UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

LA CANTUTA

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EBA

DOCENTE: GARCÍA CRUZ , JOSEFINA.

Ciudad Universitaria, 25 de abril del 2011

INTEGRANTES:ARANGO PRADO, Ruth.CCORA ALVA, JudithCASTILLO REYES, KarinaFLORES ARONI, Katherine

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO – CIENTÍFICA DE LAS ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS

TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN COMO FUNDAMENTO TEÓRICO

DE LA DIDÁCTICA

COMUNICACIÓN

La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir

información de una entidad a otra

Se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto

determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo

son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes

que comparten un mismo Código de signos 

DIDÁCTICA

Es el arte de saber transmitir los

conocimientos de la forma mas

adecuada para su asimilación.

viene del griego didastékene ,

significa: didas- enseñar

tékene- arte entonces podría

decirse que es el arte de enseñar

es considerado una ciencia ya que

investiga y experimenta, nuevas

técnicas de enseñanzas

La Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la

sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de

comunicación (Dra Nivia Alvarez Aguilar)

TEORÍA DE LA

COMUNICACIÓN

La Teoría de la Comunicación estudia la capacidad que tienen algunos seres vivos de relacionarse con otros intercambiando

información

Esta teoría está interesada en explicar cómo el ser vivo controla su

entorno mediante el recurso a la información.

El estudio de la comunicación sirve para comprender el mecanismo por el cual quien inicia la actividad comunicativa

consiga lograr sus objetivos.

PUNTOS DE VISTA DE LA TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN

• Mecanicista: Este punto de vista

entiende la comunicación como un perfecto transmisor de

un mensaje desde un emisor hasta

un receptor tal como se ve en el diagrama

anterior.

•Psicológico: Considera a la comunicación como el acto

de enviar un mensaje a un perceptor , en el cual las sensaciones y las ideas de

ambas partes influyen considerablemente en el contenido del mensaje.

• Sistemática: Considera a la comunicación como un mensaje que pasa por un largo y complejo proceso de transformaciones e

interpretaciones desde que ocurre hasta que llega a los perceptores

•.

RELACIONES CON OTRAS CIENCIAS

Psicología

• Para caracterizar la influencia de las relaciones sociales en la comunicación personal y grupal.

•La forma de actuar interna de los

sujetos y de estos al medio social

Sociología•  Para entender el impacto social del

mensaje y la dinámica de los

grupos.• La forma en que

las condiciones sociales influyen en

los contenidos y formas de la

comunicación.

PEDAGOGIA

Se nutre de principios

didácticos para la elaboración y comprensión de

los mensajes

EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SEGÚN

PAUL ROEDERSCuanto más esfuerzo hacemos por aprender una destreza física o un nuevo conocimiento, más fuerte se hacen las sinapsis involucradas en dicho aprendizaje.

EL CEREBRO HUMANO

La central del manejo, por un lado, y el centro de la memoria, por el otro, donde toda la información que permitimos ingresar queda almacenada.

DOS HEMISFERIOS

HEMISFERIO IZQUIERDO

Hemisferio dominante o

analizador por dominar las

funciones de la lectura, la

escritura, la comprensión y  la

producción del habla, igualmente

se encarga del procesamiento de

las secuencias de movimientos.

.

HEMISFERIO DERECHO Hemisferio sintetizador, se encarga del

procesamiento de toda  la  información

viso-espacial como todas las funciones

conocidas como  superiores (cognitivas,

cerebrales) que requieren del

reconocimiento de objetos, la posición de

las partes del cuerpo, las relaciones

espaciales de los objetos y señales en el

espacio extrapersonal.

El proceso de almacenamiento de información en el cerebro humano

6 - 10 seg.

LA MEMORIA PERCEPTUAL

Memoria de plazo

ultra corto. En ella se

guardan impresiones

durante 6 a 10

segundos

MEMORIA A CORTO PLAZORetiene información durante una hora o dos horas máximo, pero normalmente

no más de unos minutos. La información se adapta mediante la repetición

continua para ser incorporada a la memoria de largo plazo.

6 -10 Seg.

MEMORIA A LARGO PLAZO

Localizada en la parte más

compleja del cerebro: la

corteza cerebral. Se decodifica

la información en numerosas

cadenas o conexiones que son

formadas por las células

cerebrales entre sí.

RECURSOS ÚTILES DE LA MEMORIA

Las listas, asociaciones y la repetición constante de información son buenas maneras de hacer que una persona retenga esta información para ser utilizada

posteriormente.

“Enseñar es aprender. Esto es lo que hace del docente un alumno. Y del alumno un docente.”

Paul Roeders

La Educación

La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. por medio

de la educación, es que sabemos como actuar y

comportarnos sociedad. es un proceso de

sociabilización del hombre, para poder insertarse de

manera efectiva en ella. sin la educación, nuestro

comportamiento, no sería muy lejano a un animal

salvaje.

Dos Concepciones de la educación

En esta concepción educativa el profesor viene a ser una réplica

hablante del libro y quien se sabe de memoria todas esas verdades

fundamentales. estos libros pasan a la cabeza del maestro y de allí a la

del alumno, a su memoria, que tiene la capacidad de retener y conservar. las verdades que el libro contiene

son mucho mas importantes que las que el alumno puede descubrir. ante esto lo que le corresponde al alumno es inclinarse y recibir todo aquello

que otros mas inteligente que él han descubierto para siempre, su

obligación es aprenderlo y repetirlo correctamente.

Educación Tradicional

Esta concepción considera a la educación como experiencia en el

eje del proceso educativo no estará mas en el profesor sino en

el propio alumno, que es quien debe desarrollar habilidades que le

faciliten aprender, investigar, comunicarse, expresarse,

experimentar, actuar en grupos, etc. indudablemente el profesor deberá desarrollar a su vez un

cierto tipo de habilidades que le permitan acompañar, guiar a sus

alumnos en el aprendizaje. el profesor deja de ser el centro para convertirse en mediador entre el

alumno y el conocimiento

Educación Moderna.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION NACIONAL

EN EL SIGLO XXI AUSUBEL Y LA TEORÍA

SIGNIFICATIVA

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION NACIONAL

EN EL SIGLO XXI

Signos que caracterizan la

educación de hoy

Contenidos curriculares

Diferencias de oportunidades

Migraciones constantes del

campo a la ciudad

Ausencia de innovación y medios

materiales que ayuden al aprendizaje

Preparar líderes como ventajas competitivas para el nuevo

milenio

Se debe evaluar sus habilidades ya que es de

mucho valor para hacer la planificación y la programación

de los contenidos en un contexto de enseñanza

personalizada.

Principios de la educación en el

siglo XXI

Aprendizaje innovador y significativo

No solo se trata de

dar informació

n, lo prioritario

es la formación humana

Se busca alternativas de

solución para

problemas

concretos

AUSUBEL Y LA TEORÍA

SIGNIFICATIVA

Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo

principio, enunciaría este: “El factor más importante

que influye en el aprendizaje es lo que el

alumno ya sabe.Averígüese esto y enséñese

consecuentemente".

DAVID PAUL AUSUBEL

Nació en EE.UU proviene de familia Judía

Falleció el 9 de julio del 2008 a

los 90 años.

Sus libros ‘Psicología del aprendizaje

significativo verbal’ y ‘Psicología educativa: un

punto de vista cognoscitivo’.

En 1963, Ausubel hizo su primera

explicación de su Teoría Cognitiva del Aprendizaje

Significativo

Psicólogo y pedagogo

seguidor de Piaget

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

cataloga como teoría

constructivista al propio individuo quien genera y construye su aprendizaje.

principios se han aplicado a la

investigación educativa y a la enseñanza, lo

que ha permitido validar su fundamento.

integradora y eficaz en su aplicación a

contextos naturales de aula

Significativo y no memorístico

es debe ser

sus se

Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por

parte del aprendiz

Condiciones para el Aprendizaje Significativo

Presentación de un material

potencialmente significativo