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Fortalecimiento de los

aprendizajes y competencias

lectoras, matemáticas y ciencias

en alumnos de 3º de secundaria.

Enero, 2018

• Entre las principales innovaciones del Modelo Educativo se encuentra la selección de

los aprendizajes clave y su articulación con los contenidos en cada nivel

educativo. Incluye una mejor gradación de los logros de aprendizaje esperados,

desde el nivel preescolar hasta el medio superior, para una mayor relevancia y

pertinencia de la educación obligatoria.

• Para lograrlo es importante superar la saturación de contenidos; buscar la

interdisciplinariedad y la transversalidad; y mejorar la articulación entre niveles

educativos, campos del conocimiento y áreas del desarrollo personal y social.

Esta nueva focalización en los aprendizajes clave implica fortalecer en la educación

obligatoria los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan aprender a

aprender, es decir, continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

Resultados de PISA

Puntuaciones promedio 2000 2003 2006 2009 2012 2015

Lectura 422 400 410 425 424 423

Matemáticas 387 385 406 419 413 408

Ciencias 422 405 410 416 415 416

PUNTAJE de acuerdo con el dominio de las competencias evaluadas

Nivel 6: Superior Sobresaliente

Nivel 5: Más de 625 Satisfactorio

Nivel 4: 553-625 Intermedio

Nivel 3: 481-552 Básico

Nivel 2: 408-480 Mínimo desempeño deseable

Carencia de las competencias básicas para continuar aprendiendo Nivel 1: 335-407

PROMEDIO OCDE

PISA 2012

3º de secundaria Porcentaje de estudiantes por nivel de logro educativo,

a nivel nacional 3º de secundaria

Lenguaje y Comunicación

33.8

40.1

17.9

8.3

NI NII NIII NIV

Nivel IV

Analizan argumentos y los jerarquizan, con el fin de evaluar información implícita y explícita de distintas partes de textos literarios, informativos y argumentativos complejos.

Nivel III

Interpretan información explícita e implícita de textos literarios, informativos y argumentativos. Además, vinculan información entre el texto y sus recursos gráficos.

Nivel II

Identifican la estructura de textos literarios e informativos y relacionan información cuando ésta es explícita. No obstante, cuentan con un desarrollo interpretativo que apenas empieza a manifestarse.

Nivel I

Identifican, localizan y extraen información en textos y gráficas sencillos; sin embargo, tienen dificultades para interpretar el sentido de los textos y vincular la información presentada en ellos.

3º de secundaria Porcentaje de estudiantes por nivel de logro

educativo, a nivel nacional 3º de secundaria

Matemáticas

64.5

21.7

8.6 5.1

NI NII NIII NIV

Nivel IV

Resuelven problemas que implican combinar números fraccionarios y decimales. Emplean ecuaciones para encontrar valores desconocidos en problemas verbales.

Nivel III

Resuelven problemas con fracciones, números enteros o potencias de números naturales. Describen en lenguaje coloquial una expresión algebraica.

Nivel II

Resuelven problemas que implican sumar, restar, multiplicar y dividir con números decimales. Expresan con letras una relación numérica sencilla que implica un valor desconocido.

Nivel I

Resuelven problemas que implican comparar o realizar cálculos con números naturales.

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• Es una estrategia realizada en conjunto la Subsecretaría deEducación Básica (SEB), la Subsecretaría de Educación MediaSuperior (SEMS) y la Subsecretaría de Planeación, Evaluación yControl.

OBJETIVOS:

• Reforzar las competencias lectoras, matemáticas y de cienciasen alumnos de tercero de educación secundaria y primer gradode educación media superior.

• Fortalecer la alineación curricular de la educación secundariay media superior, como lo establece la Reforma Educativa.

Fortalecimiento de los aprendizajes y competencias

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• Familiarizar a los alumnos y a los docentes con el tipo deinstrumentos de evaluación utilizados por PISA, así como conla estrategia informática para su aplicación.

• Involucrar a las autoridades educativas federales, estatales yescolares, docentes y alumnos en la instrumentación deacciones integrales para contribuir a incentivar y mejorar eldesempeño académico de los alumnos.

• Motivar a los alumnos para que realicen su mayor esfuerzo ensu participación en la aplicación de PISA 2018, considerandoque representan a México.

OBJETIVOS

5 acciones para el logro de la estrategia:

1. Reforzamiento en el aula.

2. Ejercitación multimedia

3. Pruebas tipo PISA de ensayo

4. Curso de familiarizándonos con PISA

5. Difusión de la estrategia

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• Conocer y aplicar en las aulas de 3º de secundaria estrategias deaprendizaje que promuevan el fortalecimiento de competenciaslectoras, matemáticas y científicas de manera transversal a loscontenidos temáticos de secundaria.

1. Reforzamiento en el aula

Objetivo

• A través de 9 semanas de trabajo, se les solicitará a los profesores deEspañol, Matemáticas y Ciencias que desarrollen en el transcurso del01 de febrero al 20 de abril, actividades sugeridas en fichasdidácticas y materiales para los alumnos que podrán descargarsedesde la pagina Web de la Escuela al Centro. Al menos una vez a lasemana

¿En qué consiste?

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La Subsecretaría de Educación Básica (SEB) y la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) coordinaron acciones para analizar los resultados de la prueba diagnóstica, realizada por la SEMS, a los alumnos que ingresan y conocer las debilidades académicas detectadas en esta prueba para posteriormente elaborar un curso propedéutico para EMS y las fichas didácticas para los alumnos de 3º grado de secundaria.

1. Reforzamiento en el aula

Materiales para el reforzamiento en el aula

Ingresan a EMS con dominio insuficiente en las siguientes

habilidades Lectoras:

Identifican la estructura de un texto

Selecciona y registra de manera adecuada las fuentes de consulta, de acuerdo con sus propósitos y temas de interés

Utiliza la información para ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista propio. (Artículo de opinión. Argumentación)

Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y para comprender su entorno.

Emplea adecuadamente las reglas de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofe y guión.

Resuelve problemas aditivos y multiplicativos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas.

Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto.

Lee y representa información en diferentes tipos de gráficas; calcula y explica el significado la media, la mediana, la moda

Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, área y volumen.

Resuelve problemas que implican construir círculos y polígonos regulares con base en información diversa, y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.

Ingresan a EMS con dominio insuficiente en las siguientes

habilidades Matemáticas:

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1. Reforzamiento en el aula

Fichas didácticas y materiales para el alumno

• Las fichas didácticas contienen 10 sesiones de comprensión lectora, 10 dematemáticas y 5 de ciencias con sus respectivos materiales para el alumno;las cuales podrán descargarse en pagina Web de Escuela al Centro en :https://goo.gl/E6R1yX

• Se irán incorporando a la página Web las sesiones y los materiales delalumno de 9 en 9 sesiones cada semana (tres de cada materia) de talforma que para la segunda semana del mes de febrero se encuentren todaslas sesiones disponibles.

• En adición a estas fichas pondremos a disposición de los docentesmateriales digitales adicionales que ha generado INEE, OECD y las AEL.

• Asimismo, los docentes podrán implementar estrategias didácticas propiaspara atender estos propósitos.

Estructura

La ficha técnica está organizad en 4 secciones:

Alineación Curricular Las actividades a desarrollar le indican al docente lo que se enseñará en esa sesión y su aprendizaje esperado o estándar curricular con el que se alinea dentro del plan y programa de estudio de secundaria vigente.

1. Reforzamiento en el aula

Apertura

La fase de apertura está integrada por dos actividades, la primera tiene como propósito centrar la atención del estudiante para que se disponga al nuevo aprendizaje. La segunda pertenece al encuadre de la sesión: habilidad, contenidos, actitudes, tiempos y ejemplos de aplicación en la vida cotidiana del estudiante.

1. Reforzamiento en el aula

Desarrollo

El desarrollo contiene actividades como: • La recuperación de saberes previos, con problema

contextualizado, ya sea en lo escolar, social, laboral o personal, que el estudiante tiene que resolver;

• Actividades para movilizar los recursos cognitivos y didácticos del estudiante, que le permiten solucionar el problema;

• Actividades con trabajo independiente en la solución del problema

• Actividades que fomentan la comunidad de aprendizaje o trabajo en equipo colaborativo, donde se comparten los resultados de la solución del problema y se llegan a acuerdos.

1. Reforzamiento en el aula

Contiene recomendaciones que se pueden adaptar, debido a que el contenido es flexible y con sugerencias para que el docente las adecue a sus necesidades en clase.

1. Reforzamiento en el aula

Cierre

Contiene actividades para verificar la adquisición de conocimiento, desarrollo de la habilidad y el cambio de actitudes.

1. Reforzamiento en el aula

Cierre

Contiene actividades para verificar la adquisición de conocimiento, desarrollo de la habilidad y el cambio de actitudes.

1. Reforzamiento en el aula

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• Ofrecer a los docentes y estudiantes herramientas digitales con cursos, juegos y retos académicos, ejercicios y exámenes tipo PISA que los motiven a desarrollar sus habilidades digitales y cognitivas, a aprender y ejercitarse en la resolución de reactivos a través de la plataforma PruébaT proporcionada por la fundación Carlos Slim.

2. Ejercitación multimedia

Objetivo

• Desde la página de la Escuela al Centro o directamente de la plataforma de la Fundación Carlos Slim, los docentes y alumnos podrán acceder a la plataforma de PruébaT, en el transcurso de las semanas del 01 de febrero al 20 de abril, para que en clase o desde sus casa, ya sea online u offline, puedan llevar a cabo las actividades que esta plataforma ofrece.

¿En qué consiste?

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Familiarizar a los alumnos con la aplicación de ejercicios de evaluación tipo PISA, utilizando medios electrónicos y tiempos reales para la resolución de la prueba.

3. Pruebas de ensayo tipo PISA

Objetivo

• Desde la Plataforma de la Fundación Slim los alumnos y docentes podrán contestar pruebas de ensayo tipo PISA, en dos eventos: Del 5 al 9 de marzo. Del 12 al 18 de abril.

• La primera podrá ser aplicada sin considerar el tiempo o las veces que el alumno o el docente entre a resolver la prueba.

• La segunda sí será una aplicación sin cortes en el tiempo establecido.• Adicionalmente, EMS pondrá a disposición una tercera prueba

alineada con las pruebas diagnósticas que aplica el nivel.

¿En qué consiste?

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• Brindar a los directores, docentes, alumnos y padres de familia uncurso de inducción sobre la prueba PISA de forma amena y clara queresponda a dudas como son: Qué es, qué evalúa, cómo evalúa,cómo interpretar sus resultados.

4. Curso de familiarizándonos con PISA

Objetivo

• Desde la página de la Escuela al Centro o directamente de la plataforma de la Fundación Carlos Slim, los directivos, docentes, alumnos y padres de familia podrán acceder al curso familiarizándonos con PISA, que tiene una duración de 20 hrs. y que estará disponible a partir del mes de febrero.

• Los alumno y docentes que tomen el curso y que presenten completos las pruebas de ensayo se les otorgarán constancias.

¿En qué consiste?

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• Alumnos que en el ciclo escolar 2017-2018 cursen el tercer grado de secundaria y elprimer grado de media superior, en escuelas públicas y privadas del paíssusceptibles de ser seleccionadas en la muestra nacional (11,000 escuelassecundarias y 4,000 planteles de educación media superior) .

• Docentes de los alumnos que en el ciclo escolar 2017-2018 cursan el tercer gradode secundaria y el primer grado de media superior que sean responsables de lasasignaturas afines a las competencias evaluadas en PISA.

• La Prueba se aplicará en una muestra de escuelas, aproximadamente a 293planteles de secundaria y media superior en las 32 entidades federativas del 23 deabril al 11 de mayo mediante computadora a una muestra de estudiantes de 15 a16 años, inscritos en el SEN.

• La selección de las escuelas secundarias se lleva acabo considerando a las escuelas

POBLACIÓN OBJETIVO

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DENTRO DE LA ESCUELA

Actividad Febrero Marzo Abril Mayo

1. Llevar a cabo la exposición de la estrategia a losdocentes.

2. Invitar a los docentes al curso de “Familiarizándonoscon PISA”.

3. Llevar a cabo el primer ensayo de la prueba PISA enla plataforma.

4. Llevar a cabo las actividades de fortalecimiento en elaula y generar espacios de interacción con la plataforma

5. Llevar a cabo el segundo ensayo de la prueba PISA enla plataforma.

6.Continuar con las actividades de fortalecimiento en el aula y el uso de la plataforma.

7. Llevar a cabo el tercer ensayo de la prueba PISA en laplataforma.

8.Continuar con las actividades de fortalecimiento en el aula y el uso de la plataforma.

9. Realizar el examen final.

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QUE LES

SOLICITAMOS

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1. Definir un responsable en la entidad con el que podamos tener contacto permanente para la aplicación de la estrategia y su seguimiento.

2. Informar a las estructuras de secundaria al respecto de las acciones que se llevarán a cabo en el marco de la estrategia.

3. Garantizar que la información llegue a las escuelas y que los directores cuenten con los materiales de la estrategia.

4. Promover que los directores de las escuelas se reúnan para que expongan a los docentes la estrategia para que los docentes lleven a cabo las actividades de apoyo en el aula.

5. Promover espacios de ingreso a la plataforma en las escuelas u otros espacios cercanos, de no contar con la infraestructura requerida.

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6. Promover que los alumnos y docentes contesten las dos pruebas de ensayo desde la plataforma.

7. Promover el curso de familiarizándonos con PISA entre los maestros y padres de familia de las escuelas.

8. En los portales oficiales de las secretarías de educación estatales colocar banner que promuevan la estrategia y sirva como liga hacia el portal web de la SEMS.

9. Realizar acciones informativas para difundir la participación de México en PISA 2018 y acciones motivacionales para que los alumnos realicen su mejor esfuerzo en la evaluación, así como intensificar las acciones de monitoreo y seguimiento en las escuelas seleccionadas a participar en la prueba.

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¡ GRACIAS !