Fundamentos de investigacion

de 10

Pág. 1 Modelo de Unidad de Formación TdeA –MUFOR–

MODELO DE UNIDAD DE FORMACIÓN DEL TECNOLÓGICO DE ANTIOQUIA – MUFOR –, NIVEL

MESOCURRICULAR

(De exclusivo diseño y rediseño de Comité Curricular o Equipo de Diseño de Programa “Equipo Maestro”)

FACULTAD: Ciencias Administrativas y Económicas

PROGRAMA: Tecnología en Gestión Financiera, Gestión Comercial y Comercio Exterior

UNIDAD DE FORMACIÓN: Investigación I CÓDIGO: GA0247; CE0058

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

1.1. ÁREA O NUCLEO:

1.2. CRÉDITOS ACADÉMICOS: 4

1.3. INTENSIDAD TRABAJO PRESENCIAL EN

SEMINARIO: 64

1.4. INTENSIDAD TRABAJO INDEPENDIENTE: 32

1.5. MODALIDAD: PRESENCIAL

1.6. CONDICIONANTES:

Prerequisitos Lengua Materna, Estadística Descriptiva

Correquisitos No

Habilitable No

Homologable No

Vacacional No

Validable No

2. COMPETENCIA A LA CUAL LE APORTA ESTA UNIDAD DE FORMACIÓN

(VARIAS UNIDADES DE FORMACIÓN LE APORTAN APRENDIZAJES PARA EL DESARROLLO DE UNA SOLA

COMPETENCIA)

2.1 Sistematizar proyectos de investigación aplicando métodos y técnicas que aporten al desarrollo del saber objeto de estudio de la

profesión.

2.2 Diseñar un proyecto que se fundamente desde los referentes teóricos de la metodología de la investigación, coherentes con el

saber específico del programa.

Procesos en los que se divide la Competencia:

2.3 Fundamentar epistemológicamente la elección de paradigmas y enfoques de investigación para explorar la evolución del objeto de

formación en la formación tecnológica y profesional.

2.4 Seleccionar métodos y técnicas de investigación para resolver problemas propios del objeto de estudio y así realizar propuestas

que permitan la construcción del conocimiento.

2.5

2.6 Elaborar textos escritos derivados de la actividad investigativa que den cuenta de diferentes miradas de los objetos de

formación.

2.7 Relacionar los aspectos teóricos para el diseño de un proyecto de investigación.

2.8 Identificar un problema de investigación relacionado con el saber específico del programa.

2.9 Aplicar los diferentes aspectos requeridos para un proyecto de investigación.

3. PERTINENCIA DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN EN EL NÚCLEO

3.1 Caracteriza el objeto de formación fundamentándose en los enfoques investigativos desde una concepción de la investigación aplicada y/o formativa.

3.2 Aplica en la práctica aspectos básicos de la investigación como Definición del problema, preguntas, objetivos, hipótesis, categorías y el uso de técnicas e instrumentos, contribuyendo en el desarrollo de la disciplina, área o énfasis de su formación.

3.3 Registra la experiencia de la investigación aplicada en el aula y fuera de ella en su trabajo independiente.

4. SABERES QUE DESARROLLA LA PRESENTE UNIDAD DE FORMACIÓN

4.1. RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

4.2. SABER HACER

(EXPERIENCIALES,

EXPERIMENTALES,

PROCEDIMENTALES)

4.3. SABER SABER

(PROBLEMAS, OBJETOS,

TEMÁTICAS)

4.4. SABER SER

(ACTITUDES, VALORES)

Desarrollar ideas de investigación desde su objeto de conocimiento

Distingue los aspectos relacionados con el concepto de investigar.

La ciencia y su método Ciencia y tecnología: Relación entre ciencia y tecnología; Impacto de la ciencia y la

Se cuestiona que hacer cotidiano Organiza sus ideas y genera discusiones en torno al

de 10


tecnología en la cultura. Noción y Clasificación de las ciencias. El conocimiento: Teorías del conocimiento; Tipos de conocimiento.

proyecto de investigación.

Distingue los niveles de conocimiento

Identifica la relación entre la ciencia, la técnica y la tecnología.

Introducción a la investigación. Las ideas y la pregunta. Generación, depuración y concreción.

Se identifica con alguna de las escuelas de pensamiento.

Comprende los tipos de conocimiento

Interpreta la naturaleza de los conocimientos. Diferencia el conocimiento científico del vulgar.

Se motiva hacia la búsqueda permanente de conocimiento.

Identifica temática y problema de investigación.

Distingue los principales tipos de investigación dentro de su área.

Planteamiento del problema. Categorización y validación de un tema de investigación. Estructuración del Tema. Revisión de los antecedentes relacionados con el tema.

Valora el conocimiento empírico y el científico

Presenta los elementos caracterisiticos de un Objetivo

Elabora objetivos de investigación.

Objetivos de la investigación.

Es crítico frente a las realidades del entorno.

Conoce los elementos que conforman la justificación de proyectos de investigación

Genera preguntas de investigación.

Justificación de la investigación: conveniencia, relevancia, implicaciones, valor teórico, utilidad metodológica. Viabilidad y consecuencias de la investigación.

Se inquieta por hacer preguntas frente a las realidades de su entorno.

Elabora Marcos teóricos. Elabora Marco legal.

Contrastar la teoría y la práctica al elaborar los objetivos de investigación.

Elaboración de marcos teóricos. Elaboración de marcos legales.

Se compromete con el cumplimiento de objetivos y metas.

Plantea Hipótesis. y Variables.

Establece las razones para realizar la investigación. Desarrolla capacidad discursiva para sustentar sus ideas.

Hipótesis Variables.

Poder de convicción al sustentar ideas.

Diferencia Unidad análisis, población y muestra

Identifica la población del estudio. Determina el tamaño de la muestra. Elabora formatos para instrumentos de investigación.

Unidad de análisis Población Muestra.

Se responsabiliza de búsqueda bibliográfica.

Identifica el tipo de estudio de su investigación

Identifica el tipo de estudio de su investigación.

Tipos de estudio.

Se responsabiliza de la revisión de la normatividad vigente de su tema de investigación.

de 10


Determina el método a seguir para el desarrollo de su investigación

Identifica el método de

investigación de su

investigación.

Método de investigación.

Se estimula en el conocimiento de realidades.

Construye instrumentos para la recolección de información.

Reconoce instrumentos para

recolección de información Encuesta Entrevista Observación.

Se responsabiliza de la determinación del tamaño de la muestra de su investigación.

5. ESTRATEGIA METODOLÓGICA (DESCRITA CON BASE EN LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

A UTILIZAR)

5.1. TIEMPO PRESENCIAL 5.2. TIEMPO

INDEPENDIENTE

5.3. BIBLIOGRAFÍA A REQUERIR

Semana 1: Clase 1 Introducción al curso: presentación del

curso, conocimiento de los integrantes, concertación de evaluación, establecimiento de condicionantes mínimos para desarrollar el curso.

Planteamiento general del curso y contenidos

Clase 2 Exposición del profesor sobre el Enfoques de

la investigación. Recursos Educativos: Presentación en pantalla, documento base de presentación de curso y de lectura posterior.

Tiempo Independiente: El estudiante debe leer una información inicial de conceptos acerca de la carta descriptiva del curso.

Mufor

Disponible en:

http://www.slideshare.net/Jrespro/fundamentos-

de-investigacion-13728145

Pacto Pedagógico

Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lucio. Fundamentos de Metodología de Investigación. Editorial Mac Graw Hill, 2007

Semana 2: Clase 1

Conceptos básicos: que es ciencia, concepto y tipologías

Las Escuelas filosóficas El conocimiento

científico Ciencia- técnica y

Tecnología Generación de preguntas y respuestas

alrededor del tema Clase 2.

¿Qué es investigación? Características de la investigación

científica. tipologías y enfoques de la investigación científica

Fases de la investigación Clases de investigación Evidencias de Aprendizaje: Clasificar las ideas que subyacen de la lectura

del documento.

Analizar y comentar lecturas sobre el papel del conocimiento y la ciencia en los contextos histórico-sociales

Recursos Educativos: Documento de lectura

Tiempo independiente: Documento de Trabajo: La Ciencia, Técnica y Tecnología de Aquiles Gay. Actividad: Elaborar un Ensayo estableciendo las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología. Objetivo: Comprender el papel de la ciencia, la técnica y la tecnología en los contextos histórico-sociales.

Documento sobre ciencia, técnica y tecnología

de Aquiles Gay.

Disponible en:

http://www.frrg.utn.edu.ar/apuntes/cmasala /cienciatecnicatecnologia%20gay.pdf

Video: Introducción a la Investigación

Educativa.

Disponible:

http://www.youtube.com/watch?v=yh3rOG-

KTRA

Hurtado de Barrera Jacqueline (2000) Metodología de la investigación Holística. Sipal. Caracas. Bogotá D.C

http://www.slideshare.net/Jrespro/fundamentos-de-investigacion-13728145

http://www.slideshare.net/Jrespro/fundamentos-de-investigacion-13728145

de 10


inicial

Semana 3: Clase 1

Concepto del método científico Concepción de la Investigación en el

aula Clase 2 Generación de subgrupos dentro del grupo

en total y taller para el desarrollo de proyectos formativos de investigación a desarrollar durante el semestre.

Elementos para la Construcción de un ensayo

Párrafos Descriptivos Párrafos Explicativos Párrafos Argumentativos Párrafos Propositivos Evidencias de Aprendizaje: Participación en plenaria de subgrupos y grupos. Elaboración de Ensayo Argumentativo como producto de la Actividad de Investigación formativa 1. Recursos Educativos: Documento en el que se clasifiquen conceptos y autores de la concepción de la investigación. Rastreo de autores.

Tiempo independiente: Material de Apoyo: Video: El Origen de la Ciencia Análisis de lo que es la ciencia y el método científico. Objetivo: Desarrollar la capacidad de escribir un párrafo explicativo. Con el vídeo del siguiente Link; elaborar un Párrafo cuya Idea principal sea el Análisis de lo que es la ciencia y el método científico. Debe aplicar los elementos de la estructura de un párrafo. Lectura sobre investigación aplicada al aula al objeto de formación. Elaborar Modulo Problémico Ensayo Argumentativo sobre la importancia de la rentabilidad, causas y efectos en la competitividad.

Video: El Origen de la Ciencia Disponible: http://www.youtube.com/watch?v=fugAnWE5Ry0

Documento Estructura de un Párrafo. Jorge

Restrepo. Disponible en :

http://www.slideshare.net/Jrespro/el-

prrafosintesisejemplos

Documento: Actividad Investigación Formativa

1. Módulo Problémico 1. Disponible en:

http://www.slideshare.net/Jrespro/ejemplo-

moduloprblemicoeninvestigacin

Semana 4: Clase 1. Generación de proyectos de investigación Fuentes de ideas para el desarrollo de una

investigación Clase 2. Planteamiento de problemas de

investigación Concepción de líneas de investigación. Plenaria de reflexiones generales Evidencias de Aprendizaje: Preguntas por escrito a realizar. Formulación de una manera lógica y coherente de un problema de investigación. Recursos Educativos: Recurso tecnológico, Exposición del docente.

Tiempo independiente: Lectura

Fuente de ideas para una investigación.

Como surgen las ideas de investigación.

Vaguedad de las ideas iniciales

El estudiante debe realizar un escrito acerca de las líneas de Investigación del Grupo RED. Asesoría por parte del docente

Habermas Jurgen (1998). Teoría de la acción comunicativa II. Taurus. España. Hurtado Jackeline de Barrera (2004). Investigación holística. Como formular objetivos de investigación. Editorial magisterio. Bogotá D.C Hurtado de Barrera Jacqueline (2000) Metodología de la investigación Holística. Sipal. Caracas. Bogotá D.C Documento de Jorge A. Restrepo M.

Disponible en:

http://www.slideshare.net/Jrespro/ejemplo-

problemadeinvestigacin

Documento de Jorge A. Restrepo M. sobre las

líneas de Investigación Grupo RED.

Disponible en:

http://www.slideshare.net/Jrespro/lineas-

grupored

Semana 5: Clase 1 Elementos para el diseño de objetivos de

investigación. Objetivos de la investigación Preguntas de investigación.

Tiempo independiente: Lectura sobre problemas de investigación, taxonomía de verbos para construcción de objetivos, ejemplos acerca de las preguntas de investigación.

Documento de Jorge A. Restrepo M.

Disponible en:

http://www.slideshare.net/Jrespro/

definiciondeobjetivosdeinvestigacion

http://www.youtube.com/

http://www.slideshare.net/Jrespro/el-prrafosintesisejemplos

http://www.slideshare.net/Jrespro/el-prrafosintesisejemplos

http://www.slideshare.net/Jrespro/ejemplo-moduloprblemicoeninvestigacin

http://www.slideshare.net/Jrespro/ejemplo-moduloprblemicoeninvestigacin

http://www.slideshare.net/Jrespro/ejemplo-problemadeinvestigacin

http://www.slideshare.net/Jrespro/ejemplo-problemadeinvestigacin


de 10


Clase 2 Elementos para la elaboración de la

justificación en un proyecto investigativo. Normas para la presentación de informes

de Investigación Bases de datos de la institución Bases de datos libres

Evidencias de Aprendizaje: El estudiante

identificará a través de un mapa conceptual los

diferentes sistemas de citación.

Recursos Educativos: Presentación en Power Point pasos para la construcción del ensayo. Plenaria: preguntas y respuestas. Evidencias de Aprendizaje: Exposición y plenaria utilizando recursos educativos de apoyo, carteleras, presentaciones en power point entre otros sobre la forma como la idea se desarrolla y se transforma en el planteamiento del problema. Recursos Educativos:

Construcción de la justificación en su proyecto de seguimiento. Asesoría por parte del docente

Semana 6: Clase 1. Definición de Marco Teórico Funciones del Marco Teórico Etapas para la elaboración del Marco

teórico Clase 2. Revisión y consulta literaria Consulta bibliográfica Extracción y recopilación de información Plenaria: preguntas y respuestas Evidencias de Aprendizaje: Preguntas por escrito a realizar Recursos Educativos: Videos sobre la ética en la investigación científica. Enfatizar y socializar a partir de la construcción del Marco Teórico.

Tiempo independiente:

El estudiante comprenderá las actividades para la revisión de literatura pertinente. Desde las visitas a la biblioteca hará un rastreo bibliográfico para apoyar su proyecto.

Buscará otras fuentes visuales, auditivas y testimoniales que las puede encontrar con el uso del internet.

Asesoría por parte del docente

Documento de Jorge A. Restrepo. Disponible

en;

http://www.slideshare.net/Jrespro/marco-

teoricocomoconstruirunmarcoteorico

Semana 7: Clase 1. Construcción del Marco teórico Teorías para el apoyo y construcción del

marco teórico. Clase 2. Desarrollo de perspectivas teóricas Observaciones del Marco Teórico Asesoría por parte del docente a los grupos

de trabajo para la construcción del marco teórico.

Evidencias de Aprendizaje: Configuración y desarrollo del Marco Teórico.

Tiempo independiente: Desarrollo del Marco Teórico Asesoría por parte del docente

Documento de Jorge A. Restrepo. Disponible

en;


s42marcoteorico

Semana 8: Tiempo independiente: Estructura de un Párrafo por Jorge A. Restrepo

M.


de 10


Clase 1. Evaluación parcial Evidencias de Aprendizaje: Resultados de la evaluación parcial Clase 2. Elementos para la Construcción de un

ensayo Estructura de un Artículo Científico

Evidencias de Aprendizaje: Configuración y desarrollo de un Ensayo.

Lectura documento tips para construir un ensayo.

Disponible en:

http://www.slideshare.net/Jrespro/estruturade-

parrafos

Semana 9: Clase 1. Asesoría por parte del docente

Clase 2. Normas para la presentación de informes

de Investigación Bases de datos de la institución Bases de datos libres


identificará a través de un mapa conceptual los

diferentes sistemas de citación.

Recursos Educativos: Presentación en Power Point pasos para la construcción del ensayo.

Tiempo independiente: Lectura Nomas APA e incontec. El estudiante establecerá por medio de un escrito sus diferencias y alcance específicamente.


Semana 10: Clase 1. Normas APA

Clase 2. Manejo de Bases de Datos

Evidencias de Aprendizaje: Aplicar las técnicas

e instrumentos pertinentes a la información

requerida para su proyecto de investigación

Recursos Educativos: Exposición y Ejemplos de Apoyo. Análisis de casos con el uso de presentaciones.

Tiempo independiente: Lectura documento alcance de la investigación, propósitos y valores.


Semana 11: Clase 1. Estudios exploratorios Estudios descriptivos.

Clase 2. Estudios correlacionales Estudios explicativos


identificará a través de un mapa conceptual la

diferencia del tipo de investigación.

Recursos Educativos: Exposición y Ejemplos de

Tiempo independiente: Lectura sobre tipos de Investigación, hipótesis y categorías

Video: Metodología de la Investigación.

Capítulo 4. Sampieri.

Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=EnTk_BoeepU


http://www.youtube.com/watch?v=EnTk_BoeepU

de 10


Apoyo. Presentación en Power Point. Exposición Magistral.

Semana 12: Clase 1 Plenaria de discusión sobre hipótesis y

categorías Características de las hipótesis

Clase 2 Tipos de hipótesis Definición de variables

Evidencias de Aprendizaje: Reflexiones sobre los temas. Recursos Educativos: Exposición y Ejemplos de Apoyo. Presentación en Power Point. Exposición Magistral.

Tiempo independiente:

Construcción de hipótesis de acuerdo al planteamiento del problema.

Asesoría por parte del docente El estudiante a través de una metodología propuesta, defenderá su proyecto de investigación desde una concepción que permitirá establecer una sinergia en la constitución del proyecto. Analizara su marco teórico construido y propondrá unas hipótesis de apoyo. El estudiante indagara acerca de lo que es una muestra. Su exposición será presentada de acuerdo a las normas APA.


Semana 13: Clase 1.

Diseño de Estudios Definición de muestra. Tipos de Muestra

Clase 2. Tamaño de la muestra Estudios de caso Técnicas de Recolección de Datos

Evidencias de Aprendizaje: El estudiante desde su proyecto de investigación definirá una muestra. Debe identificar el tamaño de una muestra por medio de un taller

Tiempo independiente: Lectura sobre técnicas o procedimientos de selección de muestra. Lectura de Técnicas de recolección de Datos

Escala de Likert

Direccionamiento de afirmaciones


Semana 14: Clase 1.

Operacionalización de Variables. Dimensiones de las Variables

Clase 2. Expresiones matemáticas para la

concreción de variables. Indicadores

Evidencias de Aprendizaje: Reflexiones sobre los temas específicamente métodos para realizar análisis de datos. Desde su proyecto de investigación presenta una propuesta de análisis de datos con el acompañamiento del docente.

Tiempo independiente: Lectura sobre técnicas de análisis de datos. Desarrollo de métodos de análisis de datos de su proyecto de investigación. El estudiante desarrollara y culminara el proyecto de investigación para su respectiva presentación ante el grupo.

Roberto Hernández Sampieri , Carlos Fernández Collado , Pilar Baptista Lucio. Fundamentos de Metodología de la Investigación. Editorial Mac Graw Hill, 2007 Tójar, J.C. y Serrano, J. (2000). Ética e investigación educativa. RELIEVE, vol. 6, n. 2. Walford, G. (Ed.) (1995). La otra cara de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.

de 10


Recursos Educativos: Estudios de caso representados en power point.

Semana 15: Clase 1.

Análisis de Datos. Análisis estadísticos Análisis cuantitativos.

Clase 2. Elaboración del reporte de

investigación. Elementos para su concepción

Evidencias de Aprendizaje: Reflexiones sobre los temas específicamente métodos para realizar análisis de datos. Desde su proyecto de investigación presenta una propuesta de análisis de datos con el acompañamiento del docente. Recursos Educativos: Estudios de caso representados en power point.

Tiempo independiente: Lectura sobre técnicas e instrumentos para la investigación


Semana 15: Clase 1. Retroalimentación del docente de cada

uno de los informes de investigación. Clase 2. Análisis de aprendizajes significativos en

materia investigativa. Construcción colectiva

Evidencias de Aprendizaje: Preguntas y respuestas que se construyen como soporte de los temas a exponer. Recursos Educativos: Retroproyector, documento final a presentar.

Tiempo independiente: Ejercicio de investigación hechos en el transcurso del semestre académico.

Informes escritos de cada grupo de

Investigación

Semana 16: Clase 1. Preparación para la Evaluación final:

Exposición de los estudiantes sobre los aspectos básicos de la investigación como problema, preguntas, objetivos, hipótesis, categorías y el uso de técnicas e instrumentos.

Clase 2 Socialización la Evaluación final: Exposición

de los estudiantes sobre los aspectos básicos de la investigación como problema, preguntas, objetivos, hipótesis, categorías y el uso de técnicas e instrumentos.

Evidencias de Aprendizaje: Resultados de la evaluación Final.

Tiempo independiente: Informes escritos de cada grupo de

Investigación

Semana 17: Clase 1. Evaluación Final

Poster por Grupos

6. PORCENTAJES DE EVALUACIÓN (OBSERVAR REGLAMENTACIÓN INSTITUCIONAL)

6.1. PORCENTAJE 5.2. EVALUACIÓN

15% Seguimiento 1. Compuesto por 4 actividades evaluativas:

de 10


Trabajo Independiente 1. Trabajo Escrito sobre ciencia y tecnología Valor 4% Trabajo Independiente 2. Trabajo Escrito. Investigación en las ciencias administrativas Valor 4% Trabajo Independiente 3. Construcción Texto con Párrafos Descriptivos Valor 4% Trabajo Independiente 4. Construcción Texto con Párrafos Explicativos Valor 3%

15% Seguimiento 2. Compuesto por 4 actividades evaluativas: Trabajo Independiente 5. Construcción de Texto Párrafos Argumentativos Valor 4% Trabajo Independiente 6. Trabajo Escrito. Formulación del Problema de Investigación Valor 4% Trabajo Independiente 7. Trabajo Escrito. Formulación Objetivos de Investigación Valor 4% Trabajo Independiente 8. Mapa Conceptual elementos del Marco Teórico Valor 3%

15% Seguimiento 3. Compuesto por 4 actividades evaluativas: Trabajo Independiente 9. Presentación 6 Fichas Bibliográficas Español Marco Teórico 4% Trabajo Independiente 10. Presentación 3 Fichas Bibliográficas en Ingles Marco Teórico 4% Trabajo Independiente 11. Presentación Marco Conceptual Valor 4% Trabajo Independiente 12. Presentación Hipótesis y Variables del Estudio 3%

15% Pruebas Escritas. Semana 4 primera prueba escrita Acumulativa Valor 5%. Escrito Semana 7 Segunda prueba escrita Acumulativa Valor 5%. Escrito Semana 12 Tercera prueba escrita Acumulativa Valor 5%. Escrito

15% Sustentación del trabajo aplicado y Presentación del Poster

15% Trabajo Escrito de la Investigación

10% Evaluación escrita Semana 8

7. BIBLIOGRAFIA

Roberto Hernández Sampieri , Carlos Fernandez Collado , Pilar Baptista Lucio. Fundamentos de Metodología de Investigación. Editorial Mac Graw Hill, 2007

Tójar, J.C. y Serrano, J. (2000). Ética e investigación educativa. RELIEVE, vol. 6, n. 2. Consultado en http://www.uv.es/RELIEVE/v6n2/RELIEVEv6n2_2.htm

Walford, G. (Ed.) (1995). La otra cara de la investigación educativa. Madrid: La Muralla. Elliott John (1994) La investigación- acción en educación. Morata. Madrid. Habermas Jurgen (1998). Teoría de la acción comunicativa II. Taurus. España. Hurtado Jackeline de Barrera (2004). Investigación holística. Como formular objetivos de investigación. Editorial magisterio.

Bogotá D.C Hurtado de Barrera Jacqueline (2000) Metodología de la investigación Holística. Sipal. Caracas. Bogotá D.C http://www.educrea.cl/joomla _PDF_POWERED _PDF_GENERATED 4 May, 2007, 10:18 Vasco Eloisa (1998). Maestros y saberes, Magisterio, Santa Fé de Bogotá. Valles Miguel S (2007). Técnicas cualitativas de investigación social. Capítulos 4-6 Editorial síntesis S.A. España. Gil Flores, J. y Perera Rodríguez, V (2001). Análisis informatizado de datos cualitativos. Sevilla: Kronos Ortiz Uribe, Frida Gisela , María del Pilar García. Metodología de la investigación: el proceso y sus técnicas. México : Limusa, 2003

8. APROBACIÓN DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

8.1. REALIZADO POR: 8.2. APROBADO POR: 8.3. SUGERENCIAS

Profesor: Jorge A. Restrepo M. Fecha: Enero de 2013

Visto Bueno ______ dado por Comité

Curricular

Fecha:

FECHA: __________________________________

NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE: ____________________________________________________________

FIRMA DOCENTE: ____________________________________________________________________________

FIRMA REPRESENTANTE ESTUDIANTIL 1: ___________________________________________________________

http://www.uv.es/RELIEVE/v6n2/RELIEVEv6n2_2.htm

de 10


FIRMA REPRESENTANTE ESTUDIANTIL 2: ___________________________________________________________

Fundamentos de investigacion

Documents

Transcript of Fundamentos de investigacion