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IT-RBN INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO” UNIDAD DE NIVELACIÓN PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014 PROYECTO: INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA DATOS INFORMATIVOS: NOMBRES Y APELLIDOS: DAYSI MARITZA VÁSQUEZ CHUQUITARCO CEDULA DE IDENTIDAD: 055006834-0 DIRECCIÓN DOMICILIARIA: PARROQUIA ELOY ALFARO BARRIO INCHAPO MAIL: [email protected] FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013. LATACUNGA – ECUADOR
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IT-RBN
INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS: DAYSI MARITZA VÁSQUEZ CHUQUITARCO
CEDULA DE IDENTIDAD: 055006834-0
DIRECCIÓN DOMICILIARIA: PARROQUIA ELOY ALFARO BARRIO INCHAPO
MAIL: [email protected]
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.
LATACUNGA – ECUADOR
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INTRODUCCIÓN
SUBTÍTULO DE INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
El presente proyecto es una propuesta teórico-metodológica del Curso de
Nivelación del Sistema de Nivelación y Admisión SNNA de la SENESCYT, y
está orientado a establecer las estructuras curriculares y de organización del
aprendizaje básicas para ser tomadas en cuenta en las planificaciones de las
Instituciones del Sistema de Educación Superior, y será objeto de procesos de
validación y retroalimentación con los aportes académicos que se realizará en
el proceso de socialización del presente documento.
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JUSTIFICACIÓN
En libro nos concentraremos con la primer etapa: a) Reconocimiento
de las palabras y su agregado ya que las misma culminan con la
elaboración o generación de los mapas de conocimiento.
Las nueve lecciones de esta unidad nos llevaran a poder elaborar
desde el concepto del significado de una palabra a la elaboración de
mapas de conocimiento con escritos sencillos. Esto definirá
unívocamente el propósito de la unidad y la selección de los
procesos que se presentaran en ella.
La comprensión de la lectura y la adquisición de su conocimiento
para poder interpretarla es algo más complejo que la simple temática
de la simple comunicación verbal y hablaremos de las diferentes
áreas de la misma en forma separada.
La mejor manera de entender la comprensión lectora y la
adquisición de conocimientos es el desarrollar esquemas, mapas de
conocimiento que sería el resultado.
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DEDICATORIA
Este folleto quiero dedicarle a la persona que me dio la vida,
mi madre quien día a día me brindo su amor, cariño se
convirtió en mi guía y sobre todo en una amiga, ella que con
sus consejos quiere lo mejor para mí.
Ella ha sido mi mejor apoyo en estos años de estudios, ella
me dice “cuando tu tropieces tienes que aprender a levantarte
porque la vida continúa.”
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ÍNDICE
Contenido INTRODUCCIÓN............................................................................................................................2
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................3
DEDICATORIA ...............................................................................................................................4
ÍNDICE .............................................................................................................................................5
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ........................................................................................7
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRESIÓN DE MENSAJES VERBALES ......7
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRESIÓN DE MENSAJES
VERBALES ..................................................................................................................................7
LECCIÓN 2- LOS ANTÓNIMOS .........................................................................................................8
LECCIÓN 3.- LOS SINÓNIMOS ........................................................................................................9
LECCIÓN 4- LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS.......................................................................10
LECCIÓN 5- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ....................................................................11
LECCIÓN 6- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO ................................12
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERARIA
......................................................................................................................................................... 13
LECCIÓN 7- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO .........13
LECCIÓN 8- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA ............................14
LECCIÓN 9- COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA..............................................................15
LECCIÓN 10- COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN .......17
LECCIÓN 11- COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE APLICACIÓN ...............19
LECCIÓN 12- ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DEL ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN ..........21
Párrafo 1: .....................................................................................................................................21
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ........... 23
LECCIÓN 13- INFERENCIA Y SUPOSICIÓN ....................................................................................23
LECCIÓN14 - COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA .......................................................25
LECCIÓN 15- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN ...27
LECCIÓN 16- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN ...........29
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA ............ 31
LECCIÓN 17- LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS.........................................................................31
LECCIÓN 18- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA ..........................................................32
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LECCIÓN 19- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN .......34
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................... 36
LECCIÓN 20- LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA ..........................................................................36
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................... 38
LECCIÓN 21- COHERENCIA Y ESTRATEGIA DEL LENGUAJE ...........................................................38
RECOMENDACIÓN ..................................................................................................................... 39
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................ 40
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRESIÓN DE
MENSAJES VERBALES
REFLEXIÓN.-
Es un conjunto de procesos que nos ayudaran a satisfacer las necesidades también
nos ofrecerán pistas para mejorar el vocabulario y la compresión.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Los "mites" son animales vertebrados de sangre fría, que habitan en el medio
acuático. Se puede decir que guardan una estrecha relación con los anfibios, los
reptiles, las aves y los mamíferos. Hay más o menos 20.000 especies y se siguen
descubriendo más. PECES
CONCLUSIÓN.-
Nos ayuda a mejorar la compresión de la lectura ya que es importante investigar las
palabras desconocidas en el diccionario para poder entender lo que nos dice en la
lectura.
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRESIÓN DE
MENSAJES VERBALES
Se trata del significado de las palabras y la relación entre la palabra y las
características que las determinan para mejorar la comprensión de la lectura.
Es importante conocer todos los términos para que la comunicación sea más
efectiva ya que gracias a esta lección hemos aprendido a conceptualizar.
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LECCIÓN 2- LOS ANTÓNIMOS
REFLEXIÓN.-
Son muy importantes porque nos ayuda a reconocer el significado opuesto de cada
palabra.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Frío
calor
CONCLUSIÓN.
En esta lección los antónimos nos ayudaran a que si uno tiene que decir algo malo pueda
usar varias posibilidades para oponerse a algo bueno, o viceversa.
LOS ANTÓNIMOS
ANTÓNIMOS DE NEGACIÓN
Son aquellos que se forman agragando o quitando de las palabras los prefijos negativos: "in", "des" y "a".
ANTÓNIMOS EXCLUYENTES DE DOS VALORES
Son pares de paLabras cuya variable acepta 2 opciones y la nagación significa la afirmación de la otra.
ANTÓNIMOS RECÍPROCOS DE DOS VALORES
Son aquellos cuya variable implica características recíprocas y dependiente una de la otra.
ANTÓNIMOS INVERSOS DE DOS VALORES
Son aquellos cuya variable solo tiene dos opciones y una significa posición o dirección intida con respeca la otra.
Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical.
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LECCIÓN 3.- LOS SINÓNIMOS
REFLEXIÓN.-
Son múltiples es decir son recursos literarios que permiten seleccionar palabras
acordes con el texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Regalo – obsequio
Bar – cantina.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección nos ayuda a enriquecer el vocabulario, a analizar para así poder tener un
nuevo tipo de relación basada en las semejanzas de palabras y la comprensión de los
mensajes.
LOS SINÓNIMOS
Es una palabra que tiene un significado equivalente o similar a otra
CARACTERÍSTICAS DE LOS SINÓNIMOS:
1. Tiene significados semejantes.
2. Se refiere a la misma variable.
3. Tienen la misma categoría gramatical.
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LECCIÓN 4- LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
REFLEXIÓN.-
Clasificar es relacionar u organizar conjuntos de palabras nos brinda una gran
utilidad ya que ejercitamos diferentes maneras de utilizar la clasificación.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
León - tigre - oso - hiena clase: Animales carnívoros
El tigre Carnívoro que tiene un pelaje naranja o leonado
sus rayas varían desde marrón oscuro hasta negro
su peso oscila entre los 100 y 360 kg.
CONCLUSIÓN.-
Es que con esta lección nos ayuda tener un mejor vocabulario, ejercitar las
diferentes maneras de utilizar la clasificación para poder relacionar y organizar un
conjunto de palabras.
LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
Es la división de los elementos de un conjunto para formar clases que
comparten caracteristicas esenciales requieren de un criterio de
clasificación.
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LECCIÓN 5- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
REFLEXIÓN.-
Es importante el ordenamiento de las palabras para poder darle sentido a la oración, ya
que si tenemos en desorden podría cambiar el significado de la oración. Debemos ir
buscando orden lógico de clasificación y que el producto sea coherente.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Fue se cine Carlos al con María
María se fue al cine con Carlos.
Carlos se fue al cine con María.
Mano uña dedo brazo
CONCLUSIÓN.- En esta lección nos enseña que existen diferentes maneras de
ordenar palabras para formar oraciones y podamos establecer relaciones entre estas.
EL ORDENAMIENTO
DE LAS PALABRAS
El orden normal de las palabras no es el mismo en todos los idiomas. En español, normalmente un sujeto precede a un verbo, y un complemento va normalmente después del verbo.
El ordenamiento de palabras en oraciones y las estructuras asociadas a la relaciones de orden y casualidad
Uña Dedo Brazo Mano
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LECCIÓN 6- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
REFLEXIÓN.-
Es de gran utilidad ya que nos ayuda a contextualizar las palabras en función de su
significado nos favorece en la comprensión de lo que se lee o escucha.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Karen posee una pena muy honda
a) Marca de moto
b) Grieta de recóndita
c) Dolor profundo
CONCLUSIÓN.-
En esta lección nos ayuda a potenciar las habilidades involucradas en el proceso de
adquisición de la comprensión oral y escrita y la capacidad de producir textos con términos
que permitan ampliar el léxico en la expresión escrita u oral.
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
Es una estrategia metodológica cuya finalidad, es descubrir el significado de esa palabra, a partir de la información que aparece en el texto
Favorece la comprensión de lo que se lee o escucha, sin necesidad de acudir al diccionario u otra fuente de información.
Permite acceder en forma rápida, sin necesidad de detener la lectura, a la comprensión de lo que se lee o escucha.
Favorece la ampliación del vocabulario y la fluidez para comunicar ideas con mayor precisión y claridad.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERARIA LECCIÓN 7- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO REFLEXIÓN.-
Es que los mapas o esquemas de organización nos presentar la manera en la cual
los procesos básicos ayudan a darle estructura a un escrito.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Luis y Lida son esposos y tiene dos hijos Isabel y Esteban. A su vez
Esteban está casado con Nardy y tiene tres hijos: Kerly, Pedro y Mateo.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a utilizar los mapas o esquemas de organización, ya
que es importante porque nos ayudan a organizar la información que nos
proporciona un texto.
PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Son diagramas que nos permiten relacionar ideas, conceptos , objetivos o situaciones.
Características o variables: Se dan a un hecho, objeto o situación y se mencionan sus características o se enumeran sus variables.
Comparación:
Se establecen contrastes o diferencias y
semejanzas entre las características de dos objetos o situaciones.
Clasificación
Se separna los elementos de una clase.
Clasificaión Jerárquica
Se separan los elementos de un conjunto en clase y subclase.
Diagrama de Fujo:Relaciones de Orden
Se organiza secuencialmente una serie de pasos, indicando
las acciones que se deben realizar
Relaciones familiares y de intercambio y otros
tipos de relaciones
Se establecen relaciones de orden, causa-
efecto,etc.
Tipos de etapas derivadas del proceso de análisis
Se organiza los tipos o etapas resultantes de la
descomposicion del analisis en un diagrana
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LECCIÓN 8- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
REFLEXIÓN.-
Aquí aplicaremos los mapas de conocimientos correspondientes a los párrafos de un
texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-. Pedro y Juan son dos chicos muy atractivos. Ambas son
profesionales de la cultura artística de la pintura pero Pedro es rubio y mide
1.95 m. de estatura, y Juan es moreno y tiene 1.89 m.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, es
importante porque nos ayudan a organizar la información que nos proporciona un
texto.
APLICACIÓN DE LOS
MAPAS DE CONOCIMIEN
TO A LA LECTURA
Son útiles para ordenar la información de un escrito y nos ayuda de esta manera a comprender el mensaje que este nos quiera dar
Podemos hacer uso de estos cuando la información implica organización, comparación y resolución de problemas
Un diagrama de flujo es importante
introducir las flechas en lugar de líneas para indicar el sentido de flujo.
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LECCIÓN 9- COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA
REFLEXIÓN.-
Es poder extraer toda la información que el escrito ha expresado de forma implícita en
el texto a través del uso de los procesos básicos del pensamiento.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
EL OSO POLAR
El oso polar u oso blanco es una especie de mamífero carnívoro de la familia de los
osos Ursidae. Vive en el medio polar y zonas heladas del Hemisferio Norte. Es el
único súper depredador del Ártico. Presenta un perfil más alargado que el de otros
osos y las patas más desarrolladas, tanto para caminar como para nadar largas
distancias. Las orejas y la cola son muy reducidas, para mantener mejor el calor
corporal, al igual que en muchos otros mamíferos árticos.
¿De qué trata el escrito?
Sobre el oso polar
¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído?
El oso polar es una especie de mamífero carnívoro, vive en el medio polar, es el
único súper depredador ártico tiene el perfil alargado, sus orejas y colas son muy
reducidas y su patas son desarrolladas tanto para nadar como para caminar.
COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha
expresado de manera directa y explicita en un texto.
Tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto
Con este fin el lector utilizara las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y
una estrategia sistemática para la lectura del texto.
IT-RBN
CONCLUSIÓN.-
Esta lección nos enseña que los esquemas son de gran utilidad ya que nos ayudan a
escribir de una manera resumida el texto y podemos entenderlo fácilmente, porque sintetiza
lo más importante.
EL OSO POLAR
Mamífero carnívoro
Vive en el medio polar
Apariencia
Único depredador
ártico
Perfil alargado Orejas y cola
muy reducida
Patas
desarrolladas
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LECCIÓN 10- COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN REFLEXIÓN.-
Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del
texto formando imágenes en nuestra mente, ayudan a afianzar nuestros
conocimientos con respecto a este tema.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
La computadora
La computadora tiene características básicas que a todos nos interesan. Cuando hablamos
de estas, por lo general nos referimos a:
La velocidad de la computadora
Su capacidad de almacenamiento
Diversidad de programas, o de tipo especializado
La versatilidad de utilerías que nos ofrece. Y hasta el peso del equipo es mencionado
COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto
El autor debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que presenta en su texto.
IT-RBN
¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?
Las características de la Computadora.
ELABORE UN ESQUEMA GENERAL DE LA LECTURA
La velocidad
Capacidad de almacenamiento
LA COMPUTADORA Diversidad de programas
Versatilidad de utilerías
Peso
Compatibilidad
CONCLUSIÓN.-
Los esquemas son de gran utilidad ya que nos ayudan a escribir de una manera
resumida el texto y podemos entenderlo fácilmente, porque sintetiza lo más
importante.
IT-RBN
LECCIÓN 11- COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
APLICACIÓN
REFLEXIÓN.-
Determinar el significado de las palabras (premisas y alternativas), Delimitar el campo
semántico del ejercicio, identificando las relaciones significativas entre las palabras.
Excluir el término ajeno a la relación.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Los huracanes
La palabra "huracán" deriva del vocablo Maya "hurakan", nombre de un Dios creador,
quien, según los mayas, esparció su aliento a través de las caóticas aguas del inicio,
creando, por tal motivo, la tierra.
Un huracán es el más severo de los fenómenos meteorológicos conocidos como ciclones
tropicales. Estos son sistemas de baja presión con actividad lluviosa y eléctrica cuyos
vientos rotan anti horariamente (en contra de las manecillas del reloj) en el hemisferio
Norte. Un ciclón tropical con vientos menores o iguales a 62 km/h es llamado depresión
COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE APLICACIÓN
Consiste en identificar la palabra que en un conjunto de vocablos o palabras no tiene ninguna similar, ni relación semántica con el enunciado, o difiere estructuralmente con el conjunto conformado por las demás alternativas.
Es de utilidad ya que me permite comprender mejor el texto y así poder hacer de una manera organizada un resumen.
IT-RBN
tropical. Cuando los vientos alcanzan velocidades de 63 a 117 km/h se llama tormenta
tropical y, al exceder los 118 km/h, la tormenta tropical se convierte en huracán.
El huracán produce dos tipos de efectos desde el punto de vista técnico: el efecto directo y
el efecto indirecto.
¿De qué vocablo deriva?
Maya “hurakan”, nombre de un dios.
¿Qué son?
Fenómenos meteorológicos
¿Conocidos cómo?
Ciclones tropicales
¿Qué sistemas son?
De baja presión
¿Con qué actividad?
Lluviosa y eléctrica
¿Qué pasa con los vientos?
Rotan en contra de las manecillas del reloj
HURACANES
¿A qué velocidad promedio avanzan?
118 km/h
¿Qué tipos de efectos produce?
Efecto directo y efecto directo
¿A qué se refiere el escrito?
A los huracanes.
Elabora una síntesis de tipo resumen del escrito
Los huracanes se derivan del vocablo Maya “hurakan”, son fenómenos meteorológicos con
actividad lluviosa y eléctrica, con una velocidad de 118 km/h aproximadamente, los vientos
van en contra de las manecillas del reloj, tienen efectos directo e indirecto.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he desarrollado un tema sacando sus partes en un mapa de relaciones
y luego sacando una síntesis del escrito.
IT-RBN
LECCIÓN 12- ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DEL ESQUEMA DE
ORGANIZACIÓN
REFLEXIÓN.-
En esta lección aprenderemos a corregir unas pequeñas fallas que tenía en el
momento de leer un texto y escribirlo ya que no tenía conocimiento de algunos
procedimientos que se realiza tanto en la lectura y en la escritura.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
EL CLAVEL
DE PÁRRAFO
Párrafo 1: Características de los claveles: Son una planta perenne de base leñosa, tienen tallos de hasta
80 cm de altura. Poseen hojas lineares de longitud plana y blanda, tienen una base
envainadora. Sus flores están conformadas en grupos de 1 a 5, son muy olorosas y hay de
diferentes colores.
ELABORACÓN DE ESCRITOS A PARTIR DEL ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN
Los procesos de lectura y escritura son importantes porque nos ayudan a mejorar las habilidades para escribir y leer.
La utilidad de la lectura es adquirir conocimientos de las palabras ampliando nuestro léxico.
Facilita al desarrollo de problemas teorías, la cual son muy importantes en un texto, identificar lo principal e ir estructurando
IT-RBN
Párrafo 2:
Su clima: Soporta hasta -4º C, son fatales los 0º C ya que pueden formar lunares y
deformación en los pétalos.
Párrafo 3:
Su siembra: Se efectúa por esqueje de brotes con hojas y por micro propagación in vitro.
Párrafo 4:
Normalmente su recolección tiene lugar cuando el botón floral tiene los pétalos abiertos.
Párrafo 5:
Su nombre científico es: Dianthuscaryophyllus.
Párrafo 6:
Uso: Para arreglos florales y planta de ornato.
CONCLUSIÓN.-
Esta lección me sirvió para darme cuenta la utilidad que tiene de escribir párrafos ya que
nos sirve para comprender, elaborar o redactar adecuadamente un texto.
IT-RBN
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL LECCIÓN 13- INFERENCIA Y SUPOSICIÓN
REFLEXIÓN.-
Es la relación más sencilla que podemos plantear ya que nos permite establecer
nexos entre pares de características correspondientes a una misma variable a partir
de su comparación.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
INFERENCIA Y SUPOSICIÓN
Suposición: Es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o límite.
Inferencia: Es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del texto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión.
Suposiciones:
“Las edades de Romina y Blanca son
diferentes”.
“Romina es más joven que Blanca”.
“Blanca es mayor que Romina”.
Inferencias:
El botón es una parte del vestido.
El botón hace lucir al vestido.
El botón cierra al vestido.
IT-RBN
CONCLUSIÓN.- En esta lección he aprendido que en la suposición podemos
suponer lo que se nos ocurra ya que no tiene restricción o límite.
En cambio en la inferencia es obligatorio tener una pista o indicio que nos sirva para
justificar porque formulamos la inferencia.
IT-RBN
LECCIÓN14 - COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXIÓN.-
Nos vamos a profundizar en el proceso de la comprensión de la lectura, buscaremos
ampliar la estrategia de la lectura literaria con el uso del proceso de inferencia.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Los niños y el medio
Un niño que se encuentra en un entorno de experiencias estimulantes y con relaciones
estables se convertirá en un adulto bondadoso y seguro de sí mismo y se podrá incorporar
de lleno a la sociedad. Pero si el niño está rodeado de violencia o se le priva de estímulos
emocionales o intelectuales será más difícil convertirse en un adulto exitoso. Como
miembros de la comunidad debemos brindar el apoyo necesario para que los niños se
conviertan en ciudadanos productivos que ayuden a progresar a la comunidad.
¿A qué se refiere el escrito?
A los niños y su entorno
COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
Consiste en extraer conclusiones y conjeturas o hipótesis en base a la información implícita que se dispone en el texto.
Lectura inferencial consiste en descubrir información no explícita o que no aparece escrito en el texto.
El proceso para hallar las ideas implícitas se denomina inferencia
Al hacer inferencia buscamos el significado más allá de lo literal, somos capaces de deducir nueva información a partir de la información dada.
IT-RBN
¿Qué dice la primera oración o parte del escrito? Haz un listado de todo lo que se dice
en la primera parte.
El niño está en un entorno de experiencias estimulantes con relaciones estables.
Se convertirá en un adulto bondadoso y seguro de sí mismo.
Se podrá incorporar de lleno a la sociedad.
¿Qué dice la segunda parte?
Que si el niño está rodeado de violencia o se le priva de estímulos emocionales o
intelectuales será más difícil convertirse en un adulto exitoso.
¿Qué dice la tercera parte?
Dice que como miembros de la comunidad debemos brindar el apoyo necesario para que
los niños se conviertan en ciudadanos productivos que ayuden a progresar a la comunidad.
Haz una síntesis de la lectura en tres líneas.
Los niños están en un entorno de experiencias, si está en un buen ambiente se convertirá en
un adulto bondadoso y seguro de sí mismo, pero si está rodeado de violencia será difícil
convertirse en un adulto exitoso.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección podemos encontrar en la síntesis sentido y coherencia por medio de las
inferencias. En la lectura inferencial se elaboran creando vínculos entre los párrafos ya
que son más reflexivos.
IT-RBN
LECCIÓN 15- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN
REFLEXIÓN.-
Nosotros aquí podremos utilizar varias inferencias, ya que cada persona piensa de
distinta manera.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Un volcán es una estructura geológica por la cual emergen el magna en forma de lava, ceniza volcánica y gases del interior del planeta. El ascenso ocurre generalmente en episodios de actividad violenta denominados erupciones, las corrientes de lava hasta explosiones extremadamente destructivas.
COMPRENSIÓN LITERARIA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN
Es extraer toda la información que el autor a expresado de manera directa y explicita de un texto.
Tenemos que identificar la idea principal del escrito para tener una mayor comprensión de un texto.
IT-RBN
Lava ceniza gases
CONCLUSIÓN.-
En esta lección hemos aprendido que la compresión inferencial de la lectura consiste
en darle sentido lógico y coherencia al texto.
EL VOLCÁN
Estructura geológica que emergen:
Ocurre en episodios de actividad
volcánica
IT-RBN
LECCIÓN 16- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
APLICACIÓN
REFLEXIÓN.-
El resuelto el problema a partir de las relaciones o vínculos y haremos usado las
inferencias para obtener la información faltante.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
CONSERVAR LA FILA
Los alumnos del segundo año de básica fueron invitado a un evento en los patios del
plantes, pero para ello debía de mantener un orden por lo que la maestra decidió
ponerlos en dos filas, una para niñas y la otra para niños. Entonces en el grupo de las
ubicó Julia adelante de Claudia para que se lleven de mejor manera; a Fresia lejos de
Julia para que no conversen, y a Martha debajo de Fresia porque tampoco se lleva con
Claudia. Y en el grupo de los niños puso de extremo a extremo a Rubén y Manuel
porque son inquietos, a José adelante de Manuel para que se relacione con él, y a Tomás
debajo de Rubén para que no conversen.
COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA
LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Nos ayuda a comprender mejor de un texto y darle mayor sentido, gracias a ello ganamos la habilidad
de comprender y entender mejor un escrito..
Nos sirve para comprender hechos que no sabemos cómo ocurrieron, a esto
llamamos deducción
IT-RBN
Inferencias que se realizó durante la lectura.
Julia y Claudia siempre peleaban entre ellas.
Julia y Fresia eran buenas amigas.
Martha no se lleva con Fresia porque ella es la mejor amiga de Julia.
Rubén y Manuel no atienden en clases.
José es tímido.
Manuel es el más amigable del salón de clases.
Tomás y Rubén son salen juntos al receso.
CONCLUSIÓN.-
Esta lección me ayudado a deducir información adicional a la que presenta de
manera explícita el texto.
IT-RBN
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA
ANALÓGICA LECCIÓN 17- LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS
REFLEXIÓN.-
Nos sirve para trasladar las ideas complicadas en ámbitos sencillos, además enriquece los
escritos introduciendo una figura literaria llamada metáfora que no es más que una analogía
incompleta.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
ANALOGÍA:
Hora : tiempo :: nota : música
METÁFORA:
Esa relación no puede seguir avanzando en esa dirección
CONCLUSIÓN.-
Se realiza una comprensión profunda que contempla la interpretación de los textos desde un
punto de vista analítico, en la elaboración de escritos , además enriquece los escritos
introduciendo una figura literaria llamada metáfora que no es más que una analogía
incompleta.
EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA
LAS ANALOGÍAS
Son una relación entre dos relaciones similares. Es una relación repetitiva que conecta dos pares de conceptos
LAS METÁFORAS
Es una expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre ellas
IT-RBN
LECCIÓN 18- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
REFLEXIÓN.-
Nos va a ayudar a profundizarnos en el proceso de comprensión de la lectura
mediante ejercicios en donde busquemos ampliar dichas estrategias.
CONTENIDO.-
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
Consiste en trasladar las relaciones establecidas mediante la lectura de nivel inferencial, a otros ámbitos o contexto
En este nivel de lectura la persona realiza las siguientes actividades
Aplica los niveles de lectura previamente estudiados.
Establece relaciones analógicas de diferente índole
Formula juicios críticos acerca de lo leído.
Formula sus propias conclusiones.
IT-RBN
EJEMPLO.-
EL QUIMONO DE SAMUEL TESLER (Fragmento de Adán Buenosayres)
“Al mismo tiempo el quimono chino que lo envolvía manifestaba todo su esplendor.
Y ha llegado al fin la hora de que se describa tan notable prenda, con todas sus
inscripciones, alegorías y figuras, porque, si Hesíodo cantó el escudo del atareado
Hércules y Homero el de Aquiles que desertaba, ¿cómo no describiría yo el nunca
visto ni siquiera imaginado quimono de Samuel Tesler? Si alguien adujera que un
escudo no es una ropa de dormir, le diría yo que una ropa de dormir bien puede ser
un escudo, como lo era la de Samuel Tesler, paladín si historia, que a falta de corcel
jineteó una cama de dos plazas...
¿A qué se refiere el escrito? A cerca del Quimono chino.
¿Qué manera se manifestaba el Quimono? Manifestaba en todo su esplendor.
¿Que se infiere de esto? Que era una prenda con gran valor para Samuel Tesler.
¿Qué relacione analógica se plantean en el escrito? Escudo : Hércules :: Quimono : Samuel Tesler
Síntesis:
EL quimono chino que envolvía a Samuel Tesler estaba en todo su esplendor. Su
comparación va inclinado a los escudos de Hércules y Aquiles, es decir, que el este
quimono es como una protección para Samuel.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a extraer analogías y metáforas así como también a
interpretar de una mejor manera los textos.
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LECCIÓN 19- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN
REFLEXIÓN.-
En el proceso de comprensión de la lectura nos permitirá extraer y comprender las
ideas del autor sin efectuar cambio alguno.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
AURORA ROJA
(Fragmento e Fernando Carratalá)
"...Comenzaron a oírse a lo lejos los truenos; algunas gruesas gotas de agua sonaron entre el
follaje; la hoja seca de aquel danza frenética de aquí para allá; corrían en pelotón por la
hierba, saltaban por encima de las malezas, escalaban los troncos de los árboles, caían y
volvían a rodar por los senderos... De repente, un relámpago formidable desgarró con su luz
el aire y, al mismo tiempo, una catarata comenzó a caer de las nubes. El viento movió con
rabia loca los árboles y pareció querer aplastarlos contra el suelo..."
Apunta las ideas que vayas identificando. Oír a lo lejos truenos.
Gruesas gotas de agua.
Hojas secas moviéndose. Vientos fuertes.
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN
Las analogías tienen un propósito explicativo, en cambio las metáforas
tienen la función del enriquecimiento literario el texto.
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Identifica e interpreta una analogía.
Hoja seca : viento :: cuerpo : música
La hoja seca danza por el viento, como el cuerpo danza por la música.
Identifica e interpreta una metáfora del texto. "Las hojas secas danzaron frenéticas de aquí para allá" : Estaba iniciando el otoño y el
viento movía las hojas secas.
Síntesis:
Al parecer estaba iniciando la estación del otoño porque existían fuertes vientos, hojas de
árboles secas. El clima estaba lluvioso y los truenos y relámpagos eran evidentes en ese
sector.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección nos enseña que las analogías son muy importantes porque nos sirven
para proyectar el escrito a un ámbito de incumbencia de la persona que hace la
lectura.
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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA LECCIÓN 20- LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
REFLEXIÓN.-
Nos permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito, complementan el
análisis y la síntesis de la información.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
MADRE AMERICA
De aquella américa turbia, que broto con las espinas en la frente y las palabras como lava
saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota, hemos venido a pujo de
brazo, a nuestra américa de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilan, con
bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro; una américa sin suspicacias pueriles ni
confianzas cándidas, que convida sin miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas,
porque sabe que es la américa de la defensa de buenos aires y de la resistencia del callao, la
américa del cerro de las campanas y de la nueva Troya.
LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
Es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se representan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la
información
la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la transferencia
del conocimiento a otros ámbitos.
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Preguntas y respuestas.
¿Cómo concibe al autor a las dos américas, la del pasado y la del momento en que
escribió su obra? ¿Cómo era la américa de antes y la del presente que maneja el
autor?
La América de antes era turbia con las espinas en la frente y las palabras como lava
saliendo, junto con la sangre del pecho, y al del presente heroica y trabajadora a la vez.
¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?
Tenemos más valores heroica trabajadora franca.
¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y valentía de su
pueblo?
Que es heroica suspicaz con confianza y calidez.
¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo que se dice al
final del escrito “es la América de la defensa de buenos aires y de la resistencia del
callao, la América del cerro de las campanas y de la nueva Troya”?
Que somos líderes que somos uno solo.
Juicio crítico de lo leído.
Que la América de antes es muy diferente a la de ahora.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección nos ayudan a evidencia una estrategia complementaria y sirve para
ejecutar el análisis del uso de la pregunta en relación al contenido del escrito.
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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA LECCIÓN 21- COHERENCIA Y ESTRATEGIA DEL LENGUAJE
REFLEXIÓN.-
Nos va a ayudar a ejercitar la comprensión e interpretación de los textos en algunos
casos la lógica de la secuencias de cada idea presentada.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
4 Camila se amarro las agujetas de los zapatos.
2 Camila se puso los calcetines.
1 Camila Manuel se lavó los pies.
3 Camila se puso los zapatos
CONCLUSIÓN.-
En esta lección analizamos aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del
escrito ya que cada una se refiere a un aspecto diferente.
El orden y el significado de un escrito
El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en el, sino tambien por las relaciones entre esas palabras e ideas
La comunicación de esas ideas se relacionan intimamente con el orden de las palabras e ideas.
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RECOMENDACIÓN
Una vez concluido el modulo, se considera interesante investigar sobre
otros aspectos Extender los estudios expuestos en este modulo Trabajar en mejorar el modelo dinámico utilizado en este módulo para
determinar la variación de la fuerza de contacto. Seguir mejorando lo aprendido en este módulo realizar acciones en base a los resultados.
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BIBLIOGRAFÍA COSTA, A. “Mediating the metacognitive”
De Sánchez, M. “Desarrollo de habilidades del Pensamiento: Proceso
Básicos del Pensamiento”. México: Editorial Trillas, 1991.
De Sánchez, M. “Aprende a Pensar: Planifica y Decide”.
México: Editorial Trillas, 1992.
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México: Editorial Trillas, 1993.
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México: Editorial Trillas, 1993.
De Sánchez, M. “Aprende a Pensar: Comprensión de la Lectura y
Adquisición de Conocimiento”.
México: Editorial Trillas, 1993.
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Thinking Skills”. Journal of the American Psychological Association. Vol.
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Habilidades de Pensamiento” Cambridge, Mass.: Harvard University, Bolt
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Sánchez Amestoy, A. “Desarrollo del Pensamiento” Niveles 1° al 6°.
Ecuador: Editorial Imprenta Mariscal, 2011.
Sternberg. R.J. “a Trairchic Theory of Human Intelligence”. New York:
ediciones Universidad de Cambridge. 1986.
