCACION RELIGIOSA. La religión en las culturas Romana y griega.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
1. Observa videos detenidamente sobre la temática y participa realizando preguntas que permitan aclarar dudas. 2. Descripción de imágenes y textos. 3 Participación activa de las estudiantes, frente a las temáticas propuestas 4. Mecanismo y formato de entrega del trabajo. 5. Uso de plataforma y/ o correo electrónico. 6. Elaboración de gráficos, dibujos y mensajes.
GRADO: SEXTO PERIODO: 3
AREAS INTEGRADAS: Ciencias Sociales, Ética, Religión.
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, Ética, Religión.
TIEMPO ESTIMADO: FECHA
RECURSOS: GUÍA INTEGRADORA, CORREOS INSTITUCIONALES, PLATAFORMA DE MICROSOFT TEAMS, CUADERNO DE APUNTES, HERRAMIENTAS DE ESCRITORIO, TEXTOS DE CONSULTA E INTERNET
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CONTEXTUALIZACION DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TOPICO
Las ciencias sociales son el conjunto de disciplinas que se encargan de estudiar, de forma sistemática, los
procesos sociales y culturales que son producto de la actividad del ser humano y de su relación con la
sociedad.
Los objetivos de las ciencias sociales son, fundamentalmente, interpretar, comprender y explicar los
fenómenos sociales y las manifestaciones del ser humano como sujeto social.
Muy distintas a las civilizaciones orientales fueron las antiguas civilizaciones del Mediterráneo, o sea, Grecia
y Roma. En sus territorios no había extensa llanura ni grandes ríos y, en consecuencia, tampoco hicieron
cultivos a base de riego artificial. Allí no se formaron imperios de tipo despótico y burocrático ni la religión
fue mística. Las dos grandes civilizaciones del Mediterráneo evolucionaron hasta ser eminentemente
marítimas, en ellas la sociedad fue más individualista, la razón se abrió paso frente a la magia y los ídolos, y
desarrollo el pensamiento científico. Grecia y Roma echaron las bases de nuestra actual civilización oriental;
de ahí la extraordinaria importancia de su estudio
MOMENTO DE EXPLORACIÓN: SABERES PREVIOS
1. Observación de los videos sobre la temática en el encuentro sincrónico. 2. Preguntas orientadoras. (Se trabajan en el encuentro sincrónico). Responde las siguientes preguntas con base en tus conocimientos previos. A ¿En qué lugar se formaron las primeras comunidades agrícolas? B ¿Cuáles fueron las dos primeras civilizaciones urbanas de la historia C ¿En qué continente se desarrollaron las culturas Romana y Griega? D ¿Qué es el derecho Romano? E. ¿Qué es la democracia? 3. Las actividades descritas o propuestas en el momento de exploración, se deben trabajar en hojas de bock y archivarlas en una carpeta plástica, folder o en el cuaderno respectivo.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN:CONTENIDOS
LA CIVILIZACION ROMANA
Leyenda de Rómulo y Remo
Las tradiciones romanas adornaron el surgimiento de la ciudad de Roma con diversas leyendas que fueron
recogidas principalmente por el historiador romano Tito Livio.
Dice la leyenda que Ascanio, hijo del héroe troyano Eneas (hijo de Venus y de Anquises), habría fundado la
ciudad de Alba Longa sobre la orilla derecha del río Tíber. Sobre esta ciudad latina reinaron muchos de sus
descendientes hasta llegar a Numitor y a su hermano Amulio. Éste destronó a Numitor y, para que no pudiese
tener descendencia que le disputase el trono, condenó a su hija, Rea Silvia, a ser sacerdotisa de la diosa Vesta
para que permaneciese virgen. A pesar de ello, Marte, el dios de la guerra, engendró en Rea Silvia a los
mellizos Rómulo y Remo. Cuando éstos nacieron y para salvarlos fueron arrojados al Tíber dentro de una
canasta que encalló en la zona de las siete colinas situada cerca de la desembocadura del Tíber, en el mar.
Una loba, llamada Luperca, se acercó a beber y les recogió y amamantó en su guarida del Monte Palatino
hasta que, finalmente, les encontró y rescató un pastor cuya mujer los crió. Ya adultos, los mellizos
repusieron a Numitor en el trono de Alba Longa y fundaron, como colonia de ésta, una ciudad en la ribera
derecha del Tíber, en el lugar donde habían sido amamantados por la loba, para ser sus Reyes.
Se dice que la loba que amamantó a Rómulo y Remo fue su madre adoptiva humana. El término loba, en
latín lupa, también era utilizado, en sentido despectivo, para las prostitutas de la época. La leyenda también
nos cuenta como Rómulo mató a Remo. Cerca de la desembocadura del río Tíber había siete colinas: los
montes Aventino, Celio, Capitolio, Esquilino, Palatino, Quirinal y Viminal. Rómulo y Remo discutieron
sobre el lugar en el que fundar la ciudad y decidieron consultar el vuelo de las aves, a la manera etrusca.
Rómulo vio doce buitres volando sobre el Palatino y Remo sólo divisó seis en otra de las colinas. Entonces
Rómulo, para delimitar la nueva ciudad, trazó un recuadro con un arado en lo alto del monte Palatino y juró
que mataría a quien osase traspasarlo. Remo le desobedeció y cruzó con desprecio la línea, por lo que su
hermano le mató y quedó como el único y primer Rey de Roma. Este hecho habría ocurrido en el año 754 a.
C., según la versión de la historia oficial de la Roma antigua.
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Roma dejó una importante huella en la historia de la humanidad. Creó el más importante imperio en la
historia antigua e hizo aportaciones decisivas a la civilización occidental. Su imperio lo construyó en tres
fases:
1. La primera fue la monarquía, la cual se remonta al origen de los romanos hacia el siglo VIII a.C., en la
península itálica, donde hoy se encuentra Italia. Como en otras monarquías de la antigüedad, los monarcas
romanos gobernaban junto con los hombres más ancianos de las tribus (reunidos en el senado) y con otros
representantes de las mismas
2. La segunda fase inicia hacia el siglo V a.C., cuando las familias nobles de algunas tribus logran expulsar a
los reyes de Roma y establecen el mando de los cónsules. Estos gobiernan junto con los patricios (los
representantes políticos de las familias nobles) y el senado. Tras largas luchas, nuevos grupos sociales
consiguen intervenir en el gobierno, como los plebeyos, con lo que se logra una mayor actividad democrática
en el gobierno. A este periodo se le conoce como la república y duró de los siglos V a II a.C.
3. La tercera y última fase es el imperio. En él, el gobernante no es electo por su pueblo, sino que es
impuesto, ya sea por el ejército o por otros grupos de poderosos patricios. En esa época, que duró del siglo I
a.C. al siglo IV, Roma extendió su dominio militar por toda la cuenca del mar Mediterráneo, expandiendo
con ello sus costumbres, sus creencias y su idioma, el latín.
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Este idioma se fue extendiendo a través de toda la cuenca del Mediterráneo por medio de soldados,
mercaderes, funcionarios y esclavos que recorrían los dominios romanos. En diversas regiones, como la
llamada entonces provincia de Hispania, España, el latín fue enriquecido y transformado por el contacto
comportantes idiomas: francés, italiano, dálmata, etc. Todos provienen de la misma raíz romana, por ello son
llamadas lenguas romancen las lenguas nativas, echando así las raíces de lo que pronto sería un nuevo
idioma: el español. El latín es el origen de otros
La sociedad Romana
El derecho Romano
(Ley de las doce tablas): La sociedad romana heredó también la idea de que todos los miembros de una
comunidad tienen ciertos derechos. Estos derechos se expresan a través de leyes. La primera recopilación de
leyes hecha en Roma se denominó "ley de las doce tablas", porque estaba inscrita en doce tablas, colocadas
públicamente para que todos los ciudadanos pudieran conocerlas.
El derecho, institución clave en la organización y estabilidad de Roma
Las conquistas de Roma se debieron al coraje coma la constancia y la disciplina de sus hombres coma pero la
conservación de tan extensos territorios y durante tantos siglos coma se debió coma ante todo como a las
instituciones jurídicas que crearon.
1. Los inicios. En los primeros tiempos los sacerdotes eran los jueces y las leyes no se publicaron por escrito.
Fueron los plebeyos que exigieron un código escrito y hacia el año 450 a.C. se redactó la ley en 12 tablas, así
llamadas porque se inscribieron En 12 tablas de piedra en el foro o plaza pública de Roma. si bien en ella se
imponían sanciones injustas por su severidad y mantenían la desigualdad entre patricios y plebeyos,
constituyeron las primeras leyes romanas conocidas. Posteriormente, la justicia se separó de la religión y se
crearon las magistraturas de pretores o jueces, en un principio dos, número que se amplió después. el 1 de la
pretor urbano y juzgaba a los ciudadanos, el otro, editor peregrino, juzgaba a los extranjeros. las conquistas
exigieron el nombramiento de jueces denominados propretores para las provincias. Cada año, al iniciar su
periodo judicial los pretores dictaban las normas o leyes por las cuales juzgarían (edicto del pretor).
Generalmente cada nuevo pretor mantenía las normas de su antecesor y agregaba otras, de modo el derecho
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se enriquecía y actualizaba constantemente.
2. La expansión y el imperio convirtieron el derecho en ciencia. el sentido práctico de los romanos y su
necesidad de reglamentar las relaciones entre los heterogéneos habitantes de su imperio, lo llevaron a dictar
numerosas leyes sobre los contratos, las obligaciones, la herencia, los deberes y derechos entre los cónyuges
y entre padres e hijos, las deudas y su cumplimiento, etc. En la época imperial se formaron escuela de
prudentes o expertos en derecho (de donde deriva la palabra jurisprudencia) cuyas opiniones legales serán
solicitadas por los emperadores y generalmente se convertían en leyes. También estos prudentes recogieron
todos los principios y las prácticas de derecho para su estudio por parte de los pretores y los abogados.
3. El derecho, la gran creación intelectual de los romanos
Consideramos el origen y desarrollo del derecho romano. Así como los griegos revelaron poseer vocación
filosófica, los romanos demostraron tenerla para el derecho, como disciplina reguladora de la conducta y las
relaciones entre los hombres. Esta ciencia ha sido su más valioso aporte a la Civilización Occidental porque:
Los romanos crearon y dejaron un conjunto de principios jurídicos inspirados en la razón y la
equidad; no en un ideal de justicia inalcanzable sino que consentido realista buscaron siempre el “dar
a cada cual lo que le corresponde”.
Definieron, clasificaron y sistematizaron las obligaciones, los contratos, los deberes y derechos entre
cónyuges, padres e hijos, entre acreedores y deudores, entre propietarios y arrendatarios, etc., que
sirvieron de modelo para la elaboración de códigos durante la edad moderna y hasta en nuestros días
continúan inspirando los mismos.
Crearon prácticas y procedimientos para entablar juicios y demandas, juzgar y dictar sentencias que
han constituido también guía o modelo para establecer procedimientos legales.
No dictaron leyes rígidas e inmodificables, sino que anualmente los pretores renovaban y actualizaban
las leyes para ajustarlas a las nuevas realidades y circunstancias.
Crearon escuelas de estudios jurídicos para analizar, criticar y discutir los fundamentos de las leyes y
sus aplicaciones, convirtiendo así el derecho en una verdadera ciencia. Entre los grandes
jurisprudentes cuyas opiniones legales serán consultadas por los emperadores sobresalieron Juliano,
quién reunió todos los edictos de los pretores en una obra denominada Edicto Perpetuo, Cayo, Paulo,
Ulpiano y Papiniano.
La influencia del derecho romano ha sido y continúa siendo importantísima. No solamente se estudia en todas
las carreras jurídicas del mundo occidental para ejercer la profesión de abogado sino que es difícil encontrar
un país cuyos códigos no contengan preceptos directamente tomados de las leyes y teorías romanas. De modo
especial todos los códigos civiles de Europa y América están inspirados en las fuentes romanas.
APORTES A LA HUMANIDAD
Así como el derecho, los romanos nos dejaron conocimientos científicos como la medicina. El médico de
origen griego, pero que vivió entre los romanos hacia el siglo II, Galeno, escribió varios tratados de medicina
y sentó las bases del conocimiento médico ante las enfermedades. A diferencia de los médicos anteriores, que
atribuían la enfermedad a supersticiones y creencias religiosas, Galeno estudiaba los síntomas del enfermo
para determinar cuál era el órgano dañado y deducir con ello la causa de la enfermedad y su posible remedio.
Los romanos aprovecharon los manantiales de aguas térmicas para diversas terapias. La mayoría de los
conocimientos en materia de medicina la adquirieron los Romanos de los Griegos, y crearon su propia
escuela médica en Roma. Los mejores doctores eran los del ejército romano, los llamaban "medicus",
mientras que los hospitales especializados del ejército los llamaban "valetudinarium". Los "medicus" usaban
técnicas quirúrgicas avanzadas al tratar heridas de los soldados, y estaban capacitados para eliminar órganos
infectados y amputar miembros.
Los acueductos: Fueron una invención romana, éstos eran canales largos de piedras que permitían movilizar
el agua de un lugar a otro. El suministro de agua era necesario para los desagües y los baños públicos en
ciudades y pueblos. El agua se utilizaba también para la propulsión de ruedas hidráulicas que movían cadenas
e impulsaba la maquinaria. Los sistemas de distribución de agua en el imperio romano pertenecen a una
época que va del año 300 antes de Cristo al siglo XVII. Muchos de los acueductos construidos para
transportar el agua eran verdaderamente avanzados.
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Curiosidad: Las lavanderías de los Romanos usaban la orina para blanquear la tela. Para recolectar la orina,
se colocaban ollas grandes fuera de las puertas donde las personas podían orinar.
Sus ciudades fueron el modelo de muchas ciudades de Europa y de lugares que conquistaron, además mucho
de su estilo arquitectónico llegó a nuestro país con el arribo de los conquistadores españoles hacia el siglo
XVI. Dentro de todas las cosas que los Romanos descubrieron e inventaron, existen muchas que hasta
nuestra época han perdurado, he aquí algunos aportes de esta antigua civilización.
Los arcos: Dentro de la arquitectura los romanos integraron "los arcos" como un nuevo elemento para
obtener edificios aún más grandes. Para hacer los arcos, los romanos usaban la madera, y los construían igual
como se hace ahora. La madera se doblaba en forma del arco para luego colocar los ladrillos sobre él y se
pegaban con cemento. Al secarse, se solidificaban los ladrillos sobre los arcos y al quitar la madera, quedaba
el arco. Se podían construir un arco sobre otro, pero había que hacer primero una hilera de arcos para colocar
los que le seguían. De ésta manera, se pudieron hacer edificios más altos.
El cemento: Los romanos eran muy buenos constructores, ellos fueron los que inventaron el cemento. El uso
del cemento les permitió construir edificios muy grandes, construcción que sólo los egipcios habían podido
hacer.
EL CRISTIANISMO Y EL IMPERIO ROMANO
El imperio Romano El 27 febrero del año 380, el cristianismo se convirtió en la religión exclusiva del
Imperio Romano por un decreto del emperador Teodosio, lo que tuvo trascendentales consecuencias. El
decreto unió las raíces judeo-cristianas del continente europeo con la cultura greco-romana. Hasta el Concilio
de Nicea, en el año 325, las iglesias cristianas eran incendiadas, quienes profesaran la religión cristiana eran
perseguidos y su patrimonio era confiscado. Particularmente bajo el emperador Diocleciano (245-316) se
intensificó la persecución cristiana. Diocleciano quería revivir los viejos cultos paganos y que éstos se
convirtieran en la religión del imperio. Pero su política anticristiana fracasó y fue eliminada por su sucesor, el
emperador Constantino (285-337). El aparato militar y el administrativo funcionaban bien en el Imperio
Romano. Una zona de libre comercio había impulsado el bienestar económico. Los habitantes de Roma
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gozaban de derechos civiles, lo que promovía una creciente cohesión entre la población, sin embargo, no
había libertad religiosa. Concilio de Nicea El 19 de junio de 325, Constantino intervino en un conflicto
eclesiástico. Para dirimir entre las partes invitó a los obispos cristianos a un Concilio en Nicea, cerca de
Estambul. No era la imposición del cristianismo como religión del Estado el objetivo del encuentro, en el que
participaron más de 300 representantes eclesiásticos, sino sobre todo alcanzar una paz religiosa que
estabilizara el Imperio. Tras largos debates, el emperador Constantino decidió llegar a un arreglo según el
cual Jesús y Dios representaban una misma entidad. Con la firma de esta definición por parte de los
eclesiásticos presentes fueron suspendidas las persecuciones contra cristianos. Para los practicantes de la
religión cristiana la situación mejoró. El 27 de febrero de 380, el emperador romano de Oriente Teodosio
(347-395) firmó, en presencia del emperador romano de Occidente Valentinian (371-392) y su gobernante
medio hermano Graciano (359-383) un decreto con el que declaró al cristianismo religión del Estado y
estipuló un castigo a quienes practicaran cultos paganos. El decreto “Cunctospopulos”, concedía no sólo un
lugar preponderante al cristianismo, sino que también suponía la persecución contra quienes practicaran otra
fe. “Todos los pueblos, sobre los que lideramos un suave y mesurado regimiento, deberán adoptar la religión
que el divino apóstol Pedro hizo llegar a los romanos, que profesa el pontífice de Damasco así como el
Obispo Pedro de Alejandría (…) Eso significa, que según la sabiduría apostólica y la doctrina evangélica
creemos en la igualdad majestuosa y santa trinidad de la divinidad integrada por Dios Padre, Dios Hijo y
Espíritu Santo. Sólo quienes obedezcan este decreto podrán ser llamados cristianos católicos. Los restantes a
quienes declaramos dementes y locos, tienen la vergüenza de seguir la doctrina hereje. Sus lugares de reunión
no podrán ser considerados templos”. Simbiosis entre la Antigüedad y el Cristianismo Con el mismo
fanatismo con el que antes fueron perseguidos los cristianos y judíos, ahora se hostigó a quienes practicaran
otra fe. La realización de cultos paganos fue considerada alta traición y los templos y lugares sagrados fueron
destruidos, como el Oráculo de Delfos, el recinto sagrado al que acudían los griegos para consultar a los
dioses. No obstante, aquel 27 de febrero de 380 se convirtió en un hito de la historia europea porque unió las
raíces judeo-cristianas con la antigüedad greco-romana, una simbiosis que trasciende hasta la actualidad. La
prehistoria greco-romana del continente y la religión judeo�cristiana marcaron decisivamente Europa, para
bien y para mal, pues en los siglos siguientes los cristianos no sólo ayudaron a los pobres en nombre de la
cruz, sino que también asesinaron en nombre de Dios a críticos y disidente.
Sin embargo, en medio de esta prosperidad afloraba una gran corrupción moral; los vicios, la vida de placeres
y los espectáculos sangrientos del circo preparaban lejanamente la ruina de Roma. Paralelamente a esta
decadencia espiritual, se originó y propagó nuevo mensaje religioso: el cristianismo.
Jesucristo y su doctrina de amor
Durante el reinado de Augusto, nació Jesús en el poblado de Belén, Palestina, justamente cuando dicho país
se encontraba bajo dominación romana. A los 30 años de edad, comenzó a predicar que él era el Mesías
prometido por Dios a los judíos, que Dios Padre lo había enviado para continuar La revelación hecha a través
de Moisés y los profetas y que su doctrina es para todos los hombres. Sus enseñanzas se resumen en estos dos
mandamientos: “Amarás a Dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente. Amarás a tu
prójimo como a ti mismo.” de esto se desprenden los demás, o sea, la humildad, la pureza, etc., Jesús también
prometió a los hombres disfrutar de la presencia de Dios si se cumplen los mandamientos o un castigo eterno
para el que vive y muere en pecado.
Jesús o Cristo, palabra griega que significa Mesías, fue acusado por los fariseos y sacerdotes judíos ante el
procurador romano y este lo condenó a morir crucificado, sanción está que aplicaban los romanos a los
peores criminales. Y de acuerdo con los cuatro evangelios o relatos de dos de sus apóstoles, y de dos
discípulos de este Cristo resucitó y subió al cielo tal como había prometido.
El Cristianismo se propagó y se organizó
Los apóstoles o seguidores, predicaron la buena nueva en las diversas comunidades judías
establecidas fuera de Palestina. Uno de esos judíos que abrazó la nueva fe, Saulo de Tarso (San
Pablo), se dedicó a predicar entre las poblaciones no judías, mereciendo por ello el nombre de apóstol
de los gentiles (extranjeros). Gracias a San Pablo, el Evangelio se propagó por las ciudades de Grecia
y Anatolia que tenían lengua y cultura griega, formándose en ellas numerosas comunidades de fieles.
Esto influyó mucho en la naciente religión pues el idioma griego fue el preferido para extender el
mensaje cristiano, en dicha lengua se redactaron tres de los cuatro Evangelios incluso las nuevas
comunidades se denominaron iglesias (de la palabra griega Ecclesia – asamblea). Más tarde se aplicó
la palabra Iglesia a la totalidad organizada de los creyentes.
Por su parte, el jefe de los apóstoles, San Pedro, se estableció en la capital del imperio donde fundó
una comunidad. En cambio la primitiva Iglesia de Jerusalén fue reduciéndose ante los ataques de los
judíos.
Los apóstoles, siguiendo el mandato de Jesús, consagraban el pan y el vino, perdonaban los pecados
administraban los demás sacramentos. En cada Iglesia nueva, los apóstoles dieron este poder a los
más virtuosos cristianos, generalmente los más ancianos, que pasaron a ser los sacerdotes o
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presbíteros. Para socorrer a los pobres y administrar los bienes de la comunidad estaban los diáconos.
En las grandes ciudades existían varias comunidades, los fieles elegían obispos o sacerdotes de mayor
jerarquía. Según la tradición cristiana, los apóstoles fueron los primeros obispos y San Pedro el
primero de Roma; por esta razón los obispos de esta ciudad fueron considerados como los primeros
entre todos los obispos.
LA CIVILIZACION GRIEGA
Geográficamente, Grecia se encuentra en la parte meridional de la península de los Balcanes. Situada en el
Oriente del Mediterráneo y en medio del mundo antiguo, la Hélade, formada por la Península Balcánica, las
islas del mar Egeo y las costas de la península de Anatolia, en la actual Turquía, pudo fácilmente ocupar,
gracias a su situación admirable, el centro de la cultura y del comercio. Ninguna otra península europea posee
una configuración geográfica tan accidentada. Sus costas sinuosas forman golfos y bahías, lo que facilita la
navegación. Esta ventaja natural permitió a los griegos alcanzar un desarrollo en la navegación y el comercio
Las ciudades-estado
Las ciudades-estados surgieron de la fusión entre la población indígena y los invasores y abarcaban pequeñas
comarcas con una ciudad como centro, la Polis. En general, todos ellas pasaron por etapas parecidas en
cuanto a la evolución de su forma de gobierno. Al comienzo de esta época eran monarquías, a las que sucedió
un gobierno aristocrático que en buen parte de ellos derivó hacia la democracia. Grecia estaba formada
inicialmente por una serie de ciudades estado independientes, gobernadas por oligarquías aristocráticas, el
aislamiento geográfico impuesto por el territorio que ocupaban y la necesidad de agruparse para defenderse
de las invasiones explicaba la formación por los griegos de estas ciudades estado. Aunque eran
independientes, a menudo se unían en una liga dentro de la cual la más importante acababa por imponerse.
Las dos polis más importantes fueron Atenas y Esparta. Esparta cuidó por encima de todo su poderío militar
descuidando el arte y las actividades económicas, redujeron a los vencidos a la esclavitud. Atenas la capital
del Ática careciendo de militarismo se convirtió en el motor del mundo Griego. Desarrolló el modelo más
perfeccionado democracia limitada y puso las bases de la sociedad Occidental. Sus habitantes proclamaron la
independencia, la libertad y la igualdad. El gobierno comprendió: los Arcontes, el Areópago y el consejo de
los cuatrocientos, dividió el pueblo en cuatro clases según su fortuna. Las leyes de Solón suavizaron las
costumbres y aseguraron la libertad. En los primeros siglos del primer milenio, Atenas tuvo un papel
secundario con una economía basada en la agricultura y el pastoreo. A partir del siglo VI el desarrollo del
comercio hizo posible su futura importancia. Cuando Atenas inició su decadencia, Esparta no pudo sustituirla
LOS EGEOS, ANTEPASADOS DE LOS GRIEGOS
Mucho antes de que se formara el pueblo griego y cuando Egipto y Mesopotamia eran ya civilizaciones
creativas, se desarrolló la civilización Egea en las islas del mar que lleva su nombre. Hacia el 2500 a. C, los
egeos tenía un activo comercio, ricas ciudades, una sociedad organizada y escritura. La ciudad de Cnosos, en
la isla de Creta, llegó a ser el centro principal de esta civilización. El arte y la religión de los egeos
demuestran que tenían grandes influencias de Egipto ya que sostenían un gran intercambio con este país, así
como con otros pueblos del cercano Oriente. Por consiguiente, la civilización Egea constituyó como un
puente por el cual los aportes culturales del cercano Oriente pasaron a Europa, cuya población estaba aún en
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los tiempos prehistóricos.
Hacia el 1400 a.C., los egeos decayeron y su ciudad de Cnossos fue arrasada por los primeros griegos. Pero
los violentos conquistadores asimilaron la cultura Egea; de modo que los egeos fueron también los maestros
de los primeros griegos.
PERÍODO HISTÓRICO DE LA EVOLUCIÓN DE GRECIA
Los griegos se llamaban a sí mismos helenos porque, según la leyenda, descendían de un personaje
mitológico Helen, cuyos 4 hijos originaron los 4 grupos de helenos: aqueos, jonios, eolios, y dorios. Los
helenos eran indoeuropeos y por la misma época en que sus hermanos de raza y lengua (arios, persas, hititas,
etc.) invadían el cercano Oriente y la India, ellos se encaminaron hacia Grecia. Con el predominio de los
aqueos comenzó la historia del pueblo griego. Ésta se divide en 4 grandes etapas:
Periodo micénico
Invasión de los dorios
Grecia arcaica
Grecia clásica
EL PERIODO MICÉNICO (-1700 -1100 a.C): época de Reyes, guerreros y leyendas
Se denomina así por la ciudad de Micenas que fue uno de sus focos principales y corresponde a la época en
que predominaron los aqueos. También en dicho periodo los eolios y jonios se establecieron en Grecia. Los
aqueos eran guerreros belicosos qué, según vimos, acabaron con la civilización Egea pero también tenían
escritura y se superaron al asimilar la cultura de los egeos. Eran buenos comerciantes que por rivalidad
mercantiles atacaron y tomaron la ciudad de Troya, situada en las costas de Anatolia. Los saqueos formaron
distintos reinos pero los reyes no tenían un poder despótico y absoluto cómo los de Egipto, Mesopotamia y
China sino que gobernaban asesorados por un Consejo que integraban los jefes de tribus y clanes, y las
grandes decisiones, como la declaración de guerra, eran tomadas por la asamblea que formaban todos los
hombres libres y guerreros de la sociedad. La economía era básicamente agraria pero no requería mano de
obra numerosa ni un régimen común y centralizado como en Oriente.
La información que tenemos sobre este período está contenida en las leyendas transmitidas oralmente y en la
Ilíada y la Odisea, los dos grandes poemas épicos atribuidos al poeta Homero.
LA INVASIÓN DE LOS DORIOS HACE RETROCEDER A GRECIA
Hacia el 1.100 a.C, los dorios, también helenos, entraron brutalmente con sus armas de hierro en el país,
arrasando con todas las creaciones culturales hechas por los aqueos y provocando una época de oscurantismo.
Numerosos grupos de aqueos, jonio y eolios huyeron a las islas del egeo y las costas de Anatolia, donde
fundaron Mileto y otras ciudades. Estás, al intercambiar productos y conocimientos con los orientales, se
desarrollaron convirtieron en focos de la civilización griega o helénica. No obstante la barbarie inicial, la
fusión de dorios con los otros grupos determinó ya la formación del pueblo griego. Sin embargo, en cada
ciudad, los nobles o ricos propietarios se apoderaron de las tierras y el gobierno, abolieron las monarquías y
establecieron una forma de gobierno denominada aristocracia (Gobierno de los nobles o aristócratas por
nacimiento).
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LA GRECIA ARCAICA: ÉPOCA DEFORMACIÓN DE POLIS Y DE EXPANSIÓN COLONIAL
Se toma como punto de partida de esta época la celebración de los primeros juegos Olímpicos (776 a.C), es
decir, las primeras competencias deportivas entre los atletas de las numerosas ciudades griegas. Se llamaban
Olímpicos porque tenían lugar en la ciudad de Olimpia. Dichas olimpiadas continuaron celebrándose cada 4
años y ellas constituyeron la unidad de tiempo el calendario griego.
Durante este periodo ocurrieron 3 grandes procesos:
Se consolidó cada ciudad o polis como estado independiente, con la organización que caracterizó a las
ciudades griegas a lo largo de la historia.
Se produjo la expansión colonial de los griegos por el Mediterráneo y el mar Negro esto se debió a
que los aristócratas controlaban las escasas tierras cultivables y a que creció la población. En busca de
mejores condiciones de vida, miles de griegos emigraron a las islas y costas del Mediterráneo oriental
y a las costas del mar Negro, donde fundaron colonias agrícolas. Esta expansión colonial provocó un
intenso comercio entre las ciudades y sus colonias el desarrollo de nuevas industrias, el uso de la
moneda y notables avances en la navegación. Como es lógico, los griegos entraron en competencia
con los fenicios que hasta entonces controlaban las rutas comerciales del Mediterráneo.
Aunque la palabra colonia significa territorio sometido a la metrópoli o nación fundadora, las colonias
griegas no tuvieron ese carácter; cada una se organizó en forma independiente manteniendo solamente
vínculos religiosos y comerciales con su metrópoli.
La expansión colonial produjo también grandes cambios económicos, sociales y políticos en las
ciudades-Estados.
La extensión de la colonización, lejos de facilitar la unidad entre los griegos acentuó su división en
polis: cada una afianzó su independencia frente a las otras y se hizo poderosa con los productos de sus
colonias y el intercambio comercial. Pero la colonización trajo además otras importantes
consecuencias:
-Se generalizó la esclavitud en el mundo griego, es decir, el trabajo de hombres sin libertad,
capturados o comprados en las lejanas colonias.
-Por otra parte, el sistema de gobierno evolucionó de la aristocracia a la oligarquía y más tarde a la
tiranía.
En cada ciudad los que se dedicaron al comercio y la industria se enriquecieron y reclamaron a los
aristócratas compartir con ellos el gobierno. En algunas polis hubo luchas sociales; en otras el problema se
solucionó pacíficamente confiando a legisladores u hombres prudentes y capacitados la reforma de las
instituciones. Estos legisladores cambiaron la estructura de la sociedad: desde entonces la riqueza y no el
nacimiento fue el factor decisivo para alcanzar importancia social y poder político. Los más ricos
comerciantes pasaron a ocupar, junto con los aristócratas terratenientes, las magistraturas o altos cargos
ejecutivos y tuvieron más participación en los Consejos. O sea, es la forma de gobierno aristocrática pasó a
ser oligarca. (Oligarquía: Gobierno de los ricos).
Pero las clases populares no habían logrado notables mejorías y apoyaron a jefes militares y líderes para que
se tomaran el poder, surgiendo así en el siglo VI a.C las tiranías, palabras que no significaba gobierno
dictatorial y cruel sino gobierno ilegal por haberse tomado por la fuerza. Los tiranos repartieron tierras entre
los campesinos pobres, sometieron a los ricos y realizaron notables obras públicas.
Al finalizar el siglo VI a.C., los tiranos fueron derrocados en casi todas las polis, restableciéndose el régimen
oligárquico en muchas y en otras, como Atenas, organizándose una forma de Gobierno democrático, es decir,
donde hasta los trabajadores de las ciudades y campesinos pobres pudieran votar y ejercer cargos públicos.
LA GRECIA CLÁSICA FUE LA ÉPOCA DE MAYOR CREATIVIDAD Y ESPLENDOR
Comenzó a principios del siglo V a.C. y duró hasta mediados del IV a.C. dentro de esta época hubo dos
períodos: el de las guerras contra el Imperio Persa y el Siglo de Pericles.
Las guerras contra los persas (490-449 a.C.) se conoce como guerras médicas, porque los griegos
llamaban medos a los persas. Una causa del conflicto fue la organización del imperio persa, que
intentó someter a las ciudades griegas de la costa de Anatolia y privarlas del control de los mares y
estrechos por donde practicaban su lucrativo comercio. La ciudad griega de Mileto se sublevó contra
el rey Darío y fue arrasada por los persas. Otra causa fue la ayuda que el tirano de Atenas pidió a los
persas cuando fue derrocado.
Hubo tres guerras en las cuales a pesar de la superioridad de los persas en hombres y armamentos,
triunfaron los griegos luchando heroicamente por mantener su libertad. En la Primera Guerra, Darío
envió una poderosa flota pero fracasó cuando los atenienses derrotaron a los persas en la llanura de
Maratón. En la Segunda Guerra, los persas invadieron el territorio de Grecia por tierra y mar. Los
bravos espartanos fueron vencidos en la batalla de las Termopilas, pero una flota coaligada de
ciudades, dirigida por el ateniense Temístocles, venció a la escuadra persa en la batalla de Salamina.
Otras victorias completaron el triunfo de los helenos. Para impedir nuevos intentos conquistadores de
Persia, la ciudad de Atenas organizó una confederación de ciudades denominada Liga de Delos con
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cuyos barcos de guerra vencieron definitivamente a los persas. Estos reconocieron la independencia
de las polis situadas en las costas de Anatolia y renunciaron a invadir en el futuro a Grecia.
El siglo de Pericles es el periodo que se vivió después de las guerras médicas. Durante él, la ciudad de
Atenas se convirtió en la más importante polis helénica por su poderío naval, su comercio y sus
realizaciones culturales. Como el gobernante Pericles fue el iniciador de esta grandeza, se denomina
así a esta etapa Bajo Pericles y después de él, se desarrollaron las ciencias, las artes y las letras, y se
consolidó la democracia griega. Pero otra gran ciudad, Esparta recelosa de la grandeza de Atenas le
disputó su poderío y se inició un ciclo de guerras. Al final de ellas, la civilización helénica entró en
decadencia.
ESPARTA: UN ESTADO TOTALITARIO Y MILITARISTA REGIDO POR ANCIANOS
Esta ciudad fue fundada por los dorios en el Peloponeso, que comenzó la reunión La península el extremo sur
de Grecia. Más que una polis como las demás, Esparta estaba formada por varias aldeas y, por su ubicación
geográfica en el rico Valle del Eurotas, fue una potencia agraria que sólo en sus comienzos se interesó por el
comercio marítimo. Los aguerridos espartanos conquistaron gran parte del Peloponeso, convirtiendo a los
habitantes aqueos en esclavos, Y ejercieron gran presión sobre las demás poblaciones de la península ya que
Esparta presidía una Liga de ciudades de la misma, que se creó en el siglo VI a.C.
De esta manera, los espartanos crearon una estructura social donde solo ellos eran ciudadanos y dominaban
Sobre grandes mayorías de artesanos y comerciantes que pagaban fuertes impuestos y sobre los miles de
esclavos que trabajaban la tierra. A los ciudadanos les estaba prohibido todo tipo de trabajo y debían
dedicarse exclusivamente al servicio militar. El estado era el único propietario de las tierras y los esclavos, y
se los adjudica van a las familias, pero estas no podían vender ni repartir los lotes ni los esclavos recibidos.
La forma de Gobierno espartano experimento los cambios que se dieron en las demás ciudades; allí no hubo
oligarquías ni tiranías. A la cabeza del Gobierno estaban dos Reyes vitalicios y hereditarios que dirigían el
Ejército y el culto y presidía el Consejo. Este lo formaban solamente 28 ancianos vitalicios de más de 60 años
encargado de elaborar las leyes. La asamblea votaba los proyectos de ley que le proponía el Consejo, pero en
ella no había discusión: los ciudadanos se limitaban a votar con un sin o un no. por encima de todos estos
cargos organismo se encontraban los verdaderos amos de Esparta. Los éforos o ancianos elegidos para vigilar
la actuación de los Reyes, el Consejo y la asamblea.
EN ESPARTA LOS CIUDADANOS PASABAN CASI TODA SU VIDA EN EL EJÉRCITO
Desde el nacimiento del niño Hola comenzaba la preparación para la ruda vida del cuartel. Incluso los recién
nacidos deformes o débiles, a juicio de los magistrados, se les dejaba morir. La cuna era un escudo y desde
los 7 años pasaban a vivir en cuarteles donde les formaban un cuerpo vigoroso y atlético a base de natación,
Carreras, prácticas de lucha y boxeo. Se les entrenaba para soportar el frío y las penalidades pues se les
obligaban a llevar una sola vestidura, aún en el invierno, y a caminar descalzos. También se les inculcaba la
astucia enseñándolos a robar comida pero el que fuera sorprendido recibía varios azotes... por haberse dejado
coger. Desde los 20 años, el espartano ingresaba al Ejército y permanecía en el mismo hasta los 60. Aunque a
los 30 tenía obligatoriamente qué contraer matrimonio, Su deber militar le impedía hacer una vida hogareña.
A las mujeres recibían desde pequeñas una esmeralda formación atlética y practicaban iguales ejercicios
rudos que los hombres. Debían ser saludables y fuertes para tener hijos sanos. En lo intelectual, tanto los
hombres como las mujeres solamente se les enseñaba a leer y a escribir; en cambio, el canto era un elemento
esencial en la formación de todos los ejercicios militares se realizaban entonando himnos y canciones
patrióticas. De esta manera Esparta tuvo el ejército más poderoso de toda Grecia, con el cual Matt mantuvo
sometido a las poblaciones del Peloponeso y se enfrentó heroicamente a los persas en las guerras médicas.
ATENAS: LA CUNA DE LA DEMOCRACIA
A diferencia de Esparta, Atenas era una ciudad situada muy cerca del mar en la península de la ática Y su
población la componían grupos mezclados de las diversas poblaciones griegas. También fue distinta Esparta
en lo político porque no tuvo una Organización cerrada sino que -al igual que las mayorías de la polis- pasó
de un sistema monárquico aristocrático y luego al oligárquico. Pero ninguna ciudad como Atenas logró
establecer una democracia tan ejemplar.
el proceso democrático lo inició Solón (594 a.C.) Al restarle poder a la aristocracia. ésta había
sustituido el cargo del Rey por 9 arcontes o magistrados supremos pertenecientes a la nobleza. Solón
fue designado legislador y liberó a los esclavizados por deudas, prohibió tal sistema y dividió a la
población en 4 clases sociales de acuerdo con la riqueza de sus miembros. también modificó las
instituciones políticas: creo un nuevo Consejo con más facultades y más miembros (400), hay que
podían pertenecer los de las 2:00 primeras clases, y tribunales Populares en los que podían participar
todos los miembros de la sociedad.
el tirano pisístrato (560 A.C.) aunque interrumpió el proceso legal de Atenas, favoreció a las clases
populares concediéndoles tierras y estimuló el comercio.
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Clístenes y Pericles consolidaron la democracia cuando fueron derrocados los tiranos, se eligió primer
arconte a Clístenes, aristócrata de ideas democráticas, quién amplió el número las funciones
legislativas del Consejo y creo los 10 cargos de estrategos o jefes militares electivos, para que la
dirección del Ejército no continuará en manos de los ricos. desde Clístenes, la Ecclesia o asamblea de
todos los ciudadanos se convirtió en el máximo órgano legislativo.
Finalmente, después de las guerras médicas, el primer estratego Pericles (444 -429 a.C.) estableció el
derecho de todos los miembros de la sociedad a elegir y ser elegidos para cualquier cargo, incluso las
más altas magistraturas. a fin de que los asalariados pudieran ejercer los cargos y no se afectarán
económicamente por dejar de trabajar cuando asistían a los tribunales o el Consejo, Pericles fijo
honorarios por el desempeño de funciones públicas. pero esta democracia no era para los esclavos ni
para los extranjeros, solamente para los ciudadanos.
ATENAS SE CONVIRTIÓ EN LA PRIMERA CIUDAD COMERCIAL Y CULTURAL DE GRECIA
A pesar de su posición marítima, Atenas no fue de las ciudades colonizadora del periodo arcaico. Su
expansión naval y Mercantil comenzó después de las guerras médicas, Por haber sido la polis vencedora de
los persas a través de la Liga de delos, que ella presidía y de la que formaban parte 200 ciudades. Esta
posición la cuota que pagaba cada polis de la Liga, fueron aprovechadas por Pericles para embellecer a
Atenas y crear un imperio colonial en las costas del egeo. Durante esta época, Atenas se convirtió en el centro
de todos los intelectuales y artistas del país, y en la más rica, más bella y más científica polis de toda Grecia.
LA VIDA Y LA EDUCACIÓN ATENIENSE
Mientras en Esparta el ciudadano era un soldado toda su vida, en Atenas le preparaba para hacer un
ciudadano capacitado y útil a la comunidad. En los primeros años los niños permanecían en el hogar al
cuidado de sus padres. a partir de los 7, asistían a escuelas donde se recibían clases de lectura, escritura y
aritmética. También aprendían de memoria la Ilíada y la Odisea, ya que estos poemas contribuían a formar la
mentalidad heroica y patriótica del ateniense. Entre los 14 y 18 años, el joven completaba su formación
artística, literaria y deportiva a base de cantos, música y ejercicios gimnásticos. Después de 2 años de servicio
militar se le otorgaba la ciudadanía y podía ejercer algunas funciones públicas. Desde los 30 años podía
pertenecer al Consejo.
Las mujeres recibían instrucción musical y deportiva en el hogar y se casaban muy jóvenes (hacia los 15
años).
Con la prosperidad de Atenas y la abundancia de esclavos, casi todos los ciudadanos disfrutaron de tiempo
libre para dedicarse por entero a la política y los negocios e interesarse por los conocimientos científicos y las
artes.
LAS LUCHAS ENTRE ESPARTA Y ATENAS ARRUINARON A GRECIA
A fines del siglo IV a.C., el poderío de Esparta en el Peloponeso y el de Atenas entre las ciudades del egeo
aumentaron el recelo y la rivalidad que siempre había existido entre ambas ciudades.
la guerra del Peloponeso (431- 404 a.C.) enfrentó a los dos poderosos Estados. la causa inmediata fue
la intromisión de Atenas en los asuntos marítimos y coloniales de la ciudad de corinto, que era aliada
de Esparta. Atenas contaba con la más poderosa flota pero, en cambio, su Ejército no era fuerte.
Esparta no tenía escuadra pero contaba con el mejor ejército. después de 30 años en lucha
secundarias, los espartanos construyeron una flota con ayuda de los persas, vencieron a los atenienses
y tomaron la espléndida ciudad. Atenas fue humillada pues tuvo que destruir sus murallas y entregar
sus colonias y su flota. su esplendor había finalizado.
durante varios años Esparta se impuso en toda Grecia obligando a las polis a establecer gobiernos
aristocráticos y aliados a ella. pero la presión terminó cuando la ciudad de Tebas encabezó una
coalición que venció a los espartanos. sin embargo, Tebas no pudo mantener su control sobre la
totalidad de Grecia. las luchas a bien empobrecido a todas las ciudades y dividido más aún a los
helenos. en este estado de decadencia, el país no tardaría en caer bajo la dominación extranjera.
LA CULTURA GRIEGA: UNA HERENCIA DE LA QUE AÚN DISFRUTAMOS
HUMANISMO, INDIVIDUALISMO Y RACIONALISMO, TRES GRANDES RASGOS DE LOS
GRIEGOS
Los helenos fueron los primeros humanistas de la historia. Adoraban a muchos dioses, siendo los principales:
Zeus, el padre de todas las divinidades, Apoló, dios de la poesía y la música, Atenea, de la sabiduría y las
artes, Afrodita, del amor y la belleza, Dionisos, de la alegría y el vino, etc. A ellos se les rendía culto público
en los templos. También los antepasados eran venerados en el hogar, donde el padre de la familia era el
sacerdote. Sin embargo, los griegos no temían ni necesitaban tanto a sus dioses como los orientales a los
suyos. Creían que sus divinidades tenían cuerpo, vicios y virtudes como los humanos. Incluso imaginaban
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que vivían no en el Cielo sino en el Monte Olimpo, que se mezclaban con los mortales y que de esas uniones
nacían semidioses o héroes. Como es natural, esa religiosidad no satisfacía Las necesidades espirituales pero,
en cambio, estimulaba la confianza en el hombre y sus capacidades; de ahí que los griegos no esperaban
mucha ayuda divina, no le temieran a la naturaleza y exaltarán más los valores humanos, como la sabiduría,
la valentía, el heroísmo, etc.
los helenos fueron los padres del individualismo. Su humanismo por una parte, y las condiciones
geográficas y económicas en que se desarrollaron, Llevaron a los griegos a tener ideas muy
diferentes a los orientales sobre la sociedad. por ello su unidad social y política fue la ciudad-
estado o polis, en la que el individuo podía conocer mejor a sus conciudadanos, participar
directamente los problemas de ella, alcanzar su pleno desarrollo creativo como hombre y
sobresalir como individuo por su acción.
los helenos fueron los más racionalistas de la antigüedad. la excesiva confianza en el ser humano
y sus valores, así como el afán individualista es sobresalir influyeron en que los griegos
descubrieran y utilizarán la razón como único instrumento para conocer la realidad y descubrí la
verdad. Así, mientras egipcios, mesopotámicos, chinos e hindúes estudiaron los astros
convencidos de que se trataban de dioses que se manifestaban en el espacio, muchos griegos del
periodo clásico ya no creían en tal cosa y comenzaron a estudiarlos con curiosidad científica y no
religiosa. también descubrieron que las enfermedades no se debían a los demonios sino a
fenómenos propios del cuerpo humano. esta destacada capacidad de raciocinio hizo de los griegos
los creadores del pensamiento científico.
En resumen estas tres características de la mentalidad helénica influyeron decisivamente las grandes
contribuciones de este pueblo a la humanidad:
El descubrimiento y la exaltación del hombre con su capacidad racional; la democracia; la filosofía; las artes
con expresión de la belleza; los deportes.
LA DEMOCRACIA
Resultado la mentalidad individualista del griego, así como de su medio geográfico y su economía, fue la
participación del heleno en el Gobierno de su polis. Esta participación, Según vimos, llego en Atenas y otras
ciudades hasta el establecimiento de gobiernos democráticos. En la Atenas del siglo V a.C., la asamblea o
eclesial era el órgano legislativo Donde todos los ciudadanos discutían y aprobaban las leyes, elegían a los
magistrados (arcontes, estrategos), a los miembros del Consejo y de los tribunales populares. Estos cargos se
ejercían solamente por un año y cualquier ciudadano podía elegir y ser elegido para los mismos. Ahora bien,
Esta democracia era directa porque las leyes las hacían No representantes sino todos los ciudadanos, pero era
también muy imperfecta porque la ciudadanía constituía una minoría con todos los derechos políticos, en
tanto que la mayoría (extranjeros y esclavos), carecían de ellos. Pese a estas imperfecciones, la democracia
griega representó un progreso, frente al despotismo de los gobiernos orientales, y constituyó un modelo qué
han imitado y superado las sociedades posteriores.
LA FILOSOFÍA ES EL GRAN APORTE HELÉNICO A LA HUMANIDAD
El afán de los intelectuales para encontrar una explicación racional de los fenómenos naturales y del hombre
mismo, determinó hacia el siglo VI a.C., la aparición de la filosofía (amor a la sabiduría) o reflexión
científica sobre la totalidad de la realidad y sus causas más profundas. Los primeros filósofos eran de las
ciudades griegas de la costa de Asia menor y se interesaron por investigar la sustancia básica de qué está
compuesto el universo. Algunos concluyeron que era el agua, otros que el fuego y otros que el aire. En otras
ciudades los filósofos, como Pitágoras, creyeron encontrar en los números y su armonía la esencia del
mundo. Durante el siglo de Pericles, Atenas fue el centro de los filósofos griegos que se dedicaron a
reflexionar sobre el hombre. Los 3 grandes genios de la filosofía helénica fueron Sócrates, Platón y
Aristóteles, quienes vivieron sucesivamente en época de Pericles y en el periodo de guerras y decadencia
política.
Sócrates (449- 399) fue un moralista que enseñó que la razón y el conocimiento de uno mismo hacen
al hombre más sabio y virtuoso. según él, la bondad o la maldad dependen de la sabiduría o la
ignorancia. su lema era “conócete a ti mismo” Y su método de explicar aún tiene vigencia
pedagógica. No obstante la elevada moral de Sócrates, se le acusó de corromper a la juventud y
debilitar su patriotismo por lo que fue condenado a muerte. esta consistió, a la manera griega, en
obligan sentenciado a beber un fuerte veneno, llamado cicuta.
Platón (427- 347 a.C) Fue discípulo de Sócrates escribió sus magníficos diálogos, a través de los
cuales difundió las ideas de su maestro y las suyas personales. Platón demostró que, según la razón,
Existe un Dios Supremo e ideas, como el bien, La belleza, la justicia, el amor que deben regir la
conducta de los hombres. en sus diálogos sobre la República, explicó cuál debe ser la forma ideal de
sociedad; estaba inspirada en el sistema de Esparta y, por tanto, no era nada democrática.
Aristóteles (384- 322 a.C.) Fue discípulo de Platón Pero mientras ese fue un filósofo que explico
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cómo debían ser las cosas, o sea, un idealista, Aristóteles explico cómo eran, es decir, fue realista. a él
se debe una clasificación de las Ciencias y el nombre que varias conservan todavía, un estudio de las
formas de Gobierno cuyas denominaciones están vigentes y numerosas observaciones sobre plantas y
animales. Pero, tal vez, su más sobresaliente contribución en la lógica o conjunto sistemático de reglas
para razonar y encontrar la verdad los principios filosóficos de Platón y Aristóteles, sobre todo los de
este, han influido durante siglos en todo el pensamiento científico y continúan influyendo todavía. MOMENTO DE TRANSFERENCIA:ACTIVIDADES ENVIAR LAS ACTIVIDADES OBLIGATORIAMENTE POR LA PLATAFORMA MICROSOFT TEAMS
EQUIPO CIENCIAS SOCIALES DEL CURSO. CIENCIAS SOCIALES.
1. Representa por medio de un dibujo la leyenda de Rómulo y Remo
2. De cada aspecto del legado cultural de la civilización romana, correlaciona lo que actualmente utilizamos y
dibújalos. Explica su funcionamiento
3. Teniendo en cuenta las necesidades actuales, inventa un elemento que dé solución a dichas necesidades,
explica su función y dibújalo.
4. De acuerdo a la lectura sobre la civilización Griega responder las siguientes preguntas.
a. ¿Qué es lo que permite la navegación y el comercio?
b. ¿Quiénes fueron los primeros en recorrer el mar Mediterráneo?
c. ¿Qué características tiene una polis?
d. ¿Cuáles fueron las dos polis más importantes del mundo griego?
e. Mencione los aportes a la humanidad del mundo griego.
f. ¿Qué Ciudad fue la cuna de la democracia? ¿Qué es la democracia?
g. Elabora un mapa conceptual con las etapas del pueblo Griego
h. ¿Quiénes fueron Sócrates, Platón y Aristóteles?
j. Representa por medio de un dibujo la vida y la educación Ateniense.
Educación Religiosa escolar. Qué es el cristianismo? En que basa su doctrina ¿Y qué significó para sus seguidores?
Ética y Valores Humanos. 1. ¿En qué consistió el Derecho Romano?
2. Consultar los siguientes términos y escribir su significado.
NORMA, LEY, MANDAMIENTO, CODIGO. ETICA Y MORAL
3. ¿Qué relación encuentra entre el desarrollo socioemocional del ser humano y la aplicación de las normas,
las leyes, los mandamientos y los códigos? Representar por medio de símbolos o dibujos.
EVALUACIÓN FORMATIVA RUBRICA DE EVALUACION
SUPERIOR ( 90—100) ALTO 80-89 BÁSICO 65-79 BAJO 10-64
. Entrega las actividades propuestas completas y bien elaboradas dentro de los tiempos establecidos. . Las actividades realizadas demuestran coherencia con la temática propuesta. . Asiste y participa en los encuentros sincrónicos. . La estudiante presenta la evaluación dentro de los tiempos estipulados demostrando apropiación de los temas propuestos, se evidencia un nivel superior.
. Entrega las actividades propuestas demostrando un nivel alto de apropiación de los temas propuestos. Las actividades realizadas demuestran coherencia con la temática propuesta. . La estudiante presenta la evaluación dentro de los tiempos estipulados demostrando apropiación de los temas propuestos, se evidencia un nivel alto
. Presenta las actividades propuestas demostrando un nivel básico en la apropiación de los temas propuestos. . Las temáticas propuestas evidencian poca apropiación con la temática propuesta. . La estudiante presenta la evaluación dentro de los tiempos propuestos se evidencia un nivel básico,
. Las actividades presentadas evidencian un nivel bajo en la apropiación de los temas propuestos. . Las temáticas realizadas evidencian falta de apropiación con la temática propuesta. La estudiante presenta la evaluación dentro de los tiempos propuestos pero se eidencia un nivel bajo.
COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.D
“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O/Y WEBGRAFÍA
BIBLIOGRAFIA/ WEBGRAFIA González M. Augusto, Cubides Jorge Salguero, Salgado Mariela, Feo José Vicente. Civilización 6°. Editorial Norma. Bogotá Colombia Díaz Rivero Gonzalo, Centeno Rojas Rocío. Mundo Antiguo 6°. Editorial Libros y Libres S.A. Peña Luz Amparo, Sánchez D. María Antonieta Épocas 6°. Editorial Rey. Rondón Peñaranda Rocío, Buitrago Piñeros César Augusto. Hipertexto Sociales. Editorial Santillana. Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Roma/RomaLegado.htm
https://www.disfrutaroma.com/leyenda-romulo-remo
https://www.youtube.com/watch?v=DWr_FC-Vo4Y
MEDIOS DE INTERACCIÓN CON EL DOCENTE
ENVIAR LAS ACTIVIDADES OBLIGATORIAMENTE POR LA PLATAFORMA MICROSOFT TEAMS EQUIPO CIENCIAS SOCIALES DEL CURSO.
